http://eduplans.educities.edu.tw/Plans/browse-plan.php?tpid=16719
”您覺得這份教學計劃有什麼優點嗎？別忘了給作者鼓勵一下喔！您覺得這份教學計劃有什麼缺點嗎？也別忘了給作者善意的建言，讓大家共同成長！”
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~國語變變變~
本國語文-國語文
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循環著生命的來源,人體的構造的介紹
簡報寫作的好處...
&康軒課程&
好玩又有趣,大家一起開設的課程!!!
不是老師請進來,是老師也請進!!!
介紹文章新聞以及課程秘笈!!!!
歡迎大家的加入!!!!!!!
如果有什麼疑問,這裡永遠歡迎您們!
有時候還會分享些心情
日記,甚至是連網路也會學到!!!
主題架構圖
教案關鍵字
教學計畫（上課）後的心得手札
67節/3350分鐘
教　學　活　動
小朋友，看了這麼多好看的寓言，你知道寓言跟一般的故事有哪些不一樣的地方嗎？『伊索寓言』故事中的動物，又是怎樣呢？讓我們一同進入伊索大觀園去一探究竟吧！
本國語文-國語文B-2-1-2-能養成隨時樂於聆聽不同媒材的習慣。
能力指標註解
時間分配／引導內容／學習單／自編教材
教學計畫（上課）後的心得手札
參考資料來源
主題名稱／簡介／來源(網址或出版公司)
本國語文-國語文
本國語文-國語文
本國語文-國語文
本國語文-國語文
本國語文-國語文
教　學　活　動
猜猜我是誰？
經過了資料的蒐集、討論、書面報告製作、口頭發表及實際觀察飼養等活動，小朋友在循序漸進的指導下，應對昆蟲有相當的認知，但如何檢測出他們是否將這些知識內化，除了紙筆測驗，最有趣而有效的方法則是透過遊戲來評估。
自然與生活科技5-2-1-2-1-能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣
能力指標註解
時間分配／引導內容／學習單／自編教材
教學計畫（上課）後的心得手札
參考資料來源
教　學　活　動
標點符號輕鬆學
老師呈現一個句子，請學生觀察，除了文字以外還有什麼東西？
例如：今年暑假，爸爸帶我到東京狄斯奈樂園玩。
學生找到了「，。」後 老師說出這次的學習主題「認識標點符號」
透過動畫介紹幾種作文常用的標點符號 如:句號、逗號、問號、驚嘆號等等（利用智勝師軟體製作互動式網頁，目前只完成了句號和逗號，以後會陸續完成，且因還未學會線上測驗的製作，故利用「按按按高互動教室」測驗）
秀出一篇短文，請學生找出他已經認識的標點符號
下載評量單評量學習成果
能力指標註解
C-1-1-能正確發音並說標準語言。
C-1-1-2-3-能用輕鬆自然的態度說話。
C-1-1-2-4-能依照文意，概略讀出聲音的節奏。
E-1-1-1-熟習常用生字語詞的形音義。
F-1-7-1-能認識並練習使用常用的標點符號。
2-2-2-瞭解電腦教室（或教室電腦）的使用規範；熟悉視窗環境軟
體的操作、磁碟工具程式的使用、電腦檔案的管理、以及電腦輔助
教學應用軟體的操作等。
2-2-3-認識鍵盤、特殊鍵的使用，會英文輸入與一種中文輸入。
教學計畫（上課）後的心得手札
參考資料來源
教　學　活　動
作文--暖身操
步驟一、1.利用Powerpoint展示&替換語詞&
【範例一】---描寫頭髮的一段話
2.利用Powerpoint展示&替換語詞&【練習】題目
3.利用Powerpoint展示&替換語詞&&【練習】題目參考答案
步驟二、1.利用Powerpoint展示&替換語詞&
【範例二】---描寫眼睛的一段話
2.利用Powerpoint展示&替換語詞&【練習】題目
3.利用Powerpoint展示&替換語詞&&【練習】題目參考答案
步驟三、1.利用Powerpoint展示&接寫句子&【範例三】
2.利用Powerpoint展示&接寫句子&【練習】題目
3.利用Powerpoint展示&接寫句子&【練習】題目參考答案
能力指標註解
F-1-1-能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣。
F-1-1-1-能學習觀察簡單的圖畫和事物，並練習寫成一段文字。
F-1-1-2-能在口述作文和筆述作文中，培養豐富的想像力。
F-1-1-4-能相互觀摩作品，分享寫作的樂趣。
F-1-1-9-能經由作品欣賞，及朗讀、美讀等方式，培養寫作的興 趣。
F-1-2-能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。
F-1-2-1-1-能運用學過的字詞，造出通順的句子。
F-1-2-1-2-能仿寫簡單句型。
教學計畫（上課）後的心得手札
參考資料來源
教　學　活　動
成語動物園
一.以一週為單位每週教一個新的成語再由教師解說成語涵義及用法
再配合這個成語說一個簡短的故事加深小朋友的印象
例:半途而廢--一個人做事未完成就放棄不做了稱為半途而廢
例句:小明的畫快完成了卻不想畫了半途而廢真可惜
故事:有一天一位擅於替人看病的老醫師正在教導他的徒弟認識一
種名貴的藥草，並且告訴他這種藥草只生長在很高的山上數量稀少不容易找到，希望他的徒弟能上山幫他找。小徒弟很高興的上山去了，但是越爬越高小徒弟越來越累，於是他受不了就回家了。老師父看見徒弟這麼快就放棄找尋藥草，便罵他說一個人如果做事不能堅持到最後，只做了一半就放棄，這樣半途而廢的人是不會成左滿C
二.利用網路上相關成語教學的網站加深印象提昇學習興趣及效果
五.參考網站
http://163.27.53.3/phase/sub1.php3
2.http://www.sd.ks.edu.tw/shting/teach-activity/activity-1.htm
3.http://www.sses.ptc.edu.tw/newpage15.htm
4.http://edu.ocac.gov.tw/culturechinese/vod02html/vod02_01.htm
http://resources.ed.gov.hk/idiom2/
能力指標註解
FF-1-2-能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。
f-1-2-1-1-能運用學過的字詞，造出通順的句子。
F-1-1-9-能經由作品欣賞，及朗讀、美讀等方式，培養寫作的興趣。
F-1-2-1-2-能仿寫簡單句型
F-1-8-能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。
F-2-10-能欣賞自己的作品，並發揮想像力，嘗試創作。
F-2-2-1-1-能掌握詞語的相關知識，寫出語意完整的句子。
F-2-8-能把握修辭的特性，並加以模仿及運用。
F-2-8-2-寫作時能理解並模仿使用簡單的修辭技巧。
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參考資料來源
教　學　活　動
歡唱遊戲的童年
藉著聆聽和演唱童年一歌，並且介紹古早的童玩，作為這一系列學習活動的引導動機部份。
本國語文-國語文B-1-1-2-1-能自然安靜的欣賞。
能力指標註解
時間分配／引導內容／學習單／自編教材
教學計畫（上課）後的心得手札
參考資料來源
主題名稱／簡介／來源(網址或出版公司)
本國語文-國語文
本國語文-國語文
本國語文-國語文
教　學　活　動
配合第一冊第五課〈兒時記趣〉的教授，讓同學藉由探索自然界的景色事物，體會生活中的情趣，並培養對事物細膩的觀察與想像力，以增進美感經驗。
A-2-1-能應用注音符號，理解字詞音義，提昇閱讀效能。
能力指標註解
時間分配／引導內容／學習單／自編教材
教學計畫（上課）後的心得手札
參考資料來源
教　學　活　動
配合第一冊第五課〈兒時記趣〉的教授，讓同學以〈紙船印象〉一課中的紙船為主角，以誇張、想像、創意的手法，進行短文創意書寫。
C-3-1-能發揮說話技巧。
能力指標註解
時間分配／引導內容／學習單／自編教材
教學計畫（上課）後的心得手札
參考資料來源
教　學　活　動
學習完〈兒時記趣〉之後，我們希望能指導學生閱讀其他相關運用想像力的文章，以合作學習的方式，學會發表資料，並使學生更熟悉修辭中誇飾法的表現，也促進學生對生活中事物的觀察與想像力。
B-2-1-5-能讓對方充分表達意見。
能力指標註解
時間分配／引導內容／學習單／自編教材
教學計畫（上課）後的心得手札
參考資料來源
教　學　活　動
影片欣賞--魔法飯店
影片名稱:魔法飯店(迪士尼)
影片欣賞可利用段考後較無進度壓力時進行。教案中的步驟可依各使用者需求自行調整時間。
此教案的設計理念在於讓學生藉由「聽寫」、「聽老師講解句子並練習」後「再看一遍」，熟悉句子在日常生活中使用的脈絡。但因為一般影片至少要看2～3節課，如果能找到20～30分鐘左右的短片是最好不過的。
外國語文-英文1-2-3-能看懂、聽懂簡易影片和短劇的大致內容。
能力指標註解
時間分配／引導內容／學習單／自編教材
教學計畫（上課）後的心得手札
參考資料來源
教　學　活　動
I like all colors
先介紹各種顏色的英文，讓學生先對色彩有基本認識
2-2-1-能使用主要的的教室用語。
能力指標註解
時間分配／引導內容／學習單／自編教材
教學計畫（上課）後的心得手札
參考資料來源
教　學　活　動
How Much Is That?
延伸上一門課教過的顏色，這堂課要同學把記住的顏色應用出來，先朗誦詩歌，再自由創作，以加深印象。
5-2-4-能聽懂日常生活對話、簡易故事或廣播，並能以簡單的字詞、句子記下要點。
能力指標註解
時間分配／引導內容／學習單／自編教材
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參考資料來源
教　學　活　動
以Blue Sky為主題，請學生自由聯想，藉由學生所聯想出的人事物，教授相關的英文單字；並希望藉由這個自由聯想的活動，激發起同學對大自然的觀察，為活動5暖身。
5-2-1-能運用英語拼字與發音間的對應關係，看字發音，聽音拼字。
能力指標註解
時間分配／引導內容／學習單／自編教材
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參考資料來源
教　學　活　動
複習形狀與顏色
1.從與主題相關的課題切入,增加基礎程度者的信心,也讓沒有接觸過此次主題的學生有基本的概念
2.由與此節為整個活動的第一節課,因此多花一些時間在班級規範的說明與討論上,作為日後課堂秩序及學習態度的基礎
2-1-2-能正確地唸出常用基本字詞。
能力指標註解
教學計畫（上課）後的心得手札
參考資料來源
教　學　活　動
養成學童刷牙的好習慣
如何正確的刷牙
定期口腔檢查
蛀牙之治療與預防
能力指標註解
1-1-4-1-養成良好的健康態度和習慣，並表現出整體的舒適感。
7-1-1-3-瞭解健康的定義，並指出人們為促進健康所採取的活動。
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參考資料來源
教　學　活　動
1.將故事化成戲劇演示
2.透過協同教學演示讓學童瞭解保健視力的重要性
3.用有獎徵答方式讓學童將知識內化
能力指標註解
1-1-5-1-討論對於身體的感覺與態度，學習尊重身體的自主權與隱私權。
3-1-1-1-表現簡單的全身性活動。
4-1-1-1-藉語言或動作，來表達參與身體活動的感覺。
7-1-1-3-瞭解健康的定義，並指出人們為促進健康所採取的活動。
時間分配／引導內容／學習單／自編教材
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參考資料來源
教　學　活　動
所謂的營養均衡﹐是指各種營養素都要攝取充足而不過量﹐均衡飲食要每日均衡攝取六大類食物且要注意食物的變化性。為了使身體能夠充分獲得各種營養素﹐必須均衡攝食各類食物﹐不可偏食。
能力指標註解
2-1-1-1-體會食物在生理及心理需求上的重要性。
2-1-3-1-培養良好的飲食習慣。
2-1-4-9-辨識食物的安全性，並選擇健康的營養擢I。
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教　學　活　動
運動傷害的預防
讓小朋友了解常見的運動傷害，並知道如何預防
能力指標註解
3-1-5-5-養成對於遊戲規則遵守的態度。
4-1-3-1-認識並參與各種身體活動。
4-1-4-3-養成規律運動習慣，保持良好體適能。
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教　學　活　動
引導小朋友建立良好的衛生與生活習慣、建立正確的健康觀念以及認識身體清潔的重要。
能力指標註解
1-1-4-1-養成良好的健康態度和習慣，並表現出整體的舒適感。
1-1-5-1-討論對於身體的感覺與態度，學習尊重身體的自主權與隱私權。
時間分配／引導內容／學習單／自編教材
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教　學　活　動
飲食停看聽
1.體會食物在生理與心理需求上的重要性。
2.說出飢餓與飽足時，對食物攝取之不同。
3.明白環境因素會影響飲食習慣。
4.找出影響自我選擇食物的原因。
健康與體育2-1-1-1-體會食物在生理及心理需求上的重要性。
能力指標註解
藉由教師的提問與同儕間的腦力激盪，使學生在選擇食物時，能先想想自己吃的動機與健康的問題。
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健康與體育
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食物調色盤
1、認識六大類食物及功用。
2、養成每天均衡攝取六大類食物之習慣。
3、願意嘗試新食物，並融入日常生活之中。
本國語文-國語文F-1-1-能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣。
能力指標註解
認識食物的分類，與對人體的重要性，且透過自身的感受，創作童詩
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健康與體育
健康與體育
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教　學　活　動
食物大挑戰
歸納前面所提的觀念。
健康與體育2-1-1-1-體會食物在生理及心理需求上的重要性。
能力指標註解
加深與加強飲食的健康觀念。
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健康與體育
教　學　活　動
速食的真相
認識速食的優缺點。
2-1-3-1-培養良好的飲食習慣。
能力指標註解
明白速食對人體的影響。
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健康與體育
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食物紅綠燈
認識食品標示、優良食品標誌及營養標示
1-1-4-1-養成良好的健康態度和習慣，並表現出整體的舒適感。
能力指標註解
了解食物的安全與衛生
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健康與體育
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食物追追追
透過遊戲來檢是自己的飲食習慣。
2-1-3-1-培養良好的飲食習慣。
能力指標註解
反省自己的飲食習慣，並強化實踐能力。
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食全大拼盤
分組設計菜單
2-2-1-1-瞭解不同的食物組合能提供均衡的飲食。
能力指標註解
設計菜單，並互相分享成品。
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健康與體育
教　學　活　動
食物補給站
指導學生搜查並繪製一份有關六大類食物資料之報告。
本國語文-國語文D-1-3-1-3-能用硬筆寫出筆順正確、筆畫清楚的國字。
能力指標註解
透過資料的搜集，加深學生對六大類食物的認識；同時藉由繪製小書的方式，呈現自己的成果。
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教　學　活　動
透過闖關挑戰，了解學生之學習。
B-1-1-能培養良好的聆聽態度。
能力指標註解
藉由肢體之運作與感官的體驗，加深學習效果。
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無器械肌力訓練
肌肉適能為體適能的組成要素之一，有良好的肌肉適能將可:　　　
1．避免肌肉萎縮。
　　　　２．改善肌肉與脂肪的比例，有助於維持勻稱的身材。
　　３．減少運動傷害發生。
　　　　４．維持良好身體姿勢的基本條件。
　　　　５．提昇身體運動能力，增加運動表現
６．有能力應付突發狀況
　　　　７．日常生活中的行走、坐臥、提物等都要依靠肌肉適能
肌肉適能的分類：肌肉適能主要包括肌肉的兩大能力，一是「肌力，另一為「肌耐力」，二者合稱為肌肉適能。肌力：指肌肉收縮一次所能產生的最大力量。如提重物、跳高、跳遠等。肌耐力：指肌肉承受某種負荷時，反覆收縮或持續時間的長短。如維持身體姿勢、步行、慢跑等。重量訓練專有名詞：
次數：指在某一負荷下所能操作的次數。
強度：負荷的重量、阻力或努力程度。
最大反覆次數：在某一負荷下所能完成的最高次數。
回合：動作組的反覆次數。
改善肌肉適能的方法：肌肉適能的改善，最有效的方法就是重量訓練。為了使肌肉有明顯用力情形，即使沒有重量訓練器材，以徒手
方式，施以明顯的重量負荷，使肌肉產生拮抗作用，也能獲得良好的效果。因目的的不同，有著不同的訓練內容。通常設計８－１６個動作，每個動作組操作三個回合。負荷重量與反覆次數：肌力：以每一回合最多能持續反覆４－１０次為原則（高負荷低反覆次數）。肌耐力：以每一回合最多能持續反覆１０－２５次為原則（低負荷高反覆次數）。綜合：以每一回合最多能持續反覆１５次為原則。
健康與體育1-3-1-1-瞭解個人運動潛能及動作發展的差異性，並充分發展。
能力指標註解
6-3-2-4願意建立正向而良好的人際關係
7-3-2-8選擇適切的健康資訊以促成健康計畫的執行
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教　學　活　動
家鄉的位置
從世界--&亞洲--&臺灣--&臺北縣--&雙和區--&永和市（中和市）--&我們的學校--&我的家。編製各式各樣的簡圖及家族遷徙圖。從傳統的收集方法進一步學習人文地理資料及電子地圖的查詢。
社會1-1-1-10-辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。
能力指標註解
2-1-2-4-描述家族定居與遷徙的經過，要留意單親家庭的學生，填寫學習單前要給予個別輔導與心理建設，引導他們愉快地融入小組與班級學習。
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教　學　活　動
家鄉歷史源流
或許同學從不曾留意過我們的家鄉有什麼歷史， 因為每天大家都在為課業忙碌，生活的地方也很少在歷史或地理課本被提到。事實上，任何一個地方的發展， 無論其開發得早或晚，它並不是一夕間形成的。從很小的聚落到早期的傳統農業社會再走向工商業發達的現代 都會，先人的足跡與篳路藍縷，仍然值得我們後代子民認識與瞭解。本單元我們試著經由家鄉的『史前遺址』、 『原住民』、『荷蘭人來了』、『鄭成功趕走荷蘭人』、『清代時期』、『日據時期』、『國民政府時期』以及 近年來人口變遷與發展，認識自己生活環境的特性。
1-2-1-6-描述地方或區域的自然與人文特性。
能力指標註解
社會領域指標，學生接居住地永和或中和擇一作描述與調查，二市互相交流，彼此認識並交換意見。
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家鄉地理環境與交通
永和是與臺北僅一水之隔的城鎮，原屬中和鄉。就地形而言，家鄉是在台北盆地的正南區的新店溪畔，地勢非常單純，其間並沒有山脈或丘陵，是一片由東南向西北逐漸降低的平原。民國二十年代，這裡仍是典型的農村型態，阡陌相連，居民都以務農為主，來往的道路除了田間小徑，只有少數幾條鋪上碎石的大路，其中以川端路就是現在的永和路比較大，但當年也並不算寬敞，現在所見到的永和路是經過二次拓寬才有現在的規模。近年來台北捷運新中線的全線通車，大大改善我們的交通，對提升市民的生活品質有相當的助益。這一單元就讓大家一起來了解家鄉沖積平原的誕生以及南境山區，還有我們的道路、橋樑與交通設施。
1-2-7-說出鄉土的交通狀況，並說明這些交通狀況與生活的關係。
能力指標註解
社會領域指標，學生按居住地永和或中和擇一作描述與調查與地圖或路線圖收集。
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走在家鄉大街小巷
如果人們提到永和，可能最快的反應是「永和豆漿」，提到中和會想到有一座「圓通寺」，前者遠近馳名，後者莊嚴肅穆。或許這是外地人對我們家鄉的印象，至於我們在地人對自己常年生活的地方又有什麼樣的感覺、了解與認同呢？非常感謝在『319鄉向前行的鄉間討論』中提供給我們寶貴意見的朋友，希望同學在這一單元中更用心去探索有關家鄉的點點滴滴，走在大街小巷，探訪一下我們有那些名勝，真的都沒有古蹟嗎？我們居住的地方跟其他鄉鎮市到底那裡不一樣，準備好了就讓我們一起出發。
1-3-2-6-了解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。
能力指標註解
資訊教育：
4-3-1-瞭解電腦網路概念及其功能。
4-3-4-獨自或與同儕合作完成網頁的製作。
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家鄉文教與鄉賢人物
永和，小小土地面積，市所轄國民小學就有8所，市所轄國民中學4所。中和，人口是台北縣第二，公私立國小9所，公私立國中5所，還有高中職大專幼稚園等。永和國中與福和國中只隔一條永亨路，上下課鐘聲與廣播都是開放的，三步五十就有托兒所，同學在其他市鎮不容易見到這樣的情形。雙和確實人文匯集，同學們在家鄉大街小巷所發現的畫家楊三郎與音樂家楊三郎在地方都同享盛名。中和也以『書香門第舉人厝』遠近馳名。我們在『319鄉向前行的鄉間討論』中也發現，住在雙和大家還是覺得很不錯，那同學就來了解一下家鄉這方面的特色吧。
1-4-2-10-分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。
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造訪家鄉親密芳鄰
我們走過了家鄉的大街小巷，也從活動中對『雙和』的地理與地形、文化起源、開發與拓展等有了進一步的認識。無論同學住在永和還是中和，其實都是一家親。問一問班上同學從中和過永和讀書，或許並沒有覺得不方便，像這樣為了管理方便的行政區分，事實上卻是無法切割似連體嬰一樣息息相通的生活關連，這就是我們的『雙和生活圈』。在活動即將結束前，我們也響應在『319鄉向前行的鄉間討論』中提供給我們建議的朋友的意見，將一橋之隔最靠近永和的「公館」二個景點【自來水博物館】和【寶藏巖】列入活動範圍，我們以『造訪親密芳鄰』的方式來補足家鄉所欠缺的『古蹟之旅』。
1-3-7-說明城鄉之間或區域與區域之間有交互影響和交互倚賴的關係。
能力指標註解
除了上列能力指標，教學活動還可以達成的能力指標有：
藝術與人文
2-4-1-3-鑑賞各種自然物、人造物與藝術品，從事美感認知與判斷。
3-2-1-7-蒐集有關生活周遭鄉土文物或傳統民俗文物的藝文資料，並說出其特色。
3-4-2-6-比較台灣宗教建築、古蹟、景觀特色與文化背景。
3-4-3-6-綜合、比較、探討中外不同時期文化的藝術作品之特徵及背景，並尊重多元文化。
4-3-1-瞭解電腦網路概念及其功能。
4-3-4-獨自或與同儕合作完成網頁的製作。
自然與生活科技
2-2-3-2-認識水的性質與其重要性。
2-3-2-4-藉著對植物的認識，自訂一些標準把植物分類。
2-4-8-7-使用網際網路蒐集資料傳遞訊息。
5-2-1-1-3-相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-4-1-1-9-知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。
6-1-2-3-5-學習如何分配工作，如何與人合作完成一件事。
時間分配／引導內容／學習單／自編教材
教學計畫（上課）後的心得手札
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教　學　活　動
透過投影片.欣賞繪本---陽光之家
從此繪本也讓我們了解到「愛」的真諦所在，並且引申岀一個結論：不管年紀多大或多小的人，最需要的永遠是家人的「陪伴」與「關懷」，這是再多金錢也買不到的。所以我們要時常表現出對家人的關懷之意，將「愛」勇敢說出口中。
本國語文-國語文B-3-1-能具備良好的聆聽素養。
能力指標註解
說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。
探索促進社會永續發展的倫理。
探索生命與死亡的意義。
時間分配／引導內容／學習單／自編教材
教學計畫（上課）後的心得手札
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教　學　活　動
把愛傳出去
把愛的心情化為行動.說出一個不在身邊的親友，把想對他說「有你真好」的一句話，寫或畫在明信片上.
C-3-1-2-1-能口齒清楚，聲音響亮，當眾發表自己意見，並注重語言禮貌。
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時間分配／引導內容／學習單／自編教材
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男女大不同?!
男生穿上裙子體驗女生的感覺。
捧著西瓜在肚子上體驗媽媽懷孕的辛苦。
女生提重物體驗男生是否真的力氣大？
彼此分享感受。
健康與體育1-2-5-1-檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。
能力指標註解
了解男女生對於性別的刻板印象，對未來發展是否有影響？
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母親真偉大
引發學生感恩之心。
了解學生家庭情況。
教導學生做家事的習慣，從做中學「負責」的態度。
兩性教育1-2-7-瞭解家庭成員的角色分工，不受性別的限制
能力指標註解
家是由至少兩個人以上組成的，所以為了要維持一個家，每個成員應該都要盡義務，不過一定是男主外女主內嗎？這可不一定喔!!
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對面的男孩女孩看過來
說出生活中的煩惱，訓練思考解決方法。
發揮學生的創意，從演戲中有所感受。
了解兩性，彼此尊重。
綜合活動4-2-1-9-辨識各種人為的危險情境，並演練自我保護的方法。
能力指標註解
現在社會亂象很多，不管男生女生都有可能遇到危險，例如性騷擾、性侵害等等，要學會如何保護自己。
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全球環境變遷教育
一、會主動探索全球環境變化之狀況及相關知識
二、瞭解全球環境變化與自己息息相關的概念
三、透過相關統整課程對全球環境變化的關懷加深印象及提高興趣，並感受其氣氛
四、會覺知環境污染、破壞及超載的因果及影響，及防止惡化的方法
五、瞭解目前人類及本地努力情形
六、藉活動培養發表、藝術人文等相關學習
環境教育1-2-2-覺知自己的生活方式對環境的影響。
能力指標註解
一、覺知人類之生活對全球環境造成之影響。
二、能了解全球變遷問題對人類與我們居住的環境造成之影響。
三、能清楚地以言語適切描述全球環境變遷之三個議題，及其各自對環境之影響。
四、能了解環境之重要性，並主動關懷我們居住的環境。
五、能於日常生活中節能、拒絕使用破壞臭氧層物質等，以減緩環境變遷之惡化，達到永續發展之目標。
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教　學　活　動
一、介紹舞蹈的起源
1.舞蹈是人類最早的語言
2.浪漫芭蕾時期
3.古典芭蕾時期
4.現代芭蕾
藝術與人文3-1-1-6-參與藝術活動，認識自己生活周遭環境的文化特質。
能力指標註解
透過了解舞蹈的發展歷程更進一步培養學生欣賞舞蹈的能力
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教學計畫（上課）後的心得手札
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音樂立體畫
1.將全班分為數個小組,每6-8人為一組。
2.發給每組三至五張白紙,不同顏色的色筆數枝。
3.老師撥放一段音樂,大約一至一分半鐘左右,請大家仔細的聆聽。
4.音樂停止後,各組開始討論。提醒學生去感受聽這段音樂給你什麼樣的感覺？表達出什麼情景,是畫面？或是故事？先請學生把感覺畫出來,並討論待會如何把圖畫的內容變成一段沒有台詞的演出。討論時間約5分鐘。
5.時間一到，每組輪流表演,將圖畫內容呈現出來,此時老師可在旁將剛才的音樂重新播放一次,讓學生配著音樂一起表演。
6.換一段音樂,再做一次。老師可以對圖畫或表演提出更多要求。
7.討論。每個人對於音樂是否都有不同的感覺。
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音樂感受力
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藝術與人文
被 下 列 教 案 所 引 用
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