抓住六要素，促进足球运动发展
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　　笔者认为须重点抓住六个基本要素，才能促进梅州足球运动的发展。　　一、人口是根本足球人口是每周进行两次或两次以上足球活动的人数。没有足球人口，群众的足球基础得不到普及，足球的竞技水平不能提高，那么足球文化建设等就无从谈起。因此，要振兴梅州的足球必须从扩大足球人口上下功夫。一是从行业入手，重点抓学校，普及校园足球运动，培养学生的足球兴趣和爱好。二是从区域入手，在抓好四个足球重点县的同时积极引导平远、蕉岭、大埔、丰顺四个非足球重点县开展足球运动。三是从人群入手，重点抓男女均衡发展，在发展男子足球的同时，要注重女足的发展。　　二、赛事是动力举办赛事的主要目的是通过竞争促进体育或相关产业的发展进步，调动参与足球运动的积极性，培育足球文化，推动足球产业的发展。因此，我市必须建立行之有效的竞赛机制。一是建立以校园足球学生为主体的班际足球赛、校园足球联赛；二是建立以农民为主体的“百镇千村”足球竞赛；三是建立以机关企事业单位职工为主体的“足协杯”职工联赛；四是建立以青少年业余训练为主体的各个年龄段竞赛；五是建立以县级代表队为主体的梅州市“李惠堂”足球联赛，以及“广州富力·李惠堂贺岁杯”足球邀请赛、中乙联赛以上级别高水平职业联赛、“球王杯”国际邀请赛等。　　三、人才是基础人才是具有一定专业知识和专门技能，能够胜任岗位能力要求的人，是发展事业不可缺乏的基本要素。足球人才包含运动人才、教练人才、裁判人才、科研人才、营销人才等。要从我们现有的实际情况出发，不断引进、培养高素质的人才，在人才培养、输送的环节，在足球文化的挖掘、提升的环节，在产业和市场的培育、开发的环节上有所建树。　　四、文化是灵魂我们要坚持秉承“足球之乡”优秀传统文化，借鉴国际先进的足球文化理念，并贯穿于我们实施振兴足球的十年规划当中。与此同时，要加强对梅州足球史料的整理、收集、研究，重视世界球王李惠堂、足球之乡等足球无形资产的开发和利用，建设客家足球博物馆等，大力弘扬和营造良好的足球之乡文化氛围。　　五、场馆是保障足球场地是满足足球参与人群的空间保障。现阶段我们应在挖潜扩量上下功夫，充分调动社会现有的场地资源向公众开放提高现有场地的利用率，加大力度建立覆盖村、镇、县、市四级，学校、社区、企业单位的场地网络。　　六、经费是关键没有投入就没有产业。经费是发展事业的关键所在，要振兴足球就必须在人才培养、场地建设、赛事组织、文化建设等方面加大投入。因此，各级政府要高度重视，可以考虑建立以政府为主导，调动社会资金积极支持，群众主动参与的发展足球的资金来源渠道，把振兴足球的力量拧成一股强有力的绳索，推动振兴足球之乡的步伐快步踏前。　　振兴足球之乡工作是社会的系统工程，只有依靠领导重视、部门的配合、全社会的参与，我们共同的奋斗目标才能实现，才能早一日实现。（作者单位：梅州市体育局）
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科目：初中物理
题型：阅读理解
人教版第十二章 & 运动和力 复习提纲一、参照物　　1．定义：为研究物体的运动假定不动的物体叫做参照物。&　　2．任何物体都可做参照物，通常选择参照物以研究问题的方便而定。如研究地面上的物体的运动，常选地面或固定于地面上的物体为参照物，在这种情况下参照物可以不提。&　　3．选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。&　　4．不能选择所研究的对象本身作为参照物那样研究对象总是静止的。&　　练习：&　　☆诗句“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参照物分别是船和山。&　　☆坐在向东行驶的甲汽车里的乘客，看到路旁的树木向后退去，同时又看到乙汽车也从甲汽车旁向后退去，试说明乙汽车的运动情况。&　　分三种情况：①乙汽车没动；②乙汽车向东运动，但速度没甲快；③乙汽车向西运动。&　　☆解释毛泽东《送瘟神》中的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。&　　第一句：以地心为参照物，地面绕地心转八万里。第二句：以月亮或其他天体为参照物在那可看到地球上许多河流。&　　二、机械运动&　　定义：物理学里把物体位置变化叫做机械运动。&　　特点：机械运动是宇宙中最普遍的现象。&　　比较物体运动快慢的方法：&　　⑴比较同时启程的步行人和骑车人的快慢采用：时间相同路程长则运动快。&　　⑵比较百米运动员快慢采用：路程相同时间短则运动快。&　　⑶百米赛跑运动员同万米运动员比较快慢，采用：比较单位时间内通过的路程。实际问题中多用这种方法比较物体运动快慢，物理学中也采用这种方法描述运动快慢。&　　练习：体育课上，甲、乙、丙三位同学进行百米赛跑，他们的成绩分别是14．2S，13．7S，13．9S，则获得第一名的是&&&&同学，这里比较三人赛跑快慢最简便的方法是路程相同时间短运动的快。&　　分类：（根据运动路线）⑴曲线运动；⑵直线运动。&　　Ⅰ&&匀速直线运动：&　　定义：快慢不变，沿着直线的运动叫匀速直线运动。&　　定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。&　　物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。&　　计算公式：变形，。&　速度单位：国际单位制中m/s；运输中单位km/h；两单位中m/s单位大。&　　换算：1m/s=3．6km/h。人步行速度约1．1m/s。它表示的物理意义是：人匀速步行时1秒中运动1．1m。&　　直接测量工具：速度计。&　　速度图象：&　　Ⅱ&&变速运动：&　　定义：运动速度变化的运动叫变速运动。　　（求某段路程上的平均速度，必须找出该路程及对应的时间）。&　　物理意义：表示变速运动的平均快慢。&　　平均速度的测量：原理。&　　方法：用刻度尺测路程，用停表测时间。从斜面上加速滑下的小车。设上半段，下半段，全程的平均速度为v1．v2．v&则v2&v&v1。&　　常识：人步行速度1．1m/s；自行车速度5m/s；大型喷气客机速度900km/h；客运火车速度140km/h；高速小汽车速度108km/h；光速和无线电波3×108m/s。&　　Ⅲ&&实验中数据的记录：&　　设计数据记录表格是初中应具备的基本能力之一。设计表格时，要先弄清实验中直接测量的量和计算的量有哪些，然后再弄清需要记录的数据的组数，分别作为表格的行和列。根据需要就可设计出合理的表格。　　练习：&　　某次中长跑测验中，小明同学跑1000m，小红同学跑800m，测出他两跑完全程所用的时间分别是4分10秒和三分20秒，请设计记录表格，并将他们跑步的路程、时间和平均速度记录在表格中。&&跑步路程时间平均速度小明1000m4分10秒4m/s小红800m3分20秒4m/s&　　解：表格设计如下&&　　三、长度的测量&　　1．长度的测量是物理学最基本的测量，也是进行科学探究的基本技能。长度测量的常用的工具是刻度尺。&　　2．国际单位制中，长度的主单位是m，常用单位有千米（km），分米（dm），厘米（cm），毫米（mm），微米（μm），纳米（nm）。&　　3．主单位与常用单位的换算关系：&　　1km=103m；1m=10dm；1dm=10cm；1cm=10mm；1mm=103μm；1m=106μm；1m=109nm；1μm=103nm。&　　单位换算的过程：口诀：“系数不变，等量代换”。&　　4．长度估测：黑板的长度2．5m；课桌高0．7m；篮球直径24cm；指甲宽度1cm；铅笔芯的直径1mm；一只新铅笔长度1．75dm；手掌宽度1dm；墨水瓶高度6cm。&　　5．特殊的测量方法：&　　A、测量细铜丝的直径、一张纸的厚度等微小量常用累积法（当被测长度较小，测量工具精度不够时可将较小的物体累积起来，用刻度尺测量之后再求得单一长度）&　　☆如何测物理课本中一张纸的厚度？&　　答：数出物理课本若干张纸，记下总张数n，用毫米刻度尺测出n张纸的厚度L，则一张纸的厚度为L/n。&　　☆如何测细铜丝的直径？&　　答：把细铜丝在铅笔杆上紧密排绕n圈成螺线管，用刻度尺测出螺线管的长度L，则细铜丝直径为L/n。&　　☆两卷细铜丝，其中一卷上有直径为0．3mm，而另一卷上标签已脱落，如果只给你两只相同的新铅笔，你能较为准确地弄清它的直径吗？写出操作过程及细铜丝直径的数学表达式。&　　答：将已知直径和未知直径两卷细铜丝分别紧密排绕在两只相同的新铅笔上，且使线圈长度相等，记下排绕圈数N1和N2，则可计算出未知铜丝的直径D2=0．3N1／N2mm&　　B、测地图上两点间的距离，圆柱的周长等常用化曲为直法（把不易拉长的软线重合待测曲线上标出起点终点，然后拉直测量）&　　☆给你一段软铜线和一把刻度尺，你能利用地图册估测出北京到广州的铁路长吗？&　　答：用细铜线去重合地图册上北京到广州的铁路线，再将细铜线拉直，用刻度尺测出长度L查出比例尺，计算出铁路线的长度。&　　C、测操场跑道的长度等常用轮滚法（用已知周长的滚轮沿着待测曲线滚动，记下轮子圈数，可算出曲线长度）&　　D、测硬币、球、圆柱的直径圆锥的高等常用辅助法（对于用刻度尺不能直接测出的物体长度可将刻度尺三角板等组合起来进行测量）&　　你能想出几种方法测硬币的直径？（简述）&　　①直尺三角板辅助法；②贴折硬币边缘用笔画一圈剪下后对折量出折痕长；③硬币在纸上滚动一周测周长求直径；④将硬币平放直尺上，读取和硬币左右相切的两刻度线之间的长度。&　　6．刻度尺的使用规则：&　　A、“选”：根据实际需要选择刻度尺。&　　B、“观”：使用刻度尺前要观察它的零刻度线、量程、分度值。&　　C、“放”用刻度尺测长度时，尺要沿着所测直线（紧贴物体且不歪斜）。不利用磨损的零刻线。（用零刻线磨损的刻度尺测物体时，要从整刻度开始）&　　D、“看”：读数时视线要与尺面垂直。&　　E、“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位。&　　F、“记”：测量结果由数字和单位组成。（也可表达为：测量结果由准确值、估读值和单位组成）。&　　练习：有两位同学测同一只钢笔的长度，甲测得结果12．82cm，乙测得结果为12．8cm。如果这两位同学测量时都没有错误，那么结果不同的原因是：两次刻度尺的分度值不同。如果这两位同学所用的刻度尺分度值都是mm，则乙同学的结果错误。原因是：没有估读值。&　　7．误差：&　　（1）定义：测量值和真实值的差异叫误差。&　　（2）产生原因：测量工具&&测量环境&&人为因素。&　　（3）减小误差的方法：多次测量求平均值；用更精密的仪器。&　　（4）误差只能减小而不能避免，而错误是由于不遵守测量仪器的使用规则和主观粗心造成的，是能够避免的。&　　四、时间的测量&　　1．单位：秒（S）。&　　2．测量工具：古代：日晷、沙漏、滴漏、脉搏等。&　　现代：机械钟、石英钟、电子表等。&　　五、力的作用效果&　　1．力的概念：力是物体对物体的作用。&　　2．力产生的条件：①必须有两个或两个以上的物体；②物体间必须有相互作用（可以不接触）。&　　3．力的性质：物体间力的作用是相互的（相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上）。两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。&　　4．力的作用效果：力可以改变物体的运动状态；力可以改变物体的形状。&　　说明：物体的运动状态是否改变一般指：物体的运动快慢是否改变（速度大小的改变）和物体的运动方向是否改变。&　　5．力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿简称牛，用N表示。&　　力的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1N。&　　6．力的测量：&　　⑴测力计：测量力的大小的工具。&　　⑵分类：弹簧测力计、握力计。&　　⑶弹簧测力计：&　　A、原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。&　　B、使用方法：“看”：量程、分度值、指针是否指零；“调”：调零；“读”：读数=挂钩受力。&　　C、注意事项：加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程。&　　D、物理实验中，有些物理量的大小是不宜直接观察的，但它变化时引起其他物理量的变化却容易观察，用容易观察的量显示不宜观察的量，是制作测量仪器的一种思路。这种科学方法称做“转换法”。利用这种方法制作的仪器：温度计、弹簧测力计、压强计等。&　　7．力的三要素：力的大小、方向、和作用点。&　　8．力的表示法：力的示意图：用一根带箭头的线段把力的大小、方向、作用点表示出来，如果没有大小，可不表示，在同一个图中，力越大，线段应越长。&　　六、惯性和惯性定律&　　1．伽利略斜面实验：&　　⑴三次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：保证小车开始沿着平面运动的速度相同。&　　⑵实验得出得结论：在同样条件下，平面越光滑，小车前进地越远。&　　⑶伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。&　　⑷伽利略斜面实验的卓越之处不是实验本身，而是实验所使用的独特方法──在实验的基础上，进行理想化推理。（也称作理想化实验）它标志着物理学的真正开端。　　2．牛顿第一定律：&　　⑴牛顿总结了伽利略、笛卡儿等人的研究成果，得出了牛顿第一定律，其内容是：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。&　　⑵说明：&　　A、牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理而概括出来的，且经受住了实践的检验所以已成为大家公认的力学基本定律之一。但是，我们周围不受力是不可能的，因此不可能用实验来直接证明牛顿第一定律。&　　B、牛顿第一定律的内涵：物体不受力，原来静止的物体将保持静止状态，原来运动的物体，不管原来做什么运动，物体都将做匀速直线运动。&　　C、牛顿第一定律告诉我们：物体做匀速直线运动可以不需要力，即力与运动状态无关，所以力不是产生或维持运动的原因。　　3．惯性：&　　⑴定义：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。&　　⑵说明：惯性是物体的一种属性。一切物体在任何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量有关，与物体是否受力、受力大小、是否运动、运动速度等皆无关。&　　4．惯性与惯性定律的区别：&　　A、惯性是物体本身的一种属性，而惯性定律是物体不受力时遵循的运动规律。&　　B、任何物体在任何情况下都有惯性，（即不管物体受不受力、受平衡力还是非平衡力），物体受非平衡力时，惯性表现为“阻碍”运动状态的变化；惯性定律成立是有条件的。&　　☆人们有时要利用惯性，有时要防止惯性带来的危害，请就以上两点各举两例（不要求解释）。答：利用：跳远运动员的助跑；用力可以将石头甩出很远；骑自行车蹬几下后可以让它滑行。防止：小型客车前排乘客要系安全带；车辆行使要保持距离；包装玻璃制品要垫上很厚的泡沫塑料。&　　七、二力平衡&　　1．定义：物体在受到两个力的作用时，如果能保持静止状态或匀速直线运动状态称二力平衡。&　　2．二力平衡条件：二力作用在同一物体上、大小相等、方向相反、两个力在一条直线上。&　　概括：二力平衡条件用四字概括“一、等、反、一”。&　　3．平衡力与相互作用力比较：&　　相同点：①大小相等；②方向相反；③作用在一条直线上不同点：平衡力作用在一个物体上可以是不同性质的力；相互力作用在不同物体上是相同性质的力。&　　4．力和运动状态的关系：&物体受力条件物体运动状态说明力不是产生（维持）运动的原因受非平衡力合力不为0力是改变物体运动状态的原因&　　5．应用：应用二力平衡条件解题要画出物体受力示意图。&　　画图时注意：①先画重力然后看物体与那些物体接触，就可能受到这些物体的作用力；②画图时还要考虑物体运动状态。
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他一定是哪里做的不够好，别替他瞒着了，告诉我们吧~
[分享]意大利“足球概念”AC米兰新总部办公室设计
发表于&&6条回复&&490次阅读&&&&&&&&
摘要：足球是一项运动科学，但同时也是一种教育工具，以及团结和成长的象征—这便是这项古老运动传播的信息。为了突显传播信息的特点，立面采用红黑两种颜色的同心圆图案，如波浪般向整个城市传播着积。&&&意大利AC米兰Portello地区的新总部大楼。在新总部大楼，我们以崭新的形象昭示着俱乐部新时代的三个关键要素：人、运动、情感。&&&在日常生活中，我们更倾向于将足球称为游戏，而不是运动。诚然，足球是一种公认的规范化运动，但却是因为其娱乐性在全球范围内得以广泛传播。我一直将足球视为人类发展的隐喻。我们用身体最不敏感的部位“脚”去接触类似地球模型的球体。&&&足球很重要的一点是必须一直保持运动状态，而且它并非一项单人运动，必须依靠团队合作才能完成。因此足球并不仅仅是一项普通的运动，更重要的是传播运动精神。而这个精神的传播者是人，是足球场中间跑动的形象。&&&古老建筑中，圣人或勇士成为建筑的标志形象，而在这里，跑动的运动员们则成为足球场上的标志形象，他们被定格成为一个又一个在艰难比赛中勇夺目标的经典瞬间。飞向天际的足球被赋予了所有的能量与力量，而这种能量与力量又传播到每个人的心间。&&&足球是一项运动科学，但同时也是一种教育工具，以及团结和成长的象征—这便是这项古老运动传播的信息。为了突显传播信息的特点，立面采用红黑两种颜色的同心圆图案，如波浪般向整个城市传播着积。意大利“足球概念”AC米兰新总部意大利“足球概念”AC米兰新总部办公室设计意大利“足球概念”AC米兰新总部办公室设计意大利“足球概念”AC米兰新总部办公室设计意大利“足球概念”AC米兰新总部办公室设计意大利“足球概念”AC米兰新总部办公室设计意大利“足球概念”AC米兰新总部办公室设计意大利“足球概念”AC米兰新总部办公室设计意大利“足球概念”AC米兰新总部办公室设计意大利“足球概念”AC米兰新总部办公室设计意大利“足球概念”AC米兰新总部办公室设计意大利“足球概念”AC米兰新总部办公室设计意大利“足球概念”AC米兰新总部办公室设计意大利“足球概念”AC米兰新总部办公室设计意大利“足球概念”AC米兰新总部办公室设计来源：现代装饰网
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很不错的设计哦，顶一个，谢谢分享！！
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设计好赞啊，但……米兰不是没钱么……
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不错的建筑设计作品，，顶一下，，
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不错的设计，，，谢谢分享！！！
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奢华而有创意
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喜欢运动概念的冲击力，很酷！
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:&400-900-8066足球运动在小学体育教学中的开展 - 小学体育论文
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您现在的位置：&&>&&>&&>&&>&正文阅读次数：人次足球运动在小学体育教学中的开展1.VIP俱乐部2.查看资料3.订阅资料4.在线投稿5.免费阅读6.会员好评7.原创检测8.教材赠送9.联系我们10.常见问题
一、开展足球运动的教学模式
社会在不断发展，新形势下要求新的教学模式。小学体育开展足球运动课，这是一个不错的办法，众所周知中国的足球走不出国门，世界杯近些年没有中国队的身影，所以国家加强对足球的训练，就必须从娃娃抓起。小学体育课开展对足球运动的教学，要求体育老师以身作则，教孩子简单的足球规则和运动方式，让孩子们接受阳光的洗礼，在阳光下追着足球玩耍。足球讲究的是协调能力，老师可以通过实践训练，把学生分组进行比赛。让孩子们引起对足球的乐趣。从孩子抓起，相信中国的足球拥有着很大的发展空间，终有一天中国的足球也能踢向世界，站在世界的巅峰。开展足球运动的教学模式，不仅在体育课程上为学生增添了新的乐趣，摆脱了过去传统的教学模式。小学生学习足球运动不仅有助于培养合作意识，还有助于身体的健康。小学正是孩子们长身体的时候，加强体育锻炼有利于孩子从小抵抗力强，减少了疾病的发生。硬件设施上学校也能达到要求，现在一般小学都设有足球场地，就算没有正规的足球场地也有操场，为学生的足球教学提供了很大的方便。有利于促进老师和学生一起学习进步。
二、从小培养孩子的合作意识
孩子进入学校学习，不仅要学习文化知识，更要培养孩子要有合作意识。学校开展体育课就是为了辅助教学，足球运动是一项很特殊的运动，它需要有很强的团队精神，需要每个队员都要有合作意识。把足球运动运用到体育教学是新课标下对小学体育的新要求，这样做的好处有很多，可以做以下分析，有利于培养孩子的合作意识。足球比赛共两队参加，需要每队十一人，从这一方面看来小学体育开展足球运动可以更好的让每个同学都参加。足球这项运动讲究的是肢体协调，才能准确将球踢进对方球门里。孩子在学习踢足球的同时，也很好的训练了孩子们的协调能力。由于足球场地比较大，一场比赛下来队员需要很强的耐力，这也是考验孩子的身体素质。足球比赛每队由十一个人参加，所以需要孩子们具有很强的合作意识。具备了这些基本的素质，有利于孩子们综合能力的提高，做到全面发展。
三、孩子身体状况的重要性
社会的快速进步，人们的物质生活得到了满足。越来越多的孩子体重超标，身体状况日益下降。小学体育教学开展足球运动是一项很好的举措，孩子在学校得到很好的锻炼，足球是一项短时间内能消耗很大体能的运动，让孩子在运动后不仅消耗了大量的热量，劳逸结合还有助于孩子的睡眠。只有孩子作息时间正常，在学校进行学习活动才能有精神。当今社会家长最关注的是孩子的身体状况，足球运动列入小学体育教学活动，不仅有利于改善孩子的身体状况，还创新了老师的教学模式。小学生是祖国的花朵，体育教育在新式教学中有着很高的地位，足球运动为小学生的心理健康的发展提供了物质基础。足球运动不仅能促使学生的身心发展，还能提高学生的认识水平和运动能力，使学生成为符合社会需要的多样性人才。学习和体育运动是分不开的，运动可以带动大脑的快速运转，可以使学生变得更加聪明。
四、运动培养良好的品质
足球运动具有对抗，疲劳，紧张，强耐力等特点，学生在进行足球比赛不仅是依靠身体的运动，也能看出学生具有耐力精神，坚持不懈，同学之间的感情。同时培养了学生间的友好相处模式。学生拥有良好的情绪和意志力，有助于学生形成良好的品质。说明一个学生的优秀，不能仅仅看学习方面，其他方面也要注重，尤其是学生的品质问题。当下社会应该让学生学会吃苦，进入二十一世纪后，由于从小家庭条件的改善，实行计划生育，孩子变得少了，生活条件也好了，也造成了孩子不上进、懒惰的思想。要想让孩子从小就有良好的品质，就得对孩子进行严格的训练，体育运动是离不开孩子的现实生活。足球运动又是体育运动中最有利于培养孩子团队精神、合作意识、增进孩子之间的感情的运动。所以将足球运动运用到小学体育教学中是一项很好的措施。社会的发展离不开教育，新要求下，体育教学需要进行全面协调性的改革。足球运动列入小学体育教学大纲，无论是从内容上还是形式上都有着很大的不同，足球运动是促进心理健康的一种动力，可以推动学生自我意识的发展，培养学生良好的意志品质。小学生是祖国发展的起点，是祖国的希望。改善传统的体育教学模式，促进足球运动在新的教学模式下的发展，有利于培养小学生的综合能力。
作者:袁万海 单位:江苏省南京市江浦街道行知小学
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足球里什么叫死球？
09-12-25 &
死球就是根据规则造成比赛暂时停止的球叫“死球”,下面几种情况就会直接造成死球：  1.当球不论在地面上或空中全部越过端线和边线时。判断球是否出界是根据球的位置,而不是根据踢球人所处的位置。
 2.当裁判员令比赛停止时。  3、当有球员受伤时。  4、当球员在比赛中犯规。  这几种情况就是死球,也可以解释为暂停(或终止)比赛。如果继续比赛,则要利用一种方式恢复比赛。  在足球比赛中，计时是连续的，中间不会停止，对于死球和球员受伤所耽误的时间，裁判会在比赛的时间之后给予补时，这就是足球比赛中独有的伤停补时。当死球出现时，比赛计时也不会停止，如果在局面上站优的一方在开球时故意拖延比赛时间，裁判会对该球员给予口头警告，如果该球员第二次出现拖延时间的行为，裁判就会对他给予黄牌警告。
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越位，顾名思义就是越过球的位置的意思。用足球规则的术语来说就是：队员较球更接近于对方端线者，即处于越位位置。换句话说，当队员踢或顶球时，同队接球队员在对方半场内所站的位置是在球的前面，并且他与对方端线之间，只有对方一个队员时，就是越位了。目录 [隐藏] 1 历史信息 2 技术信息 3 技术效果 4 参考资料
越位-历史信息         越位规则是在1874年的足球规则中正式规定的。不过，那时的越位规则跟现在的越位规则有很大的不同。当时规定：攻方队员攻到前场，前面守方队员如果只有两个人（包括守门员）时，那么这个进攻队员就算越位了。19世纪70年代初，足球运动开始在西方等国盛行起来，那时，普遍重视进攻，而不大注意防守。这从当时一些国家常用的比赛阵形（）就可以看得清清楚楚，放在前面的锋线队员竟多达六七个。攻方攻到前场，就像决堤的洪水一样，势不可挡。守方一抢到球，也往往容易偷袭成功。这样，由于进攻的人多，防守的人少，造成攻与守的力量极不平衡，严重地影响了球技和战术的发展与提高。另外，由于攻守双方缺少人数上势均力敌的对抗，比赛也就不那激烈和精彩了。为此，一些人便在战术阵形上动脑筋，有些人则在规则上想方设法给进攻一方以适当的限制。越位规则便是在这样的背景下产生的。  越位
越位 现在运用的越位规则，是1925年规定的，它对足球运动技术和战术的发展，起到很大推动作用。在某种意义上说，没有越位规定的制度，也没有足球运动的今天。如果同队队员回传球或平行传球时（即球与接球人平行，距对方端线相等），接球人不算越位，因为他并未在球前面，仅与球平行。越位-技术信息     越位 判罚越位的关键，不是在队员接球时而是在同队队员传球时即同队队员踢球或顶球的一刹那。当传球时，接球队员如果不处在越位位置，而是在踢出的球在空中或在接球时跑到越位位置，不得判罚越位。相反，虽然队员在同队队员传球时处于越位位置，然后又跑回非越位位置接球，则应判罚越位。在对方队员踢球时，同队队员停球或带球时，无论哪方的队员，无论在何位置，均无越位可言。因为判定越位是指同队队员传球时的一刹那，这是判定越位的主旨和关键所在。如果守方队员故意退出场外造成攻方队员越位属不正当的行为，裁判员不但不判攻队队员越位，反而应在成死球时给守方队员予以警告。国际足联最新规则规定：队员所站的位置与对方最后一个防守队员平行（守门员除外），不算越位。下列情况不能算越位：1.队员在本方半场以内者。2.对方有两个较其更近于对方端线者。3.最后触球或踢球为对方队员者。4.直接接到球门球、角球、界外掷人的球及裁判员所抛出的球。队员如处于越位的位置，如果裁判员认为该队员没有影响比赛，没有阻碍对方的活动，或没有从所处的越位位置获得有利条件，不应判罚。如果裁判员已判断某队员越位，但在裁判员鸣哨停止比赛以前，守方队员企图抢截而接触了球，这个球又被越位队员所控制，则应判罚该队员为越位。这个问题在前面已经讲过，因为最后触球为对方队员。如果裁判已鸣哨判定队员越位后，守方队员由于抢截而接触了球，这个球又被越位队员所控制，则仍应判罚该队员为越位，因为当同队队员传球时，裁判员已鸣哨并判定该队员为越位。就是说该队员已经犯规，也是我们常说的犯规在先了。规则规定：最后触球或踢球为对方队员者，不算越位。这一规定系指队员虽然处越位地位，但触球或踢球给他的不是同队队员而是对方队员。队员进攻时，由于冲力关系使身体越过了球门线（跑入网内），裁判员应看该队员是否影响了守门员来决定是否判罚越位。观众在看台上欣赏比赛，因为角度的关系，往往认为某队员已越位了，实际上并没有越位。只有巡边员的位置才能正确判断队员是否越位。越位-技术效果     越位 越位是足球规则中很重要的一条规则，也是较复杂的规则。从定义来讲一般球迷基本上都能理解它的精神实质。但是，足球比赛的形势错综复杂千变万化，场上队员不断地跑动，像有矛就有盾一样，有了造越位战术，也有反越位战术。越位的情况是多种多样的，越位是攻方的大“忌”，一个个极有威胁的攻势常常丧失在“越位”身上。守方也常用造越位战术瓦解对方强大的攻势，不费什么力气便可将球“抢”到而由本方踢间接任意球。反越位-简介    当守方采用“制造越位”战术，后卫线集体向前压出时，次方传球队员突然把球传向异侧，由埋伏在第二线的队员突然插上控球突破，威胁球门，使对手猝不及防，称为“反越位战术”。 例如：1994年第15届世界杯巴西对荷兰1/4决赛，当时罗马里奥处在越位位置，明显表示不参与进攻而往回跑，贝贝托趁机后线插上攻入一球，巴西3：2险胜，昂首进入半决赛，并最终夺魁，四捧世界杯。先来说说什么是越位，当球传出的一刹那，进攻方有人站在对方所有防守队员的后面（不包括守门员在内），并参与进攻（拿球或策应），就算犯规。 再说反越位，越位是所有防守队员向前压，从而造成越位，那么反越位就是依靠速度（大多数这样）来在我方对方穿直塞球的一刹那摆脱对方最后一个防守队员从而对守门员形成单刀球的局面，这就是反越位 我方防守的最后一名队员站的位置为一条直线，当对方进攻球员A越过此条线时（不要误会，还没越位），对方另一名队员B从这条线前传球给A，此时即可判定A越位~！ 足球为什么要定越位的规则呢？我的想法是，限制进攻，提高足球的可看性~！这就是为什么足球进一个球跟篮球进了个两分有那么大区别的原因~！ 什么是反越位？----先要理解现代足球的一大防守战术：“造越位”——后卫把防守位置向中场靠近，以限制对方前锋游离的范围~！而反越位既是进攻方利用对方造越位时的时间漏洞，给敌人致命一击：比如：让前锋A与对方最后名后卫平行站位，此时B传球至线后，A快速前插，完成进攻~！ 1.凡进攻队员较球更接近于对方球门线者，即为处于越位位置。下列情况除外： a.该队员在本方半场内。 b.至少有对方队员两人比该队员更接近于对方的球门线。 2.当队员踢或触及球的一瞬间，同队队员处于越位位置时，裁判员认为该队员有下列行为，则应判为越位： a.在干扰比赛或干扰对方； b.企图从越位位置获得利益。 3.下列情况，队员不应被判为越位： a.队员仅仅处在越位位置； b.队员直接接得球门球、角球或界外掷球。 4.队员被判罚越位，裁判员应判由对方队员在越位地点踢间接任意球。如果该队员在对方球门区内越位，那么这个任意球可以在越位时所在球门区内任何地点执行。 国际理事会关于越位决议: 1.判断越位，是以同队队员将球传给他的一刹那，而不是他接球时。如队员处在非越位位置，同队队员向他传球或踢出任意球时，该队员在球飞行时跑到前方也不构成越位。 2.如果进攻队员平行于对方倒数第二个防守队员或平行子对方最后两名以上（含两名）防守队员，那么该进攻队员不越位。
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在足球比赛中，有一种规则是当一方想要换人时，就必须等待死球，对于什么是死球，在足球规则中没有明确的定义，下面是本人对死球概念的理解。　　死球就是根据规则造成比赛暂时停止的球叫“死球”,下面几种情况就会直接造成死球：　　1.当球不论在地面上或空中全部越过端线和边线时。判断球是否出界是根据球的位置,而不是根据踢球人所处的位置。 　　2.当裁判员令比赛停止时。　　3、当有球员受伤时。　　4、当球员在比赛中犯规。
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