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来源：　　作者：刘炎儒;
怎样开展幼儿户外体育活动　 爱玩是儿童的天性。游戏能够激发出孩子生命中的激情。幼儿都喜欢玩游戏,尤其喜欢户外游戏。户外为幼儿开辟了一块广阔的天地,也是好的课本。专家指出,幼儿园应该将幼儿的兴趣转移到户外,让幼儿充分接触到大自然,充分体验到户外活动的欢乐。作为幼儿教育工作者,怎样能够提高幼儿户外体育活动的质量呢?一、为幼儿创设好的活动的场地现代很多家庭住在高楼里,孩子很少有机会接触户外的场地。幼儿园是幼儿生活的美好的园地,幼儿大多数时间是在幼儿园里度过。根据幼儿园的户外活动的形式多样的特征,教师要运用多样化的户外活动的设备和器材,玩具材料,并增长幼儿的游戏兴趣,满足幼儿的活动需要。教师可以组织幼儿进行一些户外大型玩具的游戏。其次,教师可以添加一些户外体育活动的各种玩具的器材,例如小木马、跷跷板、转椅、蹦床等,教师也要根据不同年龄的幼儿活动的需要,运用废旧的物品制作一定功能的活动的器械。教师可以制作一些小孩子喜欢的色彩鲜艳的,简单可爱的玩具的资料,也可以制作一些彩条让幼儿玩得更加快乐。教师也可以根据中班小班孩子的好奇心特点,选择一些好奇的新鲜的刺激的材料制作一些沙包类的玩具,也可以利用报纸来制作奔跑的风筝等玩具,也可(本文共计1页)　　　　　　　　　　
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幼儿园小班如何组织户外体育活动
作者：徐红玲&&&&来源：淄博市临淄区敬仲镇王官幼儿园&&&&时间：&&&
　　目前，我们农村家庭育儿方式存在一些问题，特别是小班孩子娇生惯养现象越来越严重，孩子入园、离园都是大人抱着，舍不得让孩子走路，在幼儿园参加一点活动，家长会非常担心生怕孩子吃苦。这样一来，孩子因缺乏活动锻炼，身体素质很差，动不动就生病。针对这种情况，我们幼儿园开展了丰富多彩的幼儿户外体育活动，通过活动，增强了幼儿体质，培养了幼儿坚强勇敢不怕困难的意志、品质和主动、乐观的态度。　　下面把我们小班开展幼儿户外体育活动的做法作一介绍：　　一、注重对户外体育活动的研究　　1、积极创设丰富多样的体育活动环境。　　镇教育资源整合后，我们幼儿园利用了原王官小学的房舍、场地，今年春天镇中心校又投资2万余元改造了操场，硬化、绿化活动场地、建沙池、铺设各材质小路等，这样我们幼儿园活动场地就非常丰富，我们充分发挥幼儿园这一优势和锻炼器械的最大功效，巧妙的利用与开发环境，按不同的基本动作进行分区，如投掷区、钻爬区、平衡区、滚球区、玩沙区等，为幼儿户外体育活动提供了条件。　　2、为幼儿提供安全好玩的活动器械，丰富幼儿体育活动　　我们充分利用家长资源，动员家长根据小班孩子的年龄特点和兴趣制作玩具。家长用废旧布料制作大大小小的动物沙包，如小兔子沙包，小猴子沙包等，在沙包中装入玉米、小麦、啤酒瓶盖等不同材料，随后给不同的沙包逢上不同颜色的小绳。这样，小班的孩子可以自由选择自己喜欢的沙包。家长用皮管制作方向盘，让孩子练习平衡能力，听信号走跑及识别红绿灯的标志。用布制作各种各样的小动物尾巴，让孩子们练习走、跑，锻炼孩子躲闪保护能力。我们还搜集了大小不一的塑料瓶子供孩子们搭建，操作，滚动，以提高孩子的动手动脑能力。在园领导的帮助下，我们还不断搜集新颖别致的户外活动材料，如我们用废旧报纸自己动手制作了报纸棍，引导孩子们搭建梯子、小伞、山洞，锻炼了孩子的双脚跳和钻，手眼协调和合作能力。同时，我们不断搜集活动，丰富孩子的活动种类。我们设计了一系列拍打纸球活动，准备了各式各样的拍子，提供不同大小接触面的球，可供幼儿自由选择。下面简单介绍几种游戏：　　打门球：幼儿自由两两结伴，合作击球，不可用手击打报纸球。这个活动可以训练幼儿的手眼协调性和击球准确性。　　小羊打灰太狼：幼儿自由选择击球工具和游戏红线。将报纸球置于红线前，报纸球击中灰太狼为胜利。此游戏训练幼儿的手眼协调能力及手臂力量。　　赶小猪：幼儿自由选择击打工具，从起点出发，双手握拍击打小猪，沿箭头指示方向前进，直到将小猪赶到小猪的家。此游戏训练幼儿手眼协调能力和身体协调能力。在实际应用中幼儿对这些游戏活动特别感兴趣，塑造了幼儿自信、勇敢、开朗的个性。　　3、充分利用晨间活动时间，开展体育活动　　为了保证孩子的活动量，我们充分利用晨间活动时间，开展分区体育活动，为了让孩子在活动中既能愉快的玩，又能达到锻炼的目的，在晨间活动中，我们采取两个措施。第一，根据孩子的体质和能力，指导幼儿参加难易程度不同的活动，对能力强的孩子逐步提高要求，胆小身体弱的幼儿则做简单的活动。第二，鼓励孩子大胆自主地选择活动，让孩子选择自己喜欢的活动，自愿积极地投入到活动中。　　二、科学指导并建立常规　　在户外体育活动中，我们不但要指导幼儿的活动，还要详细制定活动计划、活动常规。　　1、精心制定活动计划& 　　根据小班幼儿的年龄特点和实际发展水平，结合教育目标，确立具体的目标和重点，还要充分体现计划和目标的渐进性和发展性。我们还要精心准备好活动课，注重幼儿活动的密度及活动量，随时调整幼儿的活动量，确保每个孩子得到充分的锻炼。&&&&&&　　2、建立良好的常规　　良好的常规可以培养幼儿的积极性、主动性，还可以培养幼儿的自律行为和责任感，培养小班孩子不乱扔玩具，在活动中不大声喊叫，不乱跑。引导幼儿爱惜玩具，用完后分类收拾玩具并放回原处。　　三、教师在活动中的主要作用　　我们在活动前都要对小班的孩子进行组织指导，在活动中要观察每个孩子的一举一动，以便引导帮助。　　1、引导幼儿做好身体的准备与放松，消除幼儿紧张情绪，以保持他们身体健康。　　2、在活动中，引导孩子大胆选择自己喜欢的活动器械，我们鼓励幼儿自己做主，锻炼孩子自主、自信。针对小班的幼儿依赖老师，不主动选择，尤其性格内向胆小的孩子，我们要多关心、鼓励他们，引导幼儿交换活动器械。随着活动次数的增多，幼儿将不再依赖老师，放开选择自己的活动。　　3、教师是支持者，合作者，引导者，在活动中仔细观察每个幼儿的一举一动，发现幼儿的创新动作，引导其他幼儿模仿，发现危险动作及时制止，对胆小能力弱的幼儿给予帮助，调整幼儿的运动量，确保幼儿安全愉快地游戏。　　4、活动中培养幼儿合作能力　　在活动中注意培养孩子的合作能力，现在的孩子养成了以我为中心的观念，在进入幼儿园在集体活动中一时还不能适应。在活动中我们精心设计，提供机会，让小班孩子尝试合作带来的乐趣。如我们给孩子投放了瓶子，皮球，供幼儿练习平衡，轮流滚球，用报纸棍让幼儿练习摆梯子，搭山洞，锻炼幼儿要与他人合作，孩子们为了玩便去找伙伴，逐渐地学会了合作交往的乐趣。　　总之，经过户外体育活动探索与实践，我们探索出一套适合小班孩子年龄特点的活动，对幼儿的身体发育及智育发展起到促进作用，孩子的大胆、自信、合作、独立的性格都得到了全面健康地发展。&
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户外体育活动中教师的指导策略
索取号：-0-015&&
发布日期： 08:01:00
&&&& 摘要：户外体育活动是幼儿园开展体育活动的主要形式之一，教师在活动中成为幼儿的支持者、合作者、引导者。本论文通过对户外体育活动中教师对幼儿指导现状的了解，探索教师主导式的教育指导、层次性分组指导、鼓励性情感指导的策略方法，使户外体育活动在符合幼儿年龄特点，符合二期课改新理念下更好地促进幼儿愉快、充实、健康地成长。关键词：& 户外体育活动& & 指导策略&&& 新的《幼儿园教育纲要》中指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程。幼儿园要开展丰富多彩的户外活动和体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。在此基础上，也提出了全新的健康教育观念：既强调培养幼儿对运动的兴趣，积累运动经验，体验运动乐趣；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有野趣的活动；强调尊重个体差异，在运动中培养幼儿大胆，自信，勇敢的个性心里品质。其中充分利用自然环境中的各种因素进行锻炼，就是我们要很好地开展户外体育活动，户外体育活动是幼儿最喜欢的活动，其中包括户外器械活动、教师组织的体育游戏和幼儿的自选活动。幼儿天生爱玩，喜欢在不断的运动中尝试和探索，户外活动恰恰在一个动态的过程中通过身体的各项练习提高幼儿身体的协调性，并在自主锻炼中增强体质，在不断的尝试与探索中体验成功的乐趣，从而促进身心健康和谐发展，体现幼儿园教育“以人为本”的发展目标。&&& 教师作为《纲要》和幼儿发展之间相互联系的纽带和桥梁，在如何贯彻《纲要》精神，使幼儿得到全面协调的发展的过程中，教师的作用无疑体现的淋漓尽致，教师作为人文资源的一部分，在教学组织过程中起到了关键作用。随着我园区级课题《农村幼儿园整合运用体育资源》的深入研究，了解到我园各个班级户外体育活动的开展情况，发现在整个户外体育活动中，教师在指导策略上存在着如下的几个问题：1，教师成了户外体育活动中的主宰者。教师在活动开展中指导的比较多，幼儿只是单一的模仿，让幼儿自由探索、自由发展的空间不够。2，“放羊式”教学。特别是在器械活动中，教师很简单地把皮球或者呼啦圈一发，让幼儿自由玩，可是在这个过程中忽略了孩子对各种器械若干种玩法的经验的提升和积累。3，目标定位不清晰。幼儿只是纯粹的对体育活动喜欢玩，只停留在自己玩的基础上，而教师在活动开展过程中很少去注重在这个活动中提高了孩子哪方面的能力，提高了身体哪方面的素质，教师在整个活动中缺少一个清晰地对孩子身体各方面素质能力的培养。4，观察与指导不能面面俱到。由于我园人数较多，所以教师观察的不够仔细与全面，因此在针对不同孩子的个体差异时，不能因人而异地照顾到每个幼儿，所以就不能很好地考虑和观察到每个幼儿的情绪变化，也不能让每个幼儿在体育活动中都体验到成功的乐趣。5，缺少符合幼儿年龄特点的语言指导。对于个别胆小的幼儿，只是一味地让他们去尝试，而缺少用合适的语言去引导他们进入游戏活动中，并在幼儿取得成功时没有给与及时的鼓励，使孩子缺少自信心。&&& 那么如何转变教师的教育理念，优化教师的指导策略，切实发挥户外体育活动在各个领域活动中的中介作用，提高幼儿在户外体育活动中既增强体制又提高身心的和谐发展呢？一、& & 教师主导式的教育指导&&& 教师的主导式教育指导是我们户外体育活动中区别于区域体育活动的一种指导策略。《学前教育纲要》指出，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。随着活动的不断开展，教师的角色和身份也在不断地变化着，随着活动的开展和进行，她需要不断地进行调整和转换。1，情境性导入。在活动初期，教师的主要作用是要激发幼儿的情绪，教师要创设一定的情景，用语言或者儿歌吸引幼儿的注意力，使幼儿能根据情景进入游戏活动中。比如我的游戏活动《保护龟蛋宝宝》，充分利用幼儿感兴趣的沙坑，以情境“发现龟蛋宝宝——保护龟蛋宝宝”为主线，创设一个帮助龟妈妈保护蛋宝宝的环境，引导幼儿在玩玩乐乐中感知手脚的本领，在整个活动中，幼儿就是一个很好的小帮手，他们完全融入到了帮助龟妈妈的情景中，使幼儿在整个活动中积极性很高，而教师的这个情境创设，使教师的角色身份变成一个引领者，其问题提出的准确程度和各种提示性语言、手势的运用，就关系到了幼儿能否及时跟随你的预设过程进入整个活动。2，多样性示范。教师的示范要有选择性，不能仅靠随机进行。比如我在方塔幼儿园上的体育活动《小青蛙捉害虫》，在一开始的热身活动中，引导幼儿用肢体语言来表达小蝌蚪变成小青蛙的整个过程，不仅要用腿和手一起表达出小蝌蚪在池塘里游的动作到长出后腿再长出前腿的动作，还要在这个过程中很自然地加入喝水的动作，这样不仅使孩子的四肢得到了足够的热身，也很自然地加入了头部动作，使整个热身活动教全面。教师在提供伸腿、伸手、低头、仰头等多种基本动作，所以幼儿在游戏的环节表现中，就创造了双脚跳、手脚跳、低头、仰头等多种捉害虫的方式，大大提高了体验的深度，开阔了思路。3，全面观察。在活动进行中，教师不能仅仅停留在与幼儿同乐的基础上，还要针对幼儿的表现促使其更好地发展，这个时候，教师的角色就要从合作者转移到观察者来，为最后的经验总结提升和有效引领指导打好基础。一个成功的教育者，首先是一个善观察者，观察不仅能给予幼儿必要的保护和帮助，更多的还能在观察的基础上了解幼儿自由探索过程中创新的玩法，做到更全面的观察可以随着教师预设的目标找出个别能示范的幼儿，并让幼儿之间能相互学习激发幼儿不断探索的兴趣。教师们要随时对活动着的幼儿保持一份关注，做到“目中有人”、“心中有数”：比如练习在竹梯上平衡走时没，你该仔细地去发现谁在走？他用什么方法走？是轻松自如，还是胆小害怕的？现在他会需要什么样的帮助……同时还有当小朋友站在高高的长凳上不敢前进了；当胆小的孩子看着别人在梯子上爬上爬下，自己却静静旁观时；当调皮的男孩子大汗淋漓时……当孩子们遇到困难、独立难支时，教师必须及时介入，给幼儿以必要的支持，而这首要的就是要做到全面的观察。再比如在周静老师的《快乐圆圈圈》中，第二个环节就是让幼儿自由探索圈的各种玩法，在这个过程中教师结合活动预设的目标找出个别幼儿能在圈上走、开汽车和小兔跳的进行示范，不仅让幼儿相互模仿进行练习而且更多的提高了幼儿自由探索的兴趣，体验到了成功后的喜悦。4，提升经验。每次游戏结束后，教师有必要将自己搜集到的幼儿零散的信息进行整理，用精简和规范的语言进行总结，帮助幼儿提升经验，促进幼儿之间的相互学习。但很多时候我们往往忽略了这个过程，或者是提升的不到位等等，我觉得最好是教师围绕自己预设的目标和所要解决的重难点进行关键经验的提升，将幼儿的表现用有条理性、完整的语言来表述。只有做好这个环节，教师在活动中的引领作用才能更好地得到发挥。二、教师层次性的分组指导&&& 不同年龄阶段的幼儿都有不同的个体差异，用样的在游戏活动中幼儿对各种器械各种游戏的参与性、适应性也是因人而异的，所以我们在教学过程中特别要注意层次性。首先在材料的投放要注意层次性。层次性是指不同年龄不同阶段的幼儿根据具体情况分层次进行材料的投放，比如季雯婷老师的《蚂蚁过冬》，活动预设的目标是通过互相配合练习多人齐步走，所以在活动设计的环节中，季老师预设平衡木、垫子、轮胎、竹梯、小桥等5条线路，让幼儿根据两两配合的能力自主选择适合的小路进行多人齐步走的练习，这就体现了教师在设计的时候充分考虑到了相同年龄阶段幼儿能力的差异，并通过多层次性的预设让孩子在活动中有充分的空间去尝试和探索。其次在在指导上要注意分组分层。每个幼儿都是一个独立的个体，他们的个性因人而异，有的人胆大，有的人胆小，也有的人勇敢……但其实每个孩子都有能力去完成你预设的，只要你给予他足够的空间和鼓励。有的幼儿个性外向的，你在指导的时候不在停留在引导他参与活动，而是要引导他多尝试一些有难度的，而对个别性格比较内向的幼儿，比如玩竹梯时，你先要引导他敢于去参与这个游戏，要鼓励他给他自信。在这样有层次的分组指导上，相信每个孩子都能得到全面的发展。三、教师鼓励性的情感指导&&& 幼儿体育活动是身体全方面发展的重要环节，也是自我表达情感的重要方式，幼儿在活动中感受到成功，感受到兴奋，感受到激情，也在活动中逐渐地自信和勇敢，不断地完善着人格，健康而快乐的成长，在这个过程中，教师的言语和情感能感染身边的每个幼儿：1，教师语言的角色化：小班的时候，在玩自行车的游戏时，由于数量有限有时会发生抢夺争执的现象。有一次当屠欣慧哭闹着硬要拉陈湘先拿到的车子时，我开始调解：“你们怎么啦？湘湘的宝宝生病了，她很着急，要去看孩子，欣欣，你把车子借给她，等会儿你再骑着去幼儿园接你的宝宝，好吗？”欣欣还是撅着嘴，很不情愿的样子。“欣欣，我们去那边摘果子，等会儿烧给宝宝吃。”“在哪里？”欣欣好奇地问。“走。”……活动进行了一段时间后，我及时提醒云云将自行车给欣欣 骑会儿。运用游戏语言较好地解决了争执的问题，将游戏语言转化到幼儿的行为动作上去，能更好地进行户外体育活动。2，教师的鼓励和感染力：人民教育家陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这句话对我有很大的影响力，因为他告诉我不管孩子现有的水平和能力怎么样，但每个孩子都是可塑之才，在我园镇学科名师桑卫红老师的《有趣的轮胎》活动中，桑老师用特别的鼓励方式感染身边的幼儿：在幼儿自由探索环节，有个妹妹胆子很小，当别的幼儿在自由玩轮胎时，她却站在一边静静地观看，这时，桑老师走过去，给她一双手，并用鼓励的眼神给她支持，小妹妹犹豫了一下但最后还是伸处了双手，当桑老师把她带到轮胎旁边时，用一只手牵起她的小手，她尝试着走了上去，桑老师给她竖起了大拇指，这时候要从轮胎上往下跳了，桑老师把一只手变成了一个手指，小妹妹有点犹豫了，不过最后还是从轮胎上勇敢地跳了下来，这时候桑老师上前给了她一个拥抱，并轻轻地说：“妹妹你是最棒的，你很勇敢，继续加油哦！”就这样，看似很小很细微的举动，就完全改变了这个幼儿对游戏活动从恐惧到敢于尝试的转变，不仅克服了幼儿胆小的心理，也无形中增强了幼儿的自信心。我们应该承认和看到我们身边的每一个孩子都蕴藏着巨大的发展潜能，也正因为如此我们才要充分关注孩子的发展需求，努力和孩子共同创设丰富而多变、自由而宽泛的活动空间，支持推动我们的孩子自主而轻松地探索活动。3，相互的学习。前苏联教育家乌申斯基曾经说过，对儿童幼小的心灵来说榜样与范例的作用就象太阳光一样重要。幼儿爱模仿，好学榜样，教师在体育活动中为孩子树立榜样能起到事半功倍的作用。孩子与孩子之间总有着个别差异，有的活动能力强些，有的弱些，但在活动中我们可以让幼儿之间相互地学习，让能力强的和弱的幼儿在一起，比如在玩球中，能力强的幼儿能够左右手交替着拍球，能力弱的幼儿边看边模仿，在几次的尝试之后也就慢慢掌握了这一方法。像这样幼儿相互学习的方法，对能力强的幼儿来说他有着自豪感，觉得自己帮助了别人而产生、愉悦的情感，而对能力弱的幼儿来说他没有负担，不必担心有人会说他，他也能安然处之，同时也会为自己对了，成功了而感到高兴，产生愉悦的情感，继而对户外体育活动充满兴趣。实际操作过程中的几点建议：1，多关注过程中不配合的孩子教师在活动过程中，大多会关注一些表现积极踊跃的孩子，而忽略那些安静胆小的孩子，甚至很多时候都忽略了他们内心的真正需求和想法，教师作为一名教育者，不能放弃对这些孩子的教育，要关注他们，多给他们机会和空间展示，甚至让他们站到最前面，显眼之处，让他感觉到你对他的重视，将他们引导到积极主动地参与游戏活动中来。2，活动前详细说明要求，活动中注重细节这点主要是针对青年教师而言，我们在游戏活动前，有时候往往会没有说清楚具体的要求或者具体的顺序，导致幼儿在游戏过程中没有明确的概念而出现混乱的状态，所以这就要求我们在游戏之前，先让幼儿听清楚每个环节具体要遵守哪些规则，如果违反规则要怎么做等等，让幼儿心理有个很明确的是非概念，比如我们要去摘果子，“每个幼儿手里拿一个小篮子，摘5个水果放在篮子里绕过小河送给第二个小朋友，然后拍一下他的手”。另外在要求提出了以后，如果有出现没有拍手，这时就算违反规则，需要重新来过。这样使活动衔接有序，避免出现不必要的混乱。3，互动与交流在户外体育活动中，幼儿不仅与教师、环境产生互动关系，而且幼儿间也发生着各种互动交流，这样的交流很多时候具有积极的性质，不仅能发展幼儿的语言交往能力，提高幼儿的人际交往能力，也有益于幼儿的自我成长。参考文献1、《上海市学前教育课程指南》& 上海教育出版社2、《浅谈幼儿园户外体育活动》& 学前教育资源网3、吴炯，《在户外体育区域活动中教师的组织与指导》& 4、杨柳，《优化幼儿园户外体育活动的实践与探索》& 5、《幼儿园户外体育活动初探》6、《体育活动中教师的适时指导》& 幼儿网摘7、《浅谈幼儿体育活动中教师的作用》8、朱莉，《浅谈农村幼儿园户外体育活动》& & 9、伊金娥，《音乐教育活动中教师的指导策略》& 幼教博览 &
文章作者：yujing
来源：新桥幼儿园
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让制度保障户外体育活动的有效开展
作者：尹陆明&&来源：北京市西城区洁民幼儿园&&上传时间：
《北京市实施细则》对健康领域的解读是：幼儿园健康教育的目的就是保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，提高幼儿期的生活乃至生命的质量。幼儿园的健康教育就是要根据幼儿身心发展的特点，通过适宜有效的多种活动，提高幼儿的健康认识水平，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，最终使幼儿养成健康的生活方式。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，为促进幼儿体质的发展，我园按照北京市要求很早就建立了户外体育活动制度，制度中要求幼儿每天户外活动时间为上下午各一小时，共计不少于两小时，其中每一小时中有组织的户外体育活动占半小时。
制度的建立，使老师们在思想上有了这方面的意识。然而在实际工作中，由于幼儿园的生活琐碎，有时会出现一些突发事件或临时性的活动而影响幼儿的锻炼时间，上下午各一小时的规定并不能很好地坚持。而且由于对&安全&问题的过度担忧，教师生怕孩子们户外活动时出事儿，不敢组织剧烈活动，体育活动内容多局限于走、跑、跳等，动作单一，器械及游戏材料的投放与运用更是欠缺。
体育活动制度不但让老师们感到行为的约束，同时也觉得无奈，经常提出疑问：我们也想让孩子玩儿，但万一出事儿怎么办?户外体育活动到底怎么组织?我们在观察教师组织幼儿户外活动时也发现，老师们对于幼儿体育基本动作锻炼内容不清晰，对幼儿的动作发展特点把握也不准确。如何建立合理的制度，使教师能够在两个小时的户外活动时间里提高活动质量，使幼儿身体动作获得全面的发展?
面对这一难题，我园以教研组为单位，以体育游戏大会活动为切入点，着力研究户外体育活动的有效开展，并逐步将户外体育活动的研究和开展形成制度，从而保障幼儿体育锻炼的时间和质量。
1．户外体育活动研究制度化
要想让老师从内心真正重视体育活动，就要用孩子的实际情况来说话。于是我们借助幼儿体能测试的前测结果，带领教师分析了解班级幼儿体能发展的水平。经过前测分析，老师们不但对每个幼儿的动作发展心中有数，对班级整体的动作发展水平也有了较为深入的了解。她们发现并感慨：由于锻炼的不到位，班级幼儿的体能发展存在着较大差距，迫切地想了解户外体育活动开展的方法和有效途径。恰逢我区针对成熟期教师的研修活动都是围绕户外体育活动进行的，借此机会，我园针对教师水平和需要，有针对性地选送外出学习的人员，系统学习户外活动的组织和相关理论。不但如此，我们还以组为单位由组长带领老师们开展常态教研，学习体育活动的相关理论知识，通过组内观摩引导教师有目的地观察幼儿在户外体育活动中的特点。老师们发现，幼儿对自己需要及喜爱的事物总是感兴趣的，而这一特点大都会反映到体育活动中来。如，一位老师发现大班幼儿对竞赛活动表现出强烈的兴趣：每一次竞赛游戏时，孩子们都热情高涨，积极性很高；比赛结束后都会迫不及待地问：&老师，是我们这队赢了吗?是我们第一吗?&小班幼儿看到大班哥哥姐姐的游戏，也表现出羡慕，非常想一起玩儿。在一次班组长的交流会中，老师们提议：&每天都是班级自己玩自己的，我们也开展全园孩子打破界限的游戏大会吧!&大家都响应这个提议，借助游戏大会开始了对户外体育活动的深入研究。
首先，按兴趣分组。我们将活动内容整合分类，划分成大肌肉运动、自选游戏材料锻炼、民族特色体育游戏和自然化教育特色活动，并分别由大中小班年龄组和后勤组依据本组兴趣进行研究。如，大班组承担自然化教育特色活动，包括推车运货(独轮手推车、三轮车等)、趣味钓鱼、开心玩沙等；中班组承担大肌肉运动；小班组承担自选材料；后勤组则承担民族体育项目。
其次，让研究常态。活动开展之前，教研组的老师们首先进行集体研究。先是根据游戏内容，挖掘此项活动都可以发展幼儿的哪些动作能力。然后再根据活动的特点，研究通过丰富游戏内容、游戏情节、游戏材料来调控活动的难易程度，以满足不同能力幼儿的发展需要。活动初步开展起来之后，教师再有意识地观察幼儿的游戏表现，发现幼儿的需求和动作发展难点，对游戏进行调整。待幼儿较熟练地掌握了游戏方法，大家又一起研究如何将体育运动游戏化、情节化，同时进行知识的拓展，并最终使游戏更为完善。例如推车游戏，通过设置粮站、饮料批发、奶制品超市等情境，让幼儿自由选择车的种类、车上装载的物品，来完成运载任务。粮食较重，运载时需要一定的力量；饮料瓶稳定性差，运载时则需要较好的平衡性&&通过运送不同材料达到了促进儿童不同身体素质发展的目的。另外，运货任务单也凝聚了老师们的智慧，货物数量的变化和不同货物种类的搭配，体现出了更高的能力层次以及知识的扩展。又如玩沙游戏，后来增加的挑水润沙、抬水泼洒等游戏环节，都蕴含着发展幼儿动作能力的目的。
再次，使调整随时。随着季节变化，进入深秋后玩沙玩水游戏便不适宜继续开展。同时，在持续开展的游戏大会活动中，我们也在不断地观察，及时总结活动中的得失。经过交流，老师们感到有些大肌肉运动、基本动作训练的年龄层次不清晰，器械的使用未能达到预期的理想效果，场地及活动规模还需进一步合理规划。于是，集体研究和分组讨论并进，以一个班或组为一个研究共同体，就一项动作发展进行细致的攻关，从发展目标、动作要点、不同年龄层次和能力的划分、器械排列组合的合理性、同一锻炼项目的规模化等方面进行逐一研究，并随时做小的调整，使我园的游戏大会活动更加科学，并形成了一定规模。
最后，让玩具共享。一个班的户外玩具材料毕竟是有限的，而全园制作的玩具不但品种丰富，且针对大肌肉动作发展的功能也更全面，同时还有很多材料是低结构化的，只要稍加重新组合便可以满足教师教育教学的需要。因此，针对此种情况，我园在院子里建造了一间玩具库，教师随时可以根据需要共享幼儿园的户外活动材料，让老师将时间和精力全部放在关注幼儿和参与幼儿的游戏上。
2．户外体育活动开展制度化
在各教研组进行初步研究、反思、调整的基础上，为了更好地坚持开展户外活动，并激发幼儿对体育活动的兴趣，我们建立了&游戏大会&制度。每周一开展的游戏大会，成了孩子们在园中的一件大事，更是一件乐事。游戏大会前半小时，教师和幼儿共同摆放游戏材料，这已成为孩子和老师的习惯。游戏大会制度的建立，激发了幼儿对体育活动的兴趣，激发了老师对户外活动及材料研究的热情，并使老师逐渐养成了观察幼儿、观察材料的习惯。
游戏大会制度的建立，是我们户外活动开展及研究的一个起点。游戏大会后，老师们除了在班上、组内进行简单的交流、反馈外，还定期在园内进行阶段性的交流评价。每次游戏大会后，针对幼儿游戏情况、游戏材料投放等问题，大家在院子里便开始了再评、再研、再调整的园内教研。在研究实施的过程中，老师们的研究能力不断得到发展。
随着活动的进一步深入，各班老师又结合体能测试及冬锻活动内容制作了适合本班不同幼儿动作发展的材料。通过不断的观察、研究、评价、调整，使幼儿在有效的户外活动时间内得到了体能、模仿、交往、创新、自信等多方面的发展，也使老师们在不断深入的研究中对幼儿的户外活动特点、玩具材料的制作及创新研讨能力都得到了提高和发展。
户外体育活动制度的调整收到了良好的效果。其一，促进了管理者、教师观念的转变。管理者理解、接纳教师。教师敢于放手，让幼儿自由活动。幼儿活动的空间增大，内容增多，形式多变，随之幼儿的灵活性、运动能力增强。其二，就每一个动作进行阶梯目标分解、关键经验分析，使老师们在幼儿动作发展上做到心中有数，并形成我园的幼儿体能发展手册。其三，根据小班游戏性、中大班挑战性和规则性等特点投放材料，材料丰富、实用性强，并形成我园户外玩具手册。其四，通过对幼儿活动的观察、分析和研究，进行区域活动场地的划分和区域指导分工，老师们依据某种动作发展进行分层指导的能力增强。其五，以游戏大会为载体，对幼儿身体发展的特点、体育活动开展的方法探究支持了教师开展好一日户外体育活动，有效保证了我园户外体育活动的时间和质量，使幼儿动作获得全面的发展。
我园户外体育活动制度的调整和逐步确立，体现了自上而下和自下而上相结合的教研特点，这一过程成为所有教职工提高认识、达到共识的成长过程。在这种园本教研制度的建设过程中，教事、管理者都是主体的格局，使制度不再是管理者约束教职工的工具，而是能够帮助老师在实践&&研究&&再实践中不断提升专业水平的有效支持，使教师真正成为园本教研的受益者。
编辑：cicy
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