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如何提高语文教师的语言素养
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　　语文教育说到底就是通过立言以达到育人，用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养一代代人。而作为一门基础的学科，语文对学生学习祖国语言起着极其重要的示范作用和潜移默化的影响，因此语文教师应不断提高自身的语言素养，从而达到教学目的。 中国论文网 /9/view-4127943.htm　　一、语文教师的专业素养与语言素养 　　语文教师的专业素养是指教师应该有较强的语言文字能力，能整体分析把握教材，在课堂中能有较强的文学修养，普通话标准，语言亲切，课堂指导有效，评价语言丰富。 　　第一，语言素养。既能运用课堂语言讲解，也能面对教材书面语言朗读。比如，朗读能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，使学生身心得以灌溉与滋养。 　　第二，语文素养。主要指语言文字的知识与相关常识。教师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，要有准确把握各种文体的能力。 　　第三，文学素养。文学是语文课堂重要的组成部分，会让教师情感与语言有丰沛富饶的土地，能感染与熏陶学生，使其成为学生学习与模仿的对象。 　　第四，学科教学素养。解析文本，谙熟学情，有效驾驭课堂，把握课堂节奏，科学评价等，对课堂教学都很重要。 　　二、如何提升语言素养 　　1.广泛地学习和阅读，加强知识修养 　　我们处在一个知识倍增、科学技术发展速度极快的时代，每个人都面临着过去掌握的知识已经陈旧，必须用新知识来填充自己的问题。自然科学是这样，社会科学也是这样。作为一名教师，知识更新更是一个十分重要的问题，不更新知识，就不可能教好学生。就语言能力的培养来说，不更新知识，就“无话可说”。因此，每一位教师不仅要熟练掌握本专业的基础知识，更要关心本学科研究的新动态、新成果，掌握本学科研究的前沿信息。同时，教师还应广泛阅读相关学科的书籍，在广泛阅读中吸取知识、开阔眼界，使自己“有话可说”，而且要争取“把话说好”。 　　2.提高教师自身的思想修养 　　言为心声，语言修养的程度取决于思想的修养。要提高教师的语言水平，应先提高教师的思想境界。没有好的思想，发言技巧愈好，修辞水平愈高，就越能造成恶劣影响。那些不受学生欢迎的老师，恐怕更多的不是缺乏语言技巧，而是缺乏一种好的思想，一颗爱学生的心。 　　因此，教师要提高自己的语言修养，先得提高自己的思想修养；锤炼语言，应先锤炼思想；要使语言闪光，引人入胜，先得使自己的思想迸发火花，光彩照人。 　　3.教学语言要具有情感美 　　语文教师要学习电视台主持人的语言功力，适当的时候要来点煽情。进入学生的情感世界，以学生之心体验生活、体验情感是煽情得以成功的保证。大气磅礴之时，要有疾风暴雨、大浪排空之势；柔美静谧之时，要有婉约宁静、温柔甜美之情；悲痛欲绝之时，要有如泣如诉、悲情交加之怨；心花怒放之时，要有喜气洋洋、舞之蹈之之态。 　　4.教学语言要具有意境美 　　语文教师除了要具有表述丰富情感的能力外，还要学会描述优美的意境，让学生有一种身临其境的感觉。描述意境，首先要用词贴切。这里的贴切，不仅指用词准确，还指要适合学生的年龄特点、词汇背景和生活积累，要适合学生的最近发展区。 　　中学语文教材多有写景的诗文，从花之烂漫、草之鲜嫩到山之巍峨、水之恬静，从小雨之柔绵、飞雪之优美到田野之辽阔、长空之蔚蓝，无一不体现着大自然的丰富多彩。语文教师要通过语气的轻重、语速的快慢、表情的陶醉引领学生进入自己所描述的意境中，让学生体验到大自然的奇、趣、险、美、壮。有些课文的意境很美，但如果单纯从课文本身入手，难以体验文本形象和情感。如果利用语言引导，辅以图片、图像、影视等手段加以展示，往往能产生现场体验的奇效。 　　5.教学语言要具有奇趣美 　　语文教师的语言应该是生动的、令人愉悦的。我们不仅要让学生觉得老师的头脑中永远有讲不完的故事，还要让学生觉得语言是一种非常奇妙的东西，它不仅能描述意境，将人带入美丽的大自然，不仅能抒发感情，与课文中的人物感同身受，还能奇妙变化，幻化出许多令人意想不到的效果，从而使学生热爱语文。 　　这就要求教师不管是在课堂还是在课外都要引导学生体会语言的精妙、奇妙。小学语文教材中有一些词语用得非常精妙的课文，通过教学，要让学生感受到其中的精妙之处，感受到这些词语对表达文章思想感情不可或缺的作用。 　　叶圣陶告诉我们：“语文教学之提高，与教师的水平关系巨大。”“任教教师之不断提高，实为真正致效的主要途径。”语文教师基本功的高低将直接决定语文教学质量的高低，只有不断提高语文教师的基本功，才是提高语文教学质量的主要途径。随着教育的纵深发展，语文教学改革对语文教师提出了更高的要求，语文教师除了传统意义上应具有的扎实过硬的基本功外，语言修养的提高已成为当务之急，而上文所述不过是其中的点滴而已。让鲜活的语言为语文教学增辉，让我们丰富语文之丰富，快乐语文之快乐吧！ 　　（作者单位：江苏省沭阳高级中学）
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论现代教师素质及提高教师素质的有效途径
随着科学技术的飞速发展和社会的日趋进步，教育本身也发展着深刻的变化。基础教育课程改革的启动，《中共中央关于基础教育改革纲要的决定》《基础教育改革纲要（试行）》的颁发，对教育目标提出了新要求，特别是课程标准的出台，使教师面临许多新情况，新问题。如何将课程理念落实在具体的教学
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随着科学技术的飞速发展和社会的日趋进步，教育本身也发展着深刻的变化。基础教育课程改革的启动，《中共中央关于基础教育改革纲要的决定》《基础教育改革纲要（试行）》的颁发，对教育目标提出了新要求，特别是课程标准的出台，使教师面临许多新情况，新问题。如何将课程理念落实在具体的教学实践中，如何用教学实践去验证课程标准的指导思想，这些问题都是现代教师面临的严峻挑战。新的教育形势对教师素质提出了更高更全面的要求。在现代教育改革的背景下，教师重要的素质表现在以下几方面：课程开发意识。 随着三级课程管理体制的建立，课程开发能力已成为教师最重要的专业能力之一。培养和增强自己的课程意识，实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变，提高其课程开发能力和相关技术，才能使教师不断获得专业成长。科研能力苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。“教育科研能力是基础教师教育所必备的能力。现代教师要从经验型转向科研型，要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育实践者和研究者，为提高教学水平，培养适应社会发展的创造性人才能力，那种“教教材”的“教书匠”的传统做法已不适应现代教育的需要。高效率地提高学生素质，迫切地呼吁着教师的创新智慧。所以，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学并在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。3、合作交流的能力教师教育对象是人，需要教师与学生之间进行精神的沟通，情感的交流，引导学生健康活泼地成长。同时，教师也是工作群体的一员，要有与同事融洽相处，合作共事的能力。教育是不仅涉及学校，同时还涉及到家庭及社会，所以教师还应具备有与家长、社区有关人员沟通与合作的能力，从而形成教育全面进行有效地工作。4、掌握现代信息技术。当代社会，科学技术日新月异。计算机和信息科学技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化的时代已经到来，将信息技术作为现代教学手势在必行。21世纪，“文盲的概念将发生根本的变化，不会使用计算机等先进工具或不会检索、处理和利用信息资源的人将成为‘信息时代’的新文盲特征。”（〈中国教育报〉）科技的现代信息技术已走入校园为现代教育服务，结合教师必须迅速适应科学发展的形势，学习、掌握一定的现代教育技术手段，“一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不适应现代教育的要求。5、学习能力未来社会是一个学习化的社会，要求教师成为终身的学习者。瑞士的查尔斯、赫梅尔曾指出：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。教师是课程改革的主力军，如何引导帮助教师提高自身素质，主动迎接教育改革的挑战，建立有效的、促进学校发展，促进教师专业成长的师资培训成为学校永恒的话题。走向校本的教师培训应运而生。我校在开展校本培训工作中作了以下尝试：1、加强学习，转变观念。我校十分重视引导教师加强学习，把集体学习与个人自修结合起来。每学期，我校定期邀请西师大教育科学学院、市教育科学学院的教育专家和领导为教师们做专题讲座2―3次，向教师宣传课程改革的发展趋势及应对策略。学校经常组织教师学习有关教育改革政策法规，让教师了解最新的教育信息及其他学校教育改革的动态；每学期列出必读书目，要求教师每月写读书笔记4000字。各种学习活动开展，教师们对课程改革的目标、趋势及措施有了进一步的认识，增强了教师参与课程改革的使命感、责任感 ，激发了教师参与课程改革的主动性和积极性。2、教师的教学研究、科研能力的培训。2、1教研活动教研活动是教师进行教学研究的主要形式。每个教研组的教研活动有计划、有主持人、有中心发言人、有研究内容或主题，教师有书面发言材料。除此以外，我校打破了以本学科、本年级教师为主的教学研究，实行同学科跨年级、跨学科跨年级的主题式的教学研究活动。如观摩听课、课后集体评议、召开经验交流、进行案例学习研究等，形成教师合作互动、经验分享的格局。同时，我校每期开展“三课”达标、优质课竞赛、教研组活动竞赛等活动，为教师创设了展示集体智慧和个人教学风采的舞台。2、2课题带动课题研究是提高教师素质的有效途径。我校把课题研究作为培训的基点，教科室定期组织教研组或课题组教师进行课题研究培训，学习掌握教育科研的基本方法，注重收集与本课题研究的相关资料，注重教师之间的交流与研讨，鼓励教师将研究的心得体会及时记录下来，边研究边总结边反思。如我校以三年级为实验点，组织三年级教师进行《综合实践活动课的开设与实践》的研究，学习课程改革的相关理论，借鉴其他地区开设综合实践活动课的作法，邀请西南师范大学教育科学研究院的课程专家到校指导、教师们边学习、边研究、边总结，写出了精彩的教学案例和研究心得。教师们也深刻地感受到自己的成长――从被动的课程执行者转变为课程的研制者和课程资源的开发者。3、组建教师学习、成长团体学校以市、区、校级骨干教师为中心，发展有发展潜力的青年教师，组成学习型教师组织。教师组织成员共同探讨制定出教师的培养目标，即市级骨干教师在五年之内成为市内名师或国家级骨干教师，区级骨干教师在三至五年内成为市级骨干教师，校级骨干教师在二三年内成为区级骨干教师，青年教师在二年之内成为校级骨干教师，实现教师的自我超越。在管理方式上实行自主管理，最大限度地调动教师的主动性，发挥教师的潜力，从而创建性地进行学习和工作。4、开展教师现代信息技术的培训。校本教师培训改变了教师培训就是对学科专业知识补课的观念和做法，学校及教师本人在教师专业发展中的独创地位和作用被发现和受到重视。我校各种形式的校本培训，使教师在学习中转变观念，在实践中摸索规律，在研究中自我成长。
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中国儿童教育网为家长们提供优秀全面的一站式教儿育儿服务,为幼儿教师提供全面的教学参考资源！浅谈幼儿语言能力的培养--《2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集》2013年
浅谈幼儿语言能力的培养
【摘要】：随着现代社会的发展,"说"的能力越来越重要,一个能正确使用语言的幼儿,才能更好地进行思。语言发展水平如何是幼儿智力高低的一个重要标志。发展幼儿语言能力,逐步形成良好的语言习惯,将受益终身。我们重视培养幼儿的倾听能力,为说打下良好的基础;为幼儿创造有利条件,调动每个幼儿学习语言的积极性;在日常生活中为幼儿学习语言创设机会;注意个别引导方式,引导幼儿大胆用语言交流;从而有效地发展幼儿的语言能力。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G613.2【正文快照】：
随着现代社会的发展,“说”的能力越来越重要,一个能正确使用语言的幼儿,才能更好地进行思。语言发展水平如何是幼儿智力高低的一个重要标志。发展幼儿语言能力,逐步形成良好的语言习惯,将受益终身。幼儿生活在文化水平各异的家庭,使用较多的本地方言,有些是“走了调”的普通
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&&& 一、 &&& 德育课程教材改革，是整个课程教材改革的极为重要的组成部分。近年来，德育课程教材改革上了“快车 道”。从观念，到教学内容，到教材组织的形式和格局，都发生了不可小视的变化。这种变化是切实的， 渗入到每一个具体的教育和教学单位的，也已被每一位德育者所到了的。 &&& 可以约略地来看一看这种变化。 编辑。&&& 从教育观念角度看，对什么是德育，什么是德育课程，人们已经有了新的、更深一层次的认识。在相当长 一段内，人们讲到德育，总是偏重于教育，甚至在政治与德育之间划上等号。现在人们开始认识到， 德育不能政治，这是毋庸讳言的，但是，政治不能涵盖德育，德育是以育人为背景的比政治有着更丰富更 广阔内容的范畴。从根本上讲，德育和德育课程就是要教会受教育者怎样做人、做怎样的人，凡与做人相关的 、观念、规范，都可名之为德育。这是多么深的教育观念上的变化呵！ &&& 从教育和教学内容角度看，变化也不小。许多过去被忽视的，甚至被认为不能列入德育范围的教学内容， 现在也堂而皇之地进入了德育课程和德育教材。社会在剧烈的变化着，这种变动震憾着每个人的心，在人们的 心理上引起巨大的反响。青少年是的，心理问题成了一个不可忽视的重大问题。于是，不少人提出应将心 理品质教育列入德育内容。可是，的往往是顽固的，不少人对历来不属于德育的心理教育的突然“闯 入”感到惊赅和不可，经过反复的争论和实践的检验，人们才慢慢地懂得了心理教育的紧迫性和必要性， 一些地方也义无反顾地把心理品质教育纳入了德育课程和教材。经过几年的实践，人们终于普遍地对心理品质 教育是德育教育内容产生了认同感。另外，社会感的教育，过去是被了的，现在，在社会大变动过程 中，人们才发觉不讲社会责任的德育是不完全的德育。上述种种，都说明德育的教育和教学内容在发生变化。 &&& 从教材组织的形式和格局角度看，当今的教材与往昔相比也不可同日而语了。当今的教材都力求深入浅出 ，图文并茂，行文活泼，言之有物，而且都力求贴近的思想实际和实际，娓娓道来，似在与学生促膝 ，与以往干巴巴的教材比起来，完全不能同日而语了。 &&& 德育的课程在变，德育的教材在变，作为执教者的政治该不该变一变呢？答案当然是肯定的。 &&& 二、 &&& 教育改革对政治教师的素质要求是多方面的，也是高层次的。可以说，教改对政治教师的要求比其他教师 更高。对其他教师而言，他们的教学里以某种学科知识为主体，当然也要进行思想教育，但那无论如何是第二 位的。就拿语文教学来说，所谓“文以载道”，首称是“文”，然后才是“道”，“道”是隐伏在“文”之中 的。政治教师的教学任务就很不相同。政治教师讲的是德育，是怎样做人和做怎样的人这样的带根本性的 问题。这就不是“文以载道”的问题了，政治教师课堂上宣讲的本身就是“道”，这就是做人的种种道理。讲 做人的道理那就要求政治教师本身弄懂做人的道理，并亲身践行之，不这样，就没有说服力。否则，“以其昏 昏，使人昭昭”，是根本办不到的。讲的与做的高度结合，理论与实践的高度统一，这本身了政治教师素 质要求的非同凡相。 &&& 为了顺理地开展德育课程改革，政治教师在素质提高上有哪些基本的要求呢？ &&& 首先是思想品质素质。这是极为重要的。你是讲政治的，讲马列主义的，那么，你就得把马克思主义的精 髓弄懂弄通。中国当代的马克思列宁主义是邓小平建设有中国特色社会主义的理论。江泽民同志一再强调 ，为了中国的前途和，为了统一全党和全国人民的思想和意志，必须高举邓小平理论的伟大旗帜。这对我 们来说是一个极为重大的课题。每一个政治教师必须认真地邓小平理论。学懂了，还得树立坚定的信念， 坚定地指导和带领学生沿着邓小平同志所指引的道路前进。 &&& 政治教师应该在学生群中是有威信和权威的，但是，威信和权威来自身体力行。中国古代的两大显学―― 儒学和墨学――都强调“言必行，行必果”，就是说明讲话要算数，讲的和做的要一致。这是我们国家一个好 的传统，一个十分的传统。作为政治教师，作为学生政治思想上的引路人，尤其要注重于言行一致。对学 生来说，他们对教师讲的是重视的，但更重视的是看教师的行动，“听其言，观其行”，观其行是主要的。如 果他们看到教师讲的和教师做的不一样，或不怎么一样，那他们会怎样想呢？不是说现在教师在言和行上存在 着重大问题。应该说，我们的政治教师总的来说是很不错的，包括在言行一致上是相当称职的。我们要强调的 是，在新的形势和条件下，政治教师必须跟上时代前进的步伐，在言和行的统一上更上一层楼，真正成为学生 行为的楷模和表率。 &&& 思想品德素质的复盖面是极为广泛的，可以说涵盖了社会精神生活的一切领域。党的十四届六中全会通过 的《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》认为，对全体公民来说，要加强社会公德、职业道 德、的建设。从一定意义上讲，我们政治教师是处于学生的众目睽睽之下的，任何社会公德、职业道 德、家庭美德方面的失检，都会引起学生的不满，产生教育的负效应。你当政治教师的，平时要求学生助人为 乐，可是，在公共车辆上明明前面站着个病者你不让座，学生看到了会怎样想呢？你在政治课上强调要搞好家 庭人际关系，可的家庭如果关系十分，那学生又怎么会你讲的一切呢？“由细微处见精神”，人 的思想品质素质是会从细微处表露出来的，在这一点上，我们当政治教师的决不可以掉以轻心。 &&& 对政治教师来说，还有一个重要的课题是：提高自己的教学和教育观念素质的问题。 &&& 观念的转变是一个极为重要的问题，甚至可以说它是关系到德育课程教材改革的大问题。观念的转变 本质上是怎样将思想政治教学由应试教育转到素质教育轨道上来的问题。这可能有两个方面的问题：一是怎样 处理好知和情、行关系的问题；二是实事求是地安排好思想政治课教学诸项内容的问题。 &&& 以往的思想政治课教学，重于知而轻于情、行，甚而至于走向极端，把知识的学习抬到不适当的位置，使 思想政治课异化成为一般的知识课。可以毫不客气地说，了情和行，也就失去了思想政治课的，思想 政治课教学的根本也就失去了。这种局面必须改变。道理要讲的，但不宜多。道理要讲得浅些，浅而明了 ，要重在正确的培养和行为的训练。要使行为规范化，在生活领域内形成种种切实可行的规矩。要使行为 训练走向经常化，最后形成良好的生活和工作习惯。只有这样，思想政治课教学才能在学做人中占有重要的一 席之地。 &&& 在相当长一段时间内，思想政治课十分地强调了政治性内容的教学。这在一定条件下是必要的。但是，随 着形势的发展，思想政治课教学的内容更丰富了，不少原先看来并不属于思想政治课的内容也进入了思想政治 课，一些原先被忽视的内容，比如心理品质问题，现在普遍地被重视起来了，这样，思想政治课教学的诸教学 内容有一个重新安排的问题。从总的趋向看，应走向越来越实在，越来越切合学生的生活和思想实际。 &&& 政治教师还需提高自己的业务素质水平。对广大政治教师来说，提高业务素质具有特别的意义。从一般意 义上讲，人人都有提高业务素质的问题，各门课程的教师都有提高业务素质的问题。因为社会在进步，知识在 更新，你不学习，就要，就难以完成教学任务。这些，对政治教师来说毫无例外。但政治教师还有个在新 的领域内加强学习的问题。许多知识，我们在过去是未教过的，在时也未好好学过的，现在却成了教学的 重头戏，不学，怎么行？比如，心理品质教育，过去很少有教师涉及，可现在进入了教材和课程，怎么办？只 得认认真真地学。什么是心理？什么是心理品质？什么是意志？什么叫情感？都要我们去学。还有，社会责任 感教育，过去我们知之较少，在中国的诸多词典中，连“社会责任”这个词汇的解释都没有。可见，这里学习 ，包括向生活本身学习，在生活实践中，认识理解社会责任是怎么回事，这可能比向书本学习要得多 。 &&& 还有一些知识，“新”就“新”在与原来的理解、思维模式不一样。比如说，过去我们是以德目来分 类和讲述的，无非是诚实、忠厚、进取、、刻苦、自励，等等，现在我们的课本作了很大的变动，讲的是 家庭道德、学校道德、社会公德，按照人们自己的生活圈来划分道德圈，在每个道德圈内再讲述各自的道德标 准、道德要求、道德规范、道德准则。这是一种创新，也是一种更新。这就必然要求我们的广大政治教师从新 学习、从新研究，从新组成自己的知识库。 &&& 有些政治教师叹息：政治教师是年年都是新教师。我们认为，从一定意义上看也没什么不好，年年都学习 一点新东西，年年都吸收一点新养料，这对一个政治教师来说，是何等的必要呀！ &&& 三、 &&& 我们在这里可以提出一个命题：政治教师要善于修养自己。修养自己的过程也就是提高自己素质水准的过 程。 &&& 无疑是修养自己的重要途径。过去人家看不起政治教师，认为政治教师没什么学问，就是靠嘴巴功夫 吃饭的。不，政治教师应该成为学问家，真正的学问家。马列主义是一门十分深奥的学问，怎样育人也是一门 十分深奥的学问。这里涉及到教育学、人类学、社会学、伦理学、法学、经济学等诸多的学问。我们要尽量多 读些书，使自己的知识宝库更丰富些，这样才能在教学中运用自如，“学到用时方恨少”，政治教师也不例外 。 &&& 读书宜杂。政治教师尤其应博览群书。思想政治课是一门多学科知识的综合性课程，涉及的面极广，不只 包含有社会科学各类知识，甚至与科学的许多知识也息息相关。我们要在杂的基础上求精，那样的“精” 才会有分量。当然，博与精都不易，要下大功夫可能有所收获，而且要有长期的精神。 &&& 读书之外，还得谈社会这本书，向社会学习，在社会生活中汲取精神养料。以前把向社会学习理解得很狭 隘，认为就是走向社会，参与社会实践。其实，向社会学习的面要广得多，包括观察社会，对种种社会现象作 仔细而系统的归纳、分析、研究，还包括对社会生活资料的积累，以及对他人整理的、有价值的社会生活资料 的应用。比如，社会责任感的教育，现在究竟有多少这方面的现成的书面材料呢？不太多，但是，社会生活所 提供给我们的活生生的材料特别的多，特别的丰富。我们可以通过自己的日常生活，通过人际交往，通过新闻 媒体，更可通过现代化教学手段，获取极为生动的材料，以供教学之用。社会本身是一个取之不尽，用之不竭 的资料宝库，只要我们搜寻，时时、处处做有心人，那么，社会生活为我们提供的资料将使我们享受不尽 。 &&& 在提高自己的素质过程中，还有一点也是十分重要的，那就是开阔自己的眼界，用人类创造的德育财富来 丰富自己。也许，从整体范围看，我们国家的德育是丰富的、可贵的。但是，如果我们把投射向世界 ，就会发现：在一些国家、一些地区，他们在德育的某些侧面也有着很好的经验，也有不少东西是值得我们借 鉴的。我们手头有一份香港特区的德育资料，其中有一份公民教育的计划和推行意见，名之为“尽责任、我本 份”。这份材料把什么是责任，公民有哪些应尽的责任，尽责为什么是公民的本份，公民怎样尽好自己的本份 ，说得清清楚楚，给人以很多的启发，我们完全可以根据自己的实际情况作为参考。另外，我们还看到一份世 界德育大全的资料，是讲毒品与青少年的预防措施的。材料把全球毒品的泛滥情况，毒品的滥用原因，以及青 少年的预防措施讲得很详尽，有着不少精到的见解，很值得我们重视。总而言之，我们的视野开阔，我们 的思维会更活跃，我们获取的东西会更多，对思想政治课教学也会更有利。相反，如果我们闭目塞听，对域外 的德育状况一无所知，那倒是对思想政治课教学有百弊而无一利的。 &&& 现在，德育课程改革到达了一个关键的阶段。德育的教材几经修改，已经大致上成型，可以说比较的完善 ，德育课程的设置也比较合理，接下去的问题更多的是实施问题，这就亟待政治教师素质的提高。我们政治教 师要明白自己肩头的担子，要自我加压，努力把自己修养成符合新时期教学要求的一代新型政治教师。为着这 个目标，让我们共同努力吧！
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