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第三阶段课题研究计划
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《在课堂教学中提高小学生计算能力的研究》
& 课题研究计划 (―12.30)
一、指导思想：
计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。同时，让教师在开展课题研究的过程中提高专业素养，力争让每一位课题组成员都得到更大程度的发展。
二、研究目标
1．通过研究，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高学生计算能力的对策。进一步探索有关计算教学的有效教学方式和教学方法，初步建立数学计算教学课的资料
2．使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力。同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。
3．通过课题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数学教学、科研能力的教师群体，加快教师的专业化成长。
三、研究内容：围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为三大块：
1、培养学生的计算习惯（书写审题检验）促进学生良好计算习惯养成的研究。
2、如何提高计算能力，提高计算的正确率，利用课堂教学提高学生计算能力的研究。
3、如何选择算法“最优化”有效的练习设计对提高学生计算能力的研究。
四、主要工作：
（一）抓课题研究的理论学习，努力提高课题组成员的理论水平和研究能力
理论是实践的指导，没有理论指导的实践是盲目的蛮干。根据该课题研究的目标、内容和任务，课题组成员着力开展了“提高小学生计算能力”知识及其实践意义的理论学习，各位成员做了相关记录和研讨。
1、组织学习使教师不仅知道了新课程理念要求下的教师应当掌握哪些教育教学必备的教育理论，而且也知道了自己的工作对象――学生在计算方面的一些要求，进一步明确了自己已具备了标准中的哪些能力，还有哪些是自己需要进一步学习和提高的；并结合学生的实际情况，在实际课堂教学中充分实践，提高课堂教学效益，并适时对学生的计算能力进行训练。通过学习和实践，使课题组成员进一步明确了理论学习的重要性、必要性和紧迫感，增强了教师积极主动参与课题研究的意识，增强了教师提高计算教学效果的内驱力。
2、组织教师学习提高计算教学课堂教学效益的实践经验文章。用别人的亲身经验之说，激发课题组教师对提高计算教学有效性的重要认识。同时，我们还要求教师做好学习笔记并写下心得体会。
3、进一步加强新课程理念的学习，切实转变教学观念，更新教学手段。新课程理念倡导教学方式的变革、教学手段的更新，特别是明确提出了要提高教学的有效性。在教学过程中，我们不是单纯地教学知识，而是让学生轻松快乐地学习，养成良好的计算学习习惯同时掌握良好的学习方法。
4、课题组教师加强研究理论和技术的学习、交流。课题组教师要经常利用业余时间，通过各种途径（尤其是通过网络）查找、研究有关计算教学方面的课题研究资料，从中学习、借鉴对于我们而言是行之有效的计算教学中方式方法，再相互交流，同时也一起探讨针对学生具体情况的有效途径和方式方法，对课题组教师能顺利进行课题研究起到了良好的促进作用。
（二）精心钻研，落实教学质量管理
1.本学期我们将进一步强化“五认真”（认真备课、认真上课，认真批改作业、认真辅导、认真考核。）和三重视（重视因材施教、重视计算方法的指导，重视总结反思、重视计算过程的分析与评价）的常态课堂教学的研究。牢固树立“教学即研究”的思想，立足课堂，潜心研究，将提高计算教学质量有效地落实在课堂40分钟上。重视课堂教学的研究和改革。
2．加强计算教学基本功的磨练。根据课题组的安排，定人、定时间、定内容上研究课。
(三)课题活动,教学与教研相结合
1.课题组成员上研究课,研究课要求
（1）结合上学期所研究的策略,将自己所掌握的策略落实于课堂中。
（2）真实有效的研究计算课堂教学有效方法。
（3）定人、定时间、定内容
2.资料收集
（1）学生计算方法的收集（照片、文字等形式）
（2）学生纠错能力的测试（小竞赛或小测试）
（3）教师计算教学方案的收集
3.专题讨论
（1）研究课的讨论
（2）纠错方法的研讨
（3）课题研究的体会交流：收获、困惑、下一步的思考
五、具体实施如下：
1、立足课堂，培养学生的计算方法，提高学生的口算、估算、笔算能力。
本学期我组成员所上的研究课主要集中在四―六年级几册教材中，试图在这几个年级的计算教学过程中找出内在的结构，沟通其中的联系。尤其是实验年级以计算教学为系列，展示教学过程。
2、理论联系实践，实践依托理论
本学期将继续学习新基础教育的理论，并以此来指导教学。在课后进行反思和重建，及时调整，使理论和实践同步得到提高。
3、以学生为本，组织多种活动
在新授课中引导学生算法的多样化以及最简化，在练习课中设计不同类型的计算练习，如估算等，并收集错题类型，做到对症下药。本学期组织学生进行口算、笔算比赛，使学生获得成就感。
4、不断总结经验
课题组组成员在学习和研究的基础上，勤于思考、善于动笔，提炼研究经验，及时将案例进行总结，收集成资料，并完成论文的撰写。
六、活动安排：
1、学习学校工作报告，明确本学期课题研究工作的目标任务。
2、制订本学期课题研究工作计划，订好课题具体活动的实施方案。
3、召开课题组成员会议，布置本学期工作任务。
4、组织课题组教师收看小学数学专家专题讲座视频。
5、继续组织课题组教师收看名师录像课。
6、课题组老师相互听课、说课、评课、讨论交流活动。
1、课题组成员自学教育专家的理论。
2、举行数学课题研讨活动。
3、课题组老师相互听课、说课、评课、讨论交流活动。
4、召开经验交流会。
5、课题组教师总结、整理材料。
6、对实验班学生进行问卷调查。
十一月份：
1、召开数学教研组员会议，交流课题研究以来实施情况。
2、数学课题研讨活动。
3、组织课题组成员整理理论学习交流体会与心得体会。
4、选派课题组教师准备课题结题验收课。（2节）
5、向常州市教育局递交结题申请报告。
十二月份：
1、数学课题研组召开经验交流会。
2、个人整理材料。
3、个人撰写课题研究总结报告。
4、课题组负责人归类、整理各项材料。
5、撰写结题报告。
6、编印结题结题主件与附件材料，并订阅成册。
7、做好课题验收一切准备工作，邀请滁州市专家组，对研究课题研究过程进行验收。
&&&&&&&&&&&&&&& 明光市逸夫小学数学课题组
&&&&&&&&&& &日
地址：明光市龙山路223号明光逸夫小学 联系电话： 传真：您现在的位置：>>
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《初中思想政治课老师如何指导学生自学》课题研究方案
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一、课题的提出
本着&一切为了学生，为了学生的一切&的宗旨，我们在教学中如何培养学生自学能力，帮助学生自学、独立思考、勇于探索、大胆创新，从而运用自学的方法来发现问题、提出问题、分析问题，找到解决问题的好办法是我们教育工作者的当务之急。结合以下几方面需要我们提出了本课题。
1．时代的需要
我们处在一个改革的年代，处在一个推陈出新的年代，处在一个集各家之长，为我所用的年代。 面对着与日俱增的知识量和新技术，无论是莘莘学子还是广大教师，无不感到在校修业年限的有限和要学习的知识的浩瀚。在这样的背景下，人们越来越深刻地认识到，处于知识爆炸的时代，一个人掌握了科学的学习方法，要比占有知识本身更为重要，更有价值。科学的学习方法，可使学生迈入知识的殿堂，丰富自身各种能力。如果有了自学能力和科学的思维方法，就如同在&学海&中找到了船，在&书山&里觅得了捷径，因而就可以倘佯在知识的海洋中任意采撷，可以在知识的崇山峻岭中自由攀登。
2．新课改的的需要
教育肩负着培育创新精神和培养创造性人才的特殊使命。素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。这就要求我们构建一个充满生动和活力的、有利于新颖人才脱颖而出的教育新模式。而培养学生&自学&能力则是其关键和基本的内容。
3．学生终身发展的需要
面对浩如烟海的知识，仅仅在学校教育中获得知识已不可能满足人们工作生活的需要。再说，学校教育只是其人生的一个学习阶段，不可能在基础教育阶段把所有的问题都解决完，而培养学生主动探索自主学习的能力才是最至关重要的。为此200924 。21世纪的教育有四大支柱，即学会求知，学会做事，学会做人，学会共处。而苏州市教育局也提出了指导学生&会休息、会自学、会健体&的工作要求。
4．学校自身发展的需要
我校是江苏省示范初中，也是一所百年老校，有着深厚的文化底蕴和浓厚的教科研氛围，&构筑教科研平台，塑科研型教师形象&，&推进新课程实践，创自主发展空间&已成为全校师生的共识。我校政治教师积极投身于思想政治课教学改革的研究，已经取得了一些成绩。但是，我们感到，政治课教学研究还必须找到新的突破口和增长点。全面提高学生自学能力，引导学生主动学习和主动发展是中学教育教学的重要任务，提高教师指导学生自学能力研究的实验课题也就应运而生。
二、本课题的研究现状
1.教师的教学现状
在传统教学中，教师常以&三尺讲台为舞台，一支粉笔做教具&机械的传授知识，教师着重于让学生听、记、背；学生则被动的接受知识，学习知识成为很多学生的负担，学习让很多学生畏惧，学生主动学习欲望消失已尽。新课程改革则重视和强调学生的全面发展和终身发展，以促进学生自主、和谐发展为教学的重要目标。作为新课程标准的实施者&&教师，应从过去的&应试教育&阴影中走出来，改变自己的传统角色，积极适应并积极参与新课程的改革。另外近几年内大批量的青年教师走上教育岗位，他们在把握课堂教学程序，在指导学生学习中还存在着一定的困难。
2.学生的学习现状
如今，学生参与学习活动多数是被动的，究其原因主要有这样两类：(1)学生没有机会自主学习。在各种压力之下老师总担心学生成绩考不好，每一个细节讲了又讲，似乎这样才算是尽职尽责的老师，但也因此几乎占据了整个课堂，学生只好被动接受。一到复习老师会为学生整理非常详细的复习提纲，学生根本不用动脑筋如何总结归纳、如何学习，因为老师会为他们铺平所有道路，铲掉所有的拦路虎。加之学生作业负担较重，大量时间已经被作业占用，也不可能花更多时间去主动整理、消化知识点。长此以往，学生自主学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头，已经习惯被老师拉着走、扶着走。(2)学生不会自主学习。要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈何自主学习。笔者曾看过一些同学的教材，从头到尾&一尘不染&没有任何标记，也曾观察过一些同学，自学教材时就像看小说一样，就是把要学的内容读一遍，再简单的内容也要等老师讲过才算数，因此自学效果可想而知。
三、课题的研究目标
在规范办学的背景下，牢牢抓住提高教育教学质量这一核心，通过指导学生自学，推进教学方式和学习方式的变革，处理好传授知识与培养能力的关系。培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。&自学&以变&教我学&为&我会学&为核心目标，它的教学理论建立在&学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习&的基础之上。在具体的教学过程中，通过课堂教学改革和实践，教师有效地组织学生进行自主探索学习，学生的知识和能力得到协调发展，再反过来促进教师在教学过程中，更有效地组织学生进行自主探索学习，从而形成一个&教学相长&的良性循环机制，来培养学生的自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和创造能力。
四、课题基本概念的界定
&自学&是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主发展的习得实践活动。学习方式是学生在完成学习任务的过程中形成的最基本的认知取向和行为方式。我认为学习方式要从以下四方面把握：一、是强调学生教育教学活动中的参与性，要鼓励学生积极参与；教师在教育过程中应与学生积极互动，共同发展。二、是强调学生在教育教学活动中的自主性，要改变传统教育中把学生当作单纯的客体的做法，把学生的受动性和依赖性变为主动性。三、是强调学生在教育教学活动中的探究性，改变被动接受性学习的状况。四、是强调合作性学习，在学习和生活中让学生产生团队精神，体会分工与合作所带来的方便。
&初中&：主要是指义务教育阶段七至九年级。
&初中思想政治课& ：是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
五、课题的理论依据
达尔文有一句格言:&最有价值的知识是关于方法的知识。&培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。&授之以鱼，不如授之以渔&。
1.研究视角
立足于课堂教学，辅以课外活动的开展，建立学生自学的激励机制，最大可能地创设让学生参与到自学中来的情境和氛围，从而使我们的教达到不教的目的。当前，45分钟的课堂时间，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。古人云：&授人鱼，不如授人渔。&这说明方法和策略的重要性。基于以上种种认识，我将从以下几方面深入到课题实验中去实践与探索。
第一、教师要正确定位，树立科学的教学观。
教师要正确理解自身在思想品德课教学中的地位，正确处理主导与主体的关系，做到帮助学生吸取知识，形成良好的思想品德。思想品德课要积极采用符合学生特点的灵活多样的教学方法，以激发学生感觉器官和思维器官，启发他们自主学习，教师无须用更多说明，学生便能在不知不觉中领悟一定道理。教学过程是师生共建共享过程，教师创设和谐民主的教学气氛，进行平等的师生对话，有效地进行师生、生生之间的交流，让学生充分表达自己的思想和意识，让大家共同享受体验乐趣和创新的喜悦，激励学生创新意识和创新思维，培养自主创新思维和能力。为使教学更有针对性和更容易让学生接受，应根据教学目标及特点充分控掘和利用教材以外的具有教育意义的信息资源；让学生更真实地融入到生活的情境中去，让其&亲心&体验，启发学生建构正确的思想和道德观。
第二、要转变学生思想，掌握正确的学习方法
马克思说：&没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，学生的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。因此，要想让学生学会自学，教师要给学生提供自学的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的&金钥匙&，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。
2．本课题的重点和难点
第一、通过教学研究，致力于培养和提高学生独立自主地获取知识信息并创造性地运用知识信息的意识和能力，致力于培养学生的自主探索的能力，为学生的终身学习和接受终身教育打好基础。
第二、确立学生自学能力的阶段目标，构建自学教学体系
第三、在实践中致力于改革学科课程，优化活动课程，形成培养学生自学的良好氛围和环境。
第四、探索培养学生自学能力的有效途径和方法，形成科学的理论体系
第五、通过研究，转变、更新教师的学生观、教学观、质量观，提高教师教学的整体素质水平。
1、实践性原则
现行教学中比较侧重单纯的知识教学，注重提高认识和判断能力，忽视学生的实践性活动，使学生片面的发展。要实现学生的综合实践能力和综合素质的提高，必须增加学生亲身活动的机会，注重主体实践活动和直接经验的积累。探究式学习就是要纠正教学中的这种偏向，通过设计多种探究活动，让学生在亲自实践和实际体验中，独立思考，同伴参与，提高解决实际问题的能力。
2、主体性原则
教师确立学生在学习中的主体地位，尊重学生的主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式。让学生在学习中始终保持主动状态，主动参与、积极探究，以培养学生的主动性。
3、开放性原则
学习的过程是一个开放的过程，这主要体现在教学的环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威胁的、利于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上注重教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到更为广泛的关注和发展。
4、学生主动学习与教师指导相结合的原则
学生是活动的主体，各种内容的活动都需要学生亲身实践和操作体验，离开了学生的活动和学生的主题，教学就无从谈起。但这并不是说不需要教师的指导了，可以任其自然。这要求教师要成为活动内容和活动过程的创造者、组织者、领导者，善于将各种间接经验转换为学生活动情境中的直接经验，将教材内容真正融化在活动中。教师通过共同参与学生的活动，对学生进行观察和指导，从中了解学生的内在活动需要和活动特点、水平，及时给予调整。
八、课题研究的方法
1．文献研究法：
在课题研究过程中，注意认真搜集、整理、分析同类课题的研究信息及理论和实践成果，提高研究者的理论修养和认识水平，促进和改进课题研究工作。
2.个案研究法：
通过自学能力培养的教学案例，考察其具体的状态、发展变化的过程，从中总结出规律性的东西，作为研究的范本或借鉴。在实际课堂教学过程中即时作出调整，提出改进意见，边研究边反思，使研究逐步深入，以培养学生的自学能力。
3．教育调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象,搜集相关资料进行初中生语感培养的分析研究。　
4．行动研究法：在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段自学能力培养的实践。在实践中研究，在研究中实践。
九、课题研究的成果形式
总结本课题的研究报告，教学案例集、论文集等
十、课题研究的步骤
1、 准备阶段（09.11）
(1 ) 确定研究对象，组建课题组，操作实验员的学习培训。
(2 ) 学生基本情况调查、分析。
(3 ) 设计课题的初步操作方案。
（4）开题论证。
2 、实施阶段（一）（10.2）
(1) 确定课题组成员的具体工作任务，制定第一阶段实施计划，按计划开展研究和实验。
(2) 进行经验交流，学术讨论，作出阶段小结。
3、实施阶段（二）（10.6）
（1）初步评估方案的可操作性，即时做出修改，制定第二阶段实施计划。
（2） 完善实施方案
4、总结成果阶段（10.10）
(1 )、撰写研究报告。
(2 )、收集整理研究论文，编辑教案集。
(3 )、研究成果鉴定。
十一、完成课题的可行性分析
2合作学习在初中思想政治课教学中的研究》、
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立项课题周懿：提高初中英语早读时间有效性研究（县规划课题）时间： 19:28:06&&作者：admin&&来源：华舍实验学校专业研修团队&&查看：853&&评论：2&
2012年绍兴县规划课题
提高初中英语早读时间有效性研究
绍兴县华舍实验学校课题组(执笔：周懿)
一.课题研究的现实背景及意义
众所周知，作为一门日常生活中最常用的也是中国学生必修的外语，英语在我们的学习和生活中居于非常重要的地位。本人认为我们在教学中应建立英语早读课实效机制。建立早读课实效机制指的是组织建立一个具有实际效果的早读课的过程和方式，不让早读课流于形式，达到它应有的实际效果，提升初中生英语学习的兴趣，从而对我们的英语教学起到一个很好的促进作用。
然而在我们的实际教学中由于早读课的特殊性，早读课往往受到部分教师和学生的忽视。学生的早读很多都是在机械的读，缺少了思考，缺少了自主学习的气氛。有的学生也不知读什么，无所事事。个别基础差、自觉性又差的学生读到后来声音越读越低、谈天说地。有的根本不读或者读也是敷衍了事。如果教师只是简单地安排个早读的任务而不落实下去，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书。一个早读下来，收效甚微。
古人云：&书读百遍，其义自见。&俗话亦说：&一日之计在于晨。&无数专家学者无一不肯定的是：读，对英语的学习不是一般的小作用。早晨是人的记忆高峰期，对学生而言早读就显得尤为重要。早读课是英语口语学习的一个重要阵地，是英语学科组织教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。英语早读课作为英语课堂的延续和补充,其灵活性、多样性深深地影响着每一节英语课。它可以作为英语课的第二课堂。发展和利用好这几十分钟的早读课，是一件值得我们重视的事情。我根据自己的教学经验认为：我们英语教师不仅应重视英语早读，而且在早读辅导过程中还应讲究方法。早读辅导得好，将有利于学生所学知识的巩固与能力的培养，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。我们要做好早读的辅导工作，但我们更应该丰富读的内容、读的形式，从而提高学生的朗读和学习兴趣。从这一角度推进学生英语成绩的提高。
二.同类课题研究现状
目前全国对于如何有效利用早读课的研究都有不同程度的开展也取得了一些阶段性的成果。他们对于英语早读的研究的积极性，前瞻性推动了本课题组人员对于提高英语早读课实效的课题研究。但由于此类课题在全国范围内的专题性研究尚少，所以在一定程度上缺乏系统和细致的研究方案程序及各方面组织上的保障。本课题的研究是系统化地从学生兴趣培养到具体地开展各项活动的研究。本课题以初中生英语早读辅导为研究对象，尝试研究分析提高早读课实效对教学效果的作用，是对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律的摸索。通过提高早读的质量进一步提高听说读写等各方面能力，从而提升学生学习英语的兴趣。相信这项研究对于全面提升学生英语成绩与英语综合素质，对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。
并且通过对个别或整体发展动态的分析，进行科学比对，最终得出结论。
四.课题研究的内容和预期目标
1.、情感领域素质的发展
本课题预期通过一年时间的研究，通过各种方法和手段，有效整合资源，提高英语早读课实效，注重学生所学知识的巩固与能力的培养。通过提高早读课效率，首先让学生的早读课由被动变为主动，形成习惯，从而早读的质量大大提高。树立学生学习英语的心理优势,从而提升学生学习英语的兴趣，有效地促进和提高学生英语学习的综合素质，进而提高学生的英语成绩。
五.课题研究的具体步骤和进度及分工
（一）步骤及进度：
1.前期准备阶段(2012年5月):组建学校课题研究小组，制订研究方案，落实人员分工，物资准备等工作。组织课题组成员学习讨论，统一认识，认真学习相关知识，积极进入角色。组织专家领导审批、修改、完善方案。积极，稳妥地做好研究前的准备工作。
2.中期实施阶段(2012年6月-2013年6月)：积极开展课题研究，在专家指导下，制订阶段目标，有计划有步骤地实施。实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况灵活、及时改正局部不理想的研究方法、方式和方向，使之做到有利于研究工作，同时进行定期交流，分析收集阶段性成果，撰写相应的案例、论文，形成初步研究结论。
3.后期总结阶段(2013年12月)：以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。收集资料、分析数据，形成结题报告。邀请上级领导鉴定结题。
（二）研究人员：
周一飞&& 寿华芳&&& 盛兰芳
六.课题研究采取的主要措施
（一）明确早读任务
要提高早读课效率，首先要明确早读任务。没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。教师要在每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。要根据班级的实际情况，确立每节课的目标，不能好高骛远。早读初期，教师所分配的任务应让全班大多数同学都能完成，难度要适宜。目的在于在研究初期让学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。
早读课是朗读的最佳阵地，我们可以采用多种不同的方法。
1.齐读：这种朗读可以培养一个班集体的朗读水平，培养学生的配合能力。学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章。教师在早读课上还要领读，放录音带跟读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感、读出享受。这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。发现有学生不读或读得不好可以及时纠正。鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。
2.自由朗读：有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。学生按既定的目标、计划自读。这样能快速有效地完成任务。也可以以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。　
3.分角色朗读：这一朗读方法往往能激起绝大多数同学的朗读欲望。是培养学生朗读兴趣的极佳方式。
（三）组织形式多样的早读活动
1.朗读比赛 &&
在个人与个人，小组与小组之间，展开多种形式的朗读比赛。听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力；短文朗诵；分角色朗读，形式可以灵活多变。还可以用录音的方法给学生录下朗读磁带，还要鼓励他们多读，把最好的一次录下来。早自修还可以播放出来让学生听，找出错误。读得好受到同学们的好评还可以得到奖励，那就可以提高他们的积极性。同学们既感到新奇又想展示自己的作品，积极性高极了，效果肯定不错。既迎合学生的喜好，又提高了他们的兴趣。
2.背诵比赛
比一比，谁先完成任务。哪一组完成任务的人最多。看谁背的课文多，看谁背的单词多。组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。
利用早读玩一些室内英语游戏，如单词接龙（要求用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如：small-light-true-enter...）。早读课玩一些游戏，不仅激发了学生兴趣，而且还能增强记忆。变读为玩可在玩中培养读的能力，在玩中训练学生的语感。
英语早读课时间虽短，但我们要灵活运用，合理安排学习活动，一定会收到良好的效果。教师要积极改变以往早读课单一的形式，使它成为英语课堂的得力助手。学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在。教师在早读课中的主导性加强了，学生的主体性也相应地得到进一步体现。学习英语本是一乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，望早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。早读课不要像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不应拘于形式，这样有助于拉近师生之间的距离，也能增进师生感情。而这种情感的产生往往是在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
（四）创造竞争向上的氛围
没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。通过以上一些形式多样的早读活动，能增强学生的集体荣誉感，增强自信心。一堂早读课下来学生完成任务情况往往出人意料，那些平时拖拉的学生为了集体的荣誉，也不甘落后。早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。
&&& 我们还将开展早读课评分制。并制定了早读扣分、加分规则：以下各条不遵守，发现一人次扣1分：①早读按时开始。②无特殊情况不得缺席。③早读时间不做与早读无关的事。以下各条能认真做到，每条加2分：①早读坐姿端正，全班同学精神面貌好。②全班同学声音整齐，洪亮，不拖拉。③全班无一人做小动作，谈天之类破坏纪律之举。④全班同学配合默契。并在早读结束后，马上亮分。并且按分数高低每周评出周冠军、每月评出月冠军，学期末评出总冠军，并且在班内评选出班级之星。
（五）及时检查早读成效
心理实验研究证明：再认与回忆结合，可大大提高记忆效果与巩固知识。有实效的早读一定要及时检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。早读的最后五分钟是最佳抽查时间，对抽查的内容，教师应根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期&达标&，下次早读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现。否则，检查只会流于形式，使学生产生投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任的得过且过的坏习惯。
& （六）注意原则
1.自主性原则：英语作为一门语言学科，应充分重视每个学生的主体地位，使他们读有所得，读有所获，朗读能力得到充分锻炼，朗读潜力得到充分发挥，从而使英语学习的各方面有所提高。
2.协作性原则：学生之间应通过学习小组，建立协作关系，进行自我管理。教师可以在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范、帮助和带动其他组员共同提高早读质量。
3.开放性原则：如果个别学生已经达&标&,其早读的要求不必与大众一致，可适当放宽要求。还可以鼓励他们朗读与教材同步的文章，以拓宽知识面、扩大词汇量，也可以超前预习新课。
4.持之以恒的原则：鼓励学生养成良好的早读习惯。早读，最可贵的是能持之以恒，节假日也不例外。绝不能一曝十寒，功亏一篑。
七.课题实施保障
&& &在具体实施中有以下方面保障。
1.人员保障：本课题组负责人及研究成员都是学校骨干英语教师，业务能力较强，具有一线教学经验和一定理论研究水平。课题组各个成员均获得过论文，案例评比一、二、三等奖。这支队伍最大的特点就是年轻和团结，思维活跃，思路开阔，具有创新能力和开拓精神。相信通过大家的共同努力，这个课题一定能圆满完成。
2.组织保障：本课题由校领导，教务处与英语教研组根据教学实际共同选定，具有教学实践意义和理论前瞻性。是校领导推进教师队伍建设和科研兴校的产物。得到了校务组支持，整个研究工作组织细致、严密、科学。在人员、经费、物资的安排上有充足保证，能够确保研究活动的顺利进行。
3.时间保障：整个课题研究预计历时一年零两个月，时间上相对充裕。这也是在对整个项目工作量进行科学核定基础上，以确保研究工作按部就班有序开展，全面完成研究任务为标准，具有科学性和可操作性。
八.成果形式
1.研究报告，结题报告。
2.论文、教案、阶段性成果展示资料等。
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