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广西师范大学
硕士学位论文
幼儿园主题活动环境创设研究
姓名：柏匡峰
申请学位级别：硕士
专业：教育学原理
指导教师：侯莉敏
幼儿园主题活动环境创设研究
姓名：柏匡峰
导师姓名：侯莉敏
专业：教育学原理
研究方向：学前教育
年级：2006
幼儿园环境创设是幼儿进行交流的载体，是引发幼儿与他人讨论和交往的平台。通过
主题环境创设，可以让幼儿在师生一起创设环境的过程中，在对环境创设的讨论中，和成
人以及同伴的真实交往中，逐渐了解人际交往的规范和技巧，进而逐步适应社会生活。围
绕主题，幼儿可以用他们自己的语言、作品、收集的资料、布置的过程、合作的体验等多
种方式来表达自己的生活、感受和想法。
本研究选取桂林某幼儿园为研究对象，采用个案法，观察法对所要研究的班级进行跟
踪观察和记录，同时运用访谈及收集文本资料等方法收集资料，对幼儿园主题活动环境创
设进行理论分析。
通过对资料的整理与分析，本研究得出以下结论：首先是，幼儿园主题活动环境创设
存在着偏差：主题活动环境创设偏重语言和艺术教育内容；没有注重民族文化的传承与运
用；以教师的布置为主，幼儿的参与具有局限性；静态环境创设的多，动态环境创设的少；
其次是，幼儿园主题活动环境创设在目标要求、色彩要求、材料要求上都有自己的要求；
最后是，幼儿园主题活动环境创设受到幼
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暂且没有评论!浅论幼儿园班级墙面环境的创设 - 环保教研论文 - 第一幼儿教育网
-& 文章内容
浅论幼儿园班级墙面环境的创设
&&&&&&&园班级是除家庭之外接触最多的地方，而大片的墙面环境最能体现班级特色，蕴含着教育信息。墙面环境作为“无声教材”，是促进的感知器，会潜移默化地对产生影响，进而影响教学效果。创设有价值的墙面环境单从理论上看是十分有意义的，然而又是十分不易的。现今园班级墙面环境创设方面存在着一些问题，亟待引起广大教师的关注和解决。& &&&&&&&&一、园班级墙面环境创设现存的问题& &&&&&&&(一)教师对墙面创设功能及其发挥教育作用的片面认识& &&&&&&&蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为提供适宜的环境。”可见，墙面创设更加注重在教育目标的指引下，针对身心特点，有目的、有计划地进行创设，把教育意图渗透在环境之中，让园的每一面墙都发挥教育功能，然而，实践中大多数教师认为墙面布置更注重的是墙面的整洁、有序、美观。因此，许多教师只从自己的兴趣、爱好、特长出发去构建环境，很少顾及的主动性、主体性。教室里陈列的也往往是教师精心制作的几件工艺品或从作品中挑选出来的几幅“杰作”，大部分的作品被冷落在柜子里。这种按成人心态、眼光来布置的教室，制约和影响了的主动性、积极性、创造性的发挥。& &&&&&&(二)园班级墙面环境创设成人化，缺乏参与性& &&&&&&园班级墙面环境的主题内容主要源于三个方面：教师选取与教学主题相关的内容，教师从网络、杂志或其他园所借鉴来的，完全是教师的兴趣爱好。教师往往根据自己的个人的审美标准和喜好来设计班级墙面环境，而很少考虑的兴趣和需要。一方面，墙面布置与孩子的视线应该是适宜的。但很多教师在创设环境时都忽视了这一点。以自己的身高为标准，伸手都够不到，更无法有效地与环境互动。另一方面，由于教师缺乏正确的导向及身心发展的不成熟性，墙面环境创设大多是教师一手包办，忽视了发现环境、享受环境和在环境中成长的重要性。被置身于事外，没有被真正纳人其中。他们面对的是已经生成的墙面环境。其实，对于有自己参与创作的墙面更感兴趣，尤其是对展示自己作品的墙面有成就感、自豪感；同时参与创设墙面环境的过程也使他们感到满足、有趣。因此，如何摆脱创设的环境过于成人化，以及教师一手包办，值得进一步探讨。& &&&&&&(三)园班级墙面环境创设固定化& &&&&&&&由于园工作琐碎繁杂的特殊性，教师把环境创设当成费时费力的任务来看待，墙面环境创设就成为一种负担，大多数教师想一劳永逸，环境创设一年到头缺乏变化。这样的墙面缺乏新鲜感，设计单调，缺乏趣味性，难使与环境产生互动。有的班级已经升人大班了，而环境的创设还是中班时候留下的，很多墙面主题都已经无人问津了，教师也很少去关注和考虑其变化性。这样的墙面环境又有何用处?因此，如何做到既节省时间，又能创设一面多变的墙面环境值得我们深思。& &&&&&&&&&二、对策分析& &&&&&&&&园班级墙面环境创设应来源于发展的需要，服务于的发展，其成效应反映在促进发展的结果上。为了能发挥墙饰的教育性、的参与性和实效性，笔者通过对园墙面环境的观察、分析，及与教师的讨论，针对以上存在的问题提出下列三点建议。& &&&&&&&&(一)教师应正确认识墙面环境的教育功能& &&&&&&&墙面环境创设不仅仅是为了美观，教师应在教育目标的指引下，针对身心特点，有目的、有计划地进行墙面环境创设，把教育意图渗透在墙面环境之中，让园的每一处墙面环境都发挥教育功能。具体可从墙面环境的行为指向、情感指向和认知指向功能三方面来认识。& &&&&&&1　墙面环境有助于促进良好习惯的养成& &&&&&&园墙面环境创设的一大指向就是行为指向，即通过对墙面有目的的安排，促使发生教师所期望的行为。比如中班的“今天我值日”，可以通过主题墙来教育值日生都要做些什么。通过图画直观、明了地告诉，在不知不觉中，便学会了如何做一名合格的值日生了。& &&&&&&2　墙面环境有助于丰富的情感体验& &&&&&&参与环境创设的过程，其实就是一次很好的情感体验学习，每一面主题墙都蕴涵着某种情感，在欣赏的同时，也在进行着情感历程旅行。比如大班的主题墙“下雨啦”，在欣赏主题墙时很兴奋，画面传递了一种既兴奋又焦急的感受，小雨点快乐淘气的样子，小兔子和鸭子急忙赶回家的心情，仿佛置身其中，经历了一份快乐的心情旅程。& &&&&&&3　墙面环境促进认知能力的发展& &&&&&马拉古齐曾说：“我们的墙壁会说话，也有记录的作用，利用墙壁的空间暂时和永久地展示和成人的生活。”按他所说，墙面环境可以记录、教师、家长开展课程的整个过程，为他们提供了相互学习、交流、反思的平台。墙面环境创设不仅美化了环境，还让巩固了所学的知识。& &&&&&&&(二)班级墙面环境创设儿童化，让参与其中& &&&&&&&墙面创设儿童化，要求我们在创设环境时，应充分结合儿童的特点，创设一面喜欢的具有特色的墙面；要求教师要与一起发现问题、寻找答案，支持的操作探索行为，使墙面环境不再是一种美丽的摆设，而是更好地引导主动学习的桥梁，充分发挥在墙面创设中的主体地位，有效发挥墙面环境教育功能。因此，墙面布置的高度应与孩子的视线适宜，让能置身其中，形成有效的交流和互动。基本上在1米高左右，孩子平视即可看到。墙面布置要突出班级个性化，积极引导儿童以自己的语言来表现他们自身对世界、对自然的理解。教师通过创设一个墙面环境，让将心里想说的话，或者将良好的表现行为通过画画、图片等形式展现出来。教师还应鼓励细心观察周围环境的变化。既给带来了新鲜感，激发了的强烈兴趣，又为的个性化活动提供了宽阔的空间，从而大大强化了环境同的互动。& &&&&&&&陶行知提出“解放儿童的双手，就是要鼓励儿童敢于动手，善于动手”。园班级墙面环境的创设最终是为服务的，墙面环境能否与发生作用，完全依赖于的选择。才是墙面创设教育价值体现的决定因素。孩子眼中有趣的墙面布置，除了要有自己的作品，图案形象要逼真有趣，以及用自己熟悉的事物去布置。对于有自己参与创作的墙面更感兴趣，尤其是对有展示自己作品的墙面有着特殊的感情。因为这样的墙面会引发的成就感和自豪感，同时参与创设墙面环境的过[1]&&&
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浅谈幼儿自信心论文提纲怎么写
浅谈幼儿自信心论文提纲怎么写
09-09-02 &匿名提问 发布
自信心是儿童社会性发展的一个重要方面，对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用。它作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。因此，培养幼儿自信心，发展幼儿良好的个性品质是幼儿社会性教育的重要课题之一。针对这一重点，我谈谈自己在教学中的一些做法。 一、赏识和信任，树立其自信心。 心理学家认为：人在满足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。就其精神而言，每个幼儿的生命仿佛都是为赏识而来到人间的。每个孩子都有优点。我们应相信每个天真单纯的孩子都是怀着当个好孩子的愿望来到幼儿园的，他们希望得到老师和同伴的喜爱。因此，我们要求每一位孩子来园时要主动与老师、同伴问好，而老师一定会报以微笑和点头，让幼儿的每一天都是从心情愉快开始的。对于生性娇气爱哭的孩子，他的点滴进步，我们都会以小红花或五角星予以鼓励，使他们也步入进步幼儿的行列。我们不仅要相信幼儿，还应引导幼儿善于发现同伴的优点，使幼儿充分感受被同伴接纳、喜爱的快乐，产生归属感和安全感，建立自信心。 二、注重实践，因材施教，激发其自信心。 美国心理学家马尔兹认为：绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。成功的经验可以使孩子增强自信心和自尊心，成功的次数越多，幼儿对自己成功方面的评价就越高，经常获得成功的幼儿具有自信，自我接受、乐观等特征，这些特征又保证他们获得更大的成功。因此，我们要注意为幼儿创设一些能够让其充分表现自己和体验快乐的机会和条件。如：在班级中开展“我做什么最棒”的语言活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己喜欢什么，做什么最好。内容包括学习、生活等多个方面。该活动不仅使幼儿明确了自己的优点和长处，更激发了幼儿的自信，使幼儿懂得取长补短的道理。在注重实践的同时，我们还应注重个体差异，做到因材施教。如：在折纸活动中，对待能力差的幼儿，教师可以折出印痕来；对待能力一般的幼儿，只需在难点上加以指导；对待能力强的幼儿，可先引导看示意图学习折纸。这样，在活动中，教师针对不同幼儿给予不同的要求，并经过幼儿自身的努力，幼儿都完成了任务，看到自己的能力及作品。 三、体验成功，表扬鼓励，增强其自信心 1、成功的快乐是一种巨大的鼓励力量，成功的积极体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。幼儿期正是各种能力发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依，我们应充分注意培养幼儿各方面能力，耐心细致地培养和训练他们的技能技巧，使孩子实现成功的愿望。2、著名的教育学家盖杰说过：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的一种激发学习动机的方法。”如：有个小朋友以前不喜欢画画，一次春游后的作画中，他的作业纸上画的全是绿色，我问他：“你画的什么呀？”他回答说：“是我们春游的公园呀！”我惊讶的问：“公园怎么会是这样的呢？”“公园里有许多树，还有小草，看去很绿很绿，所以……”对呀，他说的也有道理。我再仔细看了看他的画，发现涂色方面也比以前均匀多了！于是，我把他的作品挂在了教室的展示栏里，向全班小朋友肯定并表扬了他的作品。在以后的日子里，他渐渐喜欢上了绘画，并且在教室展示栏里，还能经常看到他的作品呢！ 自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的能力。因此，在游戏、学习及日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辨证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次的尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。 另外一篇
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浅谈幼儿自信心的培养　　随着21世纪的到来，科学技术迅猛发展，社会竞争更加激烈。面对激烈的社会竞争，教育工作者为祖国培养社会注意建设的有用人才光教给他们科学文化知识是不够的，还必须培养他们健康的心理素质，而自信心则是一个特别重要的心理素质。　　所谓自信心是指确信自己的能力，有把握去完成所承担的任务，实现所追求目标的情感体验。自信心对于幼儿健康成长和各种能力的发展都具有十分重要的意义。世界著名的科普作家加西莫多说：“我成功的奥妙就是在于我有一种别人没有的自信。”因此，从小培养孩子的自信心，使他们成为祖国建设的有用之才，有信心，有能力迎接未来的挑战，将成为教育工作者刻不容缓的职责。　　那么，幼儿教师应如何培养幼儿的自信心呢？我就以下几点谈谈我的想法：　　一、关心、爱护、尊重幼儿，建立幼儿自信心。　　当孩子们高高兴兴来到幼儿园，教师满腔热情地迎接他们，让幼儿体验快乐的集体氛围。老师的态度对孩子的影响是很大的，一个和蔼的微笑，一个爱抚的工作，一句关心的话语都会让孩子们感受到温暖的爱意，孩子很自然地喜欢你，把你当朋友。在活动中经常用温和期待、肯定的语气对幼儿说：“你能行的。”这样孩子就会意识到自己的价值，孩子的主动性和积极性就会充分发挥出来，也就会信心十足地迈出自主的第一步。如果老师对孩子冷淡，不苟言笑，孩子酒会提心吊胆，产生害怕心理，这样就会扼杀孩子的自信心。　　二、提供表现的机会，帮助幼儿获得成功，树立自信心。　　树立幼儿自信心的必要条件是幼儿能经常获得成功的经验，而过多的失败体验，常常使幼儿对自己的能力产生怀疑，因此教师应根据幼儿的发展特点和个体差异提出适应其水平的任务和要求，使其通过努力能完成，从成功和喜悦中获得自信感。如：在美术活动中，大班的幼儿能独立完成一幅画的构图、上色，而小班幼儿对整幅画的构图能力差，他们常常只能画单一的物体。如：一朵花、一棵树、一只小兔、一座房子等，因此，我们应经常让小班的幼儿进行添画或给画好的图上色等活动，提高成功率，从而有助于自信心的形成。    三、积极地评价有助于自信心的培养。    人的能力资质有许多个侧面，优越面较多的人容易形成自信心，而优越面较少的学生会缺乏自信心。如果老师经常肯定幼儿的长处，并给予应有的支持，他们也不会小看自己的力量，从而感到十分自豪和保持相应的自信心。老师是孩子们的偶像和权威人物，所以老师对学生的评价非常重要。教师应以表扬鼓励为主，少批评不责骂，要善于发现孩子的优点和进步。帮助幼儿发扬优点，克服缺点，保持相应的自信心。我班有个女孩是从别的幼儿园转来的，性格很内向，接受能力差，问她问题，总是一问三不知，三问九摇头，我们老师经常拉着她说话，聊天，还叫其他幼儿跟她玩。我们发现她的声音很好听，就说：“你的声音很亮，唱歌一定好听。” 老师经常这样耐心帮助她，多次表扬，鼓励她，这个女孩进步很大，性格也变得开朗多了，而且能站在台上表演，因此，老师要正确对待每个幼儿的实际发展水平，积极评价幼儿，鼓励与表扬会使孩子出现超常的机智，因此，多鼓励，不责备有助于发展幼儿的自信心。    四、创设与培养自信心相适应的良好环境。    《幼儿园工作规程》中明确指出：创设与教育相适应的良好学习环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。在环境创设上，遵循把环境创设作为实现教育目标的有效途径和手段的原则，注重活动室布置有关自信心的主题结合，突出幼儿自信心培养的内容。如“好孩子自己走”“宝宝真能干”等，教师用直观形象的形式，给幼儿粘贴小红花或幼儿熟悉的小标志，增加趣味性。在精神环境创设上，鼓励幼儿自选活动，以自主、自愿为原则，选择自己喜爱的，感兴趣的活动。    总之，对幼儿自信心的培养，需要从各方面入手树立幼儿的自信，并保持这份自信，使之成为能适应激烈社会竞争的，社会主义建设的有用之才。
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天的幼儿将是21世纪的主人，时代对未来人才的需要是学前教育不可回避的挑战。只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应社会的发展。自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。目前，大多数父母只重视培养幼儿智力而不重视心理素质的培养，我认为：培养幼儿的自信心对幼儿一生的发展都是非常重要的。自信心的培养不是一朝一夕能做到的。 自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励个体自强不息地实现理想的内在动力。自信心的强弱与环境和教育的影响有关，它在外部因素和内部因素相互作用下会发生变化，因此有意识地加强培养是必要的。 　　一 、适当表扬培养幼儿自信　　幼儿是非观念模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己的情况，特别是父母-家人和教师对他的评价至关重要。因此，我们要善于发现幼儿的闪光点和优点，并及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。这样，幼儿就会自信地参与各项活动，在日常生活中，教师的言行对幼儿自信的程度有很大的影响。因此，教师首先应树立正确的儿童观，尊重信任幼儿，采取多鼓励少批评的方法，经常以肯定的口吻，对幼儿说：“我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子们就从成人肯定的态度中获得巨大推动力，并转化为自身的内躯力.积极主动地参与活动，克服他们生活上.学习中的困难，使信心得到增强。 　　二 、适时锻炼培养幼儿的自信 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。集体是锻炼幼儿最好时机，使幼儿能够经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异。因此，教师要各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿使其增强自信心。如在美术活动中，对待能力差的幼儿，教师可协助其共同完成；对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处帮助一下；对待能力强的幼儿，教师可提出更高的要求，建议其丰富画面等。这样，三个层次的幼儿都获得了成功感。同时集体生活也是锻炼幼儿的好时机，让每个幼儿在全园年级或班集体面前展示特长和优势，可以满足和发展他们的表现欲，提高他们的能力，增强他们的自信心。因此，所有的活动就应面向全体幼儿，让每个幼儿都有参与的机会。对能力差的幼儿更要多给予关注。要让每个幼儿都在活动中得到锻炼。 　　三、从成功到自信 能力强的幼儿往往比较自信，在教师和同伴面前敢说敢唱，相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑的心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力，多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。人们常说：“失败是成功之母”，而对幼儿来说则可能是“成功是成功之母，失败是失败之母”。有过成功体验幼儿才有自信的本钱。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，特别是听了北京专门搞学前教育的陈教授的演讲，我深受启发：一个孩子在班里学习成绩一直倒数，每次考试后不是爸爸打就是妈妈骂，有时候还来个男女混合双打。后来，这位爸爸反思，是不是方式不当，终于有一天他看到孩子考试得了三十六名（全班共有三十六名学生）的时候，他想该换一种方式试试，轻轻地坐下来对儿子说：“孩子，你考的不错，再也没有人能超过你了，”当时儿子的眼泪哗哗的流。又过的一段时间，儿子考试得了三十五名，爸爸脸上露出了久违的笑容，鼓励儿子说：“孩子祝贺你比上次有进步了，”再后来……儿子考试得了全班第九名，爸爸又鼓励儿子说：“孩子你是最棒的”这位父亲让孩子找到了自信。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，失败的实践活动则可能给幼儿失败的教训，幼儿更不敢在集体中有自信的表现。从这个意义上说，幼儿的第一次单独表现很重要。有些家长认为：只要有机会就让自己的孩子表现，好不好没关系，让他试就行了。其实这样做是有风险的。如果说自信心与能力是密切相关的，那么，知识是获得能力的源泉之一，在幼儿一日活动中，教师应启发幼儿多想多问，鼓励幼儿能在全班小朋友面前大胆表现，逐步增强自信心。我们让幼儿表现主要是要让他从成功的喜悦中增强自信，失败对幼儿的影响是长远的，下一次遇到这种情况，他可能就再也没有信心了。因此，我们可以对幼儿提出难易程度不同的任务和要求，让每个幼儿在原有的水平上经过努力都能获得成功。 　　此外，在日常生活活动中，开展各种活动，如：故事大王.今日小明星.小能手.小画家.等，请有不同专长的幼儿进行表演.示范，还可以通过幼儿独立完成一件手工.美术作品等，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。 　　通过一段时间的培养，班里的幼儿都对自己的能力充满信心，幼儿都非常乐意在大家面前展示自己的能力与特长，培养幼儿自信心取得了良好的效果。
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学会学习是一件终身大事！孩子们要学会学习，必须培养良好的学习习惯。良好的学习习惯包括什么？杂样去教育呢？下面谈一下我的一点认识：　　　　一、独立思考、遇到问题打破沙锅问到底的好习惯 　　学习，最忌讳一知半解。要想学习好，必须养成独立思考、遇到问题打破沙锅问到底的习惯。怎样培养这方面的习惯呢？ 　　方法一：鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱思考。家长切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者查资料寻找答案。 　　方法二：指导孩子在学习时，多问几个“为什么？”。由于学习任务多，孩子往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个“为什么”。家长不妨教给孩子每天学习之后，给自己提一个、两个“为什么”的问题，动脑筋去思考，想出合理的答案。 　　方法三：鼓励孩子一题多解。老师留的作业，常常不止一种答案，一种解法。孩子在完成作业时，只写一种。家长可以引导孩子想一想，还有没有别的答案，别的方法。时间允许，可以写在另外的纸上或本上。 　　方法四：孩子考家长，家长考孩子。安排一个时间，全家人坐下来，就某一方面的问题孩子和家长互相考一考。内容应事先定好，大家有所准备，谁提出问题，自己必须有准确答案。　　二、专时专用、讲求效益的好习惯　　不少孩子，看书、做作业，心不在焉，时间耗得很多，学习“磨”得很。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的好习惯。 孩子学习，应该速度、质量并重，在一事实上时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。 由于孩子年龄不同、个性不一，每次能够集中脑力的时间长短不一样。要从实际出发提出要求。比如小学一二年级的孩子，每次学习时间以20分钟左右为宜，以后逐渐延长。刚开始，孩子往往不会掌握时间，家长要指导他，该学时学，该玩儿时玩儿。可以教孩子上好闹钟，按定好的时间作息。最重要的是教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。每次学习之后，要评价自己做得如何，家长及时给以鼓励。坚持下去，就能形成专时专用的习惯。 有些家长，只要求学习，恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业，没有休息与放松的时间。这样，反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。 三、定计划学习的好习惯 　　孩子的主要任务是学习，同时还有劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等内容。家长指导孩子订计划，应该包括德、智、体各方面的安排，学习是其中的重要部分。 孩子的计划包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明，什么时间干什么，达到什么要求。 每天的计划安排，星期一至五除了上课之外，要把早自习和放学回家以后的时间安排好。早自习可以安排背诵、记忆基础知识、预习等内容，放学回家主要是复习、做作业和预习，应该有玩的时间和劳动的时间。 周六和周日应安排小结性复习、做作业、劳动、文体活动以 及参加课外兴趣活动。内容不可排得太满，否则影响效果。 寒暑假时间较长，除了完成假期作业之外，要安排较多的课外阅读和较多的文体活动。有的孩子学习吃力，应利用假期补习一两门功课。 订计划要发挥孩子积极性，家长不能代替，应该提出指导性意见。督促孩子严格执行计划，不能订完计划放在一边。计划可以调整，但不能不用。 　　五、善于请教的好习惯 　　善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思想、善于提出问题。家长要指导孩子随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。提总是要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。学问、学问，既要学，又要问。有的孩子上课不敢问，下课也不敢问。对这样的孩子，要鼓励他突破第一次，几次之后，就敢提问了。 　　四、查阅工具书和学习资料的好习惯 　　工具书和学习资料是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和学习资料好处很多。除了一般的字典、词典之外，各门学科都有专门的工具书。家长要指导孩子多利用工具书。家长自己应给孩子做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师。还可以跟孩子进行查字典、词典比赛。 有条件的家庭，可以带孩子一起去选购几本工具书（包括资料性的）放在书架上，经常查阅。买学科工具书，应听听任课教师的意见。这方面习惯养成了，终生受益。 　　以上谈了几种学习习惯是我在教学中的一点体会，有不足之处还请大家见谅！
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土木工程的英文是Civil Engineering ,直译是民用工程，它是建造各种工程的统称。它既指建设的对象，即建造在地上，地下，水中的工程设施，也指应用的材料设备和进行的勘测，设计施工，保养，维修等专业技术。 土木工程随着人类社会的进步而发展，至今已经演变成为大型综合性的学科，它已经出许多分支，如：建筑工程，铁路工程，道路工程，桥梁工程，特种工程结构，给水排水工程，港口工程，水利工程，环境工程等学科。土木工程共有六个专业：建筑学，城市规划，土木工程，建筑环境与设备工程，给水排水工程和道路桥梁工程。 土木工程作为一个重要的基础学科，有其重要的属性：综合性，社会性，实践性，统一性。土木工程为国民经济的发展和人民生活的改善提供了重要的物质技术基础，对众多产业的振兴发挥了促进作用，工程建设是形成固定资产的基本生产过程，因此，建筑业和房地产成为许多国家和地区的经济支柱之一。 . 古代的土木工程有很长的时间跨度，大致从公元前500年新石器时代出现原始的土木工程活动到16世纪末意大利的文艺复兴，导致土木工程走上迅速发展的道路为止，前后经历了两千多年。在这段时间内，由于科学理论发展及其缓慢，土木工程也没有突破习惯的发展。 从17世纪中页开始到20 世纪40年代第二次世界大战结束为止的300年间，国外的建筑取得了长足的进步。土木工程进入了定量分析阶段。一些理论的发展，新材料的出现，新工具的发明，都使土木工程科学日渐完善和成熟。到了近代，二战结束之后，许多国家经济起飞，现代科学日益进步，从而为进一步发展提供了强大的动力和物质基础。 人们生活水平的不断提高，必然要求越来越舒适的居住环境，在这种情况下，建筑的发展直接推动了土木工程的发展。 总的来说土木工程是一门古老的学科，它已经取得了巨大的成就，未来的土木工程将在人们的生活中占据更重要的地位。地球环境的日益恶化，人口的不断增加，人们为了争取生存，为了争取更舒适的生存环境，必将更加重视土木工程。在不久的将来，一些重大项目将会陆续兴建，插入云霄的摩天大楼，横跨大样的桥梁，更加方便的交通将不是梦想。科技的发展，以及地球不断恶化的环境必将促使土木工程向太空和海洋发展，为人类提供更广阔的生存空间。近年来，工程材料主要是钢筋，混凝土，木材和砖材，在未来，传统材料将得到改观，一些全新的更加适合建筑的材料将问世，尤其是化学合成材料将推动建筑走向更高点。同时，设计方法的精确化，设计工作的自动化，信息和智能话技术的全面引入，将会是人们有一个更加舒适的居住环境。一句话，理论的发展，新材料的出现，计算机的应用，高新技术的引入等都将使土木工程有一个新的飞跃. English is the Civil Engineering Civil Engineering, civil engineering is literally, it is the construction of the project collectively. It means building objects that the construction on the ground, underground, water works facilities, equipment and materials to use in surveying, design construction, maintenance, repair and other professional skills. Civil Engineering with the progress of the human society, has been transformed into large integrated disciplines, it has a number of branches, such as : construction, rail projects, road projects, bridge projects, special project structure, water drainage works, the port project, water, environmental engineering disciplines. A total of six professional Civil Engineering : architecture, urban planning, civil engineering, construction and environmental engineering equipment, water drainage works and road bridge project. Civil Engineering as an important foundation subjects, its important attribute : an integrated, social, practicality, uniformity. Civil Engineering for the development of the national economy and improve the living standards of the people provided important material and technological foundation for the revitalization of many industries played a catalytic role in the construction of fixed assets is a basic production process, the construction and real estate in many countries and regions become a pillar of the economy Ancient Civil Engineering has a long time span, roughly 500 years before Christ from the original date in civil engineering activities to the 16 century Italian Renaissance, resulting in the rapid development of the Civil Engineering on the road today, and has experienced more than 2,000 years. During this period, due to the development of scientific theories and slow, there is no breakthrough in civil engineering practices. Century from 17 pages to 40 years in the 20th century end of the Second World War 300 years, foreign construction made great strides. Civil Engineering has entered a phase of quantitative analysis. Some theoretical development, the emergence of new materials, new tools of invention, the Civil Engineering Science is perfection and maturity. In modern times, after the end of World War II, many countries economic takeoff, the increasing advances of modern science, so as to provide a powerful impetus to further development and material basis. People's living conditions continue to improve, more and more comfortable living environment for the inevitable in the circumstances, the construction of development directly to the Civil Engineering development.
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