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河南省信阳市二高2016届高三化学复习能力提升训练：选修4 化学反应速率和化学平衡（有详解）
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河南省信阳市二高2016届高三化学复习能力提升训练：
选修4 化学反应速率和化学平衡（有详解）
1．下列说法中不正确的是（　　）
A．体系有序性越高，熵值就越低
B．吸热反应可以自发进行
C．自发过程将导致体系的熵增大
D．同种物质气态时熵值最大
2．NO和CO都是汽车尾气里的有害物质，有人提出通过以下反应来处理尾 气：
2NO（g ） + 2CO（g ） =N2 （g ） + 2CO2 （g ）。 对上述反应，下列看法正确的是（
）
A．使用催化剂能加快反应速率
B．改变压强对反应速率没有影响
C．冬天气温低，反应速率降低，对人体危害较小
D．无论外界条件怎样改变，均对此化学反应的速率无影响
3．下列说法不正确的是（　　）。
A．原电池负极被氧化
B．任何化学反应都能设计成原电池
C．化学反应的速率和限度均可通过改变化学反应条件而改变
D．化学反应达到平衡状态时，只要条件不改变，各物质的浓度就不再改变
4．可逆反应 CO（g）+ H2O（g）
CO2（g） + H2（g），在...[来自e网通客户端]
审核人：化学陈良兴
扫一扫手机阅读更方便怎么快速提高学习有机化学的能力？ - 知乎33被浏览2006分享邀请回答4添加评论分享收藏感谢收起emuch.net/html/740953.html我的化学入门之路 － 从有机小白到美国博士毕业身边有朋友曾经说过：放眼望去，全国也没几个博士比你开始时基础更差了。起点篇：我的化学生涯，起源是稀里糊涂的专业调剂。高中数学物理好，总希望以后学一个看的见摸得着的专业，比如搞个建筑啦，发明个机器啦之类的。但事与愿违，那年高考填的几个志愿分数都不够，被调剂到某校化学专业。大学四年弹指一挥间，期间浑浑噩噩，也本本分分。最后，因为名次靠前的同学放弃，竟然鬼使神差的保研了！从此，噩梦开始了。本科的化学毕竟很基础，也没有认真做过什么反应。开始读了研究生，才意识到，原来有机化学每天要这样熬在实验室啊。于是开始个各种各样任性的放纵，KTV啦，桌游吧啦，旅旅游啦，泡泡脚啦。期间，平均一个月大概去实验室一到两次，仿佛巡视一般。老板打电话各种理由推脱，甚至吊到老板请吃饭都没给面子。终于，快到要毕业的时间了了。文章就不说了，我这状态要是能发文章，岂不是打众化学人的脸么。甚至，整个研究生期间，一张核磁没打，做了不超过20个反应。本来说算了，就当玩儿了几年，硕士不要了。但后来看周围同学们各种忙碌着毕业，考博士，找工作，我有点坐不住了。何不去答辩试试？硕士毕业论文，一直拖到提交日期前10天开始写。不，是开始编。随便网上下了几张核磁，附在后面。侥幸的以为糊弄糊弄也就过去了，何必这么认真呢？终于，答辩的那一天，我拿着花了一周时间创作的20多页论文，被答辩委员会全票否决。我被延期了。确切的说，是在一个德高望重的老师的干预下，才没有被直接开除，说再给我一次机会。其实我也不是那样不知好歹，不留后路。在早已感觉毕业无望的研究生最后一年，仔细想了想自己接下来该怎么办。因为本科成绩不错，期间还跟着同学混了个GRE成绩，虽然很烂。在已经出了国的同学的鼓动下，心想：不妨申请出国看看，万一呢？于是快速考了个成绩说的过去的托福，于毕业前一年年底尝试着申请了几个美国大学。命运说起来就是这么奇妙。我竟然捞到了一个美国前100某校化学系Offer。在得知自己硕士答辩没过需要延期的一个月后，决定算了。只身一人，飞跃重洋。说起来很讽刺，目的竟然是去学习混了几年连20个反应都没做过，一张核磁都没打，硕士全票不过的有机化学。更为悲催的是，荒废了两年，本科学的化学也忘的差不多了。当时想想，与其找个销售工作，倒不如趁着年轻时候去国外走走，看看，涨涨见识，不行再说。初到美国：刚来美国，说两眼一抹黑是轻的。不说最开始生活上和语言上的障碍，单是化学的基础，已经到了没法跟同学交流的程度了。一次，让一个同学请客。他说：等我发了JACS 一定请。周围同学都随声附和，我在那里很迷茫，又不好意思问：啥是JAX啊? 后来才知道那是 JACS, 不是 JAX。刚来美国要做TA带本科生实验，想想我除了本科蒸馏过脏水之外，三年几乎都没怎么接触化学了。虽然好在每次上课前有很详细的说明，但难倒我的是每节课前要给本科生出的quiz。虽然出题前尽量咨询别人，生怕闹出笑话，但还是一个没留神，然后就有了让我初到美国，就在化学系扬名立万的quiz：“请画出THF 和 DMF 的结构 ”。为什么这么出？因为我也是之前几天才知道它们是什么，哪个是哪个……终于又一天，我怒了。虽然从小成绩一直不是拔尖，但也从来没这样惨过。硕士肄业，无法交流，一塌糊涂，一地鸡毛。不为别的，哪怕就为了这一口气！我决定认真学习了。我倒要体会体会化学到底有趣没趣！学习篇：经过打听，朋友们推荐我看Carey的高等有机。于是我花了150大洋买来了正版上册。收到之后傻眼了，这都是什么啊？原来，同学们也倒都是好心。但是它们也确实没想到，当时的我，除了知道手性分S和R（虽然忘了哪个是顺时针），甲烷是四面体，醇是 -OH, 醛是 RCHO，酸是RCOOH，它们之间是一步步氧化之外，本科学的其它东西，基本都忘的差不多了。于是，我定了一个计划。我把自己憋在家里不出门。花了两周的时间，把大学化学重新过了一遍，努力回忆三四年前的点点滴滴。后来又在网上找了一堆PPT，到现在印象最深刻的是一片PPT里很粗浅的讲解了反向合成的基本规律。现在看起来很粗浅，比如1,3-二酮用Aldol, 1,5用Michael之类的。当时对我简直是醍醐灌顶一般。倒不是本科没学过，确实是忘了再捡起来那种～～哦～～的感觉。虽然，Aldol，Michael之类的名字对我也和新的一样。大概这样过了一个月，我又翻开那本Carey的高等有机。不出意外，还是看不进去。（现在回头想想，其实也不全怪我，因为我看的那第一版，开始没多久就讲分子轨道理论……）但我决定要硬啃下来！于是在接下来的那个学期里，除了上课和TA的时间，我几乎每天都从上午9点开始到晚上2点，一个字一个字的看。遇到不会的，先上网查，找背景。实在摸不着头脑的，就是背，我也要先背下来。第一学期结束了，我把那本书前前后后，啃了一遍。最后，那本书，侧面也被我玩弄成黑木耳了。逐渐的，我感觉走进了有机化学的世界，也有了从本科之后第一次在化学上的满足感：有机反应机理：A；核磁：A－。第二学期开了两门课，手性合成和杂环化学。虽然看过了高等有机，但感觉老师讲的那些东西我还是没底。反应机理画箭头还好说，看了那本著名的 “The Art of Writing Reasonable Organic Mechanism” 之后，虽然自己画总出错，至少还知道为什么错。令我绝望的是，我只知道教授讲过的反应。讲一个，记一个，其它的，没听说过。终于有一天，我意识到：我见的反应太少了。笨人就要用笨办法，反应见的少，就背反应！抄书篇：真正让我在心理上战胜对有机化学的恐惧感，和在脑子里初步形成有机反应类型的，是那本著名的 Jack Li 写的《有机人名反应和机理》。这一次，我把那本书抄了三遍！那种一指厚的笔记本，连抄带总结我整整画了九本！好在虽然选了导师，第二学期不用进实验室。于是，我除了上上课，带带TA之外，其余时间几乎都用来背人名反应和体会上面画机理的技巧。因为当时只有从国内带过来的电子版，而且为了能像当年背GRE单词一样随时随地的回忆，我选择了抄书，一遍一遍的抄，重复的练，重复的记。甚至在买饭的时候，等车的时候，上厕所的时候，都拿出随身写满名字和反应的小纸条，笔记本。记得刚开始抄书不久的一次，我不慎把已经抄了大半本的本子弄丢了。而为了能随时随地的复习，只能重头抄起。我也感受过委屈，有着算了吧的念头。但想想自己之前的境遇，唯有不断的鼓励自己：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”。看着现在的学弟学妹们，刷着大屏手机平板，玩着微博微信知乎，随时体验着互联网的无处不在。现在想想，如果当时像现在一样，连微信上都有人名反应列表随时看了，我也不用搞的那么狼狈。后记：时间到了第三学期。进了实验室后，因为熟悉很多反应和熟练掌握机理，也就不怵跟同学们聊天了，至少之前的那点自卑没有了。其实，即使多年后的现在。那本《人名反应》对我还是帮助很大，即使后来出了画质更精美，机理更全面的那本《战略性应用》。逐渐的，在实验室，我熟练了做反应，过柱子，学会了1D/2D NMR 解析，修各种HPLC/GC/MS，也学会了快速看文献，写文章，写综述等等等等。有机生涯，才算步入正轨，也逐渐真正体会到了有机化学带来的喜怒哀乐。几年之后，博士答辩完望着我那250多页的毕业论文加350多页的核磁图，和除了第一学期核磁A－，其余全A的毕业成绩，不禁感慨万千。我想，每个人从最初接触一件事情，到入门，可能都要经历这样一个过程。如果现在问我，有机化学有意思么？我会想想说：有意思，也没意思。但如果问我，值得么？我会很坚定的回答：值得！因为除了化学，对我来说，这次跨越，意义非凡。于是胡乱写上一段文字，望有助于后来人。205 条评论分享收藏感谢收起提升初中生化学语言能力的实践研究--《鲁东大学》2015年硕士论文
提升初中生化学语言能力的实践研究
【摘要】：化学语言是人类通过文字和符号来规范和简化化学知识表达的一种语言形式,它涵盖了化学的常用术语、基本概念、符号用语等。化学语言既承载化学基本知识和化学思想的传承与交流,又方便人们应用化学知识解决生产、生活中的问题,为化学学科的普及奠定工具性基础。学生在学习中只有顺利掌握常用的化学基本术语、基本概念、规定符号、思维模型,才能为顺利学习化学学科知识打下基础。同时,学好化学语言有利于学生思维能力的培养,提高学生的语言表达能力、概括能力、观察能力以及空间想象力。本研究首先通过问卷调查、课堂观察和教师访谈,对中学生化学语言学习现状及其能力水平进行了调查,了解了初四学生的化学语言能力水平、学习现状和教学现状。然后针对这些问题,提出我们的教学目标:采取适当的教学策略,逐步提高学生的化学语言能力,尤其是理解与应用能力。同时设计了相应的教学策略:规范教学语言,给予学生更多的空间;采用多样化的教学方法,多给学生说的机会;传授教材阅读方法,在阅读中提高学生对化学语言的辨识、理解与应用水平;多渠道促进学生书面表达能力的提升。基于以上问题的研究,笔者选取了两个班级展开案例研究。在案例研究过程中,笔者尝试运用多种策略实施教学,并在同组教师的帮助下,通过课堂观察、合作研究,分析出影响初中生化学语言能力的因素:影响学生化学语言能力的内因主要是学生的学业水平、化学词汇量和表达策略,外因是教师是否有意识并持之以恒的通过多种手段、多种策略进行化学语言教学。由于初中学生的年龄较小,教师的因素显得尤为重要。通过实践研究,也证实了研究之初提出的教学策略的有效性,并进一步丰富和完善了相关策略,使之更加适合实际教学。经过认真总结,笔者还根据自己的实践研究,提出如下建议:教师要转变理念,增强自身化学语言水平;教室要重视“口头言语能力”的培养;教师要重视朗读在化学语言学习中的作用;教师要重视培养学生书面语言能力。当然,由于整个教学实践活动的持续时间较短,可操作性的案例仍然不足,不能完全展示或验证我们的想法和教学策略,本文给出的各类策略还缺乏明确的评价标准,需要今后在教学实践中进一步探索和深入研究。
【关键词】：
【学位授予单位】：鲁东大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2015【分类号】：G633.8【目录】：
致谢5-6摘要6-7Abstract7-11第1章 绪论11-15 1.1 研究背景11 1.2 研究目的意义11-12 1.3 核心概念及理论综述12-15
1.3.1 化学语言12
1.3.2 化学语言分类12-13
1.3.3 相关理论综述13-15第2章 初中生化学语言能力水平、学习状况及教学现状调查15-25 2.1 调查准备的基本内容15-16
2.1.1 调查目的15
2.1.2 调查方法15
2.1.3 调查工具15
2.1.4 调查对象15-16
2.1.5 调查程序16 2.2 调查结果及分析16-22
2.2.1 初中生化学语言能力水平现状调查16-19
2.2.2 初中生化学语言学习状况调查结果19-21
2.2.3 基于课堂观察及教师访谈了解当前的化学语言教学现状21-22
2.2.4 结果分析22 2.3 教学目标及教学策略22-25第3章 培养化学语言能力的教学实践25-32 3.1 研究假设25 3.2 提高初中生化学语言能力的教学实践研究25-32
3.2.1 前期准备25-26
3.2.2 教学案例26-29
3.2.3 效果检测29
3.2.4 结果分析29-32第4章 结论与建议32-36 4.1 研究结论32 4.2 建议32-34
4.2.1 教师要转变理念，增强自身化学语言水平32-33
4.2.2 教师要重视“口头言语能力”的培养33
4.2.3 教师要重视朗读在学生化学语言学习中的作用33-34
4.2.4 教师要重视学生书面语言能力的培养34 4.3 展望34-36参考文献36-38附录A 化学语言能力现状调查问卷38-40附录B 教学实践活动测验试卷40-41附录C：化学语言学习情况41-42作者简历42
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2013年 广东卷(第33题)
（17分）化学实验有助于理解化学知识，形成化学观念，提高探究与创新能力，提升科学素养。（1）在实验室中用浓盐酸与
并进行相关实验。 ①下列收集
的正确装置是_________________。②将
通入水中，所得溶液中具有氧化性的含氯粒子是____________。③设计实验比较
的氧化性，操作与现象是：取少量新制氯水和
于试管中，_______________________________________。（2）能量之间可相互转化：电解食盐水制备
是将电能转化为化学能，而原电池可将化学能转化为电能。设计两种类型的原电池，探究其能量转化效率。限选材料：
、铜片、铁片、锌片和导线。①完成原电池甲的装置示意图，并作相应标注。要求：在同一烧杯中，电极与溶液含相同的金属元素。 ②以铜片为电极之一，
为电解质溶液，只在一个烧杯中组装原电池乙，工作一段时间后，可观察到负极_____________________。③甲乙两种原电池中可更有效地将化学能转化为电能的是________，其原因是___________________________。（3）根据牺牲阳极的阴极保护法原理，为减缓电解质溶液中铁片的腐蚀，在（2）的材料中应选________做阳极。
【正确答案】
（1）①C（2分）& ②
（3分）& ③滴加
溶液，振荡后静置，下层溶液呈红棕（棕黄）色（3分）（2）①如图（3分，合理答案即可） ②有红色固体析出，负极被腐蚀（2分）& ③甲（1分）电池乙的负极可与
溶液直接反应，导致部分化学能转化为热能，电池甲的负极不与所接触的电解质溶液反应，化学能在转化为电能时损耗较小（2分）（3）锌片（1分）
【命题立意】
的制备和性质实验、原电池的设计等，考查考生对
的制备原理、原电池工作原理的理解能力。难度中等。
【解题思路】（1）①收集
选择向上排空气法，同时要吸收尾气，故选择装置
通入水，部分
，具有氧化性的含氯粒子为
。③可以利用单质间的置换反应比较
的氧化性，需要加入
溶液。（2）①根据电子的流向，左烧杯中电极为负极，右烧杯中电极为正极。②负极可以是
，可以观察到负极逐渐溶解。（3）利用牺牲阳极的阴极保护法原理，减缓
的腐蚀时，应选择比
18:03:56 )
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