九年义务教育教材（人教版）教案系列丛书——语文第九册教案
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/ 九年义务教育教材（人教版）教案系列丛书——语文第九册教案　
语文第九册教案看图学文　　　　　　　　　　　　　1 小站 一、教学要求　　1.通过看图和学文理解内容，学习小站工作人员全心全意为旅客服务的 精神。2.学习作者有顺序地观察和表达的方法。　　3.学习生字新词，继续培养理解重点词句的能力，练习用“竞赛”“一 尘不染”造句。4.朗读课文。二、教学重点 培养理解重点词句的能力；学习有顺序地观察和表达的方法。 三、教具准备“小站”的挂图或投影片；生字生词卡片。四、教学时间 两课时。第一课时一、检查预习。1.出示“小站”图（或打出投影），问：图上画的是什么？（板书课题1 小站）　　2.看图，想想小站的样子，指名说图意。（提示全班注意该同学观察和 口述的顺序）3.指名读课文，看看课文是怎样介绍这个小站的。4.结合指名读正音，并提示注意读准以下字词的音。zh4n ch0 Zh3 zh1i ch6n r3n“小站、 疾驰、 眨眼、摘要、一尘 不 染”注意读准翘舌音。　z1i c4n “栽着、灿烂”注意读准平舌音。 b3ng j@ng ch6ng mailto:j@ngng j@ng“红榜、竞赛、乘车、 宁 静”注意读准后鼻音。chu lan liang“清楚、栅栏、商量”注意读轻声。
y2 po “山崖、活泼”注意不要读错字音。 二、进一步观察图画，明确观察顺序。1.我们初读了课文，大体上了解了作者是怎样观察小站的。各自学习作者的观察顺序，看图说说小站是什么样子的。　　2.指名口述，并引导学生归纳出观察的顺序：小屋(车站)——屋后(栅 栏)——小屋左边(红榜、小黑板、出站口的宣传画)——月台上(人物、景物： 喷水池)——月台两头(杏树)——小站背后(石头山)。可见，作者是按照小 站——月台——小站后面的顺序观察的，体现了由主要景物到次要景物、以 景为主、景人结合的观察方法。　　3.引导学生读描写“喷水池”的一段文字，说说作者是按怎样的顺序观 察的。三、抓住重点，理解课文。1.读了课文，有什么突出的感觉？ 在同学发言之后，引导归纳出两点：(1)小站很小；(2)小站是精心布置的。　　2.小站很小，从哪些地方可以看出来？读出预习时画出的有关语句，并 加以解释。(小站的小，是从两个方面说的：一是快车不停，慢车也只停两 三分钟；二是车站很小：一间小屋，一排木栅栏，月台上只有两三个乘客、 两个工作人员??)3.从哪些地方可以看出小站是经过精心布置的？　　(最突出的是喷水池——自己动手美化环境；还有张贴的红榜、宣传画， 写有新闻和报纸摘要的小黑板??)4.小站的工作人员为什么要精心布置，这说明了什么？　　(修喷水池，给乘客一个美的环境；张贴红榜、宣传画，既说明工作人 员责任心强，又说明对乘客安全、卫生方面的关心；公布当日新闻，不仅说 明工作人员身居山坳仍然关心国家大事，而且为旅客及时了解国家大事提供 了方便。从中感受到小站工作人员全心全意为旅客服务的一片深情。)四、识记字形，指导书写。木字旁的字：栅、榜； 口字旁的字：嗡、啸(“嗡”结构复杂，重点指导)； 上下结构的字：崖(里边是两个“土”)、竞(下边是“兄”，不要多写一横)、秃；左右均等的字：驰。五、朗读全文。 六、作业。1.读课文。2.练写“读读写写”中的生字词。第二课时一、检查复习。1.听写生字词并订正。疾驰 栅栏 山崖 红榜 竞赛 嗡嗡长啸 光秃秃 喷泉 一尘不染2.指名朗读。要读得正确、流利。 二、出示“思考·练习”2 的句子，逐句讨论、理解。　　“疾驰而过”和“来不及”看清楚之间有因果关系。因为车开得太快了， 所以连站名也来不及看清楚，也从侧面说明小站的“小”。　　“温暖的春意”原指大地回春的景象，课文中指春天般的温暖。旅客在 地处山坳的小站看到精心设计的喷泉、盛开的杏花，感受到小站工作人员全 心全意为旅客服务的一片深情，心里热乎乎的。所以说喷泉、杏花给旅客带 来了温暖的春意。三、练习用“竞赛”、“一尘不染”造句。1.找出课文中含有上述词语的句子读一读，体会用法。　　2.说说都可以在哪些范围里使用，也可说出哪些词语可分别同“竞赛”、 “一尘不染”搭配。3.说句子，然后写下来。四、有感情地读课文。 五、观察教室里的陈设或教室外一角的景物，然后写下来，做到有顺序，语句通顺连贯。六、作业。1.完成小练笔。2.复习生字词，朗读课文。3.预习《卢沟桥的狮子》。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2 卢沟桥的狮子一、教学要求　　1.通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的 特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教 育。2.学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。3.学习生字新词，练习用“甚至”“大概”造句。4.有感情地朗读课文。背诵第二自然段。二、教学重点　　理解课文，了解卢沟桥的狮子的特点和这座桥成为具有历史意义的建筑 的原因；学习作者抓住特点、观察和描写事物的方法。三、教具准备挂图或投影；生字生词卡片。四、教学时间 两课时。第一课时一、导入新课，板书课题。 在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马可·波罗称赞“它是世界上最好的、独一无二的桥”。它更因为抗日战争由此开始， 成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。我们今天学的这篇看图学文 着重写的是卢沟桥的狮子。板书课题： 2 卢沟桥的狮子　　二、出示表现卢沟桥全景或远景的挂图或投影，引导学生观察，使他们 感受到卢沟桥十分壮美，桥上的石狮子多得数不清。三、看看课文是怎样写这座桥的。学习第一自然段。1.默读课文，看看这一自然段有几句话，分别讲了什么。 第一句：卢沟桥的狮子多得数不清。第二句：这座桥建于 1870 年。 第三句：讲桥的长度、结构，并通过柱子多说明雕的狮子多。(板画理第四句：借“很难数得清”，进一步说明卢沟桥的狮子多。2.这一自然段主要讲的是什么？(卢沟桥是一座联拱石桥，上面雕刻的狮子多得数不清。)3.朗读第一自然段。 四、卢沟桥的狮子，除了多得难以数清楚，还有什么特点？让我们继续学习课文第 二、三自然段。　　1.观察挂图、投影或观看录相(最好是石狮子的特写)，逐一说出石狮子 的大小、形状、神态。2.朗读第二自然段，看看课文是怎样写这些狮子的。 大小：“大的??小的??甚至??”理解“甚至”。 形状：“有的??有的??有的??有的??还有的??”，一要引导学生注意文中的四个“好像”。“好像”后面的文字，是作者由看到的而想 到的，加进想象，使石狮的形态栩栩如生，呼之欲出。二要引导学生注意上 述句式，排列整齐，读着上口，并要认识到课文中仅是举了几个例子，实际 上石狮子千姿百态，不可能一一写出。三要引导学生注意段末的省略号，意 思是各具情态的狮子还有很多很多，一个省略号，给读者以无限想象的空 间。3.用引读法帮助学生理解和记忆。　　(这些狮子??它们有大有小。大的??小的??它们的形状各不相 同，有的??有的??有的??有的??还有的??。)4.第二自然段主要讲的是什么？(卢沟桥的狮子真有意思，大小不一，形态各异。)5.默读第三自然段，谈谈读后知道了什么。 (卢沟桥的狮子总共有 485 只。)6.带着对石狮子喜爱的感情，朗读第二、三自然段。五、学习生字，书写生字词。1.用生字卡片检查生字的读音。　　2.指导书写生字。提醒注意：“厘”字上面不要多一点；“蹲”字右边 中间不要少一横；“偎”字右下不要多一撇；“概”字中间的最后一笔是点。3.抄写“读读写写”中的词语，每个抄写两遍。六、作业。 读课文，其中第二自然段要多读几遍。第二课时一、检查复习。1.听写生字词。2.朗读课文第一、二、三自然段。 二、卢沟桥的出名不光是因为桥上的狮子多，各具情态，它还有一个重要原因。我们接着学习课文第四自然段。1.指名读第四自然段，想想每句讲的是什么。 第一句：概述卢沟桥是“七七事变”的发生地，因事变发生在 1937 年 7月 7 日而得名。 第二句：概述“七七事变”是怎么回事。“挑衅”，借端生事，企图挑起战争。侵华日军以听到宛平城枪声，致使一名士兵失踪为借口，要求进入 城内搜查，遭到驻守卢沟桥的中国军队的拒绝。正交涉间，日军向宛平城射 击，继而炮轰卢沟桥。中国军队忍无可忍，奋起抵抗。“七七事变”又称“卢 沟桥事变”。宛平县城在卢沟桥东。　　第三句：指出抗日战争由此开始。这也是使卢沟桥成为具有历史意义的 建筑的原因。第四句：强调卢沟桥的历史价值。2.这一自然段最重要的一句是哪一句，为什么？ (第二句，概述“七七事变”是怎么发生的，这是抗战的起点，又是卢沟桥成为具有历史意义的建筑的原因。)3.归纳自然段段意。 (卢沟桥是“七七事变”的发生地，是一处具有历史意义的建筑。)4.指导朗读第四自然段，读出憎恨侵华日军、牢记这段历史的感情。三、朗读全文。指导背诵第二自然段。 四、作业。1.背诵第二自然段。2.有条件的学校可以组织学生观看电影《七七事变》。3.预习《古诗三首》。课 文
3 古诗三首 一、教学要求1.借助注释理解词句，了解诗歌的内容，体会作者表达的思想感情。2.了解诗人是怎样描写景物的，感受祖国语言文字的美。3.朗读、背诵三首古诗。默写《鹿柴》、《梅花》。二、教学重点理解词句，读出诗歌表达的思想感情。三、教具准备根据诗歌的意境绘制的教学挂图或投影片。四、教学时间 两课时。　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、导入新课，明确目标。 今天我们学习三首描写自然景物的古诗(板书课题：3 古诗三首)，要求：借助注释读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情；了解诗人是怎样 描写景物的，感受语言文字的美；能背诵、默写古诗；学习阅读、理解古诗 的方法二、学习《宿建德江》。1.听录音或教师范读，整体感知诗歌内容。2.借助注释各自理解词句，然后讨论交流，教师相机指导。 移舟：划船靠岸的意思。 泊：靠岸停船。在诗中有停下来宿夜的意思。 烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。 日暮：即日落。客：指诗人自己。愁新：即新愁。由落日黄昏，引起诗人新的愁苦。为什么？教师要点拨一下：因为身在异乡，引起思乡之愁。 出示挂图或打出投影，帮助学生理解后两句诗。 先借图画，理解“野旷”、“天低树”、“月近人”，再理解这两句诗。“野旷天低树”是说旷野无垠，远远望去，高高的天空显得比近处的树还要低，表面是写景，实际上表现了作者举目无亲、孤苦无援的心境。“江清月 近人”是说夜幕降临，水中之月和船中之人离的是那么近，望着明月，似有 和家人团圆的希望，使诗人在愁苦中增添一丝喜悦。3.看挂图或投影，再听范读，体会诗歌表达的思想感情。4.自己放声朗读，达到能够背诵。5.全班齐声背诵《宿建德江》，在头脑中浮现图画。6.学习生字“愁”、“旷”，练习书写。 三、学习《鹿柴》。1.听范读，整体感知这首诗。2.借助注释自学，理解词句，然后师生共同讨论。但：只。 闻：听见。　　第一句讲山中空旷无人，突出其“静”。第二句讲只听见人说话的声音， 显其“动”。用在“空心”中能听到“人语响”，来衬托山之静。这种写法， 值得学习。出示挂图或打出投影，帮助学生理解后两句诗。　　想象一抹夕阳的余晖射入林中，映照在青苔上的景象，体会一小片光影 衬托出“深林”的宽广和幽暗。3.看挂图或投影，再听范读，边听边想象。4.自己朗读、背诵这首诗。5.全班背诵《鹿柴》，在头脑中浮现图画。6.学习生字“苔”，练习书写。 四、作业。1.朗读、背诵《宿建德江》、《鹿柴》。2.抄写《鹿柴》这首诗。第二课时一、检查复习。　　1.听写字词：日暮、愁、野旷、天低树、江清、月近人、闻、返景、深 林、复、照、青苔。2.指名背诵《宿建德江》、《鹿柴》。 二、学习《梅花》。1.指名范读，全班同学整体感知这首诗。　　2.自学理解词句，小组讨论，然后向全班同学汇报。如有理解不准确的 地方，教师加以指导。凌：冒着。遥：远处。为：读 w8i，因为。 后三句写出了梅花的三个特点：耐寒、洁白为雪、幽香。用这么精练的文字，这么准确地写出梅花的主要特点，很值得学习。3.自己朗读、背诵这首诗。4.全班背诵，在头脑中浮现图画。5.学习生字“凌”，练习书写。 三、启发学生小结阅读古诗的一般方法。初读，整体感知；理解词句，了解内容；再谈，边读边浮现图画，并读出诗歌表达的思想感情；背诵，加深印象。 四、抄写《梅花》这首诗。 五、背诵本课的三首诗。六、作业。1.背诵三首古诗。2.默写《鹿柴》、《梅花》。
基础训练 1一、教学要求　　1.通过“字·词·句”的练习，区别音、形上易混的声母；区别形近字 的音、形、义，以利把学过的字写对、用准；了解一字多义，练习在字典中 选准义项；练习扩句，使句子表达得更具体、生动；了解书名号的用法。　　2.通过“听话·说话”训练，学习在“客人来我家”时，怎样说，怎样 做。　　3.通过阅读短文，了解内容，学习作者按一定顺序观察和描写景物的方 法。　　4.通过看图作文，进一步培养观察能力、想象能力和按一定顺序描述图 意的能力。二、教学时间 六课时。第一课时一、提出学习任务。 完成“字·词·句”部分的五道题。 二、练习第一题。1.打开课本，学生自己拼读，想想声母有什么不同。　　2.指名说声母的不同点，并说说从不同中懂得了什么(如，要分清平舌 音和翘舌音，n、l 读音要分清)。3.启发学生说说还有哪些易混声母。三、练习第二题。　　1.要求每个学生在练习本上完成上面四组的形近字组词练习，同时指名 在小黑板上做同样的练习。2.订正。先区别字形，再组词，做到区别形、义，准确使用，并提示学生上面的四组音同、形近、义异。3.分头做下面四组形近字组词的练习。4.订正。提示学生“偎、喂”声调不同，其他三组音同。　　5.鼓励学生每学了新的生字，要注意和形近的熟字比较，做到学过的字 会写、会用，不写错别字。四、练习第三题。1.出示第一组含有“熟”这个词的三个句子，指名读。　　2.每个学生自己查字典，联系句子内容，确定“熟”在每句话中的意思， 然后交流。(在第一句中指程度深；在第二句中是成熟的意思；在第三句中 指知道得清楚。)　　3.小结方法：用部首查字法在字典中查到“熟”字再联系句子内容，确定“熟”在每句话中的意思。准确确定义项，有助于准确地理解和运用词语， 并能培养和提高查字典的能力。　　4.用上述方法完成第二、三组练习，分别说出“带”、“闻”在每个句 子中的不同意思。五、练习第四题。　　1.出示例句，明确要求：在括号里填上恰当的词语进行扩句，使句子表 达的意思更具体、更生动。2.每个学生试填，然后订正。所填词语只要恰当都应当肯定。　　3.使学生认识到，增加括号里的部分，句子在表达意思上更具体、更生 动。六、练习第五题。　　1.默读题中的三句话，认识书名号的样子，教师在黑板上板书书名号的 写法。2.说说三句话中在哪些地方使用了书名号。(在报纸、杂志、图书的名称或一篇文章的题目上加书名号。)　　3.第三句中的两个“小站”，为什么一个加书名号，一个不加？(因为 后一个不是文章的题目。)第二课时一、提出学习任务。 完成“听话·说话”训练内容，要求：用一段话说说“客人来我家”，要说清楚你或家人是怎样说、怎样做的，语句要通顺连贯。　　二、指名两人表演“小伙伴来我家玩”，重点是“我”是如何接待的， 然后练习说话。三、指名三人表演“长辈来我家做客”，一人演“我”，一人演“我”的父亲或母亲，一人演长辈，要表现出“我”和家人是怎样接待的，然后练 习说一段话。四、指名两人表演“有人找父母亲，他们不在家，我替父母接待客人”，然后练习说话。 五、小结：要把接待过程说清楚，说话要看对象，说话要得体，要使用礼貌用语。 六、各自选择一个内容，练习说话。 七、指名说话，全班评议、补充。第三课时一、提出学习任务。阅读短文，理解短文的内容，学习按顺序表达的方法。 二、朗读短文《登汇波楼》，理解内容。1.出示卡片或小黑板，读准下列字音。 b# ch) bi3n li* y4o y2n 汇波 矗立 巨匾 琉璃瓦 照耀 屋 檐x( r3n pi1n ch6ng x) 栩栩如生 冉冉升起 翩翩起舞
澄 碧如镜 和煦 l0n c) y#ng
ru! Xu4n ju4n粼粼波纹 簇 拥 花蕊 绚丽 画卷　　2.自由读，边读边画出“我”站在汇波楼上看到的景物，然后交流。看 到的景物有：湖面、游船、百米喷泉、垂柳、远山。　　三、默读课文，理清观察和表达的顺序，然后讨论，交流。观察和表达 的顺序为：近观汇波楼——登楼南望，观察湖面上的景物——看岸边、小岛 上的垂柳——远望群山。是按照由楼到其他景物、由近及远的顺序观察和描 写景物的。四、再读课文，想想哪部分给自己的印象最深。先同位互说，再全班讨论。印象最深的部分是对汇波楼和百米喷泉的描写，因为这两处景物描写具 体，读了使人如临其境。五、练习有感情地朗读。第四课时一、提出学习任务。1.出示挂图或打出投影，板书：看图作文。　　2.明确要求：(1)在看懂图意的基础上，写一篇看图作文，题目由自己 定；(2)要按一定的顺序观察和描述；(3)要展开合理的想象；(4)作文内容 要具体，语句要通顺、连贯；(5)写完以后要修改。二、从观察图画上加以指导。1.各自看图，说图意。　　2.指名说图意，全班评议，逐步明确：(1)要按一定的顺序观察和描述， 可由环境、陈设到人物，也可由人物到环境、陈设；(2)人物的穿着、神态、 动作是观察的重点；(3)要围绕“节日的早晨”，展开合理的想象，如，小 学生穿上新衣服要去干什么，他和妈妈都做了些什么，以便做到内容具体。三、从写法上加以指导。1.按一定顺序，怎么说，就怎么写。每个意思写一段。2.把人物的穿着、神态、动作、语言作为重点来写。3.要紧紧围绕“节日的早晨”这个意思来写。4.语句要通顺，连贯。5.写完以后加上合适的题目。6.把写完的作文读一读，从内容和文字上进行修改。 四、学生作文，教师巡视指导。第五课时学生继续作文，教师对先完成的学生进行面批，指导修改。第六课 时一、提出学习任务。 进行作文讲评；根据讲评修改自己的作文。　　二、选择中上等的作文一篇，抄成大篇子或制成投影片，出示后由作者 朗读。三、从内容方面进行讲评，看看是否是围绕“节日的早晨”来写的；是否符合图意；想象是否合理；内容是否具体。 四、从写法上进行讲评，看看是否是按一定的顺序写的；有没有用得不准确的词语；有没有不够通顺连贯的句子；有没有重复啰唆的地方；有没有接不上或句子顺序颠倒的地方；有没有错别字或用错的标点等等。把种种表 达上的毛病找出来，讨论怎样进行修改，提醒学生注意，修改不要改变原意。五、学生修改自己的作文，教师巡视指导。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4 挑山工一、教学要求　　1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前 走的精神。2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。　　3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素” 造句。4.有感情地朗读课文。二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。三、教具准备1.生字生词卡片。2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、四、教学时间 三课时。第一课时一、导入新课，检查预习。1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。　　2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑 山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发 言，互相补充，认识可深可浅。)3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。 二、讲读第一自然段。1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。2.讨论。 这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)　　挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的 话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)　　谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示， 或实物演示。)　　挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？ (东西不碰在台阶上；还能省些力气。)　　挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)　　作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继 续读课文。三、讲读第二自然段。1.齐读第二自然段。2.讨论交流。 作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。) 作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。 “饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着 云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说 中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是 感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)四、布置作业。朗读课文。第二课 时一、复习旧课。1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌　　2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一 说。二、指导学习第三自然段。　　1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我” 和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？2.学生按要求自学思考。3.讨论交流。 “我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在 开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达 我们相遇的地方。)　　“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他 攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)三、讲读第四自然段。 这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么？作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。) 四、讲读第五自然段。1.学生各自朗读第五自然段。2.讨论。 在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。 “我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？ (游人：东看西看 玩玩闹闹 总得停下来 高兴怎么就怎么) (挑山工：一步踩不实不行 更不能耽误工夫 得一个劲儿往前走)　　那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走” 呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务， 要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)五、讲读第六自然段。1.学生齐读第六自然段。2.讨论交流。 “心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。) 山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标， 坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)六、讲读第七自然段。作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。 作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需 要这种精神来激励自己向前。)七、布置作业。熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。第三课 时一、复习旧课。1.指名分自然段朗读课文。2.指名说说每个自然段讲了什么内容。 二、给课文分段，归纳段落大意。1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。2.学生朗读思考，教师巡视指导。3.检查交流。 课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六自然段是第二段， 讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；第七自然 段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。三、总结课文的主要内容。　　1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习 说一说。2.同桌互相讨论。3.指名发言，说说课文的主要内容。 四、完成“读读写写”。1.指名读小黑板上的词语。　　2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深 长”的意思。3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽误”、“朴素”造句。五、练习有感情地朗读课文。 六、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.按照预习要求预习《可爱的草塘》。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5 可爱的草塘一、教学要求　　1.了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖 国的思想感情。2.练习概括课文的主要内容。3.学习本课生字新词。练习用“自豪”、“清澈”造句。4.有感情地朗读课文。二、教学重点1.了解草塘的优美景色、丰富物产。2.练习概括课文的主要内容。三、教具准备1.生字卡片。2.小黑板(抄写思考·练习题用)。四、教学时间 三课时。第一课 时一、复习旧课。　　1.听写《挑山工》一课的生字词：泰山 节奏 布褂 拘束 咧开 耽误 朴 素2.指名说说《挑山工》一课的主要内容。二、检查预习。1.《可爱的草塘》这篇课文写的是什么地方的景物？(写的是北大荒的景物。)对北大荒，你们原来知道一些什么？(酌情先让学生说说，教师再作 适当介绍，着重说明，北大荒原来交通不便，人烟稀少，丰富的土地资源和 自然资源长期处于沉睡之中；解放以后，广大解放军官兵开发北大荒，建起 了一个个机械化的国营农场，把北大荒变成了美丽富饶的“北大仓”。)　　2.课文写了北大荒的什么呢？我们来读读课文。本课生字比较多，要注 意读准字音。(开火车按自然段朗读课文。)3.用生字卡片检查生字读音。(朗读课文中读错的字，重点指导一下。) 三、再读课文，给课文分段。1.学生自己默读，试着分段。　　2.讨论课文的分段。(在学生充分发言的基础上进行总结，将课文分成 四段：从开头到“我还能怕”为第一段；从“说走就走”到“茫茫的跟蓝天　　相接”为第二段；从“我情不自禁地说”到“故意关上了话匣子”为第三段；从“往前没走多远”到课文结束为第四段。) 四、指名逐段朗读，读一段就说说这段的主要内容。 五、讨论草塘的可爱主要体现在哪些地方。(让学生自由发言，主要找出：1.在草塘边上看到的美丽景色；2.小丽向“我”介绍草塘春、冬两季的 特有景象；3.草塘全映在河水里的美景。)六、体会在草塘边上看到的美丽景色。1.指名朗读“说走就走??茫茫的跟蓝天相接”。　　2.刚才读的这一段中，哪几句是描写草塘的美的？(“这么大这么美的 草塘??茫茫的跟蓝天相接”这三句话是描写草塘的美的。)3.从这三句话中，你体会到草塘的哪些特点？ 在学生发言、讨论的过程中，重点指导理解以下词句。(1)第一句讲草塘很大。“置”，放，摆。“置身于”，把身体放在??。“走了进去就像 置身于大海中一样”，是用具体感受说明草塘的大。(2)第二句讲草塘的颜色很绿。句中的“浪花”指的就是草塘中的芦苇、蒲草。因为前面把整个草塘比作大海了，所以草塘里的草好像是浪花。 (3)第三句进一步讲草塘绿得有变化，有层次。“鲜绿”的颜色比较浅，“翠绿”比鲜绿深一些，“墨绿”比翠绿更深。4.练习有感情地朗读这一自然段，边读边想象草塘的美丽景色。 七、布置作业。 有感情地朗读第一、二段。描写草塘美丽景色的一段最好能背下来。第二课时一、复习旧课。1.指名朗读第一、二段。2.试背描写草塘美丽景色的部分，表扬能够背诵的学生。 二、指导学习第三段。1.请两名学生朗读小丽和“我”的对话。　　2.小丽介绍了哪几件事情？小丽说的“一点不掺假”是什么意思？(“掺 假”，原来的意思是把假的、坏的东西混到真的、好的东西里去。小丽说的 “不掺假”，意思是邮给姐夫的鱼干的鱼，都是用瓢舀的，没有一条不是用 瓢舀的。)从这几件事情中，你体会到了些什么？(引导学生从物产丰富和非 常好玩等方面谈谈体会。)3.练习有感情地朗读，要读出情趣和小丽作为一个北大荒人的自豪感。 (1)同桌分角色读。(2)指名分角色读。 三、指导学习第四段。1.学生自由朗读第四段。　　2.挂出小黑板，让学生做“思考·练习”3 的第三题填空，再说说为什 么芦苇和薄草显得更绿了，天空显得更蓝了，云朵显得更白了。(“清凌凌” 形容河水清澈见底。“显得更绿”、“显得更蓝”、“显得更白”都是因为 河水清澈。)　　　　　　　　　　3.绿草、蓝天、白云倒映在小河里所构成的画面，就是草塘美丽景色的 缩影。认真读读这个自然段，体会一下这幅美丽的画面。 四、联系全文，体会“我”思想感情的变化。　　1.提出要求。这篇课文是按照事情经过叙述的。在事情发展的过程中， “我”的思想感情也在一步步地发生变化。你们能把“我”思想感情变化的 线索理出来吗？2.学生自学思考，同桌互相讨论。　　3.集体讨论。(在学生自由发言的基础上，理出“我”思想感情的变化： 开始时，对北大荒不了解，觉得没意思；见到草塘这么大这么美，情不自禁 地发出赞叹；听了小丽的介绍，再亲自在水泡子里逮鱼，又看到倒映在小河 里的草塘美景，深深地爱上了“这一幅美好的画卷”，也就深深的爱上了北 大荒这个地方。)五、练习概括课文的主要内容。1.指名说说每一段的段意。2.把段意连起来，说说课文的主要内容。 六、复习巩固生字词。1.用生字卡片检查生字读音，提醒学生注意：“掺”是翘舌音，“茫”是后鼻音。　　2.讨论：写这些生字时要注意什么。(“挎”是提手旁，要注意与“垮” 字的区别；“豪”的下面是“豕”，要注意与“毫”字的区别；“筷”是竹 字头，不能写成草子头。)3.把“读读写写”中的词语抄写两遍。七、布置作业。1.朗读课文。2.用“自豪”、“清澈”书面造句。第三课时一、听写词语。挎着 茫茫 掺假 自豪 清澈 筷子 棍子 刮大风 清凌凌(听写后同桌互相批改，有写错的课后订正。) 二、检查造句。指名读读造的句子，从词语用得是否准确、句子写得是否通顺两个方面酌情评议指导。 三、有感情地朗读课文。鼓励学生自选一段当众朗读，表扬读得准确、流利、有感情的学生。 四、明确“练笔”要求。1.各人读读“练笔”的题目。　　2.讨论：这次“练笔”的内容是什么？(写自己参加过的一次升旗仪式。 主要写升旗仪式的场面，还可以写当时的感受。)在表达上有哪些要求？(要 把场面写清楚，写具体，语句要通顺、连贯。)　　五、学生按要求写作，教师巡视，注意发现写得有特色的和练笔中的问 题。　　六、指名朗读写的作文，酌情表扬鼓励，并对练笔中出现的主要问题提 出修改要求。七、布置作业。1.修改练笔。2.预习《在希望的田野上》。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6* 在希望的田野上一、教学要求　　1.理解每节歌词，了解整首歌词的内容，体会作者表达的思想感情，使 学生受到爱劳动、爱生活、爱祖国的教育。2.有感情地朗读课文。3.学唱这支歌。二、教学重点理解歌词内容，体会并读出作者表达的思想感情。三、教具1.录音机。2.课文朗读及歌曲磁带。四、教学时间 一课时。教学过程一、放录音，听歌曲《在希望的田野上》。 二、放录音，听朗读课文的录音。 三、自读课文，读准字音，画出不懂的词。 (指出易读错的字音，讨论“流淌”、“冬麦”、“荷塘”、“明媚”等词语，求得初步理解。)　　四、自读第一节，联系具体词句，理解“富裕”“兴旺”，并明确“我 们的家乡”是泛指“希望的田野”，指祖国广大的正在走向富裕的农村。五、自读第二节，联系具体词句，理解“我们的理想”是什么。即通过辛勤的劳动，使农、林、牧、副、渔实现丰收，使祖国更加繁荣昌盛。 六、自读第三节，联系具体词句，想象“我们的未来”是怎样的。“明媚的阳光”，指和平、安定的环境。“生活??变样”，指生活变得越来越富足、幸福，向现代化迈进。 七、指导朗读，读出韵味，读出幸福、自豪以及对祖国热爱、赞颂的思想感情。 八、跟着歌曲录音，学唱这支歌。九、熟读课文，有条件的最好背下来。怎样读懂一篇课文　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(读写例话)一、教学要求读懂例话，知道怎样读懂一篇课文。二、教学时间 一课时。教学过程一、提出学习要求，学生自学，初步理解例话内容。 二、讨论例话内容。　　1.对刚升入高年级的学生来说，读懂一篇课文有哪几条要求？(有四条 要求：一是理解字词的含义，二是读懂每一句话，三是能给课文分段和归纳 段落大意，四是能抓住课文的主要内容。)2.这四条，既是读懂一篇课文的要求，也是读懂一篇课文的基本方法。例话是怎样说明这个读懂课文的基本方法的？(是用《挑山工》为例来说明 的。)你能用自己的话把读懂《挑山工》这篇课文的方法说一说吗？(请几个 学生按例话的内容说说。)三、举一反三，巩固对例话内容的理解。1.回忆学习《可爱的草塘》的过程，说说是怎样读懂这篇课文的。　　2.回忆学习《小站》、《卢沟桥的狮子》的过程，说说是怎样读懂这两 篇课文的。四、总结。　　这篇例话中说的四条是读懂一篇课文的最基本的要求，我们学习每篇课 文都要按这样的要求去做。以后再在这个基础上学习新的知识，达到更高的 要求。　　
基础训练 2一、教学要求1.复习汉语拼音的大写字母，辨析多音字，认识介词，练习扩写句子。2.练习独立阅读短文，能读懂课文内容。3.练习用修改符号修改一段话。4.练习写家庭中的趣事。二、教具准备　　小黑板(抄写“字·词·句”的第一题和“作文”第一题要修改的一段 话。)三、教学时间 五课时。第一课时一、提出学习任务。 这节课主要练习“字·词·句”部分的四道题。先各人自己试着把第一、第二题做一做，然后再集体讨论。自己试着做的时候，要看清楚题目的要求。二、学生自己练习第一、二题，教师巡视辅导。 三、讨论第一、二题。1.讨论第一题。(1)挂出小黑板，指名读读大写字母，再将大小写字母连起来。 (2)讨论连得是否正确，有错的加以改正。2.讨论第二题。　　先指名读每个字的两个读音，再指名说说组的词语，大家讨论补充或修 正。四、学生自己练习第三、四题，教师巡视辅导。五、讨论第三题。 先指名读句子，再指名说说自己用加点词语写的话，有词语用得不当或句子不通的讨论修改。 六、讨论第四题。　　1.指名读例句，说说第二句与第一句有什么不同。(第二句加上了挑山 工在什么地方抽烟，比第一句写得具体。)　　2.指名说说怎样扩写句子。(第一小题可加上什么时候去动物园或去哪 儿的动物园。第二小题可加上有多少运动员或有什么运动员。第三小题可加 上下着什么样的雨。)七、布置作业。1.订正做错的题目。　　2.预习《自读课本》中的《壮国威，增军辉》。下节课把《自读课本》 带来。第二课时一、提出学习任务。 这节课要完成两项任务，一是进行阅读训练，二是练习用修改符号修改一段话。 二、进行阅读训练。　　1.指名读题，明确阅读要求。(给课文分段，归纳段落大意，说说主要 内容，谈谈读后的感受。)2.学生按要求自读，也可同座讨论。3.全班按要求讨论交流。(1)讨论分段和每段段意。 (2)讨论课文主要内容。 (3)交流读后的感受。(让学生充分发言，鼓励学生联系课文内容和自己的思想实际，谈具体、真实的感受。三、练习修改一段话。1.挂出小黑板，请一人在小黑板上修改，其他同学试着在课本上修改。2.讨论改得对不对，修改符号用得是否正确。 四、布置作业。1.朗读《壮国威，增军辉》这篇课文。2.预习作文要求。第三课时一、指名读“作文”练习题目。 二、拓宽思路，明确要求。1.这次作文要求写什么内容？(写家里发生的既有意义又有趣的事情。)　　2.题目中举到了哪些既有意义又有趣的事情？(家庭联欢会、和妈妈下 棋、帮爸爸戒烟、给奶奶过生日。)你们家中有没有过题目中举到的这些事 情？事情经过是怎样的？谁来介绍介绍？(请几个学生说一说。)　　3.谁还能讲讲题目中没有举到的既有意义又有趣的事情？(请几个学生 说说，酌情表扬鼓励。)　　4.小结。各家都有自己的特点，每个家庭中都发生过许多既有意义又有 趣的事情。同学们仔细回忆回忆，选择一件写篇作文。内容要具体，语句要 通顺，自己加一个题目。三、学生写作。教师巡视，对有困难的学生进行辅导。　　　　第四课时学生继续写作，教师巡视。指导先写完的学生进行修改。第五课时一、作文交流。 这次作文，同学们从自己家庭的实际出发，写出了许多既有意义又有趣的事情。不少作文写得很具体，很清楚，也很有趣。我们请几位写不同内容 的同学把他们的作文读一读。(指名读，有的读全篇，有的读片断。酌情评 议，着重评议哪儿写得具体，写得有趣。)二、指导作文命题。1.这次作文还有一个优点，就是许多同学的作文题目起得很好。　　2.请题目起得好的学生报自己的作文题目，教师将题目逐个写在黑板 上。3.讨论：从黑板上这些题目可以看出，定作文题目有哪些方法？(根据学生作文的实际来总结，如：用事情做题目，用一句有趣的话做题目，用最 深的感受做题目等。)三、指导修改病句。　　1.这次作文中有些语句有毛病。我读几个句子，大家注意听，看谁能一 下子就听出毛病来。2.教师读，学生评议：有什么毛病，该怎样修改？(着重修改语义重复及前后矛盾的病句。) 四、各人小声读自己的作文，有不通顺的地方用修改符号进行修改。(注：第五课时可在作文之后的下一周适当时间安排。)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　7 鱼游到了纸上一、教学要求1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。2.学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。3.学习本课的生字和新词，理解重点词句。4.有感情地朗读课文。二、教学重点　　理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关 系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。三、教具准备生字生词卡片。四、教学时间 三课时。第一课时一、谈话，导入新课。　　1.同学们，今天开始我们学习第三组课文。这一组的重点训练项目是“注 意积累材料”，共有三篇讲读课文、一篇阅读课文和一个基础训练。2.揭示课题。板书：7 鱼游到了纸上二、检查预习。1.出示生字卡片，检查生字读音。2.同桌轮流读课文，互相纠正读音。3.指名说说课文讲了一件什么事。 (“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，他每个星期天都来这里画金鱼。画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生只要大致说出课文讲了一件什么事就行了，不必要求说得过于详细。)　　4.你是怎么知道这位青年是聋哑人的？找出课文中的有关语句。(从“从 来不说一句话”、“没有任何反应”和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽， 可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话； 如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”； “福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)三、初读课文，理解内容。　　1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里” 的句子。　　2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。3.讨论课文的分段，说说每段的段意。 第一段(第一—二自然段)，讲“我”常去玉泉观鱼。 第二段(第三—四自然段)，讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(第五—九自然段)，讲这位青年如何画金鱼。 第四段(第十—十四自然段)，讲“我”对这位青年有了更多的了解。4.指名分段朗读课文，教师纠正读音和停顿不恰当的地方。 四、布置作业。熟读课文，思考课后练习 1 中的问题。第二课时一、指名朗读第一、二段。 二、提问：1.“赏心悦目”，是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的情景而心情舒畅。因为玉泉的“池 水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在 眼里自然觉得心情舒畅愉快。)2.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？ (“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”，即爱鱼达到了忘掉自己的程度。) 三、抓住重点，理解课文内容。1.学生默读课文第二、三、四段，按思考·练习第一、二题认真准备。2.讨论交流。 (1)聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”表现在哪些地方？(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”；“??有时??有时??”；“他好像和游鱼已经融为一体了”；“太阳快 下山了??那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自 己”；“为了画好金鱼??常常忘了吃饭，忘了回家”等。)(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？ (“融为一体”是融合在一起的意思。聋哑青年和金鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现，说明这位青年画鱼 非常专注。)(3)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？ (青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)(4)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？ (青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间 的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生 动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上” 的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤 于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)四、学生自由朗读课文。 五、布置作业。 练习有感情地朗读课文。第三课时一、练习有感情地朗读课文。1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。2.教师范读课文。3.指导学生分角色朗读课文。 二、讨论下面问题：1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？　　(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处， 对那位青年爱鱼爱到忘我境界进行了准确描写，并发现那位青年是聋哑人， 这些都说明作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累 材料，所以文章写得具体、生动。)2.聋哑青年又是怎样观察事物的？　　(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一 整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。)3.你从中受到哪些启发？(教师可从两方面加以引导：一是引导学生举例说说自己是怎样留心观察周围事物的，这样做有什么好处；二是谈谈如何 学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)三、完成课后“读读写写”的练习。1.指名读词语。2.指名说说“唯一”、“赏心悦目”、“一丝不苟”的意思。3.抄写词语，每个词语抄两遍。 四、布置作业。 预习《火烧云》。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　8 火烧云一、教学要求　　1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生观察周 围事物的兴趣。2.学习作者抓住事物的特点和变化进行观察和注意积累材料的方法。3.学习本课的生字和新词，理解积累好词佳句。4.有感情地朗读课文。背诵课文。二、教学重点1.通过语言文字，了解火烧云颜色和形状的变化。2.学习作者观察事物、积累材料的方法。三、教具准备1.生字生词卡片。2.小黑板一块(抄写“思考·练习”3)。四、教学时间 两课时。第一课时一、谈话，揭示课题。 今天我们学习现代女作家萧红写的《火烧云》。板书课题：8 火烧云 二、检查预习。1.什么叫火烧云？见过火烧云吗？(请见过的同学说说。)2.出示生字生词卡片，指名读生字，纠正读音。3.开火车按自然段朗读课文。读后评议。 三、初步理解课文内容。1.学生默读课文。思考问题：课文哪部分讲霞光，哪部分讲火烧云颜色和形状的变化？2.学生默读思考；同桌互相交流。3.学生讨论。 第一段(第一自然段)，讲霞光照到地上的情景。 第二段(第二—六自然段)，讲火烧云颜色和形状的变化。 第三段(最后一个自然段)，讲火烧云下去时的情景。4.指名分段朗读课文。读后评议。 四、讲读第一段。1.学生默读第一段。思考问题：这一段是通过什么来描写霞光的？2.讨论。　　这一段是通过什么来描写霞光的？(通过霞光照到地上引起人和动物颜 色的变化来描写的。)描写了哪几个人？霞光照在他们身上有什么变化？(小 孩子和老头儿。孩子的脸红红的，老头儿的胡子变成金胡子。)“笑盈盈” 的意思是什么？(盈，充满。满脸笑容的样子。)描写了哪几种动物？它们的 颜色有什么变化？(大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪。大白狗变成红色， 红公鸡变成金色，黑母鸡变成紫檀色，小白猪变成小金猪。)3.指导学生有感情地朗读第一段。 五、讲读第二段。　　1.指名朗读第二段。讨论：课文是主要从哪几方面来讲火烧云的？(是 从颜色和形状两个方面来讲的。)2.默读思考：火烧云的颜色有哪些变化？3.讨论。 (1)讲火烧云的颜色，突出了火烧云的什么特点？(“天空着了火”，突出了它“红通通”这一特点；“极多”，说明火烧云有很多种颜色，不只红色；四个“一会儿”，不仅说明火烧云的颜色在不断变化，还强调变化很快。) (2)“金灿灿”“百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”，各指什么 颜色？(“金灿灿”，指像金子那样的色彩；“百合色”，指像百合那样的 颜色。百合，多年生草本植物，鳞茎白色或红色，花白色带紫色条纹；“葡 萄灰”，指像葡萄表面那层霜的灰色；“梨黄”“茄子紫”，分别指像梨那 样的黄色、像茄子那样的紫色。)“还有些说也说不出来，见也没见过的颜 色”，这句话的意思是什么？(表明火烧云的变化极多，同时表明火烧云上来时天空的绚丽多彩。)(3)指名有感情地朗读，体会火烧云颜色的变化。4.默读思考：火烧云的形状是怎样的？5.讨论。 (1)火烧云的形状有哪些变化？用课文中的句子说一说。(“天空出现一匹马”“又来了一条大狗”“还跟着好几条小狗”“又来了一头大狮子”，讲的都是天空中出现的火烧云的形状变化。) (2)讲火烧云的形状，突出了哪两方面的特点？ (一是火烧云有各种各样的形状，二是火烧云形状变化很快。) (3)哪些词语说明火烧云形状变化很快？ (一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、一转眼等。)6.练习有感情地朗读，体会火烧云形状变化的特点。7.指名有感情地朗读第二段。 六、讲读第三段。1.学生默读第三段。思考：作者观察火烧云有怎样的感受？2.讨论第三段。“恍恍惚惚”的意思是什么？作者观察火烧云的感受怎样？　　(“恍恍惚惚”，这里指看不真切。观察火烧云时觉得它像马、像狗、 像狮子??都是人的想象，想象它像个什么；再仔细看看，又可能觉得它并 不像，而且看的时间长了，眼睛发花。所以课文中说“天空里又像这个又像 那个，其实什么也不像，什么也看不清了”。这句话逼真地写出了观察火烧 云时的感受。)3.指名有感情地朗读第三段。 七、练习有感情地朗读全文。 八、布置作业。1.练习有感情地朗读课文。2.试着背诵课文。第二课时一、检查学生背诵课文。　　1.请二至三名同学有感情地朗读课文。2.指名分段背诵，教师适当做些 提示。3.练习背诵全文。二、学习作者观察事物、积累材料的方法。　　1.提问：这篇课文描写了什么景色？作者是重点抓住了火烧云的哪些特 点来观察的？（描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者主要是抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察 的。）2.引导学生谈谈自己的体会。　　先让学生谈自己是怎样观察朝霞或晚霞的，自己看到的朝霞或晚霞有哪 些特点，与作者所看到的有什么不同。再引导学生说说作者是怎样抓住事物 的特点进行观察的，明确抓住事物的特点来观察是一种重要的观察方法。3.教师小结。　　我们学习了这篇课文，不仅要感受到大自然的美好，还要注意学习作者 抓住特点观察事物的方法，要养成留心观察周围事物、不断积累材料的习 惯。留心观察，随时练笔，作文能力一定会得到比较快的提高。三、完成课后“思考·练习”3。1.出示小黑板。指名朗读黑板上面的两段话。2.指名说说这两段话讲了什么，好在哪里。3.抄写这两段话。 四、完成课后“思考·练习”4。1.指名朗读词语。自由朗读。2.引导学生注意：“盈”、“茄”是上下结构，书写时前者上大下小，后者上小下大。“盈”，不要丢掉“又”。“揉”的右上是“矛”，右下是 “木”。3.将“读读写写”中的词语抄写两遍。 五、布置作业。背诵《火烧云》。 预习《鸬鹚》。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　9 鸬鹚一、教学要求　　1.了解湖面的景色以及渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，体会湖面景色的美 丽。2.学习作者观察事物及其表达的方法。3.学会生字新词。4.朗读课文。背诵课文。二、教学重点　　了解湖面的景色及渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，学习作者观察事物的方 法。三、教具准备挂图或投影片、生字生词卡片、抄写“思考·练习”3 的小黑板。四、教学时间 两课时。第一课时一、复习第八课《火烧云》。1.听写词语。霞光 乘凉 模糊 庙门 笑盈盈 金灿灿 茄子紫 揉眼睛2.背诵《火烧云》。 二、导入新课，板书课题。今天，我们要学习一篇新的课文。(板书课题：鸬鹚)学习这篇课文，也要和学习《火烧云》一样，要在理解课文内容的过程中，学习作者观察事物 的方法。三、检查预习。1.出示画有鸬鹚外形的挂图或投影片，让学生说说鸬鹚的样子。2.出示生字卡片，指导读准“舷”“篙”“抹”“囊”“痕”等的音。3.开火车朗读课文，每人读一个自然段。 四、初读课文，理清层次，大致了解内容。1.学生默读思考：课文主要讲的是什么事？是按照怎样的顺序讲的？2.讨论。 (1)课文主要讲的是什么事？(主要讲鸬鹚捕鱼的事。)　　(2)课文是按怎样的顺序讲鸬鹚捕鱼这件事的？(是按捕鱼前、捕鱼、捕 鱼后的顺序讲的。)　　(3)按照这样的顺序，把课文分成三段，该怎么分？(第一自然段是第一段，讲捕鱼前；第二、三、四、五自然段是第二段，讲鸬鹚捕鱼；第六自然 段是第三段，讲捕鱼后。)3.请三名学生分段朗读。 五、学习第二段，理解鸬鹚是怎样捕鱼的。1.学生默读第二段，思考鸬鹚捕鱼的特点。2.讨论交流。 (1)课文中哪一个自然段是讲鸬鹚捕鱼的特点的？(第三自然段。)把这个自然段读一读，再用自己的话说一说。(注意提示学生说清鸬鹚有喉囊， 捕到的鱼在喉囊里，渔人抓住它的脖子把鱼挤出来。)　　(2)从“渔人只要站起来，拿竹篙向船舷一抹，鸬鹚就都捕着翅膀钻进 水里去了”这句话，你们体会到什么？(渔人把竹篙一抹，就是命令鸬鹚下 水捕鱼。“只要??就??”说明鸬鹚对这个命令非常熟悉，鸬鹚已被渔人 训练得非常听话。)(3)想象一下，“鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了”是怎样一幅画面，用自己的话具体说一说。(学生联系第三自然段具体说说，要点 是：十来只鸬鹚捕了鱼不断地跳上渔船，渔人不断地挤鱼，挤了鱼又甩进水 里，甩进水里的鸬鹚捕到了鱼又跳上渔船。)3.练习有感情地朗读第二段。六、布置作业。 朗读课文，思考课后练习第一题。第二课时一、复习旧课。1.指名朗读课文第二段，要求读得准确、流利、有感情。2.做“思考·练习”3 的“根据课文内容填空”。 (1)挂出小黑板，请两人上来填写，其他学生在课本上填写。 (2)纠正填错的地方，再连起来读一读。 (3)体会填进去的词语表达得准确、形象。(学生自由发言，能谈几个谈几个。) 二、再读课文，理解湖面的变化。1.启发谈话。 我们已经了解了渔人是怎样利用鸬鹚捕鱼的。鸬鹚捕鱼前后，湖面的景物有什么变化呢？请大家带着这个问题再认真读课文。2.学生自学思考。3.讨论交流。 (1)鸬鹚捕鱼前，湖面的景色怎样？说说课文中是怎样描写的。“平静的湖面像一面镜子”说明了什么？(说明没有风，湖面一点波纹也没有。这是形容湖面非常平静。)(2)鸬鹚捕鱼时，湖面的景色发生了怎样的变化？说 说课文中是怎样描写的。为什么会“荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕 阳的柔光中跳跃”？(因为每只鸬鹚跳下水都会荡起粼粼的波纹，溅起浪花， 十来只鸬鹚同时跳下水，湖面上就荡起无数圈的粼粼波纹，溅起无数浪花。) (3)鸬鹚停止捕鱼，湖面的景色怎样？(湖面又恢复了平静。)“只留下 一条闪闪的水痕”说明了什么？(说明湖面非常平静，一点波纹也没有，只 是桨划过的地方才有一条水痕。)这句话和第一自然段的哪个句子是呼应的？(“平静的湖面像一面镜子”。) 三、朗读全文，体会湖面的“静——动——静”与鸬鹚捕鱼的联系。 四、指导背诵。1.指名有感情地朗读课文。2.各人试背课文。3.鼓励学生当众背诵。 五、复习生字词。1.用生字卡片，检查生字读音。　　2.讨论：怎样把这几个生字写对写好。(特别注意，“抹”的右边是“末”， 上面一横长，下面一横稍短，不能写成“未”；“囊”的笔画很多，要写得 匀称；“痕”的病字头，不能写成广字头。)3.把“读读写写”中的词语抄写两遍。六、布置作业。1.朗读课文。2.预习《黄河是怎样变化的》。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　10* 黄河是怎样变化的一、教学要求1.了解黄河的演变过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。2.有感情地朗读课文。二、教具准备1.中国地图。2.抄写“思考·练习”第一、二题的小黑板。三、教学时间 两课时。第一课时一、复习旧课。1.听写词语。夕阳 悠然 船舷 喉囊 甩进 逐渐 恢复 水痕2.指名背诵《鸬鹚》。 二、检查预习。1.开火车朗读课文。(每人朗读一个自然段。)读后评议，纠正读音。2.解释下面的词语。(指名说说字典中的解释和在课文中的意思。)摇篮——原指供婴儿睡觉用的家具，形状像篮子，可以摇动。在课文里指黄河自 然环境很好，养育了中华民族。悬河——指河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，所以称悬河。忧患——困苦患难。 植被——覆盖在某一个地区地面上，具有一定密度的许多植物的总和。生息繁衍——生儿育女，使人口逐渐增多。水土流失——土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。 三、进一步自学。1.挂出小黑板，明确进一步自学的要求。2.学生按“思考·练习”题自学。同座互相讨论。3.集体讨论交流。 (1)黄河变化的原因是什么？把课文中讲变化原因的句子找出来读一读。(2)用自己的话说说黄河变化的两个原因。 (3)对黄河变化的两个原因都懂了吗？有不懂的地方再提出来讨论(让学生提出不懂的问题，教师答疑或引导讨论解决)。 四、布置作业。1.朗读课文。2.想一想，黄河变化的两个原因之间有什么关系。第二课时一、提问，复习旧课。1.为什么说黄河是中华民族的“摇篮”？2.后来黄河变得怎样了？3.黄河变“坏”有哪两个原因？ (以上问题，主要由学生朗读课文中的有关部分回答。) 二、继续讨论课文内容。1.黄河变“坏”的两个原因之间有什么关系？ (在学生充分发言的基础上，指导学生理解：第一个原因是自然造成的，第二个原因是人为造成的。对于自然造成的原因，人们不是想办法去改善， 而是采取错误的做法，这就加重了破坏，形成了恶性循环。)2.科学家设计的治理黄河的方案是什么？　　(先让学生说说科学家提出的方案，再说说科学家为什么提出这样的方 案。)三、联系实际，加深理解。　　1.我们从黄河变“坏”这件事中应该吸取怎样的教训？(引导学生从要 保护自然环境，保护绿色植被，增强保护自然、改造自然的意识等方面谈体 会。)2.你们还能不能举些例子来说说保护自然环境的重要性？(让学生酌情举例，如能联系当地实际，更应表扬鼓励。) 四、小结：这篇课文告诉我们，如果人类破坏了自然，大自然就会对人类进行惩罚。我们要保护大自然，让大自然更好地为人类服务。注意积累材料
(读写例话)一、教学要求1.懂得只有注意积累材料，才能写出具体、生动的文章。2.学习一些积累材料的方法。二、教学时间 一课时。教学过程　　一、提出自学要求：认真读读例话，想一想，为什么要注意积累材料， 应该怎样积累材料。二、学生按要求自学。同座互相讨论。 三、集体讨论交流，理解例话内容。1.为什么要注意积累材料？(不注意积累材料，就不可能写出具体、生动的文章。)例话是怎样说明这个道理的？(用《火烧云》、《鱼游到了纸上》 这两篇课文作例子来说明。这两篇文章都写得很具体，很生动，就是因为作 者平时留心观察，注意积累材料。)2.应该怎样积累材料？(让学生用自己的话说说例话中讲到的积累材料的方法。) 四、结合作文实际，加深对例话的理解。1.举一篇学生的写得比较好的作文，请小作者谈谈是怎样留心观察和积累材料的。2.学生自由发言，谈谈平时留心观察和积累材料的体会。 五、布置作业。按照基础训练 3 中“作文”的要求，以观察秋天田野或校园附近一处景物，可以连续观察几次，注意积累材料，为下次作文做好准备。
基础训练 3一、教学要求　　1.复习整体认读音节，练习用部首查字法查字典，认识表示程度或范围 的副词，练习缩写句子。2.通过交流见闻，进行听说训练。3.独立阅读短文，学习作者观察事物和积累材料的方法。4.练习写一处景物。二、教具准备1.抄写“字·词·句”第一、第四题的小黑板。2.抄写一两篇供讲评用的学生作文。三、教学时间 六课时。第一课时一、提出学习任务。 这节课完成“字·词·句”部分的四项练习。 二、练习第一题。1.学生自学：看拼音读句子，再把整体认读音节画下来。2.指名读纯拼音句子。　　3.挂出抄写该题的小黑板，指名说说哪些是整体认读音节。教师用彩色 粉笔将整体认读音节画出来。三、练习第二题。　　1.学生自学：用部首查字法查字典。再填表。(教师提醒学生，一定要 动手查字典，从字典上查到要查的字以后认真看一看，想一想，再填表。)2.同座互相检查。(着重检查是否从字典上查到了要查的字。学生所用字典的版本不同。“在字典哪一页”的答案不必统一，只要和自己的字典相 符就行。)　　3.讨论应选取的解释。(“发痛”的“发”，应选取“显现，觉得”。 “簇拥”的“拥”，应选取“围着”。“沉寂”的“沉”，应选取“程度深”。)四、练习第三题。　　1.学生自学：读句子，体会：有加点的词和没有加点的词句子的意思有 什么不同。　　2.讨论交流，加点的词在句子中的作用。(第一句加上“很”，强调了 浅的程度。第二句加上“极”，强调了快的程度。第三句加上“都”，强调 了说书包好的人的范围。)　　3.让学生再举几个用上“很”“极”“都”的句子，进一步体会这些词在句子中的作用。 五、练习第四题。　　1.比较例中的两个句子有什么不同。(第二个句子保留了第一个句子的 主要部分，把附加在上面的“深红的”“夺目的”删去了。)2.学生照例子试着缩写句子。　　3.挂出抄写该题的小黑板，讨论怎样缩写，教师用彩色粉笔把附加成分 删去。六、布置作业。 根据听说训练的要求，准备说话内容。第二课时一、指名读题，明确训练要求。 二、交流见闻。(多请些学生说说，再从中选择比较有价值的见闻，让学生说具体。)　　三、就重点介绍的见闻谈看法。对别人谈的看法，可以作补充发言，也 可以发表不同的看法。四、教师小结。(主要从留心周围的事物和要学会正确地看问题等方面加以指导。)第三课时一、指名说说阅读的要求。 二、学生各自独立阅读思考。 三、同座互相检查。1.检查朗读课文。(一人读，一人听，帮助纠正读音。)2.说说文章作者是从哪些方面描写雾凇的。(一人说，一人补充。) 四、集体讨论交流。1.指名读课文，读后适当评议。　　2.讨论：作者是从哪些方面描写雾凇的？(写了雾凇的样子和形成雾凇 的原因。)　　3.讨论：读了这篇文章，在观察事物和积累材料方面，你受到什么启发？ (作者把雾凇的特点写得很具体，很形象，是因为他观察得很仔细；对形成 雾凇的原因写得很清楚明白，是因为他善于学习，注意积累材料。)　　五、对这篇文章的内容，还有不懂的地方吗？(让学生提出问题，教师 酌情解答或引导讨论解决。)六、布置作业。1.朗读短文。2.观察一处景物，准备写作文。第四课时一、交流写作内容，互相启发，拓宽思路。1.你最近重点观察了哪一处景物？2.你主要发现了景物的什么特点？3.在观察景物时，你想到了什么？ (每个问题都多请几人发言，注意表扬观察仔细、想象合理的学生。) 二、讨论怎样表达。　　1.再读读题目，想一想，写这次作文要注意些什么？(要按一定的顺序 写，把景物的特点写具体，还要写出人的活动，可适当展开想象，语句要通 顺连贯。)2.指名说说自己准备写哪一处景物，抓住什么特点，按怎样的顺序写。师生酌情讨论。 三、学生作文，教师巡视。第五课时 学生继续作文，教师对先完成的学生进行面批，指导他们认真修改。 第六课时一、交流作文。 请写不同景物、写出不同特点、展开不同想象的学生朗读自己的作文。(有的读全篇，有的读片断。)教师对每篇作文作适当评点，着重评点写得好的地方，加以表扬鼓励。 二、重点评议，指导修改。选择一两篇作文用大字抄写贴出，引导学生评议修改。(选择语句比较通顺连贯，但在表达顺序方面存在缺点的作文，使学生通过评议体会到应该 怎样有顺序地表达。)三、学生朗读、修改自己的作文。 (第六课时在本次作文后的一周内安排时间进行。)
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