跑道一圈是400米2圈半是1千米梦见自己走丢了1千米看大约需要几分钟跑1千米�

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-10-08 23:33 标签： 宝宝自己走
千米的认识
（三年级上册）
《千米的认识》教学设计（1）
《“千米的认识”教学设计（1）》摘要：千米（公里）＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。 2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念 教学...： ◇ 《1-测量》千米的认识教学　 ◇ 北师大：《一千米有多长》　 ◇ 千 米 的 认 识　 ◇ 《1-测量》米与千米之间的　
　　教学目的：
　　1．学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位&千米&，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
　　2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
　　3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念
　　教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
　　教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
　　教具、学具准备：多媒体课件教学过程：
　　一、 复习导入
　　1．我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
　　2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）
　　各小组汇报课外测量情况：
　　1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？
　　2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？
　　二、创设情境，提出问题
　　1． 出示课件
　　师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
　　2． 教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书&千米&；
　　3． 设疑：计算比较长的路程，为什么通常用&千米&（公里）作单位？
　　你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位&千米&（把课题补充完整）。
　　三、自主探索，研究问题
　　1．各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。
　　2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。
　　那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
　　师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝1000米）
　　3. 估想。
　　（1）师问：，1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）
　　（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）
　　（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？
　　4． 记忆进率。
　　问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜&大哥和二哥&之间有什么秘密？
　　明确：大拇指代表&千米&、 食指代表&米&；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。
　　四、运用知识，解决问题（练习十的第1、2题）
　　1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。
　　学生汇报时，说一说想的过程。
　　2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。
　　（学生订正时，适时加入交通法规教育。）
　　五、实践
　　师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行）
　　汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？
　　六、看书质疑，全课总结
　　1．今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？
　　2．齐背&手指游戏歌&，加最后一句话&大哥二哥有秘密，这个秘密是1000。&
　　七、课外实践作业
　　查阅有关&千米&这个长度单位的小资料，和同学们说一说。
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教学目标&1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法．&2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力．&3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念．&教学重点&使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系．&教学难点&让学生亲自体会生活中测量1千米的方法．&教学过程&复习导入&&．&1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？&2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）&各小组汇报课外测量情况：&（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？&（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？&二、创设情境，提出问题．&1．出示图片“认识千米”．&&师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法．&2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”．&3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？&你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”．&三、自主探索，研究问题．&1．各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书．&2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；&运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米．&那么，1000米用较大的单位表示就是1千米．&师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；&1千米＝1000米）&3．估想．&（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）&（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）&（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？&记忆进率．&问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？&明确：大拇指代表“千米”、&食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000．&四、运用知识，解决问题．&1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来．&学生汇报时，说一说想的过程．&2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来．&（学生订正时，适时加入交通法规教育．）&五、实践．&师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”）&汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？&六、看书质疑，全课总结．&1．今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？&2．齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000．”&七、课外实践作业&．&查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说．&板书设计探究活动走一走&活动目的&通过实践使学生真正领悟1千米的具体长度．&活动准备&秒表&活动过程&&1．教师事先在操场上量出1千米的长度（可根据跑道的长度进行估算）．&2．组织学生到操场分小组进行体验．&3．可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多长时间是1千米．&千米的认识&&&&&
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