首先教师提出问题，“你们可以用积木搭出哪些东西出来？”他们都积极踊跃的回答有：花园……接着就让小朋友们发挥自己的想象用积木搭建她们所想象的任何东西！当一件件事物从他们的手中有了大致模型时，孩子们特别高兴。有的幼儿缺乏自信，教师也给予相应的鼓励,并且加以指导，孩子们很认真地看教师建造,很崇拜教师的作品,也从教师建造的过程中学习到许多建造的技能。&&
接着以《大楼》为主题来拓展孩子们的建造思维。尽管幼儿初步掌握了一些构造方法和技巧,&但是如果没有新的发展,孩子们也会觉得没有意思。教师也把小朋友们分为了4个组进行比拼！孩子们就七嘴八舌的商量起来,积极探索新的拼插方法。这样不仅锻炼了幼儿之间的团队协作能力，也加强了他们与小伙伴的配合度，最后在每一组小朋友的构造下一座座巍峨耸立的大楼拔地而起，充分发挥了幼儿的创造性、主动性和积极性。
在开展游戏的过程中,教师做到了“放”和“导”的结合,让幼儿更深地体会到了“玩中学”、“学中玩”的快乐,让幼儿真正成为游戏的主人。
【审核:李碧】
【编辑:梁小东】
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《我们的地球村》双语拓展课程科目方案
上海师范大学附属外语小学
一、背景分析
“地球村”概念的提出昭示着世界已进入全球化、一体化。为了更好的合作与交流、发展与竞争，人类了解彼此的文化、历史和内涵迫在眉睫。而英语作为全球使用最广泛的语言历来被许多国家甚至联合国定为官方语言。因此，将丰富的世界史知识和实用的英语语言技能相结合，构成了“我们的地球村”这一科目。
通识教育,是一种旨在给学生合理的知识结构和能力结构,使之成为一个负责任的“人”和国家的“公民”的教育。所谓全人的教育既包括培养高尚的情操、道德标准和对社会的责任感，也包括继承人类的知识和智慧，还包括提高判断能力和创新能力。最初的通识教育是在大学中推广，但很多学者认为，在大学贯彻人文通识教育只是一个理想，在商业化的浪潮中真正做到已不可能，于是提出比较切实的办法是在中小学阶段加强人文通识教育。
儿童的通识能力，这里主要指具备初级的世界地理、历史、文化知识，并能以培养调查研究、信息筛选、口头表达、价值判断、文化赏析能力等一系列综合能力。基于儿童通识能力的培养，我们开设了国际文化双语拓展课程《我们的地球村》并以此作为平台，让培养目标能得到初步实现。小学阶段，通识教育必然是浅显易懂，以培养初级的人文素养、价值观为目标，结合学校的英语特色，开设世界文化拓展课程，能让小学生得到较为全面的世界文化的熏陶和浸染。
《我们的地球村》定位为双语拓展型课程，这里指的是汉语和英语两门语言。多年以来，上海的双语教学实验在诸多方面已经取得了以下共识：我国开展双语教学实验的目的完全不同于国外开展双语教育的目的。我国开展双语教学实验最直接、最主要的目的是提高学生的英语水平。
二、课程设置目的
将通识教育引入到小学阶段，是一项重大的革命，它标志着独立性学科的整合，作为综合知识和实践能力的培养。很多学者将小学阶段的常识课教育作为高校通识教育的前身。实际上，目前在上海的小学阶段，无论是自然学科、品德与社会、劳动技术、音乐、美术、体育等诸多综合类课程，也是学科性非常强的独立学科。
现代工作需要的能力和生活中其他方面所需要的能力在很多方面是有很多重叠的：学习能力、集中精力的能力、逻辑分析能力、处理复杂情况的能力、组织力、沟通能力、团队合作性、解决问题的技能等。学生应该了解到全面学习的能力已经融合到生活的各个方面，因此应该有动力来提升自己这方面的能力。
《我们的地球村》课程开发目的主要有以下几点：
a. 凸显我校办学理念
我校是一所外语类小学，我们以十六字办学方针“德智双全、外语兼优、自主创新、身心两健”为办学理念，力争将学生培养成为有能力、有理想、有个性的全方位人才。开设这门拓展科目从很大程度上与学校的办学理念相符，从一年级到五年级，每个阶段的小朋友都能从这门课程中获得最新的知识、得到包括收集英语语言、采集信息、撰写研究报告、演讲能力等培养，当然我们还相当注重学生个性的发展，每一次的课堂、校内实践都是本着“学生主体发展”的目标进行精心设计。
b. 拓展学生的国际视野、培养学生的合作探究和自主学习能力
随着中国在国际舞台上扮演的角色愈来愈重要，进一步的民族教育迫在眉睫，这也是上海市二期课改理念所强调的方面。热爱国家，首先要了解自己的国家，以及其在全球范围内所处的地位和层次，为此，单单了解中国还远远不够，还需要了解世界上更多的国家，用对比和竞争来使学生了解今后建设祖国所努力的方向。地球村概念在全球经济一体化之后提出，已经为人们所熟悉，借以“我们的地球村”为题，将大主题的世界文明史缩小到一个“村庄”的概念，让学生明白当今世界，随着网络技术的发达、讯息传递的快捷，瞬息万变，知己知彼方能百战不殆，同时对中华民族各方面的逐步了解也将激发学生为祖国而奋发图强的决心。
“我们的地球村”自主拓展科目所涉及的内容与语言都不仅限于课内，对满足学生的好奇心和求知欲有着强烈的吸引。我们为学生提供多种学习经历，通过课程体系的构建与实施，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、综合实践等方面的学习经历。关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。
c. 为本校教师专业化发展提供渠道
作为一所双语实验学校，我校有着强大的双语教师团队。他们不仅有着丰富的学科教学经验，同时英语基础好，多名教师在市级的双语教学技能比赛中获奖，实践能力非常强。本着对教师课程意识的培养，鼓励教师成为课程建设的参与者，借着发展本拓展科目的发展契机，为这些双语教师提供一个更为广阔的发展平台。共同参与、共同制定，形成校长、教师和学生积极创新与实践的课程管理和运行机制，提高学校的课程研究、设计、实施和评价能力。
三、课程目标
?知识与技能目标
学生从一年级开始逐步认识包括中国在内的数十个国家的基本概况、地理情况、历史人文和民族精神等相关知识；在课堂、校内实践中培养自己撰写研究报告的能力，并能将所研究的成果转换为自身内涵，用演讲的技巧与其他学生和教师进行有效交流。
?过程与方法目标
通过对世界各国基本国情、地理、历史、人文和民族精神的学习和探究，使学生获得亲身参与与研究探索的体验。逐步培养学生培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作。
?情感与态度与价值观目标
初步形成正确的世界观，具有民族精神和国际视野、民主意识和社会责任感；具有适合终身学习的基础知识、基本技能和学习策略；具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力；具有基本的人文素养和科学素养；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感；具有健康的个性和良好的身心素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。
四、课程内容（低段）
课时内容（一）
课时内容（二）
快乐营地：
阅读经典：中英文读读富有地域特色的经典儿歌。
智慧达人：出示世界地图，能把各种不同肤色的人贴在不同的地区。
小小播音员：介绍具有代表性的景点。
小小发明家：了解有名的科学家的故事。
1、通过一个夏令营的情境，知道营地成员来自不同的区域。知道我们有着不同的肤色、语言、生活方式。
2、模拟环游世界的情境，能选择不同的服饰到世界上不同的地区去旅行，，参观有名的景点。并能用简单的句子来自我介绍。
世界万花筒：各国诗歌简介
阅读品味室：进一步以俳句和越南诗歌为例，说明其历史起源与趣味之处，学生在此之后聆听诗歌的魅力，并加以比较和交流
动动小脑筋，创意工作室：的创造思维能力。
语言演播室
客愁-雨声：通过《虞美人?听雨》了解不同的人生时期听雨的心境，并了解文学世界里的雨的典雅情韵，知道诗中有着微雨、细雨、纤雨、小雨和烟雨等不同类型的雨。
博士阅览室：通过《雨巷》了解现代诗中雨的朦胧的审美意境。
1、使学生了解不同国家的诗歌形式与语言特点，通过描写和朗读，感受不同诗歌的韵味，激发学生进一步了解的兴趣。
2、培养学生基础的诗歌鉴赏能力以及合作交流能力。
3、注重训练学生对中国一些经典古诗词的重温；对古诗文化与诗人的了解并适时通过这一环节，为中文诗歌配词造句。
中华美食屋：简单介绍国内的各种小吃，
阅读品味屋：中英文简单介绍几种学生生活中能接触到的外国食物，
生活小达人：认识一些生活中的饮食调料
快乐小屋：运用句型What do you like eating? I like eating … 做一个全班调查。
世界窗口：小窗口，大世界，介绍一些独特的饮食文化共赏，丰富学生视野，激发兴趣。本单元介绍了印度的手抓饭。手工制作坊：通过图片编号简单了解批萨的制作过程。鼓励学生开动脑筋，自己用橡皮泥捏一个喜欢的批萨，培养学生的创造力和想象力。
1、让学生对中国传统的饮食文化和历史形成初步的了解。
2、拓展一些中西方不同的饮食习惯和饮食方式，拓宽学生的视野。
3、在学习中体验其不同的味觉，初步感知味觉单词的英文形式。
4、通过开放性的话题和轻松灵活的活动形式，鼓励学生全员参与。
知道我国的四大传统节日。
了解人们在节日里的活动。
初步了解节日里的饮食文化。
通过观察节日的图片和剪纸，说说自己知道的中国传统节日，了解人们在节日里的活动。
能动手制作一个元宵花灯。
1、学会欣赏描写节日的诗句，感受不同节日的气氛。
2、对中国的传统节日感兴趣，有进一步想了解中国传统节日文化的意识。
知道地球上有各种形状的房子。
能用基本的几何体组合表现复杂的房屋。
通过观察房屋的外形，了解房屋由什么形状组成。
能用七巧板进行小组合作，创造性地构建自己喜欢的房屋。
1、学会欣赏不同形状的房屋。
2、对各种各样的房屋感兴趣，并产生创造的欲望。
了解各种常规的体育运动（跑步、踢足球、骑车、跳远、跳绳等）
初步了解这些运动的特点。
能用简单的英语单词或句子表达自己会的一项体育运动：I can … 能用一种简单的英语句式 I like … 介绍一项自己喜欢的体育运动。
1. 学会挑选体育运动器材
2. 搜集信息合理安排的能力自己设计一项适合在学校里开展的课间体育活动
3. 合作学习的能力
知道生活中有各种各样的电器。
知道它们的作用不同。
知道它们的发展史。
能连贯地说几句话表达自己对各种电器的认识。
能用use useful 等单词说几句话
能用I can use&&&&& .&It make &&&&&&&&convenient句型说几句话。
1、运用自己对电器的认识创造性地设计多用途的电器。
2、体会电器给人们生活带来的便利。有设计新颖，有实用价值电器的意识。
知道世界上不同国家的不同见面礼仪
知道一些特殊职业人的特殊见面礼仪（包括自己小学生的队礼等）
知道不同礼仪的不同含义
能连贯地向大家介绍自己对各国见面礼仪的了解
能运用bow等单词说几句话
能运用I want to go to ______.I know the people there will ________ when they meet. Look! I can __________.向大家简单介绍各国的见面礼仪
1、根据自己对各国见面礼仪的认识，创作自己学校校友见面时的特殊礼仪
2、了解礼仪体现了社会文明的进步
3、有设计校友见面礼仪的意识，体现校园文化，增加同学间的感情
五、课程实施
1、课程组织
（1）长短课程结合
“我们的地球村”科目在我校低段年级实施，每周一课时，学生每学年参与32课时的学习。每个年级的知识内容和实践操作能力均为螺旋上升递进式，具有相互联系性。“短课”指的是每个年级每个学期都有一个相关的主题；“长课”指的是所有年级的所有主题结合起来又能成为一个大主题。短课与长课之间既有相互的联系，又有互补的内容；在内容和主题上有部分交集，更多的是同主题、不同视角的内容安排与拓展。学生可以根据自己兴趣、认知水平及能力进行自主选择。在选此科目之前，老师要进行适当的宣传。
（2）学科目标与语言目标相结合
&& “我们的地球村”是一门双语拓展科目，双语教学在上海已经实施了将近十年，而我校也是双语实验学校，开设这样的课程无疑为增强我校的外语特色起到辅助作用。利用拓展课的契机，使学生在学到其他知识的同时还掌握一些必要的语言要素，如重点词汇、语法、英文写作能力等。这样的结合无疑是双赢的，因为介绍世界知识本身就需要拓展国际视野，而英语的介入能提升课程的国际性，从而使学生懂得了解世界还需要一门世界性的语言。
2、实施原则
（1）主体性原则
&&& 尊重学生需要，关注学生的学习过程，学生可以自由地开展讨论、辩论和演讲，注意学生的积极性，引导他们独立思考，积极探索，体验成功的喜悦。
（2）合作性原则
&& &由于许多的学习任务都需要学生用团队合作的方式来完成，比如组内讨论、选定研究报告主题；小组汇报，每个组员负责一个环节；小组内共同完成一份双语地理小报等。通过不同的学习小组组织，扩大学生的交际面，如每次选定同一主题的学生自动成为一组，从而打破了班级自然小组的模式，使得生生互动更为生动有趣。
（3）开放性原则
该科目是由学生在负责老师的宣传下自主选择的，具有很强开放性。学生根据不同的年级选择不同的课程班。在课堂内教师尽量创设一种轻松、和谐、民主、融洽的学习环境，在时间、空间、过程、内容、资源等方面建立开放的运行机制。
（4）情境活动原则
&&& 我们的课堂教学建议是主题式的，创设一定的情境让学生参与到学习中来。让学生在体验中获得知识，对该门课程形成兴趣，从而产生内驱力，为今后的学习提供内在的情感需求。使《我们的地球村》成为学生爱上、教师爱教、充满课堂活力与创造力的课程。
3、教学方式
（1）主题式：围绕一个主题指导学生展开内容的学习，关注活动中预设的问题和生成的问题。
（2）双语式：用中文和英文同时进行授课，根据年级的不同适当加大英语语言目标的渗透力度，让学生既收获学科知识，又锻炼了英语综合能力。
（3）活动竞赛：通过辩论、双语小报、双语研究报告、演讲等教学方式，提高学生在实践中发现问题、应用知识、解决问题的能力。
4、学习方式
（1）探究式：让学生充分体验各种探究、设计的活动过程，经历发现问题――思考问题――解决问题的探究过程。通过一个主题不同角度的深度挖掘，使学生具备初级学术研究能力，并懂得如何撰写科学研究报告。
（2）合作式：许多活动在低年级阶段学生无法一人完成，因此需要在团队中进行。使学生明白分享和合作的重要性，并了解在自己在团队中的角色，从而建立起他们的初步社会责任意识。
六、课程评价
《我们的地球村》的课程评价采用目标评价和过程评价的方法，对资源包难易度的评价、对教学效果及学生的评价。
1、评价方法：
（1）观察法
两种类型观察法并用：对学生上课的表现与行为直接观察，为了对观察结果进行更准确的分析，可以借助于仪器（摄像机、录音器材等）；观察者深入到被观察者中的参与性观察，以其中一员的身份参加课程的学习，从而获得学生思想活动的真实情况。
（2）调查研究法
在这个课程进行了一段时间后通过问卷调查的形式对学生的参与度、喜爱度及接受的效果等成果进行调查。
本课程的开发是学校四年规划中的一个重要组成部分，也是不断提高学校教育教学研究水平的一个平台，更是教师专业化发展、学校校本研修的重要课题。全体教师参与本课题的外围研究，课题组教师参与本课题的核心研究。
学校聘请上师大专家团队指导本课题的开发，不断提高研究水平，强化理论与实践的结合，保障课题有效地推进，培养青年教师在课题研究中的专业化发展，以此带动学校的教育教学工作。
2、评价内容:
（1）课程评价
a、学校对本科目是否具有应用性、过程性、活动性，符合学生情感心理等方面进行评价，针对问题及时调整，使“我们的地球村”科目日臻完善。
b、由于本科目为我校拓展型课程中一项新的内容。因此，我们十分注意强调教师的教学反馈信息。在科目实施了一段时间后，由执教教师按照“方法科学性、内容适切性、结构合理性”的目标、内容、组织、实施原则、教学方式、学习方式、评价、管理保障等内容进行评价。通过教师的评价，能帮助我们收集课堂教学资料，不断修正、完善科目方案。
（2）学生评价
a、态度评价：学生参与课程活动的态度表现。
b、能力评价：包括动手实践能力、口语表达能力、合作协调能力、探索创新能力、自我管理能力、选择能力、双语写作能力的综合评价。
c、参与评价：学生对课程活动的参与投入的程度。
（3）教学评价
a、教学设计（教案、课件、教具等）
b、教学过程（方法、时间掌控、临时调控）
c、教学效果（学生反馈、知识输出）
d、教学反思
2、 评价方式：
（1）即时评价：每一课后，学生采取自评、互评、小组评议的方式进行评价。
（2）阶段评价：每一个主题学习结束后，通过课堂展示、互相评议、填写学习成长单的形式，汇报展示学习成效。
（3）综合评价：制作评价表，将学习成长单置于其中，记录学生一学期的学习情况。
?学生评价表
在“我们的地球村”科目试行阶段，我们设计了一些学生评价表。其中有学生进行自我评价的“自评表“、有组内及组际之间相互评价的“互评表”、有一课时结束后马上测评的“即时评价表”和包括自评、互评、教师评价为一体的“综合评价表”，以下是各表格类型样张。
&&“哈利教你画”&&& 表格类型：自评表
1、&China(中国)&2、America（美国） 3、England （英国）
4、Australia（澳大利亚）5、France （法国）6、Others（其他）_______
Good （&&&&& ）&&& Not bad&（&&&&& ）&&& So so&(&&&&&& )
Good （&&&&& ）&&& Not bad&（&&&&& ）&&& So so&(&&&&&& )
Good （&&&&& ）&&& Not bad&（&&&&& ）&&& So so&(&&&&&& )
Good （&&&&& ）&&& Not bad&（&&&&& ）&&& So so&(&&&&&& )
&&“我们是小主编”&&& 表格类型：小组互评表
Group Name：
Evaluator:
小报名称：
英语含量：
排版格式：
评价说明：请用★表示，最高级别为五颗★&&&&
共得星数：____________
&&“我来试一试”&&&&&& 表格类型：即时评价表（小组）
Topic（主题）:
Words（单词）:&使用新单词（yes\no）&&&&&& 单词数量（多\中等\少）
Sentences（句子）:&句子数量（多\中等\少）&& 使用新句型（yes\no）
Structure（结构）: &☆ ☆ ☆ ☆ ☆&（请填涂，最高级别为五颗星）
Speaking（演讲）：&☆ ☆ ☆ ☆ ☆&（请填涂，最高级别为五颗星）
&&“我会说我最棒”&&&&& 表格类型：综合性评价表
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
对演讲内容熟悉度
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
&&“我是小哈利”&&&&&& 表格类型：阶段性评价表
研究报告主题（中英文）
搜索信息途径
library(&&& )&&& Internet (&&& )&book store (&&& )&others__________
英语运用程度
10% （&&& ）&25%&（&&& ）&50% （&&& ）&& more than 50%(&&& )
所花时间：
同学（&&& ）&&& 老师（&&&& ）&& 家长（&&& ）&兄弟姐妹（&&& ）
总体评价：
七、实施保障
1、组织保障
（1）分工明确，责任到人，措施到位
a、校长是开发《我们的地球村》课程的责任人，对校本课程的实施统筹规划。保障科研活动、课程开发、研究的经费。
b、课程管理部承担学校的教育管理工作。负责校本课程的计划、执行、检查、评估。同时确保校本培训的正常开展。
c、《我们的地球村》有专门的教材编写小组，根据课程目标，做好课堂教学和课程的研究工作。
（2）教师培训，理念现行，重在参与
以校本培训为主，采用听讲座、教学研讨、案例研究等方式进行培训，最终使理论培训与实践培训融会贯通，使校本培训得以顺利实施。
通过教师参与课程开发的实施进一步帮助教师树立课程开发的意识，增强课程开发的能力。在理论培训的同时，加强教师实践培训，通过研究教法，丰富课堂教学形式，优化教学手段，激发学生的兴趣。
2、制度保障
（1）本课程作为学校教育教学重大研究课题，注重全员参与，融入学校教育教学日常工作，为课程实施与开发提供良好的外围基础。
（2）课题组形成几个独立的研究单元体与核心成员分工合作，注重教师专业发展精神、团队合作精神的培养。注重二期课改研究与课题研究相结合的工作理念，形成良好的内部研究氛围。
（3）邀请知名双语及拓展课型研究专家辅导，提升研究层次，引领研究方向，提炼形成研究成果。
3、经费保障
学校每年投入专项经费1万元。
文章附件：
文章作者：研训部
文章出处：教师进修学院研训部
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