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出门在外也不愁高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施--《山东师范大学》2014年硕士论文
高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施
【摘要】：计算机技术及现代教育技术的飞速发展使得多媒体辅助教学成为了当今最流行的教学技术措施，正确使用多媒体教学能够为英语课堂注入新的活力，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，然而如果多媒体技术得不到合理应用，不但发挥不了促进教学的作用，反而会阻碍教学的步伐，所以在英语教学中如何运用多媒体，怎样正确处理多媒体教学和传统教学之间的关系，成为摆在我们眼前的新课题。因此，为了探究这个新课题，笔者设计了有关多媒体高中英语教学实际应用的实验，并对结果加以分析与讨论，在肯定了多媒体教学优点的同时，对多媒体辅助英语教学课堂应用过程中出现的弊端做出了客观阐述和说明，并据此提出一些较为可行的规避措施，以期望有助于今后的英语教学。
本文重点研究三个方面的内容：高中英语课堂中，多媒体辅助教学能否有助于提高学生的各项学习指标；教师使用多媒体辅助教学过程中反映出的问题有哪些；多媒体辅助教学中存在哪些弊端，我们怎样规避这些弊端。青州第三中学高二级部2.5班、2.6班参加了本次实验，两个班都为50人，其中2.5班为控制班，采取传统的英语教学模式，2.6班为实验班，采用多媒体辅助教学模式，这两个班的英语基础相当，采用同一位英语教师进行授课，笔者设计了两份调查问卷，两份英语测试题，最后对得出的数据进行分析与讨论。
最后的研究结果发现，高中英语多媒体辅助教学确实有利于加强课堂教学效果，然而，这种教学方法也有一些弊端，例如，多媒体辅助英语教学的课堂中，输入信息量过大，学生难以把握重难点；教师缺乏对计算机教学理论的学习，不熟悉计算机的实际应用与课件制作，导致课堂中师生互动性的减少等。
本文对这些弊端出现的原因进行分析之后，探讨一种新的方式更适合于多媒体英语教学：第一，学校应该高度重视计算机技术的普及和应用，注重教师自身业务素质如计算机技术的应用、课件的制作等方面的提高，学校领导应该制定明确的评价跟赏罚制度，轻形式，重落实；第二，教师应该做到结合传统教学方式，认真筛选教学重难点，减少无效信息的输入，这就要求教师要依据高中英语课堂标准跟教材大纲，做到认真反复备课，教师必须明确在教学中没有最好的媒体，只有最适合的媒体，只有意识到了这一点，教师才能做到成功地激活课堂；第三，特别强调多媒体辅助英语教学课堂中，教师与学生的互动交际能力的锻炼，对于英语学习来说，最重要的便是它的交际能力。教师在课堂中，切勿让多媒体占了主体地位，而应当发挥学生的主体作用、教师的主导作用，学生通过自我探索与共同合作活动，才能实现真正的知识的学习。
【关键词】：
【学位授予单位】：山东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G633.41【目录】：
目录5-7摘要7-9Abstract9-11第一章 引言11-15 1.1 研究的背景11-12 1.2 研究的意义12 1.3 研究的目的12-13 1.4 论文的结构13-15第二章 文献综述15-19 2.1 国外关于多媒体辅助教学研究现状15-16 2.2 国内关于多媒体辅助教学研究现状16-17 2.3 多媒体辅助英语教学现状17-19第三章 理论基础19-23 3.1 建构主义理论19-20
3.1.1 建构主义知识观19
3.1.2 建构主义学习观19-20
3.1.3 建构主义教学观20 3.2 认知负荷理论20-23第四章 研究设计23-27 4.1 研究的目的23 4.2 实验的设计23-25
4.2.1 研究的对象23
4.2.2 研究的材料与工具23-24
4.2.3 研究的步骤24-25 4.3 实验的结果25-27
4.3.1 前测结果25
4.3.2 后测结果25-26
4.3.3 学习成绩26-27第五章 数据分析与研究27-41 5.1 实验数据分析与讨论27-38
5.1.1 问卷结果分析与讨论27-33
5.1.2 学习成绩分析与讨论33-34
5.1.3 教师问卷调查分析与讨论34-38 5.2 规避措施38-41
5.2.1 强化教师运用计算机多媒体技能的培训38-39
5.2.2 结合传统教学方式，减少无用信息的输入39
5.2.3 注重多媒体辅助教学课堂师生互动性的培养39-41第六章 结论41-43 6.1 实验反馈结果得出的结论41-42 6.2 本研究的局限性42-43参考文献43-46附录一46-47附录二47-49致谢49
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