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《构建小学语文“人文课堂”的实践研究》的研究报告
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《课堂教学中提高学生作文水平的实践研究》研究报告
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官方公共微信（2010——2011）下学期六年级语文教学反思
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《花脸》教学反思
《花脸》是冯骥才的一篇散文，作者回忆了童年时得到关公脸谱的经历，用孩子的视觉描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。
在开课时，我询问学生：“同学们，过年，你感到最快乐的是什么？”学生一下沸腾了，叽叽喳喳地说：“我最快乐的是得到了许多压岁钱；我最快乐的是玩鞭炮；我最快乐的是享受到了自由，想玩就玩，想吃就吃，不用写作业；我最喜欢的是逗舅舅家的小宝贝……”听着他们兴奋的声音，看着他们快乐的笑脸，我知道他们沉浸在美好的回忆中。看孩子们说得差不多了，我问学生：“你们想不想知道作家冯骥才小时候过年最快乐的是什么？”“买到关公的花脸。”我接着板书课题，因为课前没有让学生收集花脸的资料，我正准备向学生介绍时，只见代文翔自告奋勇的站起来为大家介绍，我欣喜地瞧着他（他确实是一个学习主动、认真的孩子。他总能给我一些意外。）当他说完，我带领同学把最热烈的掌声献给他，并鼓励同学向他学习。接着，我让学生走进课文，边读边思考：课文围绕“花脸”介绍了哪些事？同学们都能进入学习状态，认真的读文思考，没有像我担心的思想难以集中。第一课时就这样悄然流逝，让我感到很轻松。
第二课时，我的教学重点放在：体会随着我对关公花脸的认识，我的喜欢程度发生了什么变化？从而理解难点：对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故,是什么缘故？在课堂上，为了让学生更好地理解我得到关公花脸和青龙偃月刀的喜悦、自豪和荣耀，我设计了让学生表演“我”执刀而立和挥舞大刀的场景，效果不是很好：平时善于表现的陈海涛，此时却扭扭捏捏不好意思，加上又没有合适的道具，加之部分学生没看就叽叽喳喳地说开，他没有尽兴发挥，就跑回到座位上。我只好让有兴趣的同学课后模仿表演一下，体会作者对关公的喜爱和崇拜。我想如果在这个环节，课前单独对要表演的学生进行指导一下，要比即兴表演更能吸引学生的注意力，更利于教学。以后遇到课中有这样的环节，我课前一定预设好，要准备充分。
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《我爱篮球》教学反思
《我爱篮球》是当代著名作家陈祖芬写的一篇散文。文中小女孩对篮球的全身心投入，对篮球的热爱感动了我。我也相信能感动学生，毕竟，许多学生都有过类似的经历。
在本课的教学中，我主要是引导学生自学，把课堂的主动权交给学生，在学生回答问题时，规范学生的表达，尽量在保护学生回答问题的积极性中，告诉学生如何把话说清楚，说完整。如在回答“你从哪些语句中体会到‘我’对篮球的喜爱之情时，大部分学生都能找到主要句子和次要句子，不管学生找到哪一句，我都是给足时间，鼓励他们大胆地说出自己的体会。赵高俊找到“屋子小小的，放着不起眼的桌子、体育用品。不过对于我，有篮球的地方就是最光辉灿烂的地方”这句话，在谈体会，能抓住“不起眼”和“光辉灿烂”两个词比较：那么大的桌子、体育用品都我都不放在眼里，我的眼里只有篮球，对于我来说，有篮球的地方就是最美丽的地方，可以看出我是多么喜欢篮球呀！我及时肯定回答问题抓住了重点词，进行对吧谈感受，很特别。大家向他学习。在接下来，像回答问题总是啰嗦、表述不清的孙威、舒琳等同学也表现突出。在交流“我”铰辫子这两句话时。我特意请班上的李玲同学来回答她剪辫子的感受，我从同学的口中了解到，她因为被迫剪掉辫子还哭过一场。她能从中体会到“我”对篮球的喜欢远远超过了女孩子对引以为傲的辫子的喜欢。并让其他同学联系自己的经历，有没有喜爱一样东西喜爱到这种程度，好几个学生都讲到了类似的经历……正是课堂上这一次次的感同深受，所以在教学“爱是什么？爱是……”这个难点时，大部分学生能联系前文，谈自己对爱的理解。
在课堂上，让我感到欣慰的是，在鼓励学生积极发言时，还要进行方法的指导，让他们回答问题时，更有信心，他们才能自主地参与课堂中，学有所获。
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《自行车》教学反思
&&&&&这篇文章是我们以前阅读材料中出现的一道题，故事的梗概在讲解那则阅读题时就已经让学生说过。所以一开始时，我就让学生浏览课文，复述课文内容。但是我太高估他们了，好几个学生就像第一次读这篇课文一样，讲了上句不知道下句。于是我只有从头开始，让学生理清文章围绕自行车写了哪几件事。在学生交流过程中板书这几件事的小标题，“买旧自行车——卖旧自行车——获新自行车”，再让学生思考：“我”为什么要买旧自行车，为什么要卖旧自行车，怎样获得新自行车。再学生默读课文后，让几个学生接力复述课文内容，学生讲起来流畅多。从这一教学过程中，我明白在教学过程中不能急于求成，要了解学生的实际情况，考虑不同层次的学生的能力，在课堂上就不会出现这样的情况了。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《延安，我把你追寻》教学反思
第二单元的课文以“革命情怀”为话题，第一篇课文是《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。我只有凭自己对教材的理解，采用讲授、灌输式的学习方式。
诗的第一、二小节，是理解的难点，因为诗中的比喻的本体没有显现，大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我告诉学生结合题目来理解。在学生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情是急切的。文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义直接让学生结合《英才教程》来理解。但效果不好。学得较轻松的是二、三小节。第五、六小节也是结合《英才》让学生来理解。花了两节课的时间才把课文学完。不过，在课堂上给学生读的时间较多，大部分学生在学完课文后，能把课文背诵下来。这也是学习这课的小小收获吧。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《井冈翠竹》教学反思
本文生动地描写了井冈山翠竹的秀美外形和刚强气节。记述了井冈山翠竹在革命战争年代和社会主义现代化建设中所做的巨大贡献。全文洋溢着作者对井冈山翠竹的赞美之情和敬佩之情。
&&&&在教学中我按照教案教学。仍然是从课题入手，让收集了资料的同学介绍有关井冈山的资料。再检查学生自学生字词的情况。在理清课文脉络时，我让学生浏览课文思考：井冈山的翠竹不仅在战争年代做出了贡献，在现代化建设中也做出了许多贡献，请你们找一找，课文哪些自然段是介绍翠竹在革命战争年代做出的贡献，哪些自然段介绍翠竹在现代社会中所作的贡献。一名学生在回答时，将第9自然段归纳为第二个内容，下面立即有同学提出异议。指出应该把第9自然段划分到第二部分合理些。我让他讲解原因。他说：这自然段前句还是讲竹子敌人示威，后面写竹子在等待自己的英雄子弟，是过渡段，与第9自然段联系紧密些。大部分同学赞成他的划分。这样，把课堂上新生成的问题，让学生来解决，学生听得认真，学得明白，远远比我来纠错强得多，虽然花的时间要比我自己解决要长些，我认为值得。在学完这课时，我觉得理清课文脉络这一问题上还有更好的方法：如课后有一道思考题：井冈翠竹为什么使人难忘？我在此时就应该以此作为切入点提问：井冈山500里林海，为什么最使人难忘的是毛竹？学生自然会潜下心来，关注每自然段的内容，多给时间让学生默读、交流，学生对全文的感知会更清晰，自然而然地分清毛竹令人难忘的是它长得苍翠、它们为人们做出的巨大贡献，将第1——4自然段的内容也回答出来，将第12段的学习内容也能概括出来，避免学生紧紧围绕我塞给他的内容，纯粹得去划分段落，限制了学生的思维。
在第二课时的学习中。我围绕“井冈翠竹为什么使人难忘？作者歌颂的只是翠竹吗？”这一问题，深入理解课文。抓住“谁不记得井冈山上的青青翠竹呢？”“谁不记得”指“谁”指哪些人？他们为什么记得翠竹呢？等问题，引导学生走进文本，从字里行间感知他们对翠竹的感情。并让学生联系以前学过的《种一片太阳花》和《梅花魂》的写作手法，体会作者不仅仅是在赞赏翠竹，而是借物喻人，借竹子坚贞不屈、无私奉献、顽强的生命力来歌颂井冈山人的精神。并推荐大家课后找一些类似的文章来读，体会它的妙处，尝试在自己的习作中运用。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《&沿着红军走的路》教学反思
&&&&&在教学过程中，我紧紧围绕课后习题展开教学：红小鬼在追赶红军的途中，遇到了哪些困难？他们是怎样克服的？从中可以体会红小鬼具有什么样的精神？
大部分学生都能读文思考回答这些问题，但让我感到棘手的是，同学们无法与红小鬼进行心灵交流，同学们无法体会到红小鬼经受的磨难，同学们的体会仅仅停留在表面，回答的都是套话、空话。如在教学红小鬼夜宿神庙住宿这一环节时，为了让学生体会他们的害怕之情，我创设了一个情境,让学生想象：假如你在一个漆黑的夜晚，刮着着冷风，面对一座座龇牙咧嘴的神像，你是什么样的感受？没想到他们却异常兴奋，故意作出怪叫，让我很无奈。如有的学生觉得很刺激，有的学生觉得有月光照着，根本不用害怕，有的说他们有十三个人，相互讲故事、说话，就不会害怕了……总之，对现在的孩子来说，他们无法想象那些红小鬼的经历，无法走进他们的心理，经历他们的恐惧、饥饿。因为他们生活在幸福的现代社会，过着丰衣足食的生活、有着长辈的宠爱，成天只想着怎样玩好、吃好。只把他当作一种笑话来谈。我只好推荐他们去看相关的电视节目《长征》、读长征中的感人故事，以后在进行交流，只要看得多了，才能更好的了解那个时代的人和他们的精神。
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《在山的那边》教学反思
这是一首现代诗，诗中的山象征着重重困难，而海象征着心中美好的理想。作者写这是要篇文章的目的是要告诉我们要不断努力，执着地追求才能实现理想。
通过预先，大部分学生能流畅地读正确课文，有少数学生知道文中的山和海的象征意义。但对几句诗意的理解有困难。因此，我让大家交流已经读懂的诗句，一起来理解了“是用信念凝成的海，那雪白的海潮，夜夜奔来，一次次漫湿了我干枯的心灵……”等句子。感觉怎样启发，学生都难于读懂，只能把自己的理解告诉他们，让他们反复读一读，体会其中的含义。
对于这样内涵深刻的文章，我确实不知道采用什么更好的方法，使他们能通过自己的能力理解课文。
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&《我的小桃树》教学反思
《我的小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，但却寄予着深刻的含义，作者明写小桃树，实际上暗写自己，作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执着追求。本课的教学重点是：品析生动细致的语言。难点：理解重点句段的深刻含义，准确把握文章的主旨。
在教学中，我首先引导学生了解小桃树的成长经历，让学生自主学习小桃树在成长过程中经历了哪些磨难，从这些经历和磨难中体会到小桃树的什么精神。部分学生很容易找到了课文的倒数第二自然段，我让学生抓住重点词、句来谈感受。学生对“千百次、又千百次”“倒下”“挣扎”体会比较到位，能读出感情来。对于课文借物喻人的方法，课文隐藏的暗线“我”的经历学生比较难理解。我先给学生介绍了贾平凹的有关资料，再让学生到文中找出相关的句子。没有想到学生能从描写小桃树的经历的句子中读出它暗含的意思，还是另我很惊喜，但是只有少数同学能说出来。我根据他们说的，将明暗两条线对应板书在黑板上学生才大致理解了。对于“我”对小桃树的感情和对奶奶的感情，由于时间关系，没有讲完。也没有把他作为重点来讲，也许他们在有了生活经历，再来读这篇文章，应该很容易理解这层意思吧。
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《犟龟》教学反思
《犟龟》这篇文章是德国作家米切尔的一篇童话故事。&故事通俗易懂，非常吸引人，孩子们的学习兴趣很高。
在理清课文条理之后，我让学生先自己练读，读出你对各种动物特点的理解。再在小组分角色朗读，读完后全班展示，其他小组评价。通过这一环节，既提高了学生的学习积极性，又是学生认识了各种动物的特点。在此基础上，引导大家里理解犟龟的犟的三层含义，讨论你从犟龟身上获得哪些启发。然后布置作业，让同学们在课后讲述这个故事或表演这个故事，有兴趣的学生可以续写犟龟，想象犟龟回家途中又会发生怎样的故事，再次表现他犟的特点。
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《河边的卵石说些什么话》教学反思
这是篇科学小品文，介绍卵石的形成原因及过程。课文运用拟人的手法，采用卵石自述的方式，生动有趣地述说了卵石的生命历史，将卵石、矿石的相关知识告诉了学生。
本篇课文的教学，我主要是让学生自学为主，我设计了几个大问题，让学生在小组内交流，质疑，再在全班汇报。如：河边的卵石说了些什么话？课文具体介绍了哪几种卵石，他们是以什么样的方式介绍的，你能用这种方式介绍吗？特殊的语言是指什么？学生通过集体的智慧，将上面大部分内容都解答清楚了。我让学生用自我介绍的形式主要展示了三类矿石的故事。由于只用了一节课时间讲完课文内容，所以，有些同学意犹未尽，还想讲。但是还有一小部分同学没有弄懂特殊的语言是指什么？我课后单独辅导他们完成作业，才使他们过关。
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《奇妙的田螺》教学反思
这篇文章以讲故事的形式，介绍了田螺的外形、生活习性和生理特征，通俗易懂。学生在学习这篇文章时兴趣很高。
在学生通过自学、相互交流掌握了田螺的相关知识后，我让学生思考：我是怎样对待这只田螺的，从我对田螺的态度中，你了解到我是怎样的一个孩子。以这样一个发散思维的问题，引发学生去认真读文，去寻找答案，去证实“我”是怎样的一个孩子。在同学们的各抒己见中，让大家对“我”产生了深刻的印象，也与“我”产生了共鸣。同时对作者的这种边叙事边写感受的方法掌握得较好，在第四单元的习作《惊喜的发现》中，很多同学把自己发现过程中的心理一步一步写得具体生动。
不足之处是：在体会“我”的人物形象时，许多同学产生了定向思维，关注的是“我”善良、爱护小动物、充满好奇这几个特点，而对我善于观察、喜欢探究的特点没有读出来。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《如果人类也有尾巴》教学反思
这篇科学小品文的特点是，作者运用大胆的想象，合理的推导，将“如果人类也有尾巴”的设想写得新奇有趣且富有逻辑。
我把本课的教学重点确定为以下两个点：作者的想象是怎样推进，作者产生这些想象的依据是什么？在教学想象是怎样推进的时候，让学生概括出文章主要内容后，我让学生说说作者是怎样将这些内容串联起来，学生找到了过渡句，然后我问学生这样的内容能不能改变顺序。使学生明白这些内容存在逻辑推进的关系，不能改变，在教学第一自然段内容的时候，也是用这种方法，使学生明白想象是要按一定的顺序，是文章层次清晰。在教学作者的想象是依据什么这一内容时，我主要是以文中的第二自然段为训练点，让学生说一说，尾巴会表达各种感情，是依据什么？学生都能联系生活实际来回答，在进行写话训练时，一部分学生写得很精彩：人们生气的时候，也许会把尾巴竖起来；人们发怒时，尾巴也许会气的左右乱晃；人们失败了，也许会把尾巴夹起来……
课后，我留了一项作业：用“如果人类有……为话题写一段话或一篇习作。结果不是令人满意，因为许多同学写成同一个题目，如果人类有翅膀，没有创意，一部分同学并没有把本文的写作方法运用到习作中去。为什么在课堂上说的时候，能讲出来，落实到写的时候，去相差甚远？如何让学生学以致用，不仅仅是一节课能解决的，作为语文老师，还有不断思索。
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《二泉映月》教学反思
《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。
教学时，我先让学生听一段二胡曲——《二泉映月》，将学生带入《二泉映月》那优美的旋律中，然后让学生初读课文，感受文章所述内容，从而让学生带着对学习这篇的憧憬进入精读课文的学习中。
本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，我让学生先感受“心”，因为有了心，才能领略内涵，才能听懂音乐。再让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。找句子也要用心，用心读了，才能用心找出相应描写二泉映月这一处景色的句子。所以，学生能用心找到这些，我及时表扬鼓励，肯定这种做法，同时也示意其他学生学习这种做法，才能学好本课。
找到句子之后让学生通过读了解阿炳遭受了怎样的坎坷，体会“坎坷”时，我抓住重点词“卖艺度日”时，创设情境，进一步体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而能深入了解阿炳不平静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。再进一步体会阿炳，让学生分组读表现琴声和心声的句子，体会阿炳在以琴声诉说心声，让学生体会这段话的表现手法。
&&&通过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。从阿炳二胡曲那优美的旋律中，读出了阿炳对家乡的热爱，对音乐的热爱，对生活的热爱，以及同命运的抗争，对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。另外课外资料的搜集与阅读也加深了学生对阿炳的了解
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《清明上河图》教学反思
《清明上河图》是一篇说明文，比较详尽地评价了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。这篇课文的主要意图，一是让学生了解一点我国古代艺术的成就；二是培养学生阅读这类以说明为主要表达方式的文章的能力。&
课前布置学生预习，了解《清明上河图》及其作者张择端的相关资料，上课让学生相互交流，达到资源共享。在此基础上，根据阅读提示让学生读课文，整体了解这幅画，之后让学生在学习小组中自学，自读课文将字读准，在学生交流感受时，我再对学生的读进行指导，并引导看图，特别是图的长高，及图上的人物数量及牲畜的数量，当与现实的进行比较学生感知了图后，孩子们不禁对图有了一种佩服的感觉。接着我让学生自已选自已喜欢的那一段仔细读一读，谈一谈自己读句子的感受，体会画面上的内容，体会作者表达的特点。结尾时对整篇课文进行了总结提问：学了这篇课文你最大的收获是什么？学生发言积极，有的说对《清明上河图》这幅画有更全面的了解了。有的对张择端非常佩服，想课后看看他的真迹。有的从作者描绘画面的方法留下了深刻的印象。总之，每位同学在这节课上都有收获。
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《魅力》教学反思
《魅力》这篇文章通过卡佳第一次上剧院看《汤姆叔叔的小屋》这部戏的经历，让读者体会到《汤姆叔叔的小屋》这本小说的魅力，同时也体会到小卡佳的人格魅力。
&在教学中，我以卡佳的心情变化为线索，让学生在读演中走进卡佳的内心，体验“魅力”。让学生紧紧围绕这几个问题展开小组学习：看戏前，卡佳的心情是怎样的？在观看演戏的过程中，卡佳的心情发生了怎样的变化？在演完戏后她的心情是怎样的？为什么有这样的变化？让学生静下心来，潜读课文。学生找出了文中的重点句子来品读，通过品读，卡佳正义、善良、富有同情心、勇敢的特点深深印在了学生的脑海中。
由于在课堂上充分让学生读、评，对文章的写法特点渗透不够，对作者借助人物侧面反映文学作品魅力的方法理解不准。
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《我的故乡在北京》教学反思
在简介了林海音后，我让学生确定作者写本文的目的是抒发自己对故乡的眷恋、热爱之情后，就进步文本的学习。抛出一个大问题：作者的故乡北京什么地方最吸引你，从哪一句话中表达了作者对故乡的感受？引导学生直奔重点段落展开学习。
本文作者主要运用了借景抒情的表达方法，为了让学生能了解这种方法并会运用。我在课堂上，让学生弄明白作者借了哪些景色，抒发了怎样的感情，你是怎样体会到的。开始，学生还不知道怎样来回答，我点了几个表达能了强的学生以第3、4自然段的教学为例，告诉学生怎样体会这种表达方法，在后面部分的学习中，基本上是让学生在小组内学习完成。在学完文后，我又抛出一个问题，学了这篇文章之后，你知道怎样借景抒发自己了感情了吗？大部分学生能从文中受到一点启发。我再进行归纳总结，布置了一篇练笔《家乡的一景》，让学生运用本课的写法尝试写篇小习作。
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《美丽的晋祠》教学反思
《美丽的晋祠》是一篇以实体事物为说明对象的文艺性说明文。全文以说明为骨架，糅合细致、准确的描写,给人带来美的享受。
在教学中，我让学生浏览课文，思考：那句话概括了这篇课文的主要内容？将这个句子勾画下来？然后问学生：晋祠的美在山、在树、在水……，这里的山、水、树是怎样美。让学生读课文，把自己认为最能表现晋祠的山、水、树美的句子画下来，谈感受。在学生谈感受之前，我让学生回忆学过品读句子的方法，并进行归纳，做到有的放矢，让学生能从多方面来谈，由于学生的认知程度不同，我让学困生先读自己认为美的句子，再让他谈自己的体会，当他谈不出来时，再让他们组类表达能力强的学生帮助他，让认真听，试着像别的学生一样表达。再采用多种形式在读，让学生真正融入到美丽的晋祠中。但毕竟课堂上的时间有限，文中美句太多，无法一一品读，我让学生在小组内合作完成。我进行巡视指导，但仍有部分学生没有积极参与。
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《可爱的地球》教学反思
本篇课文内容较为浅显，语言也平实易懂，因此在教学时，我放手让学生自主阅读，了解领悟地球的“可爱”之处。在学生预习的基础上，我提出一个总领全文的问题：在作者的眼中，地球为什么如此可爱？让学生以小组为单位，研讨这个问题。在理解“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球”这句话的含义时，我让学生联系身边的见闻来谈，当学生停留在空洞的环保口号上时，我让唐啸把他搜集的一篇文章《只有一个地球》读出来与大家再讨论这个问题，使学生更好地理解了地球的美丽、微小、脆弱的特点，产生了要好好保护这个美丽的唯一的适合人类居住的星球的决心。让他们提笔写下了想对地球上的人们说的话。
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《空城计》、《鲁智深行侠桃花庄》、《“诺曼底”号遇难记》教学反思
本单元的三篇课文都是通过一个个精彩的故事，表现人物的智慧和勇气，学生学习的兴趣浓厚。因此，在教学这一单元的课文时，我是整合来教学的，除了第一篇课文《空城计》指导细仔些，其他两篇按此方法自主学习。
&&&&&我根据自己对这一单元课文的解读，把本单元的学习目标确定为：1、通过学文，能准确地复述课文内容。2、让学生通过读文，品读语言，感受人物的形象。3、让学生加深对智慧和勇气的理解，说一说自己从文中受到启发。
为了落实以上三个学习目标，我让学生课前充分预习，在早自习时，让学习小组长检查预习效果。在课堂上，我直接让学生复述课文内容。根据学生复述的情况，让小组成员补充，让其他小组评价，我再告诉学生复述课文时的要求。让学生按此要求在小组内合作完成一篇课文的复述。通过这样的教学环节，既检查了学生预习课文的情况，又进行方法指导，学生可以在通过课堂上的听、议、评，能准确了解课文内容，并可以让大部分同学在课堂上完成复述，完成了第一个学习目标。接着展开第二个目标的教学：在学生了解了课文主要内容，能复述下来的情况下，再让学生静下心来默读课文，在文章中画出最能表现诸葛亮、鲁智深、哈尔威这些人物特点、品质的句子，通过读说评再读，来感受人物的智慧、感受作者对他们的感情。因为有第一环节的学习，学生都能找到不同的句子，谈自己对人物的看法，呈现出畅所欲言，各抒己见的场面。最后，我让学生简单回顾一下学习课文的过程，让学生谈一谈学完这篇课文的收获，在我的引导下，部分学生能从文章的表达方法来谈，也有的能从人物的精神品质上来谈，还有的能联系自己的生活实际来谈收获。
通过这一单元的教学，我发现，对于题材相同，教学目标相同的文章，老师可以大胆放手，把课堂的时间充分地还给学生，要相信学生有能力完成教学人物。不过老师在课前要研读教材，设计合理的问题，能调动学生的学习兴趣，学生学得快乐，老师也教得轻松。
这三篇文章故事性强，适合学生表演，遗憾的是课堂时间有限，学生想演课本剧，没有演出。我布置他们课后阅读《三国演义》和《水浒传》讲自己认为最精彩的故事。
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《少年闰土》教学反思
《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。这篇文章属于倒叙式的纵向思路。掌握了文章思路，我引导学生从四件事中体会闰土的特点，掌握作者采用的写作方法。
　　在第一课时主要检查学生的预习情况，理清课文脉络，目的是让学生先熟悉课文，了解一下文章线索。第二课时引导学生完成两个问题：一、作者回忆了童年闰土的哪几件事？从这几事中，你认识了一个怎样的闰土，作者的哪些写作方法值得你学习？二、联系上下文和课前搜集的资料，理解含义深刻的句子，体会我和闰土所生活的环境的不同，体会我对闰土丰富生活的向往之情。在教学这两个问题的过程中，我给足时间让学生边读、边画、边思。交流过程中，尊重学生的个性表达，学生都能畅所欲言，各有所获。不足之处是在理解含义深刻的句子时，学生说完后，我由于时间关系，没有把学生的回答进行提炼总结，导致有少数学生对“四角的天空”一词理解不到位。　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《雪》教学反思
&&&&&鲁迅在本篇课文中介绍了南方的雪和朔方的雪，通过写这两个地方的雪，表达了自己对美好生活的回忆和向往，对命运的抗战和不屈。
&&&&&在课堂上，学生对南方的雪很感兴趣，通过自学、探讨、交流，大部分学生都能说出南方的雪有什么特点，我为什么喜欢它。但对北方的雪，学生不容易理解，这也是我预设到的，因此，我把这部分内容作为重点学。我先让学生读通顺句子，提出不理解的词和句子，共同解决，在此基础上再读句子，想象雪花的样子，再边读边想，感受&
朔方的雪不屈不挠的。在理解了两部分内容后，我提出问题，作者仅仅的教学，只在写雪吗？让我们联系作者的资料，来看看他借雪表达了自己怎样的感情。通过这样一个来回，学生基本理解了课文内容。我让学生回顾课文内容，说说鲁迅先生的哪些写法值得你学习。布置学生写一个景物片段，用到本文的一、两个写作方法。让学生学以致用。
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《我的伯父鲁迅先生》教学反思
这篇文章较长，但内容并不深奥，我主要是让学生自读课文，找出作者回忆了伯父的哪几件事。学生在回答这个问题时，语言不够简洁，我引导学生按事情的起因或用小标题的形式来归纳，学生基本能完成。
在分析每件事情时，我根据学生情况，有祥有略讲解，学生最难理解的句子就“四周黑洞洞，怎能不把鼻子碰扁呢？”有学生搜集了资料，联系资料来理解黑洞洞就不难了。在小结这件事情时，我让学生思考，本节作者抓住了人物的什么特点来写，从中可以看出鲁迅先生是一个怎样的人，大部分学生都能回答正确。在总结全文时，我再回到开头，让学生读课文第一自然段，让学生联系全文思考：你认为鲁迅受到人们爱戴的原因是什么？让学生又回到课文中走了一遭，对鲁迅的认识更深刻了。
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