牛顿第一定律的内容:一切物体在没有受到任何力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态.惯性:物体总有保持原有运动状态不变的性质,这种性质叫做惯性.一切物体都有惯性.是改变物体运动状态的原因.
解:飞船内部物体在失重(相当于物体不受重力)情况,第一次实验时,将小球偏离竖直位置后放手,小球不受任何外力,根据牛顿第一运动定律,小球处于静止状态,故甲图正确;第二次实验时,将小球偏离竖直位置后,在放手时对小球施加一个垂直于悬线的力,由于惯性,小球继续保持匀速直线运动状态,又因为受到细线的拉力作用,所以小球做匀速圆周运动,故丁图正确;故选:.
本题考查了在失重状态下,物体的运动状态,难度不大.
2844@@3@@@@重力@@@@@@192@@Physics@@Junior@@$192@@2@@@@力和机械@@@@@@37@@Physics@@Junior@@$37@@1@@@@运动和相互作用@@@@@@5@@Physics@@Junior@@$5@@0@@@@初中物理@@@@@@-1@@Physics@@Junior@@
第一大题，第10小题
求解答 学习搜索引擎 | 我国第一位"太空教师"王亚平通过物理实验,展示了飞船内部物体在失重(相当于物体不受重力)情况下的物理现象,王亚平利用小球做了两次实验,第一次实验时,将小球偏离竖直位置后放手,第二次实验时,将小球偏离竖直位置后,在放手时对小球施加一个垂直于悬线的力,下列四图表示小球在这两次实验中可能出现的运动情况,其中符合实际的是(
)A、甲,丙B、甲,丁C、乙,丙D、乙,丁当前位置：
＞＞＞如图甲所示，一根细长的弹簧系着一小木块，放在光滑的桌面上。手..
如图甲所示，一根细长的弹簧系着一小木块，放在光滑的桌面上。手握小木块把弹簧拉长，放手后小木块便左右来回运动，B为小木块向右到达的最远位置。小木块某次向右经过中间位置O时开始计时，其经过各点的时刻如图乙所示。若测 得OA=OC=7cm，AB=3cm，则自0时刻开始：（1）1s内小木块发生的位移大小是____，方向____，经过的路程是____；（2）3s内小木块发生的位移大小是____，方向____，经过的路程是____；（3）4s内小木块发生的位移大小是____，经过的路程是____； （4）5s内小木块发生的位移大小是____，方向____，经过的路程是___。
题型：填空题难度：中档来源：
（1）7cm，右，7cm （2）7cm，右，13cm （3）0cm，20cm （4）7cm，左，27cm
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据魔方格专家权威分析，试题“如图甲所示，一根细长的弹簧系着一小木块，放在光滑的桌面上。手..”主要考查你对&&路程和位移&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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路程和位移
位移：做机械运动的物体从初位置指向末位置的有向线段，其大小与路径无关，方向由起点指向终点。它是一个有大小和方向的物理量，即矢量。
路程：是物体运动轨迹的长度，是标量。&位移和路程的区别：
①位移是是矢量，大小只跟运动起点、终点位置有关，跟物体运动所经历的实际路径无关．②路程是标量，大小跟物体运动经过的路径有关．知识点拨：
①位移是描述物体位置变化大小和方向的物理量，它是运动物体从初位置指向末位置的有向线段．位移既有大小又有方向，是矢量，大小只跟运动起点、终点位置有关，跟物体运动所经历的实际路径无关．②路程是物体运动所经历的路径长度，是标量，大小跟物体运动经过的路径有关．③位移和路程都属于过程量，物体运动的位移和路程都需要经历一段时间．④就大小而言，一般情况下位移的大小小于路程，只有在单方向的直线运动中，位移的大小才等于路程。
发现相似题
与“如图甲所示，一根细长的弹簧系着一小木块，放在光滑的桌面上。手..”考查相似的试题有：
341129341084353892114162384643353308教案第十二章
运动和力_学霸学习网
教案第十二章
第十二章 运动和力 运动的描述（ 第一节 运动的描述（1） 教学过程 一、运动的世界 通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在 运动的世界里。 对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？ 结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。 二、机械运动 我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。 下面老师和同学们一起对前面所举的例子中物 体运动的共同特征进行归纳。用科学的语言对这些运动进行描述。 问题：1、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？ 1、 运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？ 在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。 前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时， 它们的位置都发生了变化， 它们进行的是机 械运动。 三、参照物 1、 问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动， 看小明，却觉得小明在身后运动。司机为什么会这样感觉呢？ 学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都 在向后退。再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？ 由此我们可以知道：要描述物体的运动， 确定一个标准，与这个标准比较， 由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描 述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。 述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。 2、 学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。 3、 让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓 缓移动，让学生思考问题： (1) 选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？(运动) (2) 选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？(笔盒是静止的，课桌是运动 的) (3) 选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？(课桌是运动的，课本是静止 的) 讨论： 描述物体的是运动和静止， 与所选择的参照物有关。 参照物可以根据需要来选择。 如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。 由以上讨论我们知道， 物体的运动和静止是相对的。 为了方便， 我们常用地面作参照物。 4、 让学生阅读课文第 27 页第四自然段，然后讨论为什么会产生“错觉” 。 (产生错觉的原因是以行驶的火车作为参照物，观察者所乘坐的火车与作为参照物的火 车的位置关系随作为参照物的火车的行驶而发生变化，觉得观察者所乘坐的火车发生了 运动。) 5、 让学生回答前面所提出的问题： (1) 行人看路上行驶的汽车，通常是以路面或路边不动的建筑物为参照物，相对于参照 物，汽车的位置在不断地变化，所以观察者就觉得汽车在运动； (2) 车上的司机看乘客觉得他不动，是以汽车为参照物，乘客相对于汽车，位置没有发生变化，因此觉得乘客不动。 (3) 在行驶的汽车上看路边的行人和同方向行驶的自行车，观察者往往习惯于以汽车为 参照物，相对于汽车，路边的行人和同方向行驶的自行车与汽车的距离越来越大， 所以，观察者就觉得行人和自行车向相反的方向运动。 6、 让学生看课本第 21 页图 11.1―3。 问题：运动和静止是相对的，以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联合收割机以 什么参照物它们是运动的，以什么为参照物，卡车或联合收割机是静止的。为什么？ 讨论：以田野或(地面)为参照物它们都在运动，卡车和联合收割机相对于以田野或(地 面)的位置关系不断变化；卡车以联合收割机、联合收割机以卡车为参照物它们是相对 静止的，它们以同样快慢、向同一方向前进时相对位置关系不发生变化。 从这个例子我们可以看到以同样快慢、向同一方向前进的物体以它们中任何一个为 参照物，则另一个相对静止。 7、 让学生看课文第 22 页图 11.1―4。想想，图中对于不同的参照物，各个物体是在运动还 是静止？ 讨论交流：宇航员在舱外工作时，宇航员相对于航天飞机和航天飞机相对于宇航员(以 同样快慢、向同一方向前进)是静止的，以地球为参照物，宇航员是运动的；加油机向 战斗机加油时，加油机相对于战斗机和战斗机相对于加油机(以同样快慢、向同一方向 前进)是静止的，战斗机和加油机相对于地面是运动的；乘坐观景电梯向外观看时，乘 客随电梯升降，电梯上升时与地面及附近景物的距离增大，以电梯为参照物，觉得地面 及附近景物在下降；电梯下降时与地面及附近景物的距离减小，以电梯为参照物，觉得 地面及附近景物在上升。 四、知识应用 1、成语故事&&刻舟求剑&&：有一次，一个楚国人坐船 过江，船 到江心时一不小心，他 失手把心爱的宝剑掉到了水里。好心的船夫愿意帮他捞剑，可是这个楚国人不慌不忙，把 掉剑的位置刻在船身上，说： “不用了，等船靠岸后再说吧!”船靠岸以后，他才请船夫从 他刻了记号的船边下水，替他打捞宝剑。 问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？ (船夫不可能找到剑。这个楚国人选定的船作参照物，行驶的船相对于剑是运动的。) 2、 行车， 顺风时有时会感觉到无风； 有时虽然没有风， 但骑在摩托车上却感觉到风很大。 (风是空气的流动形成的。骑自行车时，顺风时若车速与风速相同，则骑车人与流动的 空气保持相对静止，会感觉到无风；摩托车行驶时骑在车上的人与空气相对运动，而且 摩托车行驶很快，所以觉得风很大。) 达标自查 为参照物，如果以太阳为 1、地球同步通信卫星总是静止在地球上空某处，这是以 参照物，这颗卫星是 (填“运动”或“静止”)的。 2、有关参照物的说法正确的( ) A、运动的物不能做参照物 B、只有固定在地面上的物体才能做参照物 C、任何物体都可以作参照物 D、研究某一物体的运动，必须选定参照物 3、古代有人用诗词来描写运动的相对性： “满眼风波多闪烁，看山恰是走来迎。仔细看山山 不动， 是船行。 第一句是选 ” 为参照物的， 第二句是选 为参照物的。 4、 小明乘坐观光电梯上升时， 看见地面上的物体均离他而支， 这是以 作为参照物。 5、第一次世界大战时，一法国飞行员在 2000m 高空飞行的时候，发现脸旁有一只小昆虫在 游动，他顺手抓过来一看，竟然是一颗子弹，你认为这可能的原因是( ) A、子弹是静止在空中的B、子弹前进的方向与飞机飞行的方向相反，但子弹运动得很慢 C、子弹飞行的方向与飞机相同，并且子弹运动的速度与飞机一样 D、这件事情根本不可能发生 6、两只轮船沿河岸顺流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上 的人感到乙船在后退，甲船上的人所选择的参照物为( ) A、甲船 B、乙船 C、一定运动 D、 都有可能 7、甲物体以乙物体为参照物是静止的，甲物体以丙物体为参照物是运动的，那么以丙物体 为参照物的乙物体是( ) A、可能运动 B、可能静止 C、一定运动 D、都有可能 能力提高 8、在美国电影&&生死时速&&中，一辆正在行驶的公共汽车上发现被恐怖分子安装了炸弹， 只要车速低于 50km/h 炸弹就会自动爆炸， 如何将车上的乘客安全撤离汽车， 谈谈你的方法， 并与看过电影的同学交流。 9、小明随爸爸坐飞机旅游，当飞机准备降落时，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位 上不动，系好安全带。小明系好安全带，心里却在想：我坐在这儿真的没动吗？如果没动， 我怎么会降落到地面上呢？你能帮小明解释一下吗？ 10、 我们在描述物体的运动情况时要选择参照物， 实际上我们日常生活中在其他时候也经常 要选择参照物，你能举出两例吗？ 运动的描述（ 第一节 运动的描述（2） 新课标要求 一、知识与技能 1、通过观察和回忆再现初步认识机械运动的现象． 2、知道机械运动是指物体位置的变化。 3、知道参照物． 4、会选择参照物描述机械运动，会根据对运动的描述指明参照物． 5、知道运动和静止是相对的。 二、过程与方法 1、通过观察和回忆再现的方法认识什么是机械运动． 2、通过亲身体验的方法认识选择不同的参照物描述运动的结果会不相同． 3、通过学习活动，培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，掌握研究问题的 三、情感、态度、价值观 1、通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲 望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识． 2、通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的认识，培养学生辩证唯物主义的认识 方法论，养成科学的学习态度． 教材内容详解 一、机械运动 探究：什么是机械运动呢? 1．春天，风筝在空中迎风摆动；2，夏天，蚊虫在灯下飞舞；3．秋天，落叶纷纷飘落； 4．冬天，雪花漫天飘洒；5．昨天，“神舟五号”飞船腾空而起； 6．今天，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后 7．此时，钟表的秒针在不停地“走动”； 生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流动)，仔细体会与比较上面列举的物体运动的例子，我们得到的结论是：物体相对 位置的变化叫做机械运动。 想想议议 宇宙及自然界中关于机械运动的例子还有许多； 同学们通过思考、 讨论可以多找一些例 子，提出来发表让大家共享：①流星划过夜空 ②小鸟在空中飞行③河水在不停地流动④稻 穗在随风起伏⑤房屋、树木随地球一起运动。这些都是机械运动吗? 二、参照物 1．探究 提出问题：如何恰当地描述物体的运动状态? 猜想和假说：(1)要选择一个物体做标准，对照要研究的物体和选择的标准物体相对位置是 否变化后再做出判断． (2)很简单，用眼睛看看动不动就行了。 进行实验： (1)两名同学乘坐公交车，一名同学盯着另一辆车上的某乘客，另一名同学盯着 站牌，此时另一辆车开动，两同学乘坐的汽车未开动，请两同学说出自己乘坐的汽车的运动 状态． (2)乘坐观光电梯时， 眼睛看地板和看外面的景物对自己运动状态的描述分别是怎样的? 2．参照物该怎样选择? 想想议议 每个同学都来描述同一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物的．如：夜间 趁着月光走路时， 要描述影子的运动情况， 若以地面为参照物， 影子在动； 若以人为参照物， 影子是静止的。 三、运动和静止的相对性 宇宙中的一切物体都在运动着， 绝对静止的物体是没有的． 我们平常所说的运动和静止 都是相对的， 都是相对于某个物体而言的． 如果一个物体相对于另一个物体的位置发生了变 化，我们就说第一个物体是运动的；若一个物体相对于另一个物体没有发生位置的变化，我 们就说第一个物体是静止的． 对于同一物体， 若选择不同的物体作参照标准来研究它的运动 情况， 得到的结论可能是不同的． 因此， 不事先选择参照物， 就无法判定物体是否在运动． 例 如，司机开着车行驶在高速公路上，以车为参照物，司机是静止的，以路面为参照物，司机 是运动的；李明和王红晚餐后并肩散步，以路旁的树木为参照物，他们两位都是运动的，若 以李明为参照物， 王红是静止的； 树木、 房子相对于大地是静止的， 若以行驶的车为参照物， 它们都是运动的． 四、相对静止 两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止．例如，卡 车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属 于相对静止． 天气预报与物理学中的机械运动有密切联系． 经验丰富的气象预报员会根据卫星云图结 合其运动速度准确判断冷空气在什么时候到达什么地区造成大风降温或冷暖空气， 什么时候 在什么地区上空交汇形成雨雪天气等等，提醒人们做好预防准备工作． 课内练习 题型 I 双基巩固 小明同学乘火车去旅游． 火车开动”前后他一直坐在座位上“一动不动” 例 1 小明同学乘火车去旅游．“火车开动”前后他一直坐在座位上“一动不动” 地看着火车外的景物，他发现路旁的“树正在飞快地后退” 地看着火车外的景物，他发现路旁的“树正在飞快地后退” 这段话中加引号的三种运 ． 动情况，各以什么为参照物? 动情况，各以什么为参照物? 分析：在判定一个物体是否运动或怎样运动时，一般应按以下步骤进行：①确定被研究的物体 ②选定参照物 ③根据研究物体相对于参照物的位置是否发生变化来确定物体的 运动情况． 本题中讲到的三种运动，已知结果，找参照物是一个逆过程．首先， “火车开动”研究 物体是火车，物体运动情况是开动，那么火车相对于“谁”在“开动”呢?相对于哪个物体 的位置发生了变化?显然，小明是以车外景物为参照物判断车在“开动”的，这里的景物可 以是地面、建筑、树木等． 其次， “一动不动”的研究对象是小明本人，其运动情况是“一动不动”(即静止)，判 断小明处于静止状态又是以“谁”为参照物呢?显然不能再以车外景物为参照物，因为如果 以车外景物为参照物， 火车开动前小明是“一动不动”， 而丰开动后再以车外景物为参照物 小明就是“运动”的了．那么，车外景物作参照物被排除后，我们自然而然地应想到车厢或 者车厢内的座位、行李等，显然无论车开动与否，小明相对于车厢位置没有变化，那参照物 即是车厢了． 最后， “树正在飞快地后退” ，研究对象是树，树的运动状态是在“后退” ，那么树“后 退”又是以“谁”为参照物呢?我们想到了“后退”的反义词是“前进”，哦，车在前进， 那以“车”为参照物树就是在“后退”的了． 答案： “火车开动”是以车外景物为参照物； “一动不动”是以车厢为参照物； “树正在飞快 地后退”是以火车为参照物 ___________为参照物是静止的 以__________为参照物是运动 为参照物是静止的； 例 2 人造地球同步卫星以 ___________为参照物是静止的； __________为参照物是运动 由此可见同步卫星绕地球一周的时间是_____________小时． _____________小时 的．由此可见同步卫星绕地球一周的时间是_____________小时．答案：地球太阳 24 分析：卫星同步是指相对于地球上的某位置不变，而地球带着月亮、人造卫星等要绕太 阳转动，地球绕地轴自转一周要 24 小时． 分 下列现象中属于机械运动的是( 例 3 下列现象中属于机械运动的是( ) 答案：B 析：以 A、五四运动 B、太阳升上天空 C、心情激动 D、铁生锈了 分析：本题考查的知识点是机械运动的概念，在物理学中，机械运动是指物体位置的变化， 上进答案中，只有太阳升上天空，描述了太阳相对于地球的位置发生了改变． 题型Ⅱ 物理与生活 有一首歌曲的歌词中唱道， 月亮在白莲花般的云朵里穿行” 例 4 有一首歌曲的歌词中唱道， 月亮在白莲花般的云朵里穿行” 这里选取的参照物 “ ， 是( ) 答案：B A、地面 B、云朵 C、人 D、月亮 分析：因为月亮是地球的卫星，它是围绕着地球转动的，从而容易错误地认为是以地球 为参照物， 其实月亮虽然是围绕地球转动， 但由于距离遥远在地球上不可能瞬时内看到月亮 的穿行， 所以看到的月亮穿行相对于地球而言实际上是云在穿行。 如果我们认为云是不动的， 则会感觉到月亮在反向行走， 如果感到云是自西向东运动的， 则会感到月亮自东向西运动． 因 此，看到月亮穿行是以云为参照物的． 在一列沿平直铁轨行驶的列车上， 坐在车上的某乘客认为自己是静止不动的， 例 5 在一列沿平直铁轨行驶的列车上，坐在车上的某乘客认为自己是静止不动的，他选择 参照物是( 的参照物是( ) 答案：BC A、对面开来的列车 B、自己乘坐的列车 C、平行铁轨上同向运动，快慢相同的列车 D、从身旁走过的列车员 分析：此乘客坐在行驶的列车上，相对于地球是运动的，但是相对于他自己乘坐的列车 是静止的，人与车没有相对运动．这位乘客相对于沿着平行铁轨上同向运动、快慢相同的另 外一辆列车，位置也不发生变化，也保持相对静止，选项 B、C 都是正确的． A、A 船肯定是向左运动 B、A 船肯定是静止的 C、B 船肯定是向右运动，速度大于风速 D、B 船肯定向左运 动，速度大于风速分析：岸上的旗帜在风的作用下，飘到右侧，说明风由左向右刮，而月船的旗帜却飘到 左侧，说明月船的速度大于风速向右移动． 在现代交通中，高速列车已成为现实．为了不影响高速列车的运行，有人设想， 例 14 在现代交通中，高速列车已成为现实．为了不影响高速列车的运行，有人设想，若 能使高速列车在进出站时既不停车、又能上下乘客，岂不更好．你能进行这样的设计吗? 能使高速列车在进出站时既不停车、又能上下乘客，岂不更好．你能进行这样的设计吗?若 能设计，说明理由． 能设计，说明理由． 答案：可以设计一辆与高速列车 A 相类似的列车月，在列车 A 进站前，乘客先乘上列车 月， 当列车 A 进站时， 令列车月加速到与列车 A 车速相同， 并与列车 A 并排向同一方向前进， 保持 A、月相对静止，待乘客下完后，B 车减速行驶最后停在站上，A 车则继续高速前进． 1．命题方向 近年来，中考试题有关本节的题目，多是给出参照物判断某物体的运动和静止，或是给 出运动情况判断是以什么物体为参照物， 这部分知识的关键是理解好机械运动的概念和参照 物，出题的形式主要是填空和选择．填空题主要考查基本概念，选择题考查对机械运动和参 照物的深刻理解． 2．热点考题举例 (2002?福州中考试题 下面几种运动现象中，不是机械运动的是( 福州中考试题) 例 1 (2002?福州中考试题)下面几种运动现象中，不是机械运动的是( ) 答案：C A、科学家研究发现，中、日两国陆地距离平均每年靠近 2.9cm B、月球围绕地球转动 C、菊花幼苗两个月长高了 15cm D、成熟的苹果从树上落到地面 (2003?辽宁省实验中学试题 在一列沿乎直铁轨行驶的列车上， 辽宁省实验中学试题) 例 2 (2003?辽宁省实验中学试题)在一列沿乎直铁轨行驶的列车上， 坐在车上的某乘客认 为自己是静止不动的，他选择的参照物是( 为自己是静止不动的，他选择的参照物是( ) A、对面开来的列车 B、自己乘坐的列车 C、平行铁轨上同向运动，快慢相同的列车 D、从身旁走过的列车员 分析：此乘客在行驶的列车上，相对于地球是运动的，但是相对于他自己乘坐的列车是 静止的，人与车没有相对运动．这位乘客相对于沿着平行铁轨上同向运动、快慢相同的另外 一辆列车，位置也不发生变化，也保持相对静止，选项 B、C 都是正确的． 第一次世界大战期间， 高空飞行时， 发现脸旁似乎有一条“小虫” 1、 第一次世界大战期间， 一名法国飞行员在 2km 高空飞行时， 发现脸旁似乎有一条“小虫”， 他伸手抓来一看，竟然是颗子弹， 11― 所示，此时子弹相对于________是运动， ________是运动 他伸手抓来一看，竟然是颗子弹，如图 11―3 所示，此时子弹相对于________是运动，相 对于____________是静止的． ____________是静止的 对于____________是静止的． 长征三号火箭运载同步卫星升空，此时，以地球为参照物，卫星是___________ ___________的 2．长征三号火箭运载同步卫星升空，此时，以地球为参照物，卫星是___________的，以 火箭为参照物， 卫星是____________ ____________的 当卫星脱离火箭绕地球运转时， 当卫星脱离火箭绕地球运转时， 以火箭为参照物， 火箭为参照物， 卫星是____________的； 以火箭为参照物， 卫星是___________ ___________的 以地球为参照物 卫星是_____________ 球为参照物， _____________的 卫星是___________的，以地球为参照物，卫星是_____________的． 丙三人分别乘坐直升机．甲看见地面楼房匀速下降，乙看见甲静止不动， 3．甲、乙、丙三人分别乘坐直升机．甲看见地面楼房匀速下降，乙看见甲静止不动，丙看 见乙匀速上升．这三架直升机各作何种运动? 见乙匀速上升．这三架直升机各作何种运动? 运动的描述（ 第一节 运动的描述（3） 从容说课 机械运动的现象很普遍，学生也非常熟悉．因此，教材中首先出示了一组有趣的图片， 引起学生学习的兴趣；列举了许多机械运动的例子，说明了运动的普遍性；通过课文内容使 学生体验类似的场景，说明了运动和静止的相对性，介绍了参照物的概念． 教学中教师应引导学生结合身边实例通过分析思考，理解运动物体的共同特点(即它们 位置的改变)，掌握机械运动的概念，通过学生简单的实验及对实验的分析，说明运动和静 止的相对性，进而理解参照物的概念，并能根据指定的参照物判断物体的运动和静止，会根 据物体的运动情况判断参照物，获得应用物理知识解决实际问题的能力． 教学目标 一、知识目标1．知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象． 2．知道物体的运动和静止是相对的． 3．知道参照物的概念． 4．会根据指定的参照物判断物体的运动或静止；会根据物体的运动情况判断参照物． 二、能力目标 体验物体运动和静止的相对性，获得应用物理知识解决问题的能力． 三、德育目标 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观． 教学重点 机械运动，物体运动或静止的判断． 教学难点 参照物的概念及参照物的判断． 教学方法 观察讨论法：通过对生活中实际事例的观察，分析运动物体的共同特点，掌握机械运动 的概念． 实验法：通过简单的实验和对实验的分析理解参照物的概念． 教具准备 投影仪、录像机及录像资料． 课时安排 1 课时 教学过程 一、引入新课 请同学们观看高台跳水比赛的录像资料， 并请一位同学用章首语作解说词配合图象解说． [师]各种各样的体育活动都不仅仅是一项运动， 同时也都是一门科学． 学好关于运动的 科学，不仅能深入认识体育，还能深入地了解自然．从今天开始同学们就要开始学习关于运 动的科学． 二、新课教学 1．机械运动 [师]请同学们看课本图 11． 1-1 中的三幅漂亮的图片， 能回答图下面的问题吗?(同学们 会热烈讨论) [投影] ?哈雷彗星 ?喜马拉雅山是从古老的大海里升起来的 [想想议议] [师]请同学们根据书中图片和看到的录像资料讨论：哈雷彗星、喜马拉雅山、奔驰的猎 豹，它们有没有共同点?共同点是什么? [生]它们有共同的地方，就是它们都在运动． [师]同学们还能举出一些运动的例子吗? [生]从家里到学校或从学校回家都是运动． [生]老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动． [生]假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动． [师]同学们说得非常好， 运动的例子实在是太多了． 能讲讲你们是怎么来判断物体是不 是运动的呢? [生]如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，如果一直呆在一个地方不动就没有运动． [师]同学们讲得非常通俗．你们说的“地方”就是“位置” ．天空中飞行的飞机、火箭； 地面上奔驰的火车、 汽车； 江河海洋中航行的船只、 舰艇； 行走的人、 流动的水、 游动的鱼、 飞翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢? [生]说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化． [板书]在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动(mechanical motion)． 2．参照物 [师]运动是宇宙中的普遍现象．既然运动是普遍的，为什么又常常说房屋、桥梁是静止 的，河水、船只等是运动的? [实验] 请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢 笔沿桌面向前移动，思考下面问题： [投影] (1)书本相对于桌面的位置有无变化? (2)钢笔相对于书本的位置有无变化? (3)钢笔相对于桌面的位置有无变化? [生]书本相对于桌面的位置发生了变化； 钢笔相对于书本的位置没有变化； 钢笔相对于 桌面的位置发生了变化． [师]请同学们根据机械运动的概念来判断书本和钢笔的运动情况． [生]书本和钢笔相对于桌面的位置发生了变化，说明书本和钢笔是运动的． [生]钢笔相对于书本的位置没有发生变化，说明钢笔是静止的． [师]一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们矛盾吗?请同学们讨论． [生]如果以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的．如果以书本作标准，钢笔就是静止 的． [生]选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动情况就不一样，因此他们并不矛盾． [师]大家分析得很好，还有类似的例子吗? [生]有．比如老师站在讲台上，如果以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，如果选择 太阳作标准，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在绕着太阳转动． [生]我们大家都一样， 如果以坐在教室中的椅子作标准是静止的， 如果以太阳作标准都 是运动的． [生]旅游坐车的时候，如果以车厢作标准，坐着的人是静止的，如果以路边的树或大楼 作标准，车内的人就是运动的． …… [师]同学们讲得都很好． 可见， 说物体是运动的还是静止的， 要看是以哪个物体作标准． [板书]在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物(reference object)． [想想议议] [师]请同学们每人都来描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物的． [生]放学后和同学一起回家时，以同学为参照物，我就是静止的，以房子为参照物，我 就是运动的． [生]在河堤上行走时，以自己在水中的倒影为参照物，则自己是静止的，以河岸为参照 物，则自己和影子都是运动的． [生]一个人在公路上行走，如以路旁的树木作参照物，他是从西向东走，这时如果从他 身后开过一辆汽车，以汽车为参照物时，这个人就是在从东向西走． ……[师]太棒了，自己祝贺一下吧！ 3．运动和静止的相对性 [师]从上面同学们的分析可以看出， 选择不同的物体作参照物， 物体的运动和静止的情 况不同．这就是运动和静止的相对性． [生]是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的? [生]参照物应该怎样选择呢? [师]两位同学提出的问题非常好．同学们可以互相讨论，看能不能有满意的答案． [生]第一个问题是肯定的．因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是什 么，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的． [生]选择参照物时，不能选被研究的物体个身作参照物，因为这样选的话．这个物体永 远处于静止状态． [生]刚才大家说到参照物中有人、 有车、 有树木、 有房屋、 还有人的影子等， 什么都有． 所 以，我认为参照物的选择是任意的． [生]因为我们词论的物体大部分是在地面上运动的， 所以―般应选样地面或固定在地面 上的物体作参照物，这样研究问题方便． [生]我认为如果选样地面或固定在地面上的物体作参照物时， 参照物可以不提． 比如说 “公路上行驶的汽车” ，不用说”以地面为参照物，汽车在运动” ． [生]我觉得选择参照物时， 应该看怎样选择研究问题更方便． 比如研究客车是不是运动， 最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；如果要研究人在车厢里是否运动，就该选择车 上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物．…… [师]同学们表现得太棒了!老师还要补充一点，研究问题的时候，选择好参照物后，就 可以先假定参照物是不动的，然后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况．比如课本 “乘坐电梯向外观看，有什么感觉?” P22 图 11．1-4 中丙图， [生]乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运动； 如果乘电梯向下时，楼房就向上运动． [生]如果老师从讲桌的一端运动到另一端，以老师为参照物的话，假定老师不动，可以 认为是讲桌沿老师的反方向运动． [师]大家说得非常正确， 以后的学习中同学们一定还会碰到很多的例子． 现在请同学们 观察教材图 11．1-3 及图 11．1-4 甲、乙，大家互相交流讨论，说一说对于不同的参照物， 各个物体是运动还是静止． [投影] [师]清同学们看一则有趣的故事． 第一次世界大战期间，一名法国飞行员在 2000 米的高空飞行的时候，发现脸旁有一个 小东西，飞行员以为是昆虫，敏捷地一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子 弹．这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢? [生]如果我是那名飞行员，电可以抓住那颗子弹．因为尽管飞机和子弹都在飞，但对飞 行员来说那颗子弹是静止的． 三、小结 [师]请同学们一起来小结本节内容． 1．机械运动． 2．参照物、运动和静止的相对性． 3．怎样选择参照物? 四、动手动脑学物理 1．放在行李架上的物品相对于火车头、车厢的座椅是静止的：相对于路边的树木、房屋是运动的． 若以乘客为参照物， 要看乘客是坐在椅子上静止还是在运动． 如果以坐在椅子上的乘客 为参照物，则行李架上的物品是静止的．若以正在车厢内走动的乘客为参照物，则行李架上 的物品电可以认为是运动的. 2．地球同步通信卫星也叫同步轨道通信卫星，它绕地球转动一周的时间与地球自转一 周所用的时间相同， 且它的运动方向和地球自转的运动方向也相同， 所以相对于地面上的任 一点的位置都不改变，因此，地面上的人从任一观察点去看卫星都是静止不动的. 同步卫星绕地球转动一周大约需要 21 小时，确切地说是 23 小时 56 分. 3．如果以电视为参照物，运动员可以近似地认为是不动的．但看电视时人们根据经验 自然会选择运动员周围固定在地面上不动的物体作参照物，因此能看到运动员是运动的． 五、板书设计 机械运动：在物理学里，把物体位置的变化叫做机械运动(mechanical motion)参 照 物概念：在研究机械运动时，所选的作为 标 的物体叫参照物（mechanical motion） 参照物的选择： （1）不要 研究物体的本 选作参照物 （2）参照物的选择是任 的 （3）一 选地面或地面上静止的物体作参照物 运动和静止的相对性：选择不同的物体作参照物时，物体的运动或静止的情况不同． 运动的描述（ 第一节 运动的描述（4）教学目标 1、知识与技能 ●知道参照物的概念 ●知道物体的运动和静止是相对的 2、过程与方法 ●体验物体运动和静止的相对性 3、情感态度与价值观 ●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 教学重难点 1、重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物 2、难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。 教学过程 （一）引入新课 让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的 科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。（二）讲授新课 1、机械运动 让学生讨论课本图 11.1―1 所示的运动以及相类似的运动。 让学生讨论日常生活中有关 运动的现象。 针对学生的讨论，提出如下问题： ①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？ ②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？ ③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？ 引导学生从讨论和回答中得出： （1）机械运动：物体位置的改变。 （板书） 提出问题： ①图中的那些物体是否在做机械运动？ ②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？ 讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也 都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的 运动。 2、参照物 播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学 VCD。使学生回忆类似的场景，然后 提问： “为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所 选的标准不同以后，会产生不同的判断。 学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生 讨论回答： ① 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？ ② 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？ ③ 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？ 得出参照物的概念： 参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。 3、运动和静止的相对性 一起描述图 11.1―3 卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的； 选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出： 在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况 就可能不同。这就是运动和静止的相对性。 描述图 11.1―4 的各种情形物体的运动状况。 （三）课堂小结 1.什么是机械运动？ 2.什么是参照物？为什么要选参照物？ 3.什么是匀速直线运动？ （四）作业与思考 1．课本第 22 页的“动手动脑学物理” 2．同步测试相应的练习。 教学前分析： 课本图 11．1―1 出示了一组有趣的图片，分别表示了几种不同的运动。在课文中也列 举了许多物体做机械运动的例子。 教师应引导学生结合身边实例， 认识运动是宇宙中的普遍 现象。教师还可引导学生结合思考问题，由浅人深地提高对机械运动概念的认识，然后过度 到“参照物”的讲解；最后通过讨论得出参照物的概念及运动和静止的相对性。教学后反思： 运动的描述（ 第一节 运动的描述（5） 从容说课 机械运动的现象很普遍，学生也非常熟悉．因此，教材中首先出示了一组有趣的图片， 引起学生学习的兴趣；列举了许多机械运动的例子，说明了运动的普遍性；通过课文内容使 学生体验类似的场景，说明了运动和静止的相对性，介绍了参照物的概念． 教学中教师应引导学生结合身边实例通过分析思考，理解运动物体的共同特点(即它们 位置的改变)，掌握机械运动的概念，通过学生简单的实验及对实验的分析，说明运动和静 止的相对性，进而理解参照物的概念，并能根据指定的参照物判断物体的运动和静止，会根 据物体的运动情况判断参照物，获得应用物理知识解决实际问题的能力．教学目标 一、知识目标 1．知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象． 2．知道物体的运动和静止是相对的． 3．知道参照物的概念． 4．会根据指定的参照物判断物体的运动或静止；会根据物体的运动情况判断参照物． 二、能力目标 体验物体运动和静止的相对性，获得应用物理知识解决问题的能力． 三、德育目标 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观． 教学重点 机械运动，物体运动或静止的判断． 教学难点 参照物的概念及参照物的判断． 教学方法 观察讨论法：通过对生活中实际事例的观察，分析运动物体的共同特点，掌握机械运动 的概念． 实验法：通过简单的实验和对实验的分析理解参照物的概念． 教具准备 投影仪、录像机及录像资料． 课时安排 1 课时 教学过程 一、引入新课 请同学们观看高台跳水比赛的录像资料， 并请一位同学用章首语作解说词配合图象解说． [师]各种各样的体育活动都不仅仅是一项运动， 同时也都是一门科学． 学好关于运动的 科学，不仅能深入认识体育，还能深入地了解自然．从今天开始同学们就要开始学习关于运 动的科学． 二、新课教学 1．机械运动 [师]请同学们看课本图 11． 1-1 中的三幅漂亮的图片， 能回答图下面的问题吗?(同学们 会热烈讨论) [投影] ?哈雷彗星 ?喜马拉雅山是从古老的大海里升起来的 [想想议议] [师]请同学们根据书中图片和看到的录像资料讨论：哈雷彗星、喜马拉雅山、奔驰的猎 豹，它们有没有共同点?共同点是什么? [生]它们有共同的地方，就是它们都在运动． [师]同学们还能举出一些运动的例子吗? [生]从家里到学校或从学校回家都是运动． [生]老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动． [生]假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动． [师]同学们说得非常好， 运动的例子实在是太多了． 能讲讲你们是怎么来判断物体是不是运动的呢? [生]如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，如果一直呆在一个地方 不动就没有运动． [师]同学们讲得非常通俗．你们说的“地方”就是“位置” ．天空中飞行的飞机、火箭； 地面上奔驰的火车、 汽车； 江河海洋中航行的船只、 舰艇； 行走的人、 流动的水、 游动的鱼、 飞翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢? [生]说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化． [板书]在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动(mechanical motion)． 2．参照物 [师]运动是宇宙中的普遍现象．既然运动是普遍的，为什么又常常说房屋、桥梁是静止 的，河水、船只等是运动的? [实验] 请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢 笔沿桌面向前移动，思考下面问题： [投影] (1)书本相对于桌面的位置有无变化? (2)钢笔相对于书本的位置有无变化? (3)钢笔相对于桌面的位置有无变化? [生]书本相对于桌面的位置发生了变化； 钢笔相对于书本的位置没有变化； 钢笔相对于 桌面的位置发生了变化． [师]请同学们根据机械运动的概念来判断书本和钢笔的运动情况． [生]书本和钢笔相对于桌面的位置发生了变化，说明书本和钢笔是运动的． [生]钢笔相对于书本的位置没有发生变化，说明钢笔是静止的． [师]一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们矛盾吗?请同学们讨论． [生]如果以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的．如果以书本作标准，钢笔就是静止 的． [生]选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动情况就不一样，因此他们并不矛盾． [师]大家分析得很好，还有类似的例子吗? [生]有．比如老师站在讲台上，如果以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，如果选择 太阳作标准，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在绕着太阳转动． [生]我们大家都一样， 如果以坐在教室中的椅子作标准是静止的， 如果以太阳作标准都 是运动的． [生]旅游坐车的时候，如果以车厢作标准，坐着的人是静止的，如果以路边的树或大楼 作标准，车内的人就是运动的． …… [师]同学们讲得都很好． 可见， 说物体是运动的还是静止的， 要看是以哪个物体作标准． [板书]在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物(reference object)． [想想议议] [师]请同学们每人都来描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物的． [生]放学后和同学一起回家时，以同学为参照物，我就是静止的，以房子为参照物，我 就是运动的． [生]在河堤上行走时，以自己在水中的倒影为参照物，则自己是静止的，以河岸为参照 物，则自己和影子都是运动的． [生]一个人在公路上行走，如以路旁的树木作参照物，他是从西向东走，这时如果从他身后开过一辆汽车，以汽车为参照物时，这个人就是在从东向西走． …… [师]太棒了，自己祝贺一下吧！ 3．运动和静止的相对性 [师]从上面同学们的分析可以看出， 选择不同的物体作参照物， 物体的运动和静止的情 况不同．这就是运动和静止的相对性． [生]是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的? [生]参照物应该怎样选择呢? [师]两位同学提出的问题非常好．同学们可以互相讨论，看能不能有满意的答案． [生]第一个问题是肯定的．因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是什 么，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的． [生]选择参照物时，不能选被研究的物体个身作参照物，因为这样选的话．这个物体永 远处于静止状态． [生]刚才大家说到参照物中有人、 有车、 有树木、 有房屋、 还有人的影子等， 什么都有． 所 以，我认为参照物的选择是任意的． [生]因为我们词论的物体大部分是在地面上运动的， 所以―般应选样地面或固定在地面 上的物体作参照物，这样研究问题方便． [生]我认为如果选样地面或固定在地面上的物体作参照物时， 参照物可以不提． 比如说 “公路上行驶的汽车” ，不用说”以地面为参照物，汽车在运动” ． [生]我觉得选择参照物时， 应该看怎样选择研究问题更方便． 比如研究客车是不是运动， 最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；如果要研究人在车厢里是否运动，就该选择车 上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物．…… [师]同学们表现得太棒了!老师还要补充一点，研究问题的时候，选择好参照物后，就 可以先假定参照物是不动的，然后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况．比如课本 “乘坐电梯向外观看，有什么感觉?” P22 图 11．1-4 中丙图， [生]乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运动； 如果乘电梯向下时，楼房就向上运动． [生]如果老师从讲桌的一端运动到另一端，以老师为参照物的话，假定老师不动，可以 认为是讲桌沿老师的反方向运动． [师]大家说得非常正确， 以后的学习中同学们一定还会碰到很多的例子． 现在请同学们 观察教材图 11．1-3 及图 11．1-4 甲、乙，大家互相交流讨论，说一说对于不同的参照物， 各个物体是运动还是静止． [投影] [师]清同学们看一则有趣的故事． 第一次世界大战期间，一名法国飞行员在 2000 米的高空飞行的时候，发现脸旁有一个 小东西，飞行员以为是昆虫，敏捷地一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子 弹．这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢? [生]如果我是那名飞行员，也可以抓住那颗子弹．因为尽管飞机和子弹都在飞，但对飞 行员来说那颗子弹是静止的． 三、小结 [师]请同学们一起来小结本节内容． 1．机械运动． 2．参照物、运动和静止的相对性． 3．怎样选择参照物?四、动手动脑学物理 1．放在行李架上的物品相对于火车头、车厢的座椅是静止的：相对于路边的树木、房 屋是运动的． 若以乘客为参照物， 要看乘客是坐在椅子上静止还是在运动． 如果以坐在椅子上的乘客 为参照物，则行李架上的物品是静止的．若以正在车厢内走动的乘客为参照物，则行李架上 的物品电可以认为是运动的. 2．地球同步通信卫星也叫同步轨道通信卫星，它绕地球转动一周的时间与地球自转一 周所用的时间相同， 且它的运动方向和地球自转的运动方向也相同， 所以相对于地面上的任 一点的位置都不改变，因此，地面上的人从任一观察点去看卫星都是静止不动的. 同步卫星绕地球转动一周大约需要 21 小时，确切地说是 23 小时 56 分. 3．如果以电视为参照物，运动员可以近似地认为是不动的．但看电视时人们根据经验 自然会选择运动员周围固定在地面上不动的物体作参照物，因此能看到运动员是运动的． 五、板书设计 机械运动：在物理学里，把物体位置的变化叫做机械运动(mechanical motion)参 照 物概念：在研究机械运动时，所选的作为 标 的物体叫参照物（mechanical motion） 参照物的选择： （1）不要 研究物体的 选作参照物 （2）参照物的选择是任 的 （3）一 选地面或地面上静止的物体作参照物 运动和静止的相对性：选择不同的物体作参照物时，物体的运动或静止的情况不同． 运动的描述（ 第一节 运动的描述（6）教学目标 1、知识与技能 ●知道参照物的概念 ●知道物体的运动和静止是相对的 2、过程与方法 ●体验物体运动和静止的相对性 3、情感态度与价值观 ●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 教学重难点 1、重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物 2、难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。 教学过程 （一）引入新课让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的 科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。 （二）讲授新课 1、机械运动 让学生讨论课本图 11.1―1 所示的运动以及相类似的运动。 让学生讨论日常生活中有关 运动的现象。 针对学生的讨论，提出如下问题： ①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？ ②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？ ③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？ 引导学生从讨论和回答中得出： （1）机械运动：物体位置的改变。 （板书） 提出问题： ①图中的那些物体是否在做机械运动？ ②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？ 讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也 都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的 运动。 2、参照物 播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学 VCD。使学生回忆类似的场景，然后 提问： “为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所 选的标准不同以后，会产生不同的判断。 学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生 讨论回答： ④ 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？ ⑤ 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？ ⑥ 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？得出参照物的概念： 参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物 体叫参照物。 3、运动和静止的相对性 一起描述图 11.1―3 卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的； 选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出： 在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况 就可能不同。这就是运动和静止的相对性。 描述图 11.1―4 的各种情形物体的运动状况。 （三）课堂小结 1.什么是机械运动？ 2.什么是参照物？为什么要选参照物？ 3.什么是匀速直线运动？ （四）作业与思考 1．课本第 22 页的“动手动脑学物理” 2．同步测试相应的练习。 教学前分析： 课本图 11．1―1 出示了一组有趣的图片，分别表示了几种不同的运动。在课文中也列 举了许多物体做机械运动的例子。 教师应引导学生结合身边实例， 认识运动是宇宙中的普遍 现象。教师还可引导学生结合思考问题，由浅人深地提高对机械运动概念的认识，然后过度 到“参照物”的讲解；最后通过讨论得出参照物的概念及运动和静止的相对性。教学后反思： 运动的描述（ 第一节 运动的描述（7） 素质教学目标 1、知识与技能 （1）知道机械运动的概念； （2）知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物； （3）知道物体的运动和静止是相对的；2、过程与方法 (1) 体验物体运动和静止的相对性了； (2) 在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。 3、情感态度与价值观 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。 教学重点 1、机械运动的概念 2、研究物体运动的相对性 教学难点 1、参照物的概念 2、认识物体运动的相对性 3、用实例解释机械运动。 教学过程 一、运动的世界 通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在 运动的世界里。 对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？ 结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。 二、机械运动 我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。 下面老师和同学们一起对前面所举的例子中物 体运动的共同特征进行归纳。用科学的语言对这些运动进行描述。 问题：1、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？ 2、 运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？ 在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。 前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时， 它们的位置都发生了变化， 它们进行的是机 械运动。 三、参照物 8、 问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动， 看小明，却觉得小明在身后运动。司机为什么会这样感觉呢？ 学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都 在向后退。再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？ 由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较， 由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描 述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。 述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。 9、 学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。 10、 让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌 面缓缓移动，让学生思考问题： (1) 选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？(运动) (2) 选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？(笔盒是静止的，课桌是运动 的) (3) 选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？(课桌是运动的，课本是静止 的) 讨论： 描述物体的是运动和静止， 与所选择的参照物有关。 参照物可以根据需要来选择。如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。 由以上讨论我们知道， 物体的运动和静止是相对的。 为了方便， 我们常用地面作参照物。 11、 让学生阅读课文第 27 页第四自然段，然后讨论为什么会产生“错觉” 。 (产生错觉的原因是以行驶的火车作为参照物，观察者所乘坐的火车与作为参照物的火 车的位置关系随作为参照物的火车的行驶而发生变化，觉得观察者所乘坐的火车发生了 运动。) 12、 让学生回答前面所提出的问题： (1) 行人看路上行驶的汽车，通常是以路面或路边不动的建筑物为参照物，相对于参照 物，汽车的位置在不断地变化，所以观察者就觉得汽车在运动； (2) 车上的司机看乘客觉得他不动，是以汽车为参照物，乘客相对于汽车，位置没有发 生变化，因此觉得乘客不动。 (3) 在行驶的汽车上看路边的行人和同方向行驶的自行车，观察者往往习惯于以汽车为 参照物，相对于汽车，路边的行人和同方向行驶的自行车与汽车的距离越来越大， 所以，观察者就觉得行人和自行车向相反的方向运动。 13、 让学生看课本第 21 页图 11.1―3。 问题：运动和静止是相对的，以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联合收割机以 什么参照物它们是运动的，以什么为参照物，卡车或联合收割机是静止的。为什么？ 讨论：以田野或(地面)为参照物它们都在运动，卡车和联合收割机相对于以田野或(地 面)的位置关系不断变化；卡车以联合收割机、联合收割机以卡车为参照物它们是相对 静止的，它们以同样快慢、向同一方向前进时相对位置关系不发生变化。 从这个例子我们可以看到以同样快慢、向同一方向前进的物体以它们中任何一个为 参照物，则另一个相对静止。 14、 让学生看课文第 22 页图 11.1―4。想想，图中对于不同的参照物，各个物体是在 运动还是静止？ 讨论交流：宇航员在舱外工作时，宇航员相对于航天飞机和航天飞机相对于宇航员(以 同样快慢、向同一方向前进)是静止的，以地球为参照物，宇航员是运动的；加油机向 战斗机加油时，加油机相对于战斗机和战斗机相对于加油机(以同样快慢、向同一方向 前进)是静止的，战斗机和加油机相对于地面是运动的；乘坐观景电梯向外观看时，乘 客随电梯升降，电梯上升时与地面及附近景物的距离增大，以电梯为参照物，觉得地面 及附近景物在下降；电梯下降时与地面及附近景物的距离减小，以电梯为参照物，觉得 地面及附近景物在上升。 四、知识应用 1、成语故事&&刻舟求剑&&：有一次，一个楚国人坐船 过江，船 到江心时一不小心，他 失手把心爱的宝剑掉到了水里。好心的船夫愿意帮他捞剑，可是这个楚国人不慌不忙，把 掉剑的位置刻在船身上，说： “不用了，等船靠岸后再说吧!”船靠岸以后，他才请船夫从 他刻了记号的船边下水，替他打捞宝剑。 问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？ (船夫不可能找到剑。这个楚国人选定的船作参照物，行驶的船相对于剑是运动的。) 2、 行车， 顺风时有时会感觉到无风； 有时虽然没有风， 但骑在摩托车上却感觉到风很大。 (风是空气的流动形成的。骑自行车时，顺风时若车速与风速相同，则骑车人与流动的 空气保持相对静止，会感觉到无风；摩托车行驶时骑在车上的人与空气相对运动，而且 摩托车行驶很快，所以觉得风很大。) 达标自查 为参照物，如果以太阳为 1、地球同步通信卫星总是静止在地球上空某处，这是以参照物，这颗卫星是 (填“运动”或“静止”)的。 2、有关参照物的说法正确的( ) A、运动的物不能做参照物 B、只有固定在地面上的物体才能做参照物 C、任何物体都可以作参照物 D、研究某一物体的运动，必须选定参照物 3、古代有人用诗词来描写运动的相对性： “满眼风波多闪烁，看山恰是走来迎。仔细看山山 不动， 是船行。 第一句是选 ” 为参照物的， 第二句是选 为参照物的。 作为参照物。 4、 小明乘坐观光电梯上升时， 看见地面上的物体均离他而支， 这是以 5、第一次世界大战时，一法国飞行员在 2000m 高空飞行的时候，发现脸旁有一只小昆虫在 游动，他顺手抓过来一看，竟然是一颗子弹，你认为这可能的原因是( ) A、子弹是静止在空中的 B、子弹前进的方向与飞机飞行的方向相反，但子弹运动得很慢 C、子弹飞行的方向与飞机相同，并且子弹运动的速度与飞机一样 D、这件事情根本不可能发生 6、两只轮船沿河岸顺流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上 的人感到乙船在后退，甲船上的人所选择的参照物为( ) A、甲船 B、乙船 C、一定运动 D、 都有可能 7、甲物体以乙物体为参照物是静止的，甲物体以丙物体为参照物是运动的，那么以丙物体 为参照物的乙物体是( ) A、可能运动 B、可能静止 C、一定运动 D、都有可能 能力提高 8、在美国电影&&生死时速&&中，一辆正在行驶的公共汽车上发现被恐怖分子安装了炸弹， 只要车速低于 50km/h 炸弹就会自动爆炸， 如何将车上的乘客安全撤离汽车， 谈谈你的方法， 并与看过电影的同学交流。 9、小明随爸爸坐飞机旅游，当飞机准备降落时，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位 上不动，系好安全带。小明系好安全带，心里却在想：我坐在这儿真的没动吗？如果没动， 我怎么会降落到地面上呢？你能帮小明解释一下吗？ 10、 我们在描述物体的运动情况时要选择参照物， 实际上我们日常生活中在其他时候也经常 要选择参照物，你能举出两例吗？ 运动的快慢（ 第二节 运动的快慢（1） 素质教学目标 1、知识与技能 能用速度描述物体的运动。 能用速度公式进行简单的计算。 知道匀速直线运动的概念。 了解平均速度的概念。 2、过程与方法 体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 3、情感、态度与价值观 感受科学与艺术结合所带来的美感。 教学重点 速度的物理意义及速度公式 教学难点 1、 建立速度的概念2、 “频闪摄影“研究物体运动的方法 教学过程 一、引入新课 在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中， 人们最关心的是谁得冠军； 人们外出旅行时， 总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地； 军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些…… 。 问题：如何描述物体运动的快慢？ 二、速度 1、 比较物体快慢的两种方法。 (1) 在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。 问题： 请同学们说说看， 观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员 游得快慢？ 学生交流讨论后回答。 (观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。) 归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法 实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。 (2)学生实验： “比较纸片下落的快慢” 。体验两种比较物体运动快慢的方法。 取两张 16 开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的 两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。 (猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？ (试一试)：结果与你的猜测一致吗？ (议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？ (3)再举例让学生讨论： 一位同学百米跑用了 12s， 而一万米跑世界冠军的成绩大约是 28min， 怎样比较它们运动的快慢？ 启发： 有两个小球各自的运动的快慢都不变， 其中一个小球沿直线运动 30m， 用了 1min； 另一个小球沿直线运动 40m 用了 50s。图 11-2-1 是两个小球运动在某一段时间内的运动情 况。两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，由图 11-2-1，你能否判断哪一球运动得 更快？ (由图可以看出在每 1s 的时间内， 率二个小球通过的路程长， 可以确定第二个小球运动 更快。) 学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路 程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。 2、在物理学中物体运动快慢的描述 以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同 的时间内，物体经过的时间 越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越 短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公 式:v=s/t 表示。 介绍公式中符号的意义和单位： s----路程-----米(m) t------时间------秒(s) v------ 速度------米 -1 每秒(m/s 或 m.s ) 在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是 -1 km/h 或 km.h 。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s 3、阅读课文第 23 页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度(说明第一宇 宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。)4、速度计算 (1) 学生阅读课文第 23 页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。 (2) 学生阅读课文第 24 页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求 火车从北京到上海运行时间， 可以用公式 v=s/t 求解， 将公式 v=s/t 变形得到 t=s/v， 将数据代入求解。 三、 “频闪摄影”------研究物体运动的方法 四、匀速直线运动 1、 让学生自己阅读课文第 25 页的内容： (1) 物体怎样的运动叫做匀速直线运动？ (2) 物体怎样的运动叫做变速运动？ (3) 怎样粗略地描述物体的变速运动？ (物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其 速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将 v=s/t 理解为 v 与 s 成正比，与 t 成反比。) 2、 在学生讨论的基础上教师进行小结： 变速运动可以用 v=s/t 来计算， 是物体通过的某一段路程， 是物体通过这一段路程 s t 所用的时间，求出的 v 就是物体通过这一段路程的平均速度。 3、 计算生活中的平均速度 (1) 学生尝试说明列车时刻表。 (2) 根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、 运行时间。 计算列车从襄樊到丹江运行 的平均速度。 (3) 查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、 运行时间。 计算列车从朱坡到老河口 运行的平均速度。 五、指导学生课后阅读科学世界&&时间放大镜&& 达标自查 的物理量。 1、速度是用来表示物体 2、一个做匀速直线运动的物体，在 1min 内通过的路程是 120m，则它的速度为 m/s， 。 其物理意义为 3、一个 做匀速直线运动的物体，在 4s 内通过的路程是 20m，则它在前 2s 的速度一定是 ( ) A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、无法判断 4、善于匀速直线运动的速度公式 v=s/t ,下列说法正确的是( ) A、 物体运动的速度 v 越大，通过的路程 s 越长 B、 物体运动的速度 v 越大，所用的时间 t 越少 C、 物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比 D、 物体 v 由 s/t 决定，但与 s、t 的大小无关 5、下列速度，按大小排列的顺序是( ) (1)运行中的火车的速度是 72km/h (2)高速公路上飞驰的轿车的速度是 1.8km/min (3)草 原上狂奔的猎豹的速度是 28m/s A、(1) (2) (3) B、(3 ) (2) (1) C、 (2) (3) (1) D、(1) (3) (2) 6、一辆在平直公路上行驶的汽车，在第 1h 内通过的路程是 80km，在第 2h 内通过的路程是 80km，在第 3h 内通过的路程还是 80km，小华说该汽车在这 3h 内一定做匀速直线运动，小 明则认为汽车在这 3h 内不一定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法。 能力提高7、小明跟爸爸坐火车去旅游，为了测定火车行驶中的平均速度采用了如下方法：从听到车 轮与钢轨连接处发生第一次碰撞起计数， 结果在 1min 内听到了 25 次碰击声， 爸爸告诉小明 钢轨每一根长 25 m ,则这段时间内火车行驶的速度是多大？ 8、一物体做匀速直线运动，它在前 5s 内通过的路程是 10 m，在接下来的 10s 内通过的路 程是 25m，在最后 5s 内通过的路程是 16m。 (1)分别求出它在前 5s，最后 5s 和全程的平均速度。 (2)通过你的计算结果说明， 为什么说到平均速度必须指明是在哪一段时间或哪一段路程的。 运动的快慢（ 第二节 运动的快慢（2） 从容说课 讨论论物体的运动时， 运动的快慢是人们主要关心的问题． 速度的计算在小学的数学课 中已有接触，学生并不陌生，但小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中教师要注 意引导学生体验分析在运动路程相同的时候， 通过比较运动时间来判断物体运动的快慢； 在 运动时间相同的时候， 比较运动的路程来比较运动的快慢； 在运动时间和路程都不相等的时 候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢， 从而理解速度的概念及速度的单位． 通过 利用公式的简单计算掌握速度单位的换算； 通过实际生活中的例子， 了解匀速直线运动和变 速直线运动的区别及平均速度的概念；通过“科学世界” ，感受科学与艺术结合的美感，增 强对科学的热爱． 教学目标 一、知识目标 1．能用速度描述物体的运动． 2．能用速度公式进行简单的计算． 3．知道匀速直线运动的概念． 二、能力目标 1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能 力． 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力． 三、德育目标 1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲． 2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时 的喜悦． 教学重点 速度的概念及单位． 教学难点 匀速直线运动的判断及速度单位的换算． 教学方法 观察比较法： 通过对生活中实际事例的比较， 理解速度的概念和匀速直线运动与变速直 线运动的区别． 练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算． 教具准备 投影仪、录像机及资料片． 课时安排 1 课时 教学过程一、引入新课 请同学们观看课前准备的录像资料： ?动画片“龟、兔赛跑”的片断 ?战争题材电视片中立体战的片断 [师]刚才的画面中， 同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、 在笔直的公路上行驶的 汽车、 在空中沿直线飞行的飞机……结合同学们上节课学习的知识， 你认为它们有什么共同 的特点吗? [生](以地面为参照物)它们都在运动． [生]它们运动的路线都是直的． [生]它们都在做机械运动． [师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢? [生]有．它们有的在天上飞，有的在地上爬． [生]它们运动的快慢不一样． [师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢? 二、新课教学 1．速度 (1)概念 [想想议议] [师]请同学们继续观看学校田径运动会上 100 m 决赛的盛况． [放录像] ?学校田径运动会 100 m 决赛 [师]在一片欢呼声中，100 m 决赛的冠军产生了．同样是跑 100 m 的运动员，如何比较 他们运动的快慢呢? [生]都是百米运动员，他们跑的路程一样长．先到达终点的运动员用的时间短，他运动 得就快． [生]通过相等的路程，用的时间短的人运动得快． [师]同学们归纳得很好．大家接着观看另一场精彩的比赛片断 [放录像] ?24 届奥运会万米赛片断 [师]比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢? [生]看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样． [生]在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快． [师]通过同学们的分析， 我们已经知道在路程相同的情况下， 通过比较时间的长短来判 断运动的快慢；在时间相同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢．请同学们继 续关注下面的问题． [投影] 学校百米赛冠军的成绩是 12 s，24 届奥运会万米赛冠军的成绩是 28min，怎样比较他 们运动的快慢? [生]根据前面的方法， 可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内 的路程． [生]可以比较他们在 1 s 内运动的路程. [师]请同学们分别计算他们在 1 s 内的路程． 一名同学板演 学生演算、教师巡视．百米冠军：100m =8．33 m／s 12s 10000m 万米冠军： =5．95 m／s 1680s[师]在物理学中物体运动的快慢用速度(velocity)表示． 同学们刚才求出的就是两名运 动员各自的速度．速度等于什么呢? [生]速度等于路程除以时间． [生]刚才计算的是 1 s 内运动员跑的路程，所以说速度等于 1 s 内的路程． [师]能不能分别计算出两名运动员在 1 min 内、1 h 内跑过的路程，来比较他们运动的 快慢呢? [生]可以． [师] “1s、 min、 h” 1 1 都叫做单位时间， 所以可以把速度定义为 “单位时间内的路程” ． [板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程． (2)公式 [师]在以前的学习中，同学们肯定已经注意到，每一个物理量都有自己的表示符号．物 理学上，路程用“s”表示，时间用“t”表示，速度用“v”表示．如果一个运动物体在“t” 时间内运动的 路程是“s” ，那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式． [生]v＝s t[师]这就是速度、路程和时间的关系式．即速度的公式． (3)单位 [师]同学们可以由速度的公式， 根据以往的学习经验， 讨论一下速度的单位应该是什么． [生]根据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间， 所以速度的单位是、 由路程的单 位除以时间的单位组成．如果路程的单位用米(m)，时间的单位用秒(s)，速度的单位就是米 (m)除以秒(s)． [师]同学们分析得很好．国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速 度的单位就写成米／秒(m／s)，其中“／”表示除的意思，读作“每” ，所以．米／秒(m／ s)就读作“米每秒” ． [投影] 练习 1：读出课本 P23“小数据”中物体的运动速度，说明哪个物体运动得最快，哪个物 体运动得最慢．人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少? [生]蜗牛爬行最慢，光速最快．因为蜗牛爬行的速度最小，光的速度最大． [生]人步行的速度约 1．1 m／s，自行车的速度约 5 m／s． [师]同学们已经了解的 “m／s” 是速度在国际单位制中的单位， 在交通运输中还常用 “千 米／时(km／h)”作单位，应该怎样读? [生]“千米／时”中的“时”应该是“小时” ，所以可以读作“千米每小时” ． [师]读得非常正确． “时”是“小时”的简称．在计算和用中文符号书写单位时，要用 简称．所以写作“千米／时(km／h)” ，读作“千米每小时” ．同学们还要注意在物理课中不 要沿用小学数学中以长度单位作速度单位的方法，不要说： “速度是每秒××米或速度是每 小时××千米” ． [生]米／秒和千米／时都是速度的单位，它们之间有什么关系呢? [师]问题提得很好，请同学们看下面的问题． [投影]练习 2：火车的速度是 72 km／h，汽车的速度是 30 m／s，是火车跑得快还是汽车跑得 快? [生]谁的速度大，谁就跑得快．由于单位不一样，没有办法比较快慢． [师](引导同学们明白)要比较两车谁跑得快， 就要比较两车速度的大小， 要比较两车速 度的大小，就要统一单位． 3 [生]可以把 km／h 化成 m／s．72km／h 就是 72 个 1 km／h，1 km 就是 10 m，1 h 就是 3600s 等量代换以后，进行计算就可以换算成 m／s. [学生板演]72km／h=72×10 3 m 1km ＝72× =20m／s． 1h 3600 s[生]也可以将 m／s 换算成 km／h． [学生板演]30m／s＝30×1m 10 ?3 km =30× ＝108km/h． 1 1s h 3600[师]同学们表现得太棒了．单位统一以后，很容易就能比较出谁运动得快了，谁快呢? [生]汽车的速度比火车大，所以汽车跑得快． [师]从同学们刚才进行的单位换算的过程中，是不是能总结出单位换算的一般规律呢? [生]第一步：数值和单位分离；第二步：等量代换；第三步：进行计算． [师]请同学们完成下列练习． [投影] 练习 3：(1)10 m／s＝______=_____=______. (2)36 km／h＝______=______=_____. (学生练习，教师巡回指导纠错) (1)计算 例题 1：一位百米赛跑运动员跑完全程用了 11 s，而一辆摩托车的速度表指示为 40km ／h，哪一个的速度比较快? 利用书中的例题，作为速度计算及单位换算的巩固练习． 解：由公式 v=s s 100m 可知运动员的速度为：v1＝ = =9．1m／s t t 11s 10 3 m 1km ＝40× ＝11．1m／s 1h 3600 s摩托车的速度：v2＝40km／h＝40×因为 v2&v1，所以摩托车的速度较快． 例题 2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为 104 km／h，两地之间的铁路 线长 1463 km，火车从北京到上海大约要用多长时间? 利用书中例题 2 作为速度变形公式的应用练习． 解：由 v＝s s 1463km 得:t＝ = =14h． t v 104km / h火车从北京到上海大约要用 14 h． 强调：解题过程要写出所依据的公式，把数值和单位代入时，单位要统一，计算过程和 结果都应带单位． 2．匀速直线运动 [想想议议][师]请同学们仔细阅读“想想议议”中的内容，看能获得什么信息． [师]照片上两个球之间的时间间隔是相同的． [生]照片甲中相邻两个球之间的距离相等，照片乙中相邻两个球之间的距离不相同． [师]甲、乙中两个物体的运动情况相同吗? [生]照片甲中小球在相同时间间隔内运动的距离也是相同的， 所以小球的运动速度是不 变的；照片乙中两球间的时间间隔也相同，但相邻两个球之间的距离不相同，说明照片乙中 小球的运动速度是变化的． [师]我们把类似于照片甲中小球的运动叫匀速直线运动， 照片乙中小球的运动叫变速运 动．大家能说出这两种运动的定义吗? [生]物体沿直线快慢(或速度)不变的运动叫做匀速直线运动， 物体的运动速度变化的运 动叫做变速运动． [师]匀速直线运动是最简单的机械运动． 在平直的轨道上行驶的列车可以近似地看作匀 速直线运动，但常见物体的运动大多是变速运动．同学们可以举出生活中的例子吗? [生]车辆进站和出站，起动和刹车，上坡和下坡，都是变速运动． [生]物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢? [师]变速运动比匀速运动复杂，在不要求很精确，只作粗略研究的情况下，也可以用公 式 v＝s 计算变速运动物体的速度，不过求得的速度 v 表示的是物体在时间，内通过路程 s t中的平均快慢程度，这样算出来的速度叫平均速度． [投影] 练习 4：火车从北京行驶 1 小时到天津，通过的路程是 140 km，求火车的速度． 全体同学练习，一名学生板演． 解：v==s 140km = =140km／h． t 1h[师]火车从北京出发到天津停止， 虽然时快时慢， 但我们设想火车在 1 小时内匀速行驶 了 140 千米， 火车平均在单位时间内通过的路程就是火车在这段路程或在这一个小时内的平 均速度． 提醒同学们注意：(1)v=s 中的 v 表示物体在通过路程，中的平均快慢程度：t 是通过 t路 程 s 所用的时间．即 v 是在 s 或 t 内的平均速度，离开了某一段时间或某一段路程，平均速 度便失去了意义．(2)实际问题中所说的速度一般都指的是平均速度． [科学世界] [师]当今的科技摄影集科学与技术于一身， 两者的结合创造了奇迹般的作品． 同学们可 以在课后阅读“时间放大镜”及相关的资料，探究科学世界的奥秘，欣赏科学中蕴涵的美． 三、小结 1．速度是表示物体运动快慢的物理量． (1)匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程． (2)匀速直线运动速度的计算公式是 v=s ． t(3)速度的单位是米／秒(m／s)、千米／时(km／h)． 2．在变速运动中，v＝ 四、动手动脑学物理s 求出的是平均速度， t1．学生要做对这道题，首先要能看懂列车时刻表，并能从列车时刻表上计算出列车在 两站间运行的距离和所用的时间．从列车时刻表上可以看出：7531 次列车 8：43 从襄樊开 出，11：58 到达丹江，运行 3 小时 15 分钟，运行距离 103 km．而 7532 次列车 13：00 从丹 江开出，16：34 到达襄樊运行时间为 3 小时 34 分．两列车运行的路程相同，但运行时间不 同．而题中要求的是从襄樊到丹江的平均速度，即求 7531 次列车的平均速度． 解： 由列车时刻表可知： 从襄樊到丹江的路程是 103 km， 运行时间是 3 小时 15 分(3． 25 h)；从朱坡到老河口路程是 76 km-39 km＝37 km，运行时间是 1 小时 7 分(1．12 h)． 由 v＝s s 103km 可知，从襄樊到丹江的平均速度是 v＝ ＝ ＝31．69km／h． t t 3.25h s ′ 37 km ＝33．04km／h． 从朱坡到老河口的平均速度是 v′＝ = t ′ 1.12h2．提示：(1)利用自己的手表，从某一个里程碑开始计时，到下一个(或两个)里程碑，看看用了多长时间，然后根据 v＝s 计算． t(2)在自行车前轮上作一个醒目的记号，先估算出自行车轮转一圈所用的时间，再按相 同的速度在两个界碑间骑行，记下车轮经过的圈数，从而计算出自行车运行的时间，再用 v=s 计算自行车的速度． t3．略(和第 2 题一样，属开放性的题目，没有唯一的结果，只要学生做得合理即可) 4．解：由题知，发射鱼雷时，鱼雷和航母的距离 s＝5 km． 解法一： 若以航母为参照物，则鱼雷的速度为： v＝110 km／h+30 km／h＝140 km／h 所以鱼雷击中航母的时间，由 v＝ t=s 得 ts 5km = =0．036 h=128．6 s． t 140km / s解法二：若以水面下静止的物体作参照物，航母和鱼雷都在运动，它们相遇所需时间即 为鱼雷击中航母所用时间，它们运动的路程的和就是鱼雷和航母之间的距离： v 航母 t+v 鱼雷 t=s t=v 航母s 5km = + v 鱼雷 30km / h + 110km / h＝0．036 h=128．6 s． 五、板书设计 意义：表示物体运动快慢的物理量 定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程 公式：v= 速度 （veiocity）s t-1单位：米/秒（m/s,m?s ）千米/时（km/h） s=vt 计算：v=s ? tt=s v概念 平均速度 计算 运动的快慢（ 第二节 运动的快慢（3） 素质教学目标 1、知识与技能 能用速度描述物体的运动。 能用速度公式进行简单的计算。 知道匀速直线运动的概念。 了解平均速度的概念。 2、过程与方法 体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 3、情感、态度与价值观 感受科学与艺术结合所带来的美感。 教学重点 速度的物理意义及速度公式 教学难点 3、 建立速度的概念 4、 “频闪摄影“研究物体运动的方法 教学过程 一、引入新课 在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中， 人们最关心的是谁得冠军； 人们外出旅行时， 总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地； 军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些…… 。 问题：如何描述物体运动的快慢？ 二、速度 2、 比较物体快慢的两种方法。 (1) 在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。 问题： 请同学们说说看， 观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员 游得快慢？ 学生交流讨论后回答。 (观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。) 归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法 实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。 (2)学生实验： “比较纸片下落的快慢” 。体验两种比较物体运动快慢的方法。 取两张 16 开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的 两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。 (猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？ (试一试)：结果与你的猜测一致吗？ (议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？ (3)再举例让学生讨论： 一位同学百米跑用了 12s， 而一万米跑世界冠军的成绩大约是 28min， 怎样比较它们运动的快慢？ 启发： 有两个小球各自的运动的快慢都不变， 其中一个小球沿直线运动 30m， 用了 1min；另一个小球沿直线运动 40m 用了 50s。图 11-2-1 是两个小球运动在某一段时间内的运动情 况。两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，由图 11-2-1，你能否判断哪一球运动得 更快？ (由图可以看出在每 1s 的时间内， 率二个小球通过的路程长， 可以确定第二个小球运动 更快。) 学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路 程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。 2、在物理学中物体运动快慢的描述 以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同 的时间内，物体经过的时间 越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越 短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公 式:v=s/t 表示。 介绍公式中符号的意义和单位： s----路程-----米(m) t------时间------秒(s) v------ 速度------米 -1 每秒(m/s 或 m.s ) 在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是 -1 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s km/h 或 km.h 。 1m/s=3.6km/h 3、阅读课文第 23 页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度(说明第一宇 宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。) 4、速度计算 (3) 学生阅读课文第 23 页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。 (4) 学生阅读课文第 24 页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求 火车从北京到上海运行时间， 可以用公式 v=s/t 求解， 将公式 v=s/t 变形得到 t=s/v， 将数据代入求解。 三、 “频闪摄影”------研究物体运动的方法 四、匀速直线运动 4、 让学生自己阅读课文第 25 页的内容： (1) 物体怎样的运动叫做匀速直线运动？ (2) 物体怎样的运动叫做变速运动？ (3) 怎样粗略地描述物体的变速运动？ (物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其 速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将 v=s/t 理解为 v 与 s 成正比，与 t 成反比。) 5、 在学生讨论的基础上教师进行小结： 变速运动可以用 v=s/t 来计算， 是物体通过的某一段路程， 是物体通过这一段路程 s t 所用的时间，求出的 v 就是物体通过这一段路程的平均速度。 6、 计算生活中的平均速度 (1) 学生尝试说明列车时刻表。 (2) 根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。计算列车从襄樊到丹江 运行的平均速度。 (3) 查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。计算列车从朱坡到老 河口运行的平均速度。 五、指导学生课后阅读科学世界&&时间放大镜&& 达标自查1、速度是用来表示物体 的物理量。 m/s， 2、一个做匀速直线运动的物体，在 1min 内通过的路程是 120m，则它的速度为 其物理意义为 。 3、一个 做匀速直线运动的物体，在 4s 内通过的路程是 20m，则它在前 2s 的速度一定是 ( ) A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、无法判断 4、善于匀速直线运动的速度公式 v=s/t ,下列说法正确的是( ) E、 物体运动的速度 v 越大，通过的路程 s 越长 F、 物体运动的速度 v 越大，所用的时间 t 越少 G、 物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比 H、 物体 v 由 s/t 决定，但与 s、t 的大小无关 5、下列速度，按大小排列的顺序是( ) (1)运行中的火车的速度是 72km/h (2)高速公路上飞驰的轿车的速度是 1.8km/min (3)草 原上狂奔的猎豹的速度是 28m/s A、(1) (2) (3) B、(3 ) (2) (1) C、 (2) (3) (1) D、(1) (3) (2) 6、一辆在平直公路上行驶的汽车，在第 1h 内通过的路程是 80km，在第 2h 内通过的路程是 80km，在第 3h 内通过的路程还是 80km，小华说该汽车在这 3h 内一定做匀速直线运动，小 明则认为汽车在这 3h 内不一定做匀速直线运动，他