智力 - 搜狗百科
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智力（Intelligence)或知能是指生物一般性的。这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题，，表达意念以及语言和学习的能力。尤其是在主流刊物中，当智力的定义与重要性是存在争论的问题时，研究者们通常能在就这些争议达成。智力测验被经常用作确定人的智力。这并不是无可争议的。一些研究者已经开始对累积智能进行研究，这种智力来自于人们的协作。计算机科学促进了对人工领域的研究，这些研究旨在寻求如何使计算机以更加智能化的方式运算。
【词条】智 力
【拼音】zhi li
①才智和勇力：不知神器有命，不可以智力求｜单靠一二个人的智力是不够的。
②也称“智能”、“”。获得知识和运用知识解决实际问题时须具备的心理条件或特征。对智力有各种不同的解释。较多的人认为，智力指认识方面的各种能力，包括、、、，其核心是。
当考虑到动物智力时，一个更概括的“智力”的定义也许被应用了：“通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力” 。　　详细解释 　　1、 才智与勇力。《管子·形势解》：“能自去而因天下之智力起，则身逸而福多。” 汉 《王命论》：“不知神器有命，不可以智力求。” 唐 吴兢 《政要·辩兴亡》：“ 秦 氏专任智力，蚕食诸侯。” 明 刘基 《放歌行》：“龙蛇未分明，智力正争强。” 　　2、人能认识、理解事物并运用知识、经验等解决问题的能力。
《达尔文“进化论”是怎样吸引着我的》：“他的智力并不出众，但他有自己的爱好，并且有毅力。”《新华月报》1954年第10期：“国家特别关怀青年的体力和智力的发展。” 　　3、智力是指：用智慧的方式解决问题的能力。
　　1、观察力：是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。　　2、注意力：是指人的指向和集中于某种事物的能力。如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。　　3、记忆力：是识记、保持、再认识和重现所反映的内容和经验的能力。如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景，那就是人的记忆在起作用。　　4、思维力：是对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。　　5、想象力：是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
　　遗传与环境　　遗传素质是智力发展的生物前提。良好的遗传素质，是智力发展的基础和自然条件。有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。在遗传和环境对智力的作用上，遗传决定了智力发展的上限，这个上限只有在一种理想的适时环境下才能达到;而遗传所决定的上限越高，环境的作用就越大。　　早期经验　　人的智力发展的速度是不均衡的。研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。美国布鲁姆提出了一个重要假设，把5岁前视为智力发展最迅速的时期，如果17岁的智力水平为100%，那么从出生到4岁就获得50%的智力，其余30%是4-7岁获得的，另外20%是8--17岁获得的。　　教育与教学　　智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展。例如教师在运用分析和概括的方法讲授课程内容时，不仅使学生获得有关的知识，还掌握了把这种方法作为思维的手段，如果把这种外部的教学方法和学习方法逐渐转化为内部概括的思维操作，这方面的能力便形成了。　　社会实践　　人的智力是人在认识和改造客观世界的实践中逐渐发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。爱迪生的启蒙教师是自己的母亲，但实验是他创造发明的基础，是他才智形成的重要条件。　　主观努力　　环境和教育的决定作用，只能机械、被动地影响能力的发展。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成功和能力的发展是根本不可能的。世界上许多杰出的思想家、科学家、艺术家，无论他们所从事的事业多么不同，但他们都具有共同点，即醉心于自己的事业，长期坚持不懈，刻苦努力，顽强与困难作斗争。如果没有这些，他们也只能是平庸的人，既不可能取得成就，能力的提高也无从谈起。　　食品因素　　促进智力发育的首选食物有哪些?生活中很多的饮食习惯都关乎着自身的健康，在面对各种营养的时候，我们要如何选择，这是个与健康直接相关的问题。如何选择营养?怎样选择饮食?无论如何吃都会给身体带来一定的影响。　　牛奶　　牛奶是优质蛋白质、核黄素、钾、钙、磷、维生素B12、维生素D的极佳来源，这些营养素可为大脑提供所需的多种营养。　　鱼　　鱼是促进智力发育的首选食物之一。鱼头中含有十分丰富的卵磷脂，是人脑中神经递质的重要来源，可增强人的记忆、思维和分析能力，并能控制脑细胞的退化，延缓衰老。鱼肉还是优质蛋白质和钙质的极佳来源，特别是含有大量的不饱和脂肪酸，对大脑和眼睛的正常发育尤为重要。　　葵花子　　葵花子含有丰富的铁、锌、钾、镁等微量元素以及维生素E，使葵花子有一定的补脑健脑作用。实践证明：喜食葵花子的人，不仅皮肤红润、细嫩，而且大脑思维敏捷、记忆力强、言谈有条不紊。　　芝麻　　将芝麻捣烂，加入少量白糖冲开水喝，或买芝麻糊、芝麻饼干等制品，早晚各吃一次，7日为一疗程，5-6个疗程后，可收到较好的补脑健脑效果。
　　为孩子选择合适的玩具，和宝宝一起做游戏，是这时期开发宝宝智力的好方法。可以通过以下3种游戏来增长宝宝的智力：　　1、找玩具　　方法：大人同宝宝玩耍，在兴趣正浓时当着他的面将他的玩具放在大人的口袋里或枕头下、床单下。当玩具被找到时，大人应马上抱起宝宝，称赞他“真棒！真聪明！”。由此鼓励宝宝发展敏锐的观察力和记忆力并为其树立物体恒在的观念。　　2、发展视觉、听觉和触觉的游戏：　　选择色彩鲜艳的脸谱、各种五颜六色的塑料玩具、镜子、图片、小动物等，先做示范，把同种颜色的玩具摆在一块，然后让孩子跟着做；　　能发出悦耳动听的声音的听力玩具，如小摇铃、拨浪鼓、八音盒、风铃等，陪同孩子玩耍的时候，可以随着玩具发出的声音教他们念不同的发音；　　3、培养认知和触感能力的游戏：　　首先，教孩子照镜子，让他逐步“认识”自己。比如，把宝宝抱在镜前，拿着他的小手指他的鼻子说“鼻子”，然后再拿着他的小手，指大人的鼻子，如此反复直到他会指着鼻子说鼻子。　　接着，可以教宝宝认识其他事物：取用不同手感不同质地的玩具，如绒毛娃娃、丝织品做的小玩具、积木、海滩玩的球等，教他认事物、培养感觉、辨大小、辨颜色，还有“撕纸”、“捡豆豆”、“扔东西”之类的动作。
智力　　一、言语——语言智力。是人们读、写和用词语进行交流的能力。突出表现在作家、诗人、演说家、社会活动家、等身上。　　二、逻辑——数理智力。是人们进行数学思维、逻辑推理、科学分析及计算的能力。这种智力在科学家、数学家、计算机软件工程师、、法官、哲学家、等身上有着极大的发展。　　三、音乐——节奏智力。音节奏智力结构中的最主要的因素是：音高、旋律、节奏、音色。这种智力突出表现在作曲家、指挥家、演奏家及舞台表演者身上。　　四、视觉——空间智力。是人们在头脑中形成外部空间世界的模式并运用和操作这种模式的能力。优秀的建筑设计师、、航海家、雕塑家等都具有高度发达的视觉——空间智力。　　五、身体——动觉智力。是人们对身体运动的控制能力和熟练操作对象的能力。舞蹈家、外科医生、体操运动员等都具有优良的身体——动觉智力。　　六、交往——交流智力。是善于理解他人、熟探他人心思、与人融洽相处、长于的能力。交往——交流智力发达的人，都是沟通、谈判的高手，能很好地胜任谈判专家、咨询人员、营销人员、教师等职业。　　七、自知——自省智力。是深入了解自己的内心世界、情绪情感、行为动机并能加以调节的能力。一般来说，文学家、哲学家、心理学家、音乐家、神职人员都具有高度发达的自知——自省智力。　　(加德纳后来又将自然观察智力增加为第八种智力；据悉，存在智力作为第九种智力正在研究中)　　加德纳关于智力本质和智力结构等问题的阐述为广大家长展现了认识孩子的全新的视角，为注入了新鲜能量。　　——家长应该以欣赏、欣慰、感恩的心态对待自己的孩子，自始至终对自己的孩子充满信心和希望。　　每个孩子都是一个潜在的天才!每个孩子都不同程度地拥有八种智力或九种智力!每个孩子都有可能将其中的一种或几种智力发挥到淋漓尽致、出类拔萃!　　——家长应该重新认识“智力”，及时转移开发孩子“智力”的重心。　　传统的智力以言语——语言智力和逻辑——数理智力为核心，家长主要关注孩子言语——语言智力和逻辑——数理智力的培养和发展。加德纳的研究结果表明：智力是“在一定的背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力”。家长应该及时将开发孩子“智力”的重心转移到培养和发展孩子“解决实际问题的能力”和“生产及创造出社会需要的有效产品的能力”，注重孩子适应需要的素质的全面提升。(在某种意义上，所强调的培养孩子的实践能力和创造能力与加德纳的多 元智力理论所追求的方向是一致的。)　　——家长应该与时俱进，终身学习，不断掌握“激活”孩子各种智力的有效方法。智力是一种潜能，是人的中枢神经系统的潜在。家长可以成为这种潜能的激活者，也有可能在无知中或无意间成为这种潜能的“终结者”。因此，激活孩子的“潜能”，不仅需要家长的爱心，更需要家长的智慧和技巧。家长应该积极主动地学习，终身学习，不断汲取最新的科学的教育理念和，客观地观察孩子、公正地评估孩子、合理地引导孩子、科学地“开发”孩子……高效地激活孩子的“潜能”，使孩子的生命更加精彩!　　——家长不应该盲目“跟风”，更不能生搬硬套。模式及方法没有最好的，只要最合适的。　　每个孩子都是一个完整的生命体，都是一个独立的个体。每个孩子都有着自己独特的智力组成及结构，有着与众不同的优势智力领域和弱势智力领域，有着自己个性化的学习风格和学习方法。家长应该注重“因材施教”，“对症下药”。决不能盲目“跟风”、生搬硬套。适合别的家庭、别的孩子的模式及方法，不一定适合你的家庭、你的孩子。
妙招帮助宝宝智力成长
婴幼儿有着惊人的学习能力，求知欲极强，如海绵吸水般“贪婪”地探求着。父母要有目的、有计划地帮助宝宝认识周围事物。要细致观察，及时发现孩子的需要与兴趣，更要耐心教导，不厌其烦，决不能生硬急躁，挫伤孩子的积极性。更为重要的是，应注重“身教”，以和蔼的态度，体贴地照料，耐心的重复和不断的鼓励为孩子营造温暖的氛围，培养愉悦的心境，这样，孩子会形成健康的心态，热情 自信的性格，乐观向上的品质，让孩子收益终生。
　　一、妈妈摸一摸宝宝笑一笑　　随着宝宝的长大，宝宝间的差距也越来越大，有的活泼机灵，热情好动，善于学习和模仿;有的羞怯胆小，缺乏探索精神，接受和掌握新事物、新技能较慢。产生这些差别的关键在于你是否给宝宝进行了计划周密、方法得当的早期智力开发教育。　　二、美妙的声音让宝宝更聪明　　抚触是每个人都需要的，成年人也需要握手、拥抱，对婴幼儿来说更为必要。不仅能开发孩子的触觉能力，促进他们成长，还传递着父母的爱心，让孩子产生良好的情感体验，培养健康的心态，是亲子交流的绝佳手段。(抚触应在孩子清醒时进行，父母一定要洗净手，除去戒指、手链、腕表之类的饰物，以免划伤孩子。抚触时用力要轻柔，时间不宜过长，每天五六次，每次三四分钟即可。　　三、饱览大千世界宝宝见多识广　　谁都希望自己的孩子耳聪目明，口齿伶俐，尽早地训练与培养孩子良好的听觉，非常有益于孩子语言水平的发展与智力的提高。正常的婴幼儿一出生就有听觉能力，听声辩源是主要的训练方法。要坚持轻柔亲切地反复地对孩子讲话，这能在宝宝头脑中储存大量语言信息。孩子特别喜欢短小欢快、节奏鲜明的儿歌，可以多念给他听。但要注意，听觉训练时间不宜过长，音量不宜过大。　　四、运动宝宝身体好　　刚出生的婴幼儿视力较弱，只能近距离看物，随着月龄增加，三个月时能看清五六米外的东西，六个月即可远距离视物。所以视觉训练应该循序渐进，孩子对鲜明的颜色较为敏感(尤其是红色)，缤纷鲜艳的色彩，丰富多变的物品最能激发宝宝的兴趣。　　五、宝宝爱模仿进步可不小　　运动不仅让孩子变得健康结实，更有助于孩子多种感觉能力的全面发展，培养他良好的方向感和平衡能力，使孩子聪颖活泼。但做运动时要结合孩子的本身体质，运动量、力度、难度要适中，不要让孩子过度。
智力　　学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来都这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的事情。有一些孩子则从来没有真正地遇到这个麻烦，并且终其一生，他都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。——格伦多曼　　　忽视儿童生理成熟度　　儿童的身心发展是有先后次序的，早期必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时的训练，才能取得好的效果。过早和过晚都会造成对孩子的伤害，我们都知道狼孩儿、猪孩儿的故事，他们就是因为错过了语言和社会规范等各种智能开发的时机，所以，即便科学家提供良好的条件，也不能使他们赶上最普通的孩子的智力水平。而过早的开发孩子的某种智能，不仅达不到预期的效果，还会造成对孩子的伤害。对此，家长朋友应该了解一下孩子期的知识。　　“学习”狭隘化　　谈到学习，许多人就想到学校里坐在课堂上听课，以及那些繁多的定理和常识。这种理解未免过于狭隘和刻板了。当一个婴儿能够辨认出妈妈和其他人的区别的时候;当一个男孩子出于对异性的好奇而在书店里翻《女性心理学》的时候;当一个人第一次吃西餐，小心翼翼地模仿别人的时候;当一个女生注意们的着装搭配的时候;当一个人新买了电器，看说明书的时候;当一个司机在陌生的地方打开地图寻找他应该走的路线的时候……这些都是在学习，而且是更重要的学习。因需而求谓之学，我们需要的某种知识和技能我们现在还没有，我们去追求它，这就是学习。人们在生活中用到的百分之八十的知识是课堂之外学到的，比如交往的常识，心理调节能力，如何应变以及各种各样的社会经验和潜规则等。课堂上的学习仅仅是学习的一种，并且不是最重要的一种，课堂上的学习可以让我们得到高分，可以让我们进入名牌大学，可以让我们在进入人才市场的时候有一张镀金的入场券，然而，它仅仅是入场券，究竟如何打开局面靠的是我们在课堂之外练就的本领和走出学校之后学到的知识。 　　说这么多，是想告诉朋友们不要狭隘地理解学习，以便不地要求孩子。对于幼儿来讲，他们是通过游戏和生活学习的，他们提出的每一个问题都是在学习，他们参与的每一个游戏或者活动都是学习;对于幼儿来讲，他们广泛的好奇心和兴趣是大自然最好的馈赠，幼儿借此增长他们的知识和能力，广泛地探索和兴致勃勃的状态对于幼儿来讲是无比重要的，前者让孩子不断发现自己的天赋，后者让孩子达到内心的和谐和心理的自我建构。　　重结果轻过程　　其一，快乐比结果更重要。孩子从过程中获得的感受以及建立的相应态度，比孩子所学的具体的结果更重要。孩子没学多少东西，但是在学习的过程中得到了快乐，喜欢学习、喜欢知识，这种态度比什么都重要。　　一些功利心很强的父母，总是期望孩子很早就学有所成，比如背、记单词、学数学等，可谓去本求末。其实孩子多背几首唐诗，多识几个汉字，这一丁点优势很快就会消失，长远来讲对孩子并没有什么特别的好处，假如孩子因为父母刻意的、功利的要求而对学习产生抵触感，就更因小失大了。
　　1905年法国心理学家就制定出第一个测量智力的量表——比奈－西蒙智力量表，1922年传入我国，1982年由北京吴天敏先生修订，共51题，主要适合测量小学生和初中生的智力。1916年美国编制了韦克斯勒（WAIS），（WISC）、适用4-6.5 儿童的韦氏幼儿智力量表（WPPSZ），韦氏量表于80年代中后期引进我国经过修订出版了中文版，因而应用较广。　　我们采用的是美国心理学家韦克斯勒编制的智力量表，由我国湖南医科大龚耀先等人修订，制定了中国常模。现在我们可以测查6-16岁的儿童和16岁以上的成人。通过可了解自己的智力水平、潜能所在，鉴定交通事故导致智力损伤，为发挥自己的优势，科学填报，等提供科学依据。
智商测验项目智力　　智商测验包括十一个项目，有常识、理解、算术、类同、记忆、字词、图像、积木、排列、拼图、符号分别测验，完成整个测验大约需要一小时，汇总分析，写出测验报告约需要一个小时。
不要迷信国家智商排行榜
现在所谓的“国家智商排行榜”具有不性，测定一个国家的智商是用抽查方法，除日本和美国抽查的人数超过一千人外，其余的国家，抽查的人数只是寥寥一百多人，这样的方法严重忽视了一个国家民族构成的多样性和地域的复杂性，有些没有数据的国家甚至用邻国的数据进行评估，如“朝鲜”没有数据就用“韩国”的数据对“朝鲜”进行评估，有些数据根本没有到所在国家调查，用移民到欧洲国家的移民进行评估。如 “苏里南”的智商数据是根据移民到“荷兰”的苏里南人的抽查智商数据，去评估“苏里南”的全国智商。最离谱的是所谓全世界智商最低的国家“赤道几内亚”是根据“赤道几内亚”的前宗主国“”的轻度智障儿童的平均智商数据作为“赤道几内亚”的全国智商平均数据，用这样的轻率方法去评估一个国家的全体国民的平均，使到所谓的“世界国家智商的排行榜”，无可避免地出现误差。　
以色列智商只有95之迷　　在一般人的心目中，的智商最高但为什么以色列的智商只有95，因为以色列人口中犹太人只占76%，其余的绝大部分是，而巴勒斯坦的阿拉伯人智商没有数据，我们就用阿拉伯人占绝大多数而且又有智商数据的的智商数据进行评估， “卡塔尔”智商是78（2006年最新数据），“埃及：智商是81（2006年最新数据），这样得出阿拉伯人的平均智商是79，再与犹太人的一齐进行统计，得出的以色列的智商只有95。大家明白了个中就不用大惊小怪了。
遗传与环境对智力的影响　　一些双生子和领养研究估计了遗传和环境在决定个体之间智力差异上的作用。在测量的智力上，同卵双生子（即使是分养的）比具有更多的相似性。这些结果和领养研究的结果一致，表明在西方社会中，遗传比环境对智力的影响更大，大约在50%-70%之间。黑人和白人之间智商上的差异主要是因为黑人遭受了更多的环境剥夺。
智力　　每当提出黑人，人们总是和低智商跟强健的体魄联系在一起，但身为黑人的“奥巴马”的高智商却另好多人感到意外。　　奥巴马当选美国独立232年以来的第一任黑人总统，首先有动荡之因，也占尽了天时地利人和诸多因素，而从来看，还可以有独特的解读。毫无疑问，奥巴马发挥了他的基因优势，由此我们可以尝试探讨：当今人类拥有怎样的基因优势。　　拥有基因的多样性　　的父亲出生在肯尼亚西部一个小村庄；母亲安·邓纳姆是来自美国肯萨斯州的白人，黑人父亲与白人母亲的结合，让奥巴马获得了基因的多样性。　　奥巴马的母系家族从英国移民到美国时，就已经不仅有英格兰民族盎格鲁人和的血缘，还有其他种族的基因：从公元前到公元1066年，先后有多个民族到不列颠岛上定居，分别是伊伯利亚人(属地中海种族)、凯尔特人(是苏格兰、的祖先)、、丹麦人、日耳曼人(今天多在德国、奥地利)和(今天多在法国)等。　　上述所有民族在不列颠岛上不断通婚，出现了基因的融合与交流。奥巴马的母系祖先在英国，就已经拥有了广泛的基因的多样性，几乎涵盖了欧洲主要民族。　　正是父亲和母亲的身世，让奥巴马拥有了肯尼亚、英格兰、德意志、法兰西、爱尔兰等民族的血缘。美国是移民国家，奥巴马和布什也有亲缘关系，这可以上溯到17世纪，他们往上数10代，就能找到同一个祖先。而奥巴马和切尼共同的祖先，是一个名叫马里·德沃尔的男子，后者在17世纪时从法国移民到美国。　　新英格兰历史家谱研究会还指出，好莱坞男星与奥巴马是远房表兄弟。皮特和奥巴马的肤色一白一黑，但在18世纪，他们曾共有一名祖先——第8代祖父埃德温·西克曼。　　远缘杂交优势突出　　体格相貌仪态优异　　基因多样性的益处十分明显，人的性格、相貌、体态、动作等都来自基因的遗传，而且还有许多来自前辈的品质和特征，诸如智力、情感、寿命等也可以遗传。拥有基因的多样性，上述种种特质中的优秀部分，就可能得到充分选择和遗传。　　远缘杂交优势是十分突显的，可造成，是的重要成因。基因的多样性至少造成了两种益处：一是有许多来自不同血缘的优势基因可相互交换和融合，以形成后代在体格、外貌和智商上的优异之处。二是避免后代陷于遗传疾病之中。例如，在每个人的10万个功能基因上，都会有5至10个或更多的遗传致病基因，血缘远的男女结婚，就有可能减少男女双方的致病基因相遇几率，防止的产生。　　在奥巴马身上，远缘基因让其明显获益。奥巴马身材匀称，是运动健将，长相，仪态优雅。很显然，他吸收了其白人母亲的容貌和黑人父亲的身材等遗传特点。　　基因多样性最珍贵处：　　远缘基因可获高端智商　　奥巴马从基因多样性所获得的更大的益处，是其智商显然很高。有人估计奥巴马的智商高达130。从他拥有哈佛，能在非常艰难的环境下先战胜党内对手希拉里，然后赢得黑人和白人选民的共同，战胜共和党对手麦凯恩等，都毫无疑问地展示着其不同寻常的智商。　　人类的智商一般是在90-100之间，而犹太人的平均智商要高出20-30，纳粹德国甚至因此而禁止智商测验。犹太人高智商的一个因素，是犹太人近3000年来游走在世界各地，和当地人通婚，形成了远血缘杂交的优势，其基因获得了充分的多样性，因而他们的智商比一般人高。犹太人的肤色也逐渐呈多样性，今天，犹太人中有白种犹太人、黄种犹太人、黑种犹太人、以及印度和拉美的杂色犹太人。　　远血缘导致高智商的另一项统计，来自中国。有心理学家测试，父母均是本地人的孩子平均智商为102.45，父母是省内异地者平均智商是106.17，而隔省婚配所生子女的智商则高达109.35。　　和遗传学鼻祖的婚姻，则反证了拥有基因多样性的珍贵。进化论的创始人之一达尔文，是与其表妹爱玛结婚的，他们的6个孩子中3人夭折，其余3人终身不育。创立的美国遗传学家摩尔根，也是与表妹玛丽结婚的，他们的两个女儿都是，并过早离世，他们唯一的男孩也有明显的智力缺陷。　　奥巴马的智商呈现高端现象，也主要归功于其遗传基因，白人母亲和黑人父亲的远血缘，给予了奥巴马一般人难以企及的高智商。
　　男女智力差异有哪些？智力　　心理学并不否认智力有性别差异，不过，心理学上所指的“智力的性别差异”，不是笼统地说成是男性比女性聪明，男性智力水平高于女性。心理学研究的性别智力差异，是指群体差异，是从类别上分析研究各自的特长及其形成的原因。　　国际上通用的判断—个人的聪明程度是进行智力测验。美国些理学家托尔曼和他的同事关于“男性——女性测验”用十多年时间进行了450多个项目。结果是：作为群体男性与群体女性比较确有差异，男子更进取、好争斗、喜欢自夸、敢冒险，对社会多注意；女于富于同情心，比较柔和，有审美观念，爱打扮，对家庭生活多注意；随着年龄、家庭地位、教育、职业的不同而有强弱高低之分，但是同性之间的差异大于异性之间的差异；家庭环境优越的男女差别不大，接近常模（平均数）；受教育越高，个性越向异性方向转化，差别越小。　　多种测验表明男女智力差异表现在如下四个方面：　　(1)水平差异，这也是主要的　　研究表明，在智力水平上，总的来说男女之间不存在谁优谁劣的问题。男女两性中既都有天才，也有低能。“神童”并不都是男孩，即使在我国的封建社会，也发现过女“神童”，如宋朝就有9岁女神童林幼玉和8岁女神童吴志瑞。　　水平差异可以理解为居优势的智力因素：　　①男性偏于逻辑思维，女性偏于形象思维。　　②男性的空间视觉能力和数学能力较佳，女性则短时记忆和语言能力较优。　　③男女同学在某种环境因素的影响下，表现有所不同。比如，男同学的思维比较广阔、敏捷，兴趣广泛，动手能力强，喜欢独立思考，但有时不够细心、周密；而女同学往往在记忆力和语言能力上比较强，用功、细致，但思路比较单一，不够活跃，活动面窄，易对身边的琐事发生兴趣，情绪易波动，怕羞，不敢大胆发问。在学习方法上，女同学习惯于背诵、默写和记忆，长于死记硬背，比较看重分数；而男同学，勇于实践，喜欢独立思考，敢于　　怀疑已有的结论。低年级时，男生的学习成绩可能赶不上女生，但知识和能力却在独立思考和实践中得到了增长，因此，到了高中阶段，成绩往往超过女同学。在数学学习中，女同学往往注重模仿、注意机械记忆，不善于把握全局，逻辑思维能力较弱。在解题遇到困难时，女同学往往首先求助于书本或寻找例题中的类似问题，而男同学却是独立思考的居多。智力　　(2)智力表现的早晚差异　　一般女性表现较早，男性表现较晚。这多少可以说明小学一般女性较聪明，中学一般是男孩较优的现象。　　(3)智力分配也有差异　　女性与男性相比，女性中智力超常和低能的比例较小，智力中等的比例较大；男性则智力超常和低能的比例较大，智力中等的比例较小。　　(4)“有无”问题　　即某些心理特性在男女一方有，而另一方则没有。但是，迄今为止，尚没有这一方面的研究材料可以证实男女智力因素中的有无问题。 　　应当指出，男女智力的上述差异是从整体来说的，而且是相对的，并不是每个人都如此。因此，对这些差异要作具体分析，要找原因：　　(1)主体的因素　　这里的主体因素，是指客观因素的二个方面：　　①生理方面的因素。　　男女在解剖方面有差别：相貌、躯干、四肢、皮肤、生殖系统等身体的构造上不同。生理上也有差别，身体各个器官的机能不同，如男子比女子骨骼硬、肌肉力量强、肺活量大，心跳强而缓，等等。但是，男女在解剖上和生理上的差别，只有到青春期以后才显著。　　女子到了青春期以后出现的特征，如例假，在不同程度上影响了少女集中精力学习，对体质弱的某些女孩来说影响更大。　　女子到了一定年龄就要生儿育女，操持家务，因此影响了智力的发挥，由于人类随着生理的衰退，各种智力也相应衰退，女性一般到子女脱离母怀腾出手的时候，都已“过了中午”，到了智力衰退的阶段。　　女子的体力相对男子体力来讲，一般要弱一些，这就使她们的活动范围一般没有男子大。而从心理理学的角度来看，活动本身就是智力发展的途径。　　②心理方面的因素。 　　心理方面的因素，对于形成男女智力差异的作用很大。心理方面的因素表现为：　　a几千年“男尊女卑”思想给妇女心灵上投下的阴影的影响。女子一遇到挫折，往往把它与“自己是个女的”联系在一起。据调查，导致很多女孩子不愿学习理科，很重要的原因在于缺乏自信心，自卑感严重。　　b缺乏良好的思维方法的训练。它使不少女子思维呆板，不能灵活地思考与解决复杂的问题。　　⑵客体的因素　　客体的因素主要体现在三方面：智力　　①传统的习惯势力往往坚持一种陈腐的观念，认为女孩子不如男孩子聪明，所以在无形中，就在两性之间筑起了一道墙，在许多场合堵塞甚至剥夺了女孩的学习机会，使他们的智力受到了人为的摧残。　　重男轻女的观点还表现在社会职业的分配上。有位心理学工作者以银行干部、大学生和初中生共288人为被试，要求回答“适合男人和女人的职业各是什么?”被试者一共回答了“矿工、战土、政治领导、企业经理、航空、举重、外交、法官、警官”等18种职业适合于男子担任；而认为女子则适合担任“服务员、保育员、纺织工、秘书、护士、演员缝纫、小学教员、办事员、舞蹈、广播员”等17种职业。此外，多数被试者主张男人适合当“工程技术员，从事科学研究”工作，主张女人适合当“教师、医生、营业员”等。　　②在人才总数中，妇女人才比例小。有人为了证明男性优于女性，不遗余力地搜集了世界上1000位名人的资料，其中女子仅占32名；美国从1903年——1943年列入科学家行列的有2607名，其中女子仅占50名。还有人分析了世界上868名女名人，除了39％是以文学创作著名外，其余是以漂亮、悲剧下场或名人妻、母而见著于世的。　　③家庭的影响。男女性别历来受到人们的重视。孩子未出生，父母已经怀有某种期望，当他(她)一旦降临人世，男女孩子往往又会受到不同的待遇。孩子的衣着、玩具进一步区分了男女角色。父母对子女的要求也不同，往往容许男孩顽皮，多于体力活，希望女孩斯文，学做针线、烧饭、照看弟妹等。　　通过如上阐述，若作为女青年，应当怎样正确对待男女智力的性别差异呢?　　(1)要认识到作为群体来讲，男女之间在智力方面并不存在差别。　　男女两性之间的智力差异只是在智力的某些专门因素中的差异，作为女青年，要扬长避短。在日常学习中要有意识地加强独立思考能力和逻辑思维能力的训练，大胆进行创造性的思维活动。要克服局限性、偏向性，提高逻辑推理和分析综合的能力，增强动手能力，自学能力，独立思考和独立判断能力。　　(2)要有意识地与女性身上的软弱、妄自菲薄等弱点作斗争。要以坚强的意志把精力集中到学习上来，不为身边琐事自扰。“终身努力，便成天才”，这无论对男同学还是女同学来说，都是适用的。　　⑶选择那些适合自己特点的，尤其是能使自己智力因素中占优势的方面得以充分发展的方面发展自己。
　　量度建立在智力有着先天的差异，也即高低之分。为了量化这一高低之别，人们提出用测试的方法去实现，这就是我们说的测试（）。　　：intelligence quotient，简称IQ。　　智力在狭窄的定义中是以智力测验来衡量(见智商)。这些测验是最准确的(可靠及有效的)心智量度测验，但是它们不是用来量度、个性、性格或智慧。智力测验有很多方式，但全都是量度相同的智力。g因素一直被认为是智力测验中的一个主要测量因素。（见g因素理论）。　　一些研究员曾经建议智力不是一个单一的数量或概念而是包含著一组相对独立的能力。
　　的长期从事智力的研究，提出了成功智力(successful intelligence)的理论，让人认识到，人生的成功，主要不是靠智商(IQ)，而是取决于成功智力。斯腾伯格不仅从事成功智力的理论研究，而且也进行应用实践的实验。他出版的《成功智力》(1996)颇有影响，这本书已有中文译本。　　关于成功智力的概念，斯腾伯格(1998)认为，我们应当少关注一些传统的智力观念，尤其是智商的概念，而多关注一些他所说的成功智力。他在《成功智力》一书的序里有趣地谈到，他曾在小学时考砸了智商测验，他下决心要表明，如果将来成功了，那也不是其智商的作用。为此，他最终走上探索智力的道路，并努力寻找能够真正预测今后成功的智力。所谓成功智力，就是为了完成个人的以及自己群体或者文化的目标，从而去适应环境、改变环境和选择环境的能力。如果一个人具有成功智力，那么，他就懂得什么时候该适应环境，什么时候可以改变环境，什么时候应当选择环境，能够在三者之间进行平衡。具有成功智力的人能够认识到自己的优势和劣势，然后能够想方设法地利用自己的优势，同时，能够补偿自己的劣势或者不足。这是人们之所以成功的原因之一。
　　美国哈佛大学另一位心理学家珀金斯(D.Perkins)于1996年提出“真智力”(true intelligence)。他核查了大量关于智商测验和促进智商的研究，进而提出：智商包括三种主要的成分或者维度：　　一是神经智力(Neural intelligence)：这是指神经系统的有效性和准确度。神经智力具有“非用即失(use it or lose it)”的特点。显然，神经智力是可以通过运用先天因素而得到保持和加强的。神经智力同卡特尔(R.B.Cattell)所说的流体智力有些相似。　　二是经验智力(Experiential intelligence)：这是指个人积累的不同领域的知识和经验。这可以看作是个人所有专长的积累。经验智力的基础是积累知识和经验，这些知识和经验可以使人们在一个或者多个领域中具有高水平的技能。生长于刺激环境较为贫乏的人，较之一个生长在学习环境丰富的人，其智力显著地表现出差异来。丰富的学习环境能够促进经验智力。经验智力和卡特尔所说的晶体智力有些相似。　　三是反省智力(Reflective intelligence)：这是指解决问题、学习和完成挑战智力任务的广泛的策略。它包括支持坚持性、系统性和想象力的各种态度。它包括自我监视和自我管理。反省智力可以看成是有助于有效地运用神经智力和经验智力的控制系统。人们是可以学会更有效地利用神经智力和经验智力的种种策略的。反省智力类似于元认知(metacognition)和认知监视(cognitive monitoring)等概念。
　　丹尼尔·格尔曼(丹尼尔·戈尔曼)和其他几个研究者，揭露了情绪智商的概念并声称它至少跟传统的“智力”一样重要。　　多元智能理论的支持者们通常认为，对g因素的测量是对学业能力的最佳。 他们认为其他种类的智能在学校教育之外会同等重要。　　作为回应，g因素的研究者认为，在进行实际测量的时候（hunt2001）多元智能理论还没有诞生。他们还指出，g因素对个人行为有根本性的影响，个人的工作表现也不例外。 (坎贝尔，Campbell, 1991)。　　认知理论智力　　智力的代表是信息加工理论，由斯腾伯格提出。信息加工理论包括了以下三个核心观念：　　元成分　　执行成分　　知识习得成分　　1992年，安德森在他对于信息加工速度研究的一个实验中用到了这种反应时间（RT）。被试按住起始按键，看见附近的灯亮起，立即放开该按键并迅速按下最近的一个按键。
争议　　研究人类智力的学者面临了许多舆论的批判—甚至多到一般科学家所无法忍受的地步。一些备受争议的课题包括：　　从心智量度理论以及以常理方式看待这个主题的差异　　智力在每日生活中的重要性　　遗传因素和环境因素对人类智力的影响（参阅 versus nurture）　　不同种族及性别的智力差异，以及这些差异的来源和意义（参阅种族与智力）　　《智力》杂志，是天津《》集团的一个子刊。以刊登智力趣题、灯谜等为主。适合中小学生阅读。　　在智力测试中，智商超过140的人可能是天才。
起源于对和的研究，在智力和天才方面有丰富的研究成果，反省心理学把人的智力分为一般智力和特殊智力，一个人的总智力是其一般智力和特殊智力之和。的本质是的，心潮惯性决定人的一般智力之高低，当心潮徘徊于灵感点附近时，人的一般智力最高，所以，心潮在灵感点附近徘徊时间越长，人的一般智力就越高；的本质是浅层信息结构，一个人的浅层信息结构决定其特殊智力之高低，某方面特殊智力的高低与相应方面的信息块在浅层所占的比重成正比，所以，拥有极端型浅层信息结构的人会在某一方面表现出很高的特殊智力。天才是指同时拥有极高的一般智力和特殊智力的人，天才的心潮在中间潮位的灵感点附近徘徊时间较长（这种心潮惯性叫“中间型心潮”），所以，天才的一般智力高超，且比常人专一，因此能避开信息污染，在浅层打造出某一占绝对比重的信息块—知识铀块，所以天才的特殊智力也很高超，天才就是有中间型心潮和极端型浅层信息结构的人。心潮惯性和浅层信息结构都是在后天中形成的，因此，人的智力都是后天的，而非遗传的，也不是先天的。
是中独创的一个智力理论。
智力相对论又叫“智力的相对性”，是指人的和都是后天的、相对的、可变的，而非先天的、一成不变的。其中，一般智力的高低取决于心潮运动的状况，当心潮在灵感点附近徘徊时，一般智力最高；当心潮在最高点和最低点附近徘徊时，一般智力最低；心潮潮位离“灵感点”越近，一般智商就越高。因此，如能养成这样一种心潮惯性—使心潮长时间地徘徊于灵感点附近，就能大大提高其一般智力。心潮的惯性是在后天形成的，是相对的可变的，因而，人的一般智力也是相对的、可变的。人的特殊智力的高低取决于无意识浅层信息结构之状况，而浅层信息结构是在后天中形成的，因而特殊智力也是后天的、相对可变的。
，即人的智力发展水平，通常用智力商数来表示，英文简称为IQ。智商反映了一个人的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。
，即认识管理自己情绪和处理人际关系的能力，通常用情绪商数来表示，英文简称为EQ。情商涵盖了一个人的自制力、热情、毅力、自我驱动力等。
智商是前提，情商是保证，两者的关系相辅相成，缺一不可；两者相比，情商比智商更为重要。　
(EQ)又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。
心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。
情商的水平不像智力水平那样可用测验分数较准确地表示出来，它只能根据个人的综合表现进行判断。心理学家们还认为，情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。
智商高的人适合从事科学研究；情商高的人适合从事经商或从政。仔细比较对照一下生活中的人好象是这么回事。
纵观古今，大凡成就一番事业者，不但智商高人一筹，而且情商也超乎寻常。情商不仅影响个人的健康、情感、人际关系等，而且可以让智商发挥更大的效应。著名心理学家戈尔曼认为，在人成功的要素中，智力因素是重要的，但更为重要的是情感因素，前者占20%，后者占80%。明白了这一点，我们就能够冷静地分析古往今来大多数学富五车、才高八斗、满腹经纶的经天纬地之才者为何会“”——或怀才不遇而含恨一生，或自恃才高而英年早逝，或才艺出众而人生曲折。
因此，想成大事者，在才智过人的同时，砺炼情智显得非常重要。都是告诫世人要砺炼情商，要有较好的自我抑制力、驱动力。惟有如此，才能顺应时代和潮流，成为有用之才，成为时代的佼佼者。
目前人类的大脑开发了多少？一个具有博士水平的人，他的大脑智力开发在他的潜力里面占了多少百分比？
人类的大脑潜能巨大，很多心理学家认为，人的大脑只使用了3%，也有人认为使用了5%，还有人认为使用了9%，但有一点已达成共识，人类大脑90%以上都是处于休眠状态。到目前为止被认为是世界上聪明绝顶的人。爱因斯坦死了以后，科学家对他的大脑进行了解剖，发现他的大脑是目前世界使用最多的人。但也只使用了1/3，2/3仍处于休眠状态。
也有的专家认为，人类潜在智商都有2000，但现代人一般是49到152的智商，一个人智商若在140以上，便可被称为天才。可是离潜在的2000智商的1/10都不到。那么这就是说我们每个人一出生都有潜在的2000智商，但是由于科学与教育发展所限。使人类大脑潜能无法充分发挥出来。所以，一直到人死去之时，大脑90%的潜能仍然在睡觉。
在人们对智商和情商研究中，得到两个数字，一个人的成功，智商占20%，情商占80%。智商与情商巨大的差别，给人们一个印象，既然情商那么重要，我们就专门培养情商。而事实上，真正成功的人，他们又是智商和情商结合的典范，这又是为什么？单纯的高智商不一定成功，单纯的高情商也不一定成功，但是高情商和高智商的结合一定成功，这又是什么道理呢？比尔盖茨
、都是智商和情商极高的人，在他们身上，我们有什么发现呢？智商和情商是矛盾的还是统一的？哪一个因素是成功或缺的呢？智商、情商到底是什么关系呢？　　俗话说寸有所长，尺有所短，每个人都有自己的优点和缺点。聪明的人会发挥自己的优点，回避自己的缺点，智商与情商的高低就同人身上的优缺点一样，也能受到人们自身的控制，而一些名人与普通人的差别，就在于他们找到自己的缺点，利用了自己的优点，我们能做到吗？　　智商、情商不是一对矛盾体，成功的人，他们身上具有很多相同的特质，智商、情商很听话地为他们服务。这两个天平上的砝码在成功的人身上是如何保持平衡的呢？　　作为智商天才的比尔盖茨情商也很高，而且他是把情商和智商很好的结合起来。比如，他的情商高很重要的表现在他重视人，他重视人的作用。有人问比尔盖茨，盖茨先生，如果你离开你现在的微软公司，你能再造一个微软公司吗？比尔盖茨说能，但是有一个条件，我要带走我们公司一百个人。他没有说我要带走厂房，我要带走机器，我要带走设备，我要带走好多好多电脑，他没有带走这些物，他要带走高层次的人。可见他重视人的作用，不是见物不见人，这就是高情商。　　比尔.克林顿，人称情商奇才。克林顿小学的时候就一直品学兼优，同时他情感也非常丰富，他勤奋好学，他兴趣广泛，他思想活跃，他力求拔尖，在学习中他一直处于争强好胜的，积极进取的兴奋状态。　　比尔盖茨，比尔克林顿是两个特别典型的人物，他们两个人智商、情商都很高，在他们身上把智商、情商结合得非常好。其实在我们中国有许多科学家，有许多党政领导，企业家，教育家，电视电影明星还有我们一线的一些老师，智商情商也都比较高，而且把智商情商结合起来了，他们从事的工作成功生活成功，家庭成功，事业成功。各位朋友，我们通过上面的案例，这种比较这种分析我们得到什么启示，我认为有以下几个启示：　　第一，智商情商不是对立不是相反的。情商并不是智商的反义词，不能说我智商高，情商就低，情商高智商就低，不是对立的，不是反义的。事实上，他们二者存在相关性，像智商特别特别低的人或者情商特别特别低的人，在生活中是很少见的。　　我们得到的第二个启示，不能单方面的夸大，你说智商重要，我就夸大智商，你说情商重要，我就单方面的夸大情商。　　我们得到的第三个启示是，智商情商他们两个是密切相关的。他们紧密联系甚至是相互渗透的，有不少因素是重叠的。　　我们得出的第四个启示，要辩证的看待他们两个的结合。比如从事营销和公关工作的人，情商要比智商高一点才行。从事领导工作的，特别是中高级领导工作的，智商情商都应该高一些。而政治家情商应该特别的高，科学家，特别是研究基础科学和基础理论科学的，就不一定要他有很高情商。　　有一句话叫做360行行行出状元，主要是要干自己最适合的最有兴趣的那一行，把你自身情商和你最有兴趣，最适合的这行结合起来才有可能出状元。这就要求我们根据自己的情商智商来设计好调整好自己的职业生涯。　　一个人情商高，他的目标远大，他的人际关系好，他善于合作，他心情舒畅，这个结果对开发智商有促进作用的。一个人智商高，他知识广，他受到人们的尊敬，对于他找到很好的办法进行合作，控制自己的情绪，对于他处理好人际关系保持强大的情感分寸，对于他开发情商潜能也是大有益处的。　　智商虽然是成功的极其重要的因素，但是影响一个人一生的，更多的还是你的性格，你的世界观，你的价值观，你的耐心，你的信心，你的毅力，你的情绪，你的情感，这些品质。　　有的人虽然很聪明，但是性格孤僻，怪异，不合群，不宜合作。有的自卑脆弱不能面对挫折，有的急躁，固执，自负，情绪不稳定，有的冷漠，易怒，神经质，与周围的人很难沟通。特别是有的以我为中心，不关爱关心他人。有的专家，有的哪怕是大专家的人，智商特别高，做课题也可能是一把好手，也有名气。但是他们与人合作方面不尽人意，对人苛刻挑剔，不能宽容人，人们对这个大专家只能敬而远之，到后来成为孤家寡人，带科研团队也不会成功。也有不少人，智力虽然不太出众，也不是太聪明，甚至大家认为他可能还是低智商的，但后来却干成了大事业，取得了大成功。　　美国有位记者后来改行做企业管理，有一次他在同学会上就发现一个奇怪的现象，当时班上读书成绩平平的，反而都获得了成功，而当时成绩好的，智商高的，后来有不少人到了社会后，反而成就平平。那么其他的班是不是也会这样?他也了解了其他班级，几乎也是如此，于是他就得出一个结论，在一个人成就成功之中，智商只占20%。那还有80%是什么呢?是情商，是情绪、情感。情商是人成功的一个特别重要的因素。也就是说智商太高，智商再高，情商不高不一定能成功，不一定能持续成功。而智商不太高，情商比较高，反而可能成功。　　于是，人们越来越认为情商对成功和取胜超过了智商。于是，那个找80%的人找啊找啊，找到了，智商占成功的20%，情商占成功的80%。就是这个写《情绪智力》这个人，叫戈尔曼。他指出，真正决定一个人是否成功的关键是情商能力而不是智商能力。所以，有人说了一句话叫什么，智商诚可贵，情商价更高。　　美国有一个研究机构，他们调查了188个公司，测试了每个公司的高级主管。他们的智商情商和他们的工作之间有什么关系，有什么联系，这种调查结果发现，情商的影响力是智商影响力的9倍。智商差一点的人，如果拥有更高的情商指数，完全可以获得成功。再加上我们未来的社会是高速发展的社会，人们遇到的是快节奏的生活，高频率的工作负荷，再加上复杂的人际关系，再加上越来越激烈的竞争，人们普遍感到心里的压力很大，再加上天灾人祸，还有纷繁复杂的社会，只有高智商应付显然力不从心，还必须有高情商才能够适应社会，应对自如，才能自我管理自我调节。看一个领导是否成功，主要看他的部下是否成功。你的情商高了，吸引力、影响力，人格魅力就出来了，就能产生一种振臂一呼，应者云集的情况。就是一个经商的人，如果情商高，也会使你生意经念得很好，更能吸引客户。　　情商这么重要，那情商是什么呢?让我们撩开情商的面纱，看看情商为何物?1990年，美国的两位心理学家提出了“情商”这个词，英文缩写是EQ，智商是IQ。那么情商是什么呢?就是情绪商数，情绪智力，情绪智能，情绪智慧。也就是我们经常说的理智、明智、理性、明理，主要是指的你的信心，你的恒心，你的毅力，你的忍耐，你的直觉，你的抗挫力，你的合作精神等等一系列与人素质有关的反映程度。主要是心理素质。他是一个人感受理解、控制、运用表达自己以及他人情绪一种情感的能力。　　情商高低可以通过一系列的能力表现出来。为五大能力。　　第一，认识自身情绪的能力。就是说你自己的情绪你要来认识吧，有人管他叫做情绪觉知。打个比方，你在家里跟爱人吵了一家，可能把这个情绪带到单位上了;你在单位受气了，不顺心，回到家里找爱人找孩子发怒出气，也是这样的，你自己可能还不知道。当你遇到什么不顺心的时候，你上课听课也不能集中精力听课，这些都是没有能够很好地认知自己的情绪，所以我们中国有句话叫做吾日三省吾身，反躬自省。就是讲的要自我认知，包括认知自己的情绪，自己的情感，这是讲的第一个情商能力。　　第二个情商能力是什么呢?要妥善的管理自己的情绪能力，不要让自己的情绪像一匹脱缰的野马，情绪化，控制不住。　　第三个能力，自我激励能力。　　第四个能力，认识他人情绪的能力。不光是控制自己情绪，还要看他人的情绪。顾着自己，看人家的情绪，叫顾左右而言他。　　第五个，人际关系处理能力。　　情商培训训练的方法很多，有五个方法比较突出。第一，训练情绪、情感。要训练你的情绪、情感。怎么训练?我认为有几个方面的建议，首先是认知情绪，刚才讲了认知情绪，然后分析情绪，然后评估情绪。就看你的情绪情感有哪些缺欠，缺欠在哪里?再接下来，控制情绪，调解情绪，情感和情绪要稳定协调，不要大起大落，不要喜怒无常，要保持一种情绪的稳定。顺境的时候不要忘乎所以，得意忘形;逆境的时候不要垂头丧气，消极萎靡;遭受打击的时候要泰然处之，自如应付。　　有几个具体建议：第一，要驾驭愤怒情绪。其实，喜怒哀乐是人之常情，愤怒是一种激烈的情绪的表现，他可以有一些好处，人是可以愤怒一下的。岳飞写《满江红》，怒发冲冠凭栏处，他不是怒发冲冠吗?有一种气势，有一种震撼作用，但是经常发怒就不好的。包括当领导人，包括当家长的，经常发怒不好，对学习不好，对工作不好，对生活不好，对人际关系不好，对自己的身体也不好。有人说了，怒伤肝。我们经常用的方法是什么呢?加强心理的控制，提高修养。有个小的技巧是什么?发怒了，情绪失控了，又失控了处于边缘的时候，一个小的技巧，用拖延法拖延一下。还有一个方法是什么?用转移法转移一下。还有小的技巧是什么?数数字，一二三四五六七，慢慢数，一直数到不发火，有人说数数字数到60位的时候，一般有火也就发不起来了，试一试，数到60位。　　再就是理性的控制，锻炼自己的自控能力，还有什么，修养自己的世界观、人生观、价值观。　　第二个要克服紧张情绪。压力、矛盾，冲突，风险，危机，很容易使我们紧张，过多的紧张对工作对身体对生命都没有好处。那克服紧张情绪的方法是什么?有正确的目标，沟通协调，学会享受，参加一些文明的娱乐活动，这些都很好。　　第三，避免急躁情绪。主要是培养自己的忍性，目标适当，张弛有度，沉着冷静，学会冷处理。　　第四，摆脱消极情绪。培养自己的积极情绪，热情的心态，开放的心态，成就感的心态，自己找乐子。　　第五，合理的宣泄。因为压力太大了，你控制情绪，控制在心里面爆炸了，控制在肚子里面爆炸了，就可能生病或者得抑郁症。可以适当的宣泄，用语言用行为来发泄心中的不良情绪，保持心态平衡，这也是一种方法。怎么办?到一个地方去，比如没有人的大山，对着大山大叫，发泄。大叫的时候做着夸张式的动作，发泄了也就放松了。　　第六，学会放松。放松的主要方法是什么?学会放松情绪的方法是很重要的。一个就是幽默，要富有幽默感，幽默特别能够减轻精神的压力，心理的压力。看一些幽默风趣的书，幽默是一种解脱，你看幽默就解脱了，就轻松了。特别不要忘记把幽默风趣这种高档次的礼品馈赠他人。　　第七，顾及他人的情绪。不能光看自己的情绪，要顾及他人的情绪，有的人情绪冲动，感情用事就没顾及他人的情绪。　　第八，要营造情绪环境。无论是在家庭，还是在单位，好的情绪环境是培养训练出来的。如果说家庭和睦，领导和蔼，同事合作，社会和谐，对在这环境中学习工作的人的影响特别大。这是一种无形的训练，无声的培养，极为重要。虽然他是无形无声，道是无形却有形，此时无声胜有声。　　朋友们，处理人际关系这是一本厚厚的天书，我们有的人一辈子要走向最终点的时候，这本书还没读透。那怎样处理人际关系呢?一是对人宽容，宽容胜过百万兵。二是换位思考，换一把椅子坐一下。三是学会关心。四是充满爱心。五是负有同情心。六是沟通协调。七是诚信正直。八是善于合作。九是乐于吃亏。吃亏是一种精神，付出才能得到，舍得舍得，有舍去才有有得。十是有奉献精神。　　那么情商训练开发的方法是什么呢?要善于乐观豁达，自找乐趣。你的心情如何，乐观还是悲观，这是情商的重要方面这是获得情商的重要因素。所以有人讲，乐观会反败为胜，悲观可能反胜为败。比如这里有半杯水，如果我的心情悲观，我会说，糟了糟了，只有半杯水了，怎么办?如果我是个乐观豁达的人，我会怎么说?哇，还有半杯水太好了，毕竟还有半杯水在!同样是半杯水，看法是不同的。那有人说，快乐在哪儿呢?　　快乐确实要自己找，叫做自找快乐。换一个角度，他可能就快乐，换一种思维，把不快乐就变成快乐。有一个老太太她不快乐，为什么不快乐，她忧虑焦虑，她焦她两个儿子。她一个儿子是卖伞的，一个染布的。天下雨，她焦虑，为什么?天下雨了，我的大儿子的布怎么晾得干啊?他不是染布的吗?天晴了，我的二儿子的伞怎么卖得出去?下雨她焦虑，出太阳她焦虑。都焦虑，焦出病来了，有一个智者对她说，你换一种思维吧，天下雨你高兴，我二儿子的伞卖得出去。天晴我高兴啊，我大儿子的布晾得干。只是换一个角度，下雨出太阳就都高兴了。　　培训情商的第四个方法是积极、向上、进取。情商高的人他有很高的上进心，进取心，有进取心总是对未来充满希望。充满什么希望，对未来、对社会，对祖国，对民族，对单位，对自己，对家庭，对人生都充满希望。法国作家莫泊桑有一句名言，人是生活在希望中的。　　第五个方法是善待人生机会，有人说智商高的人会发现机会，情商高的人会抓住机会，不轻易的放弃机会。我们要说，训练我们的情商要善待人生的机会，特别是要多给一次成功的机会。爬起来比跌倒多一次，就成功了。　　一个人一旦发现自己在某方面确实不适合自己的时候，就要调整。如果确实认为自己全面的智商不可以全面智商的时候怎么办，我不可能把自己全面的智商提高怎么办，你就在智商的某一个方面下工夫，突出。有所发展。或者说，我转过来我在情商方面试试，我加大开发，情商的潜力或许有意向不到的成功。而一旦你发现你的情商不好，在处理人际关系有不足的时候，你觉得你的社交能力不强，而且训练又难以提高的时候你怎么办?你一方面可以在情商的某一方面去发展。另一方面可以沉浸在少与人打教导的探索中寻找乐趣，找幸福，去出成果，去做贡献，把自己人生的坐标找到，去实现自己人生的价值。大多数人，都必须把智商情商相互作用，相互促进，相得益彰，比如一个人情商高，他的目标远大，他的人际关系好，他善于合作，他心情舒畅，这个结果对开发智商有促进作用的。一个人他智商高，他知识广，他受到人家的尊敬，对于他找到很好的办法进行合作，控制自己的情绪，对于他处理好人际关系保持强大的情感分寸，对于他开发情商潜能也是大有益处的。　　智商情商关系一切，要相互结合，要互补，其实，智商情商不仅仅是互补，不仅仅是结合，不仅仅是关心一切。它们还相互作用，相互促进，在当代社会，我们进行二重奏的不仅仅是音乐，还有智商情商也可以进行二重奏。　　情商比智商更重要　　对于人的成功情商起着比智商更加重要的作用。　　智商和情商，都是人的重要的心理品质，都是事业成功的重要基础。它们的关系如何，是智商和情商研究中提出的一个重要的理论问题。正确认识这两种心理品质之间的差异和联系，有利于更好地认识人自身，有利于克服智力第一和智力唯一的错误倾向，有利于培养更健康、更优秀的人才。　　情商与智商是两种不同的心理品质，它们有些什么区别呢?　　首先，智商和情商反映着两种性质不同的心理品质。智商主要反映人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力、律动的能力等。也就是说，它主要表现人的理性的能力。它可能是大脑皮层特别主要是主管抽象思维和分析思维的左半球大脑的功能。　　情商主要反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己情感的能力，以及处理自己与他人之间的情感关系的能力。情商所反映个体把握与处理情感问题的能力。情感常常走在理智的前面。它是非理性的，其物质基础主要与脑干系统相联系。大脑额叶对情感有控制作用。　　情商与智商的关系 17:01 情商更多的是哲学的范畴、社会科学的范畴;智商更多是科技方面的范畴;情商是属于人的“上层建筑”，智商是属于人的“经济基础”或“生产力”与“生产关系”的类比，当智商发展到一定的层次的时候，情商会起到促进和阻碍智商的发展，当情商发展到一定高度的时候会促进智商的高度发展。情商与智商相互依存、相互制约、相互发展的关系，是行为人与社会相互依存、相互制约、相互发展的关系，是辨证统一的关系。人类社会的发展过程告诉我们，情商促进了人类社会的产生与发展，也决定着人类社会生存与发展的方向。没有情商就不存在人类社会。　　综合素质和情商与智商的关系;我们说一个人的综合素质，他是情商与智商的综合体，用一个方程式来表示：综合素质=情商x智商　　情商是内因，起决定作用、决定着人的发展方向与志向。智商是外因，起主导作用，决定人对客观事物的认知度和实践能力。　　智商就是对一个人的智力因素的测定，它包含：注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。其中思维能力是智力的核心。情商指的是非智力因素的测定，非智力因素是指人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称，主要由兴趣、动机、信念、情感(情绪)、理想、意志、性格等要素组成。非智力因素是人们在实践活动过程中的一种综合性素质，情感(情绪)、意志是其中一些较活跃的因素，起着动力、强化作用。情商包含4个方面的能力：即情绪的认知、评估和表达能力，思维过程的情绪促进能力，理解与分析情绪、获得情绪知识的能力以及对情绪进行成熟调节的能力。或者说，情商乃是一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情绪的能力，通常表现为工作热情、组织管理能力、人际交往能力、解决问题的能力以及面对困难承受挫折的能力等。2003年圣诞节休假，微软全球副总裁李开复从美国西雅图飞到北京，应邀为中国大学生发表演讲。李开复说，大家都认为，在高新技术企业中，领导的智商很重要，但实际上，情商的重要性超过了智商。　　美国一家很有名的研究机构调查了188个公司，测试了每个公司的高级主管的智商和情商与工作表现之间的联系。结果发现，情商的影响力是智商的9倍。智商略逊的人如果拥有　　更高的情商指数，也一样能成功。　　李开复说，情商意味着：有足够的勇气面对可以克服的挑战、有足够的度量接受不可克服的挑战、有足够的智慧来分辨两者的不同。他十分认同“要建立由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系”。　　关于情商，李开复更多地谈到要善于与人交流，富有自觉心和同理心。自觉心就是中国人常说的“有自知之明”，对自己的素质、潜能、特长、缺陷、经验等有一个清醒的认识，对自己在社会工作生活中可能扮演的角色有一个明确的定位。而同理心，就是将心比心。　　李开复说，情商不是靠背书、考试能学到的。在中国传统背考模式的影响下，情商的培养受到了长期的忽视甚至忽略。中国学校的“名次”造成了一种“零和”心态(每班只有一个第一名，学生都彼此当作竞争对手)。这样的教育模式可能逐渐把学生培养成为情商很低的人。　　李开复开出了培养情商的药方：评估自己情商的缺欠在哪儿。学生们可以多听听老师、家长、同学的意见。如果人际关系太差，可以定一个目标，每一个月交一个新朋友;如果自控能力不好或脾气太坏，可以请朋友在自己要发脾气时用约定的“密码”来提醒自己平静下来。
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　　据有关报道，国家外国专家局局长万学远日前说，为适应加入世界贸易组织的迫切需求，中国将继续积极引进智力。　　中国加入世界贸易组织需要有一批通晓世贸规则和世贸法律的人才。中国将通过聘请外国专家与派遣人员出国培训相结合的办法，尽快培养一批能够胜任这一工作的专门人才。外专局将协同国家经贸委等行业主管部门，聘请国外具有丰富管理知识和实践经验的高层次专家，帮助企业学习借鉴国外先进的管理、营销、新产品开发方面的经验，促进企业技术改造。同时，中国将派遣一批中青年企业高级管理人员到国外进行中长期培训。　　此外，中国还将聘请国外高层次经贸和技术专家来华，就规则、技术质量标准、企业产品认证、贸易和技术壁垒、环保壁垒等问题举办专题培训和研讨会，培训政府管理人员。同时，组织政府管理部门和行业组织的管理者开展国内、国外培训，帮助他们了解全球经贸发展动向，特别是一些发达国家的经贸规则，以及一些发展中国家入世的经验教训。
“杀手”之一:饮食不当有些家长要求宝宝与大人“同吃”,疏忽了宝宝的特殊性,也可“株连”智力发育。例如味精,对成人是安全的,但对儿童有害。因为味精的主要成分谷氨酸钠易与锌结合成不易溶解的谷氨酸钠锌,造成宝宝缺锌而影响脑发育。再如素食,对成人很有利,可以防止多种“富贵病”(高血压、糖尿病、冠心病等)。但儿童脑发育离不开脂肪,特别是一些特殊脂质(如22碳6烯酸等,又称脑黄金)只在肉类等荤食中最丰富,故给宝宝吃素将会降低其智力水平。对策:尽量少吃味精和甜食,食谱结构力求平衡,荤素要搭配,鱼、禽等健脑食物适当安排。“杀手”之二:乱逗宝宝父母或亲朋好友为向宝宝示爱而逗其玩耍,本是情理之中,无可指责。但有的人逗法粗暴,就值得商榷了。如逗得婴儿大笑,甚至发生瞬间窒息,损伤大脑。再如高抛婴儿,由于婴儿头部较重,颈部肌肉软弱,高高抛起后易使宝宝头部震动。对策:为了宝宝有一副好脑袋,谢绝一切不文明的逗玩方式。“杀手”之三:肥胖肥胖不仅易生病,而且扼杀智力。超过正常体重20%的肥胖儿与同龄正常儿童比较,其智商与后者相差悬殊,前者的视、听感觉与接受知识的能力均处于低水平状态。对策:调整宝宝的饮食结构,减少脂肪量,注重睡眠,多运动,减轻体重。“杀手”之四:有害元素有害金属元素是隐藏在生活中的智力“杀手”之一,尤以铅、铝危害为大。研究证实,宝宝体内只要达到每10毫升血浆含铅5——15毫克的水平,即可造成发育迟缓和智力减退。那么,铅是如何带入宝宝体内的呢?专家列举以下途径:幼儿舔食含铅颜料的玩具;用聚乙烯塑料袋包装儿童食品;常给宝宝吃皮蛋、爆米花、罐装食品或饮料。宝宝经常在公路边玩耍吸入汽车尾气;父母当着宝宝的面吸烟;室内煤气不佳等。在损伤智力方面,铝与铅实为“一丘之貉”,饮用明矾处理的自来水,食用铝制炊具烧煮的饭菜,常吃油条、面包、蛋糕、粉丝等含铝膨松剂的食物等容易遭受铝的侵害。对策:断绝上述有害元素的侵入渠道,多吃新鲜水果、蔬菜或富含钙、铁及维生素c的食物,以减少铅、铝的吸收或促进侵入体内的有害金属及时排出。“杀手”之五:一氧化碳一氧化碳是一种有毒气体,当其在空气中的浓度达到35%时,大脑细胞的新陈代谢直接受到抑制,而妨碍大脑发育,造成智商低下。