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浅析故事类电视短片的悬念设置
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　故事是一种最根本的叙事文本，而讲故事就是一种最根本的叙事形式，因为故事可以说是各种文化所共有的最普遍、最通俗的信息传播方式之一。正如英国作家毛姆所说：“听故事的欲望在人类身上就像对财富的欲望一样根深蒂固。”中国论文网 /5/view-3320670.htm　　那么如何才能勾起人们听故事的欲望呢？这就要求在我们的故事中要有更多的悬念设置，让悬念来吊起人们听下去的欲望。那么什么是悬念呢？悬念就是指读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，情节的发展变化所持有的一种急切期待的心情。它是小说、戏曲、影视等作品的一种表现技法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。也就是说，人们在欣赏戏剧、电影或其它文艺作品时，对故事情节发展和人物命运很想知道又无从推知的关切和期待心理。　　正如时下流行的悬疑小说一样，它们的故事都是以一个或若干个悬念贯穿始终并且最后解开悬念的小说。这些故事都可以唤起人们的本能、刺激人们的好奇心，这也正是这类小说能够保持强大的生命力的原因所在。　　《故事上党》作为长治地区一档地域性的故事类栏目，本身就是一种纪实性与艺术性的结合体，如今，单纯的纪实不再是为少部分人能看懂的艺术，它更需要大众的接受和认可。可是要让这样的纪实片“好看”，必须得揉进去太多的因素，其中故事情节的充实让节目具有了更多的可看性，那如果是单纯故事的平铺直叙，是难以留住观众的心，所以说，故事情节的悬念设置便成了一个重要的手段，就是要利用矛盾冲突，进行铺垫、悬念和兴奋点等技巧的设置，对素材进行故事化的处理，这样更容易被观众所接爱和认可。　　我们开播的第一期节目，曾让我们煞费脑子，它是一档新的节目，虽然定位在悬疑，以最大限度地吸引观众的眼球，但是落到实处，到底应该怎么去设置其故事的悬疑性，让故事一开播就能让观众好奇，让观众有不仅要看下去本期的欲望，更得让观众有以后都想锁定我们节目的想法，所以，在第一期节目《神奇狐仙洞》的开始，我们就设置了许多的悬念，希望能达到这样一个期许。　　记得节目的开头是这样的：闲了，朋友聚会，聊到神啊、仙啊什么的，有人说这东西啊，你信则有，不信则无。大家你一言，我一语，争不出个高下。于是，有个朋友就说了这么一件事，还说得神乎其神，使听者或神往或悚然。　　我想这样的开头，本身就充满了悬疑，是啊，在如今，只要说到神啊，仙啊的这类话题，本身就容易让人产生空灵感，有欲知后事的感觉，再加之说的人让听到的人或神往或悚然，则更让人有一种欲罢不能的知晓欲，所以我感觉，这样设置的开篇悬念，还是有一定的吸引力的。　　其实我们的节目内容介绍的是一个平顺县的狐仙洞，但如果是简单的风光介绍，我觉得早已不再是一种吸引人的手段，就看您怎样再在实物的基础上加些悬疑，是不是会给人带来一种全新的认识它的兴趣呢。　　所以节目的悬念设置很重要，当然方式也是多样的，刚才我说的那种设置是针对节目内容本身话题的悬疑性顺势而为的，那么，在生活中还有许多正面报道，它们和那些天生具有悬念或者关注度高的选题相比，在情节上根本就没有什么悬疑可言，因此故事要做得吸引人，就更得在悬念的设置环节上做好做足文章。在我们的节目中播过一期节目，名叫《婆婆与儿媳》，讲的是一个儿媳照顾患有精神病婆婆的故事，像这类选题既没有悬念丛生的情节，也没有出彩的现场，收视率的表现也将会是“温吞水”，这类选题在以往通常会以“故事性不强”为由被拒之门外的，但是我们的节目播出后，却有着相当不俗的收视效果，那么这样一个选题又是如何做到让观众想看的呢？　　这个就得归功于编导的精心设计，巧用了故事的“第三人”。需要说明的是，这个“第三人”指的是故事当事人之外的人，比如同事、邻居、朋友都可以成为这样的“第三人”。虽然“第三人”并不是故事的主体叙述者，也不是事件的主要参与者，但在故事的节目架构和逻辑推进上，却往往可以成为点睛之笔。　　在《婆婆与儿媳》中，按照正常的叙事顺序，应当是从婆婆的病说起，接着讲述面对疾病和困难，身为儿媳是如何的不离不弃、忍辱负重地承担起照顾自己患病多年的疯婆婆，但如果这样讲这个故事，那就自然是毫无悬念可言了，根本抓不住人。怎么办呢？为了让故事的开头能吸引人，我们的编导刻意设置了一个悬念，以一个普通的婚礼开场，开头是这样的：我们说啊，这举办婚礼本该是一件喜庆、高兴的事，有朋友的祝贺，亲人的祝福，与相爱的人从此开始新的生活，那该是一件多么幸福的事儿。然而，对于家住王庄煤矿的姑娘张宏平来说，她的结婚大喜之日就不那么愉快了，就在结婚的当天，发生了至今让她想起来还心有余悸的一幕。那么，那天到底发生了什么事呢？　　是啊，那天到底发生了什么事儿呢？这就是我们编导精心设置的第一个悬念，可不是，大喜的日子，只会有让人高兴的事儿，怎么会出现让人心有余悸的事儿呢，那会是一个怎样的事儿呢？我想这样的悬念是有着一定的张力的，它的确是有一种让人必须看下去的强烈愿望，看来这个悬念的设置是成功的。接着再往下看：　　按照传统的礼节，结婚当天新娘新郎是要给父母跪拜的，由于新郎张鲜卫的父亲已经去世，这对儿新人就给母亲跪了三拜。然后，这小俩口又来到客厅，在去世的父亲遗像前跪拜，就在这时，新郎的母亲走了进来，接下来发生的一幕，让所有在场的宾客是目瞪口呆，发出可怕的惊叫。　　说到这儿，我的心都提起来了，天啊，什么样的一幕，会让宾客都目瞪口呆，居然还会发出可怕的惊叫啊，这是一个多好的悬念啊，如果节目就此停住，我想每个观众的心都会和我一样，提在嗓子眼里却落不下来的欲罢不能。。　　只见这婆婆一边骂骂咧咧，一边怒气冲冲就快步来到儿媳张宏平的身后，突然飞起一脚，冲着张宏平的身上就狠狠地踹了过去，没有任何提防的张宏平顿时就趴在了地上，满脸的痛苦，脸上冒出了冷汗。这一踹，直接就被踹成了尾椎骨骨折。众亲友和丈夫赶紧把张宏平搀扶起来，刚才还热闹的场面顿时变得空气紧张，接下来会发生什么事呢？张宏平又会如何对待自己的婆婆呢？　　看，这里又是一个悬念，是啊，这大喜的日子里，没有得到婆婆的祝福，却无端地挨了婆婆飞来的一脚，您说，这搁谁身上会受得了啊，那么，接下来会发生什么事呢？她又会如何对待自己的婆婆呢？这是我们每一个人都会去猜测的问题。
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悬念与伏笔的妙用——谈《林教头风雪山神庙》的情节设置特点
对《林教头风雪山神庙》一文,我们大都集中在对林冲如何被“逼”上反抗之路、细节描写、环境描写、明暗线设置等问题的探讨和教学上。在此,笔者从中国古典小说追求故事情节的角度出发,就其情节设置最突出的两大特点——悬念与伏笔作些探讨。中国古典小说源于民间的“说话”艺术,讲究谋篇布局,情节结构上大都前有伏笔,后有照应;追求构思的精妙,情节的曲折生动、首尾完整;讲究波澜、悬念、转换、穿插、分合等。〔1〕悬念与伏笔运用巧妙,不仅能达到上述效果,而且还能有效吸引读者。这两种手法在《水浒》中大量运用,《林教头风雪山神庙》则非常突出地体现了这一特点。悬念,即悬而不决。它是指在戏剧、小说等叙事性文本中,为有效吸引观众和读者,让故事情节和人物命运发展到一定阶段被有意悬置、延宕下来,等待下文交代才会明确而采取的一种情节设置手段。从阅读的角度而言,它是指“欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时,观众、读者对故事情节发展和人物命运很想知道又无从推知的关切和期待心理”。〔2〕其作用在于引起读者对故事情节和人物命运的走向产生极大的焦虑感和阅读期待,从而增强故事的吸引力,使情节在一张一弛中形成波澜。它......(本文共计4页)
　　　　　　　
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主办：语言文字报刊社
出版：语文建设杂志编辑部
出版周期：旬刊
出版地：北京市合肥市城西桥学校――学年度第一学期九年级语文期末试卷分析
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学年度第一学期九年级语文期末试卷分析
编辑日期：&&来源：合肥市城西桥学校&&发稿人：张奎&&阅读次数：次&&
高新区首次自主命题的2014年九年级上册语文期末试卷,在整体上延续了2013年安徽中考语文卷的“以稳为主，稳重有变”的风格，在结构上分为三大板块“语言积累与综合运用”、“阅读”、“写作”,所占分值与比例与2013年中考试题一致，整套试卷体现了新课改的理念，紧扣课程标准和考试纲要，在考查学生语文知识和能力的同时，在各个部分当中都有所变化与创新，注重与生活、学习实际相结合，立足合肥特色，关注社会热点问题，体现了人文性和工具性，如:针对习近平总书记提出的“中国梦”指导思想以及合肥市“三城同创”活动，分别设置了以“我的校园梦”为题的作文和口语交际题。总的来说，整套试卷能够真实地反映学生的语文知识水平和能力高度，这是高新区广大教师特别是出题教师潜心研究中考试题的结果。期末考试已经落下帷幕，面对14年的中考，还需要总结、归纳此次的考试，通过分析学生的典型错题，找出失分的原因，总结经验教训，采取有针对性的复习训练，这将对备战中考大有裨益。下面就按照本次试卷试题的顺序对本次考试答题情况进行简要分析。
一、“语文积累与综合运用”板块
总体来说，该板块答题情况较好，失分率较低，但还是存在一些问题。
第1题，默写古诗文中的名句名篇。本题看似送分题，其实不尽然。本题存在的问题有三点：
（1）审题欠佳。题目明确要求从8句中选择其中6句，但是部分学生仍旧多选，恰恰是多选的题答错了，直接导致技术性失分。
（2）错别字较多。如：将“零落成泥碾作尘”的“作”写成“做”，将“酒困路长惟欲睡”的“惟”写成“唯”，将“人迹板桥霜”的“迹”写成“际”等。
（3）记忆混淆显现多。失分的试卷中，出现了张冠李戴现象，特别是出了下句，让写上句的题目中，很多同学拿不稳究竟写诗句中的那一句，如：李清照《武陵春》，出题者出了“载不动许多愁”，让学生写此句的上句，部分学生写了“也拟泛轻舟”；在默写温庭筠《商山早行》的首联和颔联这一题中，学生将颔联写成“槲叶落山路，枳花照驿墙。”
& &&&教学关注：在今后的古诗文教学中，要注重学生对古诗文重点语句的理解教学，引导学生充分理解古诗文的内涵。针对古诗文中作者为了追求对称美和音韵美，采用省略、倒装的地方做必要的讲解。对易错的字，要反复强调，在强化训练阶段，可采用教师出下句，学生对上句的方式，训练学生的逆向思维，增加学生对古诗文的熟练度。
第2题， 语段阅读题。共四小题。第（1）（2）小题，学生借助《新华字典》绝大多数同学能作答，得分率很高，但第（3）（4）小题，出现的错误较为普遍。第（3）题中，要求写出“鸿雁”和“链条”在文中的意思，很多同学就照搬照抄字典，解释成“大雁”和“用金属环连套而成的索子。”“鸿雁”一词的意思取自“鸿雁传书”中“鸿雁”的比喻义（书信），虽然这一比喻义常用，但是正确率却极低，可见学生日常语言知识积累不够批；“链条”一词，难度不大，但是学生却不能联系上下文语境答题，答错的居多。第（4）题根据文意，仿照画线句子再写一句话，此句话使用了借喻的修辞手法，喻体是常见的事物，学生容易联想到，句式也比较简单，但是得满分的并不多，原因在于学生没有认真审题，只仿写出半句话，犯了答题不全的错误。
&&& 教学关注：加强语段阅读训练，强化审题意识，引导学生联系上下文理解文意，注重古诗词中演化而来的常用字词的积累。
第3题，名著阅读。共两小题。第（1）题，考查名人名言，名言选自八年级下册培根的《谈读书》，题目虽然简单，但是绝大多数学生把本题错填成“伏尔泰”“高尔基”和“莎士比亚”，可见学生忽视书本知识的程度。第（2）题的第三空，很多同学不会正确的书写“梁山泊”的“梁”，写这个字的右上部分时，不是缺少一“点”就是少两“点”。
&&&& 教学关注：在名著的复习中，要注重基础内容的积累，稳扎稳打地推进名著的复习工作，对常见的故事情节和主要人物的书写，应该逐一落实，尽量避免眼高手低的情况出现。
第4题 语文综合运用。本题的材料联系合肥市“三城同创”工作，材料新颖，在考查学生的口语交际能力的同时，提示学生要关注社会热点问题。
第（1）题是一道典型的劝告类口语交际题，失分的原因有两点：一、没有以理服人，以情动人，未做到言之有理；二、不符合语体要求，没有注意语言的连贯性和得体，语言显得生硬。
第（2）题要求拟写班会主题，拟写主题应该简洁明了，突出活动目的，学生在拟写时，普遍能够注意到“卫生”“文明”“习惯”等关键词，但是句式不工整，语言拢还患蚪啵虼丝1分的居多。
第（3）题考查应用文通知的写法，本题失分主要有两点原因：一、格式错误：未写“通知”两字；没有称呼；或署名和日期写在一行中或未写日期。二、内容不具体，缺少开会的具体地点（缺少在“在本班教室”的字样）。
第（4）题，修改病句题，共两小题，分别考查搭配不当和用词不当两种病句类型。其中第 = 1 \* GB3 ①小题，部分学生没有正确的找出病句，反而把正确的句子改错了，有些学生注意到“一面和两面的搭配不当”问题，但是在“养成良好的习惯”一句前加了“能”一词，犯了添加词语的错误。第 = 2 \* GB3 ②小题，学生普遍把“缔造”改为“创造”，反映出学生在词语搭配上把握不到位，语感有待加强。
&&&& 教学关注：在日常的教学中，应适时渗透语言的综合运用练习，进行情境教学，有针对性的进行口语交际练习，强调语言的得体规范性要求；加强应用文写作训练，务本求实，争取让学生对各类应用文格式烂熟于心。同时加强对病句的训练，点明修改病句的基本原则，此外还要不断强化朗读、诵读，培养学生的语感。
二、“阅读”板块
【现代文阅读】
（一）《忆读书》
《忆读书》是一篇回忆性的散文，语言优美，感情真挚，出题者有意通过本题体会到读书的妙处，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养，因此在题目设置上，突显了“语文味”（如：第5题的品味语言题和第7题品味词语含义题，从品词品句上，让学生感悟语言的文字之美，结构之美以及情感之美）。此题涉及多个考点，主要考查学生对文章的整体感知能力，要求学生要准确理解和把握对文章段落内容、重要词句在语言环境中的意义和作用、文章内容和表达的阅读心得以及文章的主旨。共设置了6个考题，下面逐题分析：
第5题，考查对文章首段作用的把握。本题难度不大，但是得分率却很低，部分同学不知道从结构和内容两个角度分析，回答的过于笼统，大多数同学知道答题的两个角度，但是用词不准确，把“统领全文”写成“引出下文，为下文做铺垫”或“为下文埋下伏笔。”这反映出大多数考生在答题时存在思维定式：只要分析首段的作用，不管作者有没有做铺垫或伏笔，哪怕是只写了一句话，其作用都是引出下文，为下文做铺垫或为下文埋下伏笔。少数同学竟有答“过渡”的，究其根源，学生没有真正弄明白文章结构术语的内涵。
第6题，考查对关联词在表情达意的作用。绝大多数同学都能分清关联词的语义重点，问题不大，得分率高。
第7题，考查对重要词语的内涵品味的能力。回答该题需要结合语境，联系上下文来答，但是很多考生对词语的品味浅尝辄止，找不到落脚点，泛泛而谈。例如：第（1）题，结合课文，“无限悬念”前，说到“我”觉得“好听极了”，但舅舅讲《三国演义》到精彩处，去干了公事，因此，“无限悬念”有了第一层含义：“我”对故事情节发展和人物命运很想知道又无从推知的关切和期待心理，即渴望之情。联系后文，“我”被母亲催促，只得含泪上床，这一“含泪”之举，则赋予了“无限悬念”更浓的情感色彩即“我”对《三国演义》中故事的无比喜爱（眷念）。许多同学就“悬念”而谈“悬念”，回答成“对书本下文的联想”或“想象下文的故事情节”，再或者，回答“书本对我有很大的吸引力。”这样的回答“大而空”，没有考虑特有的情感色彩。对第（2）题，“咬了牙”的品味，基本上能把握“下定决心”之意，但是语言隆⒉还痪丁Ｕ庑┪侍夥从吵鲅镅曰鄄蛔恪⒂镅员硎瞿芰σ灿写嵘
第8题考查文章内容和表达的阅读心得。在阅卷过程中，发现很多考生都能顺利的找到作者详写的书目，但是对于“为什么要写”的回答，很多同学只能大而化之的回答为“这些书对我影响很大。”却不能准确的表述出对我究竟产生了哪些影响。对第三问“受到什么启发”的回答，不少同学不能扣题回答，不少学生干脆把最后一段直接“裁剪”抄下来。这些问题都反映出部分考生思维是混沌的，理解能力和分析能力远达不到中考的要求。
第9题考查对文章段落内容的概括。考生普遍能够找出“多读书、乐读书、读书与做人和读书与思考”这三层意思，但是忽略掉“这都是从《修身》课本中所得不到的”这一句话所蕴含的言外之意，那便是“要多从课外书籍中汲取知识。”这说明学生理解文章容易流于表面，阅读停留在浅层次，不知道在卒章显志的结尾段中看似闲笔的地方，其实隐含了深意。这道题的回答，还反映了一个问题：学生的分值意识缺乏。本题4分，答三点肯定是漏了一点，但是绝大多数同学都没有考虑到自己回答的缺漏。
第10题考查了对文章中心的归纳。此题的参考答案和题目的设置有些偏差，题目要求是用文中的句子回答，参考答案给的是总结性的关键词，不少考生回答了整句话，因语言不简练而失分。
（二）《主动是金》
本文是一篇典型的议论文，问题的设置，考查的角度，比较全面。包括：提取、概括文章的中心论点，辨别论证方法，考查论据的类型，对文章的语言进行品味以及谈谈自己个性化的阅读启迪和感悟。题目设置难易得当，较为全面的考察了学生对议论文掌握的情况。
第11题，考查文章中心论点的提炼和论证角度的归纳。本题难度不大，学生基本上能拿满分，只有少数同学因为粗心，写错别字而扣分，如：将“金”写成“全”。
第12题，考查文章结构。此题的答题情况和第5题呈现的问题有相似之处：学生的答题没有层次感，不知道从内容和结构两个角度来答题。
第13题，考查论证方法。对于本题的回答，大多数同学都没有写出第 = 4 \* GB3 ④段所运用到的比喻论证的方法，反映出这一知识点是很多学生的盲点，此外，还有部分学生把论证方法写成：“举例子，作比较”的，反映了这些学生文体观念缺失，说明文与议论文知识点混淆不清。此外，由于“试举一例分析”这一问，存在歧义，不少同学理解为“举一例”分析第 = 4 \* GB3 ④段用到的主要论证方法，因此，直接分析第 = 4 \* GB3 ④段中的一句话所使用到的论证方法，从而导致失分。如果，本题题目改为：“第 = 4 \* GB3 ④段主要运用了哪些论证方法？再举一例分析作用。”或许学生的回答会更理想。&
第14题，考查对语言的赏析能力。考题要求考生理解画线句子的含义。该题意在让考生从诗化的语言中品析句子的表达作用，考生在回答这题时，容易就句子赏析句子，不能联系前文作者的观点来答题，分析的没有根据，过于浅薄，反映出学生在答题时，整体感知的感念不强，不善于去梳理文章的脉络之间的联系。
第15题，考查对文章的深层感受和联系实际解决问题的能力。这属于高层次的要求，要求学生对文章的内容和表达有自己的阅读心得，能提出自己的看法，学生或多或少都能写出自己的一些心得，但是要联系实际去谈，这道题就变成了难啃的“骨头”，许多同学就直接回避掉了这一问，有些同学举了例子，但语焉不详。这提醒广大教师在阅读教学中应多联系生活实际，多做个性化的解读训练。
【文言文阅读】
文言文阅读考查的内容有词语解释、句子翻译、内容理解和文章思想感情和写作特点。
第16题，翻译词语。对“感激”和“会”的解释失分的较多，这提醒广大教师一定要注意词语古今异义字的用法，文言文的教学一定要抓字词，特别是关键词要落到实处。
第17题，翻译句子。翻译的问题主要还在于对关键词把握不准确，如：将“卑鄙”翻译成“身份低下”；将“效”翻译成“实现”。
第18题，考查思想感情和表达方式。考查方式比较新颖，通过考查“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”中的“此”所指代的事情，来考查学生对文言文基本内容的理解。这看似简单的问题却充分暴露了学生在学习时“一知半解”的状态，很多同学把此题回答成“白帝城托孤”和“三顾茅庐”，因没有真正整个句子的意思，从而造成了解答的偏差。
第19题，考查对文章思想感情和写作特点的把握。用填写表格的方式，考查对两篇文章思想和表达方式的把握。此题是整个文言文得分最低的题目，许多考生直接摘抄词中的句子回答文章思想感情，缺少提炼和分析的过程。至于对表达方式的回答更是五花八门，什么“上书”“诗文”“举例子”“借物喻人”等等，考生可谓“各尽其才”。在各种荒诞的答案中反映了学生在日常学习中是有意回避纷繁的语文术语的，否则，也不会闹出这么多笑话。
教学关注：严抓字词关，对于特殊的用法，反复操练；注重培养学生分析和提炼文章内容的习惯；此外在平时的教学和学生作业评价中多用术语点评，让学生在不知不觉中明白语文术语的内涵。
三、“作文”板块
本次考试作文题为“我的校园梦”，这个题目紧扣时代主题，引导学生关注社会热点，“校园梦”贴近学生生活，让学生有话可写，有情可发。阅卷中，发现不少学生联想和想象丰富，感情真挚，结构精巧，语言流畅自然，但是存在的问题也不少：一、审题不仔细，不少学生写了自己的梦想，虽然语言生动隽永，但是与“校园”没有关系；二、扣题不严，部分学生写了励志类的“梦想”，思想深刻，有自己的独特感受，但在写作的过程中大段的写他人进取的例子，从而偏离了“我的”这一范围限制，让作文的内容等级大打折扣，着实可惜。三、内容不具体。泛泛而谈，简单的罗列各种各样自己梦想中的校园，中心不突出。
四、关于命题和备考几点建议
（一）关于命题的建议
本次考试是高新区第一次大规模自主命题，区领导高度重视，参与命题的老师抱着高度负责的态度，日夜奋战，在短短的两天内，在全封闭的环境中，命出这样一份高质量有创新的试卷，实属不易。由于时间比较紧迫，出现瑕疵在所难免，在此，综合各位阅卷老师的意见和建议，提出以下几点建议，希望对以后的命题有所帮助。
一、参考答案的设置尽量全面，切记单一化，要考虑到学生多样性的表达。
二、&&&&&&&&&&&&& 题目设置的语言应准确、严密，适当具体化。如：第8题“为什么要写？”可改为“这样写的好处是什么？”或“详写这些书的目的是什么？”第19题“表达方式”可改为“主要表达方式”。
三、避免相同考点重复出现。如第5题和第12题都属于考查首段作用题，虽然放在不同文体中考查，但从学生的答题情况看，暴露出的问题是一致的，因此，考一题即可，另一题设置成其他考点或许更为合理。
（二）关于备考的建议
一、明确考点，按纲复习。广大教师应吃透考纲，分析常考的知识点和未考的知识点，有针对地训练，逐个击破。
&二、继续培养审题意识。在复习过程中，多训练学生找题目的关键词和提问要点，尤其是对作文的审题，切实让学生认识到审题的重要性。
三、夯实基础。必考古诗文中的句子，逐句默写，采取学生对对子和师生对对子等各种方式，加强基础知识的巩固，预防“眼高手低”的情况出现。
四、重视阅读方法的指导。从本次考试来看，学生在现代文阅读方面，普遍缺乏整体意识，对文章的脉络把握不准，找不到前后文之间的联系，因此，教师可精选试题，有针对的训练学生这方面的知识盲点，帮助学生找到解答问题的抓手。
五、树立文体意识，常用语文术语点评。对于术语的教学，应结合文体随堂渗透，在批改作业和评价学生课堂回答时，使用术语点评，使学生在不知不觉中习得语文术语。
六、加强作文片段练习。针对学生作文写不具体的问题，教师可尝试重组书本内容，如：把课本中描写“细节”的段落和篇章放在一起，让学生从各个角度去感受“细节”的写法，让学生真正学会如何写具体、写生动；此外，教师应关注时事，注重教学内容与生活实际结合，选取热点问题，引导学生关注社会，体验生活，提高学生作文的思想深度，同时帮助学生积累鲜活的写作素材。（执笔：张薇）扫扫二维码，随身浏览文档
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