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中美口语交际折射出的问题
案例材料一北师大申继亮教授根据听话活动的心理过程和功用价值，把听话能力分解为听话注意力、听话理解力、听话记忆力(短时记忆力)、听话评鉴力四项指标。他作了这样的实验：将《永生的眼睛》一文用中速读一遍，然后将测试卷发给学生，要求通过记忆回答试卷上每个题目。这些题目是：1.本文的标题。2.母亲去世时的年龄。3.“我”的名字。4.温迪酷爱画什么。5.温迪的头发颜色。(以上测试学生的听话注意力)&6.文章写了几个人捐赠角膜，他们先后是谁？7.我为什么反对父亲捐赠母亲的角膜？8.父亲患的是什么病？9.温迪对外公，“我”对温迪有一个动作，分别是什么动作？10.当“我”签字时，温迪的哪一句话萦绕在“我”耳际？(以上测试学生的听话记忆力）&11.解释标题的含义。12.文章主要写了什么？13.文章为什么要引用勇敢者角膜中心的来信？14.归纳文章的中心思想。（以上测试学生的听话理解力）15.请对这篇文章内容和形式的优点作出评价。16.你从中受到了什么教育？（以上测试学生的听话评价能力）(王志凯&王荣生&《口语交际教例剖析与教案研制》)&案例材料二国外关于“听”的目标要求：美国南卡罗莱纳州幼儿园阶段交际领域的评价标准，包括四个要点，其中第一个是：&从听话中获得意义与“从听话中获得意义”相对应的课程标准内容有：&表现出当某人在说话的时候，能够集中注意力去听，并且有礼貌，不去打断别人说话的能力。表现出在会话与讨论中听出意义的能力。&表现出能够去听大声朗读的各种文学，并作出反应的能力。&表现出在大声朗读的故事中辨别人物和环境的能力。&继续回忆大声朗读过的文本中的细节内容。&继续认知非文字的资料的能力。&继续对大声朗读过的文本进行询问并回答问题的能力。&继续在非文字资料与他/她的已有知识、其他资料和世界之间建立联系的能力。&继续在观察的基础上组织信息的能力。&继续通过建构类型来组织和分类信息的能力。&开始对会话和讨论进行归纳总结的能力。&开始学会倾听主要意思的能力。&开始对他/她表达观点的内容作出预测的能力。&对学生听话能力的这些评价标准，也是建立在如下理论基础之上的：通过看和听的渠道，小孩子很容易主动地卷入对他们周围世界的学习活动中。五岁的时候，儿童就能够在同儿童或成人一对一的会话，在小或大的小组活动，讲故事和看录像等不同的环境下，倾听出意义。通过肢体语言、目光交流和积极参与表现出他们的专注。通过提出问题、进行评论的方式，表现出对他们所听到的内容的理解。(王爱娣《美国语文教育》)&中美小学口语交际折射的“听”之现状----分析两则教育案例有感在现代化社会中，口语交际是实现社会沟通的基础、是通向成功的桥梁.&口语交际教学是语文教学的一个组成部分，是语文教学中不可或缺的一个环节。《语文课程标准》关于口语交际教学要求的总体目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种实际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际就是凭借听、说进行交流沟通，传递信息，联络感情，处理问题。要顺利而高效地进行口语交际，必须培养倾听、表达和应对的能力。　我国口语交际教学是语文整体教学的一个重要组成部分，是语文教学的延伸，也是语文教学成果的体现。语文课上培养良好的语文素养能够促进口语交际能力的提高；通过口语交际能力的训练，加深了学生对语文知识的掌握。课程标准倡导的学习方式是自主式学习、合作式学习、探究型学习。&相同点：两个案例都对听的内容的理解力和听的评鉴能力提出了要求。都让学生说出自己内心感受。　　不同点：案例1申教授根据提出口语交际听的几点目标和内容，并根据听话活动的心理过程和功用价值，把听话能力分解为听话注意力、听话理解力、听话记忆力(短时记忆力)、听话评鉴力四项指标对学生提出了种种问题让学生作答，让学生对一个事例捕捉信息后谈感受，也就是对学生说要这样来做。可是为什么这样做，如何做等问题却没有得到回答。学生对听的价值并没有清醒的认识，没有明确的认识和需要，就不能成为主动的学习者。&也没有突出学生的个性化的认识，更没有批判声，没有把听和社会交际很好的融合在一起。　　通过观察案例2美国的听的目标指南，我们可以看出美国的中小学十分重视听的目标的情境性，文明性，完整性，即学生从幼儿园，不仅要学会听说，要听出话里含义，还要作出自己的批判，而且要知道自己怎样说和为什么说。并且如何习得这些知识和技能。美国在听的目标强调的是对已有知识的学生自己的建构，要与世界相连，这就是它社会性的很好体现，《老子》中有“授之以鱼，不如授之以渔”这句话。意思是说与其给予他人鱼肉，不如教人捕鱼技巧。在这里我们真的能看到。美国更强调的非文字的东西的认识，组织，归纳，并能预测他人的语言意思，所以“通过看和听的渠道，小孩子很容易主动地卷入对他们周围世界的学习活动中。五岁的时候，儿童就能够在同儿童或成人一对一的会话，在小或大的小组活动，讲故事和看录像等不同的环境下，倾听出意义。通过肢体语言、目光交流和积极参与表现出他们的专注。通过提出问题、进行评论的方式，表现出对他们所听到的内容的理解。”&&&&&&&&&&&&“口才与电脑、金钱”并列为现代社会的三大武器。在这三大武器当中，口才是重中之重。如果没有一定的口语表达能力，人们便无法适应信息社会生活。口语交际，更加突出“交际”。“听话说话”的形式已经太落后，以前我们大多采用看图说话、看文说话的呈现方式也不再适应科学，信息媒体高度发展的今天。教学中，单幅图怎么说，双幅图、多幅图怎么说，均有知识的传授；图上有什么人，在干什么，先说什么，再说什么，应该摒弃。《语文课程标准》中的“口语交际”则强调培养学生的交际能力，强调课程要调动学生的生活经验，在有一定实践意义的交际活动中，学会交往，学会与人沟通。它体现的理念是“课程是经验”、“课程是活动”希望我们真的能落实。&当前，社会生活和交际中占据很主要的一部分，因此，口语教学必须要体现出学生对社会交际的理解与掌握，使学生获得相应的口头和视觉交际技巧，使学生能“批判性地评价社会生活信息和资源，更惬意地通过各种途径表达自己。”对交际活动而言，对外界信息的接受、理解和批判能力，将是一个人在信息社会中得以生存和发展的重要条件。以下我的教学实例教学《我们的画》时，一个孩子介绍自己画的白雪公主很有特色，我及时引导学生：“呀！他介绍得真不错，你们发现他的优点了吗？”稍后，有孩子真诚地说：“老师，他说的白雪公主真漂亮，金黄的头发，亮亮的眼睛，和我想的一样。”“他用的颜色好，那个‘渐变色’是美术课里教的。”这时，我又提醒：赞美的话可当面说，受表扬的人也要有所表示。一时间，气氛热烈起来，一方说：“你的声音很响亮。”一方回答：“谢谢，你也说得挺大声。”在你来我往中，听者发现了他人的闪光点，为自己树立起学习的榜样；说者备受鼓舞，增强了表达的自信。同时，还促进了学生之间“文明和谐”的人际交往。&&&&让我们唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生！&
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收&&件&&人《永生的眼睛》读了这篇文章,你最想说的话是什么_百度知道
《永生的眼睛》读了这篇文章,你最想说的话是什么
我终生难忘1965年那个炎热的夏日，年仅三十六岁的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命。下午晚些时候，一位警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见。我惊呆了。那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人！我无法抑制自己的痛苦，含着泪水冲进了自己的房间。　　我十四岁，根本不能理解为什么别人要索取我挚爱的人身上的东西，然后父亲却回答警官:“可以。”　　“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”　　“琳达，”他平静地说，并用胳膊搂着我，“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。父亲这一番振聋发聩的话语给我上了一生中最重要的一课。　　多少年弹指而过，我结了婚并有了自己的家。1980年，父亲身患严重的肺气肿，搬来与我们同住，其后的六年，生与死这个既现实又深奥的问题成为我们经常讨论的话题。　　他愉快地告诉我，在他逝世后，希望能够捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美好！”　　温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲说:“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。”　　我把父亲的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。她十四岁——恰是当年我首次听到器这捐赠的年龄，可是母女俩的反应却有天壤之别。　　父亲于日溘然长逝，我们遵从其贵嘱捐赠了他的眼睛。三天之后，温迪告诉我:“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄哗法糕盒蕹谷革贪宫楷傲。”　　“这令你骄傲吗？”我问。　　“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。”　　在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！那天我紧搂着温迪时，没有想到的是，仅仅两周之后，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，一辆卡车无情地碾过了正在马路边策马扬鞭的她。当我签字时，她的话儿鸢绕在耳际:你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？　　温迪去世三周后，我们收到了来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。　　亲爱的里弗斯先生和太太:　　角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。　　如果那位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘他们，我想我知道那慷慨的“施主”是谁——金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼下仍然闪烁着骄傲的光芒。
提问者采纳
　确实，我们的身边有太多处境困难和遭遇不幸的人，他们需要我们伸出援助的手，献出关爱的心。如果能以自己微薄的力量，带给不幸的人希望哗法糕盒蕹谷革贪宫楷，并让爱心之花在大地上越开越美，是一件多么有意义的事！
提问者评价
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教学内容：眼睛的“永恒的生命”教学目标：1。从一个新的角度三代琳达慈善事业，对光明的向往和对生活的热爱经验。从光的角度更深的感情明亮的珍贵之美的生活。 3。了解的家庭角膜捐赠的认识和态度，就可以成为角膜捐赠的做法。教具：多媒体课件板书设计：永生的眼睛教学过程：导入：（配乐朗诵）你的眼睛，像蓝色的大海远光：永远的痛，如灰尘，隐藏在你的眼睛里。你的眼睛是泉水，我希望通过水的闪烁发光的，如底部的珍珠。的最美丽的诗篇可以不表达我的心脏的感觉，我使用的是远从明亮的，当我的痛苦徘徊在黑暗中日渐憔悴，我觉得海伦·凯勒的工作“三天点燃”，如她想象的三天宝贵的时间，看到周围的朋友和亲戚看到了初生的旭日，心中的愿望看到的一切。我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想，我是圆的，因为我接受了角膜中心的奥里根勇敢手术，接受了礼物的小女孩名叫温迪，她给了我第二次??光明，第二次生命。你知道什么是可以看到有多么痛苦吗？噩梦已经离开了，但我的心很长一段时间不能平静，我要寻找光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？老师：我们都听到了吗？这是一个公认的声音，看到的角膜移植手术，他要再次呼吁，要感谢谁呢？ （学生齐答）金发碧眼的安迪！它绝不会是不可能的。但她和温迪的母亲的对话和交谈，并了解更多有关这个家庭，角膜的感人故事。我们只是觉得从绘画的光，再由他的意见，让我们一起走进作者的文字。 A.真理的投入到阅读全文的感情，感情的温迪的父亲的话语：完成以下问题：最珍贵的东??西，你可以给别人比自己的部分。这句话是“我”岁前很长一段时间，我和你妈认为该宗死亡个案的页脚，由于爸爸可以帮助他人恢复健康，我们的死亡是有意义的。说出的话。的影响的话（）如果一个盲孩子在我们的帮助下，看到了光明，像今年这样，像女儿的父亲，你画栩栩如生的马，该有多好！试想一下哗法糕盒蕹谷革贪宫楷，影响其他家长看到自己的女儿温迪和口语。一样，多少会很高兴。话语（）我的母亲，我真的很感动骄傲的祖父所做的一切。你有没有想过什么看看这是14岁，我没有看到有多么痛苦吗？我的死亡应该学习爷爷的人看到眼睛给失明。词。 （1）话语文本“I”眼角膜捐赠的态度和变化？我在哪里可以看到它。阅读上面的人觉得最感动的话。 （命名在读，齐读）。话语的时候你认为你已经感觉到吗？用这句话来谈谈你的理解永恒的眼睛。 II。真理的对话似乎学生的父亲和的温迪简单和真挚的话语感动，从他们的话语中感受到一种精神的继承，虽然很多年了，没有通过。面对一个复杂的三代角膜，“我没有更多的话，我认为今天提供了一个机会，”琳达“，并接受的温迪角膜移植的交流，而这两个交易所是每一个学生提出：（一）预先交换：1。选择的角色：琳达再次看到的信息：家庭话语“假如给我三天一颗耀眼的”对话下面的结构也可以自由地决定：再次看到：我想讨论的准备谢谢你，谢谢你。琳达：最珍贵的东??西，如果我（）会如何。再次看到：我知道，我想给您的家人：琳达：从眼睛，我看到这首诗，他们将永远是自由组合的交换。显示：让我们来听听两个灵魂的交流，他们是否能引起你的共鸣：自己的语言（机构）的所有不同的答案，不同的感受的文章的主题，眼睛永恒的生命有了更多的了解，这是一个心脏的书面文字，所以我们决定去阅读用心去感受。（读句子）教师安排了工作适合你阅读这篇文章给父母听，他们的亲人，所以谈论的角膜捐赠或器官捐献的外观，在这里，他是愿意告诉你面试结果。人们说，科学无国界，我认为人类的情感是共同的边界，本文从异域他乡碰你的家庭，更重要的是那种爱在他们的心中已经崭露头角。课堂练习：1。再次看到了一首赞美诗的角度来看。2“我”的角度向社会主动眼角膜的捐献者主动文字协议。
嘿 哥们 我没记错的话 这应该是小学语文书上的题吧 慢慢想 别着急 会想出来的
你想过什么也看不见会多么痛苦么？也许一些成年人都比不过一个小孩子 尽自己最大的努力去帮助那些真正受伤的心灵 而不是去同情那些只会拿可怜来欺骗我们的人
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四年级下册语文课文―《永生的眼睛》
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　　我14岁那年，一场突如其来的疾病夺走了母亲的生命。那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。
　　当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：&先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？&
　　&当然可以。&爸爸痛快地回答。
　　我被他们的对话惊呆了。我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。&你怎么能让他们这样对待妈妈！&我冲着爸爸哭喊，&妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。&
　　&琳达，&爸爸坐到我身边，平静地说，&一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。&原来，他和妈妈早已决定死后捐（juān）赠器官了。
　　很多年过去了，我渐渐长大，有了自己的家庭。父亲也老了，身体一天不如一天。为了照顾他，我把他接来同住。父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。
　　&如果一个盲（m&ng）童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！&我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡（lǚ）屡获奖。父亲接着说：&当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！&
　　我把外公捐赠器官的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶（ku&ng），她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。
　　父亲与世长辞后，我遵（zūn）从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。温迪告诉我：&妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。&&这令你骄傲吗？&我问。&当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重（ch&ng）见天日。&在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！我紧紧地搂（lǒu）住温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿&&14岁的温迪而骄傲！
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《永生的眼睛》课文相关学习资料
《“永生的眼睛”课文相关学习资料》摘要：定的现实指导意义。死后捐献器官目前在中国，大多数人还不可能做到，选编这篇课文的目的是希望学生从小对死后捐献器官有一个较为正确的认识。教学时可引导学生找出有骄傲的句子，体会为什么骄傲，再讨论讨论从中受到...： ◇
　　永生的眼睛课文结构
　　《永生的眼睛》课文结构 全文可分为三部分：
　　第一部分（1~5自然段）：我十四岁的时候，母亲去世，父亲将她的眼角膜捐献。
　　第二部分（6~8自然段）：父亲老了，也要捐献眼角膜，他的行为感动了我的孩子。
　　第三部分（第9自然段）：父亲去世，我遵从遗愿，捐出了他的眼角膜。我的女儿表示将来也要这样做。我为之感动。
　　主要内容：
　　我的母亲、父亲、女儿三次捐献眼角膜的故事
　　中心思想：
　　我们的死应该有价值，要关心帮助社会上有残疾的人。
　　永生的眼睛阅读提示
　　上篇文章盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。默读这篇课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么样做的。从课文中找出含有&骄傲&的句子，有感情地读一读，在联系上下文，讨论讨论从中体会带了什么。
　　注意问题：
　　《永生的眼睛》有一定的现实指导意义。死后捐献器官目前在中国，大多数人还不可能做到，选编这篇课文的目的是希望学生从小对死后捐献器官有一个较为正确的认识。教学时可引导学生找出有&骄傲&的句子，体会为什么骄傲，再讨论讨论从中受到什么启示。
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
哆啦A梦是一只来自未来世界的猫型机器人，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助大雄解决困难。哆啦A梦的故事将人们带进一个奇妙、充满想像力的世界...
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