【我的爸爸作文大全 2900字】- 天天范文
我的爸爸作文大全（2900字）
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篇一：爸爸
我有一个为人正直，性格憨厚的好爸爸。他宛如一缕金灿灿的阳光，照亮前途；他仿佛是一句温馨的话语，在我遇到挫折时激励我；他还犹同一道艳丽的彩虹，在我不知所措的情况下指导我。
爸爸的头大大圆圆的，眉毛浓密，眼睛特别小，一笑起来呀几乎看不见眼珠了。不过他眼睛虽小，却一直散发出和蔼温和的光彩。高挺的鼻梁上架着一副眼镜，有着宽大的嘴巴和厚厚的嘴唇。一双大手可以抓住我的小手和托住我的
屁股。他的肚子微大，我就常和他开玩笑说他是“肥猪”。我喜欢跟着爸爸，爸爸也常说我是个“跟屁虫”。
爸爸人大，饭量也“超群”，尤其喜爱吃蛋，什么鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋......只要是蛋他都爱吃。你瞧，今天他又忙开了，番茄炒鸡蛋、切皮蛋、蛤蜊炖蛋，一席饭菜共有四只关于蛋的菜！晕哦！爸爸左右开“攻”了，左手调羹喝炖蛋，右手筷子夹炒蛋，在那儿狼吞虎咽。妈妈劝他慢点吃，噎着了咋办爸爸一边吃一边漫不经心地说道：“凉拌”。搞得妈妈哭笑不得。爸爸不仅爱吃，还能睡，只要一挨着床，便能立即鼾声如雷鸣。
瞧，这就是我和蔼可亲的爸爸。
我有一个胖胖的、穿着西装、满脸都是胡子、留着平头的爸爸。
三年级时，我做书上的思考题，非常粗心，怎么做都是错的。过了一会儿，爸爸来到我的面前。看见这熟悉的身影，我想他一定是来帮我解答难题。但是，爸爸却对我说：“自己还思考一下。”他这么一说，我心里就不太耐烦了。
过了一会儿，爸爸见我还没有动笔做，就专专心心地给我讲解。他给我讲解，
就象老师给我上课一样。他虽然讲得象老师，但和我一样，还是有一点粗心。
听奶奶说，小时候叫爸爸去当兵他不去。他学习也不太好。奶奶叫我不要向爸爸学习。可是我很惭愧，每次考试，总也考不好。唉！
爸爸时常睡到中午十二点钟才起床。他很讲究卫生，就是有时候不爱洗衣服。他很爱打牌，有时候玩通宵。我最烦爸爸打牌了，虽然他给我找钱读书很辛苦，可总是输，多可惜呀！
爸爸最爱吃鱼和辣椒，不喜欢吃稀饭。这些都是听我奶奶说的。
爸爸最烦我考试不及格，他希望我每
学期能拿着好成绩回家，我争取吧。
爸爸给我讲作业讲得很好。我希望他在这一点上继续努力，同时，我也希望他能改正打牌玩通宵和睡懒觉的习惯。
篇三：我的爸爸
我的爸爸是一名机修工作的员工，爸爸工作卖力，待人真诚，所以大家都非常喜欢我爸爸。而且，我爸爸技术精湛，所以大家都叫我爸爸“丁师傅”。
我爸爸长着一双大大的眼睛，活像一颗黑葡萄；我爸爸的嘴巴也是大大的，笑起来就像一艘弯弯的小船；一头黝黑
的头发中间早已夹了许多给银发。爸爸的“将军肚”可大了，能装下一只水桶呢！
我爸爸各个方面都做得不错，但是，我爸爸有两个非常大的缺点就是吸烟的事情和帮助妈妈做家务的事情。
我们经常劝说爸爸，让他不要在吸烟了，爸爸也想戒掉，可就是戒不掉，妈妈为爸爸吸烟的事情不知流下过多少眼泪。更气人的是爸爸居然把烟头到处乱扔。
我们在还谈谈我爸爸干家务的事情吧!
每次妈妈干活的时候，爸爸总会说：“我来干吧！”然后又拖到明天，到头来还是我妈妈干活。
就说昨天晚上，我妈妈说她要洗衣服，爸爸忙说：“我来洗。”我和妈妈异口同声的说：“你拉倒吧你!”，我爸爸说我今天一定到让你们 看到。睡觉了，妈妈想试试爸爸是否是真的下决心了，说：“你睡吧，我来干。”谁知他真的躺下了，我和妈妈哭笑不得。
我这个老爸呀!真是的。唉！
篇四：我的爸爸
我的爸爸长得高大英俊，菱角分明的五官，乌黑的头发，看起来一点也不像我的爸爸，倒像我的哥哥。说他像我的
哥哥一点也没错 ，因为他像我一样很贪吃零食，还经常跟我抢零食吃。
有一次，我跟他去商场采购零食，回来后他立即冲向装得快爆炸的零食袋，我也不甘落后。我们抢得很激烈，把袋子弄得粉身碎骨，还把把薯片弄得满地都是，结果被妈妈大骂了一顿。我们只好把地扫干净了才吃。
我爸爸虽然很贪吃零食，但绝对是一个负责任的好爸爸，每天不论刮风下雨他都准时接送我上学、放学。而且对我要求很严格，无论是在生活习惯上还是在学习上。记得有一次，去参加姐姐的生日晚会， 很晚才回家，感觉又累又困，
便倒在床上正想呼呼大睡。可爸爸一把把我拽起来说：“快去刷牙。”我说：“我很困，我明天补刷两次行吗？”爸爸坚决地说：“不行，快去！”我只好执行命令。还有一次，我的数学作业因为我的粗心大意得了50分，他就把我的作业撕掉，说：“把题目抄下来，重新做一次！”我恳求说：“我会做了，不用重新做了吧？”可爸爸还是很坚决地说：“no!”我又乖乖地重做了一次。
看，这就是我的爸爸——一个既孩子气又负责任的好爸爸！
篇五：我的爸爸
我的爸爸是个普普通通的农民，论职业、论地位爸爸都没有什么值得我自豪的，但是爸爸对我的爱，却是无微不至的。人们长常说“严父慈母”，然而在我的眼里，爸爸和妈妈相比，爸爸比妈妈还要慈祥些。生活中无论我们姐第几个做错了什么事，爸爸总是耐心地教育我们，启发我们。
我清楚地记得，爸爸从来也没有用过暴力的方法教育过我们。那是一个夏天的一天，太阳火辣辣的，没有一丝风。我们一家人在地里干活时，无意中我发现邻居家种的西瓜，已经成熟了，我家
的还没有熟。望着那又圆又大的西瓜，我的嘴里直流口水。突然我的脑海了闪出了一个念头：不如摘一个尝尝。等到上午爸爸妈妈回家后，我偷偷地摘了一个西瓜，坐在一棵树下，津津有味地吃了起来。刚吃了几口，只见从远处走来一个人。我仔细一看原来是爸爸。我手忙脚乱地把西瓜藏在背后。爸爸走过来看到我慌里慌张的样子，心里顿时明白了许多。爸爸和蔼地说：“小孩子要吃东西，吃自己家的，怎能去吃别人的呢？再说，怎能好意思去拿别人的劳动果实呢？”爸爸耐心地引导我，我也惭愧地低下了头。我的爸爸就是这样的一个普通
农民。他以慈爱的方式教育我、鼓励我，我为有这样的爸爸而自豪。
篇六：我的爸爸
我的爸爸个子不高,深色眼睛，给人的第一感觉就是和蔼可亲。他最爱说的一句话是：“做人要守信。”
爸爸不仅交际很广，而且是个热心肠的人。因此爸爸在社会上结识了许多知心朋友，总是有人请他去参加某些聚会。
有一次， 我让爸爸在周末陪我去阜阳生态园游玩一天，爸爸爽快的答应了。到了周末，我正准备和爸爸去生态园，
突然，电话铃响了。从爸爸的谈话中，我隐约听到了是请爸爸参加一个朋友聚会。我便有些泄气了。谁知爸爸对那个人毅然地说：“对不起，我已经答应了儿子去生态园游玩了，对孩子不能言而无信，所以不能参加了，下次吧！”说完，就把电话挂了。高兴地陪我去生态园。
在去生态园的路上，爸爸拉着我的手，说：“孩子，知道我为什么要拒绝参加那个聚会吗？”我想了片刻，便急忙说道：“您是个守信的人，答应了我就不能反悔！”“说得对极了”爸爸拍了拍我的肩膀，意味深长地说，“既然爸爸答应你了，就一定要做到，不能食言。这是做人的道
此时走进生态园的大门，我忽然觉得爸爸的身影更加高大。我真为有这样的爸爸而骄傲！
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第二篇：作文大全 48700字
习作主动性测试
习作主动性测试
1、习作课总是认真听讲、思考，主动与同学合作、交流。
2、一旦上习作课，就会马上集中精力。
3、一到习作时间，会马上开始习作，不向后拖。
4、放学回家后，总是先写日记，然后再干其它事情。
5、总是认真独立完成每次习作。
6、遇到写不下去时，从不轻易放弃，总是努力去解决。
7、先安排顺序和提纲，然后再开始习作。
8、坚持习作前有条理地思考，写完后总是养成修改的习惯。
9、除了老师要求的以外，自觉地多练笔。
10、喜欢习作，习作的时候，总是很有兴趣。
1.只有5条或5条以下，你习作的主动性就差，会觉得脸红。
2.有6、7条适合你，你习作的主动性一般，要记住加油哦！
3.有8条以上适合你，你习作的主动性非常好，要再接再厉！
游 访 观 察 国
聪聪多么想学好习作，吃饭也思考，走路也琢磨。一天，知识爷爷推荐，要聪聪出游外国。聪聪高兴地问：“去哪里？”“游访观察国。”知识爷爷笑盈盈
地说：“明天启程。”
聪聪乘着飞机，没20分钟就到了观察国。观察国国王举行了盛大的宴会，热情地接待了聪聪。
国王陪同聪聪参观了该国的人民大会堂，观察国的国徽太有意思了：是一个由耳朵、眼睛、嘴巴、红心组成的图案。聪聪很有兴趣地问道：“国王，贵国的国徽象征着什么？”国王望着国徽深情地鞠了一躬，解释说：“我国的人民，人人都喜欢观察，个个都乐意观察，这国徽象征着观察要用耳朵听、用眼睛看、用嘴问、用心想。”
“我们的鼻嗅、舌尝、手摸，是不是属于观察之内呢？”聪聪插嘴问。
国王摸了摸银须笑着说：“是，是。更细致地观察当然还要用鼻子嗅嗅、用舌头尝尝、用手摸摸喽。”
国王又把观察王国的祖传秘方——观察方法，传授给了聪聪。
国王神秘地说：“观察王国的观察方法有——
“第一种是总分观察法。这种方法又有三种：一是先总后分，二是先分后总，三是先总后分再总。观察景物一般用这种方法。
“第二种是顺序观察法。人物的先后顺序、时间的推移顺序、地点的变换顺序都属于这种方法。
“第三种是联想观察法。就是按照‘现在——过去——现在’或‘此物——彼物——此物’的形式观察。”
聪聪出访归来，同学们整天围着他问，聪聪神采飞扬地对他的同学说：“这次出访收获很大，懂得了观察的意义，学到了观察的方法。”
先看个片断——
沁人心脾的山风窜进山溪，流淌的阳光挥开巨臂，抚摸着蓊郁的青松，爱抚着翠绿的竹影，亲吻着青苔的花纹。郁郁葱葱的树叶发出各种不同的笑声，挤挤挨挨的树枝正在唇枪舌箭。如诗如歌的山溪水无忧无虑地演奏出优美和谐的旋律，洋溢着热情奔放的青春节拍。绿叶飘香，山鸟诉说，欢快的情感与声音、光线和色彩，熨平了我心中的痛楚。
敏锐的触觉、视觉、听觉、嗅觉一起“搭台唱戏”，情景交融，反映了小作者的独特感受。字里行间流露出对大自然的喜爱与赞美之情。再请修辞王国的“拟人”兄弟帮忙，不就显得格外亲切么？
无米做不出饭，空瓶喝不出酒，没油驾不动车，对于小学生来说，没有具体材料写不出好习作。爱写的前提是爱观察。观察是认识事物、分析问题、解决问题的先决条件；没有观察，就谈不上认识事物，更谈不上分析、解决问题。因此观察对写好习作起着非常重要的作用。怎样指导学生去观察呢？
1、叫眼睛“摄像”。眼睛是最灵敏的摄像机，可以摄下物体的形状、大小、色彩、光线。
2、让耳朵“说话”。耳朵是声音的接收器，会将听到的各种不同的声音交给心灵去感受。
3、令皮肤鉴别。皮肤是人的“外衣”，大自然的冷暖凉热要请他来鉴别和感受。
4、请鼻子探测。鼻子是最敏捷的探测器，或浓或淡的臭、香、腥等气味全靠它来探测。
5、邀舌头品尝。要想知道酸、甜、苦、辣、咸的味道，软、硬、脆、腻、滑的口感，那就得请舌头来帮忙了。从而培养学生观察的主动性、习惯性、目的性、条理性、精确性。
在观察中把感官都动员起来，用快乐的心情去感受和体验，学生写出的习作一定会“鲜活”起来。如胡相红在〈〈飞鸽〉〉中写道：飞鸽是我的好伙伴。一有空，我就把它放在平坦的桌面上，打开开关。两只轮子飞快地转动起来，小鸽子的翅膀也立刻快活地拍打开了，扑扑扑，好像飞起来了一样。它总是兴致勃勃的，一会儿窜到这儿，一会儿窜到那儿，似乎对这个世界充满了好奇。你看它：“飞”到窗棂边，想瞧瞧外面的景致；转到书架旁，嗅嗅书本的味道。如果把它放在地板上，它就更开心了，就像羊儿在草地上撒欢，它无拘无束地四下里转悠，打探打探床底，碰一碰桌脚，跟鞋子打个招呼??总之，小鸽子拍打着翅膀，一刻也不停地忙乎，直到我按下它的开关，它才安静下来，停止它的探险。
会写是关键，会写首先要会选材。通过直接观察或间接观察获取了材料后，就要围绕确定的中心进行选择、裁剪材料。如果选材失误，就抓不住重点，突不出中心。
我们还是先来听听《剥花生》的故事。
有一天，一位师傅想考考两位徒弟的心智，给每位备了一箩筐花生，和蔼地说：“今天你俩去剥花生，看看是不是每粒花生米都有粉红衣包着，谁先告诉我，谁就最聪明。”
大徒弟从头至尾一颗一颗地剥，从早上剥到晚上，中午连饭都没吃，累得腰酸腿痛，才剥完一箩筐花生，急忙跑去见师傅，想得到师傅的夸奖。
师傅微笑着说：“大徒弟，剥完了吗？结果怎样？”“剥完了，师傅。每粒花生米都有粉红衣包着。”大徒弟说完，多想得到师傅会夸奖他很聪明。可是师傅点点头，说：“你师弟早上就来了，只剥了5分钟的时间，结论跟你的完全一样。”大徒弟吃惊地问：“师弟，你为什么剥得这么快？”
“我没有全剥，只是从中挑选了几颗肥的、瘦的，几颗熟透了的，几颗没熟透的，又分别挑选了几颗三粒籽的、两粒籽的、一粒籽的，总共不到一把花生米，才花了5分钟时间就剥完了，发现每颗花生米都是这样的，跑来告诉师傅，师傅证明我的判断是对的。”二徒弟说。
大徒弟恍然大悟，夸奖道：“你比我聪明。”
从俩徒弟剥花生中我们可得到启发：
“选材，要向二徒弟剥花生那样，选取‘典型性’的花生来剥。选取典型性材料，给人的印象就深刻，就意味着抓住了重点。选材还要有代表性，不要面面俱到。二徒弟选取肥瘦、生熟、不同颗粒数量的花生剥，就没有落俗套。”
另外，新颖、真实、独特的材料，也是写好的关键。下面我们一起来看看文智的一篇习作。
办报的乐趣
双休日笑盈盈地走来了，周末的钟声刚刚敲响，我又沉浸在编报的喜悦中了。我把课余编报当作生活中的一种乐趣。每当看到自己用心血编出来的图文小报，心里特别的高兴。
这是一个阳光明媚、花香醉人的日子。吃过早饭，我拿来书包，取出白纸铺在桌面上，把皱了的地方抚平，找来五彩笔、文具盒，准备编小报了。这时，阳光透过明亮的玻璃窗落在桌面上，落在八开白纸上，一股暖流涌上心田。
白白的一张纸，不好看，我得给小报打扮打扮。我先用圆规在白纸四周的边缘画上一些半圆，再涂上五颜六色，乍一看，仿佛两条彩龙把小报围了起来。它们也等着看小报上精彩的内容呢。我再在右上头画上两位美丽的小天使，看那模样，他俩正掰着手指计算着什么呢。
看着小天使，我毫不犹豫地挥舞毛笔，在左上角写下了三个大而秀丽的字——天使报，又用彩色镶了边，看上去多了一份稳健，然后又在报头下写上总编、美编、总第几期。
丰富多彩的栏目是小报的生命，设计些什么栏目才能受读者喜欢呢？我略一沉思，决定这一期继续办好开发智力的“语文乐园”、大家喜闻乐见的“新闻掠影”，主打栏目是“习作世界”。至于其它趣味性、知识性的栏目，我决定除“幽默与笑话”之外，再增设“名言集锦”和“美术小岛”，但愿也能受到读者的喜欢。
建设新农村，是一件大事。这一期的“新闻掠影”应该放在头条。电台、电视台、报刊杂志都在报道有关建设新农村的事。我也要去采访农村涌现出的新人新事，提高采访能力和习作水平。
“习作世界”是小报的重点内容，写篇什么习作才能吸引读者呢？我打开“随记本”，一段“咱们班的新鲜事”跳入眼帘。对了，就写写咱们班的好人好事，一定能感动读者。这些日子来，自己不是常常被班上的变化所感动么??
哇，一坐就是四个多小时，真是不知不觉。经过我这个身兼记者、文字编辑、美术编辑于一身的“全能主编”的努力，新一期的“天使报”终于问世了。看着这张凝聚着自己辛勤劳动的小报，我真是快乐极了！星期一，我要让同学们分享我的快乐，当然，我还有一个任务。那就是听听同学们的意见，争取下一期办得更好。
习作是件很奇妙的事情。比如有时候是选好了材料再进行构思立意，有时候是先有了一个总体构思，再来组织材料。这篇习作大约就是有了一个整体构思：从美化版面到设计栏目到组织习作，相对完整地记叙了一次编写手抄报的过程。这样，习作就有了一个基本的框架。这好比修房子已经画好了蓝图，下面该选用建筑材料了，是土砖墙还是红砖墙，是水泥地面还是大理石地面等。这篇习作的一个显著长处，便是表现在材料的选用上。比如“美化版面”一节中，两个小天使在计算什么，“版面设计”一节中，既照顾到知识性又照顾到趣味性。在“组织习作”一节中就表现得更突出了，“新闻掠影”中写的建设新农村，“习作世界”中写的是班上的新人新事新风尚。可以说，在习作结构的每一个环节中，作者所选取的具体材料都是很有意义，这对于一个小学生来说，是难得的。同样的一个整体构思，同样的一篇习作框架，如果具体材料的选用不一样，那么习作的思想深度、感染人的力度会有差异。当然，正如一开头所讲到的，习作有时候是先定好了基本材料的，那是另外的话题。
构思中的独特见解
构思中的独特见解
会写还要会构思。构思是怎么回事？还是先来听听《聪明的画师》这个故事。 从前有个瞎了一只眼、瘸了一条腿的国王。他命令画师们为他画像，要求既要画得真实又要画得完美。有些画师画得很真实，但不完美；有些画师画得很完美，但不真实。于是一个个画师被斩了。后来有个聪明的画师为国王画了一张《游猎图》，画面上国王的瘸腿跪在地面上，那只瞎眼闭着，正在瞄准射猎，看上去英姿勃勃、栩栩传神。这张既真实又完美的画得到了国王的赞许。
被斩的画师为什么没想到绘《游猎图呢》？原因很简单，是因为构思没有独到之处。而聪明的画师却用巧妙的构思，既藏了国王的丑，又没有对国王做不真实的美化，表现了国王的真实面貌，因而得到了国王的赞赏。同学们的习作要想得到老师的赞赏，在习作大赛中获奖，或者在习作刊物上发表，就要像聪明的画师那样，要有新颖、巧妙的构思。
什么是构思呢？构思可以反过来理解，思就是思考，构就是指习作的结构层次，合起来就思考习作的结构层次。开头写什么，接着写什么，然后写什么，哪儿需要详写，哪儿需要略写，怎样结尾等就是构思的具体内容。
接着谈谈构思过程中的具体问题。
一是要巧妙地构思开头。精彩的开头不仅能引起读者的阅读兴趣，而且能为全文的展开打开思路，但不同的习作有不同的开头，就是一篇习作也可以用多种方法开头，这就要根据习作内容和中心的需要来设计。有位同学写《校园的秋天》就与众不同：“秋天的校园多么迷人啦！不信的话，就随我来走一走，瞧一瞧！”这样开门见山，不拐弯抹角就很吸引人，激发读者往下看的兴趣。
二是要巧妙地构思习作的条理。良好的开端就等于成功的一半，开好头以后，习作围绕中心先写什么，再写什么，哪里详写，哪里略写都要成竹在胸，定下习作的基本轮廓和骨架。再如刘巧写《我们班的新鲜事》，围绕同学们力争上游的新风尚，先写班长向“特级”进军，再写差生向“优秀”靠拢，后写中等生“我”的矛盾心理，构思就很巧妙。
三是巧妙构思结尾。习作结尾的方法很多，没有固定的格式，都必须围绕中心或者服务中心来收束全文。千万不能空喊口号，更不能画蛇添足。
开头点题八法
开头点题八法
习作开头的第一句话非常重要。好的开头，能激起读者的阅读兴趣；好的开头，等于成功了一半。不管用什么方法开头，要善于抓住题目中的关键词或重点词来点题。老师这儿有几种开头的小窍门，保准你看了就晓得用。
1．引用开头法。习作一开篇就可以引用名言、警句、歌词、谚语、歇后语等这类语言，提起读者兴趣，调起读者味口，令读者信服。如《后下手为强》开头写道：人们常说先下手为强、后下手遭殃，这个在成语王国里沉睡了几千年的成语，今天该改朝换代了，应该美其名曰“先下手遭殃、后下手为强”了。说起这个故事，那还得从一节习作课说起。
2．设问开头法。开头提出问题，自问自答，引起读者关注和探求，提高自己的表现力。如《未来的教室》——教室里有课桌、电脑、黑板、窗户，我们能把这些东西变得更奇妙吗？让我们骑着时光宝马去未来的教室参观参观吧！
3．对话法开头。人物语言是人物思想的外衣，是交流思想感情的“宽带网”。用对话开头，能生出声形并茂的效果。如《第一次坐飞机》——去年暑假，妈妈对我说：“我们要去深圳开店子了。”我高兴地跳了起来。“还有让你更开心的呢！”妈妈神秘地说，“这次，我们要坐飞机去！”我听了有种蹦极的快乐。
4．开门见山法。开头就简明扼要、直接了断地交代时间、地点、人物、事件等要素，使读者集中注意力直接读下去。如《燕子找家》——20xx年春天，百花争艳。一只母燕带着它的宝宝展开轻快俊俏的翅膀和剪刀似的尾巴，从很远很远的南方飞到了乡下，寻找自己的家。
5．倒叙法开头。先点出事情的结局，再从头写起——叙述事情的发生起因、发展经过等，为读者设下悬念，吸引读者读下文。如《第一次获奖》——读四年级一期，我第一次参加了全国第五届青少年绘画征文比赛，获了个二等奖。
6．创新法开头。把自己独特的奇思妙想用别具一格的方式写下来，给人一种全新的感觉。譬如《我最喜欢的“聪”字》——
姓名：耳+总=聪。
出生地：汉字仓颉城。
年龄：5000岁。
血型：0型。
喜爱的名言：耳听眼看嘴说心想。
7．对比开头法。有比较才有鉴别，运用对比的方法写，更能抓住事物的特征。如《“火”是推助剂》——红红火火总是连在一起。陈红喜欢“红”，我却独钟情于“火”。火是人类历史的开端，是人类科技进步的助推剂！有谁不喜欢“火”呢？
8．比喻开头法。运用形象的比喻开头，就能像一块磁铁一亲紧紧吸引读者的目光往下看。如《我的伙伴陈红》——仔细打量我的伙伴陈红，脸形可与鹅蛋媲美；那精致小巧的五官长得特别匀称，眉不描而弯，唇不点而红。一双乌黑的眸子可机灵啦，看起来就像个漂亮的小姑娘。特别是那樱桃似的小嘴儿，可爱极了。
习作结尾六法
习作结尾六法
爱写、会写、速写习作积极倡导开头爱点题，中间会分解，结尾速照应。好的结尾给人一种完整性，一种韵味无穷的回味。如果把自己的所思所想所感所悟写出来，与习作的开头搭台唱戏，浑然一体，那就显得结构严谨。老师再介绍几种结尾的方法，同学们不妨试试看。
1．引用结尾法。引用名言、警句、歌词、谚语、歇后语等作结，和开头相照应，能增强习作的表达效果。如《后下手为强》——游戏有趣，游戏益智，我怎么能忘得了这回“先下手遭殃、后下手为强”的益智游戏呢？
2．设问法结尾。在篇末提出疑问，促使读者联想、思考，增强习作的表现力。与设问法开头交合使用效果更佳。如课文《看戏》——我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳先生。
3．对话法结尾。以人物对话结束全文，读者读来感到亲切自然，有声有色，声情并茂。与对话法开头交合使用效果绝佳。如《神通广大的“孙悟空“》——晓蒙乐得直蹦。忽然，他停下来，恭恭敬敬向小小机器人敬了个礼，说：“谢谢你，小‘孙悟空’”！
4．自然结尾法。按事物发展的自然规律反映出事物的特点，以深刻的寓意给读者以启迪，自然收束全文。如《未来城参观记》——“幻想”号要返回了，我和
巧巧可还想多住些日子。华阿姨好像看出了我俩的心思，笑着说：“你们回去，也造一座未来城，说不定比这还要美呢！
5．反问结尾法。用反问的语气结束全文，增强语气，发人深思，留有余味。如巴金的《海上日出》——这不是伟大的奇观么？
6．创新结尾法。把自己独特的所思所想所感所悟用创新的方式写下来，给人全新的感觉，留给读者去思考去发现去创新。如《未来的房子》——我真希望我所想的一切都可以成为现实，但我更加相信，奇趣的别墅正一步步向我们笑盈盈地走来。
[习作导航] 写好习作并不难
爱写、会写、速写习作教学，让学生尝到了习作的甜头，体验到了习作的快乐，原来习作并不难，难怪学生说，上习作课，心情特别好，习作作情绪高，享受到了世界上从来没有过的快乐。能达到这样的境界，我们的教学就非常成功了。
让每个学生爱写并不难。爱是人类精神生活的一种最高境界。爱习作首先要爱观察爱思考，并养成良好的习惯，是非常重要的。老师指导时要教给学生一些观察与思维的方法，方法比知识更重要。学生掌握了观察与思考的方法，习作就感到不难了，视同吃饭一般，不观察就觉得不舒服，不思考就觉得无聊，达到了这样的境界就是最高境界了。
让每个学生会写并不难。会是一种学的过程，由不会到会需要教师精密的教学计划和教学策略。像刘盛威写的《我学会办报了》，练书法，写随记，看课外书，收集资料，这些都是教师有意的安排。会观察会构思会表述这些技巧方面的事，主要在读写中“授之以渔”，让学生在实践中得以升华。在读写教学中，教师还必须培养学生的创新意识。如教完《燕子》后，就让学生以“我”的口吻改编成一个童话；教完《穷人》后就让学生续写《拉开帐子以后》，从学生习作中可以看出，创新能力和表述能力得到了培养。
让每个学生速写并不难。爱写是写好习作的前提，会写是写好习作的关键，速写是写好习作的效果。美国著名作家海明威要求自己每小时写5000字，写作时单腿直立，另一只脚半悬空，完不成就不把腿放下。当然学生习作不讲究效益也不行，如果一篇400字左右的习作磨蹭一两个小时怎么行呢？据统计，实验班学生一般能在30分钟左右完成，稍慢的也不会超过40分钟。爱写、会写、速写教学实验，现场观察掌握了第一手材料，教师略加习作点拔，掌握了一定的思维技巧，学生作起文来就得心应手了。如果离开了“写什么”去空谈“写什么”是收获不大的。
总之，爱写、会写、速写是一个开发学生观察、思维、表述的科研课题，把习作情感态度价值观转化为“爱”，把习作过程和方法转化为“会”，把习作知识和能力提升为“速”，是小学生应具备的习作素养。
爱写、会写、速写的本质在于激发学生的兴趣，感悟表述方法，提高行文速度，发展创新精神，展示学生个性。
神奇“魔术棒”
习作技法指导一
神奇“魔术棒”
在描写实在事物的同时恰如其分地加进联想，可以丰富习作的内容，表达作者的情感，突出习作的中心。什么是联想呢？简单地说，是由甲事物想到乙事物；具体来说，是由某人某事某景某物想到与之相关的人、事、景、物。由此看来，联想不是胡思乱想，而是有它的方法和思路：就是要以事物的特征作为联想的“发散点”及“出发点”。首先简介联想的方法。
一、形似联想法。就是以事物的形状、声响、颜色等外部特征为“发散点”展开联想。如由人的脸“瓜子脸”“鹅蛋脸”“苹果脸”；由眉毛“扫帚眉”“柳叶眉”“眉如匕首”“眉如新月”；由眼睛“杏眼”“丹凤眼”等，都是形似联想。
二、神似联想法。（“神”是指人的精神或事物的品质。）就是以事物的作用、功能等方面为“出发点”展开联想。譬如，由“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛想到天天在讲台上辛勤教课的老师，是因为蜡烛与老师都有无私奉献的精神。
三、质同联想法。（“质”指事物的本质。）如学习《草地夜行》，学生在谈体会时，由红军的长征，联想到今天向四化进军的长征。虽然时间地点不同，形式不同，任务不同，但是本质相同，都需要人们付出艰苦的劳动及巨大的代价。
四、反向联想法。如《小音乐家扬科》的结尾写道：“白桦在扬科的头上不住地号叫”，这里的“号叫”是从实在的可以听到的声音引起的联想，用拟人的手法为扬科的悲惨遭遇鸣不平；看了扬科的悲惨遭遇，往往使我们联想到新中国的儿童是多么快活幸福。这种强烈的对比和巨大的反差也很容易引起人们的联想，我们称之为“反向联想”。
五、引用联想法。在描写实在事物的同时，往往使人联想到一些成语、谚语、名言、诗句等。像《第一场雪》中，由下雪联想到成语“瑞雪兆丰年”，联想到谚语“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”《桂林山水》结尾就联想到诗句“舟行碧波上，人在画中游。”
还有“由因导果联想法”、“由人到物联想法”、“由表及里联想法”等，在此就不详叙了。下面再来谈谈联想的思路。
一、描写事物的形状、声响、颜色等，可按横向思路法展开联想。如《桂林山水》，由桂林的山的形状联想到“像老人”、“像巨象”、“像骆驼”、“像新生的竹笋”、“像翠绿的屏障”，这是按横向的思路展开联想。
二、按时间顺序、空间顺序描写事物时，可按纵向思路法展开联想。如由现在联想到过去；由现在联想到将来。
三、由实在的事物引出的联想，常常用“他想”、“好像”、“仿佛”一类的词引出来。如贝多芬演奏《月光曲》的内容，是用“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海”引出来的。
四、联想跟实在的事物写在一起，就不用过渡词。像《小音乐家扬科》中的“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”
在习作中怎样展开联想呢？首先看看明明的一段随记。
我爱草霉（片断）
每当春天到来的时候，山里的景色美丽极了。四月份，草霉成熟了。一串串红色的草霉挂在枝头，十分可爱。到了双休日，我和小伙伴就高高兴兴地上山去采草霉。
明明学了《联想的方法和思路》后。决定从草霉的形状、颜色等方面展开联想，重新进行修改。修改后的短文就生动、形象多了。我们再看——
我爱草霉（修改稿）
每年四月，天老爷总是下着蒙蒙细雨，滋润着五颜六色的野花。漫山遍野的杜鹃从没示弱过，和各种花儿竞相开放，争奇斗艳。这时草霉也成熟了，一颗颗、一串串，圆滚滚，红艳艳，仿佛是盏盏小红灯笼呢！红红的草霉挂在枝头，又像一张张小姑娘涨红的的圆脸，羞答答地隐藏在枝叶的后面，睁着一双双好奇的眼睛，悄悄地打量着周围的一切。
周末是采草霉的好时机，清早起来，我约几个小伙伴就上山了。啊！满山的草霉在微风中扭着腰肢跳起舞！散发着浓郁的草霉“香水”味，情不自禁地冲向我们的鼻孔，很自然地被香味包围了。
明明利用联想这根神奇“魔术棒”把短文修改得很棒。根据草霉的形状、颜色联想到“盏盏小红灯笼”、“小姑娘涨红的小圆脸”；根据草霉的气味很自然地联想到“香水”。运用拟人、比喻等手法，使静止的草霉“活动”起来了。可见，在描写实在事物的同时，恰如其分地运用联想，习作往往更加生动形象，更加感人
[习作故事] 想 象 的 自 述
我的名字叫想象，能把不在眼前的事物，根据已有的知识和过去的经验，创造出新形象，是联想家族中的一员。习作中，运用我，能丰富习作的内容，能真切地透露人物的思想感情。很多作者都对我情有独钟，把我当作他们的亲密伙伴，我也受到读者的亲睐。
生动、新颖的形象是我的第一个特点。这个特点呀，能把不在眼前的事物在脑子里再现出来，有人叫我“再造性想象”。当代作家王愿坚在《灯光》这篇课文中，按照“现实——想象——现实”的顺序谋篇布局，把我作为重点写，郝副营长“为了让孩子能够在电灯下学习，他自己却没来得及见一见电灯”的英雄形象跃然纸上。
我的第二个特点呢，就是独创性。民间故事《幸福是什么》中的“智慧女儿”，现实生活中哪有哩，是不可能有的啊！作者在头脑中把我加工成新模特，引导三个牧童悟出了“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这个道理。这可不是乱吹呀，如果没有我，习作哪有这样美妙。我的这一特点最不喜欢牵强附会，特别喜欢顺其自然。
综合性是我的第三大特色。我能集许多事物的特点于一身来进行综合想象。把我这一特点淋漓尽致地发挥出来的，应首推世界著名的童话作家安徒生啦。他在《卖火柴的小女孩》这篇童话里，抓住小女孩寒冷、饥饿、痛苦、没有爱抚、没有幸福这些特点，想象她看见了火炉、烤鹅、圣诞树，感受到了奶奶的爱抚，还同奶奶一起飞向了没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的天堂。没有我集中在小女孩身上综合处理，哪有如此丰富的内容呢？
要发挥我“思接千载”、“神通万里”的奇特功能，就要多读课外书籍，多看报章杂志，多听广播，多观察，多体验，扩大自己的知识面，充实自己的头脑，丰富自己的知识。小朋友，不妨试试。
[习作故事] “珍珠”放光彩（比喻）
在美丽的修辞王国里，名列榜首的是我比喻。人们对我俗称打比方，还夸奖我是晶莹剔透的珍珠呢！瞧，我在修辞领域里，放射着多么奇异的光彩。
同学们在习作时，要把事物写得生动、形象、具体，让读者感到亲切、明白、易懂，就要用到我。恰当地运用我，可以让生疏的事物变得亲切起来；可以使抽象的东西变得具体起来；可以让深奥的东西变得浅显起来。
同学们学过《威尼斯的小艇》，“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有的像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这个自然段一连打了三个比方：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“新月”比喻船头和船艄向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇轻快灵活的样子。如果没有我这颗“珍珠”的点缀，小艇就不会给读者留下深刻而美妙的印象，习作就会显得抽象、难懂。
从上面几个句子中，要灵活运用我呀，必须具备三个条件：一是要有比喻的事物，二是要有被比喻的事物，三是相比的两个不同的事物要有相似之处。像刚才说的“威尼斯的小艇，又窄又深，有的像独木舟。”“独木舟”是比喻事物，“小艇又窄又深”是被比事物，“独木舟”和“小艇又窄又深”是两个不同的事物，但它们之间有着“又窄又深”的相似之处。最初接触我的同学，最好用“好像、好
比、如同、犹如、仿佛、像??一样、像??似的”等比喻词，将比喻的事物和被比的事物紧紧地联系起来。
用得多了，熟练了，就不必每次都把我具备的三个条件全都搬出来，有时，只出现“比喻的事物”和“被比喻的事物”，见不着比喻词的身影也行。像“学校是我们成长的摇篮”、“大自然成了咱们的快乐王国”、“老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵”等。
有时，我也感到头痛。有些小朋友看到句子中的“像、好像、仿佛”的身影，就错判那是比喻句。如“陈娅长得像她的妈妈”、“他和我仿佛年纪”等，就有不少同学误以为是比喻句。须知，“陈娅”和“妈妈”、“他”和“我”是指同一类事物，并不是“两个根本不同的事物”呀，如此错判、误认，怎能不使我感到伤心呢？
下面这篇有好几处运用了形象的比喻，你能找出来分析一下，分别把什么比作什么吗？
“吴芳，加油！吴芳，加油！”加油声在操场上空荡漾着。咦？怎么回事？原来是五年级全班同学在操场上赛陀螺。
老师一声令下，二十个陀螺同时着地，二十根鞭子同时抽打，一个个陀螺在一根根鞭子的抽打下，时左时右，时前时后，时而快，时而慢，时而低，时而高，活像一个个跳动的音符。喝彩声、加油声、抽打声组成了一支支快乐的交响曲。 你瞧，肖兰英同学抽得多带劲！目光紧紧盯着转动的陀螺，生怕它跑了似的。双手操作自如，双脚进退如风，猫着腰，均匀地甩着鞭子，一抽，真怪，不偏不斜地打在陀螺边，精彩极了。
再看屈植勇吧。他比肖兰英抽得更精彩。额头上已经冒出了一层密密的细汗，目不转睛地盯着陀螺，狠狠一鞭，陀螺转得比风还快。也许被彼此的喝彩声感动了，只见他两腮通红，动作极其潇洒，把手往头上一扬，划个半圆，一道绿环一闪而过，接着就是“啪”的一声脆响，场外观众向他投去了赞叹的目光。
渐渐地，我看明白了陀螺只有抽打才能转动，不抽不打，它就不转动。我想，做人怎能像陀螺那样呢？
拟人兄弟帮大忙
在神奇的修辞王国排行榜中，有个排行在比喻后面的修辞手法叫比拟。大伙对比拟的大儿子拟人倍感兴趣，感到格外亲切友好。是呀，人世间的一切事物本来是无知觉、无思想、无感情的。可是，通过人格化的我，把物当人看，事物就像人一样有知觉、有思想、有感情啦；像人一样显得有精神、有性格；真的像人那样
会说话，会做人的动作和表演呢。
我决不是自吹自擂，同学们喜闻乐见的动画片，片中的动物能说人的话、能干人的事，离得开我拟人的艺术加工么？再说，课本中的《小果树请客》《北风爷爷和小娃娃》《小猫种鱼》《兔兄弟和老鹰》??有了我的参与，同学们最喜欢读，觉得琅琅上口，多亲切呀！
同学们，在小学习作训练中，写事物的习作就占了不少的比例，写动物也好，写植物也好，或者是写用具，习作时，运用我拟人呀，会把不具备有情的事物写得生动活泼哩。灵活运用我啦，其实不难，遇到以下情况，稍微动点脑筋，就能淋漓尽致地展示我的青春魅力。
写事物的声响、形状、色彩时，就可发挥我拟人的功能。“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”用一个“弹琴”把蟋蟀的呜叫声人格化了；《卢沟桥的狮子》“有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声。”使静止的狮子活起来啦！
写事物的作用、功能时，也可以展现我拟人的风采。《白杨》“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”就让白杨的生长特点和顽强意志得到了赞扬。
描写事物的静态、动态时，可发挥我拟人的作用。有位同学在《春游》时就发挥了我的优势。你看——沿路的花儿像赶集似的聚拢来，参加春姑娘举办的盛大鉴宴会。雪白的梨花、粉红的桃花绽开了笑盈盈的脸蛋，显得精精神神，一路向我们点头微笑。
在童话、寓言故事中，就更离不开我的身影哟。只要同学们留心，我就像人一样有人的心情，有人的神态、有人的动作，你们相信吗？
下面呀，就把《丁丁学拟人》的故事介绍给大家。
丁丁观察花坛后，写了个观察片断——
花坛四周是盛开的鲜花。仲秋时节，洁白的雪狮，鲜红的一品红，火红的美人蕉，是那样鲜艳夺目。我被这五彩缤纷的花儿迷住了。
吴老师说：“你这则短文，选择雪狮、一品红、美人蕉作了静态描述，着重写了花的颜色。但事物并不是静止不动的，也有它活动的情景，如果你将它们注入人的灵性，甚至写出动态感来，就会把花儿写得更加形象生动。
丁丁又一次来到花坛边，带着感情细致地观察了一番。在随记本上写道—— 花坛四周是盛开的鲜花。仲秋时节，花儿争奇斗艳，是那样绚丽多彩。最有意思的是它们在金风吹拂下以各种姿态活动起来。你看，洁白的雪狮抖动着蓬松柔软的花瓣，把自己装扮成一头雄狮啦！鲜红欲滴的一品红轻盈地摇动着，极力把自己打扮成天际飘浮着的一抹云霞。美人蕉被风婆婆夸奖得害羞了，赶紧
用厚厚的绿叶遮住红红的脸。鸡冠花最有礼貌，排在两边站着，不时向游人躬身行礼。看着看着，我不禁笑起来，被这五彩缤纷的花儿迷住了。
吴老师看后，高兴地评道：无思想、无感情的花儿，在你的笔下就像人一样显得有思想、有感情了，说明你懂得了运用拟人的修辞手法。像美人蕉“赶紧用厚厚的绿叶遮住红红的脸”、鸡冠花“不时向游人躬身行礼”，不仅生动活泼，而且亲切感人。在描写事物的形状、颜色、声音或作用、功能等方面时，恰当地运用人格化的语言，事物就会像人一样显得精神抖擞
点燃运思火花
点燃运思火花
观察事物有了切身感受后，对获取的习作素材必须进行运思，形成自己的思维和语言。所谓运思，就是运用思维方法。这里介绍几种运思的方式。
比较式。平常说“不怕不识货，只怕货比货。”运用的是比较思维。比较思维是对两个事物或一个事物的两个方面进行比较，找出事物的异同或相互关系，突显事物特点。如《舍不得这棵树》：“ 这是一棵普通的树。它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，普通得只有一个普通的名字——梧桐。”通过比较，梧桐树的确普通得不能再普通了。运用这种方法，可以从时间上进行比较，也可以从空间上进行比较。是把事物写具体的好方法。
类比式。指两种事物在某些特征上的相似，做出它们在其他特征上也可能相似的结论的思维方法。运用的关键在于找出相比较的事物之间真正存在的相似的东西。如《松树》：“秋风过后，许多树木披上了黄衣裳；往日顽皮的小草，也显得有此憔悴。只有直立着的松树，依然如故，任由西风吹着。”这样一类比，松树与众不同的风格就清晰地显露出来了。类比，不要牵强附会，否则，会失去真实性。
求异式。习作最忌老生常谈，人云亦云，要打破习惯思维定势；必须大胆质疑探索、标新立异。求异的实质在于创新，是一种创造性的思维方式。例如有篇习作明明是写自己，却采用求异思维方式，用“乖巧老大”、“捣蛋老二”、“笨蛋老三”、“粗心老四”、“勇敢老五”串连材料，写出了《妈妈的“五”个女儿》，令人耳目一新，从五个方面刻画了“我”的性格，一个乖巧、活泼、勇敢又粗心的“我”，活生生地站在读者眼前。求异思维要善于选择新的表现角度，拓展思路，独辟新径，才会有别开生面的习作。
变形式。写童话、寓言，要凭借奇妙的想象“点金术”，改变人物、事物、环境原貌，使思维产生“变形”。但“变形”并不是完全脱离生活逻辑和客观事物发展规律的胡言乱语，而是有其内在的可能性和合理性。电视中的孙悟空、唐老鸭等就是变形思维下的鲜活形象。再如安徒生《卖火柴的小女孩》中餐桌上的烤鹅怎么会飞起来呢？是作者对又冻又饿的小女孩寄予深切同情，就想象小女孩在圣
诞夜沿街叫卖火柴的痛苦心境和感受。从这点出发，作者设身处地地推测小女孩此时此刻的幻想：她多么希望富人家餐桌上的烤鹅飞到她这里来为她充饥呀！“烤鹅飞起”的变形形象虽在现实生活中是不可能存在的，但在小女孩的幻想中却是合情合理的。变形思维，最重要的因素是要将自己的感情、态度融入思维中。 发散式。美国著名创造学家吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的最明显的标志。”发散思维就是从事物的某一中心或某一定点出发，从多方面、多角度、多层次出击，向四面八方展开思考和联想，能丰富习作内容。如皮朝晖《收购废话》，以“羊站长带小熊出外收购废话”为中心，录制了猪先生的罗唆是废话，鹭鸶的自相矛盾是废话，老猴没必要的重复也是废话。可读性很强。
可以说，点燃运思火花，习作锦上添花！
运思的有效途径
感受是运思的有效途径
感受是一种捕捉思维信息和感情体验的心理活动，必须以观察为基础，广泛、细致的观察，就会有丰富、深刻的感受。朱熹《春日》“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”“万紫千红”是观察所得，“总是春”则是感受。
只有多情，才能善感。就是说，只有对生活、对人生、对社会有饱满的热情，才有鲜明生动的独特感受。感受是运用感受能力的结果。下面介绍几种常见的感受方式。
视觉感受。是通过眼睛摄下物体形状、色彩、大小、光线而加以辨析的一种感受活动。最寻常的雨，在朱自清眼中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”写出了雨的形状；最常见的青苔，在吴然笔下“像鲜绿的丝线。又像姐姐的长发。”写出了青苔的形状与色彩；草莓的成长，在竹荪心中开始是绿豆般的大小，再到豌豆那么大，最后像蚕豆一样大了，写出了草莓的生长过程。因此，把视觉形象提升为感受，写出来的习作就格外鲜明生动。
听觉感受。是通过听觉器官进行的一种对音响、音质、音色辨析的感受。如《爱唱歌的小溪》：“溪边的树林里，无数的鸟儿在亮开自己的歌喉。这里‘突突’，那里‘喳喳’，一片欢腾！金翅鸟、画眉鸟，这些有名的歌手，自然是最活跃的。嗓音浑厚的大山雀、白头翁，也少不了要表演一番低音独唱，把‘咕嘟噜、咕嘟噜’的叫声，拖得老长老长。”视觉听觉交织，情与景的交融，再加上拟人兄弟的帮忙，小溪的歌声就非常美妙了。
嗅觉感受。是通过嗅觉器官进行的一种感受。《舍不得这棵树》中写道：“到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的哺香，灌满了我家的小屋，染香了家里的每个人。”
味觉感受。是通过味觉器官进行的一种感受活动。如《家乡的红薯》，蒸着吃又香又甜，烤着吃又甜又粉，煮着吃连汤都是甜腻腻的；吃生的又甜又脆，干薯片又甜又硬。妈妈说，多吃红蓍可以防癌。酸、甜、苦、辣及软、硬、粗、细等口味就得靠舌头去感受。
触觉感受。是通过肤觉器官进行的一种感受。如朱自清的《春》：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着、躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”“轻悄悄的风，软绵绵的草”不是视觉听觉带来的感受，而是坐着、躺着触觉出来的独特感受。
综合感受。它是调动眼、耳、鼻、舌、肤等感觉器官，通过看、听、嗅、味、触等多种途径，对事物进行多侧面、多角度的情感体验的一种感受。
对生活的独特感受是习作成功和获得新意的先决条件。深入地观察、思索生活，就能从一般人的共同感受中提炼出“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的独特感受。
习作最能反映出自己的独特个性和创新精神。习作中的创新主要表现在：观察有新发现；思维有新突破；表述有新语言（包括：标题有新意，开头戴“新帽”，语言系“新裙”，结尾穿“新鞋”。）做到人无我有，人有我优，人优我新。 习作中，人人希望自己是一个发现者、创造者。怎样使习作有新意呢？老师这儿有几个新点子，你看了就知道。
数字翻新。开学报名，我问明明，你今年几岁了，明明说4.5公岁了；我发现这种说法就格外新颖。再如：“我”从来没有干过半点坏事。这种说法很一般，如换一种说法，“我”从来没有干过0.000000的坏事。这样的写法就显得有新意了。
善用比喻。运用打比方的写法，事物就显得更生动形象。有个小作者写自己很饿，就觉得嘴里长出了好几只手，见到食物就特别想抓。多形象的比喻，多有新意写法啊！
巧用拟人。即把动物当做人来看，更富有情趣和新意。有个小朋友写飞鸽，先写飞鸽是我的好伙伴。再写小鸽子的翅膀总是兴致勃勃地拍打开了，扑扑扑，好像飞起来了一样。一会儿窜到这儿，一会儿窜到那儿，似乎对这个世界充满了好奇。你看它：“飞”到窗棂边，想瞧瞧外面的景致；转到书架旁，嗅嗅书本的味道。如果把它放在地板上，它就更开心了，就像羊儿在草地上撒欢，它无拘无束地四下里转悠，打探打探床底，碰一碰桌脚，跟鞋子打个招呼??这样采用拟人的写法和自己独特的心里感受，写出这只飞鸽的“探险活动”。
奇妙改用。写习作，一般人能恰到好处地运用名人名言、诗句、俗语、歇后语、广告词、流行语等，这是相当不错的。如果在这个基础上再加以奇妙改用，新意就出来了。例如一个小朋友赛牌后发现了一个新问题，先出牌就输，后出牌就赢。他就以“后下手为强”为题来写习作，题目挺有新意吧。再如小作者写家乡人富裕起来了，就把“近墨者黑，近珠者赤”改为了“近富者富”，这样一改，挺有创意哦。
紧跟时代。创新也要跟着时代走，才会给人留下最新感觉。同样是写害羞的心里活动：一个小朋友这样写：如果这里有条地缝，我恨不得马上钻进去；一个小朋友这样写：要是杨利伟叔叔在身边，我恨不得马上跟他飞走。你觉得哪种写法更新颖些呢？
除了语言有新鲜感外，构思同样要新颖。有个同学写成长中的酸甜苦辣，分四个方面构思：大话说过了头，心里酸溜溜的；考了第一，心里甜蜜蜜的；作业没做好，心里很苦涩；赛跑摔了一跤，心里火辣辣。构思就比较新颖。
要记住哦：新语言+新思路=新习作。
世界上任何重大的发现和发明都是以观察为前提的。法国著名艺术大师罗丹说：“所谓大师，就是这样的人：他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”生活告诉我们：没有观察就不会有发现。发现是指发现者通过创造性的工具辅助，将客观存在的但处在隐蔽中以变形方式存在的事物或观念揭示出来。如马克思发现了商品的两重性，牛顿发现了万有引力定律，居里夫人发现了有放射性现象的镭元素，瓦特发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机??都是发现性的创新成果。可以说，观察是发现的种子。在培养学生观察能力和习惯的同时，要启发学生在观察中探索，有所新发现，萌发创新意识。比如，雨水在人们心目中是明静的，可是，我班的胡丽梅在观察中发现雨水是不干净的，为了证实她的发现，再通过实验证明雨水中有工厂排放的废气等凝固在大气中。所以说，只有在观察中分析，在分析中观察，融入个性，独特感受，才有所发现，才能做到“有创意的表述”。
从标题、开头、表述、结尾等方面都要有新的突破。
标题有新意。标题是文章的窗口，相当于商品的亮丽招牌。教材上的习作大都只规定习作范围，或只做诱导性的提示，很少拟出死板的题目，给学生拟题留下足够的创新空间。指导学生拟定标题时，要尽量有新意。比如说写人的习作，学生就拟出了《妈妈是根“糊涂虫”》、《老师=？+！》、《咱们班的“法布尔”》等很吸引人的题目。
开头戴“新帽”。好的开头不仅要像凤头一样小巧精美，而且要避开人云亦云的俗套。能给开头戴一顶“新帽子”，就显得别有一番滋味。如《咱们班的“法布尔”》开关头写道：咱们班的“法不尔”——性别：从不进女厕所；年龄：十岁加一岁；爱好：创造是天赋。
语言系“新裙”。写真实的纪实习作，写想象中的美好事物，编写童话故事，写童真童趣的诗歌，都要写出自己的独特感受，给语言系上“新裙子”。如胡相红在〈〈飞鸽〉〉中写道：飞鸽是我的好伙伴。一有空，我就把它放在平坦的桌面上，打开开关。两只轮子飞快地转动起来，小鸽子的翅膀也立刻快活地拍打开了，扑扑扑，好像飞起来了一样。它总是兴致勃勃的，一会儿窜到这儿，一会儿窜到那儿，似乎对这个世界充满了好奇。你看它：“飞”到窗棂边，想瞧瞧外面的景致；转到书架旁，嗅嗅书本的味道。如果把它放在地板上，它就更开心了，就像羊儿在草地上撒欢，它无拘无束地四下里转悠，打探打探床底，碰一碰桌脚，跟鞋子打个招呼??总之，小鸽子拍打着翅膀，一刻也不停地忙乎，直到我按下它的开关，它才安静下来，停止它的探险。
结尾穿“新鞋”。学生爱怎么写就让他怎么写，只要有新意就行；如有篇习作写表妹的笑声，内容平平，却在结尾用图画符号代替文字，怎能说不是一种大胆创新呢？
细节的奇妙作用
什么是细节呢？习作中，就是对人物某些细小的举止和细微事件的描写。刻画人物的细小动作、神情、衣着打扮、生活小事，或是事物的细微末节、景物的细小部位，可以丰富习作的内容，还可以揭示人物的思想品质，突出习作的中心，使习作丰满、生动、形象。记叙文如果没有细节描写，就像一棵树没有枝叶，显得枯干而缺乏生气。
下面以《一夜的工作》为例谈谈细节的妙用。第一，生活细节的描写突出总理简朴的形象。从课文中总理的办公室和夜宵中可看出来。第二，语言细节的描写揭示了总理的辛劳。从“我今晚上要批这些文件??”这句话中可体会。第三，动作细节的描写歌颂了总理一丝不苟的精神。总理审稿“不是普通的浏览，”而是“一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。”第四，事件细节的描写赞扬了总理平易近人的作风。如扶正带歪的转椅。从习作中的细节描写中，总理彻夜工作的忘我精神及生活简朴的革命作风就跃然纸上。 再看吴艳辉写的一篇习作——
月亮像个圆盘坐在天空中，柔和的月光洒在大坪里。我们趁着皎洁的月光，搬来桌子，桌子上摆着月饼、瓜子。就在这样的夜晚里，我们全家谈笑风生。
爸爸首先提议：“我打个谜语，谁先猜出来，谁就先吃月饼。你们好好听着：‘碧水见我皱眉头，绿树见我摇着头；野花见我就鞠躬，白云见我便逃走’。” 这是什么呢？我想了想，微风吹着头发拂在我脸上，好像在提醒我。哇，我想起来了，原来是我手抄报上的“猜一猜”栏目中的“风”。爸爸听了点了点头说是。 老爸出第二道题时，你瞧，弟弟正在偷吃又香又脆的瓜子哩，趴在桌面上，有节奏地剥着，细细地品尝着，我还以为他在思考问题哩。
第二道题目是补充题，“‘行船要有方向’后一句是什么？”老爸说。这时弟弟晓得自己偷吃瓜子被我们发觉了，就大声地叫“做人要有理想。”说完，迅速把瓜子送到嘴边，心想，现在答对了，不要偷着吃了。
正当弟弟剥瓜子肉往嘴边送时，我夺过瓜子提醒说：“你说错了。”弟弟感到莫明其妙，就说：“我不是看到你报上编的吗？是‘做人要有理想’吗？”我说：“而是‘少年要有理想’。”乖巧的小弟弟似乎明白了什么。
月饼、瓜子被我们吃完了，爸爸指着星星语重心长地说：“我希望你们像天上的星星那样发出光和热。”
真情实感哪里来
习作中写眼中景、景中人、人中事、事中情、情中理，在记叙描写的基础上，还要围绕中心写出真情实感，即把自己的赞颂、表扬、憎恨、批评之情表达出来，那么，这种情感哪儿来？
一是情从景中来。周围的环境往往感染着人们的思想、情绪、观点、见解，因此，平常观察时，要在抓住景物特点的基础上进行分析，抒发自己对景物的喜爱与赞美之情。如《桂林山水》，作者抓住渡江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的特点，以抒情的语调，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
二是情从事中来。在叙事时倾注自己的感情。像《小英雄雨来》在鬼子的诱骗与毒打下，没有泄露李大叔的情况，此时雨来宁死不屈的革命英雄主义和伟大的爱国主义精神就融注在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。” 三是情从生活中来。现实生活中的种种事情，能激起我们的思想情绪和主观情感。譬如升旗时，面对革命烈士用鲜血染红的旗帜，怎能不激起我们的爱党爱国情呢？显然，这种真情实感就洋溢于五星红旗中了。
四是情从心中来。从心中抒发自己的真情实感，有着极浓的主观色彩和强烈的感情力量。“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”（《金色的鱼钩》）就是作者心灵深处抒发的感情。
咱们来看文智写的习作——
我最敬佩的老师
“老师窗前有一盆米兰，小小的黄花藏在绿叶间，它不是为了争春才开花。默默把芳香洒满人心田??”每当听到这首扣人心弦的《我爱米兰》时，我的眼前就会浮现出那可敬的黎老师。
黎老师的外貌并不可爱，但她人很善良，我们农家孩子，平时有点野，有点俗，黎老师并不计较这些，而是耐心地教导我们，关心我们，慢慢地，我们觉得她非常可爱了。
记得有一天，我的家庭作业没做完。放学后，教书一贯认真的黎老师就要求我补上来。“哼！就她那么叼难人，不就一次嘛，也不放过我。”但后来总算补上来了。可天有不测风云，我来不及背书包，就下起了小雨。雨点噼噼啪啪地打在地上，但回家心切，我管不了那么多，把书包顶在头顶上，匆匆地朝回家的路上走去。不一会儿，雨越下越大。
我边走边想，要是爸爸或妈妈来接我那有多好啊，有了伞，就会给我挡风雨，要不像童话世界里说的，仙女施个法道也行，用手一指，漂亮的雨伞从天而降。幻想归幻想，雨点照样打在心上。都怪那个??要不然怎么会弄成现在这个样子。 忽然，我觉得雨点打不着我了，咦，难道真的来了神仙女？抬头一看，啊，打伞的不是一个什么仙女，而是正在笑眯眯地看着我的、我刚才还诅咒过的班主任黎老师。“看，把你淋的，来，让老师帮你擦擦头上的雨水。”
“老师，我、我、我??”
“我什么我，来，不然你会着凉的。”手巾不停地在我的脸上、头上擦着，给我的感觉就像自己的妈妈，给了我一种真诚、一种善良、一种温暖。“好了，我们慢慢走吧。”这时我才回过神来，抿嘴一笑，在黎老师的温暖下，向回家的路上走着，走着。
窗外又传来《我爱米兰》这首歌，“我爱老师，就像爱米兰??”是啊，这样的老师谁不爱，谁不敬佩呢？
写谁像谁（外貌）
写人记事的习作离不开人物描写，人物描写如何在习作中“出场”，就要根据习作中心的需要来安排。但人物在习作中一出现，就如同演员在舞台上出现一样，首先映入眼帘的是外貌。在现场观察、采访人物时，同学们已经明白了外貌包括人物的容貌、穿着、打扮、神情姿态等。习作中，有的同学从头到脚写出人物的外貌来滥充习作篇幅；有的同制造机器人一样，常常出现“千人一面”的脸形，根本没有抓住人物外貌的特征来写。
怎样抓住特点来写好人物外貌呢？关键要选好视点仔细观察。写五官容貌，鼻、眼、耳、嘴是人人都有的，描写时，千万不能“眉毛胡子一把抓“，而是要抓住五官中最有特征、最能体现中心的某一部位进行细描；写穿着穿着打扮，要抓住人物身份、职业和时令特点写；写神情姿态，要符合生活规律，要突出人物性格。习作中的外貌描写，不是：“装饰品”。必须在抓住特征的基础上，通过外貌描写来展现人物的精神世界和反映人物的个性特征，这点是最重要的。下面介绍几种外貌描写的方法，跟同学们做参考。
轮廓勾勒法。根据中心的需要，抓住人物身材、穿着、年龄、职业等特点，勾勒出人物整体轮廓，反映出人物的精神品质。同学们学过《挑山工》，挑山工出场时作者写道：“我们在山下买登山用的表竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心??”短短的几句话，就勾勒出了挑山工的整体形象，一位热爱劳动、身体健康、能干且质朴的挑山工形象就活生生地闪烁在我们的脑海中。
服饰点缀法。服饰是人物性格的外露表现。生活中，我们经常见到，农民有农民朴素的穿着，工人有工人特制的服装；老年有老年的装束，青年有青年的打扮；男人有男人的潇洒，女人有女人的魅力，少年有少年的风采。恰如其分地抓住服饰特点写，能准确地展示人物的外露性格。如“我仔细端详亲眼面前这位青年人。他戴着一顶蓝色旅游帽，帽沿上一行‘日本旅游团’的白字很醒目。身上穿着一件淡灰色太空服，背上背着一个旅游袋，下身穿着紧身牛仔裤。”这儿写的是一个初次见面的陌生人，作者抓住青年服装、打扮等特点，向多展示了一位来华旅游的日本大学生。
特征展示法。人的身材、长相很有特色，像头发是面部的帷幕，眼睛是心灵的窗户，手是心灵的触角，脚是人体的支撑等。抓住这些特征写，就能反映出人物的鲜明个性。像写眼睛，可从眼形大水、眼光的强弱、眼色的浓淡及眼神等方面去描写。《董存瑞舍身炸暗堡》中有几处写董存瑞的眼睛：在请求去炸暗堡时，“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼背迸射出仇恨的火花。”这处眼神描写表现了董存瑞对敌人无比仇恨的思想感情。在炸暗堡时，“一秒钟、两秒钟??他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”为了新中国，为了解放隆化，这处成功的眼光体现了董存瑞勇于献身的英雄气概啊！
肖像穿插法。肖像变化是人生经历的真实写照，有时在一篇习作里，人物外貌描写不止一次出现，根据中心的需要，要几次才能完成，这就要根据人物感情变化来穿插。像《少年闰土一课的开头，在碧绿的西瓜地里，向我们展现了一位勇敢、机智的少年形象；第4自然段随着故事情节的发展，闰土又自然而然地出场了，读罢，活泼可爱、憨厚朴实的闰土就跃然纸上了。
总之，写人物外貌，抓住了特点、注意了身份，写出来的人物外貌就能准确地反映出人物的思想感情变化，能流露出作者的褒贬爱憎之情，还会收到“写谁像谁”的效果哩。
言为心声（语言）
同学们听说过“三个屠父说猪，三个先生谈书”这句话吗？这句俗话道出了人物的身份和职业特点。写人的习作就要有符合人物身份、年龄特点及职业特征的语言描写，有了生动的语言描写，就能表现出人物的鲜明个性，就能反映出人物的思想态度。这就是平时所说的写人要：“言为心声”啊！也就是说，一个人赞扬什么、反对什么、热爱什么、憎恶什么，以及兴趣爱好、个性特征等都可以从人物的语言里反映出来。成功的语言描写犹如一面展示人物性格的镜子，从中可照出人物的内心世界啊！如何把语言写生动形象呢？
第一，用活人物对话。对话是指两个人交谈中的对答。写人的习作，主要是为了歌颂人物的品质，待人物在文中出场后，就要让“主人公”站出来说话。可是有些同学在文中只简单概述“说话”的内容，不是“主人公”说话，这是作者剥夺了权力，青一色地变为“第三者”转述。这种用“转述”一统“习作天下”的习作，人物个性怎么能鲜明得起来呢？因此，要写好人物的鲜明个性，在描写人物语言时，就要用活对话的四种表达形式。语言表达形式可用下面四个公式来表述。
1、人+话（提示语在前，突出说话人）。伍老师对同学们说：“只有虚度时光的人，才一次次感到脸红。”
2、话+人（提示语在后，强调对话）。“如果囫囵吞枣地读书，说起话来就张冠李戴喽。”伯父幽默地说。
3、话+人+话（提示语居中，前半部分语感强烈；后半部分回答或解释或说明前半部分的问题）。“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
4、话+话（不用提示语，上文对说话人作了交代可不出示提示语）。 “在六月里，你们不是卖过十三块吗？”
“十五块也卖过，不要说十三块。”
好了，学了这几种语言表述形式后，不要老是把“某某说”之类的写法放在句首哦！
第二，增添“说”的透明度。展示人物语言，不但要让“主人公”自己说话，而且要把“主人公”说话时的神情姿态等惟妙惟肖地写出来，也就是说，要给提示语“说”增添透明度，语言才会生动起来。对展示人物性格、表现人物形象大有裨益。
第三，善用表述方法。在一篇习作里，既要有活泼的对话，又要有生动的提示语，还要有灵巧的表述方法，只用单调的叙述表达方式，尽管用词准确，句子通顺，但让人读后觉得淡而无味，缺乏一种生动性。要使习作具有感染力，增强生动性，必须善于运用议论、抒情、描写、说明等多种表达方法。例如《再见了，亲人》开头写道：“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没
合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您好担心我们会把您这位朝鲜妈妈忘怀？不，永远不会。”这段话把叙述、描写、议论、抒情几种表达方法有机地融为一体，使语言仿佛注入了勃勃生机与活力，读来耳目一新，蛮有趣味。
第四，妙用“外来语”。外来语并不是指外国语言，而是指人们群众中流传甚广的“歇后语”、“谚语”及“名言警句”、“古典诗词”等。适当地引用一些“外来语”，可增强语言的趣味性，像《第一场雪》中的农谚“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
第五，巧用修辞手法。描写人物语言呀，恰当地运用贴切的比喻、亲切的拟人，新颖的反问，有力的排比等，生动的语言就会锦上添花。不妨试试。 例文1
我 的 妈 妈
乡亲们都夸妈妈是个好媳妇，说奶奶有福气。妈妈在爷爷奶奶面前是好媳妇，很够资格，可我就不服气。
就说这一次吧。我感冒了，正巧爸爸从邵阳带回几斤又大又鲜的龙虾。我见了高兴极了，我不但喜欢吃，它还能治感冒哩。正当我兴奋时，妈妈说：“给你奶奶拣斤大的送去！”
“什么？”我傻了眼，“不嘛，我要大龙虾，不给奶奶送！”
“去啊！不然我来拣！”妈妈果断的语调使我的“撒娇术”彻底失败了。虽然手在慢慢地拣，可是心里却一百个不服气。
我慢吞吞地向奶奶家走去，一进屋门。奶奶快活地说：“唉呀呀，你妈真是，怎么不给你留些大的治感冒呢？”我听了心里才舒服一点。
说起来，我那件事也得“亮一亮”了。
“妈，我的习作在镇里获奖啦！”我一边喊一边想：妈妈肯定会表扬我。谁知妈妈脸上只略带点微笑，不以为然地说：“在镇里获了奖就这么高兴，到县里、省里还有你的份吗？是侥幸的时候吗”我一听心里凉了半截，刚才的高兴劲全被赶跑了，不服气地说：“您不是常说在比赛时才能看出真实成绩吗？人家小花在镇里取了名次，说她有出息，要我向她学习，如今我就没出息啦？”
妈妈听了我的话，俯下身子亲切地抚摸着我的头，说：“妈妈不是说你没出息，在镇里取个名次也不是那么容易，是你刻苦努力得到的。强中自有强中手！到县里省里就要更加努力拼搏。对吗？”
我低头沉思，才恍然大悟，其实妈妈很爱我，很疼我，我扑进妈妈的怀里激动地喊了声：“妈——妈，我的——好——妈——妈！”
{习作指导} 用行动“说话”（动作）
“叫他用行动说话，来表现他的精神面貌。”这是著名的语言大师老舍先生在谈描写人物时说的一句话。栩栩如生的人物，离不开外貌特征，离不开语言个性；但人物思想感情、性格特征最直接、最具体的表现，更离不开“行动说话”哩。 一个人的心灵、思想必须通过行为中的一系列动作来体现，因此，写人物动作，不但要写“做什么”，而且要写出“怎么做”。同学们在现场观察时，人物动作转眼即逝，但只要留心，善于回忆，仔细捕捉，写好人物动作是有法可寻的。比如在一年级学习阿拉伯数字时，“5”可以分成“1”和“4”，也可以分成“2”和“3”，还可以分成“3”和“2”。数字能分解，人物的动作同样也可以分解。同学们喜欢编写图文并茂的手抄报，下面就以第一次编小报的过程为例，说说动作的具体分解法。请大家看看投影——
第一个周末，明媚的阳光亲热地抚摸着大地。我吃过早饭，拿来书包，取出白纸，铺在桌面上，摩平皱处，找来笔，编起小报来。||这时光芒四射的阳光透过明亮的窗户落在桌面上，亲吻着8K小白纸。我迅速地挥舞毛笔，蘸蘸笔尖，在正中央书写了三个大字——天使报，再用水彩笔镶好边。看上去多了很稳健很俊俏。接着在报头下写上“主编”、“美编”、“总第一期”等什么的。然后托着下腮，沉思片刻，酝酿了一些妙趣横生的栏目：喜闻乐见的“新闻掠影“、开发智力的”语文乐园“、捧腹大笑的“幽默大师”、富有趣味的“习作世界”、令人陶醉的“美术小岛”就在五彩笔下问世了。最后在“美术小岛”的旁边勾勒出了两个美丽的小天使，看那模样，他俩仿佛在计算什么。||编报多有意思呀，丰富了我的课外生活，提高了我的写作水平，锻炼了我的书画能力。||
这个片断按“编前准备、编写过程、编后感受”的过程，分三个步骤21个动作完成了一次编小报的过程。列表分析如下：
编小报 分 解 步 骤 编 前 准 备
编 写 过 程
编 后 感 受 动
列 拿、取、铺、摩、找、编 挥舞、蘸、书写、用、镶、看、写上、托、沉思、酝酿、问世、勾勒 丰富、提高、锻炼
其中编写过程又分书写报头、酝酿栏目、设计美术来写，由此可见，人的行动是由一组组具体动作组成的，像电视里的慢镜头一样可能分解，写起来蛮有趣。 写的时候，要注意动作之间的连贯性和完整性，要体现出人物的特征，表达出人物的思想感情。
[习作指导] 心灵“透视镜”（内心）
我们习作是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。其中“想到的”就是指人物的内心活动。平时听到响声、看到事物，内心会产生这样或那样的想法，这就是丰富的内心活动。写人的习作要有血有肉，在写好人物外貌、语言、动作的基础上，还要把笔伸入到人物的内心世界中去“透视”，这样写出来的习作就形象丰满，个性鲜明。
同学们在写人的习作中，一般只注意人物外貌、语言、动作的描写，缺乏细腻的心理刻画，这是非常遗憾的。如何把笔伸入到人的内心世界中去透视呢？应根据故事情节的需要去捕捉人心。
内心独白法。就是习作中的“主人公”直接向读者叙说内心的想法。在写人物语言时就要推测他的内心世界，把“想”和言行写在一块儿，不太熟练时，可用“想”、“觉得”、“认为”等之类的词语来做过渡提示，这样写，读者感到亲切、真实、可信些。如果熟练了，就不必用过渡词做提示。如《我们班的新鲜事》，“我”见到班长签上特级后产生了矛盾的心理：“望着他，我的心像十五只吊桶打水——七上八下。该填啊个等级呢？填优秀怕达不到，特级就更别想了；填良好？哎！人家有的填特级，有的填优秀级，唯有我填良好级，多羞人啊！”正是“我”内心活动的和盘托出，展现了同学们力争上游的新风尚。
联想反映法。有时由于表达的需要，采访的对象面对现实引起联想，忆起往事，就可以通过联想、回忆的形式来反映人物的内心活动。下面看个例子：刘老师，一种难以抑制的心情促使我拿起笔来给您写信。提起笔来，满腹的话语像潮水般涌向心头。您给我的印象太深了，您的言行，您好的教诲，给我留下了最美的回忆，成了我心中最亮丽的风景线。正是您正直无私的热情教诲，恒心和毅力在我的心田里扎下了根，使我树立了崇高的理想，锻炼了坚强的意志，对学习生上了爱慕之心。我怎能忘记您对我的一片真诚、一片爱心呢？
面对现实，通过回忆，反映了“我”对老师的崇敬之情。
上面讲的是直接“透视”人物内心的方法，下面再说说间接“透视”的方法。 语言揭示法，借用旁边者的言辞来揭示人物的内心活动。像《鱼游到了纸上》中的：“‘哟，金鱼游到了他的纸上来啦！’一个女孩惊奇地叫起来。”这就是借女孩的语言揭示了聋哑青年“从来不说一句话”的内心世界。
动作展示法。人物的举止往往受人的心理支配，细微的动作可以展示人物的内心秘密。例如：《凡卡》在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像??他叹了口气，跪在桌台前边，把那张纸铺在桌台上。“朝门口和窗户看”、“ 又斜着眼看”、“ 叹了口气”等动作展示着凡卡担心、忧虑的内心痛楚。
神态表现法。人的面部神态是感情的帷幕，脸是喜怒哀乐的“晴雨表”。的确是啊，人高兴时，脸上露出抹不去的笑容；不顺心时，总是愁眉苦脸。这是我们常见到的，人的心理变化可以表现出人们喜怒哀乐的神态。同学们学过《白杨》，
爸爸向孩子们介绍白杨的特点时，为什么“微笑消失了，脸色变得严肃起来。”呢？原来是爸爸借白杨的特点来表白自己的心啊！
景物烘托法。周围的环境往往感染着人们的思想感情变化。有时人物的内心活动隐蔽得很，就可以用描写景物的方法来烘托人物的内心秘密。《白杨》最后写道：“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树旁边，几棵小树迎着风沙成长起来。”这个结尾，表面写白杨，实际是写爸爸这扎根建设边疆后继有人而感到欣慰的心情。
以上介绍了几种描写人物内心的方法，同学们在现场观察、采访人物时，要能顺藤摸瓜深入人物内心世界，把人物的内心活动和盘托出来，笔下的人物就会鲜活起来。
真真切切地写人
写人的习作，目的是反映人物的思想品质。在现场观察、采访中，我们采访过正面人物，写正面人物，是为了歌颂人物真善美的闪光点；也接触过反面人物，写反面人物，是为了抨击人物假恶丑的“嘴脸”。人物思想品质是从人的言谈、举止、心理活动中表现出来的。在观察采访中，捕捉到典型的材料后，就要灵活运用前面学到的人物外貌、语言、动作、内心活动等描写方法，写人的习作就不难了。要想快速成文，下面再向同学们介绍“四招”。
第一招：人品定向法。人物品质很多，在一篇习作中不可能全都写出来，写一种品质出来就可以了。从采访的材料中，确定好一种优秀品质就行了。人物品质定好向后，习作中心就明确了，行起文来就快。鲁迅先生有许多优秀品质值得我们学习，作者写《我的伯父鲁迅先生》时，就只确定了他“为别人想得多，为自己想得少”的崇高品质。
第二招：因品选材法。人品定向后，就要选出这一品质的典型材料。与定向品质无关的材料，即使再生动，也不能用上来。用一件事来表现人物品质，这件事就要详细写，具体通过人物语言、动作、心理等手法来歌颂人物的精神风貌；用几件事来表现的话，千万不能多中心，只能围绕一个定向的中心来选材，表现手法要灵活些。再看《我的伯父鲁迅先生》，“谈《水浒传》”重点用语言对话来写，“救助车夫”则重于伯父的行动展示。
第三招：视材提纲法。提纲是思维的外露表现。定好了人物品德，选好了典型材料，再列个简要的提纲，行起文来就思路清晰，不会“卡壳”。平时，有的同学想一句就写一句，想到哪儿就写到哪儿，结果，重点不太突出，顺序不太清楚，甚至句与句、段与段之间不太连贯，就是没列好提纲呀。列提纲列些什么呢？第一，定好中心或重点；第二，确定好先写什么，再写什么的顺序；第三，安排好详写略写，主次要分明；第四，设计好开头结尾。下面看个例子。
《夸爸爸》提纲
中心：歌颂爸爸廉洁奉公的精神风貌。
开头：用比较的方法写，反映爸爸的与众不同。
1、简单介绍刘大妈给爸爸送礼金。（略写）
2、重点写爸爸拒收礼金的具体情况。（详写）
结尾：反问结尾、点题。
第四招：照纲行文法。按照提纲一项一项地习作，习作就行文流水，健康的思想感情就融注于字里行间了。写出来的习作，条理就清楚，详略得当，重点突出，中心明确。
愉愉快快地记事
人类生活中的一切活动和遇到的一切社会现象都是“事”的范畴。写事离不开人物描写，学会了描写人物的“招法”，对写好事情来说，是有所帮助的，要知道，事是人做的呀。快速写好这类习作，既要精心安排好采写的材料，又要灵活运用
方法。下面结合《捏鸡蛋》具体谈谈。
中心定向法。无论是说话或是做事，都是有目的的。习作也是如此。不管是哪类习作，都要体现出作者所要表达的思想感情，就是平时所说的中心思想。写人是为了歌颂人物的品质；记事是为了说明某个道理或某种现象。在生活中，各种各样的新事、喜事、趣事、高兴的事、难忘的事、悲伤的事、痛苦的事、烦恼的事、有意义的事??无处不有。不管写什么事，都要确定好一个中心，围绕中心选材，就不会出现多中心的毛病了。中心定了向，犹如航行有了目标，爱、憎、褒、贬之情就洋溢于字里行间了。像《捏鸡蛋》，同学们亲耳所闻、亲眼所见、亲身所历，有的确定了“无论做什么事，都要开动脑筋，掌握技巧，就能获得成功”的中心；有的说明“骄兵必败”的道理。中心不同，选材就有别，同学们要慎重喽。 “要素”交代法。一件事情是有特定的时间、地点、人物、事件的。时间、
地点、人物、事件是记事文的四大“要素”。“要素”必须交代清楚，交代清楚了，就给了读者一个清晰的轮廓。如《捏鸡蛋》就开门见山地写道：“第一节习作课上，为什么六年级教室里欢声笑语？原来是同学们在兴致勃勃地捏鸡蛋哟。”从一问一答中，交代了时间——第一节习作课；地点——六年级教室；人物——同学们；事件——捏鸡蛋。
经过“分解法”。一件事有一段经历过程，要快速把事情的全过程写得清清楚楚，就要迅速按事情发展的先后顺序把一件事分解成几个阶段，事情的经过可分成起因、发展、高潮、结局四个阶段。好，现在看看《捏鸡蛋》的经过，是怎样分解的。
按照分解的步骤写，反映出作者的清晰思路，体现出习作的有序性。
重点突破法。记事习作，同学们最容易犯“流水帐”的毛病，起因、发展、高潮、结局四个阶段“眉毛胡子一把抓”，不分主次，平均使用笔墨，好像记豆腐酒数一样，把握不好重点。要给读者留下主次分明、详略得当、重点突出的好印象，就得把发展、高潮阶段作为重点，写细腻些！下面看个片断——
吴老师像耍魔术似的，从口袋里摸出一个鸡蛋，五指轻轻地抓住，在空中扬了扬，说：“谁能捏破这个小小的鸡蛋呢？”听说捏鸡蛋，教室里沸腾了，谁都想上台大显身手。
我班的女同学胡兰把手举得高高的，接连不断地说：“老师，我来，我来！我来！”她大步流星地走上讲台，笑嘻嘻地接过老师手中的鸡蛋，放在手掌心里，五指平握，伸直手臂，用力捏，脸都涨红了，鸡蛋安然无恙。男同学放肆取笑：“女同学没劲，女同学没劲。”吴其志自告奋勇地踏上讲台，迅速握好鸡蛋，迈开右脚，微微地猫着腰，咬牙切齿，伸直手臂，使出吃奶的力气捏；右手捏不破，换到左手，左手捏不烂，又换到右手，左捏右捏，鸡蛋完整无缺。他没有给男同胞争下那口气，好像泄了气的皮球，神态沮丧地退下台来。
大力士李汀咽不下这口气，早已坐不住了，站起身扬眉吐气地说：“我大力士，一只手能提起一桶水，一只手能举得起一块大石头，我就不信捏不破这个小小的鸡蛋！”说完，跑上讲台，不屑一顾地握起鸡蛋。同学们不约而同地向大力士投去了赞许的目光，兴奋地呐喊“大力士，加——油；大力士，加——油！”加油声在教室上空久久地荡漾着，不时地发出优美的回音。可是，大力士费了九牛二虎之力，使出了“看家”的本领，结果，鸡蛋连一点皮都没有破。鸡蛋躺在讲台上，仿佛在说：“怎么样？认输吧！”大力士羞得无地从容。
大力士奈不何，全班轮流捏。同学们捏来捏去，鸡蛋仍然是个鸡蛋。
就在这个时候，吴老师两指夹蛋高举，略一用力，“啪”的一声，居然败在老师的两个手指下，真是太妙了，教室里响起了热烈的掌声！（刘栋）
这个片断按照事情发生、发展、高潮、结局的先后顺序，写清楚了捏鸡蛋的钱过程，重点写了鸡蛋的发展、高潮，起因、结局写得简略，给人的印象多鲜明啊！
快 快 乐 乐 地 绘 景
绚丽多彩的春夏秋冬，犹如一个奇异变幻、斑驳陆离的万花筒，这个美丽的万花筒神秘地亲吻着我们的习作细胞。不是吗，翠绿的春天，风和日丽，鸟语花香；
火热的夏天，热浪炙人，绿色葱莲；金黄的秋天，硕果累累，红叶如丹；雪白的冬天，银装素裹，腊梅飘香。如此神奇秀丽的风光，使我们仿佛进入了一个充满色彩、充满音响、充满感情、充满活力的世界！怎样在现场中把这些景物快速地描绘下来呢？我们可以按下面五个步骤进行。
第一步，迅速确定顺序。说话、习作都要有一定的顺序。观察有顺序，写时才有条理。观察景物的方法很多——比如观察春天，先整体观察春天的景象；再从春天的植物、动物、人物等分部分进行细致观察；写时就按总分顺序安排材料。观察《学校门前的小溪》，按春夏秋冬的顺序观察，写时就按时间推移顺序谋篇布局。观察《秋天》，按秋天的菜园、果园、稻田等地方观察，写时就按地点变换的顺序安排材料。有的还可以按照景物特点的几个方面来写。描写景物按一定的顺序写，条理就清楚，别人读了就留下清晰的印象。
第二步，立即抓住主景。按时间的先后或空间的变换等顺序安排材料后，不能像记流水帐一样平铺直叙，要抓住主要景物作为重点详细写，从景物的位置、形状、色彩等方面具体写。像《海上日出》，巴金爷爷按照“等日出——看日出——赞日出”的顺序谋篇布局，把“看日出”又分为日出前、日出时、日出后三个阶段，写出了海上日出的奇特景色；至于等日出、赞日出只简单一笔带过。由于抓住主景“看日出”进行细致描写，使我们读了以后，有一种身临其境之感。
第三步，及时辐射联系。有些同学写景呀，往往抓不住主景身旁的联系物来写，写出来的习作，不仅不生动，还篇幅短小。要知道，世界上的一切事物不是孤立地存在的，都是彼此联系的，总是和周围的事物有着千丝万缕的联系。因此，在写好主景的基础上，要及时辐射主景身旁的联系物，把视点移向主体物周围的事物，从上下左右、四面八方去找联系物，像我们在来回的路上，都要经过学校门口的石板桥，观察《石板桥》，桥上行人的欢声笑语，桥下有流水、倒影，水中有鱼虾??行人、流水、倒影、鱼虾都是石板桥周围的联系物。写好联系物，可大大丰富习作内容。
第四步，恰当展开联想。联想是一种创造性的思维活动，在写景状物的习作中，恰当运用联想这根“魔术棒”，语言就锦上添花了。在观察时，要从景物的“形似”、“神似”等特点想到与之相关的事物。我们在观察雨景时，就联想到“像无比宽大的珠帘”；看到雨落在瓦片上就联想到“像一层层薄烟笼罩在屋顶上”；见到雨从房檐上流下来时，就联想到“像断了线的一珠子。”
第五步，注意动静结合。写景的习作，除了确定顺序、抓住主景、辐射联系、展开联想，还要注意动静结合——做到静中有动、动中有静，动静巧搭配，习作就像大海的水，波澜起伏。例如《桂林山水》，漓江的水写得动中有静，桂林的山写静中有动。动态、静态“搭台唱戏”，表达效果就韵味无穷。
掌握了写景的方法，对写人、记事的习作也有好处，在写人的习作中，适当的景物描写，有助于表达人物的思想感情；在记事的习作中，有助于交代事情发生的时间、地点、环境。
写 好 物 品 的 秘 诀
同学们玩过许多精致的玩具，用过一些新颖的学习用具。玩具、用具都属于物品的范畴。写好物品有什么秘诀呢？
第一，要抓住特点，写清外形，不管是美丽的玩具还是别致的学习用品，都有它那惹人喜爱的外表，习作时，按照一定的顺序（从上至下或从下至上、从整体到部分或从部分到整体），写出它的外形特点。让人读了，能够想象得出它的样子。请看看《布娃娃》——
10岁生日那天，妈妈送给我一个布娃娃。布娃娃身高两尺半，上身穿着一件漂亮的短花裙子，花裙子上面绣了一朵朵美丽的玫瑰花；下身穿着一条雪白的裤子。她戴着一顶淡黄色的太阳帽，两条长长的金黄色的小辫子，一左一右搭在胸前。红扑扑的脸蛋上，充满了稚气，一双玻璃球般的眼睛瞪得大大的，乌黑透亮，好像很惊奇的样子；高翘的鼻子下面，一张红红的小嘴，微微地撅着，真逗人喜爱。（小作者按照从上至下的顺序写出了布娃娃的穿着打扮和那稚气可爱的样子，尤其是抓住了布娃娃眼睛、鼻子、小嘴的特点，作了具体而生动的描述。）
第二，联系实际，写出用途。一件玩具，一件学习用品，光写出它的外表还不够，还要写出它有什么用途，或者它给你的生活带来了什么乐趣。写好这一点，可以展开丰富的联想，淋漓尽致地写出这件玩具或用品给自己的学习、生活带来的乐趣或者方便，表达出自己的喜爱之情。再看看《文具盒》——
文具盒内的每个成员给我的学习带来了极大的方便：当我准备写业时，蓝色的钢笔急急忙忙从位置上跑出来，让我轻松自如地用蛇完成各项作业；上图画课时，正在甜睡的铅笔就会从梦中醒来，蹦到我面前，仿佛自豪地说：“小主人，这回该用我了吧！”；有时，我不注意把字写错了，本分的橡皮擦变得泼辣起来，急匆匆地跳到写错的字上，三下两下就把错别字擦干净了，然后得意地回到伙伴们中间??（这个片断按照总分顺序写文具盒内每个成员给我的学习带来的方便，小作者展开了丰富的联想，把没有生命的物品当成胡感情有生命的东西来写，用拟人的手法，写得怪有趣的。所以呀，除了按顺序写，还要注意展开想象，用一些拟人、比喻的手法，你的习作就会很生动、很具体。）
带着感情写动物
我们常常跟鸡、鸭、鹅等家禽打交道；也跟猪、牛、羊等家兽打招呼；还会见到一些飞鸟走兽，这些有趣的动物，怎样才能写好它们呢？
第一诀：观察静态，写清外形。动物外形一般有头部、躯体、四肢或翅膀。可从动物的高矮、大小、形状、色泽等方面的特点进行观察，观察时要善于联想，写出它的静态美，当然也要注意写活，可运用比喻、拟人等方法。如《我家的大公鸡》——我家的大公鸡显得特别逗人喜爱。头上戴着一顶粉红色的乌纱帽，长长的脖子毛像戴着一副金项链。圆圆的有眼睛明亮异常，尖尖的嘴巴啄在身上可疼
啦。翅膀呢，似一把五彩洒金的大扇子。尾巴上的羽毛像一面旗帜翘得老高，一双刚劲有利的爪子套着一双黄袜子。瞧那样子，真有点像出征挂帅的穆桂英哩。（小作者抓住公鸡头部、羽毛、尾巴、爪子的特点，运用比喻、拟人的手法，把静态美的公鸡写活了。）
第二诀：观察动态，写好习性。动物在长期的生活过程中，与人类有着密切的关系，它们的食性、嗜好、神态、行动，也像人一样，有着它们特有的生活习惯和性情特点。因此，观察动物的动态，要去发现它们喜欢吃什么？怎么吃？住宅有什么特点？喜欢玩什么活动？姿态、心情如何？下面看看——
【牛】牛吃起红薯来挺厉害哟，把红薯卷起来左边咬咬，咬不烂，又放在右边嚼嚼，左咬右嚼，连口水都流了出来，流得老长，流成了一条条直线。微风吹来，直线左右摆动，仿佛在荡秋千。
【猪】爸爸提来一桶猪潲，猪听到响声，就嗷嗷地叫着。放好盆，提起潲对准盆里倒，潲还有些热，猪嘴