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如何构建小学体育高效课堂（刘霞）
高效课堂是教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和财力投入，取得尽可能多的教学效果，为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。根据新课标小学体育课特点和小学生身心发展的要求，在对体育教学实践中如何提高小学体育课堂教学高效性进行思考，与研究探讨，我认为就是在一节体育课上用有限的时间使学生获得最大的体验知识和体育技能的能力。作为一线教师该如何实现“有效教学，高效课堂”的这个目标呢？我通过教学实践应该做到以下几点：
一、课前精心准备
　　俗话说“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，体育课也不例外。体育课大都是室外课，是开放式的课堂，我们除了要去备教材、备学生之外，还不能忽略教学的场地、环境、天气、器材等多种因素，对课堂的把握与调控就要靠课前的准备。要使一堂课完整有效的进行则需要在课前做大量的准备。
1、备教材，教师备课必须深入钻研教材，对为什么教 -- 教学的目的和任务；教什么 ---- 教材的内容和重难点；怎样教 ---- 课程的教法和手段，做到心中有数。教学设计要合理，在教学设计的过程中首先要参照《体育与健康课程标准》，精心地设计课堂教学，巧妙地安排教学环节，把体育课上好上“活”。教学目标要合理，例如：一节课做的过于简单，目标定的过于低，学生感觉没有味道，无法达到激励效果，过高标准达不到教学效果。
2、备学生，特别是“备学生”要落实到位。不管课设计得多精彩，都必须符合学生的认知水平、技能水平、身心特点。如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
3、备环境、天气、场地、器材。教师教学过程中必须考虑可能出现的问题和异常情况。如：上课时周边环境的干扰，个别学生的违纪，天气的突然变化等，设想解决的办法。才能做到根据不同的问题和情况，灵活善变地调整教案，排除干扰，提高课堂教学效率，使课堂教学处于良好的状态。学校的器材配备是有限的，有些课堂就需要我们自制一些器材，同时对于器材的使用还要考虑如何充分体现一物多用，以及废物利用等。
如：我曾经上过的一节三年级的《前滚翻》课，在课前我将体操垫按照我的分组意图摆成了若干个区域，并标上了数字，使学生一目了然，合理调动队形，运用场地，虽然学生分组很多，活动形式丰富，但整堂课整齐有序，有效的时间里完成有效的教学任务，提高教学效果。高效课堂，在于教师怎样合理驾驭课堂，非常关键。
二、课中激发学生学习的兴趣
　　俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。在“健康第一”思想的指导下，如何把体育课上得更有趣？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、诱发兴趣，引起注意，是组织教学的重要一环。低年级学生比较喜欢故事，在授课过程中，尽量将体育锻炼形式情境化，使学生在体验故事情节中得到锻炼。耐力跑学生普遍害怕，我经常将耐力跑游戏化、情趣化，使学生在快乐的游戏活动中、徜徉在充满童趣的故事情节中，完成教学，达到目标。记得有次上二年级的一堂《耐力跑》课，我结合学生们喜欢《喜洋洋和灰太狼》这部动画片，而将跑步的过程设计成大灰狼追羊，学生扮演可爱的羊们，而我是大灰狼，在走与跑交替中完成了一堂耐力课训练，学生们玩的不亦乐乎，下课后还在对我说“刘老师下节课我们还玩”。
兴趣是叩开求知大门的钥匙，只有兴趣被调动起来，才能使学生在课堂上发挥积极主动性。中高年级学生自尊意识较强，自我认可感较强，如果引导的好会达到事半功倍的效果。前几天参加自治区的“一师一品”嗮课时，我上的是义务教育课程标准水平二第七单元《小球类与游戏》中三年级的篮球拍球、接球课，本节课是一节技术要求较高的课，如果让学生一味的练习技术，很快他们就会厌烦。在授课过程中，我将整个教学内容细化，一环扣一环，一环比一环难度大，同时，我尽量少讲，而是让学生在自身的活动中，自主的学习，发现问题，纠正问题，最终达到完全掌握技术动作。如在熟悉球性这一环节中，我采用的是谁想出合理的控球方法，就用谁的姓氏命名该方法，并带领同学们一起运动；在“耍球”学习环节中，在技能的展示上，我故意出错，让学生来纠正我的错误，提高学生的成就感；在“拍球”练习时，我引导学生想象自己是NBA球员，我们正在采用半蹲、全蹲、单腿跪地等方式拍球，篮球正按照我们的意愿高、低、快、慢的在欢快的跳动着；在拉伸和放松活动中，我充分的调动学生的积极性，引导学生分析并练习本节课需要活动和放松哪些关节，学生们学习兴趣很高，起到了很好的教育效果，这也为学生终生体育奠定了基础。
2、教师要有一颗童心，参与学生的课堂，激发学生学习兴趣，表现的欲望。因此，我常常放下教师的架子和我的学生做朋友，以一个活泼、乐观、有趣甚至于天真的形象出现在小学生当中，既当组织者和指导者，又是课堂的参与者，和学生们一起跳、一起唱、一起玩、一起乐，共同营造一个温馨、轻松、愉悦的课堂氛围，使小学生们都能在自己感兴趣的游戏中，不断养成礼仪、文明、宽容、团结、协作、合群的健康心态和习惯。而且缩短师生间的心理距离，让我们真正成为朋友，提高了课堂效率。　
3、爱学生、激励学生
学生的基础不同，在课堂中的表现也不同，有的学生聪明，表现欲强，在课堂中非常活跃，有的学生胆小，腼腆，思维在上课处于高度紧张甚至迟钝状态，表现为不知所措。最好的方法便是不断的鼓励，给他们安慰，在一次次获得成功的喜悦中树立起“别人行，我也行”的信心。我曾经教过一个男孩，属于发育较迟缓的那一类，动作及其不协调。每次上课我都尽量看他的优点，及时的表扬。一年级一次上跳绳课，他迟迟学不会，但他特别努力不停在练习，一边跳一边嘴里还念念有词，“我再跳一个一定要过”。看到他那样我好心疼，他越是想过，就越做不好。于是我及时的将学生集中起来，首先我着重从学习态度上表扬了表现好的几个学生，也包括他。然后安排学生进行分组练习，自由找伴。我说“老师也想找个伴，一起练”，同学们都争相喊道“老师，我！”，我说，“老师想和你们班表现最棒的孩子一组，你们猜是谁？”，于是我选了他，最终他学会了跳绳。唯有爱学生，多激励学生，才能促成师生感情的融洽，关系的和谐。教师才能掌握课堂的主动性，调动学生“学”的积极性，提高体育课教学的效果，实现体育教学的目的。
三、课后要反思
　& 课后反思所得，是提高课堂效率的最好办法。一堂高效的课，师生必须要有所得。对老师来说，上完课以后应该是心情愉快的，感到欣慰的，甚至是自豪的。对学生来说，是快乐的，有收获的，有成功的体验，努力做到一课一得，这是衡量课堂教学是否有效、是否高效的关键所在。不断地反思不断地改进，这样才能造就一趟高效课，一个教师才能完全成长。昨天我在三年级三班上投掷课，其中的一个教学环节“打保龄球”游戏，我们利用矿泉水瓶和篮球来进行，在障碍物的摆放和学生的调动上存在一点问题，这堂课别别扭扭的总算上完了。第二堂课在四班上，我针对三班存在的问题进行了及时的整改，包括障碍物的摆放、练习队形的变化以及课堂导入语言的使用等，结果这堂课就上的比较成功。
总之，教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，让学生从玩中学，学中玩，乐于学，乐于做，达到愉快教学的目的，更能让课堂轻松，愉悦，这样就能做到高效课堂了。
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浅谈如何构建体育高效课堂
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你可能喜欢心得一：体育高效心得体会通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名体育教师，在体育课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。不过，我认为，无论体育教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是体育课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握要准确。针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《体育教学大纲》，严格按照《大纲》的要求对照执行。例如像打篮球，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致体育课程性质定位的偏差。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要课堂上85%以上的学生掌握85%以上的课堂教学内容。对于特长生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些一般学生，我们也能为他们制定一些简单的练习，让他们循序渐进。 二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，教学任务要明确，让学生感知本节课的中心任务。第二步，做好准备活动，让学生理解准备活动的必要性。第三步，老师示范讲解，让学生掌握动作要领。第四步，学生自己练习，体会的喜悦。在这个过程中，学生站在教学的中心地位，教师的一切示范讲解纠正都是让学生真正的掌握动作要领。老师的“教”与学生的“学”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于难度大的动作也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学要简洁明了 课堂展示是教学中不可缺少的一个重要环节，是检查学生技能、动作要领，熟练的一个过程，进行当堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师对课堂中所示范的动作以及在讲解上要简洁明了，学生易懂易掌握。不要练习太多太难或者枯燥乏味，最终会产生厌倦情绪。展示要有一定的技巧，让学生充分的展示自己，展现出自己优秀的一面。在一些动作不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再练再体会，直追到与自己的标准动作一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。心得二：体育教学是教育的重要组成部分，对增强学生的道德素质、身体素质、心理素质有着独特的作用。因此，作为体育教师，就要尽全力改变这种忽视体育课堂教学的做法，要重视提高体育课堂教学的有效性。首先，体育教师要树立新的体育观、健康观和学生观。旧的体育教学大纲对课堂教学提出了三个目标：发展身体，增强体质；掌握体育基本知识、技术和技能；对学生进行思想与品德教育。新的课程标准提出五个目标：运动参与、知识技能、身体发展、心理发展和社会适应。相形之下，新课标更加注重体育教育和健康教育目标的一致性。传统的应试体育课堂忽视健康教育的内容，加上学生正处在生命旺盛时期，总认为自己还很年轻、很健康、锻炼不锻炼不重要，造成学生对体育课和体育锻炼不够重视，导致身体素质不断下降。因此，体育课堂上，教师要树立“健康第一”的思想，指导学生根据自身条件，合理安排运动时间和运动强度。在教学内容选择上应更多倾向于学生后天生存所必需的知识技能，挖掘益于发展身体素质的练习教材、游戏类教材、韵律体操与舞蹈和医疗保健体操等教材，使学生愿学乐练，受益终生。为完成健康教育目标，新课改要求教师转换角色，建立新型的师生关系，改变传统课堂上学生跟着教师转的局面。明确学生主体地位，重视学生个体差异，培养学生学习兴趣，让全体学生都有平等参与体育运动的机会，变被动性学习为主动学习，培养学生终身体育锻炼的意识。其次，优化教法和学法是实现体育课堂教学有效性的保证。在“健康第一”思想的指导下，体育课程改革的核心是让每一个学生都运#from 本文来自 end#动起来。“分层次教学法”就体现了这种思路。与学生一起畅谈教学内容，制订学习目标，研究完成措施，因材施教。例如，在篮球运球的教学中，教师因人而异，对那些体质差、水平低的学生，增加辅助练习，耐心辅导和及时鼓励，使体育课堂对每个人都变得有吸引力。“创设情境教学法”将运动技能教学和学生体验乐趣相结合，用一个字概括就是“玩”。例如，对学生感到畏惧的“耐久跑”这项教学内容，有些老师借鉴国际越野比赛形式，利用本校宽敞的校园，绘制简单的校园平面图，设计出合理线路，要求学生按照图上规定的路线完成“寻宝比赛”，吸引学生积极参与这堂体育课。体育课上一场球赛、一次接力跑、一个游戏等都存在着频繁的合作与竞争关系，“合作竞争学习模式”是结合课堂教学内容，将不同层次的学生合理搭配分组，由小组长负责，组间进行公平竞争，树立起学生协作、竞争的意识。调动了学生学习的积极性，发展了学生合作竞争的个性品质，为体育课堂教学注入新的活力。文章出自，转载请保留此链接！总之，有效的体育课堂需要教师树立全新的教学理念、用科学方法精心设计课堂教学，以高度的责任心和爱心指导学生全身心投入到体育活动中去，使学生生理、心理得到健康全面发展。心得三：自从高效课堂在我校开展，每位教师都能积极参与，认真学习，试图从中吸取对自己教学有益的经验，助自己成长。今天有幸欣赏了袁艺红的高效课堂，对他的教育深有体会。 一、给予学生想象的模仿空间 教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入教学，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。 教师要善于了解学生的学情与肢体动作，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到体育学习中去。通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。袁艺红老师能利用各种动物的活动行为，让学生模仿学习，并鼓励学生积极参与，同时给予学生充足的时间和想象的空间，培养学生的想象力以及综合发展能力。学生的兴趣高昂，处在一种乐学的课堂环境中，这样的教学效果是我们每位教师所期盼的。 二、积极鼓励学生，提高学生自觉学习的主动性 通过光盘学习，袁艺红老师利用贴标签的办法鼓励学生，学生的积极性较高。小组合作模仿动物练习，服装统一，组织有序；教师示范逼真，矫正学生的不足及时，安全工作到位，使学生从动作的不成熟到独立自主的表演，并教导学生平时多锻炼，因为锻炼是一个健身体益大脑的最好方法。在课堂中袁艺红老师以身作则鼓励学生和她一起学习，一起练习，她的和蔼、她的关怀，深深触动着每一位学生的心。 三、点评与学习相结合 观看了袁艺红老师的教学课堂，让我受益匪浅，听了教师吕卫东的点评使我备受洗礼，其中有六点值得我学习：1、质量与变量相结合，2、不成熟到成熟，3、发展的积累，4、发展是有方向的，5、发展是多维的，6、发展是有个体性的。这些点评加强了我对高校课堂的认识与实践的信心，努力提升自己的教学水平，积极践行学校的那句标语，“欢乐的童年属于你，学习的主人就是你，生命的创造在于你，美好的生命召唤你。”课堂中有效的教学设计对体育教学也是至关重要的，将教学设计中的各项目标贯穿于体育教学的课堂是教师的重要技能。教师通过引领学生积极主动的学习、思维，在训练、习作中升华认识，在每一节课的时间里高效率、高质量地达到教学目标、完成任务、促进学生获得高效发展。 “课堂教学是师生的双边活动，体育教学过程不但是知识传授的过程，也是锻炼实践的过程，更是师生情感交流的过程。”转化成我自己的理解就是：让学生在课堂上有收获，有提高，有进步，也可以这么说，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从无所谓到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到兴趣高昂，这份情感可以是多向的，是学科，是课堂，是老师，是......一般来说，体育教学有效课堂效益评价主要标准是；运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，五个领域的掌握情况。在以后的教学中可以用这几项标准来鞭策自己，为自己的教学量尺定寸。 总之，一堂高效课，一番点评，让我重新审视自己的教学，并下定决心在随后的体育课堂中，让自己进步，因为我今天收获了。心得体会：看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关心得体会：网友评论本类热门48小时热门热门搜索：　 　 　 　 　 　
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打造高效课堂 感受体育魅力
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　　【摘 要】体育课堂教学的有效性，是指通过体育教学，学生在身体健康、运动技能、心理健康等方面获得的进步，培养学生对体育的兴趣爱好养成体育锻炼的习惯。情境教学是教师为了发展学生的心理机能，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，激活学生的创新思维，提高学生学习体育的兴趣，调动“情商”来增强教育效果。
　　【关键词】中学体育情境教学课堂效率
　　兴趣是最好的老师，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率则难以提高。大部分中学生对体育课是有兴趣的。由于体育课的教学内容和方法流于形式，内容重复单调，缺乏新意，学生对体育课慢慢失去了兴趣。体育教学的有效性，是指在一定的单位时间里，教学任务得到最好的完成。换言之，也就是学生获得的知识最多，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受。那么如何提高体育课堂教学的有效性,使每个学生喜欢体育课,主动锻炼身体呢？下面就谈谈自己的肤浅看法。
　　一、体育教学的有效性内涵
　　余文森教授曾说过：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”依据学科特点和学生认知水平，突出中学体育的学科特色，抓住体育教学的重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有踏踏实实的认知收获；在情境之中，确立学生主体地位，充分发挥教师的主导作用。通过暗示、角色效应，引起学生的学习兴趣，促使学生积极投入到体育练习活动中。
　　二、创设体育情境，打造高效课堂
　　1.创设问题情境，营造和谐的课堂氛围
　　学生锻炼的积极性、技能的掌握与他们的动机、兴趣、注意、意志、情感等心理活动有密切的关系。新课程标准中指出:初中阶段的体育教学应结合具体的教学内容采用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的模式展开。以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题,引导学生开始尝试探究和交流讨论等活动,把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。俗语说得好“学源于思，思源于疑”。学生的积极思维是由诱发问题又在解决问题的过程中得到发展的，问题情境具有情感上的吸引力，为学生营造和谐的课堂氛围。如：在学习快速跑时，将学生分成多个学习小组，发挥小组的合作效应，启发学生的创新思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情境中互相探讨、相互体会，积极动脑思维，有的认为“直线跑才能跑的快”，有的认为“步幅大才能跑的快”，有的认为“频率快才能跑的快”等，最后在实践中教师作出评价。学生带着问题去思考、体会、观察，这样既提高了学生学习的兴趣，又有效地促进了学生的思维活动。
　　2.创设生活情境，提高学生运用体育的能力
　　在体育教学中，要把教材内容与生活情境有机结合起来，使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到得事实。让学生研究生活中的体育活动，既可积累体育知识，又能培养学生学习体育兴趣的最佳途径，激发创新思维。让体育贴近生活，要善于挖掘体育活动中的生活情境，体会到现实生活中充满体育，感受体育的真谛，达到终身学习体育的目的。如：在教学鱼跃前翻滚教学时，教师设计一个“走路绊倒”的情境，经过情境氛围渲染和活动场地安排后，开始演练活动内容。引导学生想象：天要下雨了，小明急急忙忙回家，一不小心，路上有障碍，摔倒了，做前滚翻动作。学生在垫子上复习前滚翻演练，教师观察恰当地评价，逐渐增加难度，退一步向前跃出远点，两步助跑等。创设天要下雨的日常生活情境，在完成体育教学目标的同时，达到培养学生自我保护动作反应和协调能力，提高学生运用体育的能力。体现了“体育源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。学生兴趣盎然，毫无倦意，不时闪出智慧的火花。激发了学生的探索精神，调动了学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，在实践操作中，培养了学生的主动创新意识。
　　三、创设多媒体情境，感受体育魅力
　　1.多媒体创设音乐情境，体育课堂精彩纷呈
　　教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的基础。多媒体辅助体育教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习体育的兴趣。体育教学中运用多媒体创设音乐情境，使学生耳闻其声，心入其境。在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种体育动作。如进行“大渔网”游戏，游戏一开始，多媒体音乐把学生们的思维带到了蔚蓝的大海边，带到宽阔的江面上。“渔翁”（教师）撒下大网，鱼儿（学生）们在指定的范围内游戏，教师拿呼啦圈去套“鱼儿”――学生们蹦着、跳着，努力摆脱渔翁的网。通过这些情境练习，使学生的身心得到放松，激发了学习兴趣，使体育课堂更加精彩纷呈。
　　2.欣赏比赛情境，体育课堂魅力无限
　　在体育教学中，多利用比赛情境使学生掌握本节的知识点，激发求知欲望。如：在讲解排球中的传球动作时，学生对手指接触部位把握不准，不易掌握动作。教师先不要急于讲解，而实现运用多媒体播放女排打比赛的情境，学生们顿时情绪高涨，不时叫好。教师运用慢镜头把手指触球的部位涂上颜色，学生一看就明白，能按动作要领去练。使他们跃跃欲试、自觉参加排球运动。欣赏比赛情境，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，能充分发挥学生的主动性，积极性，激发求知欲望，提高教学的有效性。
　　总之，有效的体育课堂是教师永恒的追求。在中学体育课堂教学中, 教师要树立现代学习观和学生观，相信学生的能力，充分开发学生的智慧潜能，让学生真正成为学习的主人，做到“以学定教”。 体育教学要根据学生心理和生理发育特点，采用多种教学方法，培养学生良好的兴趣和养成锻炼的习惯。为学生提供“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的学习时空, 打造高效课堂，使学生感受中学体育的魅力。
　　参考文献:
　　[1] 王亮. 谈中学体育课堂教学的创新[J]. 中小学电教下,
　　[2] 王海燕. 浅谈中学体育课堂教学的有效性[J]. 现代教育科学中学教师, 2010, 03: 第118页
本文出自：http://www.1k2k.net/jiaoyujiaoxue/860.html
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