怎样看待学生喜欢体育而不喜欢体育课？怎样让学生喜欢体育课？
体育是一种人造的游戏，发展与游戏的科学。作为一种超越自然的文化，自然而然得到了人们的喜爱。人们从各种体育活动中找到了自己的感觉，淋漓尽致的释放了“动物”的本性，同时也体会到了自己的份量。当今，体育运动已经自觉不自觉地成为人们宣泄的途径。体育运动呼唤人们表达自己久欲表达但又不易表达的那种征服欲望，宣泄一下早已被压抑得不能再压抑的情感。当今社会，学生的压力可谓前所未及：学生要面对父母期望的压力，面对纷繁复杂的考试的压力，面对今后就业的压力这些压力也迫切的需要减轻或暂时的消除。因此，体育运动便成了中小学生特别钟爱的娱乐项目。但是，学生在课外体育活动中，在不自发的运动过程中生龙活虎，在体育课中却死气沉沉，甚至出现许多学生逃课的现象。其中的原因仅仅运用教育升学的压力来说明显然不够，我们有必要从学校体育、体育教学的本身来寻找其原因。本文拟从以下几方面对此问题作出点评析。
一 学生不喜欢上体育课的原因
学生（体质弱、没兴趣）、家庭（家长不喜欢甚至不支持）、教师（教学内容单调、教学方法单一）、学校（学校不重视、设施缺乏）、社会等几方面的原因。
( 一) 主观原因
学生不喜欢上体育课的主观原因，主要是对体育的价值缺乏切身的实际感受，对体育活动缺乏愉快的情感体验，没有培养起体育的兴趣和特长，加上家长对子女的万般呵护等原因，进一步滋长了学生怕苦、怕累的思想，学生普遍认为：与其运动出汗，不如坐在地上打电玩、玩手机。
( 二) 客观原因
1.教学内容陈旧、枯燥、单调。多数学生认为体育教材乏味，缺乏新鲜感，因而导致部分学生由此不喜欢上体育课。
2.运动量和强度过大。造成学生上过体育课感到疲劳、肌肉酸痛不愿再去学习。
3.自由活动太少。由于体育课上不安排或很少安排学生自由活动，因而学生不能自主选择自己喜欢的活动内容。
4.场地器材不够。使得部分学生等候时间过长，不能得到充分的练习，既难以掌握技能，也难以锻炼身体。
5.天气差。由于上半学期是雨季，气候恶劣，改成体育理论课的内容针对性不强，与实践课的教学脱节，因而导致学生讨厌上体育理论课。
6.身体不适。一个班几十名学生总会有少数身体不适的学生，特别是女生还有一个例假问题，一遇到长跑或大运动量的课，有些学生就趁机逃课。
7.准备活动枯燥。准备活动枯燥，致使一些学生一做准备活动就感到心烦。
8.考试安排不当。目前各学校体育考试内容每学期都要安排 4 ～5
项，因此，测验考试所占时间约占总课时 2 3 ～2 8
％，如果再扣去理论课、运动会、节假日等占去的时间，这对于体育基础差的学生来说，更加不喜欢。
9.教师因素。师生关系融洽和谐，学生喜欢任课体育教师，一般也就喜欢上体育课。反之，师生关系紧张，教师作风粗暴或打骂学生，学生不喜欢任课教师，自然也不太喜欢上体育课。
10.对新课标的认知不一。体育课从传统教学转向新课标，从过度注重竞赛技能走向过多强调学生兴趣，使得一些基本体育竞赛技能被淡化了，对学生体质方面要求过于放松，这一切都不利于学生运动技能的形成，也不利于学生的身体健康发育
二 如何让学生喜欢体育课
1.培养学生上体育课的兴趣
兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力,
所以, 体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣, 才能引发求知的欲望, 这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式,
采用引人入胜的教学方法, 在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心,
从而为其创造活动打下良好基础。培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯, 不仅是一般的体育教育过程,
而且,更要强调这是一个养成教育的过程。因此, 不仅要求在体育课中进行教育, 而且, 应课内外结合, 校内校外配合, 共同实现之,
忽视了这一点, 就难于奏效。
2.教师的表率作用
体育教学中, 教师是主导, 学生是主体, 教师的一言一行, 一举手,
一投足, 教师的精神面貌, 工作作风, 乃至教师的着装, 无一不直接影响着学生, 教师要精神饱满地对待每一节体育课,
要满腔热情地对待每一个学生, 对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样,
师生之间才能架起情感的桥梁。有威信的老师是通过长期的表率作用而形成的。
3.创设好的体育环境
利用节假日组织运动会, 班级间的单项比赛,
课内单元小结中简化规则的教学比赛, 小竞赛等。使他们在竞争中发现和完善自我意识, 从而提高学生学习体育的兴趣,
满足他们正常的表现欲。课堂中应尽力创设好的情绪、情感环境。
4.对差生的积极态度
在体育课中, 对全体学生。一定要一视同仁,
做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。一些学习差的调皮学生, 因平常受的批评多、表扬少,
会形成一种自我保护的逆反心理。因此体育教师则应善于发现他们闪光的地方。
5.建立和谐的师生关系
体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容,用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺,
活泼、生动的形象教育影响学生, 在教学中发挥主导作用。
6.要选好体育教材
选好体育教材的标准是“符合学生的身心特点和发展需要”上好体育课重要的是要选好体育教材,
而所谓最好的体育教材就是既符合学生的身心特点, 又符合学生身心发展需要的教材。
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课程改革已经进行五年时光了，我在这五年体育教学中感想很深。通过不断的教学实践，我以为: 在课程改改革局势下，教师专业发展最重要的就是通过不断学习，转变教育教学观念、教师是所有教育教学改革的要害。一种教育教学改革，如果没有触动教师，不带来教师观念的更新、教师角色的调剂，方式办法的改变，这种改造很有可能是外在于学校，外在于课堂从而外在于学生的。如果说大局部老教师的观念难以转变的话，可以通过年轻教师充斥活气与生气、且富有实效（学生爱好）的教学来转变老教师的观念。体育教师对学生、引导对教师的治理理念是相通的，&对学生不能&强制&&，那么对有着丰盛教学教训的老教师们，更不能采用&强迫&的手腕，强迫他们转变观念了。大家需要磨合，假如只是存在观点上的不合，那么既要尊重老教师，也要自动提出来大家交换，否则会发生抵触。我个人认为：老教师不是不接受新的事物，只是需要一个意识的过程。年青教师没有受到先前经验影响，所以接受得要快一些。一旦方向定下来，老教师仍是会言传身教、一马当先的。我们应多尊重老教师，让他们支撑我们的主意和做法。老教师也可能是因为没有就业压力，甚至于他们失去了拼搏和敬业精神，现在学校制定什么培训打算都是针对我们青年教师的。比方他们学校搞青年教师的量化管理，定时写、青年教师技能考察等等，都是针对青年教师的，而老教师什么都没有，真是不公正。所以他们也就勤得学习了，反而喜欢对别人挤眉弄眼，习惯评价别人，而他们实在是最不敬业的群体。通过五年来的教与学。我认为：（1）最好不要简单地将老教师与观念陈旧等同起来；（2）一些陈腐的观念与早年接受的教育和工作经验有关；（3）转变一个人的观念最好的措施是不要简略地批驳他，而是让他看到新的观念给学生带来的喜人的变更，即用事实讲话；（4）观念的转变是有一个过程的，不能操之过急。我谈一下五年来在教学中对课程改革的一点点认识和个人看法：一、新体育课程无论是课程目标确实立、课程内容的取舍，还是教学方法和评价方法的采取，都要将增进学生的健康作为体育课程教学的主要义务。二、新体育课程重视整体健康观的确立，力图通过体育与健康教学不仅促进学生的身体健康，而且提高学生的心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识和体魄，促进学生全面发展。三、新体育课程重视将身体训练和健康教育的学习相结合。这样能更有效地促进学生形成健康的意识和良好的方式，提高学生的整体健康水平，由于仅仅靠身体练习活动是不可能承当学校教育中贯彻和落实&健康第一&指导思想的全体任务。四、新体育课程在课程目标方面的发展和创新首先体现在课程目标体系方面：包括课程总目标和详细目标，详细目标又包括运动介入、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的目标以及水平五和水平六的目标（以为例）。其次，就课程总目标而言，新体育课程所提出的目标比拟全面，强调新体育课程的健身育人功能。第三，新体育课程所提出的目标比较具体、可操作性强，岂但包括课程总目标，而且在课程总目标的基本上，分辨提出了五个方面两个水平的目标，这样就使教师和学生的实际更具方向性和目的性，也有助于新体育课程总目标的实现。五、新体育课程十分重视利用和开发多种课程资源，重要体当初以下多少个方面：1、在人力资源的利用与开发方面，新体育课程重视在发挥体育教师的重要作用外，还要注意发挥班主任、有体育特长的教师、卫生保健医生和校医的作用，指导和组织学生进行体育与健康活动。此外，还要发挥有体育专长学生的骨干作用，例如请他们示范、辅导等。在校外，还可利用与开发社会体育指点员、社区医生和家长等人力资源，请他们辅导、督促和辅助学生进行体育与健康活动。2、在体育设施资源的应用跟开发方面，新体育课程强调施展体育器材的多种功效，如栏架可以用来跨栏，也可以用作射门等，并器重公道布局、应用和改革学校原有的场地器材，如下降篮球架、排球网的高度，以进步学生体育学习和运动的胜利感和高兴感。3、在课程内容资源的利用与开发方面，新体育课程强调要根据高中学生的身心发展特点加强对竞技化过强的运动项目进行改造，通过简化规矩、简化技战术、降低难度要求等手段开发出新的课程内容。同时，重视将新兴运动项目和民族民间体育项目引入体育课堂的教学，以丰富新体育课程的教学内容，使课程内容贴近学生的生活经验和实际，提高学生体育学习和活动的积极性。4、在课外和校外体育课程资源的利用方面，新体育课程强调要学生踊跃参加诸如课前、课间的体育活动、家庭和社区的体育活动以及校外的健康教育活动，如加入健康征询活动等等。5、在天然地理课程资源的利用和开发方面，新体育课程看重要充足利用当地的自然地舆环境，让学生走出校门进行体育学习和活动，如春季可以发展登山、越野跑，利用森林或山地进行定向运动、登山活动等等，以增添学生了解做作、接触天然的机遇，培育学生适应自然的才能。6、在体育与健康信息资源的利用和开发方面，新体育课程留神领导学生充分利用藏书楼、阅览室和各种媒体（如播送、电视、网络等）失掉体育与健康的信息，使学生能一直取得新的常识和方式。六、新体育课程在课程结构体制方面的发展和创新主要体现在：新体育课程将课程结构系统作为课程改革的冲破口，采用了不同于以往任何一次体育课程改革的结构体系。它确立以功能为纲的结构体系，参照国际上划分体育课程或健康与体育课程结构的做法，采用按体育功能划分学习目标和内容的构造体系，即设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标及其相应的内容标准，从而更加重视发挥体育课程在促进学生全面发展方面的奇特功能。七、新体育课程在体育学习评价方面的发展和创新主要体现在以下几个方面。1、在评价的内容方面，新体育课程强调评价内容的全面性，不但重视对体能、运动知识和技能的评价，而且重视对学习立场、情义表示和协作精力、健康行动的评估。特殊是在运动技能的评价内容方面，容许学生有必定的抉择权。2、在评价的方法方面，新体育课程强调评价方法多样性，如察看、口头评价、考试、技能评定、展现、成长记载、量表评价等，倡导将定量评价与定性评价相结合、终结性评价与过程性评价相联合、相对性评价与绝对性评价相结合。3、在评价的主体方面，新体育课程强调评价主体的多元性，既注重教师对学生的评价，也注重学生的自我评价和互相评价，激励学生参与全部的学习过程和评价过程。八、新体育课程在学习内容方面的发展和创新主要体现在以下几个方面：首先，新体育课程强调目标统领内容的选择，换言之，学习内容的选择要有利于学习目标的实现，它强调同一性和机动性的高度统一，所谓统一性是指课程目标和内容框架对各地各校的要求是一致的；所谓灵巧性是指具体的学习内容让学校依据本校的实际情形进行挑选，这有助于教师创造性地教学，有助于学生有效地学习，有助于课程目标更好地实现。其次，新体育课程强调学习内容的多样化，所谓学习内容的多样化就是持续坚持传统体育课程中的田径、球类、体操、武术等竞技运动项目外，还鼓励将一些学生脍炙人口的民族传统体育项目和新兴运动项目引入到体育课堂教学之中。其次，要在新体育课程重视学生运动爱好和专长的形成，要求学生学习的运动技能内容少而精，这可防止学生样样都学，样样都不精，从而有助于形成运动爱好和专长。　九、新体育课程在方面的发展和创新主要体现在几个方面：1、新体育课程强调教师要营造生动、愉快、和谐、民主的课堂氛围，力求让学生在这样的环境中，提高体育学习和活动的积极性，体验体育学习和活动的愉快感，有效地掌握运动知识和技能。 2、新体育课程提倡给学生的体育与健康课学习留有充分的活动时间和空间，让学生采用合适自己的方式进行学习，教师给予有效的指导，但非包办学习，更不是&放羊式&教学。 3、新体育课程关注学生多种能力的发展，通过运动知识和技能的教学，努力实现新体育课程的多方面目标，以充分体现新体育课程的多种功能和价值，特别强调关注学生心理健康和社会适应能力的发展，促进学生良好行为习惯的养成。 4、新体育课程强调教师要面向全部学生，否认和尊重学生的个体差别，在此基础上，切切实实做到因材施教、差别对待，促进每个学生得到更好的发展，使每个学生体验到体育学习和活动的成功感和愉快感，树立体育学习和活动的自尊心和自信念，激励每个学生积极参与体育学习和活动。 5、新体育课程强调教学进程是师生来往、独特发展的互动过程，教师要改变角色，建立先生的教是为学生的学服务的思维，尽力成为学生学习的增进者,，以教促学、互教互学、彼此尊敬，与学生一起增强对新体育课程的懂得。 6、新体育课程重视学生实现学习方式的多样化，倡导自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式，但不排挤接受性的学习方式，以提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能，过程与方法，感情、态度与价值观的整体发展。 　　十、无论体育教学怎么改革我们青年体育教师都应该在教学实践中尽全力做到如下几点：1、体育教师的威风不能理解成&凶恶&和&严格&，这样的森严只能使学恐怕你，阔别你，甚至恨你，并造成课堂教学氛围烦闷、压制，师生关系缓和，学生不可能有愉快的休会，学习效果也不可能提高。家喻户晓，只有在愉快的情境中，在舒服的心境下，才干有好的学习效力。新体育课程强调师生关系是一种民主、同等、友爱的关系，强调愉快的、积极的课堂教学气氛，就是为了调动学生学习的积极性，使学生有愉快的学习体验，提高学习体育的兴致和学习效果。不能将体育课等同于军事练习课。诚然，体育课堂纪律是需要的，但我们不能以课堂纪律为借口，来&居高临下&地看待我们的学生，来强制学生进行学习。只有学生积极地参与体育学习和活动，而不是不参加或消极地参加，课堂组织形式可以多样化一些，课堂气氛可以轻松、活泼一些，学生可以自在一些，这就是课堂纪律。对课堂纪律的理解也应该用发展的目光来对待，不能将教师&一言堂&、课堂气氛逝世气沉沉、&教师神色发青、学生脸色发白&这样的状态理解成是课堂纪律。 2、传统的体育课程提出了&全面锤炼身体，增进学生身心健康；把握体育的基础知识、基础技能，提高学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础；培养学生良好的思惟品质，熏陶学生情操&。新体育课程的总目标是：&提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，加强体育实践与翻新能力。造成运动喜好和特长，造就终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品德，增能人际交往技能和团队意识；存在健康素养，塑造健康体格，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐渐构成健康的生涯方式和积极进取、布满活力的态度。&由此可见，新体育课程的课程目标继承了传统体育课程有关控制体育的基础知识和根本技能，培养毕生体育的意识和促进学生身心健康等方面的课程目标。只管这方面表述有些不同，但精神本质基原形同。 3、在教养中我们体育老师应当首先懂得学生最须要什么，而后有针对性地给予请求，这可能会收到较好的后果。在体育课上我们需要什么样的课堂纪律，这是值得我们思考的。但并不是说老师讲什么，学生老诚实实地随着做就能够了，咱们要的是学生的发展而不是一堂无赌气的课。 4、传统体育课程重视接受性学习方式，重视示范、讲授的作用，要求学生依照老师讲的去做，按照老师的示范去模拟。新体育课程强调学生学习方式的多样化，提倡自主学习、探索学习和配合学习的新型学习方法。所谓学习方式多样化，就包含接受性的学习方式。由此可见，新体育课程继续了传统体育课程中接收性的学习方式。 5、传统体育课程以竞技运动项目为主要学习内容，学习内容主要包括田径、球类、体操、技击、身材素质训练等。新体育课程的学习内容既包括竞技运动项目，也包括非竞技运动项目，既包括民族民间体育名目，也包括新兴运动项目。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中竞技运动项目标学习内容，并且强调：竞技运动仍然是体育课程的重要学习内容和情势。《课程尺度》明白提出了&提高田径、球类、体操、水上或冰雪等运动技巧程度&的学习目的。 6、民主、平等、友好的师生关系，愉快的、积极的课堂教学气氛，能提高学生主动学习的积极性。 　　首先，要转变观点，不要老是强调&师道尊严&；其次，要营造轻松、活跃、和谐的课堂教学气氛；第三，要树破&官教兵，兵教官、兵教兵&的意识。体育教导是一个使教学双方都发展的过程。民主协调的师生关联，不仅仅对学生的发展发明了良好的氛围，而且也使教师感触到学生对本人尊重。另外，体育教师的事业心和义务心也是很主要的。7、传统体育课程的学习评价内容主要针对学生体能及运动知识和技能进行评价；学习评价方法主要采用达标和技评以及定量评价、终结性评价和绝对性评价等方法；学习评价的主体是教师。新体育课程的学习评价倡导评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元，淡化评价的甄别和提拔功能，强化评价的鼓励和发展功能。在评价内容上，新体育课程强调不但重视对学生体能、运动知识和技能的评价，而且重视对学习态度、情意表现和合作精神、健康行为的评价；在评价方法上，新体育课程提倡定量评价与定性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合；在评价的主体方面，新体育课程强调既注重教师对学生的评价，也注重学生的自我评价和相互评价，勉励学生参与整个的学习过程和评价过程。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中对体能及运动知识和技能等内容的评价，达标和技评以及定量评价、终结性评价和绝对性评价等方法以及教师对学生的评价等做法。 　　综上所述：传统的体育课程以&增强学生体质&为指导思想，重视通过体育教学增强学生的体能，培养学生的体魄，提高学生的身体健康水平；新体育课程强调以&健康第一&为指导思想，重视通过体育教学，提高学生的身体健康、心理健康水温和社会适应能力。由此可见，新体育课程在指导思想方面继承了传统体育课程中&增强学生体质&的指导思想，继承重视通过体育教学提高学生的身体健康水平。　　新体育课程的发展和立异是树立在传统体育课程基础上的，新一轮的体育课程改革是在接收传统体育课程的优秀经验，总结和反思传统体育课程的不足的基础长进行的。不继承精良的传统，体育课程就不能得到发展；同样，看不到、不改革传统体育课程中存在的不足和问题，体育课程也不能得到发展。俗话说：逆水行舟，不能陷溺于从前所取得的成就而不思进取，更不能旧调重弹，应该用发展的眼力看待新一轮的体育课程改革，以积极、健康的态度对待体育课程改革。新一轮的体育课程改革的方向是得到广大体育教育工作者的充分肯定的，几年来的部门试验地域的课程改革也已积聚了很多可贵的经验，宽大体育教师主动、积极参与体育课程改革的热忱前所未有地高涨，这些都是体育课程改革和发展的有力保障。当然，在改革和发展的过程中确定会遇到一些的问题，碰到一些艰苦，这都是畸形的，但不能以继承为借口，不求发展；不能因噎废食，以偏概全，否认当前体育课程改革的方向和获得的丰硕结果；更不能以体育课程改革中存在一些不足和问题为由就要重蹈覆辙，走回首路，那将是历史的倒退。发展才是硬情理。应该以积极、健康的心态加强学习、勤于实践、擅长反思，不断总结，解决体育课程改革中存在的不足和问题，以便促进体育课程改革健康地向前发展。　　教学是一门艺术。教师的专业化发展的一个重要方面就是要不断掌握教学的艺术，以学生发展为核心、树立学生&健康第一&的指导思想、转变教育教学观念等等方面，都充分体现出教师的专业化发展。如果体育教师不再靠威武、靠强制来要求学生，而是靠本身的魅力来吸引学生，这样的课堂名义上纪律性缺少了，但教师却在不断提高，从另一个方面来说，我们也就可能灵活驾驭课堂了。
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来源：中国青年报
　　正值暑假，大学校园里比往日安静了很多，但到了傍晚，学校体育场地依然是人头攒动的热闹景象。记者近日走访了北京多所高校，让人意想不到的是，无论高校体育场地是否开放，本校学生和校外群众都是抱怨的多，满意的少。学生对学校体育场地的拥挤不堪表示不满，校外群众则对学校体育场地的开放程度和收费标准有意见。从高校体育场地的管理者来说，体育场地如何在满足本校师生使用的基础上向社会开放，兼顾公益性和经济效益，并非易事。一些学校甚至不得不停止体育场地对外开放，或大幅度提高收费标准。
　　不少百姓不满难享学校免费场地
　　32岁的王晴，体态微胖，为了减肥，她每周长跑3次左右。王晴的家在北京市海淀区北太平庄附近，小区里仅有狭小的一处健身场地，小区外没有邻近的公共体育场地，居民们最近的选择就是北京师范大学体育场。“北师大体育场是免费开放的，傍晚和周末都能使用。”王晴说，自己和不少街坊邻居都是在北师大体育场锻炼，“就是觉得人太多了，跑步的、散步的、踢球的、做器械健身的都有，而且老人和小孩不少，感觉有些噪杂。” 王晴说，学校原本安静的环境肯定受到影响，但对于附近的居民来说，除了北师大体育场，确实没有其他公共体育场地可以选择了。
　　住在北京市朝阳区惠新西街附近的李先生，就没有免费享用大学体育场地的幸运了。李先生每周在对外经贸大学体育场跑步一次，每次要交费10元。对外经贸大学体育场是北京市惠新西街附近唯一对外开放的塑胶跑道场，“其实，这附近公共体育场设施并不少，国家奥体中心和国家体育场都不远，但它们的田径场都不对外开放，这附近的居民如果不想在大街上跑步，可供选择的体育场大概只有对外经贸大学这一个地方了。”李先生表示，“从我们的角度说，当然觉得大学的体育场最好是免费开放，毕竟，大学是国家投资建设的。如果收费，也应当低廉一些，10元进场一次感觉有些高了。”但李先生也发现，即便是收费10元，每晚在对外经贸大学体育场上健身的居民依然不少，他也预感，“如果不收费，估计这块场地会人满为患。”
　　在北京石景山区的北方工业大学附近的晋元庄小区，几位市民说到附近的健身场地就颇有怨气，“这附近原本就没有什么公共体育场地，而去年冬天，北方工业大学体育场又停止对外开放了。”记者从北方工业大学了解到，出于安全考虑，原本对附近居民开放的学校体育场地和场馆，从去年12月就停止了对外开放。据相关人员介绍，从学校来说，校园安全是第一位的，而体育场地上曾发生过外来人员打架致本校学生受伤的恶性事件，因此，尽管校方也知道学校体育场地是附近居民健身的重要场所，但为了校园的安全，还是不得不停止学校体育场地对外开放。
　　学校体育设施难以满足学生需求
　　老百姓身边的体育场地严重不足，盘活学校体育场地就成为近些年来体育和教育主管部门一直力推的一项工作，但开放中小学校体育场地的阻力也一直很大。考虑到中小学校的安全问题越来越受到重视，而且多数中小学校的体育场地条件也很有限，记者在采访中发现，公众对中小学校体育场地是否开放的关注度，远不像对高校体育场地开放那么强烈。大学开放式的校园和较为优越的硬件条件，使得很多市民把大学作为运动、健身的重要场所。不过，看似体育场地资源丰富的大学，实际上也已经出现体育场地的供需矛盾。
　　中国青年政治学院的学生小驰向记者表示，自己踢球、打时经常遇到体育场地被占的情况，“篮球场外围有时还会被大妈们占领跳广场舞，遇到这种情况，自己和小伙伴们就只能默默走开。”
　　天津科技大学学生王泽宇，也反映了学校篮球场经常没有空位的问题。大连工业大学学生小史喜欢打，但学校的羽毛球场很少有空位，“基本上，只有上体育课时才能好好锻炼一下。”小史对学校室内体育场馆的费用过高也很有意见，“羽毛球20元1小时，篮球30元1小时，按一天两小时锻炼算，一个月的锻炼费用都接近1000元了。”
　　重庆师范大学学生小黄的健身方式是在寝室跳健身操，或者在楼道里跳绳。因为学校羽毛球馆要收费，并对外开放，所以打球基本没有场地，学校的瑜伽室必须报瑜伽班才能使用，人也很多。
　　从今年5月以来，本报记者在中国高校传媒联盟的协助下，对全国近百所高校的500名学生进行问卷调查，结果显示，认为学校体育场地设施可以充分满足学生使用需求的仅占19.2%，有91%的学生表示自己学校的体育场地正在对外开放，61.6%的学生认为学校体育场地对社会开放已经影响本校学生的使用。学校体育场地供需矛盾最突出的是篮球馆、羽毛球馆和馆等室内体育馆，69.2%的学生认为这些场馆远远不够用。54.7%的学生表示，在遇到体育场地被占用或人太多的情况下，自己会放弃参加体育运动。
　　高校体育场馆的管理水平要提高
　　高校的体育场地首先是保证本校师生的使用，但也应当兼顾服务社会的公益性，首都体育学院场馆管理中心主任梁家栋认为，如果合理规划和科学管理，高校体育场地的效能还可以提高。
　　梁家栋介绍说，根据北京高校体育场地协会近期对北京19所高校的调查，大多数学校在开放体育场地方面的积极性并不是很高，主要原因是校方对锻炼者的人身伤害和校园安全问题有顾虑，以及体育场地在难以全面满足本校学生使用的情况下，一旦对外开放，学生的意见会很大。另外，高校体育场馆在对外开放时，经营模式也比较落后，经营成本较高导致收益很低，这也让高校失去了开放体育场馆的积极性。
　　梁家栋表示，目前，高校体育场馆在对外开放时，很少有独立的专门机构来管理。从对北京19所高校的调查看，80%的高校是由学校体育教学、后勤等部门对体育场馆的对外开放进行管理，“这些部门并没有独立的账号，从法律上来说，经营模式实际上是很不规范的。”
　　我国目前公共体育场地的供给严重不足，老百姓缺少身边的体育场地，高校体育场地的对外开放是缓解公共体育场地不足的一个重要渠道，但随着高校的不断扩招，很多学校的体育场地连满足本校学生的使用需求都很困难，停止对外开放或高价对外开放也就成了无奈的选择。
　　在梁家栋看来，如果有了合理的规划，高校体育场馆的使用效率和综合效益还可以继续发掘。比如设置对本校学生和对外开放的不同时间段，以避免两个群体在使用体育场馆时发生冲突。在对外开放时，管理水平要提高，经营模式要多元化，现在很多高校还是停留在开放、收钱这一简单、粗放的管理阶段。“体育场馆并不怕用，也不怕损耗，因为用不用，到期都要维护。”梁家栋表示，“至于安全问题，也不是不可克服，保险政策跟上，保障水平提高，就可以将风险降到最低。”
　　本报北京7月19日电
(责任编辑：志豪)
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