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书面表达。
&&&& 目前，许多中学生不重视课外阅读。请你根据下表内容写一篇短文，对这一现状进行分析并提出建议。要点：&&&&
不重视课外阅读的原因
1. 作业太多 2. 没有读书习惯 3. 时间花在电视或网络上
课外阅读的好处
1. 更多地了解世界 2. 学会如何思考 3. 生活更加丰富多彩
对学校或同学的建议
……（至少一点）&&&& 注意：1. 词数：80个左右（开头已给出的内容不记入总词数）；&&&&&&&&&&&&&&&&2. 内容必须包括上表中的要点，可适当发挥，但不要逐字翻译；&&&&&&&&&&&& & 3. 条理清楚、语句连贯； &&&&&&&&&&&&&& 4. 文中不得出现真实的地名、校名和人名。&&&&& At present only a few students do some reading after class. Here are several reasons. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
题型：写作题难度：偏难来源：江苏中考真题
&&&& At present only a few students do some reading after class. Here are several reasons. First of all, quite a lot of students are burdened with too much homework. Still others haven't formed a habit of reading. They would rather spend their spare time on TV or on the Internet. &&&& However, reading has many benefits. Through reading we can learn more about the world. Besides, it can help us think better. Last but not least, reading can make our life more colourful. &&&& Here are my suggestions. For one thing, teachers are supposed to limit the amount of our homework so that we can have more time to read. For another, it's a good idea to form reading clubs and learn from each other. (答案不唯一)
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据魔方格专家权威分析，试题“书面表达。 目前，许多中学生不重视课外阅读。请你根据下表内容写..”主要考查你对&&图表作文&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
图表作文：就是用文字结合表格、数字或图画作为写作信息提示的一种写作形式。 图表作文常用词：一、主章开头图表类型：table； chart； diagram； graph； column chart； pie graph描述：show； describe； illustrate； can be seen from； clear； apparent； reveal； represent内容：figure； statistic； number； percentage； proportion二、表示数据一般：have 10%； at 10%；over 10%最高（低）点：peaked； reached a peak/high（point）；bottomed out； reached the bottom变化：recover 略有回升； increase； jump； rise/rose； climb；decrease； fall/fell； drop； decline； reduce fluctuate 浮动，摇摆不定：remained steady/stable； stay the same； little/hardly any /no change变化程度：sudden/suddenly 突然的，意外的rapid/rapidly 迅速的，飞快的，险峻的dramatic/dramatically 戏剧性的，生动的significant/significantly 有意义的，重大的，重要的sharp/sharply 锐利的，明显的，急剧的steep/steeply 急剧升降的steady/steadily 稳固的，坚定不移的gradual/gradually 渐进的，逐渐的slow/slowly 缓慢的，不活跃的slight/slightly轻微的、略微地stable/stably 稳定的表示范围：from…to… between…and… for …to …多长时间直到表示程度：almost adv. 几乎，差不多nearly adv. 几乎，密切地approximately adv. 近似的，大约about adv. 附近， 大约，转向，左右，周围just over 刚超过over adv. 结束，越过，从头到尾exactly adv. 正确地，严密地precisely adv. 正好 精确地；清晰地比例：20 percent 20%one in three 1/3one out of every four 1/4三、常用词significant changes 图中一些较大变化noticeable trend 明显趋势during the same period 在同一时期grow/grew 增长distribute 分布，区别unequally 不相等地pronounced 明显的average 平均no doubt 无疑地corresponding adj. 相应的，通讯的represent vt. 阐述，表现overall 总体上讲except 除外in the case of adv. 在…的情况下in contrast 相反，大不相同in conclusion adv. 最后，总之in comparison 相比之下inversely adv. 相反地，倒转地in general 通常，大体上，一般而言rang from excessive adj. 过多的，过分的，额外lower v.降低，跌落elapse vi.（时间）过去，消逝category n.种类government policy 政府政策market forces 市场规率measure n. 尺寸，方法，措施 v.估量，调节forecast n. 先见，预见 v. 预测1.有用的词上升：increase rise ascend core surge go up climb mount level up下降： decrease fall drop descend decline reduce lessen level down平稳：stable steady remain/maintain/keep/be the same as/similar to波动：fluctuate fluctuation rise and falls up and down占：occupy take up account for gain而：while however whereas on the other hand actually/in fact相比：by contract on the contrary likewise compared with最高点：the highest the top the summit the peak the most最低点：bottom less least rock bottom平均：mean average趋势：tendency trend inclination预见：prediction达到顶峰： mount to在***中占***：***gain the percentage of***有一个稳定的过程：a stable period can be seen原则：A.不可能写的很好，关键是要很稳地写清楚。B.概括一些内在关联性或原因推测作为总结图表作文写作把握几点：1. 要认真解读图标，切勿疏漏重要数据信息和细节提示，不必每个数据都涉及，但重要数据必须提到。&2. 对图表中的内容分析、数据说明一定要简明扼要，尽量使用简单句，因为复杂的句式往往起不到清晰表达的效果。 3. 结论性的表达要从图表信息分析或数据归纳而来，这样才能使得语言有说服力，切忌主观判断，更不能主观臆造。&常用句型：& 1. Here are the results of my survey. 2. According to the graph, we can find… 3. The chart reflects several trends.& 4. We can find many important changes in…& 5. From the diagram, we know that... 对于线性图表的描述：上升1. 对于上升趋势的描述：a. 可以使用的动词或动词词组：to increaseto go upto riseto growto jumpto leapto soarto shootto pick upb. 可以使用的名词：an increasea growtha jumpa soaran upward trend2. 对于上升到某个位置的描述：a. 1. a. 中的动词＋to＋具体数据。b. 1. a. 中的动词＋to＋the peak of＋具体数据。c. 1. a. 中的动词＋reaching the peak of +具体数据。d. 1. a. 中的动词＋reaching + 具体数据。e. to peak at ＋ 具体数据f. to climb to + 具体数据3. 对于上升的程度的描述：a. 1. a. 中的动词＋by ＋ 具体数据。b. 1. a. 中的动词＋副词。下降1. 对于下降趋势的描述：a. 可以使用的动词或动词词组：to fallto decreaseto go downto slideto collapseto declineto dropb. 可以使用的名词：a collapsea decreasea falla declinea drop2. 对于下降到某个位置的描述：a. 1. a. 中的动词＋to＋具体数据。b. 1. a. 中的动词＋to＋the bottom of＋具体数据。c. 1. a. 中的动词＋reaching the bottom of +具体数据。d. 1. a. 中的动词＋reaching + 具体数据。3. 对于下降程度的描述：a. 1. a. 中的动词＋by ＋ 具体数据。b. 1. a. 中的动词＋副词。（见对于平稳的趋势的描述：可以使用的动词或动词词组：to hardly changeto have little changeto keep steadyto level offto remain constantto stay the same表示程度的副词：1. 程度较大：considerablydramaticallygreatlymarkedlyobviouslyquicklyrapidlysharplysignificantlysuddenly2. 程度较小：slightlygraduallyslowlysteadily时间的嵌入嵌入时间时所使用的介词和介词词组：infrom……to……between……。and……during……and……at the start of ……by the end of ……over ……at the end of ……throughout ……时间's + 具体数据上升和下降趋势的组合描述：（嵌入了时间和程度之后）1. 先上升后下降的句型：…… increased slowly& during…… and …… but fell sharply in ……。A steady fall in …… during …… and …… followed the sharp increase in ……。2. 先下降后上升的句型：…… fell before …… began to make a recovery ………… continue the recovery， climbing to ………… dropped during …… but increased again in ………… fell and then pick up during ………… collapsed before rising to ……at the end of ……3. 起伏波动的句型：…… fluctuated sharply all through ……4. 波动不大的句型：…… hardly changed through the period between ……and ……柱状图形的描述转换为线形图形的描述饼状图形的描述对于百分比进行描述所使用的句型：…… % the …… is/has/have/are ………… accounts for ……% of the total…… takes up ……% in the whole chart趋势的比较：1. 表示相似的句型 （实例） ：Both share prices rose sharply in January.Neither company has made a profit yet.Like X， Y fell in June.X rose just as sharply as Y.2. 表示差异的句型（实例）：X fell sharply whereas/while Y remained steady.X fell quickly compared to Y.Unlike Y， X rose by 10%.X rose far more dramatically than Y.3. 表示倍数的句型：the …… doubled/tripled in …… compared with those in ……4. 客观比较的句型：…… is …… in contrast to ……数据的修饰：1. 表示不足的词或词组：up tobelowunderalmostnearly2. 表示超过的词或词组：overmore thanjust over3. 表示大约的词：about
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“英语童话故事对提高初中学生英语课外阅读能力的研究”结题报告
日 16:16:45 来源:
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一、课题的研究背景
我国由于长期受应试教育为主流思想的影响，导致学生学习外语普遍存在欠缺，在综合能力的提高上没有同步，英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养。课程较少从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，未能发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。关于这方面的理论研究，许多教育工作者都已做出了一些有益的尝试，并且也有很多思想变成文字正在被教书育人者实践，但是到目前为止，还很少有人对这个课题进行全方位系统的阐述。
据本校学生英语课外阅读材料和兴趣方面的问卷调查分析。有的学生英语语法、单词的词汇量上都掌握得很好，但是课外阅读却往往差强人意，只有7.3%的学生喜欢英语阅读，有53.9%的学生对是否喜欢阅读说不清楚，令人担心的是，有38.8%的学生明确表示不喜欢英语阅读。目前本校中学生接触英语材料大都只有课本及练习，英语阅读很大程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力，忽视了语言运用能力的真正养成。学生独立自觉学习能力相当有限。
据本校抽样访谈调查，Little Red Coat《小红帽》，The Sleeping Princess《睡美人》，The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gulliver’s Travels《格列佛游记》等等英语童话故事都受到了初一年级学生的喜爱。
本课题就是在这样的现实背景下，结合学校改革和发展的实际情况，遵循英语课外阅读教学的内在规律，对初中中学生英语课外阅读能力的梯级提高展开尝试性的研究。
二、课题界定
关于“英语童话故事对提高初中学生英语课外阅读能力的研究”的“英语童话故事”是指以中外各种版本的童话故事的英文版为阅读内容。可上网查阅电子文档，也可以借助现成英文版童话书籍。由于现成资料都比较长，生单词又多，建议学生广泛猎奇，选取一些简短而有趣的文章阅读。“初中学生” 是指研究对象是在校全日制义务教育初中生。“阅读能力”包括认读能力、听音会写能力、自学能力、综合运用英语的能力等。本课题可简单理解为以英语童话故事为阅读内容利用课外时间积极开展第二课堂，通过英语童话故事的趣味性吸引初中学生的眼球，进行广泛阅读，结合多元化活动评价法。逐渐令学生形成自觉阅读习惯，从而提高学生的英语课外阅读能力。
三、课题研究的预设目标
提高课外阅读能力。提高课外阅读能力有多种途径，通过阅读童话故事来提高课外阅读能力对初中学生来说，是有趣而有效的途径。通过这一课题的研究，让学生打好阶段性的培育关和拼读关，学生具备良好的拼读，认读能力，做到见词能读，听音能写，通过大量系统的训练，使学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧，加快阅读速度，并从中培养学生的自学能力，为以后的学习打下良好基础。课外阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段，"目的"是指获得阅读理解的能力，"手段"是指从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。从而用英语阅读书刊、杂志、信函、电传、电报、报告、使用说明书及广告等。并且，计算机网络使人们获取信息和交往的方式和速度发生了根本性的变化，而英语是国际互联网上使用最多的语言。所以，只有具备用英语获取信息的人，尤其是善于阅读的人，才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。同时提高同学们学习英语的兴趣，培养同学们广泛的爱好，发挥特长。加强素质教育，促进学生健康成长，是终极目标。
四、课题研究的理论支撑
（一）、以《基础教育课程改革纲要》为指导。《基础教育课程改革纲要》明确指出：课改要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（二）、以《全日制义务教育英语课程标准》为依据。《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明，其中还特别指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。另外，香港城市大学著名教授、外语教学法博士Ken Beatty也向中小学生建议，要适应“新课标”的学习要求，关键一点是要增加课外阅读，因为这能帮助自己汲取知识、夯实语言功底、养成良好的阅读习惯。
（三）、建构主义学习理论认为：知识是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过建构意义的形式而获得。 由于建构主义强调以学生为中心，以“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”为其四大要素，因此通过网络或现成的英语童话故事阅读成为建构主义学习环境下理想的认知途径。
五、课题研究的方法设计
（一）、文献研究法：组织课题组成员积极搜集整理中学英语课外阅读教学的理论和实践研究成果，组织教师学习讨论。同时注意加强对教师教案、第二课堂实施过程、教学成效的分析研究，全面掌控研究进程。
（二）、行动研究法：在重视实践和探索，积极开展课题研究实践活动，在教学实践中注意观察和总结，加强对教学实践过程的反思。
（三）、经验总结法：积极组织课题组成员参加教学观摩和教学研究活动，及时撰写教学论文，不断提炼经验，探索规律。
（四）、问卷调查法，分析法、比较法、演绎法等。我们将坚持跟踪调查、阶段性检测和结果验证，周密计划，统筹安排。
本课题在实验过程中估计会遇到理论不足和分析不当等困难，我们会采用教科研专家、学校课题研究小组相结合形式，对课题设计、实施策略及实验中的问题进行研究、分析，以及时得出正确的认识或结论。我们明确各人在课题中的分工，结合在实验教学中的实际工作，经过阶段性的工作以后，通过讨论、交流的方式，探讨教学的方法及对策，收集各方面的研究成果，最终整合成课题论文集和活动策略集
六、课题研究的基本过程
本课题的研究总体上分为三个阶段：
（一）、课题准备阶段：从2008年3月至2008年4月。主要负责人：梁秋焕。主要是确立英语童话故事对提高初中学生英语课外阅读能力的研究方案并作开题报告，同时督促其它成员进行查阅资料、写好课题实施计划等相关准备工作。此期间做好问卷调查题目的设计。学习有关教育理论，做好宣传发动工作。
（二）、课题实施阶段：从2008年5月至2010年10月为课题实施阶段。主要负责人：陈少敬。要求课题组成员分头落实各自的子课题任务。制定子课题实施方案。此期间定期地开展好课题研究研讨活动，如专家讲座、优课观摩、研究心得交流等，要求全体成员特别要注重阶段性的总结和反思，及时对课题研究出现的困难进行分析，找出解决问题的方案，分享阶段性研究所取得的成绩和经验。做好阶段研究小结。
（三）、课题总结阶段：从2010年11月至2011年5月，为深化阶段。主要负责人：夏中振。对实验情况进行分析总结，结合课堂教学的实际情况，做进一步的优化调整。将全体成员所研究的成果进行整合，分析、总结出英语童话故事对提高初中学生英语课外阅读能力的有效措施。
七、课题研究内容
本课题，我们从以下四个方面研究：
（一）、初中英语课外阅读的现状调查与分析。主要负责人：刘云逸。
日作了一份调查表，并对研究对象（2007年9月入学的初一学生）进行调查。随后集体研讨，进行了分析。发现研究对象当前存在很多需要改进的问题。
1．英语阅读兴趣不浓和英语阅读目的性不明确
调查中只有7.3%的学生喜欢英语阅读，有53.9%的学生对是否喜欢阅读说不清楚，令人担心的是，有38.8%的学生明确表示不喜欢英语阅读。从与学生的交谈中得知，学生对英语阅读兴趣不高的主要原因在于缺乏阅读的动力。而对英语阅读目的的茫然、阅读策略的不了解阻碍了这部分学生阅读能力的提升。
2. 没有良好的英语阅读习惯
通过调查分析得出，绝大部分学生之前没有养成良好的阅读习惯。有53.5%的学生每天阅读量不足100字。65.5%的学生每天阅读时间不到半小时。
3．参与第二课堂活动不热心
从调查结果来看，学生对平时考试模式或学术性的第二课堂不怎么在意。学生对自己的活动感到没什么成就感。自己的能力得不到被充分肯定。同时有56%的学生认为自己虽然参与了也不受鼓舞。
4．阅读题材单一
从表中可以看出，学生课外阅读材料的来源基本上是老师推荐的教材，33.5%的学生阅读配套的阅读材料，21.3%阅读英语阅读题集，32.6%阅读老师推荐的英语报刊材料，学生能接触到的阅读材料基本上是教材和试题，阅读材料单一。而这些阅读材料大多是为了训练学生的应试技能，很难激发学生的阅读兴趣。
5．阅读能力空间不大
从表中可以看出，实验班学生在实验前阅读能力较弱，阅读速度较慢。需要提升的空间还很大。
从调查中给我们启发，当前初中学生正处于阅读习惯培养的起步阶段，因此，教师的课外指导非常重要。教师在阅读选材时，应精心选取学生感兴趣的阅读题材，充分调动学生阅读的兴趣，可向学生提供一些语言浅显易懂、内容丰富多样，英语课外读物。
通过调查与分析。发现学生对课题特别是童话故事很感兴趣。更加坚定了研究“通过英语童话故事阅读对提高学生的课外阅读能力的研究”此课题的方向。为下一步的研究明确了切入点。
（二）、激发学生阅读英语童话故事兴趣的研究。主要负责人：莫伟宜。
我们知道这几年来，学校一直在寻找课堂魅力的解码。改革课堂教学模式，创建特色教学是我们的目标。因此，我们英语科组不断努力尝试、创新、吸取经验教训，创造有自己特色的英语课堂教学模式。如何让学生在英语课上更积极？如何使教学更有实效性？我们不断寻找答案。经过集体努力，我们在运用童话故事的课堂教学模式上取得了一些成效。
1、利用童话故事激发学生的学习动力。
不少的中学生都存在厌学问题，它们对英语学习没有动力，其主要原因是找不到正确的英语学习方法，久而久之就对英语学习缺乏动力。在英语课堂里，教师对于厌学生特别头痛。要激发学生的动力，首先要找出吸引学生注意力的事物。教师要分析中学生这个年龄段对哪些事物感兴趣？平时爱看什么书籍和爱做什么？经过调查发现普遍中学生平常都喜欢看小说和做运动。针对这点，我尝试在英语课堂中引入童话故事。一开始学生就很感兴趣，听得很认真，即使有新单词，由于是童话故事，学生也容易理解。通常我会让他们猜测故事的结局，让他们分小组讨论或者让他们编写结局，最后比赛分胜负。引入童话故事后课堂变得活跃了，厌学生也愿意参加讨论，他们因为小组荣誉也变得主动积极起来了。
2、利用童话故事让学生嘴巴动起来。
学英语除了会使用，还要会说。通常英语课堂前的几分钟都会是“Free talk”,但是时间久了就会出现反复的内容，学生听多了会觉得无趣，积极性也变低了。一些差生更由于怕难、害羞而不愿意开口说英语。因此，我尝试把童话故事作为 “Free talk”的主题，先把学生分成几个小组，每组挑选一位能干的学生当小组长，让他们在课余时间搜集他们感兴趣的童话故事，然后合作表演和比赛。由于事前有准备，而且是小组一起表演，还有是小组荣誉比赛，那些差生也变得积极、大胆了，也能主动参与表演，开口也多了。童话故事情节有条理，内容易于理解，对于差生也有能力应付。
3、利用童话故事让课堂内容丰富起来。
空洞的课本，苦闷的课堂让学生提不起劲来。如何让课堂内容丰富起来成了教师的教学难题。我尝试把一些精彩的童话故事情节用在教学中，例如，利用一些精彩的情节创设对话情景；角色扮演一些精彩的故事情节；语法学习时的举例利用一些经典句子；把一些文章改写成童话故事的风格。童话故事是让人愉快的、充满幻想的。加入童话故事为教学内容的这种课堂教学模式让学生感觉新鲜，学得快乐。
此项研究让学生对通过英语童话故事来提高自己的课外阅读能力有了更深的认识。我国由于长期受应试教育为主流思想的影响，课外阅读材料大都只有课本及练习，学生兴趣不大。而童话故事在学生中深入人心，纯真的故事思想，图文并茂，极大地提高了阅读量。经过教师认真改编过的英语童话故事既增加学生的阅读兴趣同时也符合学生的阅读基础。阅读简便而丰富精神世界。大部分学生表示对英语童话故事感到新鲜有趣。喜欢读英语童话故事的学生比喜欢读课本练习的学生数量多67%。第二课堂活动中阅读英语童话故事的时间比平时增加21%。试验班中能自觉坚持每天100字课外阅读的学生占83%。
（三）、初中英语童话故事课外阅读学生读本的编印。主要负责人：梁秋焕。
2009年5月份开始，英语科组陆续编写学生读本《Fairy Tales》。并边整理边作为阅读材料运用。
编写工作相当艰巨。课题组成员多次研讨读本的选材。定下编写要求：
1、题目用英语
2、每篇文章要有插图
3、根据大意，用工具数字统计，把文章缩短到150-200字左右，注意更正文章的语法错误
4、每篇文章编5个问题，并给出选项，在文后列出答案
Snow- white
A very long time ago there lived a queen who had a beautiful daughter named Snow- white. When the girl was very young, her mother died. Then the king married another queen who was a witch. Then Snow- white grew up. One day, the queen asked the magic mirror, “Who is the most beautiful?” The magic mirror answered, “Snow- white is the most beautiful girl.”The queen got very angry and wanted to kill Snow- white.
Snow- white found a small house in the forest and lived with the Lilliputians happily. The queen got to know what had happened in the forest and wanted the princess to eat an apple, half of which was poisonous. And Snow- white Princess died.
A prince who rode a white horse saw Snow- white and he began to love her. He pulled the apple out of the girl's mouth. The princess opened her eyes. The prince and the princess had their wedding, but the queen died of illness.
1.What’s the princess’s name?
A. Snow- white B .White-snow C. Mary D. Kate
答案：A……
最后由徐玉珍、萧燕川、陈少敬、何燕飞、吴宝君、刘云逸、杨月娟、罗艳红等老师负责收集素材并把每一篇文章改编成符合中学生认知规律的简短小故事。由袁景红、李晓红、姚艳青、陈美芹、刘润圣、莫转金、何晓茵、陈焕佳等老师负责文字录入。还有梁秋焕、张月英、李烨、吕日莲、许云国、丁志顺、夏中振、袁树明等老师校对与排版。本科组85%的老师都参与了读本的编印。工程可谓巨大。但教师在编印过程中对读本编写的态度有了更深的认识，要使编印的读本优秀而方便学生阅读。需要教师深厚的专业知识和丰富的实践能力，更加要有齐心合力的钻研合作精神，都觉得取得一项研究的成功来之不易。非毕业班20多位老师从对文字录入和文章改编的厌烦，到终于获得成功的甜蜜是没有参加该项活动的人所感受不到的。相信这也是一般老师所不能获得的人生财富。
通过读本的推广，最大限度地发挥了英语童话故事阅读的作用：
（一）、阅读童话故事扩大词汇量。
大多数学生认为词汇难记，而且要反复记，单调而容易忘记。更甚者不想记词汇。有些学生很勤奋记词汇，但总是没有效果，找不到好办法，因此词汇量少是中学生普遍的现状。如何让学生形象地记住词汇是教师要突破的关口。我们尝试让学生听完童话故事后再向他们提问一些词汇的意思，发现大多数词汇学生都能理解，基本都能把意思说出来。过一段时间后我们再对某些词汇抽测，发现学生还能说对一些词汇的意思。实验证明，利用读本里面的童话故事形象记忆词汇能扩大学生的词汇量，让学生对这些词汇记得更多、更牢固。
（二）、利用童话故事改善英语写作水平。
通常写作要具备“写”和“作”这两种能力。很多学生在“写”这方面还可以，如果作文已经给出要求和写作内容，学生一般都可以写出来，但细看之下不难发现很多学生是直接翻译句子的，句子缺乏魅力，文章没有个人的观点。针对“作”这方面，我训练学生为读本里的童话故事改写结局，这样能激发学生的创作兴趣，发挥他们的想象能力，训练他们把句子写得优美有特色，让他们也尝试做“作家”。
（三）、利用童话故事提高英语阅读能力。
阅读一直是中学生英语学习的薄弱环节。大多数学生会觉得难提高阅读能力，差生就更不愿看文章了。经过了解，我们发现大多数学生的阅读速度较慢，其原因之一是练得少，文章不能吸引他们。针对提升阅读速度这方面，我在规定时间内让学生快速阅读一些读本里的简短的童话故事，然后提出一些问题让他们抢答。我发现学生阅读速度一次比一次快，他们注意力也越来越集中，抢答问题的人也越来越多，很多学生都不甘落后他人。竞争能让人的能力变得更强大。强化阅读训练做多了，学生的阅读能力也有所提高。
Cinderella（灰姑娘）
Once there lived a kind and lovely girl. After her father’s death, her stepmother（继母） became cruel（残暴的） to her. Her two step-sisters teased （取笑）her, asking her to do all the housework. cruel as her stepmother was to her, Cinderella still lived as optimistic（乐观的）.She had a lot of animal friends
One day, the king held a party for the prince（王子） to choose the girl he loved. Every maid（少女） in the town was invited to the party. The stepmother took her two daughters to the party leaving Cinderella at home, because she was jealous（妒忌） of Cinderella’s beauty. Cinderella was broken-hearted. At that time, her fairy godmother（恩人） appeared. Cinderella put on the glass shoes to the party. At the party, Cinderella danced with the prince all the time. It was almost midnight, Cinderella ran away without a shoe. Finally, the prince found Cinderella, they held a grand wedding and they had a happy life from then on.
(&& ) 1. What do you think of Cinderella?
A. Kind and lovely&& B. Cruel&& C. Optimistic&& D. Both A and C
(&& ) 2. Cinderella’s step-sisters asked Cinderella to do________
A. all the homework&& B. all the housework&& C. nothing&& D. all the work
(&& ) 3. The king held a party for the prince to__________
A. choose a daughter&& B choose a. boy&& C. choose a son&& D. choose a girl
(&& ) 4. Who helped Cinderella go to the party?
A. Her mother&& B. Her friends&& C. Fairy godmother.& D. Her stepmother
(&& ) 5. Cinderella and prince ____________and had a happy life.
A. had a good time&&&&&&& B. had a birthday party.
C .had a grand wedding&&& D. had a party
答案：DBDCC
这样整理好的文章非常适合实验班学生的阅读，也受到实验班学生的欢迎。学生对编印的文章阅读兴趣日益浓厚。据统计， 89%的学生对编好的读本爱不释手，95%的学生觉得阅读简短而图文并茂的读本比上网阅读又长，新单词又多的电子文档轻松有趣得多。实践后，66%的学生承认对自己的阅读能力有显著提高。在研究后期的一次阅读检测中，10篇阅读文章，实验班学生答题正确率要比非实验班学生的答题正确率高出5.2个百分点。答题完成时间也基本快9分钟。
（四）、组织学生阅读英语童话故事的形式研究。主要负责人：夏中振。
多元化阅读形式是我们这个子课题研究的最大特色。多元化阅读形式还处于起步和探索阶段，不论是“个性化阅读”、“快速阅读”、“情境化阅读”，还是“创造性阅读”都在不断实践，不断探索，不断完善。
老师们在网上或现成参考书收集比较适合中学生看的童话故事，印发给学生，让学生有条件接触英语童话故事，探讨与制定一系列的多元化阅读形式。如：英语童话故事卡片制作、英语童话故事阅读竞赛、英语童话故事演讲比赛初赛和决赛、英语童话故事海报制作、英语童话故事手抄本等。让学生无论是在校内还是在校外都能接触童话故事，让学生更好地了解英语童话故事，逐渐对其加深兴趣，并广泛阅读，最终达到提高英语课外阅读能力的目的。
（一）、英语童话故事卡片制作活动探讨个性化阅读形式
所谓“个性化阅读”形式， 我们理解为文本个性是基础，教师教学个性是前提，学生阅读个性是核心。在阅读教学中，教师不但要鼓励每个学生亲身参与阅读活动，要珍视学生作为阅读主体所特有的心理需求和心理特征，给他们一个开放、自由、多元的精神空间，使他们自主寻找问题答案的一种阅读形式。让学生根据自己的意愿和喜欢的东西去阅读。我们在2008年4月到2008年8月组织了英语童话故事卡片制作活动，让学生通过阅读大量的英语童话故事，然后选取一个最感兴趣的故事作为主题做成卡片。体现个性阅读特征。在动手制作卡片的同时，既培养同学们学习英语的广泛兴趣和爱好，提高同学们的阅读能力，也在不知不觉中提高了综合素质，促进学生健康成长。
（二）、英语童话故事阅读竞赛探讨快速阅读形式
快速阅读或称“速读”。它是将被阅读的文字以组或行、块为单位进行大小不一的整体阅读，而“组”或“块”内所包含的往往可能是词组、半行、一行、多行甚至整页内容，它是一种让我们能够从文字材料中迅速接收信息的阅读形式。我们在日（第十三周星期三）晚上7：10-8：10在多媒体室进行了英语童话故事阅读竞赛。这次活动是在120分钟内阅读十篇童话故事，按要求选择答案或判断正误。实验班学生虽然进行实验的时间不长，但经过之前的一些活动，在平时课外基本形成了阅读的习惯，所以他们的做题速度也有了一定的提升。
（三）、英语童话故事演讲比赛初赛、决赛探讨情境化阅读形式
所谓“情景化阅读”，指的是为了达到既定的目标，从需要出发，引入、制造或创设与所学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解所学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高效率的一种方试。这次比赛时间，初赛是第十五周星期二晚修，决赛是第十六周星期二晚修。比赛地点在多媒体室。活动一共有十篇童话故事，按抽签定演讲内容。如：抽到第二篇就演讲第二篇。准备、演讲时间各约两分钟，上一个同学演讲的同时下一个同学准备。演讲评分标准严格。充分考查各位小选手的英语口语表达能力及现场应变能力。演讲难度增加，但同学们激情洋溢，勇于挑战自我。把自己置身于童话世界的情景中，去感受英语的魅力。极大地提高了学生的英语学习兴趣和英语口语表达能力，使学生的语言运用能力和演讲水平得到了锻炼。
（四）、英语童话故事海报制作活动探讨创造性阅读形式
创造性阅读强调边创造边阅读，在创造中阅读。活动研究时间是2008年9月到2008年10月。此项活动通过阅读大量的英语童话故事，然后选取一个最感兴趣的故事作为主题做成有特色的海报。同学们以自愿为原则。可以个人、小组或班级名义制作。同学们踊跃参加。所交作品非常有创造性。活动后产生一大批版面精致、内容丰富、有英语童话故事特色的海报。个别学生为了选题，阅读数量达3000字。
此项研究让第二课堂活动丰富多彩，形式多样。学生乐学，老师乐教。从根本上改变了师生对局限于学术性、考试式的第二课堂模式的认识。学生喜欢搞丰富多彩的有关英语童话故事的第二课堂活动。其中阅读英语童话故事，制作英语手抄报吸引了试验班89%的眼球。成员自发组成小组课外上网搜索感兴趣的英语童话故事编成图文并茂的手抄报。在搜索过程中，部分学生阅读量超过3000字。海报制作，自编自演英语演讲等活动让100%的老师，74%的学生对自己组织的各种活动很有成就感。相信这是一个综合提高的研究过程。
（五）、学生阅读英语童话故事的效果评价研究。主要负责人：徐玉珍。
制定评价学生阅读能力的测验工具，协助教师评估学生的阅读能力，这是课题研究的又一个重点。
1、阅读能力评价量表。对学生阅读兴趣、阅读的态度、阅读的方式的观察和记录。对每天坚持英语童话故事阅读100字或阅读半小时的学生作好达标记录，如果故事篇幅较长的可以分开若干天阅读。用“正”字累积每周结果。
阅读能力评价量表
阅读达标天数
阅读总字数
对活动的评价
对故事的理解
□清晰 □一般 □模糊
每天时间分配
□不足半小时 □半小时
□有趣 □无趣
□好 □一般 □较差
故事是否与基础相符合
□相符& □不符合
每次阅读字数
□100字 □不足100字
□明确 □一般 □不明确
阅读是否认真
□是 &□否
词汇是否有收获
□有 □不知 □没有
□有 □ 没有 □不知道
阅读能力评价量表，是做好跟踪记录效果的工具。
2、活动评价。即在活动中评价学生的阅读情况，促进学生阅读能力的提高。一定时间组织一次阅读童话故事交流会，演讲会。学生可以选择自己喜欢的精彩片段或把读书过程中的感受简单用英语表达出来。或搞些小竞赛，如《我是主角》、《英语童话故事大王》、《英语童话故事朗诵会》等。通过活动结果评价学生的阅读能力。
3、作品展示评价。学生的阅读作品随时可以向大家展示，如海报、手抄报、小人书等。展示的平台可以是图书角、黑板报、学习园地等媒体。
4、传统评价。采用词汇口试、写作笔试相结合的方法进行评价。如印发练习卷进行“词汇大比拼”“改写童话作文比赛”等。
此项研究使全体英语教师对以往单一的评价观念有了一定的改变，对多方面综合评价学生的学习效果有了更深的认识。同时让学生知道不能单从分数去评价自己，使学生对这种评价理念有了深层次的认识。效果评价的多元化能让100%的学生感觉到自己的能力被充分肯定。特别是参与奖、小组合作奖等评价方式对平时英语基础较差但其他方面较好的20%左右的偏科生来说，66%的学生认为自己的参与精神受到极大鼓舞。
八、课题研究的成果
学生方面：
学生对英语童话故事阅读的兴趣明显增强，并形成课余阅读的习惯。课外阅读能力有所提高。
据2010年10月对课题研究前后初中英语课外阅读的现状对比与分析，从数据的变化，明显感到实验班学生的一些进步。
（一）． 英语阅读兴趣增强
喜欢英语课本练习的阅读吗？
喜欢英语童话故事阅读吗？
从上表中可以看出，第一次调查时只有7.3%的学生喜欢英语阅读，有53.9%的学生对是否喜欢阅读说不清楚，令人担心的是，有38.8%的学生明确表示不喜欢英语阅读。从与学生的交谈中笔者得知，学生对英语阅读兴趣不高的主要原因在于缺乏阅读的动力。而对英语阅读目的的茫然、阅读策略的不了解阻碍了这部分学生阅读能力的提升。第二次调查时74.3%的学生喜欢英语阅读，比第一次增加了67%。有20.6%的学生对是否喜欢阅读还说不清楚，令人高兴的是，只有6.1%的学生表示还是不喜欢英语阅读。学生对英语阅读兴趣提高的主要原因在于通过一系列的第二课堂活动,学生们对英语童话故事有了极大兴趣。
（二）.英语阅读习惯改善
你每天进行英语课外阅读的字数或时间是
不到半小时
半小时或以上
你每天进行英语童话故事课外阅读的字数或时间是
不到半小时
半小时或以上
通过上表分析得出，绝大部分学生之前没有养成良好的阅读习惯。有53.5%的学生每天阅读量不足100字。65.5%的学生每天阅读时间不到半小时。经过课题活动后,学生的阅读时间比平时增加21%。自觉坚持每天100字或以上阅读的学生占83%。阅读时间与字数的增加，英语阅读习惯有所改善。
（三）．参与第二课堂活动积极性提高
考试形式的第二课堂
英语童话故事第二课堂
从上表的调查结果来看，学生对平时学术性的第二课堂不怎么在意。对英语童话故事的第二课堂就很上心。课题活动后有74%的学生对自己的活动很有成就感。100%的学生觉得自己的能力被充分肯定。66%的学生认为自己的参与精神受到极大鼓舞。同学们参与第二课堂活动的积极性提高。
（四）．阅读题材偏向英语童话读本
实验前哪些英语材料有趣？
英语简易读物
英语阅读题集
教材配套的阅读材料
实验后哪些英语材料有趣？
英语简易读物
英语阅读题集
教材配套的阅读材料
英语童话读本
从表中可以看出，学生课外阅读材料的来源基本上是老师推荐的教材，33.5%的学生阅读配套的阅读材料，21.3%阅读英语阅读题集，32.6%阅读老师推荐的英语报刊材料，学生能接触到的阅读材料基本上是教材和试题，阅读材料单一。而这些阅读材料大多是为了训练学生的应试技能，很难激发学生的阅读兴趣。当老师编印了英语童话故事读本后,89%的学生喜欢童话读本。95%的学生觉得阅读简短而图文并茂的读本比其它材料轻松有趣的多。
（五）．阅读能力有所提高
实验前阅读能力竞赛
实验班阅读能力竞赛
从表中可以看出，实验班学生答题正确率要比非实验班学生的答题正确率高出5.2个百分点。答题完成时间也基本快9分钟。
老师方面：
课题组成员对本课题《英语童话故事对提高初中学生英语课外阅读能力的研究》有了更深刻的认识。更加明白到科研在教育中的重要性。
通过课题研究，老师们的教育教学水平和教科研水平都有了一定的提高，撰写了许多教育教学论文。
梁秋焕于2008年6月整理撰写了《浅谈英语童话故事对初中学生英语课外阅读能力的提高》，并获2008年东莞市中学英语教学优秀论文评选三等奖。
莫伟宜于2009年6月撰写了《让英语教学步入童话的世界》于2010年上送东莞市参加论文评选。
以下老师也积极以论文的形式记录自己的研究心得与思考。
李烨：2010年7月《如何通过英语童话故事提高英语学习兴趣》
李烨：2010年7月《通过英语童话故事加强学生口语练习,提高学生学习英语的兴趣和效率》
刘润圣：2010年9月《通过英语童话故事如何在英语教学中实现素质教育》
梁秋焕：2010年10月初中英语童话故事课外阅读学生读本
夏中振：2011年1月《组织学生阅读英语童话故事的形式研究》
徐玉珍：2011年3月《学生阅读英语童话故事的效果评价研究》
九、遗憾与思考
科研是严肃的，虽然本课题已进入结题阶段，课题的研究涉及的方面颇多。它要涉及到广大教师的教学观念、知识水平、专业素养等因素。同时学生的个性发展也是影响课题深入的因素。当前科研课题还存在很多问题和薄弱环节。如：
课题研究时间较长导致课题成员变化较大。一些教师的岗位变化会影响科研的分工与进度。我们的研究由于时间和水平的限制，浅尝辄止。
教学与科研不能很好地配合，顾此失彼，特别是一些负责课题内容又教毕业班的教师更难兼顾。
论文的写作有一定的困难，要写好一篇有质量的论文需要一定的专业知识和很多精力。虽然也作了一定的努力，却没有能够如愿的探寻到一个科学的结果，还有待于我们今后的努力。
资料的整理与保存需要很大耐心和时间。
但不管怎么说，只要课题组成员齐心合力，大胆创新。关注师生成长和成功以及心理咨询与辅导方面。我们一定能走出一条适合我校师生实际发展的新路子。
编辑：梁秋焕
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