体育课上,8名男生进行引体向上测试,以能做9个为标准,超过的次数用正数表示,不足的次数用负数表示,记录如下：从中你发现哪几名男生达到了标准_作业帮
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体育课上,8名男生进行引体向上测试,以能做9个为标准,超过的次数用正数表示,不足的次数用负数表示,记录如下：从中你发现哪几名男生达到了标准
体育课上,8名男生进行引体向上测试,以能做9个为标准,超过的次数用正数表示,不足的次数用负数表示,记录如下：从中你发现哪几名男生达到了标准
右边两排都达标了.大于等于0的算达标当前位置：
＞＞＞某学校对初三男生进行引体向上测试，以能做7个为标准，超过的次数..
某学校对初三男生进行引体向上测试，以能做7个为标准，超过的次数用正数表示，&不足的次数用负数表示，第一小组的8名男生成绩如下表：
（1）这8名同学中达标的占百分之几？（2）他们共做了多少个引体向上？
题型：解答题难度：中档来源：专项题
（1）5÷8=62.5%（2）2+（-1）+3+（-2）+1=0，7×8+0=56（个）
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据魔方格专家权威分析，试题“某学校对初三男生进行引体向上测试，以能做7个为标准，超过的次数..”主要考查你对&&百分数的计算，百分数的应用题，认识正负数&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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百分数的计算，百分数的应用题认识正负数
常见的百分数的计算方法：百分数应用题关系式：利息的计算公式：利息=本金×利率×时间。&百分率：例：发芽率=发芽种子数÷试验种子数×100% 利率=利息÷本金×100% 折数=现价÷原价 成数=实际收成÷计划收成 税率=应纳税额÷总收入×100% 利润=售出价-成本，利润率=利润÷成本×100%=（售出价÷成本-1）×100% 折扣=实际售价÷原售价×100%（折扣&1） 浓度问题：溶质的重量+溶剂的重量=溶液的重量；&溶质的重量÷溶液的重量×100%=浓度；&溶液的重量×浓度=溶质的重量；&溶质的重量÷浓度=溶液的重量。正负数是一个相对的概念，并且表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。&任何正数前加上负号都等于负数，表示相反意义的数，负数比零小。正数定义：比0大的数叫正数。正数前面常有一个符号“+”，通常可以省略不写。正数有无数个，包括正整数，正分数和正无理数。正数的几何意义：在数轴上表示正数的点都在数轴上0的右边。正数即正实数，它包括正整数、正分数(含正小数)。而正整数只是正数中的一小部分。而正数不包括0,大于0的才是正数。
负数：是数学术语，指小于0的实数，如?3。在数轴线上，负数都在0的左侧，没有最大与最小的负数，所有的负数都比自然数小。&负数用负号（即相当于减号）“－”标记，如?2，?5.33，?45，?0.6等。去除负数前的负号等于这个负数的绝对数。-2的绝对值为2，-5.33的绝对值为5.33，-45的绝对值为45，-0.6的绝对值为0.6等。负数是同绝对值正数的相反数。任何正数前加上负号都等于负数。分数也可做负数，如：-2/5
0既不是正数也不是负数。&零上温度我们用正数表示，零下温度就用负数表示，&温度计（数轴）中0右边的数是正数，0左边的数是负数。 负数的计算法则:加法:负数1+负数2=－|负数1+负数2|=负数负数+正数=符号取绝对值较大的加数的符号，数值取“用较大的绝对值减去较小的绝对值 ”的所得值减法:负数1－负数2=负数1+|负数2| =负数1加上负数2的相反数，再按负数加正数的方法算负数－正数=－|正数+负数|=负数异号两数相减，等于其绝对值相加乘法:负数1×负数2=|负数1×负数2| =正数负数×正数=－|正数×负数| =负数除法:负数1÷负数2=|负数1÷负数2| =正数负数÷正数=－|负数÷正数| =负数总得来说，就是同数相除等于正数，异数相除等于负数。负数的由来:&&&&& 人们在生活中经常会遇到各种相反意义的量。比如，在记账时有余有亏；在计算粮仓存米时，有时要记进粮食，有时要记出粮食。为了方便，人们就考虑了相反意义的数来表示。于是人们引入了正负数这个概念，把余钱进粮食记为正，把亏钱、出粮食记为负。可见正负数是生产实践中产生的。&&&&&&& 据史料记载，早在两千多年前，中国就有了正负数的概念，掌握了正负数的运算法则。人们计算的时候用一些小竹棍摆出各种数字来进行计算。比如，356摆成||| ，3056摆成等等。这些小竹棍叫做“算筹”算筹也可以用骨头和象牙来制作。&&&&&&& 中国三国时期的学者刘徽在建立负数的概念上有重大贡献。刘徽首先给出了正负数的定义，他说：“今两算得失相反，要令正负以名之。”意思是说，在计算过程中遇到具有相反意义的量，要用正数和负数来区分它们。&&&&&& 刘徽第一次给出了正负区分正负数的方法。他说：“正算赤，负算黑；否则以斜正为异”意思是说，用红色的小棍摆出的数表示正数，用黑色的小棍摆出的数表示负数；也可以用斜摆的小棍表示负数，用正摆的小棍表示正数。&&&&&&&中国古代著名的数学专著《九章算术》（成书于公元一世纪）中，最早提出了正负数加减法的法则：“正负数曰：同名相除，异名相益，正无入负之，负无入正之；其异名相除，同名相益，[2]正无入正之，负无入负之。”这里的“名”就是“号”，“除”就是“减”，“相益”、“相除”就是两数的绝对值“相加”、“相减”，“无”就是“零”。&&&&&&&用现在的话说就是：“正负数的加减法则是：同符号两数相减，等于其绝对值相减，异号两数相减，等于其绝对值相加。零减正数得负数，零减负数得正数。异号两数相加，等于其绝对值相减，同号两数相加，等于其绝对值相加。零加正数等于正数，零加负数等于负数。”&&&&&&&这段关于正负数的运算法则的叙述是完全正确的，与现在的法则完全一致！负数的引入是中国数学家杰出的贡献之一。&&&&&& 用不同颜色的数表示正负数的习惯，一直保留到现在。现在一般用红色表示负数，报纸上登载某国经济上出现赤字，表明支出大于收入，财政上亏了钱。&&&&&& 负数是正数的相反数。在实际生活中，我们经常用正数和负数来表示意义相反的两个量。夏天武汉气温高达42°C，你会想到武汉的确象火炉，冬天哈尔滨气温-32°C一个负号让你感到北方冬天的寒冷。&&&&&& 在现今的中小学教材中，负数的引入，是通过算术运算的方法引入的：只需以一个较小的数减去一个较大的数，便可以得到一个负数。这种引入方法可以在某种特殊的问题情景中给出负数的直观理解。而在古代数学中，负数常常是在代数方程的求解过程中产生的。对古代巴比伦的代数研究发现，巴比伦人在解方程中没有提出负数根的概念，即不用或未能发现负数根的概念。3世纪的希腊学者丢番图的著作中，也只给出了方程的正根。然而，在中国的传统数学中，已较早形成负数和相关的运算法则。&&&&&& 除《九章算术》定义有关正负运算方法外，东汉末年刘烘（公元206年）、宋代扬辉（1261年）也论及了正负数加减法则，都与九章算术所说的完全一致。特别值得一提的是，元代朱世杰除了明确给出了正负数同号异号的加减法则外，还给出了关于正负数的乘除法则。他在算法启蒙中，负数在国外得到认识和被承认，较之中国要晚得多。在印度，数学家婆罗摩笈多于公元628年才认识负数可以是二次方程的根。而在欧洲14世纪最有成就的法国数学家丘凯把负数说成是荒谬的数。直到十七世纪荷兰人日拉尔（1629年）才首先认识和使用负数解决几何问题。&&&&&&&与中国古代数学家不同，西方数学家更多的是研究负数存在的合理性。16、17世纪欧洲大多数数学家不承认负数是数。帕斯卡认为从0减去4是纯粹的胡说。帕斯卡的朋友阿润德提出一个有趣的说法来反对负数，他说（-1）：1=1：（-1），那么较小的数与较大的数的比怎么能等于较大的数与较小的数比呢？直到1712年，连莱布尼兹也承认这种说法合理。英国数学家瓦里承认负数，同时认为负数小于零而大于无穷大（1655年）。他对此解释到：因为a&0时，英国著名代数学家德·摩根 在1831年仍认为负数是虚构的。他用以下的例子说明这一点：“父亲56岁，其子29岁。问何时父亲年龄将是儿子的二倍？”他列方程56+x=2（29+x），并解得x=-2。他称此解是荒唐的。当然，欧洲18世纪排斥负数的人已经不多了。随着19世纪整数理论基础的建立，负数在逻辑上的合理性才真正建立。
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同学，今天的“跑步作业”做了没？
版次： A21
-- 体育 --
&&&&■四川一中学推出体育毕业证&&&&■规定3年跑完600公里才能毕业&&&&■这一做法引发各方热议&&&&10月14日上午，成都七中万达学校操场上，4000余名师生、家长一同完成了千米长跑。与平日的大课间不同，这次长跑是学校在全川首创“三年600公里”体育教育改革的启动仪式。&&&&校长陈刚向全校学生宣布：从2014年入校新生开始，每一届学生都需要在三年中完成600公里跑步目标。三年后，根据学生达标情况颁发体育毕业证书，“先获得体育毕业证书，才能拿到毕业证。”也就是说，“体育毕业证”是学生拿到初中和高中毕业证的必要条件。&&&&每天跑多少？&&&&三年平均每年200公里，而每年在校的200多天里每天要完成近1000米。初一女生犯难，男生不以为意。&&&&如何计算量？&&&&每天的大课间跑操可作数；体育课也会有跑步热身锻炼；学校还将创新布置“体育寒暑假作业”。&&&&谁监督跑步？&&&&一张名为“七中万达600公里”的长跑活动情况登记表已印制发放到学校体育老师和班主任的手上，表格分月统计，同时要求家长签字确认。&&&&四川首创&&&&体育成绩与毕业挂钩&&&&2011年发布的第三次国民体质监测结果显示，中小学生身体素质令人堪忧。2014年7月下旬，国家重新修订《国家学生体质健康标准》，目的即是从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平。&&&&家长希望孩子有一个健康的身体，但学业负担却成为有的学生下课宁愿多做几道题也不愿意进行户外锻炼的“借口”，而在部分学校，体育课则成为了中高年级学生的“奢侈品”。老师们也直言，正是因为与升学不挂钩，学生们对体质测试不在乎，成绩不尽如人意。&&&&10月14日，成都七中万达学校向新生们提出要求——“要拿到体育毕业证才能升学”，校长陈刚告诉师生，为了培养身心健康的学生，将严格执行测评，“绝不食言”。&&&&据悉，“体育毕业证”包含了四项成绩：体育基础测试，三年完成600公里；身体素质测试，入校后身高体重、腰腹力量、手臂力量等进步对比；体育技能考评，掌握一项运动项目；体育态度，是否能积极参与到体育活动中。而这些成绩都将与毕业与否挂钩。&&&&全面锻炼&&&&寒暑假也有体育作业&&&&“三年完成600公里”，难度大不大？同学们测算：一年200公里，平均在校的200多天里每天要完成1000米。初一女生有些犯难，每天都要跑两圈多啊？而男生则不以为意，“每天本来上午也要集体跑步，其实公里数并不多。”&&&&本来每天都要跑步，为什么非要进行数据的量化？体育教师王超告诉记者，一是为学生树立体育锻炼目标，二是平日也确实存在不想跑步而频繁请假的状况。“我们的目的不是抛出一个数字让学生感到畏惧，而是告诉他们，身体素质锻炼贵在坚持积累。长跑，锻炼体质，更锻炼意志。”&&&&学校体育教研组测评，学生完成600公里有几种途径：每天的大课间跑操可作数；体育课也会有跑步热身锻炼；从本学期开始，学校还将创新布置体育寒暑假作业，请家长监督或者陪同完成跑步与其他项目的运动。“不是要求学生飞奔，也不是慢走，而是匀速有氧地跑起来，放松身体肌肉、放空身心压力。”&&&&一张名为“七中万达600公里”的长跑活动情况登记表已印制发放到体育老师与班主任的手上，表格分月统计，由老师记录学生在大课间、体育课、周末、自由锻炼等时间所跑的次数与公里数，同时要求家长签字确认。&&&&专家观点&&&&天天1000米&锻炼身体更磨炼意志&&&&昨日，中国教育学会十二五教育科研课题《阳光体育运动课程的实践研究》也在“三年600公里”启动仪式上开题。中国教育学会体育专委会常务副秘书长白荣正教授说，希望能在全国推广这种模式，每日锻炼不仅能帮助学生在课间放松，更对其一生有益。“目前小学一、二年级每周有4节体育课，三到六年级有3节课，初中3节课，高中只有2节，我们也在呼吁增加高中的体育课时间……”“就全国范围来看，学生体质不容乐观，问题在于部分学校、老师、家长对定时、定质、定量的体育锻炼意识薄弱。”中国教育科学研究院体卫艺中心主任于素梅教授表示，学校对学生体质方面的关注应该放在首位，加强学生体育锻炼应该和饮食画上等号。成都七中万达校区3年600公里、天天1000米的体育锻炼“任务”，符合学生增强体质层面的需求，在辅助学习方面起到积极作用。&&&&于素梅认为，学生跑步这项体育锻炼“经济又实惠”，“学校不需要花费太多的人力物力，仅仅只需要一个宽敞的体育场地，确保学生安全。”概括起来，跑步计划的优势总结为三点：在学生进校时，布置三年的体育锻炼任务，其实是变相让学生更深刻地学会坚持；让学生树立锻炼目标，学生在每天的跑步中建立锻炼目标，把锻炼变成习惯；回归学生健康成长本质，学校对学生的培养，不能仅限于知识的传递，更重要的是让学生健康成长。“该校的体育锻炼举措，在一段时间过后，辐射面会更广泛，为此，现阶段是‘起跑’时期，增强学生体质，促进德、智、体同步发展将指日可待。”&&&&“就全国范围来看，学生体质不容乐观，问题在于部分学校、老师、家长对定时、定质、定量的体育锻炼意识薄弱。”&&&&——中国教育科学研究院体卫艺中心主任于素梅教授&&&&新闻链接&&&&因为引体向上&最新“国标”被称最难体测&&&&本学期前夕，教育部公布并要求实施《国家学生体质健康标准（2014年修订）》。与旧标准相比，新标准取消了选测项目，设置统一的必测项目，初中新增男生引体向上项目，而此标准也被学生们称为“史上最难体测”。&&&&新标准取消了往年的选测项目，统一设定为必测项目。这也就意味着，过去靠选测回避软肋的情况不可能再出现了。新标准中，小学1—2年级测试项目为5项，3—4年级为6项，5—6年级为7项。初高中及大学的测试项目为身高体重、肺活量、50米跑、坐位体前屈、立定跳远、引体向上（男生）、1分钟仰卧起坐（女生）、1000米跑（男生）、800米跑（女生）。&&&&大、中学生的耐力项目中，取消了原来的台阶测试，保留长跑，其中男生1000米、女生800米为初中以上必测项目。对于初中以上的男生，引体向上也是必测项目。其中初一男生引体向上1分钟做4个算及格，从初二到高三及格线依次增加1个，高三及格线为9个。此外，教育部首次将体育成绩与评优挂钩。根据要求，学生测试成绩评定达到良好及以上者，方可参加评优与评奖。普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理。&&&&华西都市报
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第A21版：体育&&
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东快网版权所有，未经授权不得转载（2009o崇左）某校九年级学生参加体育测试，一组10人的引体向上成绩如下表：
完成引体向上的个数
5这组同学引体向上个数的众数与中位数依次是（　　）A_作业帮
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（2009o崇左）某校九年级学生参加体育测试，一组10人的引体向上成绩如下表：
完成引体向上的个数
5这组同学引体向上个数的众数与中位数依次是（　　）A
（2009o崇左）某校九年级学生参加体育测试，一组10人的引体向上成绩如下表：
完成引体向上的个数
5这组同学引体向上个数的众数与中位数依次是（　　）A．9和10B．9.5和10C．10和9D．10和9.5
在这一组数据中10是出现次数最多的，故众数是10；处于这组数据中间位置的那个数是9、10，那么由中位数的定义可知，这组数据的中位数是（9+10）÷2=9.5．所以这组同学引体向上个数的众数与中位数依次是10和9.5．故选D．
本题考点：
众数；中位数．
问题解析：
众数指一组数据中出现次数最多的数据，根据众数的定义就可以求解．（2013o广阳区一模）甲、乙两组同学进行一分钟引体向上测试，评分标准规定，做6个以上（含6个）为合格，做9个以上（含9个）为优秀，两组同学的测试成绩如下表：
成绩（个）
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（2013o广阳区一模）甲、乙两组同学进行一分钟引体向上测试，评分标准规定，做6个以上（含6个）为合格，做9个以上（含9个）为优秀，两组同学的测试成绩如下表：
成绩（个）
（2013o广阳区一模）甲、乙两组同学进行一分钟引体向上测试，评分标准规定，做6个以上（含6个）为合格，做9个以上（含9个）为优秀，两组同学的测试成绩如下表：
成绩（个）
甲组（人）
乙组（人）
2（1）小明根据两组同学的测试成绩绘制了条形统计图，请你将缺少的部分补充完成；（2）小斌对两组同学的测试成绩进行了如下的统计分析，请将下表补充完整：
平均数（个）
13.3%（3）甲组学生说两组同学引体向上的平均个数相同、优秀率高于乙组，所以他们的成绩好于乙组，但乙组学生不同意这种说法，请你给出三条支持乙组学生观点的理由．
解（1）根据测试成绩表即可补全统计图（如图）：（2）补全分析表：甲组众数为：6；合格率==80%；乙组中位数为：7；（3）①从中位数角度看，乙组中位数大于甲组，说明乙组成绩好于甲组；②从众数角度看，乙组众数大于甲组，说明乙组成绩好于甲组；③从方差角度看，乙组方差小于甲组，说明乙组成绩比甲组稳定；④从合格率角度看，乙组合格率高于甲组，说明乙组成绩比甲组好．