《小学生行为习惯养成教育的研究》开题报告一、 课题研究的背景： 学生的养成教育极为重要。《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作 的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是 对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。我国著名教 育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。素质教育既要注重学生的全面发展，更 要关注学生的终生发展。当前，中小学生
多为独生子女，许多家庭放松了对子女 的思想教育， 重智商轻情商， 重言教轻身教， 重享受轻节俭， 家庭教育严重错位； 社会领域诚信缺失，假冒伪劣、欺诈哄骗活动蔓延，成年人的价值观发生扭曲， 极端个人主义、 极端享乐主义等消极腐败思想正侵蚀未成年人的心灵；学校教育 重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践；而小学生是祖国未来的花朵，他们的行 为习惯，外在素养的好坏，直接关系到国家的前途和民族命运。所以学生行为习 惯必须从小抓起，必须从现在抓起。由于我校所处地理位臵和历史原因，我们发 现学生行为习惯养成方面存在一系列问题：（1）由于我校是一所农村寄宿制学 校，学生缺失亲情养成习惯差，多数学生行为习惯同《小学生日常行为规范》有 很大差距，许多独生子女自私、任性、霸道、懒惰，许多家庭放松了对子女的行 为习惯教育； （2）部分教师只教书不育人，放弃了对学生行为习惯的养成教育； （3）对学生的思想教育方法单一，评价滞后，没有长远打算和有效措施，教育 活动缺乏针对性和有效性；（4）家庭教育与学校教育脱离，许多学生在校是一 套，在家又是另一副“面孔”。 养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。如瑞士学者 皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究 等。 这些研究成果， 为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可借 鉴的理论基础和研究方法方面的参考。基于以上原因，我确定了“小学生行为习 惯养成教育”的课题研究。决心通过一年的课题研究，切实改进学校德育工作， 净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，培养学生良好道德品质和文明行为。为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较 大提高的目的。 二、课题研究的理论依据 《中国教育改革和发展纲要》中指出： “要重视对学生进行中国优秀文化传统教 育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。《中共中央关于改革和加 强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学 生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。”文件中还明确 指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。 ”养成教育是中小 学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。可见，强化养成教育，教会学生 做人、做事、学习，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出 发点和归宿。 少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。在习惯的养成 中，应该提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童道德情感，坚定少年儿童意志和 毅力。 一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为 的改善是德育追求的最终效果。品德的发展，是一个有量变到质变的过程。现代 教学论认为， 学生的认识活动的有效性与其主动性有着必然联系。人的行为在很 大程度上取决于他的习惯。良好的道德行为习惯，能使品德从内心出发，不走弯 路而达到最高境界。通过道德行为的训练和培养，可以提高和巩固道德认识，加 深和丰富道德情感，锻炼道德意志和毅力。因此，道德行为习惯的培养应成为研 究“知行脱节”现象的着眼点和着力点。 三、课题的界定 习惯是由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化的行为 方式。 课题中的习惯是指小学生的行为由教师引导、学生自主练习转化为自动化 或半自动化行为方式。 课题中的养成教育是指通过教师根据社会的要求设计好模式，引导小学生去 模仿、去实践，从而形成相应的行为举止，最终形成相应的行为习惯。小学生习 惯养成教育研究是指学校按照新“课程标准”的目标要求，全面研究采取科学可 行的行为和活动方式， 有效地培养学生良好的健康心理和行为习惯，使学校教育 教学活动适应时代发展的需要和新时期小学生全面发展的要求。 “良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系 的行为， 是必须遵守的起码的公共生活准则， 是作为一个公民最基本的行为规范。 四、课题研究的目的.意义 通过本课题的研究，找到一条培养农村小学生良好行为习惯的最佳途径，增 强学校教育的主体作用， 加大学校教育对学生的影响力，促进学生具有良好的行 为习惯，行为举止，培养具有时代特征和符合现代要求的良好个人品质。培养学 生具有纪律意识， 规范意识和集体主义精神， 帮助学生树立集体责任感和荣誉感。 端正学生的学习态度，激发学生学习兴趣，指导学生科学的学习方法，培养学生 克服困难的顽强意志和毅力， 帮助学生增强学习的自信心。 发挥学生主观能动性， 培养学生独立思考，博览群书、独立解决问题的能力，逐步养成自主学习的良好 学习习惯。同时，以课题研究为突破口，推进学校全面实施素质教育，从而培养 起一支教育思想端正、科研素养良好、业务素质精良的教师队伍。通过本课题的 深入研究，有利于增强养成教育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我 国基础教育改革与发展，也有利于促进我国家庭教育的改进。因此，从行为习惯 的培养入手， 来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期 以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特 点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意 义。在研究本课题过程中，从多角度出发，通过各种渠道——宣传教育，实践磨 练，对照评比等培养学生自觉守纪、自觉学习、自觉维护校园和公共场所卫生、 自觉讲究文明礼貌等良好习惯，对农村学生的知、情、意、行加以规范，以达到 预期的目的。同时，此项课题的研究，也对素质教育的深入发展有独特的参考和 利用价值。同时必将对培养科研型的教师有着深远的意义， 五、课题研究的内容 本课题拟在已有研究的基础上探索少年儿童良好行为习惯养成的规律、方法 和途径，尤其要研究“认识行为——习惯”是如何转化的，为我校德育以及家庭 教育提供新观念和新思想。具体将从以下几方面进行研究： 1、明确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。 2、探索小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。3、探索如何指导家庭与学校配合，共同做好小学生良好行为习惯的养成教育工 作。 “养成教育” 是一个教育过程，这个教育过程是借助训练活动完成的。它必须 具备“三要素”：“教育者、“受教育者”、“训练活动。”即教育者将养成教 育的目标具体化，借助语言、行动、教育媒体“外化”，通过训练活动传递出教 育信息。受教育者接受信息后，“内化”成自己接受的东西，然后“外化”成为 “规范化的日常行为”。由于小学生年龄特点的局限，加上训练的内容广泛、细 致，而这种训练活动，又是大量而多样的，同时，又不能一次训练就可达标。因 此，这个教育过程就必须是不断反复、循序渐进、十分漫长，必须渗透到方方面 面、遍及整个小学阶段，甚至更长岁月，直至“终生”。这是研究的重点，也是 难点所在。 六：课题研究的评价办法 小学生正处于不断发展变化的过程中， 教育的意义在于引导和促进学生的发 展，所以我们在评价学生的行为时，强调对学生行为过程的评价，重视学生在行 为过程中的态度情感和行为表现，帮助学生认识自我，建立自信，从而形成良好 的行为习惯。对学生行为习惯的评价，我们采用全员评价，即自己评、学生评、 家长评、老师评。无论谁评价都应该实事求是，从发展、鼓励的方面给以评价， 同时提出建议。自己评，每周一次；学生评，每周一次；家长评，每月一次；老 师评，每月一次。以班为单位进行。学校少先队应结合日常工作对学生行为习惯 进行监督、管理和考评。 七、课题研究的方法 1、文献研究法： 现代教育理论也为课题组老师提供了丰富的理论依据。这些都 为研究工作的展开准备了良好的条件。 2、行动研究法：培养学生良好的行为习惯具有很强的实践性，“行动实践法” 将成为课题组主要的研究方法。 研究人员将在新思路产生的过程中，更深刻反思 原先养成教育方法的弊端，探寻养成教育的新方法，新策略，从而进一步推进理 论研究。3、分析法：个案分析、观察分析、数据分析在课题研究中是必须要用的方法。 在由点到面的实践过程中，分析法的作用将是很大的。 4、调查法：要通过全面或个案调查方式，对学生行为习惯现状，师生心态要求， 及本地农村环境对学生的影响等作全面了解： 然后制订具体研究方案， 力求科学、 可行。 八：课题研究遵循的原则 1、方向性原则。以《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的 若干意见》为指导，把养成教育与爱党、爱社会主义、爱祖国的教育结合起来。 2、科学性原则。以教育学、心理学、教育理论为基本理论依据，以探索适应小 学各个年级段养成教育的内容、方法、途径为目的，使实验研究服从教育规律， 符合少年儿童的认识规律和身心发展的规律。 3、系统性原则。学生的良好行为习惯养成是一项长期的、系统的工程，需要大 家的配合。在校内，班主任要常抓不懈，任课老师要互相配合，少先队要发挥作 用。 在校外， 要通过家长会、 家访等了解学生的行为表现， 发挥德育阵地的作用， 促使学校、家庭、社会三结合，形成合力。 4、活动性原则。单纯靠说教，学生不容易接受，还会使学生感到厌倦，那么效 果也当然差了。所以学校、班级要多开展活动，组织学生积极参加寓教于乐、丰 富多彩的活动， 使学生在活动中潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己 的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。 5、循序渐进原则。纠正学生的不良习惯，使其养成良好的行为习惯是一个 比较漫长的过程，而且它是一个循序渐进的过程。我们先要进行调查研究，发现 他们有哪些不良行为习惯以及形成的原因，再进行教育，帮助其慢慢改掉，可千 万不能要求过高、过快，追求立竿见影。 九、 课题研究实施的策略1、 营造良好的行为习惯教育氛围 （1）利用各种阵地进行规范的宣传。用《小 学生日常行为规范》、 《小学生守则》，规范学生的行为，要求学生从点滴做起， 从自己做起，从现在做起。利用班会、班队活动，校园广播、黑板报、宣传栏等， 让每一面墙壁都会讲话，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，形 成符合规范的行为导向。（2）多种教育方法并举形成教育合力。班会讲，老师 讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成良好行为习惯 的道理，产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。（3）发挥榜样的力 量。教师要为人师表，率先垂范，同时要推出示范学生，使全体学生“学有榜样， 赶有目标”。 2、 对学生进行行为规范的认知教育。 通过国旗下讲话，品生.品社课，常规教育等活动，让学生端正认识态度， 明确行为目标。认真研究自主化班级管理模式，在班级管理中，学生是主体，他 们是班级的被管理者，也是管理者。教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育才 是真正的教育”。让每个学生都能主动参与班级管理，成为班级管理的主人，在 自我管理、自我评价中进行自我教育，从而促进知行的统一，养成良好的行为习 惯。 3、 对学生的行为规范要常抓不懈，强化训练。 “习惯”要“习”才能“惯”，任何一种习惯都是在教师严格的训练，学生 有意识的反复训练中养成的。小学生的自制能力差，一些良好行为习惯易产生， 也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，经常督促，直到巩固为止。强化 学生的行为训练，能使学生形成良好的行为习惯，关键的一环是“导之以行”： （1） 寓规范训练于阵地建设之中。 具体包括班主任的班会课， 少先队活动。 （2） 寓规范训练于日常生活之中。（3） 寓规范训练于各种活动之中。升旗仪式、值 日、课间操、课间活动、学校的各种实践活动、校外活动。（4）在学科教学中 渗透养成教育 ：学校教育是养成教育的主阵地，而课堂教学则是养成教育的主 渠道。 教师在开展养成教育时一定要根据学科特点，充分利用好教材中的养成教 育因素，把养成教育贯穿于各科教学之中。利用一朝一夕，通过每一件事，每一 节课的长期熏陶使养成教育达到目的。 4.开展丰富多彩的活动，陶冶学生的情操，达到养成教育目的 。积极开展各项活动，让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，在感悟 中明确如何做到知行统一，学会做人、做事和学习，从而促进良好行为习惯的养 成。一是鼓励学生积极参与学校组织的各项活动。如： 春游、秋游、扫墓、庆 “六一”， 庆元旦， 特长生比赛 手抄报比赛，演讲比赛 ，文艺汇演、“献爱心”等活动。二是把班级还给学生，让学生独立组织开展班级活动。如：开展 班级的小设计和小制作比赛。学生以小组为单位，合作完成，体验合作成功的快 乐。三是利用每周的文体活动课，让小组轮流组织设计比赛项目，如：拔河、跳 绳、 篮球、 文艺小活动等等， 从而达到养成良好行为习惯， 陶冶学生情操的目的。 5.树立榜样，启发自觉，及时总结，激励奋进。 模仿是小学生养成良好行为习惯的重要途径，为学生树立榜样，通过榜样的 表率作用使养成教育变得“可见、可学、可仿、可行”。一是树立现实生活中的 榜样。 在班上多表扬具有良好行为习惯的学生， 使其他学生自觉模仿， 形成习惯。 对学生的每一点良好行为， 不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的 舆论氛围。 二是给学生讲名人名家的故事，通过故事中的人物精神激励学生养成 良好的行为习惯。 三是注重言传身教， 做好学生的表率， 不使自己的不良习惯 “传 染” 到孩子的身上。在实施的过程中对于学生表现出的良好的行为习惯要及时的 进行总结，做到每周一总结，每月一总评，学期末进行总表彰。注意随时发现学 生的闪光点，利用校园广播，黑板报等形式让全体学生了解，对学生从不同的角 度给予表扬、肯定、鼓励，对于增强其自信心，激励其进取心，将产生直接作用， 而这些心理因素对取得新成绩，养成良好的行为习惯能起到推动作用。 十：课题研究的过程 本课题的实施与研究分为三个阶段进行： 第一阶段:课题选题.立项阶段（2014 年 1 月----2014 年 2 月） 这一阶段的主要工作：1.深入调查研究，选题立项。查阅相关资料结合我校教学 实际，确定科研方向，进行选题立项。查阅相关资料，学习有关理论，对良好行 为习惯和养成教育的内涵，特征作出初步的概念界定。2.确立研究课题，进行课题论证。以新课程理念为指导，根据我校教育教学发展 的实际情况来确立课题并进行论证。 3.成立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实施。 第二阶段课题实施与研究阶段（2014 年 3 月—2014 年 11 月）1.开展调查研究， 形成调查报告，组织教师开展课题的实验与研究。 2.如实记录研究过程中的各 种相关现象.数据，问题等事宜。在开展课题的实施与研究中，不断加强理论学 习，深入学生实际，寓“良好的行为规范”迁移于各科教学之中。在课堂教学中 开展“养成教育在我心中”等，把传授知识与培养良好的学习习惯、生活习惯结 合起来， 使学生的行为习惯得到严格的督促和训练。同时对学生的行为结果进行 评定，进行反馈激励，学生的良好习惯也会随之得到巩固并向更高层次发展。不 断摸索形成良好行为习惯的培养模式，完成质量较高的论文。成果形式：论文、 结题报告。 第三阶段：课题研究成果总结阶段（2014 年 12 月----2014 年 12 月） 1. 汇总课题研究资料，针对所研究的问题以实验报告，经验交流，学术论文等 形式进行总结，有学校统一组织，以经验交流会或专栏形式进行展示交流。 2. 准备相关资料，撰写结题报告，申请结题。 3. 整理课题研究资料，接受课题结题验收。 十一：课题研究人员分工 1. 课题主持人杨学年负责课题研究的论证，研究方案的设计，研究报告的撰写， 针对所研究的问题以实验报告，经验交流，教育随笔，教学反思，学术论文 的形式进行总结等。 2. 课题成员陈吉珍完成课题研究的阶段总结，验收阶段成果，经验汇编等。 3. 课题成员张国志负责 在研究过程中及时督促与指导， 进行阶段研究并形成理 论研究成果等 十二：课题研究的预期成果及表现形式1、 小学生良好文明礼貌习惯的养成教育课题研究报告。 （社会公德、 仪表仪态、 礼貌待人） 2、小学生良好读书学习习惯的养成教育课题研究报告。（听、说、读、写、思 的习惯） 3、小学生良好卫生健体习惯的养成教育的课题研究调查报告。（卫生、劳动、 体育锻炼、安全等习惯） 4.培养学生良好行为习惯的内容.形势与方法的经验汇编。 十三：课题完成的可行性分析 （一）内部条件：人员条件是课题研究实施的主要保证。从参与课题研究的人 员结构看，本课题具备较好的人员条件。 1.课题主持人：小学教育专科毕业，他对教育科研有着浓厚的兴趣，积累了一 定的教育教学和科研管理经验。 2.参与课题研究的其他人员，既包括一名长期从事一线教学的骨干教师，也有 刚大学毕业参加工作的青年教师，他们构成了课题研究的具体实施小组，这样的 研究小组，既有利于帮助青年教师学会管理班级和学生，又有利于教学相长，使 学生养成良好的行为习惯。无论从知识结构，专业素质和已有经验看，这支队伍 都是很出色的。 3.学校一直以来重视养成教育的研究，课题组成员敬业爱岗，踏实肯干。因此， 能保证本课题在科学、高效的机制上进行。 （二）外部条件： 1.六坝中心小学领导高度重视教育科研工作，把科研兴教作为教育可持续发展 的主要战略。 2.随着家庭教育的深入人心，广大家长必将越来越重视孩子良好习惯的培养， 学校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促进该课题的顺利研究与实施。3.学校能为课题研究提供充足的保证，旨在通过本课题的研究，形成良好习惯 的养成教育办学特色，深化学校内涵式发展。 十四：主要参考文献 1、徐汉林编著《好习惯是培养出来的》海豚出版社 2、青华编著《这样培养好习惯》延边大学出版社 3、邵夏珍编著《我们教育孩子的方法》中国商业出版社 4、纪康保《细节教育》华文出版社 5、肖光畔《中国教育问题调查－问题教育》大众文艺出版社河东区教学研究课题 课题开题报告课题类别：文科 课 题：《小学生行为习惯养成教育的研究》开题报告课题负责人：杨学年 负责人所在单位：八坝小学 上报时间：2014 年 1 月 7 号小学生行为规范养成教育的案例研究》方案八 坝 小 学 课 题 组 2014.1 一、课题的提出 小 学 阶 段 是 迈 向 人 生 的 重 要 一 步 ，老 师 作 为 学 生 的 引 路 人 必 须 使 每 一 位 小 学 生 在 德 智 体 美 各 方 面 全 面 发 展 ，同 时 又 要 开 发 每 一 位 学 生 的 潜 力，发展他们的个性，使之走好每一步。 当 前 的 家 庭 教 育 对 养 成 教 育 缺 乏 足 够 的 认 识 。如 今 家 长 在 言 教 、身 教 等 方 面 所 表 现 出 来 的 种 种 矛 盾 化 的 教 育 ，极 容 易 搅 乱 孩 子 们 幼 嫩 的 心 智 。一 是 在 做 人 上 ，现 在 的 孩 子 处 在“ 言 教 ”与“ 身 教 ”的 矛 盾 中 。许 多 家 长 一 边 给 孩 子 讲“ 粒 粒 皆 辛 苦 ”，一 边 却 随 手 扔 掉 不 合 口 味 的 食 品 ； 一 边 给 孩 子 讲“ 孔 融 让 梨 ”，一 边 却 争 先 恐 后 地 挤 车 抢 坐 ；一 边 给 孩 子 讲“ 好 好 学 习 ，天 天 向 上 ”的 大 道 理 ，一 边 却 一 年 也 不 摸 书 本 ，甚 至 沉 溺 于 扑 克 麻 将 桌 上 ；一 边 要 求 孩 子“ 自 己 的 事 自 己 做 ”，一 边 却 又 帮 助 孩 子 打 扫 教 室 卫 生 ，收 拾 整 理 书 包 ，恨 不 得 连 劳 动 课 都 要 替 孩 子 上 … … 诸 如 此 类 矛 盾 行 为 ，比 比 皆 是 。二 是 在 生 活 上 ，今 天 的 孩 子 处 在“ 穷 教 ” 与“ 富 教 ”的 矛 盾 中 。“ 再 穷 不 能 穷 教 育 ，再 苦 不 能 苦 孩 子 ”的 教 育 口 号率先在每个家庭中得到了最充分的体现。 家里水果、 点心之类的东西， 应 有 尽 有 ，一 年 四 季 衣 服 花 样 翻 新 ，另 一 方 面 却 又 希 望 子 女 要 多 把 心 思放 在 学 习 上 ，常 常 拿 伟 人 的 俭 朴 生 活 来 教 育 她 们 。三 是 在 思 想 上 ，今 天 的 孩 子 处 在“ 吃 苦 ”与“ 享 乐 ”的 矛 盾 中 。我 们 的 家 长 ，一 方 面 对 子 女 进 行 忆 苦 思 甜 的 教 育 ，告 诉 他 们 要 生 活 节 俭 ，要 吃 苦 ，学 习 要 刻 苦 努 力 ， 不 怕 困 难 ；另 一 方 面 又 时 时 处 处 害 怕 他 们 吃 不 好 ，睡 不 好 ，极 尽 努 力 为 其尽情享受现代生活提供一切。 四是在教育内容上， 现在的孩子处在 “重 智”与“轻德”的矛盾中。家长到学校来，首先看的是学生考试成绩， 问 的 是 子 女 在 班 上 的 成 绩 排 名 ；子 女 放 学 回 家 ，家 长 首 先 检 查 的 是 学 生 的 作 业 ，辅 导 的 是 学 生 的 课 外 练 习 ，让 学 生 做 的 是 大 量 习 题 ；在 外 ，与 他人谈及的也只是孩子的学习情况，根本不涉及学生的思想品德问题。 “ 唯 上 大 学 才 是 人 才 ”的 人 才 观 ，“ 重 智 轻 德 ”的 教 育 观 ，让 年 幼 无 知 的 孩 子 失 去 了 最 佳 的 人 格 教 育 期 。五 是 在 教 育 方 式 上 ，现 代 的 孩 子 处 在 “ 放 纵 ”与“ 专 横 ”的 矛 盾 中 。有 的 家 长 在 孩 子 破 坏 公 物 、在 公 共 场 合 撒 野 、无 故 凌 辱 同 学 等 不 良 行 为 发 生 时 ，睁 一 只 眼 ，闭 一 只 眼 ，不 闻 不 问 ，有 的 甚 至 为 孩 子 占 了 上 风 ，抢 了 便 宜 而 自 鸣 得 意 ；有 的 家 长 为 了 弥 补 孩 子 的“ 胆 小 ”个 性 ，竟 毫 不 掩 饰 地 要 求 孩 子 对 其 他 同 学 要“ 以 牙 还 牙”，“该出手时就出手”。 这 些 问 题 已 引 起 人 们 的 高 度 重 视 ，有 不 少 成 功 的 做 法 可 供 借 鉴 。如 瑞 士 学 者 皮 亚 杰 提 出 的 儿 童 道 德 认 知 发 展 理 论 ，我 国 的 学 者 陈 鹤 琴 关 于 儿 童 教 育 的 研 究 等 。这 些 研 究 成 果 ，为 我 们 开 展 儿 童 道 德 和 行 为 习 惯 养 成 方 面 的 研 究 提 供 了 可 借 鉴 的 理 论 基 础 和 研 究 方 法 方 面 的 参 考 。基 于 以 上 原 因 ，我 们 确 定 了“ 小 学 生 行 为 习 惯 养 成 教 育 的 案 例 研 究 ”课 题 。决 心 通 过 三 年 的 课 题 研 究 ，切 实 改 进 学 校 德 育 工 作 ，净 化 育 人 环 境 ，提 高 学 生 思 想 道 德 水 平 ，培 养 学 生 良 好 道 德 品 质 和 文 明 行 为 。为 学 生 的 成 才 奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。 二、课题的界定 行为规范 指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活 中 的 道 德 关 系 的 行 为 ，是 必 须 遵 守 的 起 码 的 公 共 生 活 准 则 ，是 作 为 一 个公民最基本的行为规范。 养成教育 从 广 义 上 说 ，养 成 教 育 是 指 人 的 基 本 的 心 理 素 质 、思 想素 质 ，包 括 思 维 方 式 、道 德 品 质 、行 为 习 惯 、健 康 体 魄 和 生 存 能 力 的 培养和教育。狭义的养成教育单指人的良好的道德规范和行为习惯的养 成。而且特别是指青少年的道德品质和行为习惯的养成。 案例研究 教育实践者对教育教学事实及反映或记载这些事实的文 字 或 其 他 材 料 进 行 分 析 、反 思 、概 括 ，即 把 理 论 和 实 践 结 合 起 来 ，进 行研究分析从而较快地提高教育教学能力。 本 课 题 中 的 养 成 教 育 是 教 育 者 通 过 有 目 的 、有 计 划 、有 组 织 的 教 育 训练活动使受教育者的日常行为习惯规范化的教育过程。 小学生行为规范养成教育的案例研究 指学校按照新“课程标准”的 目 标 要 求 ，全 面 研 究 采 取 科 学 可 行 的 行 为 和 活 动 方 式 ，教 师 通 过 收 集 鲜 活 的 教 育 事 例 ，进 行 分 析 、反 思 、概 括 ，把 理 论 和 实 践 结 合 起 来 进 行 分 析 研 究 ，有 效 地 培 养 学 生 良 好 的 健 康 心 理 和 行 为 习 惯 ，使 学 校 教 育 教 学活动适应时代发展的需要和新时期小学生全面发展的要求。 三、课题研究的理论依据 《 中 国 教 育 改 革 和 发 展 纲 要 》中 指 出 ：“ 要 重 视 对 学 生 进 行 中 国 优 秀文化传统教育， 对中小学生还要注意进行文明行 为的养成教育” 。 《中 共 中 央 关 于 改 革 和 加 强 中 小 学 德 育 工 作 的 通 知 》中 指 出 ：“ 中 小 学 德 育 工 作 的 基 本 任 务 是 ，把 全 体 学 生 培 养 成 为 具 有 社 会 公 德 、文 明 行 为 习 惯 和 遵 纪 守 法 的 好 公 民 。”文 件 中 还 明 确 指 出 ：“ 德 育 对 中 小 学 生 特 别 是 小学生，更多的是养成教育。”养成教育是中小学德育中的主体工程， 贯穿在德育的全过程中。可见，强化养成教育，教会学生做人、做事、 学 习 ，就 是 学 校 德 育 的 基 本 任 务 ，也 是 强 化 学 校 精 神 文 明 建 设 的 出 发 点 和归宿。 少 年 儿 童 的 道 德 教 育 是 一 个“ 知 、情 、意 、行 ”相 统 一 的 过 程 。在 习惯的养成中，应该提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童 道德情感， 坚 定 少 年 儿 童 意 志 和 毅 力 。一 个 人 良 好 道 德 品 质 的 形 成 最 终 必 然 落 实 到 优 良 的 外 在 行 为 上 ，道 德 行 为 的 改 善 是 德 育 追 求 的 最 终 效 果 。品 德 的 发 展 ，是 一 个 有 量 变 到 质 变 的 过 程 。现 代 教 学 论 认 为 ，学 生 的 认 识 活 动 的 有 效 性 与 其 主 动 性 有 着 必 然 联 系 。人 的 行 为 在 很 大 程 度 上 取 决 于 他 的 习 惯 。良 好 的 道 德 行 为 习 惯 ，能 使 品 德 从 内 心 出 发 ，不 走 弯 路 而 达 到 最 高 境 界 。通 过 道 德 行 为 的 训 练 和 培 养 ，可 以 提 高 和 巩 固 道 德 认 识 ，加 深 和丰 富 道 德 情 感 ，锻 炼 道 德 意 志 和 毅 力 。因 此 ，道 德 行 为 习 惯 的 培 养 应 成 为研究“知行脱节”现象的着眼点和着力点。 四、研究目标 研究目标： 所谓习惯的养成教育， 就是教人学会与现代社会相适应的具有现 代文明内涵的社会生活规范。它包括文明礼貌习惯、卫生行为习惯、 生 活 行 为 习 惯 、道 德 行 为 习 惯 、学 习 行 为 习 惯 、劳 动 习 惯 乃 至 良 好 的 个性心理品质等。老师们通过收集以上案例，对此进行分析、研究、 评价并结合相关的理论总结出一套行之有效的教育方法和途径。 具体的研究目标如下： 1． 通 过 研 究 ， 探 索 培 养 小 学 生 行 为 规 范 养 成 教 育 的 有 效 途 径 和 方法，同时使学生养成良好的行为习惯。 2. 通 过 研 究 ， 提 高 教 师 的 育 人 水 平 。 3． 通 过 研 究 ， 促 进 学 生 行 为 习 惯 的 养 成 。 4． 通 过 研 究 ， 促 进 学 校 校 风 校 貌 的 不 断 优 化 ， 提 高 我 校 的 教 育 教学质量。 五、研究的内容 本课题拟在广泛收集案例探索少年儿童良好行为习惯养成的规律、 方 法 和 途 径 ，尤 其 要 研 究“ 认 识 行 为 — — 习 惯 ”是 如 何 转 化 的 ，为 我 校 德育以及家庭教育提供新观念和新思想。具体将从以下几方面进行研 究： 1． 小 学 生 行 为 规 范 养 成 教 育 的 现 状 研 究 。 2． 小 学 生 良 好 行 为 习 惯 养 成 的 途 径 和 方 法 的 研 究 。 3. 小 学 生 不 良 习 惯 矫 正 策 略 的 研 究 。 六、研究人员与方法 （一）研究人员：组长：陈吉珍 副组长：张国志 成员：陈玉平 苏建成 王启中 各班班主任 （二）研究方法： 本课题主要采用以下的研究方法：1 ．文 献 研 究 法 ： 现 代 教 育 理 论 也 为 课 题 组 老 师 提 供 了 丰 富 的 理 论 依据。这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。 2． 案 例 研 究 法 ： 培 养 学 生 良 好 的 行 为 习 惯 具 有 很 强 的 实 践 性 ， 收 集案例探寻养成教育的新方法，新策略。 3． 分 析 法 ： 个 案 分 析 、 观 察 分 析 、 数 据 分 析 在 课 题 研 究 中 是 必 须 要用的方法。在由点到面的实践过程中，分析法的作用将是很大的。 4． 调 查 法 ： 要 通 过 全 面 或 个 案 调 查 方 式 ， 对 学 生 行 为 习 惯 现 状 ， 师 生 心 态 要 求 ，及 本 地 农 村 环 境 对 学 生 的 影 响 等 作 全 面 了 解 ：然 后 制 订 具体研究方案，力求科学、可行。 七、研究步骤 本课题的实施与研究分为三个阶段进行： 第 一 阶 段 : 课 题 选 题 . 立 项 阶 段 （ 2014 年 1 月 ----2014 年 2 月 ） 这 一 阶 段 的 主 要 工 作 ： 1. 深 入 调 查 研 究 ， 选 题 立 项 。 查 阅 相 关 资 料结合我校教学实际，确定科研方向，进行选题立项。查阅相关资料， 学习有关理论，对良好行为习惯和养成教育的内涵，特征作出初步的概 念界定。 2. 确 立 研 究 课 题 ， 进 行 课 题 论 证 。 以 新 课 程 理 念 为 指 导 ， 根 据 我 校教育教学发展的实际情况来确立课题并进行论证。 3. 成 立 课 题 领 导 小 组 ， 制 定 课 题 实 施 方 案 ， 组 织 课 题 实 施 。 第 二 阶 段 ： 课 题 实 施 与 研 究 阶 段 （ 2014 年 3 月 — 2014 年 11 月 ） 1. 开 展 调 查 研 究 ， 形成调查报告， 组织教师开展课题的实验与研究。 2. 如 实 记 录 研 究 过 程 中 的 各 种 相 关 现 象 . 数 据 ， 问 题 等 事 宜 。 在 开 展课题的实施与研究中，不断加强理论学习，深入学生实际，寓“良好 的行为规范”迁移于各科教学之中。在课堂教学中开展“养成教育在我 心中”等，把传授知识与培养良好的学习习惯、生活习惯结合起来，使 学生的行为习惯得到严格的督促和训练。同时对学生的行为结果进行评 定，进行反馈激励，学生的良好习惯也会随之得到巩固并向更高层次发 展。不断摸索形成良好行为习惯的培养模式，完成质量较高的案例及论 文。成果形式：案例汇编、论文、结题报告。 第 三 阶 段 ： 课 题 研 究 成 果 总 结 阶 段 （ 2014 年 11 月 ----2014 年 12 月）1.汇总课题研究资料，针对所研究的问题以实验报告，经验交流，学术论文等形式进行总结，有学校统一组织，以经验交流会或专栏 形式进行展示交流。 2. 3. 准备相关资料，撰写结题报告，申请结题。 整理课题研究资料，接受课题结题验收。八、经费预算及管理 在 研 究 过 程 中 ， 学 校 自 筹 经 费 1000 元 投 入 此 项 课 题 研 究 ，经 费 主 要 用 于 培 训 德 育 工 作 者 ，课 题 研 讨 、经 验 交 流 、调 查 研 究 、资 料 费 等 开 支。 九、预期成果及成果形式 1. 小 学 生 行 为 规 范 养 成 教 育 活 动 序 列 案 例 研 究 集 。 2. 小 学 生 行 为 规 范 养 成 教 育 活 动 与 个 人 品 质 形 成 研 究 论 文 集 。 3. 小 学 生 行 为 规 范 养 成 教 育 案 例 研 究 的 总 结 和 实 验 报 告 。 4. 形 成 小 学 生 日 常 生 活 守 则 和 行 为 规 范 要 求 读 本 。 5. “日常生活守则和行为规范之养成教育案例研究” 课题研究报告。 参考文献： 1． 《 给 教 师 的 建 议 》 苏 霍 姆 林 斯 基 2． 《 教 育 的 智 慧 》 主编 林崇德3． 《 关 于 当 前 积 极 推 进 中 小 学 实 施 素 质 教 育 的 若 干 意 见 》 4． 《 德 育 纲 要 》 5． 蔡 元 培 ： 《 蔡 元 培 美 学 文 选 》 6． 魏 书 生 ： 《 思 想 政 治 教 育 与 开 发 智 力 资 源 》《农村小学生行为习惯养成教育的研究》课题研究报告 一、研究背景 所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对 学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。我们的目的 是让每个学生 “在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的 好学生，在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子， 在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民” ，使学生 既学会做人、学会学习，又学会生活、学会发展。 《义务教 育法》第三十六条规定： “学校应当把德育放在首位，寓德 育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活 动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系， 促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。养成教育是一个 亘古常新的话题。从古到今，所有研究教育的人无不重视养 成教育。孔子说： “少成若天性，习惯成自然” ，他在“六艺” 中把“礼” （社会的行为规范和道德准则）放在首位。蔡元 培曾说： “教育者，养成人格之事业也” 。叶圣陶则说过： “教 育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是养成良好习 惯。 ” 苏霍姆林斯基说： “如果作为道德素养的最重要的真 理，在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远 无法弥补的。 ”中国青少年研究中心副主任孙云晓也说过： “成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识， 而是学会做人。一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。 ”国 内像这样的研究有很多：有许多学校在如何培养学生养成良 好的行为习惯方面，进行了深入的研究和探索，如深圳市就 把如何培养学生形成良好的行为习惯作为十五重要课题进 行研究，获得了很多宝贵的经验。南京市雨花台区板桥小学 潘来强提出抓好小学生养成教育的五个着力点，他认为“教 育者对受教育者提出一定的要求以后，应该在日常生活、学 习等实践活动中具体指导受教育者的行为，予以榜样示范， 通过训练和多次重复，不断给予鼓励和表扬，使其巩固，在 潜移默化、持之以恒的熏陶感染中，养成良好的行为习惯和 优良的道德品质” ，在国外，相关方面的研究也比较多，产 生了一些影响广泛的理论成果。在 40 届国际教育大会上， 许多国家及地区的社会人士都强调要对学生加强道德、伦 理、纪律、和价值观教育。一些在世界具有重大影响的国家 在教育改革中都把德育改革提到相当的高度，如日本对学生 道德品行的培养高度重视，具有悠久的历史。日本十分重视 习惯养成教育，注重德育的价值，注重德育的投资，因为他 们认为德育投资会给社会管理、生产管理带来不可估量的巨 大经济效益。 当今社会，每个家庭子女不是很多，特别是独生子女占 有一定的比例，家长把孩子都视为掌上明珠，对孩子是“有 求必应” 、 “百依百顺” ，他们身上即使有些不良习惯，也是听之任之，不以为然。再加上我们学校有 75%以上的学生为 留守儿童，家庭教育多为隔代教育，爷爷奶奶主要关注的是 孩子身体的成长，对学生的行为习惯养成的重要性缺乏足够 的重视，或是有想法，但由于方法欠妥，效果不佳；部分年 轻家长在对孩子的教育上存在误区，有的甚至认为做人就该 强势才不会吃亏，一些小毛病根本算不了什么，自己不能正 确的言传身教。长期以来，受应试教育思想的影响，教学质 量的好坏成为上级教育主管部门、社会、家长评价学校和老 师的重要依据。在这根指挥棒的指导下，部分教师只教书不 育人，认为学生没有良好的行为习惯是家庭造成的，教师的 培养是徒劳。近年来，在我们学校，打架骂人说脏话、随手 乱丢垃圾，不能遵守校纪校规，随意进出教师办公室，不懂 文明礼貌、做人不诚实说谎话，纪律观念淡薄不守秩序，这 样的现象屡禁不止，而我们采取的是头痛医头，并没有从根 源上去根治，结果是教师花了功夫，学生却总是屡教不改。 如何加强对学生行为习惯的规范训练，尽快养成良好的行为 习惯，这将关系到学校的健康发展，关系到学生整体素质的 提高。所以，我们认为，对这种本末倒臵的教育理念必须进 行纠正，对学生进行行为习惯的养成教育已迫在眉睫。现代 教育理论认为：行为的不断重复与不断训练，就形成动力定 型，它能促使学生不知不觉地按照一定方式行事。国内外许 多心理学家都提出过少年儿童个体发展的所谓“最佳期”理论，认为在这一时期少年儿童个体处在一种最积极的准备和 接受状态，正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶 段。少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。 教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导 和帮助，少年儿童的行为能力就会迅速发展起来，并产生长 久的影响，乃至影响其一生。基于上述情况，故确立了本课 题的研究，希望能在农村小学生行为习惯养成教育方面做出 一些有益的探索。 二、理论依据 （ 1） 、政策依据： 《中国教育改革和发展纲要》中指出： “要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还 要注意进行文明行为的养成教育” 。 《中共中央关于改革和加 强中小学德育工作的通知》中指出： “中小学德育工作的基 本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习 惯和遵纪守法的好公民。 ”文件中还明确指出： “德育对中小 学，特别是小学生，更多的是养成教育。 ”可见，强化养成 教育，教会学生做人、做事、学习，就是学校德育的基本任 务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。国务院下 发的《关于基础教育改革与发展的决定》指出，小学德育要 以培养学生行为习惯为重点。国家教育部发布了新的《中小 学生守则》和《中小学生日常行为规范》 ，新守则新规范集 中体现了对中小学生日常行为的基本要求。 2001 年 10 月，中共中央又颁布了《公民道德建设实施纲要》 。明确指出少 年儿童良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。培 养公民良好的道德品质应从小培养，应从学会做人、做事、 学习等几方面行为习惯进行培养。它是学校、家庭、社会义 不容辞的责任。 （2） 、心理学理论：心理学的研究发现，整个小学阶段 是培养行为习惯的最佳期。小学儿童行为习惯的发展水平呈 “马鞍”型，低年级和高年级较高，中年级较低。教师应充 分发挥评价功能，关注每个学生的处境和需要，尊重和体现 个体的差异，促进学生良好行为习惯的养成。 （3） 、现代教学论认为：少年儿童的道德教育是一个 “知、情、意、行”相统一的过程。在习惯的养成中，应该 提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童道德情感，坚定少年 儿童意志和毅力。衡量德育效果的真正标准，既不是听其口 若悬河地演讲，也不是看其偶然出现的道德行为，而是看其 是否养成了良好的道德行为习惯。一个人良好道德品质的形 成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为的改善是德 育追求的最终效果。通过道德行为的训练和培养，可以提高 和巩固道德认识，加深和丰富道德情感，锻炼道德意志和毅 力。 三、研究目标和内容 以“建立规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨； 遵循学生个性发展的基本规律， 以健康人格为核心目标； 以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民” 为具体目标，以《小学生日常行为规范》 、 《小学生守则》为 主要教育内容， 促进学生养成良好的行为习惯。 研究内容为： 1、小学生良好行为习惯的规范的研究； 具体细化为十个方面： （ 1） 、举止文明的习惯（ 2） 、诚实守 信的习惯 （ 3 ） 、尊重他人的习惯 （ 4 ） 、守时惜时的习惯 （ 5） 、懂得感恩的习惯 遵守秩序的习惯 的习惯 （ 6） 、勤俭节约的习惯 （ 7） 、（8） 、勤于动手的习惯 （9） 、锻炼身体（10） 、讲究卫生的习惯2、小学生良好行为习惯培养及不良习惯矫正的策略的 研究。 明确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正 策略。探索小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。 探索如何指导家庭与学校配合，共同做好小学生良好行为习 惯的养成教育工作。 3、健全学生行为习惯养成教育的监督评价机制的研究。 四、研究方法 主要是以调查法、行动研究法，经验总结法为主。 1、调查研究法 在全校分年级开展学生行为习惯现状的问卷调查，了解分析 我校学生行为习惯的现状及成因，研究如何整合教育资源形成合力，通过有效的途径促使学生养成良好的行为习惯。 2、行动研究法： 把每个学生作为研究个体，以“在家做个好孩子，在校 做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标进行行为习惯 养成教育的研究和实践，探究适合农村小学校学生行为习惯 养成教育的策略和方法。 3、经验总结法 在研究实践中，我们课题组成员将对各自的研究工作进 行客观的反省和思考，通过反省和思考来认识我们研究工作 取得的成绩和存在的不足，并及时修正和完善，总结推介优 秀的研究成果，使研究工作朝着预定目标顺利推进。 五、研究步骤 （一） 、准备阶段（14、2） 我们重点做了以下几项工作： 1、2014 年 1 月，我们向湘乡市教研室提交了课题立项申 请，2014 年 2 月份接到立项申请通知，叶桥华同志参加了教 研室组织的课题组负责人培训会。回校后，他立即组织全体 课题组成员进行了课题研究的相关培训。紧接着学校行政与 全体课题组成员召开了课题开题论证会。成立了以六坝中小 学校长为顾问，陈吉珍为组长、张国志为副组长、陈 玉 平苏建 成 王 启 中 各 班 班 主 任 等老师为成员的课题研究小组， 陈校长同时承诺、学校将在人员、经费等方面积极支持课题研究。会上，大家畅所欲言，献计献策，确定了我校的课题研究的 基本思路，并提出了不少可行性建议。 2、在全校发放了《六坝中心校学生行为习惯现状问卷 调查表》 。并根据回收的问卷的资料进行整理分析，由叶桥 华执笔写成了《六坝中心校学生行为习惯现状问卷调查》的 调查报告。报告在分析现状的基础上，对其成因也进行了一 定的探讨，确定了我校课题研究的切入点。 3、在全校发放“播种好行为，收获好习惯”的告家长书。 向每位家长告知了我校的这一工作，争取家长对工作的理解 和支持，家校联手，形成合力，共同促进学生行为习惯的养 成。 （二） 、实施阶段（14.11） 经过近半个学期的准备，特别是我们课题组成员通过几 个月的实践，同事之间的交流学习后，对课题研究由原来的 一抹黑，渐渐开始入行了；广大学生家长、社会各界都对我 们这一活动给予了大力的支持，各方面的工作都已准备就 绪，实施课题研究的时机已经成熟。我们决定：在 2014 年 3 月期在全校范围内全面启动课题研究。在本阶段我们主要做 了以下几方面的工作： 1、进行行为规范的认知教育，明确养成教育要求。 要学生养成良好的习惯，必须让学生知道要养成哪些习惯， 应该怎样做，不该怎样做。因此，组织学生重点学习了《小学生守则》 、 《小学生日常行为规范》 ， 《红星学校学生在校一 日常规》 、 《红星学校学生课堂常规》 、 《行为规范三字歌》 、 《文 明礼仪三字歌》等，让学生明白行为习惯的具体要求，有章 可循。 2、精心打造校园文化，发挥环境育人作用。 抓好校园环境的建设，学校办学理念、办学特色提炼上墙， 使校园里的墙面达到育人和宣传的效果。在教学楼过道、走 廊张贴醒目的标语，提示牌，每间教室全部张贴小学生行为 规范教育挂图，学校设立活动宣传园地和评比栏。让人人感 受到养成教育的必要性和重要性。同时，利用橱窗、板报、 广播站等宣传阵地对学生进行熏陶，营造良好的行为习惯养 成氛围。 3、强化学生的自主管理， 我们鼓励学生相互学习、相互监督，共同进步。学校成立了 红领巾监督岗，制定了值日制度，选拔了值日生。对学生在 校内的行为习惯的养成教育情况实行监督管理。值日情况每 天登记，每周将检查情况在学校日志上公布。同时在学校还 选拨了一批卫生监督员、文明宣传员，监督学生在校外的表 现。 4、建立一套完善学生行为习惯养成教育评价机制 围绕学生行为习惯的十个方面， 建立一套评价方案， 分自评、 互评、师评、家长评四个方面对每位学生行为习惯的养成情况进行全面评价，为每位学生建立两年的成长档案，全面关 注学生行为习惯的养成情况和效果。并将测评结果纳入学生 综合评价等级的评定。同时每位课题组成员每个学期确定一 至两名特殊学生以教育案例的形式进行转化教育，积累经 验，以便今后借鉴推广。 5、开展丰富多彩的实践活动，提升学生素质。 积极开展各项活动，让学生在活动中提升素质，在体验中感 悟生活，在感悟中明确如何做到知行统一，学会做人、做事 和学习，从而促进良好行为习惯的养成。 （1） 、2014 年 5 月：一封情真意切，感人至深的“感恩 教育倡议书” 拉开了这次活动的帷幕。 我们活动的主题是 “感 恩于心，感谢以行” 。分为两大系列:为玉树地震死难同胞开 展的纪念活动，为灾区及我镇光明小学廖梦娇同学开展的捐 款活动；庆祝母亲节开展的系列活动。在捐款活动中，最多 的魏刚捐款 58 元，四年级的李伟从自己的贫困补助中捐出 了 10 元，全校师生共捐款 300 多元，为灾区人民和廖梦娇 小朋友奉献了自己的一片爱心；在母亲节前夕，学生们有的 以书信，有的自己制作了贺卡或手工作品、有的给妈妈洗一 次脚或做一次家务，来表达自己对母亲的爱和感激之情。同 学们用自己的行动，实践了“感恩于心、感谢以行”的主题。 (2)、6 月开展的行为规范教育。主要是让学生学习学校 的有关规章制度、小学生行为规范的具体要求，熟悉作为社会公民所必须掌握的一些行为准则，如交通法规、公民道德 等。教会学生如何做一个好学生、好公民。 （3） 、9 月份，我们配合湘乡市教育局的有关文件精神， 在全校范围内开展了一场声势浩大的文明礼仪主题教育活 动。本次活动历时三个月，开展了诸如知识竞赛、演讲、征 文等丰富多彩的活动，对全体学生进行了一次全面系统的文 明礼仪教育。活动效果显著，产生了良好的社会效应。 （4） 、2011 年上学期，我们学校合格学校建设启动，校 园内各项基建工程陆续开工，原本整洁的校园一下变得脏乱 不堪，一些学生的不良卫生习惯也开始蔓延。为此，我们在 全校开展一场声势浩大的“红星是我家，卫生靠大家”的主 题教育活动。通过一些列活动的开展，经过几个月的努力， 有力地整治了学生中的不良卫生习惯，增强了学生的环保意 识、 美化了校园环境。 一些卫生检查评比制度也由此常态化， 为创造良好的校园卫生环境打下了基础。 （5） 、2011 年 6 月，配合建党 90 周年，在中高年级开 展了了征文活动。让学生深切领会中国共产党 90 年来的风 雨历程和丰功伟绩。激发学生的爱党、爱国情怀，初步树立 远大的理想和正确的人生观。 （ 6） 、2011 年 9 月，开展创建文明校园活动。向全校师 生发出了“走文明路、说文明话、做文明人”的倡议，摒弃 一切不文明的言行，让文明之花在我们的校园开花结果。本次活动与湘乡市创建文明城市的活动遥相呼应。由于效果显 著，我校被评为 2011 年度月山镇中心学校“文明校园” 。 6、加强家庭、学校、社会的联动 ，形成教育合力 （1）家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的第一任老 师，家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着 重要作用。因此，要加强家校联合教育研究。积极探索学校 教育与家庭教育的合作途径，努力寻求家校合力，充分挖掘 家庭教育的潜力，使其成为学校可持续发展的支持源。在此 期间，学校组织了两次家长会，向家长传输了一些先进的家 教理念，共同探讨和分享成功的经验。我们要求全体课题组 成员对所在班的学生，一年要进行一次家庭普访。针对学生 家长外出务工多的情况，我们要求课题组成员平时多通过电 话与家长沟通交流，及时反馈学生的在校表现。通过交流， 我们发现有些家长的家庭教育也很有新意。如陈靓老师发现 他们班叶梓同学和妈妈的“亲子日记” 就不失为一种很好 的模式。妈妈每天把对孩子一天表现的评价、建议或期望写 在日记本上，语言委婉恳切温馨。母子通过日记的形式平等 的交流沟通，用日记记录孩子成长中的点点滴滴和心路历 程，感人至深。 (2)、我们始终坚持课题研究与学校的德育紧密结合， 不仅抓课堂的落实，也注重利用校外德育基地对学生进行熏 陶。如学校每年重阳节组织学生去月山镇敬老院进行慰问，清明节组织学生去太平彭国辉烈士墓祭扫，培养学生敬老爱 老及革命传统教育。我们还聘请了市关工委的吴映丰老师来 校做了一场“立志报国，发奋读书”的主题演讲。 7、树立榜样，启发自觉。 模仿是小学生养成良好行为习惯的重要途径，为学生树立榜 样，通过榜样的表率作用使养成教育变得“可见、可学、可 仿、可行” 。每次活动结束后、每学期的期末、每年的六一， 学校都要进行认真的总结，表彰奖励一批活动积极分子：如 “爱心天使” ， “感恩之星” ，优秀队员、学习标兵、卫生积 极分子、文明礼仪之星、三好学生、优秀干部、优秀队员、 优秀卫生监督员等， 在对他们表彰奖励的同时， 通过黑板报、 广播、校会等媒介重点对他们的优秀事迹进行了大力的宣 扬，树立好标杆。 在这期间，我校课题人员异动比较大。相继有几位核心 成员调出，又有新成员加入。我们这个集体总是团结一致， 共同应对。有问题一同探讨，有经验共同分享。教研室的刘 力平书记先后三次来我校指导工作；教研室的旷湘平主任， 教育局刘志德局长、郭新华股长以及月山中心学校的张坚 勇、黄美声主任都曾给予我们的课题研究大力的支持和帮 助。我们课题组成员先后到湘潭风车坪小学、和平小学，湘 乡市东方红学校，虞唐中心小学学习参观，每年一次的课题 经验交流会，通过这一系列的活动，提升我们的专业素养，完善我们的工作。 （三） 、总结阶段（2014.12----2015.1） 我校的课题原定于 2011 年 5 月结题。但由于课题只开 展了两年，感觉结题为时尚早；另外就是 2011 年正是我校 合格学校建设接受验收的关键时期，课题组成员手头工作十 分繁重，难以集中精力来系统地总结整理。在征得刘力平书 记的同意后，我们将结题时间推迟到了 2012 年。在本阶段 主要做了如下工作： 1、2012 年 3 月 5 日，叶桥华同志去教研室参加了课题 研讨会，系统学习了课题结题的工作程序。课题组全体成员 于 2012 年 3 月中旬召开了课题研究的总结会议。主要对前 阶段工作进行了回顾与总结，并对有关结题工作进行了具体 安排。 2、课题组确定了课题研究报告的撰写人。讨论了课题 研究所取得的成绩，并对课题研究过程中遇到的难题以及课 题研究中所走过的弯路进行了回顾。 3、根据湘乡市教研室“课题成果鉴定”的相关规定， 我们制定了课题结题的工作计划，并确定了课题组成员的具 体分工。由课题组长叶桥华老师执笔撰写课题研究报告。 4、课题组成员上交有关资料，并由叶桥华老师负责收 集和整理，原计划在 2012 年 6 月中旬结题。后来由于资料 没有完全整理好，再加上教育局期末安排了质量检测，教研室的领导无法抽出时间来检查，所以结题时间被迫推迟到了 本学期。 六、研究结果 本课题的研究历时将近三年，在教研室专家刘力平书记 的亲自指导下，在学校领导的大力支持下，经过课题组成员 的共同努力， 我们基本上达到了预期的效果， 主要收获如下： （一）建立和健全了红星学校学生行为习惯规范。 通过课题研究，我们进一步完善和健全了学校的各项规 章制度，将行为习惯的具体要求细化为十个方面： （ 1） 、举 止文明的习惯（2） 、诚实守信的习惯 （3） 、尊重他人的习 惯 （ 4） 、守时惜时的习惯 （ 5） 、懂得感恩的习惯 勤俭节约的习惯 （6） 、（7） 、遵守秩序的习惯 （8） 、勤于动手 （10） 、讲究卫生的习惯；的习惯 （9） 、锻炼身体的习惯每个方面都对学生提出了具体要求，同时以《小学生日常行 为规范》为蓝本，结合学校实际，我们制订了《红星学校学 生一日常规》 、 《红星学校学生课堂常规》 、 《行为规范三字 歌》 、 《红星学校学生八要八不准》 、 《红星学校学生文明公 约》 、 《文明礼仪三字歌》 、 《红星学校值日要求》 、 《红星学校 卫生制度》 、 《红星学校午睡纪律》等一系列校纪校规，再通 过一些形式多样的活动，使这些制度不再停留在纸上，而是 潜移默化深入了学生的内心，进而影响到他们的行动。我们 认为：对小学生而言，制度不能大而全，而要小而细，要把什么样的行为是对的、什么是错的，分得清清楚楚，才会对 他们的行为有指导意义，收到实实在在的效果。所以在制定 校纪校规时，我们尽量做到详细具体，同时根据实施过程中 出现的问题不断修正完善， 使这些制度通俗易懂， 便于操作。 （二）初步探索出了对学生进行行为习惯培养的策略。 1、强化学生的自主管理。针对部分学生“知行脱节” 的情况，我们通过设立红领巾监督岗，聘任如卫生、纪律、 文明礼仪等各种监督员，参与监督学生行为习惯的表现，促 使学生行为习惯的养成由他律到自律的过渡。这种全员参与 的学生自主管理模式，能将监督的触角延伸到校园的各个角 落，真正做到对学生进行全方位的监管。让学生感觉到自己 的一举一动都在大家的监督下，不可任意而为，达到监督者 和被监督者相互监督，共同进步的目的。同时还能培养学生 的能力：如红领巾监督岗值日生苏懿、朱曦月、周庆南、彭 浩、叶梓、彭新航、田可欣等同学不仅多次被评为学校的先 进分子，升入中学后，迅速成为学生会的骨干。 2、定期评选行为习惯养成教育方面的先进分子，表彰 奖励，在学生中树立榜样，发挥好榜样的辐射带动作用，做 好个别学生的转化教育。 在评优评先中， 我们始终坚持公开、 公正、公平的原则，谁是否优秀不是班主任老师说了算，还 要综合同学们的意见、在学校的各项评比中是否有不良记 录，对于选送的候选人，学校课题组老师认真审查后，最终确定。对当选的学生的优秀事迹，我们除了在校会上进行表 彰奖励外，还在学校日志栏集中展示。两年来，我校共评选 出了“文明礼仪之星” 、 “感恩之星” 、 “卫生先进分子” 、 “行 为习惯养成教育学习标兵” 、 “爱心天使”等共计 75 人次、 评出了“三好学生” 、 “美德小标兵” 、 “优秀队员” 、 “优秀干 部”等先进个人将近 300 人次，通过他们的辐射带动，收到 了非常好的效果；对行为习惯的养成有困难的个别学生，学 校与家庭联手实行“一对一”帮扶，重点转化。我们规定： 每个课题组成员每个学期要确定一到两名学生作为重点转 化对象，有针对性的开展工作。 如周雪辉老师就与我们课题组成员分享了她对班上一 名出了名的问题学生李星的转化心得： 李星是一名五年级学生，是一个让老师、家长头疼的角 色，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人的学习， 提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作 业不做，即使做了，也做不完整，书写相当的潦草，还有一 些小偷小摸的坏习惯……就连他爸爸都说管不了他，随他 去。 我也多次找他谈话， 希望他能遵守学校的各项规章制度， 以学习为重，按时完成老师布臵的作业，知错能改，争取做 一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他口头上答 应得很快。一出办公室他又一如既往，毫无长进，真是“承 认错误快，忘得也快” 。看到他不思进取，我的心都快凉了，但我觉得身为班主任不能逃避，不能因为他一个人无法的转 变而影响到整个班集体，必须正视现实！他无进步，或许是 没有真正认识到自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人 的念头。 或许在他的心里他的进步与否没有人关心， 近年来， 来自单亲或父母离异家庭的学生增多，特殊的家庭环境，在 他们的心灵上造成难以抚平的伤痕。于是我决定对他进行详 细了解，才知道他的一些具体情况：父母在他很小的时候离 异，母亲不久便再婚，使他难以得到健康的家庭教育，更别 说母爱了。父亲很少关心他的学习，不是喝酒就是打牌，爸 爸常把对妻子的不满迁怒于他，动不动就狠命的打。他就和 爷爷奶奶一起生活，年迈的奶奶也管不住他了，放学后就成 了野孩子。得知这一情况后，我改变了策略，以母亲般的爱 去温暖他那颗早已冰凉的心，他常常衣衫褴褛的，从来不见 他有一身合身的衣服，冬天，别人都是棉衣棉裤，而他却是 一条薄的不能再薄的单裤，和一双单鞋。看着他，我心碎了， 这孩子是多么的让人心疼，于是我把我侄儿穿过得棉衣给他 穿上，他没有说一句话，眼睛直望着我，而眼泪却在眼眶里 面打转。五年级的孩子正是长身体的时候，看着他瘦小的身 材，和那面如菜色的脸，我心痛了。每当吃饭的时候，我多 次把他叫到我的家里，和我的家人同桌就餐，我总把最好的 往他碗里塞，看着他吃得津津有味，我笑了。同时，为了改 掉他的坏毛病，提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、 耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前， 我先对这个女学生进行了一番谈话：为了班集体，为了我们 班一个也不落下，我们要帮助他，不要歧视他，要尽你最大 的努力，耐心地开导他，使他进步，让他看到我们的关心和 爱。这位同学满口答应，并充分利用课余时间和课堂时间帮 助他，教育他，刚开始他很排斥彭鑫，觉得她管他管的太宽， 有时还恶语相冲，彭鑫好几次抹着眼泪和我说，老师您这样 是白费心机，他已经无可救药了。此时，我就跟她说：人要 有耐心，慢慢来，我们不能急功近利，一下去改变他，他是 无法适应的，那样的效果适得其反。后来，当他取得一点点 进步的时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学 们的帮助，特别是彭鑫同学的帮助，他处处感到老师在关心 他,信赖他，他在学习上更努力了，纪律更遵守了，甚至自 己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大进步。 为此，我会心的笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说： “老师，彭鑫同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力， 对得起她吗？”我笑着说： “你长大了，懂事了，进步了。 老师真替你高兴。 ”在第一学期期末考试中，他由十几分上 升到了六十几分，我为了鼓励他，奖给他一个日记本。奖品 虽少，但能表示老师的一点心意。同时，我和他约定，如果 下学期成绩能到七十分以上，我就奖一套衣服给他。第二学期，他学习更加努力了，不负众望，在期末测试中，他语文 取得了 72 分，我兑现了我的承诺：给他买了一身新衣服。 这一次他哭了！哽咽着说，老师，您比我的亲生妈妈还要好， 我可以叫你一声妈妈吗？看着泪流满面的他，我忍不住紧紧 的把他搂入怀中，说“行，当然行！ ” 这样的教育案例还有很多，大家用自己的努力和付出， 扶正了一棵棵差点长歪的小树，让他们在我们的校园里沐浴 着爱的雨露茁壮成长。 3、每个学生都渴望获得老师的赞许，再调皮的学生也 有一颗向上的心，只要我们善于发掘学生身的闪光点，就能 找到转化的突破口。比如我校开展的好人好事、拾金不昧登 记奖励制度，就收到了不错的效果。三年来共有记载 161 人 次，所拾钱物大至金手镯、银行卡、手机、现金，小到一支 笔，钱物折合人民币共计 7000 多元，绝大部分钱物，学校 都辗转找到了失主。其中像周江谨同学在回家途中拾到黄金 手链一副，价值 1000 多元，他马上返回学校，请班主任龚 新民老师联系失主。最后经学校多方打听，才找到失主彭晓 元；陈欢星、和彭泉两位同学在上学途中拾到钱包一个，内 有现金、银行卡、身份证等贵重物品。两位同学赶到学校将 钱包交给教导处，学校根据钱包内失主一张工资结算单，在 网上才找到他在长沙的公司地址，然后再通过公司才联系到 失主；又如周扬同学周末随父母去湘乡，在湘乡宾馆大厅拾到现金 600 元，她将钱交给服务台委托服务员交给失主，当 工作人员让他留下姓名和地址，她委婉的拒绝了。几天后失 主将感谢的电话打到了学校，我们才知道这件事，周奥同学 在校外拾到背包一个，内有手机、钱包等物品，能主动交给 失主。像周江谨、陈欢星等同学家境贫困，但能做到拾金不 昧。像周奥、彭泉等同学身上有不少的坏习惯，但他们身上 的这些闪光点， 让我们看到了这些孩子转变的希望。 周丽梅、 龚新民、周雪辉三位老师，以此为突破口，为这些学生找到 了改变自己的勇气和信心，再通过一步一步耐心细致的工 作，终于让这些曾经的问题学生成为了一名合格学生。 4、注重校园环境、校园文化氛围对学生品行的影响， 做到环境教育人， 文化氛围影响人。 学校每月一期专题版报， 每班每月一期班报，每间教室都张贴了图文并茂的《小学生 日常行为规范挂图》 ，配合课题研究进行宣传，同时利用校 园广播、宣传栏、张贴宣传画、宣传标语，营造良好的校园 文化氛围，特别是我们抓住合格学校建设这一契机，在校园 文化氛围建设方面投入大量资金，建立文化墙为课题研究造 势。 5、在行为习惯的养成教育中，我们反对生硬的说教， 简单的处罚，开展了“感恩教育” 、 “行为规范教育” 、 “文明 礼仪教育” 、 “创干净校园主题教育活动” 等一系列主题鲜明、 形式多样的活动。我们提倡以活动为载体，让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，在感悟中明确如何做到知行 统一，学会做人、做事和学习，从而促进良好行为习惯的养 成。 6、班会、思品、语文等课程是渗透养成教育的主阵地， 但我们强调每一名课题组老师要善于把握时机进行引导，随 时随地开展教育。我校就有不少老师就有过这样的有感而 发。 如：课题组的叶桥华老师所教科目为科学，一次他走进三年 级教室正准备上课，发现周海坤与陈庆正低头用脚在地上鼓 捣什么。叶老师走进一看，原来是有个饭团掉在地上，两人 都不想它落在自己的“地盘” ，影响自己被扣分。叶老师说： 是谁吃饭不注意把饭掉地上了，现在捡起来。谁知两个人都 强调不是自己掉的，不肯去捡。事情似乎陷入了僵局。这时 旁边的周颖全同学走过来捡起饭团放到了自己的课桌里。这 下，全班 30 多双眼睛齐刷刷的盯着周颖全，开始骚动起来。 周颖全同学脸一下子红了， 委屈的就要哭了。 这时叶老师说： 从今天这件事上， 我觉得周颖全同学做得非常好。 一听这话， 全班同学惊讶不已。我解释道：这个饭团如果是周颖全同学 不小心掉的，他能主动捡起来，说明他能知错就改，是个诚 实的好孩子；如果不是他掉的，他能去捡起来，更能说明周 颖全同学能顾全大局，关心班集体，如果不是他，今天我们 班上的卫生就会被扣分，而且还会影响老师上课，耽误大家的时间，所以无论怎样，我们都应该给周颖全掌声鼓励。全 班顿时响起了掌声。这时周颖全站了起来说：老师，饭团真 不是我掉的。叶老师说：老师相信你，你是好样的，相比之 下那位自己做了错事却又没有勇气去面对，不知道改正的人 才是要批评的。希望这个同学找机会向老师承认错误，做一 个诚实、知错能改的好学生。另外还有些同学的集体意识也 要加强啊!听到这话，周海坤、陈庆两位同学也低下了头。 这节科学课，叶老师虽然只上了 25 分钟的科学，但却收到 了意想不到的效果：下课后，丢饭团的陈宇博主动找老师承 认了错误，并表示自己以后一定改正错误；在这个班，以后 遇到值日生忘记了擦黑板、教室或公共区有垃圾，其他同学 都是抢着去干，班级凝聚力加强了，期末被评为学校的文明 班级。 （三）初步建立了促进行为习惯养成教育的评价机制。 建立科学全面的学生行为习惯测评机制和学生成长档 案，全面关注学生行为习惯的养成教育。行为习惯测评每月 一次，评价的范围分为行为习惯的十个方面，每个方面的评 价等级分为优秀（A） 、良好（B） 、合格（C） 、基本合格（D） 四个等级，评价的形式分为自评、学生评、师评、家长评， 其中学生评委由每班民主推选。每月有 4 个 A 该月为优秀； 每月不少于 2 个 A 其它都是 B 为良好；每月的评价等级中无 D 等为合格；每月有 2 个以上 D 为基本合格。全期按四个月计算，全期的评价方案和等第与每月的评价方案一致。班级 每月一次总结，对于优秀学生进行表彰，对于基本合格的学 生班主任作为重点转化对象，开展“一帮一”活动，每期的 评价结果将作为学生综合素质评价的重要组成部分，在学校 的各项评优、评先中有一票否决权，并在学生期末的操行评 定中进行体现。每学期，班主任将每个学生行为习惯养成教 育的情况结果记录在学生个人的成长档案中：肯定成绩，指 出不足，提出希望。我们通过这种评价机制基本上做到了对 学生的评价公正、全面，充分调动了一切可调动的力量，学 校、家庭、教师、学生共同参与其中，而且把监督落到了实 处，取得了实实在在的效果。今后，我们将进一抓好评价机 制的完善和落实。 （四）提升了教师的教育能力和教育水平。 借助课题研究这一平台，较大地提高了教师的专业素养 和班级管理水平，特别是对青年教师的成长起了较大的推动 作用：周瑾、朱志娟老师参加工作不久，便在教育教研上崭 露头角；课题组先后有廖加新、陈靓、彭小迎、王文辉、周 丽梅、周雪辉等老师被评为湘潭市、湘乡市优秀班主任、优 秀教师。陈春、陈碧清被评为月山中心学校优秀班主任。由 于有教研经验，我们的课题组成员陈靓、彭小迎老师，调往 新的学校后，迅速成为学校的教学骨干和教研领头雁，得到 了领导的好评。我校课题组成员在研究之余，积极撰写教研论文，指导学生参加上级组织的各类活动，且取得了不错的 成绩： （ 1） 、论文获奖情况 叶桥华 三等奖 《学生行为规范教育的几点思考》 湘乡市 二等奖、湘潭市三等奖 《爱国主义主题教育班会设计》 三等奖 《德育教育形式的探索与思考》 三等奖 周丽梅 等奖 《爱，并快乐着》 育故事征文市二等奖 王文辉 奖 朱志娟 二等奖 彭小迎 《德育生活化教案设计》 市三等奖 《湘乡市 “文明礼仪” 主题教育宣传画比赛》 市 《开展感恩教育，构造和谐校园》 市三等 教 《爱国主义主题教育班会设计》 市二 市 市 《学生行为习惯现状的调查报告》 市（2） 、各级比赛中指导学生获奖情况 湘乡市“文明交通，从我做起”征文比赛指导奖陈碧青龚新民彭平报周丽梅湘乡市“第六届全市中小学生书信绘画比赛”优秀指 导老师奖 朱志娟 彭湘乡市第三十二届青少年科技创新大赛三等奖 小迎湘乡市“第七届全市中小学生书信绘画比赛”优秀指导老师 奖 陈春 （五）学生行为习惯有了较大的改观。 通过这三年的努力，最大的成绩就是让老师、学生、家 长认识到了行为习惯在学生成长中的重要作用。通过认知教 育、榜样的辐射带动、一对一的帮扶教育、科学的评价方案、 健全的监督机制， 再加上一一系列的活动， 反复的养成教育， 促使学生在行为习惯方面，达到“知行统一” 。良好的行为 习惯逐渐成为每个学生的一种自觉行为。通过三年的研究， 学校校风班风、环境卫生都有明显的改观，受到上级领导、 家长以及社会各界的一致好评。2010 年 9 月 7 日，湘乡市市 委书记李世宏来学校考察，我校学生的良好表现受到了到李 书记的赞许，并欣然题词；2010 年 9 月 14 日，湖南省团委 书记张值恒到我校举行希望工程捐赠活动，我校学生用自己 的行动赢得了领导的的好感，张书记及湘乡市团委的领导几 次走到学生中，与大家交谈，并合影留念；湘乡市教育局刘 志德局长，检查了我们的工作后，指出我们的课题工作很有特色，效果好；湘乡市教育股的郭新华股长，在检查时，高 度评价了我们的工作，指出我们的课题教育有特色，德育工 作有力，活动经常，方向明确；2012 年 9 月 10 日，湘乡市 胡海军市长一行来我校慰问老师，整洁有序的校园、学生们 良好的精神风貌给各位领导留下了深刻印象。月山中心学校 的张坚勇、黄美声主任多次在教师会上，向全镇学校推介我 们学校的课题研究。2010 年，我校课题组被评为湘乡市优秀 课题组，月山中心学校教研教改先进单位。2011 年，我们学 校被评为月山镇中心学校“文明校园，并顺利通过湖南省合 格学校的验收。 学生们在各级各类比赛中也取得了不错的成绩： 1、下水道疏通器 奖 2、 “文明交通，从我做起”征文比赛 市二等奖： 市三等奖： 苏懿 田可欣 宁子怡 陈尧其 朱曦月 王霞 廖采舟 获湘乡市科技创新三等3、湘乡市“第六届全市中小学学生书信绘画比赛”优秀奖 苏懿 陈尧其 朱曦月 叶欣怡4、湘乡市“我把安全带回家”学生征文比赛 二等奖 三等奖 叶梓 陈星 苏懿 叶梓5、湘乡市“第七届少儿书信绘画大赛”优秀奖曾雨珊 七、结束语彭思维三年来，我们的工作曾多次遭遇瓶颈：疑惑、彷徨和无 助经常困扰我们。是永不言败、永不放弃的信念，是各级领 导的鼓励和支持，让我们这个团队最终坚持走到了今天。我 们用汗水浇灌着含苞待放的花朵，我们用自己的辛劳再一次 诠释了付出一份耕耘必有一份收获。开展课题研究在我们学 校没有过先例，我们所有的成员也都是“门外汉” 。但我们 不惧困难，有幸成为第一批吃螃蟹的人，而且坚持了三年并 小有成就，这就是我们最大的收获。 “衣带渐宽终不悔，为 伊消得人憔悴” ，回首三年的辛劳与付出，我们无怨无悔。 三年的课题研究，提升了我们学校的办学水平、带活了 校本教研、 促进了学生的全面发展、 有助于教师的专业成长。 但作为初次开展这样的教育科研活动，由于我们成员自身水 平有限，再加上农村学校信息闭塞，外出交流学习少，以及 经费不足等诸多原因的影响和制约，使得我校的课题研究还 有许多问题尚未完全解决。 不足之处： 1、如何整合家庭与学校、社会教育资源，形成合力？ 2、学生一旦走出校园、脱离了监督就很容易反复，如 何从儿童心理学、教育学这一层面解决这一问题？ 3、学生行为习惯测评体系及学生成长档案制度有待完善，我们正在酝酿，学校建立“红星学校学生品德银行” ， 每个学生发放一本“品德银行存折” ，实行品德积分、扣分 制度，对学生思想品德进行量化管理，使之更便于操作。 4、课题研究理论成果不太突出。 5、学校教研气氛不够好，部分教师头脑里没有教育教研 的观念，缺乏工作的动力和热情，学校如何从制度上激励广 大教师的教研热情，保证经费投入，形成全体教师参与教研 教改的良好氛围。 主要参考文献 1、 《公民道德教育实施纲要》 2、 《小学生日常行为规范》 、 《小学生守则》 3、靳希斌 《教育学》 4、朱智贤《儿童心理学》5、 《中国教育改革和发展纲要》
《小学生行为习惯养成教育的研究》开题报告——提供以文本文档的格式的各类文档免费下载和在线浏览。