如一个小学生胡金秋的臂展2.14米的长度是1.34米，100个小学生胡金秋的臂展2.14米是多少米？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-04-13 06:50 标签： 臂展
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NBA现役球员，臂展减身高的排名，FMVP垫底NBA有很多天赋异品的球员，身高和臂展是NBA球员比较重要的身体优势，那么如果臂展减去身高的排名，谁才是现役球员的第一呢？FMVP杜兰特上榜，第一人的臂展真的太变态了。第五：杜兰特杜兰特的官方身高2.06米，很多人都质疑，他的臂展是2.26米，臂展和身高差20CM，在NBA的排名应该是比较前的。杜兰特的真实身高我们不知道（很多人都质疑他不止2.06米），但是他在勇士拿到总冠军和FMVP还是证明了自己的选择是正确的。第四：伦纳德马刺的当家球星伦纳德也是一个长臂的怪兽，伦纳德的身高2.01米，臂展2.21米，臂展和身高也相差20cm。伦纳德是非常全面的球员，攻防两端都是非常不错的球员，而且他防守詹姆斯勒布朗是最有心得的。伦纳德在季后赛的西部决赛被帕楚里亚垫脚所伤，希望他能够早日康复，下个赛季再次带领马刺争冠。第三：安东尼戴维斯
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2认识米和用米量
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北屯中学电子备课教学设计表
年级：_ _二年级_ 上_册
第一单元（章）
课题 认识米和用米量 备课人 李雅芳 审核人 刘忠德 授课人 蔡金明
课标解读与
教材分析 课标要求 认识长度单位，不仅要让学生知道单位名称和单位之间的进率，更重要的是要了解每一个长度单位的实际长度。教学通过让学生看一看、比一比、量一量等实践活动巩固初步建立起来的“米”的表象，为估计、测量以及培养数感积累活动经验。
教材分析 例4认识米尺和米，其目的在于体现测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会到引入较大单位的必要性。例5通过让学生观察米尺，找出长度计量的基本单位米和厘米之间的关系，从而得出米和厘米之间的关系。
教学目标 1.初步认识长度单位“米”,了解“米”产生的实际意义，建立1米的长度表象；知道米和厘米之间的进率是100，会简单的换算；会用米尺测量物体的长度，会估测较长物体的长度。
2.让学生经历测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度。
3.积极愉快地进行操作学习，体会数学与生活的密切联系。
重点 1.建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。
2.理解厘米和米之间的联系，知道1米=100厘米。 难点 1.建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。
2.理解厘米和米之间的联系，知道1米=100厘米。
1 课时 课前准备 18厘米长的刻度尺
绳子 教学时间 2017年8
教学设计 教学增补
主备课人备教学设计
一、创设情景，激趣生疑。
课件动画播放——学生用小三角尺（约10cm）量黑板长的搞笑场景。
师：你看后有什么想法，请跟大家交流一下。
预设：我感觉动画中的同学测量黑板的长用的时间太长，测量结果很不准，感觉很麻烦。
二、自主探究，理解释疑。
1.动手测量，释疑。
（1）用课前准备的长约12cm的三角尺测量黑板的长，把测量结果告诉大家。
小组代表测量黑板的长度，并汇报。
（2）交流测量过程、质疑。
生1：这把尺子太短，量黑板太麻烦。
生2：有比厘米长一些的单位吗？我想用尺子量。（老师纠正：应该是高级一些的单位）
2.导入单位“米”。
量比较长的物体，像黑板的长，通常用比“厘米”高级一些的单位——“米”作单位。补充：米可以用字母“m”表示。
三、实物体验，感受新知。
1.认识米，了解厘米和米之间的关系。
（1）出示米尺，引导学生对比观察学生尺和米尺，看看米尺有什么特点?
以小组为单位，观察、汇报：米尺上的刻度是10、20、30……。
（2）用尺量一量，看看米尺上一个小格有多长。
比较、测量。发现：米尺上一个小格是1厘米。
（3）用尺子量一量或者数一数，你发现米和厘米之间有什么关系？
（板书：1米=100厘米）
2.用米量。
（1）实际体验：1米到底有多长？组织学生互测臂展长度。
同桌合作，动手测量臂展长度，感知1米的实际长度。
（2）再次体验：两人再互相量一量身高。
互测身高，在1米处贴上标签，感知身高比1米高出或少了多少。
（3）以小组为单位，量出绳子的1米、2米……给大家看
小组活动，各组对比，看看哪组测量的数据最准确。
（4）自愿用米尺测黑板的长和宽，感受与用学生尺测量的不同。
学生自愿测量后汇报结果，说感受：用米尺量黑板的长方便、准确、速度快。
四、巩固练习，提高能力。
1.堂清：练习一的3，4，5题。
2.小组合作：测量教室里较长物体的长度。
3.找一找生活中哪些物体的长度大约是1米？再动手量。
五、课堂小结，拓展延伸。
1.这节课你表现如何？你有什么收获？
2.你还有不懂的问题吗？ 授课人根据学情、班情再备课
建立1米的长度单位我可是花了大工夫，我首先让学生观察米尺的长度，接着让学生伸出两手，看谁能用两手臂比划1米，?，我拿着米尺逐个检验，他们不停地修正。学生一个个个站起来，我用米尺来比划到学生的哪儿，经过一系列的操作活动，学生已经初步建立了1米的长度观念。
认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。
认识米和用米量
量比较长的物体或距离时，通常用米作单位。
1米=100厘米
作业布置 练习册第2页，第4大题可以选做。
教学反思 当我让他们估计教室的长和宽是多少米，他们的回答与实际大相径庭，问问老师身高大约多少？有的说2米，有的说1米，有的说4米。看来建立1米得长度观念比我想象的要难得多。?
虽然1米的长度观念没有完全建立起来，但这节
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一个小学生的臂展长度是1.34米,1000个小学生的臂展长度和是多少米
一个小学生的臂展长度是1.34米,1000个小学生的臂展长度和是多少米
我有更好的答案
大约是1350米左右
一般会有点差别的
希望能帮到你
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