人教版小学六年级上册第1课《山中访友》复习检测题
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人教版小学六年级上册第1课《山中访友》复习检测题
作者：佚名&&&&文章来源：&&&&点击数：&&&&更新时间：
　　　　　　基础知识点点记
　　一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
　　二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
　　仪式（yī　yì）　　掠过（luō　luè）　　树冠（uān　uàn）
　　唱和（hé　hè）　　湛蓝（zhàn　shèn）　　宁静（nín　nìn）
　　三、火眼金睛（辨字组词）
　　瀑（　　）　邀（　　）　度（　　）　驱（　　）
　　爆（　　）　遨（　　）　渡（　　）　躯（　　）
　　四、依样画瓢（照样子写词语）。
　　肖（峭壁）　（硝烟）　（销毁）　（稍微）
　　夹（　　）　（　　）　（　　）　（　　）
　　聿（　　）　（　　）　（　　）　（　　）
　　五、添枝加叶（扩充词语）。
　　（　　）的河水　（　　）的瀑布　（　　）的溪流
　　（　　）的山泉　（　　）的天空　（　　）的回声
　　（　　）的悬崖　（　　）的纹理　（　　）的身躯
　　六、分清敌友（写近义词和反义词）。
　　近义词：呼唤（　　）　恩泽（　　）　拜访（　　）
　　反义词：精致（　　）　独自（　　）　陡峭（　　）
　　七、活学活用（用上本课文中的词语）。
　　1．远处闪烁着点点渔火，江面上__________。
　　2．无论何种境地，我对祖国的感情都__________。
　　3．他__________，村里大小事都请他作主。
　　4．老人们__________地谈论着生活中的新变化。
　　5．我之所以让孩子自己去看病，是__________的。
　　6．几个孩子__________的，欢快得像一群小麻雀。
　　八、佳句赏析。
　　1．啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
　　这句话用了__________的修辞方法，把“__________”比作“__________”，不但写出了桥的__________，而且也突出了它__________的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
　　2．走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
　　这句话运用了__________的手法，形象地表达了作者和__________、__________这两位朋友之间的默契和情谊。
　　3．幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。
　　这是一个__________句，“__________”和“__________”不仅写让人感受到山中早晨的宁静美好，同时也使作者意识到到了该回家的时候了。
　　九、内容梳理（课文回放）。
　　1．《山中访友》课文题目运用了__________的修辞手法，题目中的“友”指的是__________。作者带着__________去探访__________、__________、__________、__________、__________等自然界的朋友，表达了作者__________
　　__________的感情。按照__________、__________、__________的时间顺序，可以把课文分为三个部分。
　　2．课文中写到作者“山中访友”的收获是：“________________________________。”
　　　　　　综合能力日日新
　　十、经典背诵（默写填空）。
　　课文中有几句话，我们真切地感受到了作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界：
　　我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。__________，__________；__________，__________，__________，在年轮里旋转、流淌。
　　十一、理解感悟（文章阅读）。
　　这山中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
　　1．文段出自课文《__________》，作者__________。
　　2．“悠”用音序查字法查大写字母__________，用部首查字法查__________部，这个“悠悠”在字典里的义项有：1忧愁2长久3荒谬4闲适……“岁月悠悠”中的“悠悠”应选第__________种解释，“白云悠悠”中“悠悠”应选第__________种解释。
　　3．将文中的反问句改写成陈述句。
　　__________________________________________________________________________。
　　4．这段话运用了第__________人称的写法，这样写的好处是____________________。
　　5．作者还有可能跟山中的哪些朋友打招呼？模仿课文写法，续写一两句话。
　　___________________________________________________________________________
　　__________________________________________________________________________。
　　夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。
　　天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
　　夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。
　　1．指出这三段文字每段重点描写了那种景物，作者分别将它们比喻成什么。
　　第一段：将__________比作__________。
　　第二段：将__________比作__________。
　　第三段：将__________比作__________。
　　2．摘抄文中描写晚霞颜色变化的词语。
　　（　　）→（　　）→（　　）→（　　）
　　3．“夜色加浓，苍空中的‘明灯’越来越多了。“这句话中“明灯”指的是__________。
　　4．这几段文字描写的是海滨夏夜傍晚时分的景色，从内容上来看，作者是按照__________顺序来写的。
　　5．从短文中摘抄一个自己喜欢的句子，并说明自己喜欢的原因。
　　佳句摘抄：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
　　喜欢原因：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
　　十二、能力拓展。
　　★对号入座：
　　下面是表示各种动物“叫”的词语，你能将其准确地与动物们一一搭配起来吗？
鸣　吠　嘶　啸　吟　嚎　啼　吼　哞　咩
　　狮（　　）　猿（　　）　鸡（　　）　犬（　　）　羊（　　）
　　牛（　　）　狼（　　）　虎（　　）　龙（　　）　马（　　）
　　★仿写练习：
　　从所提供的词语中任选几个，模仿下面一段话的写法进行写话练习。
　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；，捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声。
　　黑板讲桌课本作业粉笔书包
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忍冬耐寒芬芳高雅的植物――栀子
　　栀子：别名黄栀子、黄果树、山栀子、红枝子。常绿灌木，花单生于枝端或叶腋，白色，芳香。此花从冬季开始孕育花苞，直到近夏至才会绽放，含苞期愈长，清芬愈久远；栀子树的叶，也是经年在风霜雪雨中翠绿不凋。全国大部分地区有栽培。南方各地有野生，生于山坡、路旁，分布于江西、湖北、湖南、浙江、福建、四川。其果实是一种传统的中药。
　　一、蕴含　凝望　奥秘　醉酒　梳妆　吟咏　俯身　芬芳
　　二、yí　lüè　uān　hè　zhàn　nín
　　六、呼喊　恩惠　拜见　粗糙　结伴　平缓
　　七、波光明灭　依然如旧　德高望重　津津乐道　别有深意　叽叽喳喳
　　八、1、比喻　老桥　德高望重的老人　古老　默默无闻为大众服务
　　2、拟人　鸟儿　露珠
　　3、对偶　犬吠　归鸟
　　九、1、拟人　大自然的景物　满怀的好心情　老桥　树林　鸟儿　山泉　飞瀑　悬崖　热爱大自然，亲近大自然　去访友　山中访友　下山返回
　　2、带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路月色
　　十一、（一）1、山中访友　李汉荣
　　2、Y　心　②　④
　　3、这山中的一切，都是我的朋友。
　　4、二　亲切，自然，更能表达出自己对山中朋友的喜爱之情。
　　（二）1、晚霞　火焰　启明星　明灯　灯火　珍珠
　　2、橘红色　深红　绯红　浅红
　　3、星星
　　4、时间先后
　　十二、狮吼　猿啼　鸡鸣　犬吠　牛哞　狼嚎　虎啸　龙吟　马嘶
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人教版六年级语文上册《山中访友》说课稿
《人教版六年级语文上册“山中访友”说课稿》摘要：点，拟定以下教学目标。 1．会写8个生字，正确读写14个词语。（知识目标） 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（情...： ◇ 《山中访友》说课内容　 ◇ 人教：《山中访友》教学设　 ◇ 沪教：《主动识字》教学设　 ◇ （人教版）一年级语文下册　
　　【说教材】
　　教材简析：
　　《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为 &感受自然&。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者&带着满怀的好心情&，走进山林，探访&山中的众朋友& &&古桥、树林、山泉&&与&朋友们&互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
　　教学目标：
　　根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。
　　1．会写8个生字，正确读写14个词语。（知识目标）
　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（情感目标）
　　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目标）
　　教学重点难点：
　　依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对&山中朋友&那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。
　　难点：学习作者表达感情的方法。
　　【说学生】
　　六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
　　【说教法】
　　&教无定法，贵在得法&。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：
　　感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。&&&
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人教版新课标六年级上册《山中访友》教学设计之三
作者：　　　　　　时间：　　　　　【】
　　《山中访友》教学设计　　教学目标：　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.学习整体感知课文内容，想象文中的情境，揣摩作者的感情。　　3.本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。　　4.联系现实，反思人与自然、人与环境的关系，对学生进行热爱大自然、保护大自然的教育　　学习方法：综合研究性学习。　　教学过程　　一.导入新课：　　同学们好，大自然对我们来说，充满了神奇和奥秘，　　大家想不想去探求大自然的奥妙，去感受大自然的美妙？（生：想。）那么，今天我们就与作家李汉荣一道，"带着满怀的好心情"，走进大自然，走进山林，走到山涧边，去拜访"山中的朋友"，与它们互诉心声，去看看那充满诗意的画面吧！　　（板书：）山中访友　　李汉荣　　二.明确目标：（多媒体演示）学生齐读：　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.学习整体感知课文内容，想象文中的情境，揣摩作者的感情。　　3.本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。　　4.联系现实，反思人与自然、人与环境的关系，对学生进行热爱大自然、保护大自然的教育。　　三.整体感知：　　1.正音：（出示小黑板）给下列加点的字注音　　（先请学生上来做，师生再一起纠正，学生齐读。）　　唱和（hè）湛（zhàn）蓝玄（xuán）奥栀（zhī）子　　清澈（chè）幽径（jìng）禅（chán）心犬吠（fèi）憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）　　2.阅读课文标题，猜测文章的内容，揣摩作者的写作意图。（学生猜测，师生共同讨论，列出问题）　　3.教师范读课文，学生初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思考刚才的问题：（多媒体演示）　　⑴."我"主要拜访了哪些"朋友"？　　⑵.这些"朋友"各有哪些特点？（用文中的一个词概括）　　⑶.作者为什么把进山看景说成"山中访友"？表达了"我"　　怎样的情感？　　4.学生有感情地自由朗读课文，再次感知课文，揣摩作者的感情。为思考、回答问题做准备。　　以四人为一小组，进行讨论、交流、归纳。（多媒体演示）　　(德高望重的)古桥，（青翠的）树林　　（洁白的）白云，（雄浑的）瀑布　　"我"热爱大自然（明镜般的）山泉，（小诗般的）溪流　　（玄奥的）悬崖，（清纯的）云雀　　（慈祥的）老柏　　5.教师小结：文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。　　四.精读与探究：　　在整体感知的基础上来精读文章精彩段落（第四自然段），以学生品味为主，教师重在引导，师生共同探究。　　1.（多媒体展示）问题：　　⑴作者描绘了一幅什么景？　　⑵你认为哪些语句写得美？　　⑶请你发挥想象，描绘这富有诗意的画面。　　2.学生带着问题细读课文。　　3.小组讨论、回答，教师引导归纳：（多媒体演示）　　大树--打手势（迎风招展）拟亲切　　自鸟--唤名字（鸣叫、嬉戏）人生动　　然露珠--交换眼神（晶莹剔透）化形象　　和脚--根须想　　谐"我"头发--树冠童真童趣　　美手--树枝浪漫色彩　　思想--树汁象　　4.想象描绘：学生用自己的话自由描绘，师生评价。　　5.美读比赛：以小组为单位进行朗诵比赛（第四段），看谁读得最有感情。　　6.学生再读课文，找出文中你认为写的美的地方，它表达了作者怎样的感情？（学生自由发言并朗读，师小结）　　五.拓展与探究：　　由"我"与山中"朋友"的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。　　（多媒体展示）问题：　　1.文章体现了人与自然一种怎样的关系？　　2.生活中人与自然有哪些不和谐的现象？　　3.假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人说些什么？　　1.学生自由发言。　　2.师总结：我们应该爱护自然，保护环境，共同维我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。　　六.作业：（任选一题）　　1.假如你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。　　2.仔细观察大自然，写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。　　3.假若多年后，山中环境发生了变化，你是山中"朋友"之一，请你向作者倾诉你的心声。　　拓展与探究部分课堂实录　　…………　　师：同学们，从以上的学习、讨论中，我们可以感受到"我"与山中"朋友"的感情，同时也感悟到文中人与自然的关系，但是，我们身边的大自然情况又如何呢？请同学们思考问题，进行小组讨论。　　（多媒体演示）　　1.文章体现了人与自然一种怎样的关系？　　2.生活中人与自然有哪些不和谐的现象？　　3.假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人说些什么？　　学生思考并进行讨论　　师：好，哪组同学准备好了，先来讲讲？（学生纷纷举手）好，你来。　　生1：我认为这篇文章体现了人与自然的朋友关系。　　师：那朋友又应如何相处呢？哪位同学说说？（片刻，有人举手）　　生2.应该和谐相处。　　师：在我们现实生活中，人与自然是否做到和谐相处呢？　　生3.我认为：我们人类与自然有许多不和谐的现象？　　师：谁能举例具体说说？（学生举手）　　生4.田地里的青蛙、蛇少了，害虫肆虐，废水、废气等使水和空气受到严重的污染。　　生5.沙尘暴频繁发生并且面积在不断地扩大，气候出现反常，台风、洪水、泥石流等灾害日益严重。　　师：以上两位同学概括得比较全面，那么请大家再讨论一个问题，就是为什么会出现这样一些不和谐的现象？　　（学生思考、讨论）　　师：哪位同学先回答？（学生举手争着回答）好，你来。　　生6.我认为主要是人类对大自然的破坏。　　生7他的回答不具体，比如人类对森林的乱砍滥伐，造成水土流失日益严重，为了眼前利益大肆捕杀青蛙、蛇等有益动物，使庄稼受到害虫的侵害，　　学生都报以热烈的掌声　　师：哪位同学说说，这位同学讲得好不好？　　生8.好！他指出了人类破坏大自然的一些错误做法，讲得比较全面。　　师：现在，假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？　　生9.假如我是森林，我会说："不要乱砍滥伐，破坏我们最终也是危害你们人类自己。"　　生10.假如我是河流，我会说："请把我的兄弟姐妹弄干净吧！"　　生11.假如我是青蛙，我会说："不要捕杀我，我正忙着为你们捉害虫呢！"　　学生们微笑并热烈鼓掌　　师：很好，刚才几位同学发挥想象，说出了自己的心声。我们应该爱护自然，保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我想这也是本文作者的心声。　　…………　　教学反思：　　在这节自读课指导教学中，我体验到新课改强调的探究性学习方法在语文教学中的作用。在教学过程中，教师与学生共同分享彼此的思考、经验和知识，交流了彼此的情感、体验和观念，丰富了教学内容，实现了教与学的共同发展。具体表现为：　　一.彰显了语文学习的本质　　我们知道：学习语文就是为了能正确使用祖国的语言文字，使学生全面发展，并打开他们发展的领域，使他们能在个人领域中达到顶点，显示自己。这就告诉我们：彰显语文学习的本质是学生学习语文的本质所在。因此，本节课的教学中，我注重引导学生主动而富有个性地学习语文，在阅读指导时，注意渗透学生的生活体验、心理特点和学习兴趣，让学生在获得语文素养的同时，对生活、对环境有更深的认识。　　二.突破传统的语文学习方法。　　客观地说，语文传统的学习方法确实存在一些问题，如：强调方法在课内，可是课堂教学效率不高；功夫在课外，然而课外又缺少应有的指导，因此，造成了语文教学的窘迫现状。在这节课中，我试图有所突破，在指导中让学生提出问题，在探讨、研究中让学生学习语文、运用语文，在培养语文能力的同时，形成学习语文的兴趣、方法等。因此，在指导自读过程中，我坚持教材是开放的、课堂是开放的、阅读是开放的原则，让学生通过自己的感悟与体验去接受知识，受到熏陶。　　三.课堂教学中角色的转变。　　在讲授式的课堂教学模式里，教师是知识的掌握者、提供者和知识权威的化身。教学内容、节奏、乃至对错，都由教师掌握，对学生已经具备了哪些知识和能力，教师关心较少，教师更关心课本内容的传授，保证完成教学任务。而在这节指导课中，教学内容向生活世界回归，使指导显示出开放和活力，课堂变得真实而有意义，尤其在运用探究式学习过程中不得不调整自己的思维随学生的思维活动。因而面对学生的个性思维活动，教师只有丰富自己的知识，注意积累，拓展自己的知识面，发展自己的专长，才能保证教学活动高质量地进行，才能真正实现教师角色的转变。　
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是不是走出家门，就与微风撞了个满怀......如果是就是李汉荣。
李汉荣先生
作者是李汉荣哦~一个非常热爱大自然的人~
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