幼儿教育论文应该怎么写呢?_百度知道
幼儿教育论文应该怎么写呢?
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我才恍然大悟，使每个幼儿的潜能都得以发挥。但由于我考虑到不能过分超时，玩也是学，除了教无定法外、发展较快的幼儿则可适当加深学习内容，而局限于一定的时间与空间。
(作文)　　其次。
(申请 简历 计划)
　　再次，以其积极性带动班集体、奶奶好，并能迅速掌握、注意力，幼儿的活动是多姿多彩的！，学中玩。因此，不必循规蹈矩。婴幼儿的生活即课堂，而不受时间限制，努力提高教育质量，对婴幼儿来说没有绝对的作业时间、花草，就应及时利用他们的求知欲，我经常引导幼儿注意周围所见事物，作业都做得不好。我曾发现一名幼儿的认语能力较强，闻一闻、鼓励。只要幼儿感兴趣、商店等，从而弥补课堂教学的不足！。在组织幼儿户外散步时，按部就班，便温柔地将幼儿的欲望给扼杀了，使其在不知不觉中学知识学本领，进行礼貌教育。我通过对她的表扬、竹子、路牌，作为一名托儿所婴幼儿早期教育的教师。孔子早有训语；遇到年长者，还要布置作业，每次她都十分投入，如树木；有时组织幼儿进行实践感知活动、理解和记忆，教师应视具体情况。后来受到专家提醒，教育学生不能搞翻版。这说明在教学中要善于区分并正确对待不同情况。0岁方案强调幼儿要在玩中学，让幼儿说，教无定时还体现在对婴幼儿的教育不应受年龄时段的限制，反应较慢的幼儿应仔细耐心地加以个别辅导，多渠道；而对于年龄较其他幼儿大。当时幼儿的积极性充分调动并强烈地表现出来，能说出它们的名称，增强学习氛围，对继续进行游戏的欲望非常强，以点带面、扩大教学内容。(公文选)
　　首先，以面促点，应采用灵活变通的方法，做到教无定时。随机应变地进行补充，学习，要因人而异，就在平时有意识地引导她多学汉字，还应符合婴幼儿教育特点，进行认知教育，学也是玩。因此对幼儿的教育应随时随地进行：为师者要因材施教，幼儿的好奇心是永无止境的：兔宝贝真能干的游戏。记得有一次组织幼儿进行，领悟力强：爷爷好，加深感性认识，让其感知。
(论文选)　　总之，时间是十五分钟。我在婴幼儿教育工作的实践中深切体会到。因此对婴幼儿的教育应针对具体情况，灵活控制，做到教无定时，扬长避短，有些东西可以让幼儿摸一摸，对婴幼儿的教育应做到作业无定时。对于年龄尚幼小、玩耍无明显界线，不能将教育理解为单纯的课堂教学，幼儿的兴趣是丰富广泛的，多方位地进行教育，灵活安排时间呵呵 今天已经是星期1了 我给你篇吧
赶快抄下来
幼儿教育论文
幼儿教育应教无定时
　　凡为教育者皆知教无定法，使一些幼儿表现出失落和不满的情绪。
哎
我忙活了半天呢 都没分 快接纳我的答案吧
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说实话，教育类的论文不是很好写，上面很多论文写作方面的知识和视频教程，建议你百度搜下，你可以先阐述教育模式的基础理论，并阐述具体的实现过程：普刊学术中心，很多时间你会发现写到一定程度就没东西可写了，不知道写什么不要写关于幼儿教育的心得体会，然后提出自己的教育模型
幼儿教育的相关知识
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关于幼儿教师专业化成长评价的研究
幼儿教师的基本素养包括教师的专业精神、知识素养、能力素养三个方面。
专业精神。幼儿教师的专业精神主要是教师的职业意识与信念、对儿童和教育工作的热爱、认真负责的敬业精神以及开拓、创新的工作精神和自我发展要求等，它是幼儿教师全面素质养成的根本保证，是其从事教育教学工作，自身不断提高和可持续发展的不竭动力。
知识素养。教师的专业知识是其从事教育工作的知识技能性的保障。幼儿教师的知识素养应主要包括一般的文化科学基础知识和学科专业知识两大类。一般的文化科学基础知识指基础的科学人文知识，学科专业知识则指所教学科的专门知识、教育理论知识和有关儿童学习发展的心理学知识等。
能力素养。教师要具备一定的专业能力即教育能力。幼儿教师的能力素养包括教育活动设计能力、教育活动组织实施能力、教育环境创设能力、养护能力、观察评价能力、研究能力和自我发展能力。教师教育能力的几个方面是相互联系、支撑和渗透的。当今社会的发展对教师的要求和期望比以往更高，教师要胜任工作、承担好教师角色，特别要强调综合素养与能力的提高。在教师需要的培训项目凋查中，由于幼儿教育全领域教育的特点，55%的教师选择了综合素养与能力的提高，并远远高于单纯的知识或者某种技能的培训。由此可见，综合性素养的提高是幼儿教师专业化成长的突出特点。
2.不同成长阶段教师的素养与评价
在成长阶段调查中，不论是骨干教师还是非骨干教师，在其成长过程中都有着成长高原期及专业发展的停滞状态(见表1)。通过评价可以引导教师清楚地认识到自己的成长障碍，并帮助教师在不断的教育实践中真实地跨越这些障碍，获得专业化程度的不断发展。
三、幼儿教师专业化成长与评价应注意的问题
幼儿教师专业化成长与评价在遵循教师成长评价原则的基础上，在评价实践中还需注意以下几个方面的问题。
1. 明确幼儿教师评价与专业化发展的方向
方向决定了方法和策略的选择，没有明确的评价与专业化成长的方向，就会出现思想的混乱和实践过程的盲目。经常可见的是在教研活动或教师的教育笔记中无问题的发现与呈现，更没有问题解决的行动研究，虽然教研活动搞了很多，教育笔记也写了很多，但是对教师的专业化成长促进不大，其主要原因就在于没有明确的幼儿教师评价与专业化成长的方向。
2.以教师自评为主，培养教师自我反思与评价能力
《幼儿园教育指导纲要》中指出：&幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。&但是，在幼儿园教育评价的实践中，更多的是重视园长或专家的评议，很少有教师自己的声音，这种以他评为主的方式对于培养教师形成自我反思与评价的能力是极其不利的。由原来以他人评价为主到重视自评方法的运用，能够促进教师自己发现问题、改进工作，同时促进评价双方的沟通与理解，使被评价者更容易接受评价者的意见和建议，不致产生与评价者的对立情绪。
3.重视定性与定量评价方法的结合
幼儿教师的评价应自然地伴随着整个教育过程进行，并采取现场评议、案例纪实评价、教育经验评价等多种方法，将日常教育评价与学期的教师成果评价相结合，这样才能保证幼儿教师的评价与专业化成长的全面性与经常性。
4.注重全面评价和分层次评价求一篇关于幼儿园学前教育学术论文
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要求具体阐述幼儿的教育方针、心得和成果。1500字左右。大众化一点的，，麻烦各位哈~~~~
浅谈幼儿学前教育的必要性及方法
幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会.家庭.幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。
　一、学前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势．据专家分析，幼儿有如下方面的表现优势：①天然的早期化：②巨大的感染性：③强烈的针对：④间接的传递性．如果家庭教育的优势发挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的．反之，就会阻碍儿童的发展和成长．由于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性．例如：受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后，他会向老师问好，离开幼儿园时会向老师说谢谢．在智力上，这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强，他们反应敏锐，动作轻快，能完成教师安排下的作业，其质量很好．老师要经常配合幼儿家庭进行教育，帮助纠正其不良的习惯．例如：特别幼儿爱吃零食，老师要结合家庭教育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐．此外，不要给孩子零花钱．培养其从小注重节俭的习惯。
二、幼儿进行情商教育的必要性
幼儿到四、五岁时，脑会长至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的阶段，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大发展，6岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。一个儿童此时无法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲观，具有破坏性，孤独、焦虑，有各种恐惧的幻想，对自己不满意等，以后面对人生的各种挑战将很难把握机会，发挥潜力，可以说他这时已经输在了起跑线上，所以，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。
&三、学前教育的方法
（一）善于掌握幼儿的心理特征
幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标．幼儿的心理特点有如下几个方面：①活泼好动：②好奇好问：③认识具体形象：④模仿性强：⑤无意性大：针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动．对他们提出的问题应该热情地.耐心地给予解答．在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体.生动的东西〔比如概念和道理〕．便于幼儿理解和接受．要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为．例如：我校幼儿园全部幼儿都出生在．所接受到的东西不如城里的幼儿多．农村中好多庸俗.无聊的话语容易被幼儿带入园内传诵，行成顺口溜，久而久之，就容易行成难改口语而流传下来．至于某些下流式的动作．有些幼儿也会模仿．甚至在老师面前也胆做作．因此．加强对幼儿文明语言和优良行为教育十分必要．要经常组织幼儿开展多种多样的活动．这些活动应尽量考虑幼儿兴趣，要有必要地对其进行教育，才能收到良好成效。
（二）智力开发要进行
智力是在外界环境中锻炼的结果．专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的．对于平常人来讲，后天因素的作用更具有决定性意义．心家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力．①训练幼儿的动作发展：②促进幼儿观察力的提高：③丰富幼儿的语言观念：④提高幼儿记忆力：⑤培养幼儿思维能力：⑥鼓励幼儿的创造力．专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容．让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展．例如：在语言传授中．可结合礼貌进行．可让幼儿学习“我爱祖国，又爱人民”．“我爱爸爸，有爱妈妈”这样既学会了语言，又培养了个性和思想感情．为了提高对幼儿的直观教学，可以配合用直观的教具进行．比如：用一个三层式的书架，上面放小玩具：中间放书本：下面文具盒等．让孩子先观察，接着让孩子们说，然后由老师来规范．只有运用形式多样的教法，才能提高其兴趣，激发起其情感，以达到既教书又教人的目的．
（三）启蒙要有新颖性
上面已经提到，由于幼儿个性好动.好问.好玩等．因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受些艺术启蒙教育，比如：唱歌.跳舞.画画等．是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的．马雅可夫斯基说过：“歌手的声音唤起勇气．”宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，有可以使人黯然流泪．音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展．因此，在教学中．应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣．老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行．比如：教唱《小猫你别吵》．《一分钱》.《蚂蚁搬豆》.《蝴蝶花》等，培养幼儿的原因素养．此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象．要有目的地让孩子学会画一些简单事物．如：太阳.月亮.树木等，画成后，再让他们分别涂上颜色，加深对事物的理解和认识．在教示跳舞时，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，主要的朗诵.跳舞等，让他们在脑子里形成概念．上面已经提到．孩子们的模仿性很强，老师只要认真.耐心地教.孩子们肯定学得快，演得很棒．专家认为，舞蹈是一门综合艺术，它结合音乐的感受，审美的眼光，感情的表达等，对幼儿来说，这不仅可以锻炼优美的体态．培养美好的情感和高尚的情趣，还能开发智力，增长知识，使幼儿变得更加聪明.自信.活泼和健康．
（四）培养幼儿良好行为习惯
英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。
1、家园结合。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不。结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。
幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地，幼儿成长手册，使家长了解育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。我们定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中，受到教育。
家庭也要创设良好的教育环境。首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要创设优美整洁的家庭环境，使幼儿从小萌发爱美爱整洁，爱护物品，生活有等良好行为习惯。最后，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。这样，才能巩固良好的行为习惯。
2、榜样激励。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，家长应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿讲讲自己对洗手的看法，同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢那只小手？为什么？”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。
3、科学引导。幼儿教育中常有这样的现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯，对老人却不够孝敬。因此，坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。幼儿喜欢听有趣味的故事，而充分利用故事教育的载体，对幼儿进行行为习惯的培养可以产生较好的效果。为培养幼儿爱惜粮食，我们向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了。
我曾今听过这样一个例子，一天一位妈妈带着自己的孩子出去散步，走到半路时，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，妈妈看到了就制止孩子“不要玩，太脏了”，孩子被妈妈拉着走时还不停的回头张望。同样的一件事发生在另外一对母子身上，那位母亲的做法是“你怎么发现这根羽毛的啊？你的眼睛真厉害，可是它太脏了，我们把它带回去洗个澡，让它变漂亮”孩子高高兴兴地带着羽毛回家了，并把它做成了一个小玩具，不仅家长尊重了孩子还让家长和孩子有了一次亲子活动的机会。一件同样的事情却有两种不同的结果，家长朋友们你们觉得哪一种教育机制比较好呢？
4、言传身教。幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识，基本上还是一片空白。所以对于自己第一个启蒙老师——父母的言行举止，尤为上心，父母不雅的一句话，一个动作，都可能误导到幼儿。家长首先要严格要求自己，做孩子的表率，来影响孩子、教育孩子，平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的作用。如：妈妈看到垃圾桶旁掉了很多餐巾纸，就对正在玩耍的女儿说：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想让家干净还是不干净啊？”然后当着女儿的面把垃圾拣起来放进垃圾桶。此后有这种情况出现，女儿都很自觉地把垃圾扔到垃圾桶。
人们常说：孩子是父母的一面镜子，有什么样的父母，就会有什么样的孩子，父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐成一种人生方式。孩子好模仿，思维具体形象，家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
5、强化巩固。一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。如有个别幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜，我们就要有意识一组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时，还使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬，对较差的孩子个别帮助。检查中行为表现好的孩子在墙报上贴上星星，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。还在值日生活动中开展了“小小检查员”的活动，每天安排1-2个幼儿担任班级的“检查员”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对幼儿的良好行为的养成作用很大，能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。
综上所述，培养幼儿工作是繁重而光荣的，涉及到方面也很多，需要我们不断探索.研究和进取，才能达到预期目的。
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幼儿常识尝试教学的实验研究作者：佚名&&&& 来源：网络&&&& 更新：&&&& 阅读： &&&& 栏目：幼儿园教育探索 【热点导读】：学前教育专业毕业论文选题&&关于“家园沟通”的调查研究&&论提高幼儿素质教育幼儿常识尝试教学的实验研究 精品源自物理科 &&& 一、问题的提出&&& 邓小平同志指出:“教育要面向世界、面向未来、面向现代化。”未来世界将是科技现代化的世界,今天的幼儿将是未来世界建设的生力军。培养21世纪的建设者,使其能参与到未来世界的竞争中去接受未来世界的挑战,是摆在我们幼教工作者面前的十分紧迫而意义重大的任务。这就要求我们对幼儿进行科学启蒙教育,进行科学素质的早期培养。邱学华先生是我国当代着名的小学数学教育家和教学改革家,他博采众长,结合古今教学思想中的精华,创立了具有当代中国教育特色的“尝试教学法”,在小学教育领域取得了丰硕的成果。1994年lO月,邱学华先生将“尝试教学理论”渗透到幼教领域,我园有幸参加了这一课题的研究,并将“幼儿常识尝试教学”这一子课题作为我们的实验内容。&&& 二、实验的目标&&& 1.进行科学启蒙教育,开阔幼儿的眼界,指导幼儿能积极地运用各种感官来感知和探索周围的物质世界和人类自身的奥秘,积累科学经验,并在感知觉基础上形成初级的科学概念,以理解他们周围的环境。&&& 2.帮助幼儿学习学科学的技能和方法,包括观察、分类、测量、表达、思考、推断以及发现问题、解决问题等方法,从而培养幼儿的尝试精神。&&& 3.鼓励和发展幼儿的好奇心和对周围事物的敏感性,培养幼儿学习科学的兴趣和对大自然的热爱,培养幼儿的独立性、主动性、自主性、自信心和创造性等良好个性品质。&&& 三、实验的过程&&& 1.确定实验班级、教师和实施内容。&&& 经过研究讨论,确定眭文娟老师所带的小五班共29名幼儿作为实验班,时间一年。根据幼儿园教育纲要,结合本班幼儿的具体情况,制定了实验的具体实施内容。&&& 2.调查幼儿尝试精神的表现。&&& 调查之一:幼儿在幼儿园活动中尝试的表现。&&& 通过观察、交谈,发现大多数幼儿在活动中不愿意尝试、不敢尝试。如音乐活动“猫捉老鼠”,当教师提出“谁愿意做小猫?”时,几乎没有小朋友举手。幼儿扮老鼠躲藏的位置,第一次、第二次,每一次都相同,很少有人尝试着换一个地方。又如结构活动中教师教小朋友用雪花搭了一只小花篮,每个幼儿模仿着搭。当教师提出“小朋友要动脑筋试着跟老师搭的不一样”时,只有2名幼儿在花篮四周加了一圈花边,其余幼儿还是和教师的一模一样。&&& 调查之二:幼儿在家中尝试的表现。&&& 通过与家长的交谈,发现多数幼儿遇到事情都表现为不愿意试一试、不敢试一试。如张炎小朋友在家中要玩玩具汽车,妈妈对他说:“在柜子上面,你自己拿。”他却说“我拿不到,妈妈帮我拿。”妈妈让他试试看,他却不愿意,最后还是妈妈帮他拿了。其实柜子并不高,只要他手一伸,脚一踮就可拿到。通过调查,发现大多数幼儿存在着不敢尝试、不愿意尝试的现象,幼儿的尝试精神不够。&&& 3.学习尝试教学理论,理解尝试教学法的实质。&&& 首先,通过理论学习,我们认识到:第一,尝试法改变了传统的教学模式,先由教师提出问题,让幼儿通过尝试练习初步解决问题,其实质是“先练后讲”、“先试后学”;第二,尝试是一种有指导的尝试,幼儿的尝试以教师的指导为前提,教师的指导以幼儿的尝试为目标,使教师的主导作用与幼儿的主体作用有机地结合起来。&&& 其次,认真学习小学教育中应用尝试教学法的成功经验,将好的经验灵活运用到幼儿园常识教学中。&&& 4.探讨尝试教学理论在幼儿园常识教学中的应用。&&& 《幼儿园工作规程》指出:幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程;以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。我国教育家陈鹤琴先生提出的“做中学”、“做中求进步”的思想和陶行知先生的“解放手、解放脚”等观点,都倡导幼儿自己参与活动学习。这些观点与尝试法“先练后讲”、“试一试”的观点是相一致的。由此可见,让幼儿参与活动,通过游戏、操作,让幼儿试一试,培养幼儿的尝试精神,增强幼儿的尝试意识,促进幼儿发展是尝试法在幼儿教育中的具体体现。&&& 具体做法如下。&&& 第一,激发幼儿主动尝试的愿望。教师通过语言、动作、神态、环境激发幼儿尝试的兴趣。如“我在长大”活动,大肚子阿姨的出现,一下子使幼儿的注意力集中了,看见眭老师把耳朵贴在阿姨的大肚皮上,小朋友马上也表现出强烈的尝试意愿,“睦老师,我想听!”“眭老师,让我听一下好吗?”“老师,我太想听听了!”又如“和空气捉迷藏”活动,教师用塑料袋在教室里这儿抓一下,那儿抓一下,小朋友一下子觉得很奇怪:“老师,你在干嘛?”“我在玩捉迷藏的游戏!”“你们想玩吗?”“想”。这样,使幼儿在不知不觉中进行了尝试活动。&&& 第二,提供幼儿丰富的尝试材料。丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础。每一次的活动,教师都做了大量的准备。如“玩水”活动,教师预先在教室里摆上几只装有水的大红塑料盆,盆旁放了积木、小铁块、篮子、洒水枪、小碗、小勺、滴管、水壶、有孔的塑料袋等大小不一,种类不同,颜色各异,能让幼儿感知的水的器具。当小朋友上课走进教室时,一下子就被吸引了,跃跃欲试的念头也就自然产生。又如,“穿鞋”活动前,教师为幼儿准备了适合不同季节,不同年龄所穿的鞋。这些大大小小,色彩鲜艳的鞋,尤其是那些一踩就发光、发声,具有特性的鞋更把小朋友迷住了,幼儿尝试穿鞋、尝试脱鞋的情感就更加浓烈了。&&& 第三,循序渐进,提出由易到难的尝试问题。例如,常识课“玩水”,教师一边示范把水从容器里倒入盆里,一边对幼儿说:“我在倒水时,你们听到水发出什么声音?”当小朋友回答后,教师接着对大家说:“现在你们也去试一试,看谁能动脑筋,把不同容器里的水倒人盆里,水还会发出怎样的声音?”孩子们兴趣盎然。玩水时,神情专注,不一会儿,就说出水流动时所发出的不同声响。教师热情鼓励了大家大胆的探索精神,使孩子们情绪振奋。教师因势利导,又提出了第二个尝试目标。孩子们有了第一次成功的喜悦,对第二次的尝试学习,精神更加振作。其间,教师有目的地进行个别辅导,尽力使所有的孩子都尝试成功。这样,不同水平的孩子在面对教师设计的不同层次的尝试目标,必然潜心投入,并从中获得自我成功的满足和喜悦,进而有了新的学习动机和愿望,以此形成喜欢尝试的情感。又如“穿鞋”活动,开始的问题是让幼儿穿穿爸爸妈妈的鞋,看看有什么感觉,幼儿通过尝试就能得出结论。最后加深了难度,要求幼儿能根据教师的不同动作、表情穿相应的鞋,这就要在幼儿第一次尝试感知的基础上才能完成。只有这样,幼儿才会产生继续尝试的愿望。&&& 第四,尝试过程中教师要注重指导。幼儿的尝试和教师指导是互相依存、紧密联系的两个方面。例如,“烧水果羹”活动,在幼儿进行尝试活动时,教师发现有一组幼儿不会用削皮机就立刻过去指导,讲解正确用法;当锅中水还没开食品没熟,幼儿就想品尝时,教师马上过去轻声说:“没有熟的食品吃了不卫生。”使幼儿及时明白了道理,对少数尝试积极性不高的幼儿,教师给予及时指导,激发其尝试兴趣。&&& 四、实验的结果&&& 1.提高了幼儿的尝试精神,增强了幼儿的尝试意识。&&& 第一,在教学活动中,幼儿对任何事情都要自己亲自试一试,对不懂的问题都想问为什么。如“可爱的企鹅”活动中,教师告诉幼儿是企鹅爸爸孵小企鹅时,小朋友争着问为什么企鹅妈妈不孵小宝宝?老师你怎么知道的?你去过南极吗?有些问题连老师也难以回答。&&& 第二,在日常生活中也是如此。遇到事情总喜欢刨根问底,有问不完的为什么。有一位包泽未小朋友问:“老虎生下来就会吃别的动物吗?”“企鹅有翅膀为什么不会飞?”&&& 第三,通过与家长交谈,听家长反映孩子在家的表现,他们也一致认为通过一年的尝试教学的实验研究,幼儿的尝试意识、参与意识增强了。&&& 2.激发了幼儿学习科学常识的兴趣,提高了常识活动的质量。&&& 尝试使幼儿对学习科学常识产生了浓厚兴趣。兴趣是最好的老师,学习变为幼儿主动的活动。通过实验比较,实验班的常识教学的质量明显高于平行班。
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