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五分钟发言 字数
五分钟发言 字数
作者/编辑：佚名
　　[]五分钟 字数市政府召开的各种级别的会议必须在2小时内开完，官员大会发言不得超过5分钟，严格控制表彰会、联谊会、庆祝会等，。为促进“服务型政府”建设，近日，沈阳市政府办公厅下发了《关于改进机关会风文风规定的通知》(以下简称为《通知》)，以限定开会、发言时间的方式整治政府机关“文山会海”现象;从会议数量，会议规模，会议形式，会议时间，数量等各个方面进行了限制。
《通知》要求，坚持“无会日”，每周星期二、三、四全市“无会日”及节假日(含每周双休日)，除特殊需要，原则上不全市性会议。
从严控制全市性会议的数量，可通过书面交流、电话、现场等方式解决问题的，一律不开会;市政府已经发文部署的工作，原则上不再开会部署;市政府部门召开的全市性工作会议，每年只安排1次;严格控制各种形式的表彰会、研讨会、庆祝会、纪念会、联谊会等。
通知对会议规模进行了控制。从严控制会议规模，能小范围开的会议不扩大规模。全市性重要会议可安排市政府主要领导出席，可要求有关地区、部门主要领导参加，参会员一般不超过150人;市政府专业会议可安排市政府分管领导出席，可要求有关地区、部门分管领导参加，参会人员一般不超过100人;市政府部门专业会议一般不安排市政府领导出席，不要求有关地区、部门领导参加，参会人员一般不超过80人。
改革会议形式。不涉密的会议特别是直接开到基层的会议，尽量采用电视电话会议形式。国家或省召开电视电话会议后，要接着召开市电视电话会议提出贯彻要求，不再另行开会。
压缩会议时间。《通知》首次对各类会议的时长进行了细化的时限控制。全市性重要会议一般不超过120分钟;市政府专业会议及市政府部门专业会议一般不超过90分钟;市政府电视电话会议一般不超过60分钟
减少讲话数量，[]，。全市性重要会议可安排市政府主要领导讲话;市政府专业会议可安排分管市领导讲话;除合并或连续召开的会议外，每次会议原则上只安排1位市领导讲话。要减少大会发言，原则上每次会议不超过4人，每人发言不超过5分钟;类会议，汇报人发言一般不超过10分钟，与会人员发言每人不超过5分钟。
限定文稿字数。起草市政府领导同志在全市性重要会议上的讲话稿，一般不超过6000字;在其他会议上的讲话稿，一般不超过5000字。
改进讲话方式。会议讲话要尽量避免照本宣科，除重要会议外，提倡领导作提纲挈领、言简意赅的即席讲话;领导参加调研、检查、视察等工作中的会议，原则上只作口头讲话;议题审议、工作协调会议，会上印发书面，主持人或发言人只作重点情况。
压缩文件篇幅。市政府或市政府办公厅上行类文件，“请示”一般不超过500字，“”一般不超过2000字;市政府印发的普发类文件一般不超过4000字，市政府办公厅印发的普发类文件一般不超过3000字;市政府主要领导同志讲话在《内部通报》上摘要印发，每期一般不超过4000字;、信息要简明扼要，简报一般不超过1500字，信息一般不超过500字。
提高文件质量。起草文件和讲话稿要注重针对性、性和可操作性，突出主题，不搞“穿靴戴帽”，尽量减少关于重要性或意义的一般性论述。
据悉，沈阳市政府督查室将会同市监察局等有关部门，对全市政府系统改进会风文风的情况进行专项督查。如果严重违反规定，将责令其写出书面检查，在全市通报批评或通过媒体曝光。
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《通过法语电影放牛班的春天看教育方式的取舍问题》------法语论文资料库
论文作者：英语论文网论文属性：职称论文 Scholarship Papers登出时间：编辑：sally点击率：1955
论文字数：2001论文编号：org136263语种：中文论文 Chinese地区：中国价格：免费论文
摘要：雅克•贝汉这个大名鼎鼎的人物,这个在演员和导演双重身份上都取得杰出成绩的人, 他让《放牛班的春天》几乎成为了又一部《天堂电影院》。
本文在此通过电影论析教育方式的取舍问题。
《通过法语电影放牛班的春天看教育方式的取舍问题》------资料库
摘要：法国电影, 不动生色的幽默, 美妙的音乐, 从不喧嚣却感人至深。这是一部不得不看的电影, 从对一班问题孩子的教育, 我们看到了不同的教育方式( 偏执和宽容) 对孩子们无论从言行还是内心带来的不同影响, 最终是一位老师用爱开启了孩子们的心灵, 不仅用爱将心灵之声汇成打动灵魂的音乐, 而且用爱改变和影响着孩子们的一生。本文在此通过电影论析教育方式的取舍问题。关键词: 偏执；宽容雅克•贝汉这个大名鼎鼎的人物,这个在演员和导演双重身份上都取得杰出成绩的人, 他让《放牛班的春天》几乎成为了又一部《天堂电影院》。1948 年, 热爱音乐创作的失业老师马修, 找到了一份学监或者叫班主任的工作, 然而同时他也步入了这群调皮的孩子们的地狱生活。这是一所“顽童寄宿学校”, 类似于我们中国的工读学校, 同样装满了大群的问题孩子。学校各项严厉的惩罚手段、校长的残忍、其他老师的冷酷, 导致这里的孩子们行为怪诞而暴力。而只有马修发现, 孩子们需要的其实是关怀, 他开始用他的音乐引领孩子们心灵的呼唤, 最终, 音乐唤回了管教们冰冷已久的心, 也净化了孩子们的心灵。仁爱、友善、宽容的极致再一次让我们感受到电影的魅力。电影和小说的一个相似点是: 他们都会有一个最醒目的线索, 故事的重要场景都会出现这个线索。这种线索往往就是电影的灵魂所系。我们在这部《放牛班的春天》里面, 很容易就会发现一个贯穿整部电影的“线索”:“Action, Réaction! (行动, 反击)”这句台词像一个幽灵, 飘忽在影片的各个环节和场景, 让我们闻到了一种学校硬性管理带给孩子, 甚至是带给观众的压抑的味道。偏执如果放在一个工人或者一个科学研究者身上, 可能会出现一些不太明显的问题, 有时甚至会因为某种狂热而做出一些积极的工作。但如果是一个教育工作者出现了偏执的人格特征, 那么我们只能说, 学生面对的就会是魔鬼, 而学校也变成了地狱。同样生活在法国的大文豪伏尔泰( Voltaire,) 在 《 论 宽 容 》(Traité sur la tolé- rance)一书中提出:“天赋权利是自然给所有的人指定的权利, 在任何情况下, 人权只能建立在天赋权利的基础之上。”他关于天赋的权利包括:“你抚养了自己的孩子, 他就应当像对待父亲那样尊敬你, 像对待恩人那样感激你。你用双手耕种土地, 你就有权支配地里的出产。你作出的许诺, 别人对你的许诺, 诺言便应恪守履行。”关于对偏执的批判, 法国的哲学家萨特也有过评述: 自为( 自由的行为) 将他者异化为工具 ( 汪帮琼,) 。就是说, 人为了自己的自由, 会伤害他人的自由和尊严。从进化心理学的角度来看, 人性中沉淀了人类社会千百年来所遗传下来的文明元素, 这些元素是我们内心与生俱来的潜能, 它们构成了我们内心一种强大的关于对“真”、“善”、“美”的渴求。如果用一个词来概括这些人性的根本属性, 我们可以把它说成是“la Symphathie ”。这个词在汉语里面有一个不是十分对应的词, 叫做“同情”,因为在汉语里面这个词大有“可怜”的意思, 而原词的真正含义却更多的是“感同身受 (Participation à la joie ou à la douleur)”的意思, 就是说: 看到别人的苦难, 我们人性中会如当事人一样感受到痛苦和难以忍受。这部电影里面, 马修给我们展示的正是这样一种“感同身受”的人性之光 : 马 修 面 对 学 校 简 单 的“Action, Réaction! ”式教学, 给学生带来了新的信息:“告密是不好的, 这会毁坏人与人之间的信任。”“惩罚还有其他形式, 比如用劳动去洗刷罪错, 而不仅仅是原始的肉体痛苦以及蒙受恐吓。”“有时憎恶来自于因无知而带来的误解。“”爱是温暖的, 能让人与人之间有深刻的交流和共鸣。”马修不想简单地从名单里面找一个受罚的学生。让伤害校工的学生每天去照顾校工, 这个学生在照顾校工的时候, 知道了校工原来是那么地爱他们这些孩子, 而感到震惊和内疚, 他的关于合唱团的实践, 等等。从所有这些情节里面我们都可以看到, 马修在面对学生时有着极大的“感同身受”的人类本性的体验, 他同情孩子门的遭遇, 并且把这种感情传导给了学生, 我们也在这个传导过程中看到了一个事实: 这种“感同身受”式的“爱”是具有传染力的, 正如这些孩子在马修被革职之后, 从窗口偷偷扔下的字条, 那是他们被爱所感化的心, 那时他们人性中的爱已经被驱动。简单地说, 教育应该选取“宽容”, 摒弃“偏执”。只是有这样的愿望还不够。电影中, 马修用他的处理问题和危机的方法, 用他的音乐让同事和学生感受到了来自马修和来自自己内心身处的“爱”, 那么我们今天的教育工作者有没有可能从中借鉴一些方法呢? 答案是肯定的, 因为人性既然是全人类的,方法也就会突破一个国家或者一种语言的界限。最后我们可以用教育学家约翰•杜威的思想, 来结束这个电影的思考之旅:“科学方法应该被应用到社会问题的解决之中。”“如果用冠冕堂皇的名词来说, 这个任务就是使科学人文化。”参考文献:[1] [法]伏尔泰著, 蔡鸿滨译:《论宽容》, 花城出版社, 2007 年。[2] [美]John.Dewey〈PROBLEMSOF MEN〉,
NEW YORK:PHILOSOPHICALLIBRARY.1946.本由提供整理，提供，，，，，，相关核心关键词搜索。
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论文导读：观众一定会认为主人公的经历一定会是影片的主要线索。冷暖色调的应用。他的情感、成长经历是故事的主线。对比，浅析《放牛班的春天》的艺术特色。关键词：线索，对比，色调，情感　　 衡量一部影视作品的好坏优劣,一定还是从电影艺术的三要素提起,即画面、声音、剪辑,如果根本上做的很精良,再加上思想上的深刻,表现手法上的创新,演员表演的到位,等等,那么,它实在会是一部好的作品。无疑,《放牛班的春天》在上述几个方面都做的很好,是一部上乘之作,下面作者试着从艺术上分析其较突出的特色: 　　一、叙事结构的巧妙 　　电影是时间和空间的艺术，追求时间讲述上的创新，比如使用倒叙的手法，时间上的重回是电影创作者惯用的一个手法，在电影大师伯格曼的《野草莓》中得以淋漓尽致的发挥，电影在空间上也采用了闪回的表现方式，使时空穿梭，也体现了电影艺术的独特魅力。电影是标准长度的1个半小时，叙事上的特色最有吸引力，也运用的最为娴熟。 　　《放牛班的春天》在开头的设置和《天堂电影院》的片头有异曲同工之妙。同样是功成名就的两个艺术家，同样是背井离乡的两个外乡人，同样是疲惫不堪的身心，同样是为了参加葬礼回到家乡,甚至所渲染的意境同样怀旧忧伤,凭直觉判断主人公的经历一定非同寻常,带着好奇的心情随着皮埃尔回到了法国,这样首先带给观众的是一个有悬念的、有观影兴趣的开头，让观众想看下去是电影抓住人心的基本。那么，观众一定会认为主人公的经历一定会是影片的主要线索，但是深夜故人的造访，30年前的故事不是通过皮埃尔的回忆来叙述的,而是通过一本日记娓娓道来，这样影片的第一主人公就定位在那本日记的主人&&一位助理教师马修的身上，以第一人称的&我&来讲叙,通过镜头时空回到了1949年1月,镜头推到了近景的被命名为&池塘之底&的少年管制学校的校门, 故事正式拉开了序幕，影片仅用了4分30秒的时间来铺陈，开门见山。 　　由此可见，故事是由两条线索组成：一条是：皮埃尔&莫安琦的成长经历。他是如何从一个问题少年蜕变成长为一位世界著名的指挥家的，他的情感、成长经历是故事的主线。另一条线索就是助理教师马修在寄宿学校的经历，从他步入校门到他离开学校这段时间用音乐同孩子们教学的经历。这两条线索相互缠绕，相互交织，又各自独立，正因为故事的两条线索在开头就各自展开，放在了同等重要的位置，才使得故事丰富、立体，使两个主人公的形象完整独立。 　　如果两位主人公的经历是影片明线的话,那么,校长哈森的故事可以认为是一条暗线,因为他同样是音乐出身，曾经是个喇叭手，和马修对音乐的执著、对学生的教育方式、对自我价值的实现等方面都是一个对比，他在影片中是专制制度的象征，仿佛空气一般弥漫在学校四周，他的&行动&&反应&的校规像一只无形中的黑手掌控着学校的一切事物，无法逾越，马修的每一次的实践和成功，都是对哈森的专制暴力的反抗，对他设立的&行为&&反应&体制的回击，所以，马修的对立体哈森也时刻参与其中，马修的线索中有了哈森的加入才更加跌宕起伏，矛盾冲突突出精彩。比如在影片中，马修发现孩子们对音乐的兴趣后，就积极谱曲悄悄在晚上排练，向上级哈森汇报想得到支持时，哈森对此冷淡，对先斩后奏的马修泼了冷水，表面上同意实际等着马修出丑看他的笑话，这也激起了马修的斗志，推动故事情节的发展。当然，除了对立之外，还有被感化的一面，刻板严厉的校长竟然也折起了纸飞机，踢起了足球，也感受到了自由单纯的快乐，足以说明音乐的魅力，马修教学实践的成功，又印证了专制体制的苍白无力。　　 结尾处,影片又回到了两鬓斑白的皮埃尔手捧日至的画面，他和马修带走的皮利诺补充了完整的故事，马修走后，皮埃尔上了里昂音乐学院，而马修默默无闻的一直从事着音乐教育工作，马修的音乐梦想、马修对美的向往甚至马修已经逝去的生命,在他的学生皮埃尔身上,得到了自然延续和充分实现。影片最后两条线索有始有终，交代清晰，平行而完整。结尾也只用了4分钟的时间，非常精炼，最后一个镜头随着汽车的行驶而结束全片，配合合唱团优美的歌声，温暖感人。论文参考，对比。纵观全片，叙事上的特点造就了影片的结构紧凑，情节突出，故事精彩完整。 　　二、冷暖色调的应用 　　色调是彩色电影画面总的色彩组织和配置,它往往以一种颜色为主导,使画面呈现出一定的色彩倾向。［1］色调的出现可以是整部影片，比如《金色池塘》是描写温馨迷人的黄昏之恋，金黄色的色调贯穿全片，也可以是不同的段落用不同的色调，如《这里的黎明静悄悄》有黑白、彩色、橘黄三种色调，还有一种就是根据主题需要，一种色调贯穿一个场景。当然，导演使用特定的色调必然有其特定的意义。 　　《放牛班的春天》中不同段落使用了不同的两种色调，从主人公马修叙述故事开始到皮埃尔加入合唱团之前是灰蓝色调，渲染了一种沉闷压抑的气氛，马修自己调侃他是一个陷入&池塘之底&的音乐家，来到寄宿学校时，他已经对自己所拥有的音乐梦想基本绝望了，灰暗的心境配以灰暗的色调。学生们处在高压专制的环境之下，缺少温暖和关爱，仿佛置身于恐怖的地狱，没有希望的前途和梦想，终日以搞恶作剧、叛逆的行为来解闷发泄，生活就是这样如此迷茫单调，灰暗的色调也代表了他们的心境。当然，这段时间也正是冬季，天气阴霾冷清，但导演在色调的运用上不仅考虑到自然环境，更主要的是同故事情节相呼应。论文参考，对比。当皮埃尔正式加入合唱团时，阳光出现了，色调一下子变成了橘黄色，很显然是导演故意为之，来预示着故事要向着光明的方向转变，音乐可以使日子变得阳光灿烂。从马修的日记上显示为3月份，春暖花开的季节，合唱团也迎来了自己的春天和阳光，正如这时孩子们唱的一样&黑暗中的方向，希望之光，生命的热忱，荣耀之路，童年的幸福，转瞬即逝，绚丽的金光，闪耀在小路尽头&。马修的创作激情又一次被点燃，合唱团越来越成功，和这些本质并不恶劣的孩子们在一起，很难说清楚到底是谁救赎了谁，观众看到了光明和温暖，感到了情感的真挚和共鸣，这才是电影带给我们的愉悦，《放牛班的春天》做到了，所以它让人们津津乐道，感动流泪。 　　同样，皮埃尔的前后转变也可以从他加入合唱团为划分，之前的皮埃尔忧郁、反叛、不羁、敏感，被上一任学监形容为&天使的面孔与魔鬼的心灵&，是因为喜爱偷窃屡次逃学而被送到学校。尤其是皮埃尔的眼神让我想到了法国导演特吕弗的名作《四百下》中的男主人公，安托万同样是一个迷茫的少年，眼神和皮埃尔何等相似，从这样孩子的眼神中能感受到一个敏感而脆弱的灵魂，感受到对爱的渴望，感受到于旁人的隔膜与封闭。特吕弗在谈到这一时期的少年时曾说：&介于童年与成年之间的少年时代，一个人在那样的转变时期会有令人忧患的经历：感情还很幼稚，身体开始发育，即渴望独力，又慑于父母师长的权威&&这时，稍有不快就会爆发出反抗的火花，而所谓不良少年恰恰反映这种精神危机，他们认为世道不公&&对付办法之一就是不顾一切地胡来。& ［2］ 这段陈诉也正好符合皮埃尔的年龄和心境，蓝灰色的色调也体现了他&问题少年&的心理。论文参考，对比。但皮埃尔是幸运的，他遇到了伯乐马修，如一盏明灯照进了他的心灵，用音乐这剂良药医好了颓废无助的&千里马&，让他天才般的成长，耀眼夺目。马修为皮埃尔的未来规划好一幅蓝图,事实证明皮埃尔成功了,那么暖色调的运用也印证了皮埃尔的前途&&加入合唱团后的光明,也说明了所谓的&问题少年&只是教育方法不得当而已,童话大王郑渊洁说过：&没有差学生，只有差家长和差老师&，皮埃尔很幸运，遇到了好家长和好老师，迎来了生命中的春天。　　在这里色调的应用主要是来表现主题，渲染气氛，应时应景，同时又体现了一种风格化的创作。可谓&一举两得&。 　　三、真挚细腻的感情　　影片体现出法国电影的优良传统，即人文主义的关怀，以小见大，以真情打动人，它区别于好莱坞式的大场景、大制作、大成本，视觉上的狂轰乱炸。而是小人物成为影片的主角，马修是个身材矮小、身躯微胖、其貌不扬的光头老师，中年失意，落魄到在乡村寄宿学校当助理教师的境地，悲观失望，前途渺茫，但孩子们对未来的憧憬激励了马修的创作，他组织的合唱团重唤起了孩子们对生活的渴望与信仰，并培养出世界级音乐家皮埃尔。作为一名教师马修对孩子们的宽容和爱，付出与无所求，他的隐忍、正直、友善、执著、从容、才华，让无数观众动容。如太阳般马修的真挚情感直射到人心底最温暖柔软的地方，谁能说他不是一个伟大的英雄呢？　　另外，影片还运用了真实而细腻的细节描写,比如他指定皮埃尔维持班级秩序时，对他说：&既然人们说酷小伙有领导能力，你应该好好表现一下。&表现出马修善良、信任他人、懂得表扬的激励作用，体现出他作为老师的职业素养，而听到这句鼓励后用静止镜头表现出皮埃尔眨了眨眼睛的画面，表现出一种渴望敞开心灵的真情流露。论文参考，对比。还有孩子们起哄用唱歌来嘲笑马修，马修从中发现了好嗓音，他躺在床上不能平静，想到要为孩子们做点什么，&我发誓不放弃音乐写作，永不轻言放弃。论文参考，对比。&他拿起皮夹，拿出纸笔，重新谱曲，镜头中孩子们入睡，那晚马修房间的灯没有熄灭。论文参考，对比。当然马修也不是一帆风顺的，在蒙东不满教学要强行走出教室，其他孩子也跟着离开时，马修望着他们的背影苦闷、无奈的说着&安静、安静，&看出当老师的艰辛与挫折。影片最后马修离开学校时，他看到了地上落着的纸飞机，一个俯视镜头，一只只纸飞机从天而降，马修兴奋感动的捡起它们，眼中闪着泪花，又留恋的停下脚步回头深望，真是恋恋不舍呀，孩子们用最无言的方式表达了他们的感激。每每看到这些细节描写时，心中一震，犹如自己也是其中一员，体会着五味杂陈。　　注释：　　[1]苏牧.荣誉.人民文学出版社.2007 　　[2]张秋.不准调头&&世界电影大师的救赎之旅.&
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