2012届毕业生就业情况调查报告总报告_百度文库
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2012届毕业生就业情况调查报告总报告
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3秒自动关闭窗口2012年辉南县教育质量监测结果分析整改报告
09:16:42 　来源：吉林省政府教育督导团办公室 　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 辉南县人民政府教育督导室
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 日（原稿日形成）
&&& 2012年辉南县（以下简称&我县&）参加了国家基础教育质量监测，本次监测在我县共抽取了12所小学的382名四年级学生、6所初中的326名八年级学生。监测结果按7项指标排序，在全国参与监测的254个样本县中我县的成绩结果如下：
四年级：学业成绩4分，学业均衡10分，课业负担10分，师生关系9分，抑郁倾向5分，体育与锻炼8分，教学资源6分。
八年级：学业成绩6分，学业均衡9分，课业负担3分，师生关系9分，抑郁倾向3分，体育与锻炼8分，教 学资源4分。
针对以上7项指标得分，结合我县实际情况分析如下：（其中学业成绩、抑郁倾向及教学资源等分数较少的指标分析都包括监测情况、监测取得的成绩、存在的问题、产生问题的原因及整改措施五部分）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一部分：学业成绩
&&& 一、四年级数学
&&& &（一）监测情况
&&& 1.四年级学生的数学学业总体体现：
&&& &从量尺分数看：我县四年级的数学成绩平均分为502分，低出我省均值（518分）16分，与全国均值（500分）差异不大。
&&& 从表现水平看：我县四年级学生数学学业表现达水平II及以上的比例为84.9%，与我省均值差异不大，高出全国均值5.5个百分点，达到水平I的学生比例为15.1%，高于我省均值12.8%，低于全国均值20.6%，达到水平II的学生比例为29.3%，高于我省均值24.1%，同时高于全国均值23.4%，到达水平III的学生比例为29.9%，高于我省均值29.8%，同时也高于国家均值26.6%，达到水平IV的学生比例为25.7%，低于我省均值33.3%，同时也低于全国均值29.4%。
&&& 2.四年级学生在数学各内容维度上的表现：
&&& &我县四年级学生在数与代数，空间与图形，统计与概率三个内容维度上达II及以上的比例为83.8%，86.5%和83.1%。在数与代数内容难度上，我县达到水平Ⅱ及以上的比例为83.8%.低于我省均值86.8%，高于全国均值78.5%，在空间与图形维度上，我县达到水平Ⅱ及以上的比例为86.5%，低于我省均值88.7%，高于全国均值80.8%，在统计与概率维度上，我县达水平Ⅱ及以上的比例83.1%，低于我省均值85.8%，同时高于全国均值78.4%。
&&& 3.四年级学生在数学各能力维度上的表现：
&&& 我县四年级学生在了解、理解、应用、推理四个能力维度上达到水平Ⅱ及以上的比例分别为85.7%，84.9%，85.2%，和83.6%。我县四年级学生在了解能力维度上的表现为：达到Ⅱ及以上的比例为85.7%，低于我省的均值86.5%，但高于国家的均值78.9%，在理解能力维度上的表现为：达水平Ⅱ及以上的比例为84.9%，低于我省的均值86.8%，但高于全国的均值78.9%，在应用能力维度上的表现为：达到Ⅱ及以上的比例为85.2%，低于我省的均值87.1%，但高于国家的均值79.0%，在推理能力维度上的表现为：达到Ⅱ及以上的比例为83.6%，低于我省的均值86.0%，但高于国家的均值78.5%。
&&& 4.数学校间差异与数学学业成绩
&&& 通过数学校间差异和数学学业成绩的散点图来看，我县数学学业成绩校间差异小，学业成绩在中等这个区域。
&&& （二）检测取得的成绩
&&& 通过对本次监测的254个样本县学生学业成绩的排序，我县四年级学生在学业成绩这一项的综合印象为4星。
&&& 我县通过监测所取得的成绩为：有29.3%的学生能直接运用基本的数学知识解决简单的问题。能重复运用有关亿以内自然数的相关概念进行判断，理解简单小数、分数的组成和分解，直接识别简单几何图形的基本特征，直接提取简单统计图表中的直观信息，能进行简单的基本运算，并按照常规的程序或过程，用单一的步骤解决简单问题。有29.9%的学生能在初步理解的基础上，综合运用数学知识解决实际情景中比较复杂的问题。能识别、整合有关自然数、简单小数、分数、简单几何图形和基本统计图表中的多种特征或信息，并通过初步的计算、分析、判断，选择常用的运算技能、计算公式、方法，用两个或以上的步骤解决常规问题，能比较有条理地表达结果和过程。有25.7%处于这一水平的学生能在充分理解的基础上，灵活运用各种数学知识解决实际情景中的复杂问题。能在复杂的情境中提取、归纳、使用有关自然数、简单小数、分数、简单几何图形和基本统计图表中的各种信息，能进行不同信息或表现方式之间的转换，能进行分析、推理、预测等更高级的数学思维，选择或发展合适的策略，解决非常规问题，能清晰、简洁地表达结果和过程，能对结果的合理性进行说明。
&&& （三）存在的问题
&&& 1.抽测学生中还有15.1%的学生只能达到水平I等级，这一水平的学生能初步运用最基本的数学知识解决部分简单的问题，能初步理解万以内自然数的相关概念，能认读简单的小数、分数，完成有关简单自然数的两步运算；能初步辨认正方形、长方形、三角形等简单平面图形；能从简单的统计表，条形图中提取直观、简单的信息；但以上活动有时不能正确完成。
&&& 2.在数学各能力维度的表现上，分别还有14.3%，15.1%，14.8%和16.4%的学生了解、理解、应用、推理四个能力维度上达到水平Ⅱ以下。
&&& 3.在数学各内容维度上的表现，在数与代数、空间与图形、统计与概率三个内容维度上还有16.2%，13.5%，16.9%的学生只能达到水平Ⅱ以下水平。
&&& （四）产生问题的原因
&&&& 1.学生因兴趣不够而不喜欢数学。
&&& 对于很多小学学生来说，他们的行为大多是以自我幼小的意识来控制。他们都是喜欢做自己感到有兴趣的事情。对于每个科目来说，它们都有着它们不同的吸引力，但对于数学来说，这种吸引力的表现的很少，因为在数学课本上的知识的学习对很多学生来说都是单调枯燥无味，十分抽象的。这也使得部分学生对学数学提不起兴趣来。这是造成个别学生数学知识掌握较差的原因。
&&& 2.数学科目的特点：枯燥&
&&& 数学太难，要动脑筋思考，而学生宁愿去背也不愿去思考。数学课程自身的特点，不比其他学科，老师再怎么讲也讲不出花来。抽象性高 ，要使劲的思考，更是学生所不喜欢的。逻辑严谨，对于喜欢跳跃性思考问题的学生来说，很苦恼。这是导致个别学生在内容维度上表现一般的主要原因。
&&& 3.注重知识传授，缺少能力培养
&&& 学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。因而出现高分低能的倾向也是我县个别学生在数学各能力维度的表现上较差的原因。
&&& （五）整改措施
&&& 1.培养学生学习数学的兴趣
&&& &兴趣是人的一种积极的认识倾向。它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。&当学生对学习感兴趣的时候，他们就会积极主动、心情愉快地投入到学习中去，当他们满怀兴趣地学习时，就能掌握快，记得牢，效果好。我们的教师可以在数学课上运用直观演示引兴趣。设计游戏活动增兴趣，引入故事促兴趣，一题多变激发兴趣。还可以通过教师的多元评价,保护学生的兴趣.教师要联系实际,大胆探索,不断挖掘身边的数学素材,点燃学生求知的欲望,数学学习就会成为学生乐于参与的一种愉快的探究活动,学生就能感受到数学的无穷乐趣。
&&& 2.把数学课上&活&，让学生学得生动有趣
&&& 教师创造性地把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的故事，或者是学生乐于参与的活动，创设轻松愉悦、富有趣味性的问题情境，会使学生感到学习数学是一件有意思又有趣味的事情，又能联系实际，找到解决问题的方法，并用于解决生活中的实际问题，从而有效地调动学生积极地参与到学习活动之中。让我们的孩子喜欢上要学习的数学内容，才能达到对数学内容维度更高一级的要求。
&&& 3.教给学生学习方法，是形成学习能力的关键
&&& 重视充分表露并训练学生掌握学习的过程。应试教学造成讲风过盛，数学课也照样是以&讲&代学生的&学&，实质上是以教师思维活动占有学生的思维活动&&学生的学习过程。从数学课来说，学习过程主要是思维过程，因此，数学课上要重视把思维过程充分地表露出来，并帮助学生理解和掌握，是教给学生学习方法的重要内容。只有这样，才能使学生在数学各能力维度的表现更进一步。
&&& 二、四年级科学：
&&& （一）监测情况
&&& 科学监测的内容是：原课程标准中的科学常识内容。了解、理解、应用、探究科学的能力。检测学生对科学的学习兴趣、学习信心、学习习惯、方法等。监测样本学生的科学量尺分数的平均分均为500分，标准差均为100分。从量尺分数看，我县四年级学生的科学成绩平均分为488分，低出我省均值23分，低出全国均值12分。从表现水平看，我县四年级学生科学学业表现达标Ⅱ及以上的比例为89.5%，与我省均值差异不大，与全国均值差异不大。
&&& （二）监测取得的成绩
&&& 本次监测从表现水平看，我县四年级学生科学学业表现达标Ⅱ及以上的比例为89.5%，与我省均值差异不大，与全国均值差异不大，但科学成绩平均分低于我省均值23分，低于全国均值12分，基本无成绩可言。
&&& （三）存在问题
&&& 从监测情况来看：学生的科学成绩很低，没有达到监测要求的标准。具体情况如下：从报告结果看水平I的学生占10.5％，高出我省的，低于全国均值。水平II的学生占27％，高出全省、全国的均值。水平III的学生占38.1％，高出全省、全国的均值。水平IV的学生占24.4％，低于全省、全国的均值。从县内来看，科学成绩较低，校间差异不大。
&&& （四）产生问题的原因
&&& 1.教材偏难
&&& 小学科学教材难度大，容量大，难度高。在教学中缺少很多与教材相配套的资源。教材中有许多&留白&，教材内容以图为主，图文并茂这也导致教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。科学教材中只有一些活动提示，没有知识点，开放性极强，对教师提出了极高的挑战，要求教师不但要具有很高的教学机智，而且要有宽广的知识面。特别是对农村教师难以完成。
&&& 2.课堂教学低效
&&& 多数教师在上科学课时照本宣科，授课方法比较简单，科学探究过程没有让学生真正参与，自主、合作、探究学习没有落到实处，不能很好的体现科学课要以&探究&为核心的新课标理念。也许受安全等因素的影响，老师不敢带领学生走入社区，走向自然，有些观察和探究不能落到实处。有的教师难以把握教材重难点，学生活动随意性大，学生收获小。
&&& 3.校本教研流于形式
&&& 在全县的所有小学中，每校一般只有一两个科学教师，资源无法实现共享，校本教研流于形式。
&&& 4.教师队伍薄弱
&&& 深入基层听课看到科学教师配备很随意，导致教师的整体素质偏低，再加上一些领导、教师不重视科学课的教学工作，不能很好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用。这些因素严重影响了科学课的课堂教学效率，成为阻碍提高科学课堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。个别几所学校有专职教师外，其他学校一般由&主科&教师兼职，还有大多数学校由接近退休的老教师或学校领导兼任；或是年龄较大体弱多病的教师。我们在调研中发现，学校、老师普遍重视语文、数学、甚至于英语学科的教学工作（学校、老师们都在想方设法提高这些学科的质量），所以&兼职&教师往往会根据担任课程的&主、副&地位分配精力投入，主科挤占科学课课时的现象更是时有发生，于是科学课的质量就很难保证了。
&&& 5.实验教学不达标
&&& 大多数学校的实验教学仪器与现行教材不配套。课本上要求教师做的演示实验和学生的探究实验中所用的仪器、模型、标本、实物等实验用品实验室不足；而与教学无关的实验用品闲置太多；实验管理员多数是兼职，没有充足的时间去对现有仪器与现行教材的实验进行摸底、整理、归纳，使实验室显得零乱；实验室的水电、防火等也达不到要求。
&&& （五）整改措施：
&&& 1.重视科学教学
&&& 转变多年来形成的不重视的现状。各学校不能一有什么活动就占用科学课，把它当成副课对待。承担这门课程的教师更应重视科学教学。要给学校多配备一些与教材配套的软件和素材，为科学教学提供更优质的服务。
&&& &2.重视师资队伍建设
&&& 在师资的配备上应做出相应的调整，适当地增加专职科学教师比例，确保科学课的教学质量。针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，让教师树立学习意识，增加知识储备。可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，提供观摩示范课等，发挥骨干教师示范引领作用。通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平。
&& 3.减少班额
&&& 班额大，是教师最困惑的根本问题。由于学生差异大，在辅导上也是一个难题。所以各学校在招生时要严格控制班级的人数，便于教学。
&&& 4.重视实验教学，保证实验开出率
&&& 因地制宜地用足用好现有的实验器材，保证实验的开出率。对学校现有的仪器进行整理，哪些可用，哪些不能用，哪些需要改进，看看课本上的实验哪些是利用现有的仪器可以直接完成的；哪些是需要改进后才能完成的；哪些是纯粹无法完成的；要做到心中有数。对于实验室现行的实验器材，我们要用足用好保证实验的开出率。挖掘生活中的实验资源，提高实验课开设率。科学教师对实验室没有的现成仪器，可开动脑筋，挖掘生活中的实验资源来提高实验课开设率。
&&& 5.搞好校本教研
&&& 校本教研的根本目的，就是通过教师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的研究和反思，更好地解决教师在教学实际中的困惑，其核心是促进教师的专业发展和学生的全面发展。因此，我们必须重视校本教研。
&&& 三、八年级数学
&&& （一）学业成绩
&& 我县城区四中、五中、七中和乡镇的永康中学、庆阳中学及民办的育才中学等6所学校八年级326名学生参加了本次监测，根据报告中给出的数据，八年级学生数学学业质量的总体情况如下：
&&& 1.八年级学生数学学业水平处于中上水平，从量尺分数看，我县八年级学生的数学成绩平均分为538分，高出我省均值16分，高出全国均值38分。从表现水平看，八年级学生数学学业表现达水平Ⅱ及以上比例为91.0%，高出我省均值6个百分点，高出全国均值12.7个百分点。
&&& 2.八年级学生在数学各内容维度上的表现均在我省、国家均值之上。在各内容领域上的表现不一：&数与代数&领域达水平Ⅱ及以上的比例为90.7%，高出我省均值5.2个百分点，高出全国均值12.7个百分点；&空间与图形&领域达水平Ⅱ及以上的比例为92.6%，高出我省均值7个百分点，高出全国均值14.5个百分点；&统计与概率&领域达水平Ⅱ及以上的比例为93.1%，高出我省均值3.8个百分点，高出全国均值9.6个百分点。可见，我县学生在&空间与图形&领域学业水平较高，而在&数与代数&、&统计与概率&领域学业水平稍差。
&&& 3.八年级学生在不同能力维度上呈现不同水平，我县八年级学生四个能力维度中，&了解&达水平Ⅱ及以上的比例为91.0%，高出我省均值5.7个百分点，高出全国均值12.9个百分点；&理解&达水平Ⅱ及以上的比例为92.0%，高出我省均值6.3个百分点，高出全国均值12.8个百分点；&应用&达水平Ⅱ及以上的比例为93.0%，高出我省均值6.5个百分点，高出全国均值12.8个百分点；&推理&达水平Ⅱ及以上的比例为90.7%，高出我省均值5.5个百分点，高出全国均值12.5个百分点。可见，需加强我县学生推理能力的培养。
&&& （二）取得的成绩
&&& 测试反映出我县初中数学学业质量较高，城乡学校差距在缩小，不同领域的教学质量均高于我省和国家的均值，对不同维度的能力要求有所突破。具体情况分析如下：
&&& 1.城乡学校差距缩小，教学水平日趋均衡
&&& 监测报告数据显示：我县八年级学生学业成绩校间差异小。说明我县初中各校城乡差距在进一步缩小，城乡学校办学条件的改善标准日益提高，农村的薄弱学校办学条件得以改进。特别是近几年教师的培训工作也从多途径多渠道大面积展开。为了帮助我县初中数学教师不断提高对新课程的理解、把握，切实提高新课程的实施水平，县教师进修学校组织了各种形式的培训活动，如新课标、新教材培训等，全县初中数学教师全员接受了培训。老师们还通过县级、片级教研活动，网络培训等方式，提高自身教学水平，完善自身知识结构，缩小了城乡教师间的差距，对学校教学质量提升起到了决定性的作用，促进了教育均衡发展。
&&& 2.&空间与图形&教学日趋成熟，学业水平优势明显
&&& 随着课程改革的逐步深化，空间与图形的学习内容和学习方式不断改进，主要体现在以下几个方面：
&&& （1）重视合情推理。新的数学课程增加了空间几何，几何变换的内容，注重培养学生的空间观念与几何直观，发展学生的合情推理能力。教学过程中，教师逐步改变了过去单纯注重传统的演绎推理，调整为注重合情推理与演绎推理并重，普遍能结合新课程的教学内容，较多地采用观察，实验，归纳，类比等数学方法获得数学猜想，并进一步寻求证据。
&&& （2）加强过程体验。实施教学时，教师注重提供尽可能丰富的背景，适当再现知识产生和发展的过程，重视学生认知的冲突，充分展开知识产生和发展的过程，暴露学生的思维过程。注重过程不仅能引导学生更好地理解知识，而且有利于达成《课标》所提出的&过程性目标&。
&&& （3）强调动手实践。为了更好地发展学生的空间观念和几何直观，教学时，教师较多地采用学生&做&，让学生在&做&中感受和体验，主动获取数学知识。在学生通过&做&获得感受的基础上，揭示具体&事例&的数学本质，然后再明晰有关知识。
&&& 3.学生&应用&能力培养较好，学业水平较高
我县学生在&应用&能力方面取得的成绩，反映了教师在平时教学中对于此能力培养的重视，主要体现在以下几个方面：
&&& （1）教师主动创设适合于学生的教学情境。这是高效益地获取数学知识强有力的手段，这种手段广泛地应用在新课引入，概念教学，解题教学，复习教学等各种课型之中，让学生在亲历活动的过程中，激活已有的经验和已有的认知结构，有效促进知识的生根和生长。
&&& （2）在课堂中给数学学习困难生更多的关注。他们虽常常比一般同学掌握知识慢些，但他们头脑中同样或多或少有知识的发生。教师转换了自身的角色，给这类学生更多的关注，也让这部分学生得以发展。
&&& （3）在课堂中重视&讲&的同时，也重视&练&。数学学习是一种特殊的学习，除了独立学习，师生之间、同学之间的合作学习之外，一个重要的手段便是通过练习，随着&导学案&，&学案&等的使用越来越普遍，教师越来越重视&精练&对学生的&应用&能力的培养。
&&& （三）存在的问题
&&& 测试反映出我县初中城乡学校之间还存在较小差距，同时反映了在不同内容领域学业水平有差距，不同能力维度的能力有待突破等问题。
&&& 1.初中专业数学师资短缺
&&& 历年监测结果发现，教师的第一学历达标率与学生的学业水平呈正相关，对八年级学生而言，教师所教学科与其所教专业是否一致是影响学生学业水平的重要因素。报告数据表明，我县仅有55.6%的八年级数学教师第一学历达到国家规定的标准，仅有44%的数学教师专业对口，这种情况影响了数学教学。
&&& 2.数学教师对&数与代数&与 &概率与统计&这两个领域的教学水平还有所欠缺，导致学生这两个领域的学业水平不高。
&&& 3.学生对几何题型的推理能力弱，且书写不规范。如：差生面对题目无从下手； 部分学生心里明白，但不会说，不会书面表达；证题过程繁，推理乱等等。
&&& （四）产生问题的原因
&& 1.专业教师不足，一是从1993年至2010年期间，我县受人事编制和县可用财力的限制，招聘数学学科教师人数较少；二是教师队伍的流动具有单向性，表现为乡下教师向县城及周边流动，初中教师向高中流动。导致农村数学专业对口教师匮乏。
&&& 2.在教学中教师忽视了对学生数感的培养，学生的计算能力需要加强，学生的应用意识和创新能力需要提高等；&概率与统计&这部分内容是新课程新增的内容，在教学过程中，对教师和学生来说，都是新的挑战，但是在教学中，教师只注重知识的传授而忽视了学生的实践活动，使学生对概率知识不能够较好的理解和运用。
&&& 3.对学生逻辑思维及推理能力的基本功训练不够。
&& （五）整改措施
&&& 1.需要政府加大教育投入，为初中数学学科配备专业对口又符合国家要求的教师，并且均衡县域内教师配置。同时要全面做好初中数学教师的培养和培训工作。教育行政部门应积极协调县内教师培训机构和教研部门，采取多种方式做好初中数学教师的培养和培训工作，切实解决初中数学师资短缺、来源不足等实际困难和难题。
&&& 2.学科教师要认真学习课程标准，钻研教材，选择合适的教学方式、方法。重视让学生动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的运用，采用这三种方式教学时，要给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。
&&& 3.明确课程目标，提高学生&推理&能力，培养学生从解剖题目的已知条件入手，通过联想，掌握由因索果、由果追因的思维方法。加强培养，训练学生用精练、简明的书面语言，叙述、表达的能力。
&&& 4.教师在教学中还应注意激发学生学习兴趣，与学生进行情感交流，注重对学生的赏识教育，帮助学生建立学好数学的自信心，降低学生学习数学的焦虑心理，培养学生良好的数学学习习惯，教给学生有效的学习方法。
&&& 四、八年级科学
&&& （一）监测情况
&&& 1.八年级科学学业总体表现，是Ⅱ级430、Ⅲ级506、Ⅳ582，揭示八年级学生科学学业的相对优势和薄弱环节。从量尺分数看，八年级学生的科学成绩平均分为480分与本省均值差异不大，低出全国均值20分；从表现水平看，八年科学学业表现达水平Ⅱ级以上比例为76.4%，高出本省均值3.8个百分点，与全国均值差异不大，四个等级分别为Ⅰ23.6%、Ⅱ41.2%、Ⅲ23.0%、Ⅳ12.2%。
&&& 2.八年级学生在物理、生物、地理三个内容维度上达水平Ⅱ及以上的比例分别为82.2%、68.1%和68.8%。
&&& 3.八年级学生在各能力维度上的表现，在了解、理解、应用、探究的四个能力维度上达水平Ⅱ及以上的比例分别为77.1%、75.2%、70.1%、52.1%。
&&& （二）监测取得的成绩
&&& 通过本次监测结果可以看出，我县八年级科学在教学上取得了一定的成绩，其中地理学科从表现水平上看，大部分在Ⅱ级以上，比例为76.4%，高出本省均值，与全国差异不大；从量尺分数看，科学成绩平均分为480分与本省均值差异不大，仅低于全国均值20分。八年地理在内容维度上达Ⅱ水平及以上的比例为68.8%，高于本省的66.9%、仅低于全国的70.6%；在了解、理解、应用、探究的四个能力维度上达水平Ⅱ及以上的比例分别为77.1%、75.2%、70.1%、52.1%。说明我县地理学科总体成绩达到了合格以上，学生各维度的能力也达到一定水平。
&&& 生物学科68.1%的学生达到生物课程标准的基本要求，与全省平均水平相差不大（只高0.6%），而略低于全国平均水平（只低5.3%），在&了解、理解、应用、能力考查上达到生物课程标准基本要求的人数比例为77.1%、75.2%、70.1%，由此可见我县八年级学生在生物学科基础知识和基本技能掌握的较为扎实，达标比例较高。
&&& (三)存在的问题
&&& 1.学生综合运用知识的能力还有待提高。这方面的问题表现为：学生科学的&运用能力&和&解决问题&能力水平比&知识技能&和&理解概念&能力水平弱，特别是探究能力更弱，全县达到课程标准基本要求的人数比例为52.1%。学业质量的不平衡状况依然明显。
&&& 2.专业教师配备不充足，不能满足科学教学的需要。
&&& 3.地理、生物、物理教学中还存在着很多的问题。如地理、生物教学仍然在某些学校得不到应有的重视，学校以学生的平均分是否及格来衡量教师是否很好地完成了教学任务，学生厌学、教师厌教，教学用具严重不足等问题，物理实验开出率较低都是一些比较普遍的问题。
&&& &4.学生对学好科学的自信心不足，我县八年级学生对科学学科的学习自信心均低于全省、全国均值。
&&& 5.近半数学生感到学习压力较大，经常感到学习疲惫，学习效率不高。
&&& （四）产生问题的主要原因
&&& 1.学科教学和评价对培养学生综合运用知识的能力重视不够。
&&& 教学和评价对学生的学习具有导向作用。项目测试数据和调查发现，中小学生对基础知识和基本技能掌握良好。而对这些知识和技能的灵活运用能力有待进一步提高，其主要原因在于平时的教学和评价只关注对知识的记忆和积累，不够重视应用新的问题情境培养学生综合运用知识的能力，使得学生在新的情境下综合运用所学知识解决问题的能力弱化。
&&& 2.教学方法的选择与应用对培养学生分析、解决问题的能力重视不够。
&&& 教学方法的多样化能调动学生的积极思维，发展各种能力。项目问卷表明，部分教师在运用各种教学方法方面存在一些问题。学生可自主安排的时间特别是睡眠时间偏少，主要因素有：一是学生在校时间偏长，二是家庭作业过多，三是课外&加班加点&，四是来自于学生生活周边环境的影响。学生的课外练习量、周末补课时间对学生的学业成绩没有显著性影响，这说明我们完全可以在保证学生充足睡眠时间的基础上，通过高效的课堂教学实现学生学业质量的提高。此外，学生课外阅读量的大小对学生的各科成绩均有显著性影响，学生阅读量高，学生的平均成绩也较高。
&&& 3.学校对课程教研的执行力不到位。
&&& 地理、生物学科处境尴尬，实验教学更加薄弱，主要体现在中学生物教学还没有引起社会、学校、学生和家长的足够重视，没能充分体现生物课程的价值。地理、生物学科没有纳入中考，现任学科教师多数是半路出家或跨学科兼课，专任教师比例极低，不能有效地解决新课程教学中遇到的问题；另外，除平时上课外不布置书面作业，月考、期中考试基本不考虑，期末考评也是不论考得好与不好，统一按&主科&的平均成绩对&副科&教师进行奖惩。教师与所教学科的处境极其尴尬，实验教学极为薄弱。
&&& 4.专业教师队伍缺乏，整体素质水平偏低。
&&& 以初中地理学科教师队伍为例：全县18所中学，共有地理任课教师37人，其中专业教师仅有3人，特岗教师占10人，其余年龄偏大而且又是非专业地理教师，导致教师专业、年龄结构不合理。地理专业毕业的教师占学科教师总数的8.1%，从以上数据可以看出本队伍专业素质低。这给学校地理教学带来极大的影响。
&&& 5.科学教材虽然编排得生动有趣，但其实知识面相当广泛，更多地强调从实践的角度理解科学知识的本质，书本知识描述比较简洁，学生自学很难找出知识点并理解记忆，很多学生知而不会、会而不精、精而不能融会贯通。进而失去学习科学的自信心。
&&& 6.中考压力太大，学生把大部分精力投入到中科学科，睡眠时间不足，报告显示我县八年级学生每天睡眠时间为8个小时的人数比例为63.3%；学生参加补课或辅导班人数比例为33.9%，多数学生都会产生学习疲劳，直接制约着学生科学学业成绩的提升。
&&& （五）整改措施
&&& 1.教育主管部门及各个学校应当对生物地理等非中考学科加以重视，应当从全面培养学生发展的角度，安排合理的教师进行教学活动。
&&& 2.教师要不断学习，在挖掘教材的基础之上，提高驾驭教材的能力，向45分钟课堂教学要质量。
&&& 3.提高学生学习的兴趣，使学生主动地学习。主动性是现代学习方式的首要特征。孔子曰：&知之者，不如好之者，好之者不如乐知者&。几千年来的经验已经得到证实，学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。在受应试教育思想的影响下，科学学科要引起学生的注意，教学质量有所提高，培养学生的学习积极性就显得尤为重要。
&&& 4.培养学生学习科学的自信心和责任感，要为学生富有个性的学习创造时间和空间，教师要为学生的独立思考、发表自己的见解和体验留出充足的时间和空间，使学生的学习过程成为一个自我完善、能力不断提升的过程。
&&& 5.教育行政管理部门应该加大检查督促力度，大力促进和开展素质教育，制止片面追求升学率的错误做法。另外，研究调整各校考核评比办法，不单单以考试成绩 和升学率论英雄，坚持正确导向至关重要。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二部分 学业均衡
&&& 本次监测，我县学业均衡四年级10颗星，八年级9颗星，这说明我县学业均衡状况很好，数据显示：我县四、八年级学生学业成绩校间差异很小。说明我县中小学校城乡差距在进一步缩小，城乡学校办学水平日益提高，农村薄弱学校办学条件得以改进。特别是近几年教师的培训工作也从多途径多渠道大面积展开。为了帮助我县教师不断提高对新课程的理解、把握，切实提高新课程的实施水平，县教师进修学校组织了各种形式的培训活动，如新课标、新教材培训等。老师们还通过县级、片级教研活动，网络培训等方式，提高自身教学水平，完善自身知识结构，缩小了城乡教师间的差距，对学校教学质量提升起到了决定性的作用，促进了教育均衡发展。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第三部分 课业负担
&&&& 本次监测，我县四年级学生课业负担整体状况良好，八年级学生存在课业负担重的问题。
&&& （一）学生课业负担过重的主要表现
&&& 1.课程设置不合理。学生中考的学科负担重，语数外物化等学科所占课时较多，而史地生等学科课时较少，劳技等实践类的活动课程流于形式。
&&& 2.在校学习时间过长。学生一天在学校上7-8节课，个别学校晚上还上两个小时的晚自习，学生从早晨5点半起床到晚上10点睡觉时间安排的满满的，自由时间很少。
&&& 3.考试频繁。学生升入初中以后除了期中考试和期末考试，还有许多模拟考试、小测验，让学生应接不暇，压力非常大。部分学校在每次考试后还将学生成绩进行班级排名、学校排名，无形中为学生和学生家长造成更大的心理压力。
&&& 4.校外学习负担重。许多家长在节假日或双休日为孩子安排各种补习班或者为孩子请有偿家教，学生的课余时间大量被占用，自主活动的时间太少。
&&& （二）存在的问题
&&& 1.对&减负&工作在认识上存在偏差。个别学校领导、教师为&减负&而走形式,机械地控制学生在校活动时间,学生放学后必须离校;有的校领导怀有一种畏难情绪,对上级精神不深人学习、领会,工作方法简单。
&&& &2.&减负&后组织和引导学生参加有益于身心健康的课外活动和社会实践活动不够。由于办学条件有限,学生课外活动所需音、体、美、科技等各种器材、图书不足,影响了第二课堂的开展,从而也影响了教师对学生正当兴趣爱好的引导。
&&& 3.关于作业的布置与批改的情况。个别学校的课外作业布置仍存在问题。部分教师认为目前使用的新教材习题较少，担心应付不了考试，为求保险而在课外作业中加码。个别教师对学生作业批改后，订正反馈还不能及时到位。还达不到&减负、提质&的目的。
&&& （三）问题产生的原因
&&&& 1.政府部门考核标准的倾向所致。政府和上级行政部门常以考试分数和升学率高低来评价考核各地各校办得好坏。长期下来家长也把考试分数作为评定自己子女学习优劣的标准，学校自身也常以考试分数来评价教师工作态度和成绩，导致社会、学校、家长、学生都向&分数&看起，最后把压力都集中在了孩子身上。
&&& 2.家长望子成龙的迫切愿望。对于家长来说，每个家长都有望子成龙的迫切愿望，对孩子的过高期望和担心孩子在今后的升学中遇到困难，从而导致家长对于孩子的学业要求越来越严格。又由于我国长期流行的&万般皆下品,唯有读书高&思想的影响，加之家长都不希望自己的孩子输在&起跑线&上，从心理上也就提高了对孩子的要求，因此，学生的压力也就越来越大。
&&& 3.教师自身素质跟不上时代发展的要求也是导致学生学业负担过重的原因之一。教师素质的高低直接决定课堂教学效率的高低，决定着教师能否在有限的45分钟内完成预定的教学目标和教学任务。一些教师课前不能认真备课，重点不突出、难点难突破，概念交待不清，导致学生弄不清这节课究竟学了哪些内容。为了弥补这些，学生花费大量的时间去自学这些内容，教师也利用晚自习或双休日给学生补课，这样自然加重了学生的学习负担。
&&& 4.攀比心理影响。由于每次考试的排名致使学生、家长间无形中开始树立竞争对象，因为一分或一个名次而纠结、郁闷，更有甚者家长觉得在外边丢了脸面，回家在孩子身上施加压力，本身就感觉压力重重的学生便又雪上加霜了。
&&& （四）整改措施
&&& 1.严格执行国家课程计划。课程内容应以学生的全面发展为标准;课程编排上要符合学生的认知发展规律;课程设置不要纯粹以选拔人才为目标，而应以有利于每个学生的发展为导向。
&&& 2.深入贯彻落实减轻中学生课业负担的各项规定制度。我们将严格执行省市有关规定，根据下发的《关于进一步中小学办学行为若干规定》提出进一步明确要求：一是学校严格执行国家规定的学生在校学习时间，中学生在校学习时间不超过8小时，小学生在校时间不超过6小时，并坚持五日工作制；二是课外作业布置方面，一、二年级尽量不留书面家庭作业，三、四年级控制在四十分钟内，五、六年级控制在一小时以内。初中学生家庭作业每天不超过1个半小时；在规范办学方面下发《辉南县各级学校实施素质教育目标管理体系》，并组织专人对各学校执行情况进行督导检查。对在督导检查中发现学生课业负担过重，在校时间过长的按照目标管理体系的评价步骤及计分办法进行扣分。学校年终督导考核得分将作为评选先进单位的主要依据。
&&& 3.提高教师的素质也是减负的一重要环节。减负实际上是给教师提出了更高的要求，只有提高了教师的素质，才能让教师变被动减负为主动减负，每个教师才能具有适应减负需要的教育观念、教育思想和方法以及减负不减质量的本领。
&&& 4.加强对家长的引导，指导家庭教育。家庭教育对于青少年儿童的健康成长至关重要。转变家长的教育观念，使得家长关注子女素质的全面提升，以开办家长学校的形式帮助家长端正家庭教育的态度，指导家长有的放矢地开展家庭教育，营造有利于中学生健康成才的良好家庭环境。
5.加大教育信息公开的力度，加强中小学生课业负担问题的社会监管。通过学生课业负担有关信息的公开，可以促进对学校、教师评估标准的优化，从而减轻老师和学生课业的压力；同时，也可以提高全社会对于科学教育评估标准的理解，普及升学率和成绩并非评估一个学校和学生实力的唯一标准的思想，从而从社会的高度引导家长改变现有的教育观念。这样更有利于从体制机制上消除学生课业过重的现象。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第四部分 师生关系
&&& 本次监测，我县四、八年级的师生关系均得9颗星，说明我县师生关系状况良好。首先我县教师能够树立正确的学生观，为发展良好师生关系奠定了坚实的基础。教师尊重学生的人格、重视学生的需要，真正了解学生所想、所需，对学生做出客观的评价并给予真正的帮助。其次良好的师生关系是在交往中形成的，我县老师能够放下&尊严&的架子，与学生平等相处，像朋友一样与他们沟通。让学生走近老师，喜欢接受老师的教育，最大限度发挥学生的主体作用。最后我县教师能真心地善待每一个孩子，真心的付出必将换回真情的回报。学生也必将&亲其师，信其道，乐其学&，从 而建立起良好的师生关系，形成一种学生乐学，教师善教的教育教学境界。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第五部分 抑郁倾向
&&& （一）监测情况
&&& 监测报告显示，我县20.2%的四年级学生存在抑郁倾向，得 5颗星。八年级学生该比例达到 34.8%，得3颗星。
&&& （二）存在问题
&&& 从本次监测结果来看，我县被抽测到的四年级学生的抑郁倾向高于全省3.5%，低于全国0.6%;八年级学生的抑郁倾向高于全省4.4%，高于全国3.7%。学生的抑郁倾向比较严重，应该高度重视。
&&& （三）产生问题的原因
&&& 抑郁（depression）是一种感到无力应付外界压力而产生的消极情绪，并伴有厌恶、痛苦、羞愧、自卑等情绪体验。
&&& 1.来自学生自身的因素
&&& （1）遗传因素
&&& 由于先天不足，相貌不佳或残疾，智力偏低等，这使得他们不能很好地学习和生活，常常觉得自己不如别人，其他人也用异样的眼光去看他们，必然造成他们的一些心理问题。
&& （2）气质类型
&&& 气质类型可分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种。其中，胆汁质和抑郁质类型的学生对不良刺激反应敏感，他们极易产生不健康心理。就教师批评而言在我们看来是不值一提的小事，对他们来说却是莫大的打击
&&& （3）学生的身心发展特点和心理需要
&&& 中小学生时期，当身体发展进入了一个相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对其心理发展极为有利，但是，这时期学生的心理发展进入了一个快速发展时期，因其心理还不够稳定，很容易受其他外界因素的干扰而发生变化，因此也最容易产生心理问题。
&&& （4）人际交往障碍
&&& 中小学生产生人际交望障碍的原因有二：一是现在的中小学生绝大多数是独生子女，在家里都是大家宠爱，唯我独尊，形成了以自我为中心的特点；二是目前一些中小学生受到学校和家庭的双重压力，他们的大部分时间被迫用在学习上，而无暇顾及朋友间的情感沟通。这种紧张的学习状态，往往使他们感到生活单调乏味，产生孤独和寂寞的情绪。
&&& 2.来自家庭的因素
&&& （1）家庭教育方式不当
&&& 有的家庭，父母从来不把子女看作是与自己平等的一员，他们对子女过于严厉、粗暴和专制。还有的独生子女家庭中，家长不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到损害，独立性受到压抑，加上彼此间生活观，价值观等存在差异，很容易造成父母和孩子间关系紧张，隔阂加剧，使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质，诱发心理问题。
&&& （2）家庭气氛不和谐
&&& 随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了他们正常的生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产生心理问题。
&&& 3.来自学校的因素
&&& （1）学习负担过重
&&& 随着社会竞争的加剧，中小学生的竞争压力也越来越大，他们背负着父母的希望和老师的期望。老师评价学生实质上就看是分数。学校为了追求升学率，常常取消各种课外活动，迫使学生&苦读升学书&。另外，频繁的考试使学生的&学习活动&实际上变成了&应试活动&，极大地限制了学生广泛的兴趣和爱好，使他们长期处于紧张的焦虑的情绪状态之中。
&&& （2）教师教育方法失当
&&& 由于一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点，所以就忽视了学生的心理素质的教育和人际交往技能的培养。而小学时期的学生如果不能得到教师理解、耐心和爱心，反而是横加指责，学生则会感到失望，产生消极情绪，甚至迁移、泛化到学生与他人的交往中，造成人际交往焦虑。
&&& （3）心理健康教育课形同虚设
&&& 目前，由于许多校长不重视心理健康课，再加上没有明确的课时，没有统一的心理健康教育教材，没有心理健康教师，所以现在全县中小学生几乎没有心理健康教育课，致使中小学生不能及时的掌握心理健康知识和心理调节技能，在产生一些心理问题时不能及时的解决和得到心理健康教师的有效帮助，这是致使中小学生产生抑郁的最最重要的原因。
&&&& （四）整改措施
&&& 1.扎实有效地上好心理健康教育课
&&& 各级领导部门必须高度重视心理健康教育的开展，解决目前心理健康教育课无明确课时，无统一教材，无心理健康教师的&三无&情况。这是杜决和解决中小学生抑郁，使他们健康成长最行之有效的办法。只有这样心理健康教育才能最有效的面向全体学生。在全体学生心理健康发展的前提下，再对个别学生心理问题进行矫正。要做到未雨绸缪，而非&头痛医头，脚痛医脚&。
&&& 2.充分发挥心理咨询室的作用　
&&& 心理咨询室的工作应该专业化,教师应培训上岗。心理咨询室要有专任教师负责和专门的工作计划，有固定的开放时间，固定的场所。中小学生心理咨询室的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要增加学生的特点，让学生一进门便喜欢它,心理咨询室的名称可以温馨化。
&&& 3.定期开展中小学生心理健康普查
&&& 定期开展中小学生心理健康普查是全面了解掌握学生心理健康状况，及时筛出有心理问题学生的有效方法。从而使教师对有心理健康问题的学生能早发现，早干预，防止极端情况发生。
&&& 4.建立科学规范的中小学生心理健康档案
&&& 通过建立学生心理档案，学校可以掌握每个学生的心理健康状况。因为它不仅能动态的监测学生心理变化情况，还能纵向地了解学生家庭结构、父母情况、出生成长环境等影响学生心理健康发展的因素，（如：青少年抑郁与他们的童年经历息息相关，早期家庭中的母爱剥夺、打骂、虐待、抛弃、父母离婚等都会给青少年的童年期留下阴影，由此产生抑郁），有利于学校、社会、家庭相互配合。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第六部分 体育与锻炼
&&& 本次监测结果看，我县四年级和八年级学生体育与身体健康状况均为8分，这说明我县在学生体育工作状况较好，但仍存在一些问题，现对我县学校体育工作情况分析报告如下：
&&& （一）存在问题
&&& 1. 片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出，任意缩减体育教学课时现象时有发生。
&&& 2. 多数学校体育场地设施建设较差，在春季开化及雨、雪天气，无法开展室外活动，制约着学校体育工作的正常开展。
&&& 3. 体育师资严重配备不足，体育教师工作量个个都是超负荷。
&&& 4.一些农村学校不能保证下午大课间和眼保健操活动时间。
&&& （二）问题产生的原因
&&& 1.应试教育的影响。&素质教育热热闹闹，应试教育扎扎实实&的状况依然普遍存在，学校、家长、社会重视体育的氛围远未形成。
&&& 2.安全压力的影响。上体育课，开展体育活动的安全风险较之于室内文化课明显要大，鉴于当前社会环境，学校普遍采取降低体育难度和强度的方式规避体育安全风险。
&&& 3.体育教师短缺。体育教师工作负担大多超重，加之体育课不受重视，其难免影响体育教师的工作积极性及其体育课质量。
&&& 4.一些有校车的农村小学，由于校车往返的次数多、耗时长，影响了下午大课间和眼保健操的活动时间。
&&& （三）整改措施
&& 1.进一步加强学校体育工作
&&& （1） 转变教育观念。把以前那种重智育轻体育旧观念转变过来，认识到开齐课程开足课时是实施素质教育的根本体现。
&&& （2）坚持开展体育活动。积极开展&阳光体育&体育大课间和冬季长跑活动；合理开展课余体育训练和竞赛活动；每年要召开学生广泛参与的春（秋）季运动会，因地制宜开展单项体育活动和竞赛，促进学生群众性体育活动的开展；坚持开展《学生体质健康标准》项目的达标及成绩评价活动；安全组织应届初中毕业体育考试工作；组建了体育传统项目校（篮球、乒乓球、田径、速滑）并坚持训练。
&&& （3）加强督导评估。一是要克服体育教师短缺，场地设施缺乏等困难，落实学校体育工作领导和管理责任。要将体育工作纳入重要议事日程，完善学校体育工作评估考核办法，确保学校体育各项工作任务的具体落实。其次加大检查力度，定期不定期深入学校进行督导检查，对工作成效突出的单位和个人予以表彰，对工作进展缓慢成效不突出的单位和个人予以通报批评。
&&& 2.进一步加大体育场地设施建设
&&& （1）开辟农村学校体育场地设施建设的融资渠道，为农村学校体育场地设施建设提供充足的经费支持。争取当地政府的支持，在财政预算和教育附加费中要划拨一定比例作为农村学校体育工作的专项资金，以保证农村学校体育的场地、器材的建设。
&&& （2）要以解决教学实际问题，提高执教能力为目的，积极开展校本教研。号召学校根据实际情况，充分挖掘和利用学校的自身条件，针对不同年龄段的学生编排设计和开发适合本校的室内大课间体育活动的练习内容。
&&& （3）组织培训班主任学习几种室内游戏的方法，规则和室内操等简单的健身方法，便于班主任组织雨（雪）天的&体育锻炼&课，使&每天一小时体育锻炼&落在实处。
&&& 3.进一步强化体育师资队伍建设
&&& （1）通过招聘、县内调配等途径有计划、分阶段逐渐配齐师资力量，保证体育教学顺利进行。
&&& （2）加强对青年教师、兼职教师的培养，积极参加上级的各种培训和竞赛活动，加大业务培训的力度，给予时间、经费等方面的支持，尽快改变现有教师知识结构单一的现状，不断完善他们的知识结构，能力结构，扩展知识面，促使他们学习新知识，研究新问题，从而提高体育师资队伍的整体水平。
&&& （3）由经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，促使青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第七部分 教学资源
&&& 本部分我们从教师培训与教学资源的拥有和使用两个方面来分析：
&&& 第一个方面是教师培训
&&& （一）监测情况
&&& 监测结果显示：&我县 91.2%的四年级数学教师、所有的八年级数学教师、64.3%的四年级科学教师、84.6%的八年级科学教师参加过培训。&
报告数据显示，我县四年级数学、科学，八年级科学部分教师没有参加过培训。
&&& （二）原因分析：
&&& 县级以上培训名额有限，这些老师2012年可能没有机会参加此类培训。不过，他们每月都应参加校本培训，或许学校的校本培训没有落到实处。
&&& （三）整改措施：
&&& 1.提高国培、省培的覆盖面
&&& 统计各校尚未参加国培、省培的专任教师，今后在国培、省培推荐人选时，要顾及他们，尽量使培训惠及每位专任教师。
&&& 2.发挥县级培训机构的职能作用
&&& 作为国培、省培的补充，教师进修学校将有计划的对未参加培训的专任教师开展有针对性的培训。
&&& 3.加强校本培训工作
&&& 以开展教师专业发展学校建设为契机，培训重心向基层学校倾斜。提供必要的培训资源，加强校本培训指导，加大培训管理力度，努力促成校本培训向全员性、科学性、实效性方向迈进。
&&&&&&&&&&&&&& 第二个方面是教学资源的拥有和使用
&&& （一）监测情况
&&& 科学图书资料的充足程度为：
&&& 小学科学图书充足程度 没有 8.3%（省均值36.5%，全国均值7.0%），初中物理图书充足程度33.3%（省均值52.0%，全国均值32.5%），生物图书充足程度50.0%（省均值52%）。
&&& 科学电子化资源的充足程度为：四年级科学有，能满足教学需要0.0%（省均值28.8%），八年级物理有，能满足教学需要16.7%（省均值36.0%），八年级生物有，能满足教学需要33.3%（省均值36.0%）。
&&& 学校科学实验室的充足程度为：四年级科学 没有8.3%（省均值9.6%），有，能满足教学需要50.0%省均值73.1%全国均值39.1%，八年级物理 没有16.7%（省4.0%全国7.0%） 有，能满足教学需要83.3%（省均值92.0%，全国均值72.6%），八年级生物 没有16.7%（省4.0%，全国17.2%） 有，能满足教学需要66.7%（省均值88%，全国均值61.9%）。
&&& 实验课开出：八年级14.3%的学生反映物理教师没有在课上做过演示实验，56.4%的学生反映生物教师没有在课上做过演示实验。此外，32.5%的学生表示自己没有动手做过物理实验，65.9%的学生表示自己没有动手做过生物实验。
&&& （二）监测取得的成绩
&&& 所有的小学四年级均开设了科学课。
&&& 截止2012年底，小学中心校科学实验室、体育美术音乐器材和多媒体教室都按照省标重新配备，配备率均为100%，初中理化生实验室和多媒体教室也都按照省标100%重新配备，图书配备情况生均册数为省标的2/3。
&&& （三）存在的问题
&&& 1.部分学校存在体育、美术、综合实践等课程开课偏差的现象。
&&& 2.各功能室使用率低。
&&& （四）产生问题的原因
&&& 1.初中受升学率的影响，小学过于重视数学、语文、英语等主科，从而忽略了一些小科课程，造成了开课不全的现象。
&&& 2.小学对科学课，初中对理化生课重视不够，造成了实验开出率低，功能室使用率低的现象。
&&& （五）整改措施
&&& 1.加大督导力度，通过学生、家长、教师举报的方式，督促监督学校严格按国家计划开课，绝不允许有课时偏差的现象出现，
&&& 2.初中学生理化生实验纳入督导责任制中，在制度上保证学校开足开全实验课。
&&& 3.实验室有计划对学生开放，成立学生科技活动小组，及生物标本制作小组等，每学期组织几次学生课外活动。
&&& 4.装备部督促学校实验教学的开展，按照课程标准开足开全实验课，并且有计划组织教师和学生开展实验教学竞赛活动。
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