浅析多媒体技术在幼儿园教学中的应用前景
&&&&&&&&[摘要]多媒体技术教学是指教学过程中引入以计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型教学模式。它是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。本文将对幼儿园开展多媒体教学的前景进行粗浅的探讨，仅供参考。 &&&&&&&&[关键词]多媒体技术&幼儿园教学&应用前景 &&&&&&&&一、多媒体技术教学是幼儿园教育教学发展的必然趋势 &&&&&&&&代表信息革命的多媒体技术的发展，推动教育技术向多维化、智能化、广域化信息网络的方向发展，引起了人类思维方式和学习方式的变革，对幼儿园教育教学的各个方面都产生了深远的影响。 &&&&&&&&（一）对幼儿园教育体制和教学模式的影响 &&&&&&&&当前我国每年的教育体制改革，对幼儿教师不断提出了新要求，要求幼儿教师要掌握多方面的知识和不断提高自身综合素质。随着网络的发展，多媒体硬件设备为教师的学习提供了更多的条件与可能性；计算机技术可以让幼儿教师的教学在及时提供、有序呈现、有效学习三方面得以保证。因此，多媒体技术为教育体制改革提供了技术基础。同时，随着认知学习理论的兴起和多媒体技术在教学中的应用，教学模式也向多元化方向发展，在幼儿园出现了多种教学模式。其中最常用的是多种媒体组合课堂教学模式。它是通过教学设计，按照教学目标的要求，各种教学媒体正确组合，共同参与教学过程，形成良好的课堂结构，以达到教学过程的优化。 &&&&&&&&（二）对幼儿园教育的影响 &&&&&&&&对幼儿园的影响：因计算机网络不受地域限制，有利于促进幼儿园之间的联合和竞争，优势互补；而多媒体技术能够提供给幼儿更高的教学质量，进一步加剧了幼儿园之间的竞争。这也将促使幼儿园更加积极地采用多媒体技术，增加现代化教育媒体的投入，努力改善办园条件和提高教学质量。 &&&&&&&&对幼儿的影响：多媒体技术为幼儿提供了自我发展的最大空间、最广泛的学习资源和最灵活的学习方式。基于多媒体技术的网络化学习方式，可以为幼儿提供轻松学习环境，实现真正的“教育平等”。同时，多媒体网络实行资源共享，教育教学信息得到极大的丰富，信息的传递将更新更快。多媒体网络技术的交互性特点能够更有效地激发幼儿学习的求知欲和实践欲，幼儿成为了知识的主动探索者和主动接受者。 &&&&&&&&对幼儿教师的影响：幼儿教师的角色在发生着深刻地变化。在信息时代的新教育系统中，幼儿教师的教学资源作用主要体现在课程的设计和开发上，因此幼儿教师成为了教学信息、教学过程的设计者和开发者。 &&&&&&&&二、多媒体技术发展趋势 &&&&&&&&随着计算机技术的不断发展，低成本高速度芯片地应用，高效率的多媒体数据压缩、解压缩产品地问世，高质量多媒体数据输入、输出产品地推出，多媒体计算机技术必将推进到一个新的阶段。 &&&&&&&&（一）流媒体技术 &&&&&&&&随着网络的迅速普及，计算机正在经历一场网络化地革命，一种不同于传统多媒体手段的流媒体技术崭露头脚。流媒体技术作为一种专门用于网络多媒体信息传播和处理的新技术，成熟地实现了网络上传播和播放同时进行的实时工作模式，目前已经成为网上音、视频（特别是实时音视频）传输的主要解决方案，广泛应用于远程教育、网络电台、视频点播、收费播放等。流媒体技术，大大地促进了多媒体技术在网络上的应用。网络的多媒体化趋势是不可逆转的，相信在很短的时间里，多媒体技术一定能在网络这片新天地里找到更大的发挥空间。 &&&&&&&&（二）智能多媒体技术 &&&&&&&&多媒体技术充分利用了计算机的快速运算能力，综合处理声、文、图信息，用交互式弥补计算机智能的不足。发展智能多媒体技术包括很多方面：文字的识别和输入；语音的识别和输入；自然语言理解和机器翻译；图形的识别和理解；机器人视觉和计算机视觉。把人工智能领域某些研究课题和多媒体计算机技术很好地结合，就是多媒体计算机长远的发展方向。 &&&&&&&&（三）虚拟现实 &&&&&&&&虚拟现实，也称为虚拟环境，是计算机生成的给人多种感官刺激的虚拟世界（环境），是计算机与用户之间的一种更为理想化的人机界面形式。虚拟现实技术是许多学科领域交叉和集成的产物，它汇集了计算机图形学，多媒体技术，人工智能，传感器技术，高度并行的实时计算技术和人的行为学研究等多项技术。它是继多媒体之后，教学技术领域出现的又一个新型教学媒体。 &&&&&&&&目前，虚拟现实技术已广泛应用于航空航天，医学实习，建筑设计，军事训练，机器人及制造业，体育训练，教育及娱乐游戏等众多领域。在许多国家，虚拟现实技术已应用于课堂教学，它作为新的教学媒体，其出现无疑将对教学产生深远的影响。 &&&&&&&&三、多媒体应用于幼儿园的广阔前景 &&&&&&&&多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。 &&&&&&&&（一）有利于幼儿养成良好的思想品德 &&&&&&&&色彩鲜明、形象新颖的多媒体技术能将幼儿难以接受的概念制作成简单易懂的影像，帮助幼儿更有效地认识和了解社会生活中的是非善恶，用鲜明生动的形象表现出来，给幼儿们留下深刻难忘的印象。例如在环保教育中，选择公益广告类的影视光碟，或是通过生动的课件，让每个幼儿自觉行动，培养了幼儿的主人翁意识和社会责任感。 &&&&&&&&（二）有助于幼儿智能的发展 &&&&&&&&多媒体系统可储存和处理大量的信息，集语音、图形、文字、数据、动画等为一体，将其生动形象的组合在一起，全面调动幼儿的各种感官，极具感染力。一方面能够增强非智力因素的影响，充分激发幼儿的学习兴趣和内因作用，活跃幼儿思维过程；另一方面幼儿的技能训练和智力发展得到提高。多媒体教学能较好地实现幼儿教学的因材施教，增进了幼儿的身心健康。比如现在孩子们很喜欢的幼儿识字教材《汉字宫》，一瞬间，蕴含着我国几千年文明史的中国文字学的奥秘展现在幼儿眼前，幼儿的学习热情格外高涨。其宽广的教学知识覆盖面，不断唤起幼儿“好学、乐学”的意识，这是传统教法无法比拟的。 &&&&&&&&（三）有助于幼儿个性化学习 &&&&&&&&应用多媒体教学系统，也能为个别教学提供方便。幼儿借助多媒体辅助设备可根据自己的情况自由调节和选择学习内。不仅在校如此，幼儿在家中也可以通过多媒体辅助设备进行多门学科的学习和辅导，为家长解除了辅导难的忧虑。 &&&&&&&&总之，多媒体辅助教学是教育的未来，是一种全新的教学方式，随着它的广泛应用，必然产生教育思想、教学方式、教学内容的深刻革命。不仅仅使教学生产力得到进一步解放，而且使教育质量和效率得到大幅度提高。因此多媒体技术在教学中广泛应用将是教育改革的又一个新的里程碑。 &&&&&&&&四、结语 &&&&&&&&多媒体技术作为先进的科学技术，其重要性越来越在现实生活中展现出来，多媒体技术在教育教学中的应用也越来越广泛，尤其是在幼儿园教学中的应用，多媒体技术以其声画并茂、形象逼真，以及操作性、互动性强等特点，优化了幼儿教育教学过程，具有很多传统教学无法比拟的优势。但多媒体教育技术作为新兴教育技术，在幼儿园的应用还刚刚处于起步阶级，在实际应用中还有很多不完善的地方，同时在应用中难免会走入一些误区。因此，如何在幼儿园合理有效的利用好多媒体教学，以及如何恰当地制作和应用好幼儿园多媒体教学课件，找准实施的方法策略，以更好的为教育教学，成为了我们努力探索的方向。
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暂且没有评论!多媒体技术在幼儿园教学中的应用现状研究
&&&&&&一、引言& &&&&&&从计算机为核心的多媒体技术进入幼儿园应该说是当今幼儿园的一个发展趋势。但就目前情况看，多媒体技术在幼儿园教育教学中的应用还处于起步阶段，并且在实际应用中还存在一些问题。为了解幼儿园领域教育现代化和信息化的实际情况，笔者针对大理市4所公立幼儿园应用多媒体辅助教学的情况进行了抽样调查。旨在通过调查探索媒体技术在幼儿园教学中合理化应用的方法策略。& &&&&&二、研究对象及方法& &&&&&1.研究对象& &&&&&本研究选择大理市4所公立幼儿园(分别为大理州幼儿园、大理市下关第一幼儿园、大理市下关第二幼儿园、大理市大理幼儿园)，所选对象有较好办学条件和师资力量。也是大理市幼儿园中多媒体教学开展得较早的幼儿园。接受调查的对象中，涉及人员83人；年龄20～45岁，平均年龄约27岁。据调查，该地区内的多数社会力量开办的幼儿园由于自身资金条件的限制，几乎没有多媒体辅助教学的设备，故没有选择。& &&&&&2.研究方法& &&&&&&本研究主要采用问卷法，编制出10个同题的初始问卷。一共发放83份，收回83份，以收回的有效问卷作为现状认识及分析问题的根据，并以随机访谈作为研究的辅助手段；同时采用观察记录法，在各幼儿园中分别随机选取大、中、小班一个班的多媒体教学活动作为研究样本，观察教师在开展多媒体教学活动时的过程，作观察记录并进行分析。& &&&&&&三、研究结果讨论& &&&&&1.缺乏先进的教育观念& &&&&&&调查结果(如表1)所示，当问及幼教工作者对多媒体技术在教学中应用重要性的认识时，仅有15.3％的幼教工作者认为开展多媒体教学是重要的，有近六成左右的教师认为较不重要或不重要，表明在该地区多媒体辅助教学的观念并没有被广大的幼教工作者所接受或者认同。同时(如表2)，认为多媒体教学比传统的教学效果相比有一定优势的教师比率仅有35.4％。据了解，学校仅在公开课或园际教学比赛时较多使用多媒体辅助教学，在平时的教学中较少使用。表明多数的幼儿园并没有对多媒体辅助教学真正加以重视。目前在各幼儿园中，在教学中主要还是采用传统的教学手段。即：教师把所要讲述的内容制作成若干图画，或借用生活中的实物，通过语言传递教学信息，引导孩子观察和认知，而很少借助多媒体来实现教学活动的进一步优化。& &&&&&&2.教师计算机操作技能不强，现代教育技术素养低& &&&&&&教师是实施多媒体辅助教学的关键，教师信息素养直接影响多媒体技术在幼儿教育应用中的质最和水平。由表3可以看出，在操作技能方面。熟悉多媒体操作者仅为教师总人数的10.5％，有近五成教师表示会简单地基本操作，会简单维修者仅为2.5％，有39.6％的教师表示不懂得使用多媒体设备。如表4调查结果显示，25.3％的幼教工作者在职前教育中学习过计算机的一些知识，33.8％的幼教工作者通过职后培训I学习过计算机知识，5.3％的幼教工作者是通过自学方式学习计算机应用，另外，还有39.6％的教师表示完全不会和没有学习过计算机。在能够使用计算机制作课件的教师中进一步调查(如表5)，83.8％的教师选择PowerPoint，4.1％的教师选择Authorware，2.3％的教师选择Flash。绝多数教师选择PPT制作多媒体课件。可以看出，许多幼教工作者应用多媒体计算机的能力不强。经过各种渠道培训I后，一些教师能用PowcrPoint进行简单多媒体教材的制作并用于幼儿园教学观簿课，但很多教师没有真正掌握多媒体辅助教学的技术。据了解，幼教工作者队伍中有相当多的教师来自中等师范学校和幼儿师范学校；还有相当一部分来自职业高中、职业中专的幼教班，学生在校以专业技能为主，在个人接受的教育历程中缺少将现代教育技术应用到教学实践中的系统培训和锻炼。& &&&&&&&&&3.缺乏优质的教育教学软件& &&&&&&调查结果(如表6)显示，教师所使用的多媒体课件资源有67.70％来源于购买商业制作，仅有13.6％的多媒体课件是由教师亲自制作。结果显示(如表7)，大部分教师对购买的教育教学软件持一般支持态度，只有少部分教师十分满意购买的商业软件。走访发现，市场上教育教学软件针对中小学的较多，针对幼儿园方面的较少。而且，购买的多媒体课件对幼儿园教育适用性不强。或仅部分适用。许多软件不是很符合幼儿的身心发展特点和规律。有的课件制作效果不好。有的过于平淡。而有的却又过分追求视听效果和多种媒体的运用，没有注重形式和内容的统一，在实际授课中容易分散学生注意力，干扰其对教学内容的理解，不能充分满足教师教学的需求，常常需要改编，而教师则普遍缺乏多媒体课件的编写能力。& &&&&&&&&&4.多媒体的浅用或滥用& &&&&&&&调查结果(如表8)显示，有71.3％的幼教工作者表示很少用多媒体进行教学；10％的幼教工作者表示在公开课或是比赛时才会用多媒体辅助教学。当问及教师常用的教学工具时，如表9所示，40.3％的教师选择教科书，31.7％的教师使用录音机，23.3％的教师选择生活实物，只有2.1％的人选择使用多媒体进行教学。在听谍观察中发现，教师在使用多媒体辅助教学时也存在一定的问题，如：有的多媒体课件只是简单地把教案或大纲利用Powerpoint制成幻灯片，代替传统的板书。计算机在教育教学中的作用应是一种工具，和教科书、实物、模型等媒介一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。但是许多教师却不注重发挥教师的主导性，反被机器喧宾夸主，成为被动的“解说员”和“播放员”，教学缺乏热情和活力。多媒体教学的优势也未能很好地体现出来。& &&&&&&&&5.资金困难、多媒体设备不齐全& &&&&&&&&从计算机技术在幼儿园的用途上看主要分为两类：办公和辅助教学。调查结果显示(如表10)，74.3％的幼教工作者认为多媒体技术在幼儿园中的应用途径主要是办公。通过访谈得知，在教学技术现代化推进的过程中，还存在不少的困难，资金问题是主要的困扰问题。多媒体教室的配备如电脑、投影仪、控制台等一系列设备，没有充足资金是无法解决的。而据调查该地区内的多数社会力量开办的幼儿园由于自身资金条件的限制，几乎没有计算机辅助教学的设备。多媒体应用于幼儿教育对于稍有规模的公立幼儿园基本还能承受，而对于那些小型民办的幼儿园来说就非常困难。多数只能购置一两台电脑用于办公。因此，加大资金投入，保证拥有齐全的硬件设备是幼儿园推广多媒体辅助教学所要解决的主要问题。& & &&&&&&&&&&四、对策与思考& &&&&&&&&1.更新幼教工作者教育观念& &&&&&&&&教育观念是指人们对教育现实的一种价值取向的理性认识，是指导教育行为的一种思想意识。它对教育实践起着重大的指导作用。一些幼儿园可能存在类似“有硬件可应付上级检查”、“有计算机就是现代化教育”的思想。这种认识和观念对幼儿园多媒体技术应用的发展起到了一定的阻碍作用。教育观念是教育实践的主动性制约因素。在幼儿园教育中是否需要运用现代教育技术以及如何运用现代教育技术，也是教育观念的问题。现代教育技术是信息革命在学校的具体体现。只有充分认识到信息时代的挑战及现代教育技术的进步与利用在促进传统教育向现代教育转变中的作用，充分认识到现代教育技术的利用在全面贯彻国家教育方针和实施素质教育中发挥着极其重要的作用，才可能在幼儿园教育中积极创造条件，全面运用现代教育技术。& &&&&&&&2.加大师资培训力度& &&&&&&&加大对学前教育专业学生和幼教教师进行现代教育技术知识、技能的培训力度。促使信息技术观念由社会团体观念向幼教教师个体观念转变。使得教师熟练掌握现代教育技术，并真正在教学活动中自觉自如地使用多媒体设备，最大限度地发挥多媒体辅助教学的作用。在职前教师教育中普遍开设多媒体课件制作、多媒体设备操作、维修技能等课程；教师在职教育则可考虑由地区师训机构举办多媒体教学培训班，把计算机培训和现代教育技术培训作为教师继续教育的培训内容。是否能够提供优质的多媒体课件，在很大程度上影响着信息技术的开展和教学质量的提高。作为多媒体课件提供的软件制作商，应多深入幼儿园。听取幼教专家和教师建议，联合设计制作适合幼儿年龄特点、符合幼儿认知规律的教学课件。幼儿园也应建立自己的资源库，除购买的多媒体教学软件外，也要有政策鼓励教师进行校本研究，制作自主特色的多媒体课件。就大理地区来说，幼儿园可以联合高校学生尤其是教育类学生进行多媒体课件的制作，实现双惠互利。高校学生可以了解幼儿教师的教学思路，为以后实习、就业奠定基础；幼儿园也可以获得许多优质的多媒体课件，节省教师制作多媒体课件的时间。& &&&&&&&&3.适时、适度、适量运用多煤体& &&&&&&&&教学手段始终是服务于教学的，在提倡多媒体辅助教学的同时要不忘其适度性，不乱用更不滥用。对于那些幼儿不易理解的教学内容，可以通过计算机进行模拟，这样有利于幼儿通过感知建立概念，获取知识；对于那些可以通过生活现象、演示实验等传统手段来实现的教学内容，就没必要运用多媒体。笔者认为，在进行多媒体教学时应该控制好时间，给幼儿充分游戏、活动的时间，以达到幼儿身心健康的全面发展。& &&&&&&&&&4.加大硬件设施投入& &&&&&&&&&硬件设施是开展多媒体教学的物质基础和前提条件，城市各大中小学校都加大了对硬件设施的投资力度。就大理市幼儿园目前的园情，在硬件配置上难以与小学相比。这就要求在购置硬件设备时不要盲目追求最新、最高，要根据本园经济、规模和发展水平的需要来购置。受学习能力的限制，幼儿园可以不考虑配置大量学生用机。从教学角度较经济的做法是发挥教学辅助型CAI课件的作用，为教师配备“多媒体计算机＋多媒体投影仪＋大屏幕”组成的设施。教师不必每堂课都使用，而是根据各科特点、教学内容、目的的需要进行选择，充分发挥现代教育技术的教学功能，提高教学质量。& &&&&&&&&&5.尝试与幼儿园课程的整合& 信息技术与课堂教学的整合既是一种先进的教育理念，又是一种富有智慧的教育模式。目前，多媒体技术与幼儿园课程的整合，正在成为当前教育信息化进程中的一个研究热点。幼儿园的课程涉及健康、语言、数学、科学、音乐、美术、社会等几个领域，幼教工作者可以根据实际情况，进行大胆的尝试。&
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