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《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
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《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
22:11:00 | By: 2010张露萍 ]
教学目标：
1、认识课文中的生字，读准儿话音词语“胖墩儿、单褂儿”等，四字词语“精神抖擞、仰面朝天”等。积累课文中描写人物的精彩句段。
2、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
3、体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：运用文中描写人物的方法写片段。
教学过程：
一、紧扣主题，走近嘎子
1、师：通过第五组课文的学习，我们认识了一些特点鲜明的人物形象，今天开始，我们要走进第七组课文，继续认识作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。今天，我们先来学习第七组课文第一课中的第一个片段
2、出示标题《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，谁来把标题来读一读。
（1）正音：胖墩儿。指导朗读：这个儿话音的名字，你再来读一读，一读这个名字，我们就能联想到这个人的身材特点肯定是胖胖的，谁还会读得更有情趣些吗？
（2）片段中还有许多这样的儿化音，你还会读吗？出示：单褂儿 虎势儿 一点儿 猴儿牛劲儿& 指名----评价儿化音要读得生动、有趣了。我们来读读。
（3）标题中还有一个有意思的名字，谁再来读读。小嘎子是作家徐光耀儿童小说《小兵张嘎》中的主人公，看过这部小说改编的电影和电视剧了吧？小嘎子给你的印象是怎样的？
4、师：那么小嘎子到底是不是跟你们说的一样呢？让我们一起走进《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段。
二、走进文本，感悟嘎子
（一）1、师：打开课本，听清楚要求：第一遍读大声朗读，注意读准生字，读通句子。第二遍轻声读，边读边划出描写小嘎子的语句，想想嘎子到底是一个怎样的孩子？
2、大家读得很认真，读了片段后，你觉得小嘎子到底是一个怎样的孩子？生答。
同学们，作为五年级的我们学习课文，不仅要知道课文写了什么，还要了解课文是怎么写的？
3、师：那作者是用了哪些方法来刻画小嘎子的呢？我们知道，要刻画一个人，可以用（生接：动作、语言、神情、心理等描写），师板书
4、再读一读描写嘎子的语句，在句子后注上属于哪种描写。
5、指名来读一读，师再出示归类的语句。
语言描写，师生齐读----心理描写，师生齐读。动作描写，指名读，师正音。
小结：我们可以看到文章中表现小嘎子采用的主要描写手法是动作描写。
6、师：摔跤嘛，自然少不了你推我挡的动作。小嘎子与胖墩儿摔跤，作者就采用了一系列生动的动词描写，有（生接，师出示红线）。可小嘎子摔跤是有策略的，他主要采取了哪些动作？他先干什么，然后干什么，最后干什么。请你找一找。（站、转、钩）师分别将这三个词语板书。
7、师：是啊，文章就是抓住了“站、转、钩”这三个动词把小嘎子的摔跤环节有顺序地写清楚了。可三个简单的动词就能刻画出人物的性格来吗？我们还得把这些词放到句子中，通过想象，从动作读到他的心里去。
（二）1、师：谁先来说说，“站”是怎么的站？文中用了一个词形容他，“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？”
2、指导朗读，读出老虎的凶猛。
3、师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢？课文并没有写小嘎子的神情、心理。请你展开想像，想想他当时的眼神，想象他当时的面部表情，想想他的心理活动，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？板书：只见_______，想_____________
4、生思考―回答---师引导站出了什么---读词
预设：（那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。）这一站，站出小嘎子的什么？再读读这个词，感受感受小嘎子的威风，
（一双虎视眈眈的眼睛。他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。他在想：哼，想赢我的枪，没门。）这一站，又站出小嘎子的什么？（机智、自信）你也来读一读这个词语。
5、师：同学们，都说小嘎子的这“虎势儿一站”，（“站”出生接：了气势。站出了勇敢。站出了自信。站出了威风。还站出了智慧。）说的不错，老师也用了一个四个字的词形容他――气势逼人。（板书）
（三）1、师：一个“站”字，我们能读出那么多内容，真厉害。同样，小嘎子在“转”和“钩”时又是怎么样想的，课文也没有没写，需要你通过动词的描写，再次走进他的心理。找到描写小嘎子转、钩的句子，好好琢磨琢磨，并在动词的空白部分，来写写他的想法。板书：想___________。
2、师：同学们，请你走进嘎子的内心，他的转的过程中，他心里到底在想些什么？
3、指名回答，师评价：嘎子想以己之长，攻彼之短呢。真有心计。真是机灵
4、指导朗读，来读读写嘎子“转”的句子。
&“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷
①虽然作者没有直接写小嘎子的心理活动。可你读读红色字的部分，（生读）可以把它改成嘎子直接想的话吗？（生答）可这样改，与下文连贯吗？这些用第三人称心理描写方法似乎把我们带到了人物的心里，让我们清楚地看到嘎子在盘算着什么!
3、指导朗读：这么精彩的描写，我们得读好它，再请一个同学来读一读。尤其是红色部分请你重音来读。你看到一个怎样的嘎子？（善用战术、富有心计）
4、师：再请个同学读读这个句子，请你把重音放在黑色字体上，你又看到一个怎样的嘎子？（机灵、敏捷）
原来，读书时不同地方的重音朗读会有不一样的感受。那老师再送一个什么词形容“猴儿似地蹦来蹦去转动”的嘎子呢――机灵敏捷（板书）
（四）、1、师：要是换在平日里，机灵敏捷的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？
2、师：是的，文中有多处写到了胖墩是个厉害的对手。你用括号做上记号，通过朗读个大家表现一下。
“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”
评价：注意这几个动词，小胖墩动作这么沉稳老练的，很有实力，力量很大。胖墩真是个强大的对手，。
3、还有一句话也写出了小胖墩儿是个摔跤惯手：
&“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说：“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” 吗&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
评价：把小胖墩儿的动作读得这么利索，话读这么胸有成竹，一听就是个摔跤惯手。
4还有一处：“小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶 ，硬是扳不动他”
评价：注意这两个词“膀大腰粗、一身牛劲儿”你能给大家再读这两个词吗？我仿佛看到了身体很胖，力大如牛的胖墩儿摸样了。
5、师：胖墩儿真厉害，可主人公是小嘎子啊，怎么花了这么多笔墨写胖墩呢？（侧面描写，衬托嘎子的特点）
（五）1、师：面对如此强劲对手，以至于嘎子后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。
“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”
2、师：同学们，小嘎子，这一钩，可惨了，他“钩“掉了什么？（钩掉了胜利的希望。钩掉了手枪。钩掉了胜利的曙光。）
3、师：嘎子在这一钩前，他在想什么？
4、生答，师评价：你仿佛看到了怎么样的嘎子？
5、课文主要通过“站”“转”“钩”这三个摔跤环节的细腻描写，就描写了一场精彩的摔跤比赛，刻画了一个性格鲜明的嘎子，让我们捧起书一起再来读读第三小节，回顾回顾摔跤比赛的过程，感受感受人物特点。如果你这过程印在脑子里，可以背一背。
（六）1、这么精彩的摔跤比赛，这么鲜明的人物特点，作者就是抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）板书：动作
老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。怪不得使我们读者仿佛钻到了小嘎子的心里去。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻会对胖墩说什么？生答。
2、师：小嘎子当时到底怎么说的呢？看看原文是怎么写说的吧。
师读出示内容： “慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？――还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
3、被你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样？抓住小嘎子的性格特点，抓住嘎子的动作和心里，接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。嘎子还会用这三个主要动作吗？会用什么招？
6、生写片断。生写好后交流。
7、师：同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？师下发资料，读一读。想想哪些描写是值得你学习的。
三、回归生活，丰富“嘎子”
1、师：小嘎子，这回胜了吗？怎么胜的？小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利，你还喜欢他吗？”
2、师：有说喜欢的，也有不喜欢的。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的。调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来区队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。好吗？
Re:《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
[ <span id="t_1/4/11 22:17:00 | By: 访客r74Ypd(游客) ]
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小嘎子和胖墩儿比赛摔跤38
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》；教学目标：；1、认识、书写并积累生字词；2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活；3、学习并运用抓住人物的动作、语言、肖像、心理活；4、激发学生阅读中外名著的兴趣；教学重点：感受人物形象，学习描写人物的方法；教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习；教学过程；课前谈话：；1、出示文学名著中人物描写片段，学生猜猜是哪
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学目标：1、认识、书写并积累生字词。2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。3、学习并运用抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：感受人物形象，学习描写人物的方法。教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学过程课前谈话：1、出示文学名著中人物描写片段，学生猜猜是哪些文学作品中的人物。2、通过片段猜谜，归纳人物描写的主要手法。一、紧扣主题，谈话导入1、在祖国灿烂的文学宝库里，众多人物形象惟妙惟肖、栩栩如生，这都源自作家的妙笔生辉，今天让我们走进《人物描写一组》，去认识和亲近文学名著，亲近作品中的人物。这组有哪些人物？4、（出示：“小嘎子、胖墩儿”的图片）这节课我们先来认识两位同龄的新朋友。（板书名字）亲切地叫一下他们的名字。“小嘎子”是作家徐光耀爷爷写的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公，这节课我们要学习其中的一个片段。（读课题）二、初读课文，感知形象。1、 提出自读要求。大声地读读课文，把字音读准，把句子读顺。思考：课文中的小嘎子给你留下什么印象？2、 学生自由读。3、 检查词语精神抖擞(sǒu)
公鸡e架(qiān)
不露破绽(zhàn)三抓两挠(náo)
推拉拽顶(zhuài)
扳不动(bān)
合了裆单褂儿
牛劲儿4、反馈：说说课文中的小嘎子给你留下什么印象？(学生自由板书)嘎子：聪明、机灵、活泼、调皮、顽皮（尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中看出，这个人物给大家留下了比较深刻的印象。）三、走进文本，感悟嘎子。1、大家对嘎子留下了这么多的印象，你是从哪些词句中体会到的？找到相关的句子，从字里行间去细细品味。2、，从中你体会到什么？句子一：①他为什么选这一招？他当时心里怎么想的？（选择了适合自己特长的“随便摔”的方式）②从对摔跤方式的选择上，你又看到了一个怎样的小嘎子？“一向”、“从不”（摔跤从来都不使用蛮力，都是仗着手疾眼快，懂得扬长避短，看出他很聪明、机智、富于心计）③读出嘎子的聪明，读出嘎子的机智，读出嘎子的富于心计句子二：从哪些词语中你体会到什么？ ①、小嘎子为什么要围着蹦来蹦去呢？你体会到了什么？（寻找下手的机会） ②、理解“总想使巧招，下冷绊子”：趁人不备、暗中的、突然的（体会一个机灵、充满智慧、善于采用战术，知己知彼的嘎子。）③、朗读。师：好一个嘎子，多么机灵啊，以己之长，攻彼之短。④、从“虎势儿一站”你体会出了什么？（体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。）
“老虎给你们一种怎样的感觉？”（凶猛的，气势汹汹的。）来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。表演动作⑤、动作是透视人物心理的镜子，眼睛是心灵的窗户。让我们透过这扇心灵的窗户，猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？⑥、对阵双方谁也不甘示弱，让我们读读这个句子，为他们助助威。 师：一个“站、蹦”字，我们能读出那么多内容，真厉害。句子三：①从动词中“推拉拽顶扳钩”体会到：在摔跤中，当嘎子处于劣势时，他便开动脑筋，想出了各种办法，使用了推、拉、拽、顶的招数。从中，你又看到了一个怎样的嘎子？（勇敢、不畏惧的嘎子。一个永不服输，永不放弃的嘎子。坚持到底，勇往直前的嘎子。）②、抓住动作“钩”，看到了一个求胜心切、沉不住气、性情浮躁的嘎子。 ③、朗读3、这样聪明机灵的嘎子结果却输了，今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？ 读读描写小胖墩的句子。胖墩儿毫不逊色的，从哪里看出四、体会写法，尝试描写1、作者用他那生花的妙笔，塑造了特点鲜明、天真可爱的人物。嘎子活泼、调皮，胖墩沉稳、老练。只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画人物的呢？2、讨论，反馈小结：作者主要采用了动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用了语言描写的方法，生动刻画了人物的特点。运用这样的方法，就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。3、通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，难道他就这样服输了？4、开拓思路，畅谈第二次摔跤（写文章就是要根据人物的特点来写的）（1）、想象：讨论第二次摔跤嘎子会使用什么招取胜？（2）、归纳几种可能性好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心理，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。5、生写片断。6、交流反馈，点评优劣7、同学们，想不想欣赏原版的第二次摔跤？五、课外拓展，布置作业。小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利，可这正表现了他的淘气、顽皮、嘎气十足，反倒使小英雄的成长显得更真实。同学一定对小嘎子产生了浓厚的兴趣了吧。小说中小嘎子嘎事多多，有兴趣的同学课外去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，无论是故事情节，还是文字描写，都有很多的精彩。看了之后一定会让你和小主人公成为朋友的！ 包含各类专业文献、行业资料、专业论文、生活休闲娱乐、中学教育、高等教育、外语学习资料、文学作品欣赏、小嘎子和胖墩儿比赛摔跤38等内容。
(交流自己对嘎子的印象)是不是跟你们说的一样呢? 今天,我们就通过?小嘎子与胖墩儿比赛摔跤?的一个片段去了解他。板书: 《小嘎子和 胖墩儿比赛摔跤》 5、... 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤(第二回) 小嘎子在和胖墩儿摔跤比赛中输了一次, 嘎子心底里感觉窝囊极 了,一心想着找个机会扳回一局。他在心底里暗暗策划着,一直在... 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案 教学目标 1.认识 5 个生字,会写 4 个生字,能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、 手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地... 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤_语文_小学教育_教育专区。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文,正确读写“手疾眼快、精神抖擞、破... 22、人物描写一组(小嘎子和胖墩儿比赛摔跤) 一、课题:小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 二、教学目标: 1.认识 5 个生字,会写 4 个生字,能正确读写“破绽、咕咚、... ) 3.一天, 这调皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩儿,他们为了争彼此都很喜欢的一 把“小木头手枪”,决定来一场摔跤比赛。(板书补全课题,读) 4.我们看,从动作灵巧上... 《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教案_六年级语文_语文_小学教育_教育专区。《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教学设计一、教学目标 1.认识 5 个生字,会写 4 个生字,能... 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学实录 教学实录 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 执教老师:应老师 师:揭题 师:这两段是怎么把这两个小家伙比赛的过程写清楚的,请... 课题 作者及工作单 位 基本信息 人教版五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计 孙晓 莲塘小学 教材分析 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段选自徐光耀的...段爱芝(aizduan_124t)
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
6PPT☆☆☆☆☆☆
& & & & &&
&& & & & & & &
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——请参考《语文词语手册》105页，儿化词。
[sì]& [shì]&& &
[chā]& [ch]&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
& & & & & & & &
& & && & &
& & & & & & &&& & &
2PPT“要不——摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
&&& &&&……
&&&&& “你想要枪不是？得，咱们打赌吧。你赢了，枪是你的，输了，鞭就归我。怎么样？敢吗？”
&&&&& “行啊！”小胖墩儿跃跃然了，“可咱们怎么赌呢？”
&&&&& 小嘎子抬头一望，指着墙外说：“上树，看谁够得着那个老鸹 [guā]&窝。”
&&&&& 小胖墩儿一看墙外那棵大杨树，好家伙，高足有七八丈，直得象根杉篙似的，老鸹窝就搭在一根细叉 [chā]上，看上去像是一朵黑疙瘩[ gē da ]云， 着（zhuó）实高得眼晕，连忙摇头说：“不跟你赌那个，我上不去。”
精彩的摔跤比赛开始了！首先，只见小嘎子和胖墩儿各自虎势儿一站，俩人便对起阵来。然手，小嘎子和小嘎子俩人走马灯似的转了三、四圈。最后，俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩儿的腿，结果摔了个仰面朝天。
1PPT“要不——摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
师：一起来读一读这小段文字。
3、PPT出示：去掉这些用红笔表示的字，用括号标出，班级同学猜读。
4、PPT呈现所有的动词：放、对、围、蹦、使、下、塌、合、鼓、露、转、抓、挠、揪、推、拉、拽、顶、扳、钩、别、推、摔。
学生齐读动词（要读出动词的活力）。&&
师：读后，你发现了这个片段中，描写人物采用最突出的描写方法是什么？（板书：动作描写）
PPT&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡e架似的对起阵来。
两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
“哈！手枪归我啦！”
&小胖儿直朝门墩跑去。
“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”
“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
小胖墩儿挺挺胳膊，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
PPT请你发挥想象，运用恰当的动作、心理、神态等描写方法把第二场摔跤比赛写得具体、生动。
& &或出示原文：小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liè qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&& &&&&&&&&& & &
&&&&&&&&& 顽皮、机敏& &&&&&&&&心理描写&&&&&&&&& 心理& 动作& 语言
富有计谋&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 外貌
&&&&&&&& &&&&&&争强好胜&&&&&&&&&&& 动作描写&&&&&&&&&&&&&&& 表情
&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&神态
&&&& &&&&&稳重、憨厚、&&&&&&& 语言描写
诚实、老实
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&教师&& 17:03:13&&
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&游客&& 20:34:14&&
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&学生&& 19:24:47&&
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&学生&& 17:21:41&&
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&游客&& 12:46:37&&
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&学生&& 17:41:33&&
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发布时间：来源：录入者：翁马琴作者：点击：
海盐县实验小学教育集团课题研究课案例分析表
课题名称：三维一体式的语文教研活动的实践研究
执教内容：小嘎子与胖墩儿比赛摔跤
执教者：肖岩峰
评课人：翁马琴
上课地点、时间：508班，6月5日
研究课与课题的结合点：（主要讲述这节课中在哪些方面体现了课题所要研究的内容，采取方式）
教学片段：
1.请同学们再读课文， 边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出重点词语想一想，你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？
2．集体交流
议嘎子：（幻灯六）
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理）
&“手疾眼快”写出了嘎子什么的特点？& （板书：机警敏捷）
这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以他一向……从不……自然……”，从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子？& （板书：富有心计）
怎样读才能把嘎子的这种特点读出来呢？感情朗读
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡e架似的对起阵来。（动作）
师：这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？
①“虎势儿一站”什么意思？指名说
&&& “虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？
一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的勇猛，把这种虎气生威，咄咄逼人的气势读出来，
②“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：气势逼人）
③此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？
生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。
生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。
④谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理）
① “猴儿似的蹦来蹦去”你体会到了什么？
②自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什么？
③动作的确是透视人物心理的多棱镜啊！以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？
（4）比赛的结果究竟怎样？
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（心理）
你看到了一个怎样的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招――钩，这一钩，钩掉了什么？
交流：钩掉了胜利的希望、机警敏捷、气势逼人、富有心计
从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）
3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿有什么特点呢？
议胖墩：（幻灯七）
（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”（动作、语言）
（板书：胸有成竹）感情朗读
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（动作）
我们一起读一读，什么是惯手？（经常干这行）从哪里可看出胖墩儿是摔跤的惯手？（板书：塌、合、鼓）学生示范他的动作
从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）
谁把你的感受读出来？感情朗读
胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！
（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。
哪些词语体现出他是个身强力壮，厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都――失灵了）
谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读
胖墩儿真厉害，这样写有什么好处？（侧面描写，衬托嘎子求胜心切的特点）
4、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）
板书：动作 语言& 心理&& 特点
难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。――老舍
我对“结合点”的思考分析：（主要讲述结合点处理的成功之处或不足之处，为后续提炼课题成果做准备）
本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这个小片段主要是抓住人物的动作、心理等来塑造栩栩如生的人物形象的。我们通过抓住重点词语，从文字表面体会到了小嘎子的聪明机灵、富有心计、争强好胜和小胖墩的老实、沉稳、憨厚，关键还要让学生体会到作者是怎样写出来的，这是本节课的教学重点和难点。所以在教学过程中，肖老师非常注重总结语的铺垫作用。让学生明白我们是抓住人物的动作来体会到他这种特点的，我们是通过走进他的内心来体会到他那种特点的，让学生在老师的总结语上感悟作者的写法。所以在感受完这两个人物形象后，再领悟作者的表达这一环节，学生学得比较轻松，教学目标水到渠成。
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