宜童心理行为训练中心
自闭症儿童语言训练的内容与方法 第二讲
一、自闭症儿童构音功能训练
（一）呼吸训练
――坐姿；
――自主呼吸：尽量延长呼气，鼻吸气，嘴呼气；
――数数：一口气数1，2，3，4……10；
――呼吸短弱：卧位或坐位，手法介入，吸气末按压腹部，帮助增加膈肌的运动；――增加肺活量：双上肢举起，吸气，放松时呼气；
――增加气流：吹气球、吹泡泡、吹蜡烛、吹哨子、吹纸片、吹水波。
（二）构音器官运动训练
1、唇部运动：
⑴.将嘴巴张至最大（或说“啊”）停留3-5秒再放松。
⑵.将嘴巴左右伸展（或说“一”）停留3-5秒再放松。
⑶.将嘴巴噘起呈现圆型（或说“呜”）停留3-5秒再放松。
⑷.将嘴型从“啊”变成“一”（可不发出声音）连续3-5次。
⑸.将嘴型从“一”变成“呜”（可不发出声音）连续3-5次。&&&
⑹.将嘴型从“呜”变成“啊”（可不发出声音）连续3-5次。&&&
⑺.将嘴型做出“啊――呜”（可不发出声音）连续变化3-5次。&&&
⑻.将嘴巴用力闭紧吸住，并做出“啵”的声音。（儿歌：咏鹅、小宝宝）&&&
⑼.将嘴唇向内用力吸，并做出小鸟叫声。&&&
2、舌头运动：&&&
⑴.将舌头伸出，越长越好，停留3-5秒再做缩回放松。&&&
⑵.以同样的速度将舌头伸出――缩回，连续3-5次。&&&
⑶.将舌头伸出，向右（左）嘴角，停留3-5秒再缩回放松。&&
⑷.将舌头伸出，向右左嘴角连续移动3-5次。&&&
⑸.将舌头伸出，向上（下）嘴唇，停留3-5秒再缩回放松。
3．脸颊运动
（1）用手轻轻拍拍双颊，下巴，嘴唇
（2）紧闭嘴唇吹气使脸颊鼓胀
（3）用力吸吮，使脸颊凹入
（4）作出各式各样可以牵动脸颊肌肉鬼脸
4、其他运动
（1）吹气、吹泡泡、吹小纸片、吹小蜡烛等吹的动作
（2）吹玩具喇叭、笛子等用力吹出声音
（3）使用吸管吹或吸的练习
（4）模仿各种动物的叫声，如狗――汪汪、鸭子――呱呱、鸡――咕咕
（5）模仿各种环境、交通工具、对象的声音，如下雨――唏沥、汽车喇叭――叭叭、打鼓――咚咚
二、自闭症儿童语言训练方法
一般自闭症孩子
1．通过对孩子正在从事的活动进行描述，为孩子示范如何运用主动语言。如小明正在画画时，您这时就说：“小明画画，拿笔画画，在纸上画画，画直线┄┄”。这样示范主动语言，比向孩子提问，再由孩子回答，对自闭症儿童更为有益。
2．在和自闭症孩子进行沟通时，适当的等待或期待是有用的。您在等待时，可以通过您的表情，让孩子知道您在期待着他说些什么或者其它反应，一旦他说，就给予强化。您的表情可以包括目光对视；您的头、身体略向孩子靠近；眉毛往上等。
3．在您和自闭症孩子沟通时，运用丰富的手势和激动的、夸张的表情是很有用的。夸张的表情和手势是语言学习中的重要因素。由于您很活泼，很好笑，它会引起孩子的注意。加上您利用的视觉方面的线索，来帮助他理解语言的含义。
4．对自闭症孩子说话时，您的声音、速度、语调要很夸张。
5．通常歌谣里，语句简单，有重复的词汇，有孩子喜欢的节奏。因此儿童歌谣对刺激孩子的早期语言很有用。给孩子唱歌时，唱一句，留下最后一个词不要唱出，留给孩子，等他说出。
6．示范。主动示范孩子应该说的词句。不要等到他说错了才纠正，说他说错了。
7．用简短的语句做示范。在孩子学说话的初期，尽量不要用太复杂的语句，这样孩子会更容易理解，他也更有可能来模仿。您所示范的语句应该在您的孩子语言相应的水平。
8．强化。在促进儿童语言的发展中非常重要！当您的孩子发出任何的沟通声音（不一定是词汇，只要是一个有目的的，有意义的声音，哪怕是Maaaa或Yiiii），都要强化。不要不理睬孩子的主动沟通，不管是有语言的还是非语言的。当儿童发出一个沟通声音或其他沟通行为（如用手指着东西，等等）时，一定要及时对他做出反应，这有利于孩子学说话。
没有语言的自闭症孩子
语言前期训练重要任务是口型模仿训练，训练员与孩子面对面坐，必须保持目光平视，视觉注视"看我"贯穿始终。在此阶段的训练，量的积累是至关重要的，如何加强量的积累，就是说每一个单元的训练内容无需多样化，必须是单一针对性的，连续化达到一定量。如果间断强化，所积累的量，从根本上刺激不了沉睡的脑细胞，在此过程中孩子的视觉注视及模仿意识，小肌肉协调能力初步建立起来，为下一步语音打下良好基础，这期间训练员必须具备一定的耐心和持之以恒的精神，及如何对强化物的合理利用，都是非常重要的。
1．做轮流游戏是个很好的交流练习。比如，和孩子轮流推小车；轮流吹玩具笛子；轮流在纸上或黑板上画画、写字等等。开始时候，您和孩子的座位要靠得很近，手把手辅助/帮助孩子加入游戏，并对孩子任何有关游戏的动作给予强化。游戏中采用的玩具最好是孩子感兴趣的东西。
2．教孩子打招呼。自闭症的孩子一般不主动说“老师好！”、或喊“阿姨”，也不会挥挥手说“拜拜”、“再见”。当您跟他玩玩具时，您可以向玩具挥挥手，并说“拜拜”。如和娃娃、动物、朋友、其他人，您都可以手把手地辅助他，练习挥手。您辅助他挥手，并说“再见”。
3．指点。自闭症孩子一般不象其他孩子那样，用手指点一个他想要的或他喜欢的东西。当他们需要某物或对某物发生兴趣而又够不着时，通常他们会拉着别人的手，拉你到那个东西附近，或将你的手放到那件东西旁，而很少或几乎无指点动作。然而，一般孩子就是从指点东西开始与他人沟通的。所以，当他拉您的手时，您应把您的手挪开，并同时问他：“什么？”，并做出“什么？”的手势，然后手把手教他做出指点东西的手势，当他指着那个东西时，您可以随着他走到那个东西旁边，再给予相应帮助，但是不要让他拉着您。
4．描述。虽然孩子还没有语言，您还是可以鼓励他“描述”一个东西。也就是说，当你们正看一个很大的（或很小的、很可怕的、很好笑的等等）东西时，在提示他指那个东西的同时，您说出那个形容词（大、小、可怕、好笑等等）。
5．用适当的沟通方法替代问题行为或不适当的沟通方法非常重要。如果孩子利用摔东西来告诉您他不要玩了，不要学习了，这时您要教他摇头，用摇头来表示不要。您示范做出摇头，同时说：“不要”。
6、一定要建立交流机会，不要预料孩子的每个需要。如建立一些他必须通过说话才能得到他想要的东西的情景，这是鼓励主动语言的很有效的方法。他必须说话才能得到那个东西。比如：把他很喜欢的玩具或者食品放在一个比较高的书架上――让他看得见，但是拿不到。又如吹泡泡，吹一次， 然后把瓶子关起来，给儿童。他因为会想要你再吹，如果她让你知道她还要，但是没有说话，示范
“Pa…” 或者 “Pao”，让她模仿。 把一个他很喜欢的东西放在一个透明塑料盒里(很难打开)，给孩子。因为他要那个东西，他更愿意说话。你示范 “我要"”或者 “打开”， 或者说那个东西的名字。再比如，你们要离开一个地方时，假装你打不开门，这时示范说 “开门”。
7、增加儿童目光对视的办法是：给孩子一个他想要的东西以前，先把东西放在你的眼睛附近。
8、用游戏法提高自闭症幼儿接受性语言能力，学习听懂指令并能执行。
　　对自闭症幼儿进行语言训练，必须从听懂话、理解别人的语言开始。游戏法是一种十分有效的方法，贴近幼儿生活的游戏可以为其创设一定的交流情境，激发其说话的愿望。
　　活动1：小鸟飞
　　为了让幼儿理解词“飞”，“大风”“快”“慢”等词或词组。老师就设计了游戏“小鸟飞”：鸟妈妈带领小鸟们张开翅膀飞呀飞，大风来了飞得慢些，老鹰来了飞得快些。小鸟们边跟鸟妈妈飞边说：“小鸟飞呀飞，小鸟飞呀飞……。”训练初期，他们不太愿意配合，老师可手把手地带领他们一起飞，还请普通班的幼儿一起参与，在一种非常融洽的气氛中鼓励、引导幼儿跟着一起游戏。
　　活动2：击鼓找物
　　老师用小棒击鼓，让孩子围着圆桌顺着一个方向走动，鼓声一停，则让孩子停下，并按老师的指令去找物。如“把皮球拿过来”、“把球给我”等。因为孩子对敲鼓很感兴趣，老师就利用这一心理特点，当孩子拿对了就抱抱他，或者向他微笑表示表扬，最后让他敲一下鼓，然后再进行游戏。
　　活动3：小动物找朋友
　　为了训练孩子听到自己的名字有反应，可通过《小动物找朋友》这游戏进行练习。游戏开始时让孩子藏在椅子背后，老师模仿小动物的叫声，然后叫一小朋友的名字，如：“喵喵喵，***，在那里？”要求孩子听到自己的名字能说：“到”或者伸出头来。如果孩子没有反应，老师则走到椅子背后给予再次的重复，如果孩子能说出“到”或伸出头时，老师就表示：“你真棒，小猫和你做朋友！”游戏初始阶段，可以两个老师配合或和家长一起对他们进行训练。
9、用游戏法提高自闭症幼儿的模仿能力，促进幼儿的自我及他我的认知；指导幼儿能用请求语和老师交谈。
　　对自闭症幼儿来说，他们的一切学习就是模仿。而且他们善于模仿，模仿能力比较强。老师为他们创设游戏的环境，让他们在特定的真实的情景中通过学习模仿动作，在做做玩玩的中从而习得模仿性语言，形成语言定势，促进他们的语言发展。
　　A、模仿动作：游戏《请你照我这样做》
　　通过游戏《请你照我这样做》，模仿指认五官。如老师指着自己的眼睛说：“这是眼睛。”让孩子也指着自己的眼睛说：“这是眼睛”学说简单句。在多次模仿的基础上，孩子就能自己指出五官，并能模仿说简单句了。老师还可用歌曲《五官歌》让幼儿来学说名称，促进幼儿的语言发展。
　　B、模仿语言：游戏《我会说》
　　老师创设游戏的情景：一个小朋友（由中班幼儿扮演）在看书，忽然，他大声地说：老师我要喝水。然后反复说几次，老师引导自闭症幼儿模仿，用此办法还可模仿说：我要玩------等等。另外《传话游戏》也是孩子模仿老师语言的一个很好的游戏。
有些语言的自闭症孩子
1．增加主动语言。在这个阶段，我们的目的不但是教孩子回答问题，对刺激有反应，更主要是增加主动语言。 如：要求一个物品；吃饭时，给孩子吃一口他喜欢的东西，把剩下的他喜欢的那个东西放在一个离他稍远的地方，他能看得见，目的是让他说
“多一点(还要)”。他去拿的时候，用你的手把东西盖起来。不要跟他说话，而只是看着他，做出期待着什么的表情，等待。如果他哭，还想拿,没有语言地表示他的挫折感，这时您用一只手把东西提起来，另外一个手指着那个东西，同时叫孩子的名字，让他知道你在等待他的一个反应，等待。如果他还不说话 (这个孩子已经有语言，只是用得不多)，把东西移到离他稍微近一点的地方，还在你的手里，再指那个东西，提一下下巴，嘴巴的形状是
“yao(要-要-要)”，但是还是不要自己说。那样期待着什么地看着孩子。如果他还不说话，继续跟刚才一样，但是开始发出 “yao ”的声音。逐渐增加你给他的提示 (如果他还需要)，到你全部示范 (多一点)，当他终于说时，再给一点给他，并表扬他。然后再继续。(因为你每次都给他很少，他大概还要)。每次都要从最少的辅助开始 (在这里，最少辅助是用期待的表情看着他)。
2．建立交流机会（创造语言交流情景）
1）如果孩子用非语言方式表示他想喝水，不要因为他指着杯子就给他。相反，把一瓶关得紧紧的水给他。看着他，等待，你不要说话。等他来说要求你打开，或者他用语言表示请你帮忙时才帮他打开。
2）如果孩子想画画，给他纸但是不给他笔 (或者给他笔，但不给纸)。看着他，并等待。不要问问题 (不要问他，"你需要什么？")，因为目的是提高他的主动语言。如果他不说话，把他要的东西拿起来给她看，（这是视觉辅助）你还是不要说话。直到他说了他要的东西，再给他。
3）吃饭时，桌子上只放一只筷子，或者没有他需要的勺子；穿衣服时，给他两只鞋子，一只袜子。
3．促进评论，表示抗议的能力。这里，我们的目的是教孩子观察环境里的事情，并且对这些事情作相关的评论。先从环境里的不平常的东西开始，是一个有效办法。这些奇怪的事可能是自然发生的，也可能是你有意设置的。比如：故意使东西掉下来，然后在这种情况发生的同时示范说：“------掉下来了！”比如：把鞋子穿在他的头上，同时说：“错了！”当孩子看着你的时候，把牛奶放在厕所 (应该放在厨房或在冰箱)，给他机会评论你的行为，等他说：“错了！”如果他不说话，你示范，说：“错了”，同时你自己摇摇头，用表情表示这是很好笑的事。如果孩子想喝牛奶，或其他饮料，他正看着你等待时，你只倒一点点在杯子里，就给他。当他看着这个几乎空空的杯子时，等待/示范说：“多点”，且做出很夸张的表情。再倒一点点，等待，还用刚才那个表情提示他说 “多点”。也可以说 “这个…”（作为提示）等他自己说 "不够"。 “没有了”是一般孩子很早就学会的一句话。不论是一碗饭没有了，还是瓶子空了，或饼干盒空了，等等，都可以用这个词。先示范，教他说。另外一个是
“好了”(做完了)，也是我们经常教孩子说的，为了表示他吃完了，不想玩游戏了，学习学完了等等，都可以用这个词。
4．利用丰富，活泼的手势/表情。
5．夸张的语调，声音，速度也很重要。
6．家长/老师描述孩子的活动。家长/老师描述孩子的活动可以帮助孩子发展一个字或两个字的句子。比如：家长看到孩子画画时就说：“画画”。孩子把娃娃放在小娃娃床上时，家长就说：“娃娃睡觉”。孩子扔球时，家长就说：“扔球”。
7．声音：自闭症儿童常常说话声音很低，可以利用玩 “音量”游戏来改变。先让孩子大声说一句，然后再小声说同一句。你说：“大声一点”，就示范大声说：“我要冰淇淋！”，然后说
“小声一点"”就示范小声说：“我要冰淇淋”。很多孩子认为这是很好玩的游戏。
语言比较好的自闭症孩子（已经可以说3个字以上的句子的孩子）
1．增加新词汇：日常生活中的活动都是学习新的词汇的机会。如做饭，洗碗，洗衣服等，都包括生词， 所以你在进行这些活动时，都让你的孩子与你一起参加，常常用新的词汇，给他机会练习这些词。还有家庭以外的活动，如去邮局，图书馆，饭店，公园等，都是练习新的语言的机会。可以一边走一边指着所看到的东西进行评论。如“我看到一棵树”。告诉孩子这个词的意思，多用点实例。也可以用一个有关的例子来帮助他记忆：“香蕉，你的妹妹宁宁很喜欢香蕉”或者
“电脑。你的学校办公室有电脑”。让儿童积极参加，请他去把那个东西给你，或者问他他对那个东西有什么看法。如你喜欢电脑吗？为什么？
2．预习练习：去一个地方以前 (比如动物园，坐火车)，先看一本有关的书，这样可以先学习书里面的词汇，到了动物园后，就可以用同样的词练习。“你看，那个熊很象我们看的书上的那个熊！”
可以和他讨论两个熊有什么不同。然后，回到家后，再看那本书，这样你们就可以讨论你们在动物园看到了什么，再练习相同的词汇。 再换个人来和他练习，提问有关动物园和那本书的东西，这样就是为了泛化这个新词。
&&& 3．分类：在随便玩的时候，可以作一个分类练习/游戏。一个人提出一个类别。比如，服装，然后大家来说出与这个分类相关的东西。如裤子，袜子，等等。
&&& 4．有更高的语言水平的孩子可以和他谈论过去或将来的事情。如看以前的照片 (孩子参加过的特殊活动，生日，晚会，等) 一起谈论那个时候的情景。用日历，照片来具体谈论将来 (快要来)的时间，比如 “下个星期三”。 另外用具体的词汇来表述时间，比如
“吃午饭以后”，而不是说“快了”，以为“快了”这个词的含义太不具体。
三、自闭症儿童初级语言训练内容
语言训练内容（初）
（一）用姿态表示服从简单指示
１让孩子注意方向，一边招手一边说：“到这边来”。如果孩子过来了，你要说：“真棒！好，过来了！”予以称赞。
２此外，让孩子做以下动作：
a.大人伸出两只手，并说：“伸出手来！”
b.边投球边说：“投球喽！”然后做伸出手的动作，表示接球。
c.指一指门，对孩子说：“关门”。
d.指一指椅子，对孩子说：“坐下”。
e.指一指某件物品，对孩子说：“拿过来”。
（二）听到说“不可以”立即停止活动（4次中有3次停止）
１当孩子做任何有危险的事情或是你不希望他做的事情时，你要用坚定的口气，严肃的表情说：“不可以”。
２当你说：“不可以”时，要立即拉住孩子的手，让他的双手离开物品。
３当你说：“不可以”时，同时轻轻地拍拍孩子的手。
４当孩子听从你说的“不可以”的要求时，要称赞他。让他了解你很高兴他是个听话的孩子。
５让家里的兄弟姐妹示范做一件父母说“不可以”的事情，当家里人一起停下来时，就表扬他们。让孩子看到这些，并加以模仿。
（三）用姿态回答简单问题
１让孩子模仿你的动作，如触摸、注视、指认。
２当你问：“你的球在哪儿？”时，带孩子走到球那里说：“球在这儿”。当你问：“你的鼻子在哪儿？”这时，拉起孩子的手，把他的手或指头放在鼻子上说：“你的鼻子在这儿，啊，很好！”
３随着孩子的熟练，渐渐减少对他的帮助。
４当孩子游戏时，问他：“来个高高的好不好？”等孩子伸出双臂时，你再把他举起来。
５当拿食物或玩具给孩子时，你要问一问：“要××？”等孩子把手伸向物品或用姿势表示想要时，你再给他。
（四）连接两个不同的单音
１让孩子发两个不同的单音，开始时，你要反复发几次同一组合的音，如“喔吗”，然后鼓励孩子反复发这个音。如果孩子发音较好时，就表扬他，抱抱他或给他点心。当孩子较熟练后，再教他别的音。开始只要能发出近似的音就称赞他，逐渐要求他发出更近似的音。
２利用发声的玩具或有趣的游戏，与上面所发的音联系起来。
３当孩子躺在床上，在婴儿围床里做游戏或坐在婴儿椅子中时，要注意听孩子所发的声音。当孩子能把不同的音拼在一起发时，你要马上重复他的声音，抱抱他，表示称赞。
（五）虽然不懂也模仿别人的话
１在孩子身边照料他时，不仅要做些动作，还必须清晰地说些简短的词儿。例如：
“请吧”、“抱抱”、“牛奶”、“晚安”等等。
２当孩子发出某种声音时，要反复地用话语回答，以鼓励孩子发声。
３如果孩子能在你说话之后立即发出相似的声音,你要贴贴他的脸蛋儿或抚摸他,表示称赞,以鼓励他再发出声音。
４当让孩子学习说话时,你最好与孩子的眼神进行接触。
（六）用单词称呼所见的物品名称（用幼儿语言也可以）
１利用3C4 种孩子见过的物品或食品（如牛奶、鞋、衣服、玩具等），分别说出它们的名称。你可以指着物品问孩子它的名称。你把物品藏在屋中，让孩子找，找到了让他说出物品的名称。只需发出近似的音就可以。
２在孩子身边照料他时，要清楚地跟他说牛奶、衬衫、鞋、糖果等物品的名称。
３指着孩子身体各部，说出名称，如：眼睛、鼻子、脚、嘴等，也让孩子这样做。
４孩子在接受训练时说出的物品名称，让他在日常生活中也要使用。当孩子伸手要东西时，你要说出物品的名称，并让孩子复述。
5利用一些能够操作或可以移动的玩具，把它们藏起来，然后，再拿出来，你说出玩具的名称。反复这个行为，并等待孩子说出它们的名称。
６选择孩子喜欢的3C4 件物品，把它们放在孩子前面。只取出一件，让孩子玩一会儿。然后，拿另一件物品问孩子：“你看这是××”，再说出名称。继续多次变换物品，直到孩子能渐渐说出这些物品的名称为止。
（七）应答别人的话音
１你边做日常家务，边与孩子说话－－说出物品、食品及衣物的名称，并说明你和孩子在做什么。
２让孩子看物品和画册，当孩子问道：“这是什么？”时，你给孩子读画册上的内容。
３让孩子说出正在做的动作，如“拜拜！”、“嗨！”
４让孩子说：“晚安”、“拜拜”。说简单的寒暄语。
５跟孩子玩耍时，如果孩子说了有意义的话，你要清楚地重复他的话，并给予鼓励。
６他有要求时，如吃东西，可以让他说出来，才满足他。
语言训练内容（中）
一、说5个词
１孩子掌握词汇很少时，常常用同一个词汇表示不同的意思。鼓励孩子尽量多说已经掌握的词汇。
a.称谓：当孩子见到父亲，叫“爸爸”时，你应该说：“对，是爸爸”。
b.用“的”表示所有：当孩子看见父亲拿的物品时，也会指着说：“爸爸”，这时你要说：“对,是爸爸的××”。
２要给孩子示范怎样使用这些简单的语言。孩子在说“爸爸”、“妈妈”时,他可能表示别的意思。如果孩子说了这些词,就要表扬他,并对他说：“对,那是妈妈的××”。
３当孩子看见猫却叫他“汪汪”时，你要教他：“它像‘汪汪’，可不是‘汪汪’，
是猫”，“猫，说一遍！”如果孩子能模仿着说，要表扬他。
二、用声音表示要求
１当孩子用动作表示希__________望还要某种东西时，你要问他：“还要吗？”，如孩子回答说“还要”时，就把这件东西给他。如果孩子能自己开始用声音表示“还要”，你就不要示范说“还要”。
２利用孩子喜欢的积木、气球、小动物玩具等。只给他一部分玩具，等他发出声音表示要搭积木、吹气球等动作时再给他其他玩具。
３让孩子骑在背上玩骑大马游戏。先不做动作,等孩子用姿势表达想法,并发出声音表示要求时再开始骑马的动作。
三、说；“没有了”
１当孩子吃完饭后，对孩子说：“没有了”，并鼓励孩子跟着你重复说。如果孩子说了，就称赞他说：“对！牛奶已经没有了！”
２利用孩子喜欢的玩具。跟孩子一起做游戏，把玩具藏起来，过一会儿对孩子说：“没有了”。鼓励孩子反复说：“没有了”。
３有人从屋子或家中外出时，对孩子说：“出去了”，让孩子重复说。孩子如果跟着重复说，就称赞他。等他能重复后，有谁出去时就问他：“爸爸哪去了？”，“××哪去了？”鼓励孩子说：“出去了！”
４孩子能主动地说出“没有了”，就鼓励他把“没有”与其他词语连接起来。示范给孩子：“小明，牛奶（爸爸、球等）没有了！”然后再问：“什么没有了？”
５把物品藏起来，对孩子说：“没有了”。然后当孩子说“还要”时，你再把物品拿出来给他。
６在玩“藏猫儿”游戏时，用简单的隐藏方法表示“没有了”。让孩子说：“没有了！”“在这儿！”你用手遮住眼睛说：“小明没有了！”放开手之后让孩子说：“小明在这儿！”
四、遵从口头指示，做3个简单的动作
１做按照口令进行的游戏，如说：滚球、前进、用手指、举起胳膊等等。
２口头指示与动作相配合。例如，一边指着椅子，一边让孩子坐下来。当孩子遵从指示时，要表扬他。逐渐减少动作的配合。他做得好时要表扬他。
３孩子在接受训练时，如能遵从这些指示，那么在日常生活中也应给予同样的指示。如指示说：“把鞋拿来”。
开始时，你让孩子拿鞋，你可以帮他拿。过几天，不断这样指示他之后，孩子模仿着做了，你就可以少帮助他一些。等他自己会拿了，要表扬他。
４选择５个指示，开始时只用其中的一个来指示孩子。如果孩子能做好了，就追加一两个新的指示。
五、听从“给我”、“给我看”等指示
１选择3～4 种孩子熟悉名称的物品。
a.每次只拿１件物品放在孩子面前，并对孩子说：“把××拿给我看”或“把××给我”，然后抓住孩子的手，拿到物品给你看或给你。如果孩子能这样做了，就表扬他，直到他能自己完成这个动作为止。
b.然后，你一次拿出2～3 件物品，让孩子每次拿一件给你或给你看。如果他能这样做了，就表扬他，并奖给他点心。
２选择孩子喜欢的物品，如果他能给你看或拿给你，你可以让他玩一会儿，作为奖励。
３利用孩子知道名称并喜欢的食物，如糖果。当他拿给你看时，你让他舔一下。目的是让孩子学会做“给你看”或“给你”的动作，因此，不要与吃食物混淆起来。当孩子拿给你食品看时，你要说：“好，谢谢你给我（看）××了，你现在可以吃了。”
六、按照指示说出10个以上的物品名称
１开始时先拿3～4 种孩子熟悉的物品，并对他说：“拿小勺给我”或“拿球给我”等。
２让孩子从他的房间里把他熟悉的物品拿给你。如毛毯、布娃娃、球等。
３利用画册、杂志、商品广告等，让孩子指出他日常生活中熟悉的物品。
４在家里让孩子帮你拿能够__________拿的东西，如“把牛奶拿给我”、“把糖果拿给我”等。
５到户外散步时，告诉孩子看到的东西的名称。指给他看树、花等，并让他说出名称。
６用简单的句子告诉他常用物品的名称，然后大人一边说一边指着该物品，再让孩子模仿边指边说出物品的名称。
七、按照指示说出3－5图片或照片名称
１从孩子熟悉的图片开始。先使用一页只有一张图的简易的书。再选用一页画有两种物品的书，让孩子从其中选择一种。做得好时要表扬他。
２利用玩具广告或旧杂志，把所熟悉的物品的画剪下来做一本剪帖簿。
３把孩子能够指出图中他熟知物品的名称的画册读给他听。
４当孩子已能指出实物，但指出图片中同样物品尚有困难时，你可以把图片贴到实物上。例如，把苹果图片贴在苹果上，表示出它们之间的关系，也可把实物和图片放在一起。
５把孩子周围的实物拍成照片，加以利用。
八、指出自己身体的3个部位
１当你问孩子“你的××在哪儿？”时，拉着他的手，把他的手放在他身体的这个部位上，例如说：“这是你的鼻子”，“对，这是你的鼻子”，然后再问：“你的鼻子在哪儿？”。逐渐减少帮助，直至当你问他，他能自己指出这个部位时为止。
２让孩子指出母亲身体的部位。问：“妈妈的鼻子在哪儿？”如果孩子指对了，你应说：“对，鼻子在那儿”，并重复说“鼻子”。
３与孩子一起站在镜子前面。首先你说出身体某部位的名称，并触摸这个部位，然后你说出一个身体部位的名称，让孩子模仿你的动作。
４练习每次找身体的一个部位，在孩子清楚地记住这个部位之后，再增加另一个部位。
５孩子洗澡时，教给他身体部位的名称。这样可以帮助孩子理解身体部位的名称和所在的部位。
九、当别人问到时，能说出自己的名字和小名
１利用孩子的照片，或利用对着镜子临摹的肖像，问孩子：“这是谁呀？”然后让孩子说出他的名字，并反复地说。
２当你问“你的名字叫什么？”时，你指一指孩子，轻轻拍拍他的胸脯，告诉他：“你的名字叫××”。开始时，你可以只说出孩子名字前面的字，逐渐减少对他的帮助。最后，让他自己说出姓名。
３当孩子说出自己的名字时，你要说：“真棒！小明！”然后重复他的名字。
４当吩咐孩子、询问孩子以及同他进行一般对话时，可频繁地叫他的名字。
十、当问：“这是什么”时，能说出该物的名称
１举起一件孩子熟悉的物品问他：“这是什么？”等他问答。孩子如不回答，你要告诉他这个物品的名称，并让他重复几次，直到他能自己回答为止。
２翻阅画册，指着某物问孩子：“这是什么？”
３让孩子能够正确地说出物品的名称，他说出后，要边奖励边反复地说。
十一、用话语和动作表达需求
１选择孩子喜欢的活动，如玩球。当孩子说“球”时，你指着球问：“球？谁的球？”当孩子指着自己，并做出想要球的动作时，你再把球给他，并说：“球来了！”
２把孩子喜欢的玩具或糖果放在孩子手够不到的地方，并鼓励他去拿。他发现后，就问他：“想要吗？”如果他说“吃”或“拿”时，就给他，并表扬他。
３当孩子想到外边去玩，想得到奖励的点心和饮料时，必须让他用话语和动作向你表示，你才给他。先从三四种特殊的情况练起，等这些都练熟了，再增加新的。
十二、说出除自己以外的家人名字（3－5人，包括心爱物）
１让孩子常有机会听到家人的名字。鼓励孩子清楚地理解这些家人的名字。如你可以这样对他说：“把球给小明”，“把勺子给大兰”。
２让家人站成一排，当孩子正确地叫出某人的名字时，这个人就把球投给孩子。
３常指着家人问孩子：“他是谁？”让孩子说出名字。
４吃饭时是听、说家人名字的好机会，让孩子听到名字时跟着说。
十三、说出4个玩具名称（爱称，幼儿用语也可以）
１让孩子说出手中玩具的名称。你先说出这个玩具的名称，然后再让孩子说，并让他把玩具放入盒中。
２玩找玩具的游戏，你说出玩具的名称，让孩子找，并让他说出玩具的名称，如说：“球，找到了”。
３让孩子说出玩具的名称，再给他想玩的玩具。
４当孩子自己选择玩具玩时,让他说出这个玩具的名称。
十四、以动物的叫声教动物名称（如：狗“汪汪”）
１选择２－３种孩子熟悉的动物。利用动物玩具或画片，告诉孩子动物名，教他学动物的叫声。让孩子重复其叫声。
２让孩子看动物玩具或画片，你学这种动物的叫声，让孩子说出动物名。
３利用家中或邻居家中饲养的小动物的叫声来引起孩子的注意。先是你模仿叫声，然后让孩子模仿，直到孩子可以自己模仿。
十五、看到喜欢的食物，要求孩子说出其名称
１让孩子先说出食物的名称，再把食物放入他的盘中。
２你先说食物的名称：“这是××”，然后你再问孩子：“这是什么？”如果孩子回答对了，你说：“对！这是××，你可以吃了！”
３让孩子从杂志上找他熟知其名称的食品的图片，并把它们剪下来。让孩子把这些图片与食品的实物相对照。
４如果孩子表示要吃点心,在拿给他之前,你先说出食品的名称，只要孩子说出任何相似的词,你就把点心给他。
５吃饭时，每次先少给孩子一些食物，希望他吃完了再要。开始时，你先说出食物的名称，让孩子重复。当孩子能说出食物名称后，再给他食物。
十六、在提问时，提高语尾的声调，征求同意，许可等
１当孩子向你说他有什么问题不明白时，你要提高语尾的声调，问他：“什么？”再有，当你让孩子做什么事时，可提高语尾的声调问他：“可以吗？”征求他的同意。
２当孩子想买什么时，告诉孩子要先问：“可以吗？”征得同意后再去买。
３如果孩子能够根据具体情况熟练地说出：“什么？”、“可以吗？”时，你要立即做出回答，并给予表扬。
十七、说出娃娃或人体的3个部位名称
１从“娃娃的鼻子在哪儿？”开始提问。如果孩子指了这个部位，你就摸一摸这个部位，并问：“这叫什么？”鼓励孩子说出这个部位的名称。
２当孩子给娃娃洗澡或洗脸时，你把孩子洗的那个部位的名称告诉他。如果孩子总是能够正确地触摸所说的那个部位，就交换一下，由你给娃娃洗，让孩子说出洗的那个部位的名称。
３当孩子感到困难时，你可以利用他已知其名称的身体部位的特定动作来向他提示。如“用脚踢球”、“用手握”、“闭上你的眼睛”等等。如果孩子能做这些动作了，你也做这些动作，让他说出动作部位的名称。
４让孩子指出自己的眼睛、鼻子等，指出你的眼睛、鼻子等。
十八、用“是”、“不是”回答
１在孩子面前，与另一位大人用“是”和“不是”来回答问题，做示范给孩子。问孩子日常生活中的事情，如：“这是杯子吗？”、“是小明吗？”、“小明，你累吗？”、“小明，你睡觉吗？”等等。
２问孩子一些日常生活经验和有关生活需求的简单问题。你要给孩子做示范，在回答“是”或“不是”的同时，__________做点头或摇头的动作。
３当孩子能够模仿，并回答大体正确时，就不再示范。在做游戏时，你问孩子：“你要球吗？”孩子能够回答时，你再把球给他。
４在孩子进餐或吃点心时，问孩子：“你要××吗？”等他回答“要”或“不要”之后，再给他或拿走。
十九、能够表达“漂亮”、“好吃”等
１与孩子一起，一边看花、看美丽的画和鲜艳的衣服等，一边充满感情地说：“好漂亮啊！”
２当吃点心和时餐时，你和孩子吃同样的食物，并对他说：“好吃啊！”
３鼓励孩子与你反复说这些话。
４如果孩子能说了，你要回答说：“对，好吃啊！”或“对，好漂亮啊！”
５说些在其他适当的场合表达感情的话，如：“真可爱”、“真可怕”等。
二十、理解“多”和“少”的意义
１当你与孩子说话时，运用“多”和“少”这两个词，并做示范（可以利用画册）。
２如有困难，可每次只教孩子说一个词。
３把某一种东西分成若干堆，你先说明“多”和“少”的意义，然后让孩子指出每堆的多和少。
４开始时，每堆物品数量相差较大，再渐渐缩小它们之间的差距。
语言训练内容（高）
一、使用“我”、“我的”代替自己的名字
１对孩子提出下列问题：“谁的玩具（小床、衣服）？”、“谁想要甜饼干？”
２说自己的衣服，用“我的衣服”来表达。用手指着说：“这双鞋是我的”、“这顶帽子是我的”。
３一边说：“把那件东西给我”，一边互相传递物品。
４孩子说话时，要仔细听他说的内容。当他使用了“我”、“我的”时，要表扬他。
５给孩子做示范时，为了引起孩子的注意，请强调说“我”和“我的”。
二、用话语要求“再来一个”、“再添一碗”
１大人进餐时，如果想再添一碗饭（菜），要用话语清楚地表达出来，给孩子做示范。
２在孩子要添饭的时候，要问他：“你要添饭吗？”等他说要添饭时，你再给他添饭。
３给孩子吃点心的时候，你也要问他：“还要一块吗？”他说：“还要一块”时，你要再给他一块。
４孩子要他喜欢的物品时，最初你少给他一些，如果他还想要时，要等他用话语提出要求后，你再给他。
三、安静地听5分钟的故事
１给孩子讲简单而有趣的故事。向孩子说明画中的意思，让孩子说出有什么样的画。
２为了解孩子是否真的注意听你讲故事，可提些与故事有关的简单问题。
３在你开始给孩子讲故事之前，你可以预先让他知道，你讲完故事之后要问他什么问题。
４在每天同一个时刻给孩子讲故事，把这个时间作为你和孩子的最快乐、最轻松的时间。还可以让孩子自己选择故事。
５在孩子注意力涣散的情况下，用定时器，定１C２分钟的时间。如果孩子能在铃声响之前专心地听故事，你要表扬他，给他奖品。当他能够在一二分钟之内集中精神听故事之后，可以稍稍延长一些时间。
四、按口头指示，完成两个不相关的动作
１对孩子所熟悉的某些事物做简单的指示。如：“把那本书拿给我，然后把玩具盒盖好”，或是“把球捡起来，然后再把门关好。”如果孩子能服从这些指示，你要表扬他，给他以奖励。如果孩子不能服从指示，你要帮助他去做，并给以表扬。
２最初，从一个指示开始，孩子如能服从，再给他另一个指示。
３告诉孩子，要仔细听你说的话，并照你说的去做。掌握游戏的要点，使这个活动有趣。
４在孩子做这个活动之前，先让他复述一下如何做。
五、问叫什么名字，要说出姓和名
１按下面的顺序问孩子：“你叫什么名字？”、“小明，你叫什么名字？”、“你的全名叫什么？是叫李小明，还是叫王小明？”引导孩子说出他的姓名。
２家人轮流说自己的姓和名，如：“我叫李爱国，你叫什么名字？”、“我叫王美丽，你叫什么名字？”
３与孩子说话时，要经常叫他的全名（姓和名字）。
六、即使不被提醒，也能正确地说问候语（如：早安、再见、谢谢）
１为孩子做示范，家人之间用清楚的语言互致问候。
２如果孩子不能用这些问候语做出清楚的回答，请再清楚地说一次，鼓励他用问候语回答
３在要求用问候语的场合，如果孩子没能说这些问候语，你可以提醒他“问个好啊！”、“说再见哪！”、“说谢谢呀！”
４逐渐减少对孩子的提醒，让他自己主动地说。
５如果孩子能想到正确地运用问候语了，你要立即用问候语回答他，并给予表扬。
七、回答“怎么办？”的提问
１问孩子一些日常生活中的简单问题，如：“肚子饿了怎么办？”、“天下雨了怎么办？”如果孩子不会回答，你用动作表示，让他用话语表达。
２给孩子读图画较多的故事书，读时可以不时地停下来问他：“如果......该怎么办呢？”指着那些画面给孩子一些提示。逐渐减少提示，让他自己回答。
八、说“然后怎么样？”、“后来呢？”
１孩子让你做某件事或让你讲简单的故事时，在说话的中途你问他：“然后怎么样？”或“后来呢？”催促他继续说下去。
２你让孩子做事情或讲故事时，在谈话中途停下片刻问孩子：“你想想然后做什么？”或“后来呢？”
３当孩子无论如何也不好好听你讲话或讲故事时，你在中间停顿一下，问孩子：“然后怎么样？”或“后来呢？”，直至他催促你继续说下去。
４如果孩子不催你，你要促使他催促你，你可以先说：“后来呀”然后继续说下去。
５等孩子渐渐地能够进行催促了，当他在你谈话中间能够很好地进行催促时，你就立刻接着讲下去。
九、使用表达过去，未来的用语（如：昨天做了……，明天将去……）
１与孩子说话时，使用一些表达过去和未来的用语，并做示范。
２与孩子谈到昨天曾做过什么事情时，要明确地说出：“是啊，昨天做过××了”。
３对孩子谈到明天要做的什么事情，要明确地说明：“明天我们将要去××”。
４如果孩子能使用表达过去、未来的用语了，你要帮助他增添一些正确使用的内容。
５向孩子提问：“昨天做什么来着？”、“明天要做什么？”鼓励他用这类话做出问答。
６如果孩子能主动正确地使用有关过去、未来的用语了，你要奖励他。
十、提问并回答正在做什么
１当孩子正在努力做什么事情的时候，你问他：“你正在做什么呢？”然后等孩子做完这件事之后，再问他：“刚刚你做什么来着？”
２孩子观看你或家中其他人做什么事情，等做完后，你问孩子：“刚才他们做什么来着？”如能正确回答，就表扬他。如回答错了，请帮助他。比如，爸爸刚才在看书，即可问孩子：“爸爸刚才拿书干什么了？”
３当孩子刚刚看完电视节目时，让他告诉你，刚刚电视演了些什么？
十一、用连词“然后”、“其次”等把两个短连起来说
１仔细听孩子说话，如果听到孩子使用连词（然后、其次、后来），要让他反复地说有连词的句子。例如：“我去商店，然后买糖果”。
２用连词把两个短语连起来,对孩子说一些他能理解的事。
３在公园里或朋友们家中,让孩子说与两件事有关的话。
十二、用话语表达时间（如：其后、立即、今天、这回）
１你与孩子交谈时，使用一些表达时间的词，并为他做示范。
２让孩子做什么事时，如果希望他接下来还做什么，就说“随后啊”、“这回啊”，并且鼓励他也这样说。
３当孩子希望得到什么东西时，要问他是马上要，还是以后要，以促使他学说这方面的用语。
４请孩子拿什么东西时，要说“马上”或“现在”等词，也让孩子用这些词。
５鼓励孩子正确运用这些词，即使运用得不太准确，也要鼓励他运用。
十三、按顺序叙述两件事
１你在孩子身旁做两个动作,让他仔细看,如先拍拍自己的头,再拍拍手。然后让孩子叙述你做的这两个动作。必要时你可以帮助他说：“我先做××,然后我再做××”。
２让孩子做两件事，做完之后，让他告诉你，他刚刚做了什么。
３如果孩子已能向你说清楚刚刚发生的两件事，那么就让他逐渐说出前不久发生的事情。例如说一说今天做了什么事。还可以给他讲他熟悉的故事，故意把顺序颠倒，然后让孩子纠正。
４让孩子做需要轮流做的事情，如让孩子说：“菲菲吹了个肥皂泡，后来我把它弄破了”。
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