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浅谈小班幼儿习惯养成教育
吴宾虹 浏览 148 次　 [] 字号：【 　 】
【摘要】幼儿教育是教育的基础，是社会和人类进步的基础。幼儿期是一个人行为习惯和个性形成的重要时期，重视发展幼儿的个性，不能限制幼儿个性的发展和奔放，这样才有创造性。良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。
【关键词】幼儿教育、习惯、养成教育
幼儿教育是教育的基础，是社会和人类进步的基础。幼儿教师应是“经师”和“人师”合一体，不但要教学问，更重要的是教行为。在幼儿教育理念和教育方法不断更新的今天,人们越来越多地重视幼儿智力的开发和能力的培养,而对幼儿非智力因素（良好品格）的培养往往被人们所忽视。幼儿阶段是品格形成的关键时期,幼儿在园内的一日生活体现最多的就是各种习惯。因此培养良好习惯就成为促进幼儿良好品格形成最为直接和有效的手段。而幼儿习惯养成教育的内容包括的面很广：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确地洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯等。　
通过教学我发现小班幼儿行为习惯养成方面大体有三种情况：有一些幼儿学习习惯好，上课认真听讲，用具整理得井井有条，也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不用老师说就能做到。而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、区角活动打闹、集体活动乱讲话、争抢玩具、不午睡……需要老师不断地提醒，不断的去约束。还有一部分幼儿表现在某些方面的情况比较明显，如有的吃饭挑食，有的行为拖沓，有的规则意识不强。下面我从三方面来谈谈小班幼儿习惯养成教育。
一、改变教师观念，让品德教育在潜移默化中养成
教育首先是塑造人，教育的开始就是德育，提倡“经师”与“人师”的合一，也就是说教师要教科学知识，又要重视对学生品德的培养，这也是对幼儿教师的要求。幼儿教师不仅要启发幼儿的智慧，而且要对幼儿的品德启蒙，使他们从小就养成良好品德习惯。幼儿品德教育的基本内容是对幼儿的常规教育，从常规教育入手，容易做到道德教育与生活的结合，从而有利于幼儿良好品德的形成。例如，培养幼儿爱护公物，就应从轻拿轻放入手。小班的小朋友每次用餐拿碗都要弄出很大声响，老师多次重申要轻拿轻放总是效果收获不大。后来我找了两只形状相同的碗，一只摔了很多次，外表很不美观的旧碗，而另一只崭新漂亮，设计了这样一次谈话：
师：这只碗（旧）好看不？你们喜欢吗？
生：不好看，不喜欢。
师：这只碗（新）好看吗？你们喜欢吗？
生：好看，喜欢。
师：为什么刚才那只碗不喜欢，而这只碗喜欢呢？
生：大家争着说：这个碗新，刚才那个旧；这个碗没摔过，刚才那个摔了很多个洞……。
这时老师总结：小朋友们很有眼力，这个新碗确实好看，老师也很喜欢。可是你们知道吗，刚才那个旧碗以前也是和这个新碗一样漂亮，是因为小朋友不爱惜它，将它乱摔，所以就变成现在这个模样了，不好看了。小朋友你们知道要怎样才不会摔坏碗吗？小朋友纷纷说：要轻拿轻放，不乱丢，要小心拿……从那以后，只要老师稍加提示小朋友就知道要轻拿轻放了。从这里我认识到把德育与生活相互渗透，才会收到潜移默化的效果。
二、培养自我服务，让劳动教育在生活自理中养成
组织小朋友参加必要的劳动活动，首先需要做学校和家庭中能做的整理清洁工作，这样有利培养幼儿具有热爱劳动，陶冶情操，增强爱美心理，同时引导幼儿懂得自己的事自己做的道理，鼓励幼儿学会管理自己，培养自理、自立意识。
幼儿期是一个人行为习惯和个性形成的重要时期，重视发展幼儿的个性，不能限制幼儿个性的发展，这样才有创造性。而行为习惯的养成对幼儿一生都大有益处。根据小班身心发展的特点，对刚入园的小朋友，注重培养幼儿各种生活常规，让幼儿形成良好的习惯，使他们逐步适应幼儿园的生活制度。例如：很多幼儿上幼儿园让父母抱着不愿自己走，吃饭老是要让人家喂，老师通过讲故事的方式教育小朋友，激发幼儿的模仿行为，以适应幼儿园生活。
对幼儿的劳动教育只有通过形象、直观的教学手段才易于为其接受。因此，我通过组织幼儿参观别人的劳动成果及动画片一些关于劳动的节目，使幼儿初步了解劳动，通过开展创造性游戏活动，让幼儿表达自己的意见、愿望。通过主题活动“我长大了”使孩子意识到自己已经长大了，应该学会自己的事情自己做，不再事事依赖大人的帮忙，使幼儿初步形成劳动的意识。通过开展穿衣服、脱衣服比赛活动，在反复中提高幼儿的能力，培养习惯。
三、培养幼儿自信，让兴趣在动手中激发求知动力
自信心是一种积极向上的获得进步的内部动力。自信是幼儿成长过程中的精神核心，是促使幼儿充满信心去努力实现自己愿望和理想的动力，因此在幼儿园对幼儿进行自信心的培养具有十分重要的意义。只有对学习（新鲜事物）充满兴趣，才能更好地去求知，去感受其中学习的乐趣。心理学研究表明，３—６岁的幼儿往往以无意为主，注意力不稳定，并伴随着情感进行，只有当幼儿对活动产生浓厚的兴趣，大脑产生兴奋状态时，幼儿才能全身心积极主动地参与活动。对教师来说，必须要有强烈的兴趣意识，掌握相应的技巧，因地制宜，因情制宜，因人制宜。借助语言、环境或凭借物营造游戏氛围。小班教学最好是从实地实物的观察入手，在观察与模仿中启迪幼儿欣赏美，体味美，去爱美，让其思索，从而培养心灵之美。我在日常教学中经常结合幼儿的日常生活，帮助幼儿寻找答案，以激发他们的求知动力，开拓他们的思维想象。例如在带小班幼儿做操时，我做两臂上举左右摆动的动作，问小朋友：这表示什么、像什么？小朋友作出多种的回答：“白云在天上飘，泡泡在天空飞，树叶在飞，蝴蝶在飞……”小朋友们非常活跃。我又说，那么我们来一起做这个动作好不好，小朋友们都积极地举起双手和老师一起做左右摆动的动作。
对于孩子来说，身边的世界是那么的陌生、新鲜和神秘，在他的心灵中充满好奇，这宝贵的好奇心是他智慧的火花，更是促使他求知的原动力。在小班教学中，我注重采用情景教学，尽量注意给幼儿创造一个愉快的能够自由发挥想象的环境，采用有趣的游戏形式使幼儿去发现，激发幼儿创造的愿望。在活动中，鼓励小朋友以自己的方式，靠自己的努力，动脑筋想办法，去解决问题。小朋友做得好的及时表扬、鼓励，做得不好的，也鼓励他不灰心，重新来，让幼儿没压力，情绪愉快，积极参加。
幼教专家陈鹤琴说过，“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以，幼年时代，应当特别注重习惯。”著名心理学家李德认为：“播下你的良好行为，你就能取得良好的习惯；播下你的良好习惯，你就能拥有良好的性格；播下你的良好性格，你就能拥有良好的命运。”实践证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。
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作者：小编　发布时间： 09:30　来源：中国期刊网
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&&&&&&& 1.教师要有创新精神
&&&&&&& 创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创造性人才是对世纪迫切需要的人才，那么教育如何培养创造性人才呢？我想，首先教师必须有创新精神，如果教师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，那么不但不能培养出富有创新精神的学生来，反而会扼杀学生的创新能力。记得成都某小学教师出了一道习题问学生，&雪化了变成什么？&绝大多数学生回答，&变成水。&教师都&一给了满分，只有一名学生写的是&变成春天&。教师却给打了零分。无独有偶，有一年考试题目是要求学生用&时间&造句，大部分学生写了&时间是金钱，时间如流水&。评卷教师都给了满分，一位学生写了&时间就像一列火车，载着我们经过人生的无数小站，最后抵达死亡。&结果评卷教师以人生观灰暗为由判为0分。试想，上面这些教师培养出来的学生还会有创新精神吗？因此，创造性的人才要有创造型的老师。
&&&&&&& 2.鼓励幼儿积极探索
&&&&&&& 科学家爱因斯坦在物理学上有许多重大贡献，当别人问他何以有那么多的创造时，他回答说：&我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底地探索问题罢了&。可见，积极探索是创造性思维的先导。
&&&&&&& 幼儿的好奇心和探索欲都非常强，他们在不停地看、听、摸、问中，好奇心得到满足，产生求知的兴趣，教师要善于激发幼儿探索的欲望，让他们对有兴趣的现象；奇怪的事情和今后的发展等产生的好奇心，主动地进行探索实验。记得有一次，开饭的时间到了，可有几个小朋友蹲在操场旁就是不去洗手，我走过去一看，只见他们正在聚精会神地看蚂蚁，于是我蹲下身子和他们一起观察。一会儿，一个男孩问：&老师，蚂蚁这么小，怎么能搬动那么大的食物？&接着，他一边用土堆起一座小山，一边说：&我们做个小实验吧，看看蚂蚁能不能把食物搬过去&。我也表示赞同，实验开始了，只见一只蚂蚁搬着食物来到山脚下，不能往前走了，这时，蚂蚁放下食物绕到山坡上，将食物倒着拖过山去。这样做，满足了幼儿的探索欲望，支持了他们的探究行为。
&&&&&&& 3.丰富幼儿的感性认识
&&&&&&& 丰富的知识和经验，是创造性思维发展取之不尽，用之不竭的源泉。
幼儿的知识和经验，大量的是来自日常生活和游戏，以及幼儿喜闻乐见的各种活动中，因此，在平时的教育教学中，老师要经常地有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现，鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说，从各方面扩大幼儿的认识经验范围。例如，在绘画活动中，我教幼儿画小鸡。在活动之前，我让孩子们回家观察小鸡如何走路，如何游戏，怎样吃食，怎样玩耍。绘画活动的时候，我只是教给他们画小鸡的一些方法和要领，画的内容则可以根据自己的观察自由选择。结果，孩子们的积极性很高，一张画纸上出现了各种各样动态逼真的小鸡。他们完全靠自己的创作完成了一次活动，原因就在于他们的头脑中有着丰富的表象，丰富的生活材料。
&&&&&&& 4.启发式提问可促进幼儿创造性思维的发展
&&&&&&& 创造性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在游戏、绘画、劳动及日常生活中不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论。去观察、去分析比较判断和推理，鼓励幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。例如，在一次认识沉浮的科学活动中，先让幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。在实验中，我先让幼儿亲自把木块、铁块、橡皮泥，玻璃球等放在水里，观察什么东西浮在水面上，什么东西沉在水里。接着，我又设计了两个讨论问题情境，一是出示一个塑料空瓶放进水里，让幼儿观察，塑料瓶浮在水面上，那么怎样使塑料瓶沉下去呢？一是出示五个一样大小的红色小圆球，并告诉小朋友，其中四个木球，一个铁球，请小朋友想个办法，把铁球找出来。由于，提出的问题新奇而有趣，因此幼儿的思维很快活跃起来，他们积极参加讨论，提出各种解决问题的办法。有的说放在水里，有的说用天平称，有的说用石头敲等方法。由此，发展了幼儿的创造性思维能力。
&&&&&&& 5.通过解难练习，培养幼儿思维的灵活性与创造性
&&&&&&& 经常向幼儿提出一些有着一定难度的任务或问题，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力，又须付出力气进行思考或操作。幼儿经过努力克服困难完成活动的过程，可发展他们的创造性思维。如向幼儿提出，在我们生活中哪里有空气？什么东西需要空气？幼儿顿时十分活跃，列举了生活需要空气的东西，如口琴、风琴、气球、吹肥皂泡、吹喇叭、救生圈、吹塑玩具、气垫船、动物生活等等。这样的问题启发了幼儿创造性思维活动。
&&&&&&& 6.重视在游戏中发展创造性思维
&&&&&&& 游戏是幼儿最喜爱的活动也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。在游戏中幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿创造性思维的发展。
&&&&&&& 我们已跨过二十一世纪，在这人才竞争的时代，让我们积极开拓，大胆创新，改变观念，从小抓起。从基础抓起，以邓小平同志提出的&三个面向&为教育教学思想，努力培养具有创新能力的一代新人。
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