扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
浅析曹禺《雷雨》的艺术魅力
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口略论曹禺的艺术体验与创作心理--《陕西师范大学》2003年硕士论文
略论曹禺的艺术体验与创作心理
【摘要】：
当现代文学史上一些著名作家的代表作品随着时间的流逝而逐渐褪色，我们发现仍有部分作家的作品没有因具体语境发生变化而淡出当代读者的视野。电视连续剧《日出》在众多电视台的热播，使我们多少为曹禺也为现代文学而喝彩和庆幸，庆幸之余，我陷入沉思：同为现代著名作家，为什么曹禺的某些作品长盛不衰，至今仍为读者喜爱?同是曹禺作品，为什么前后期作品境遇大相径庭?这似乎用其作品对特定时代、社会、历史复制这一特性所难以解释。正因如此，走近大师，与大师进行精神层面上的对话，窥探大师不同时期创作的心路历程，或许能帮助我们理解此类问题。本文在探讨曹禺创作心理时，引入艺术体验这一文艺心理学核心概念，作家在创作之前的心灵体验与感受是破译作家创作心理宝库的密码。
本文分为三大部分：
一、创作之前的艺术体验。
曹禺童年经历的生母亡故和家道中落等痛苦事件，影响到他日后创作的题材选择、情感基调、艺术风格及对女性的格外敏感关注。愧疚体验源于曹禺对生父既怕又爱的矛盾心情，具有父亲影子的周朴园及焦母等众多“非恶”角色的塑造，是这种愧疚体验的具体外化。曹禺自小性格孤僻、忧郁、内倾。性好冥思，多愁善感，感情充沛的曹禺因性格原因无法向外人倾诉自己如火热情，当他具备了作家才能进行创作时，便使创作充满了诗意。家庭浓郁的宗教氛围使曹禺较早体验到世界的庞大，人类的渺小，宇宙的神奇。神秘的体验使曹禺对生活于“狭之笼”的人们充满了怜悯与同情。怜悯之余，曹禺将救世良方归依于宗教和原始蛮力。
二、艺术体验下的创作心理特征。
1．诗意创作。曹禺早期写戏一般不是先有一个明确的主题，而是有了某种莫名的冲动或灵感时，在近似朦胧的、诗歌或音乐旋律般的感受和想象中，开始他的戏剧构思。不会接受任何一种抽象的固定的思想概念的约束与规范，容易给观众读者留下诗意的回味和美妙的遐想。
2．女性关注。在曹闺剧作中，塑得最为成功、最为光彩照人的艺术形象均为
女性，温柔、善良，具有中国传统女性美德的慷芳、侍萍、瑞迁，热情、泼辣，带
着原始倩欲的繁顽、金子们极大丰富了中国现代文学画廊，显示出作者对女性的
深切关注与同情。
。3．非恶角色。接受者一般都在误读的基础上，将周朴园、曾皓、焦母们视为
恶的代表。其实曹禹笔下的这些人物并非十恶不赦，坏到极致，他们在毒害别人
的同时，自身中毒很深，应该得到读者与观众的怜悯同情。
4．狭笼之思。“狭之笼”是贯穿曹禹早期作品的情感潜流，作者通过这一情
感潜流向人们传递他对人生、世界、宇宙的感慨与看法。
5．原始向往。曹禹剧作中所有人物皆是逃不出笼子的鸟儿。曹禹认为，鸟儿
们只有惜助蛮力，才能飞出樊笼。回归原始，是曹禹给现代文明影响下的赢弱人
类开出的灵丹妙药。
三、不同时期创作心理探析。
曹禹创作道路大致分为前、后两个时期。前期时间短门933—1947年，共14
年），成就大（四大名剧皆出于此时）；后期时间长（年，共
数量与质量皆不如前期。比较曹禹前后期戏剧创作，不难发现，作者建国前的创
作心态自山奔放，激情澎湃，因而最能代表他早期创作风格的《雷雨》充满诗意
激情和对女性深切关爱；后期创作心态慎重、拘谨，更多以理性思考替代了感情
冲动，《明朗的天》等作品中主题先行和选材的鲜明政治功利性严重影响了作家后
朋的艺术创作。
【关键词】：
【学位授予单位】：陕西师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2003【分类号】：I207.3【目录】：
一、 创作之前的艺术体验8-16
(一) 童年体验8-9
(二) 愧疚体验9-11
(三) 孤独体验11-13
(四) 神秘体验13-14
(五) 归依体验14-16
二、 艺术体验下的创作心理特征16-30
(一) 诗意创作16-20
(二) 女性关怀20-21
(三) 非恶角色21-24
(四) 狭笼之思24-26
(五) 原始向往26-30
三、 不同时期创作心理探析30-39
(一) 前期:《雷雨》创作心理探析30-36
(二) 后期:《明朗的天》等创作心理探36-39
参考文献41-43
攻读学位期间的研究成果43
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式
【参考文献】
中国期刊全文数据库
倪宗武;[J];福建论坛(人文社会科学版);2001年06期
王玉屏;[J];海南师院学报;1999年01期
甘竞存;[J];江淮论坛;1998年05期
;[J];文艺理论与批评;1998年05期
邹红;;[J];文学评论;1991年03期
朱晓进;[J];文学评论;2000年01期
邹红;[J];文学评论;1998年03期
刘艳;[J];戏剧;2001年01期
【共引文献】
中国期刊全文数据库
汤旭梅;;[J];北京舞蹈学院学报;2007年03期
阎庆生,王小平;[J];宝鸡文理学院学报(社会科学版);2003年04期
王亚丽;;[J];当代戏剧;2010年05期
马文;;[J];当代语言学;2008年01期
周丽;;[J];党史文苑;2011年08期
杨智;;[J];广西大学学报(哲学社会科学版);2011年03期
王蓓蓓;;[J];太原师范学院学报(社会科学版);2012年04期
贾振勇;;[J];河北学刊;2008年01期
平原;[J];河南师范大学学报(哲学社会科学版);2005年02期
曾丽华;[J];集美大学学报(哲学社会科学版);2002年01期
中国博士学位论文全文数据库
向宝云;[D];四川大学;2003年
汪树东;[D];武汉大学;2004年
毕艳;[D];湖南师范大学;2007年
栾慧;[D];四川大学;2007年
王俊虎;[D];兰州大学;2008年
李洪华;[D];上海师范大学;2008年
中国硕士学位论文全文数据库
陈珺;[D];福建师范大学;2009年
汤先红;[D];沈阳师范大学;2011年
尹青峰;[D];江南大学;2011年
乔丽;[D];河北大学;2011年
潘磊;[D];陕西师范大学;2002年
陆亚萍;[D];南京师范大学;2003年
乐晓莉;[D];湘潭大学;2003年
戴海红;[D];江西师范大学;2004年
郭玉琼;[D];福建师范大学;2004年
柴莹;[D];西北大学;2004年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库
曹禺;;[J];剧本;1981年04期
曹禺;[J];剧本;1982年10期
荒煤;;[J];人民文学;1980年03期
茅盾;;[J];文学评论;1961年05期
茅盾;;[J];文学评论;1961年06期
曹禺;[J];人民戏剧;1978年12期
尼姆·威尔士;文洁若;;[J];新文学史料;1978年01期
萧乾;;[J];新文学史料;1979年02期
王西彦;;[J];新文学史料;1979年03期
马宁;;[J];新文学史料;1980年01期
【相似文献】
中国期刊全文数据库
阎庆生,王小平;[J];宝鸡文理学院学报(社会科学版);2003年04期
王鸣剑;;[J];四川戏剧;2008年03期
华永建;[J];中国戏剧;1981年12期
,李长荣;[J];四川戏剧;2003年02期
周平;;[J];青苹果;2003年10期
颜;[J];剧本;1983年09期
于是之;[J];中国戏剧;1997年05期
王晓琴;[J];戏剧;2000年04期
马光亭;[J];青岛大学师范学院学报;2001年01期
王本朝;[J];河北师范大学学报(哲学社会科学版);2002年05期
中国重要会议论文全文数据库
杨爱芹;;[A];新规划·新视野·新发展——天津市社会科学界第七届学术年会优秀论文集《天津学术文库》（上）[C];2011年
刘云山;;[A];曹禺诞辰100周年纪念文集[C];2011年
蓝天野;;[A];曹禺诞辰100周年纪念文集[C];2011年
廖奔;;[A];曹禺诞辰100周年纪念文集[C];2011年
刘厚生;;[A];曹禺诞辰100周年纪念文集[C];2011年
胡可;;[A];曹禺诞辰100周年纪念文集[C];2011年
郭启宏;;[A];曹禺诞辰100周年纪念文集[C];2011年
刘彦君;;[A];曹禺诞辰100周年纪念文集[C];2011年
隆学义;;[A];曹禺诞辰100周年纪念文集[C];2011年
童道明;;[A];曹禺诞辰100周年纪念文集[C];2011年
中国重要报纸全文数据库
姜小玲;[N];解放日报;2010年
关东客;[N];深圳商报;2010年
凌河;[N];解放日报;2010年
张连杰;[N];天津日报;2010年
宋宝珍;[N];人民日报;2010年
陈相乐;[N];华夏时报;2010年
张悦　张薇;[N];中国艺术报;2010年
程曦;[N];新清华;2010年
亚伦　胜萍
春保;[N];湖北日报;2010年
吴霞;[N];新华每日电讯;2010年
中国博士学位论文全文数据库
向宝云;[D];四川大学;2003年
李锡龙;[D];华东师范大学;2003年
陈立华;[D];华中师范大学;2006年
王俊虎;[D];兰州大学;2008年
裴氏翠芳;[D];华东师范大学;2011年
叶庄新;[D];福建师范大学;2007年
王进进;[D];浙江大学;2005年
宫寒冬;[D];吉林大学;2007年
张慧敏;[D];兰州大学;2012年
吴武洲;[D];浙江大学;2004年
中国硕士学位论文全文数据库
王俊虎;[D];陕西师范大学;2003年
曲丽;[D];哈尔滨师范大学;2010年
尹青峰;[D];江南大学;2011年
李贺青;[D];云南民族大学;2012年
曹迪;[D];西南大学;2010年
乔丽;[D];河北大学;2011年
王亚丽;[D];延安大学;2012年
路彬彬;[D];重庆师范大学;2010年
杜蕾蕾;[D];青岛大学;2011年
戴海红;[D];江西师范大学;2004年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 知识超市公司
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
同方知网数字出版技术股份有限公司
订购热线：400-819-82499
在线咨询：
传真：010-
京公网安备74号曹禺剧作《雷雨》版本校评——以第四幕为例 (1)版本,曹禺,雷雨,曹禺雷雨版..
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
曹禺剧作《雷雨》版本校评——以第四幕为例 (1)
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口当前位置：
＞＞＞阅读下文，完成文后各题。曹禺传（节选）田本相关于《雷雨》的写作，..
阅读下文，完成文后各题。曹禺传（节选）田本相关于《雷雨》的写作，曹禺曾回答过不少人的访问，也曾写过不少文章。他曾把一篇未曾发表的手稿寄给我“作为纪念”，比较详细地记述了他创作《雷雨》的过程：写《雷雨》，大约从我19岁在天津南开大学时动了这个心思。我已经演了几年话剧，同时改编戏，导演戏。接触不少中国和外国的好戏，虽然开拓了我的眼界，丰富了一些舞台实践和作剧经验，但我的心像在一片渺无人烟的沙漠里，豪雨狂落几阵，都立刻渗透干尽，又干亢燠闷起来，我不知怎样往前迈出艰难的步子。我开始日夜摸索，醒着和梦着，像是眺望时有时无的幻影。好长的时光啊！猛孤丁地眼前居然从石岩缝里生出一棵葱绿的嫩芽——我要写戏。我觉得这是我一生的道路。在我个人光怪陆离的境遇中，我看见过、听到过多少使我思考的人物和世态。无法无天的魔鬼使我愤怒，满腹冤仇的不幸者使我同情，使我流下痛心的眼泪。我写了许多种人物的小传，其数量远不止《雷雨》中的八个人。记不清修改了多少遍，这些残篇断简堆满了床下。到了1932年，我在清华大学三年级的时候，这部戏才成了一个比较成形的样子。他写出《雷雨》时才23岁；这个岁数，对于一般人来说，也许正处在人生朦胧的降段，而他却拿出了这样一个杰出的作品，这本身就给他的创作蒙上一层神秘莫测的色彩。他从来不是冷静的人，而是一个情感十分敏感的人。他把一些人看成是“魔鬼”，把一些人看成是“不幸者”，激起他的愤怒，勾起他的同情，使他落泪。这些抑压的愤懑情绪在他心中激荡着、积累着、灼热着他的情绪，增强着他的不安。他不是那种念了什么小说写法、剧作法之类的书，在那里刻意编织故事的写匠，也不是有着什么明确的匡正社会、扶救人心的目的，和有着高度自觉创作使命的人。他在《雷雨o序》中的回答是真实的：“现在回忆起三年前提笔的光景，我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地，我并没有显明地意识着我是要匡正、讽刺或攻击些什么。也许写到末了，隐隐仿佛有一种情感的汹涌流来推动我，我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。然而在起首，我初次有了《雷雨》一个模糊的影像的时候，逗起我的兴趣的，只是一两段情节，几个人物，一种复杂而又原始的情绪。”《雷雨o序》是一篇相当重要的文字，他处处说他不知道《雷雨》是怎样创作的，但又处处写着他是怎样创作的。这可以说他是第一次这样含糊而又明确地写出他的创作宣言，宣布着他的创作纲领。在这里没有一条创作的法则，也没有明确的理论语言，但创作的精髓却深刻地为他把握着，感受着，创作的规律也在其中蕴藏着。坦诚而率真，生动而朴实地写出了他创作的甘苦，创作的动机，创造的灵感，创作的过程，其它如人物的塑造，借鉴和创造，形象的思维，人物的配置，剧情的调整，戏剧的情景，艺术的分寸感等等，都为他天才地感到了，即使连他的不可理喻的“原始的情绪”、“蛮性的遗留”、“神秘的吸引”，以及对宇宙的憧憬，都道出了他创作的真相。但是，《雷雨o序》贯穿的一个主要点，是这样一句话：“写《雷雨》是一种情感的迫切需要。”是情感的汹涌激流推动他创作，是情感的潮水伴随着人物和场景的诞生，是情感酿成“对宇宙间许多神秘事物的一种不可言喻的憧憬”，是情感酿成戏剧中的氛围和情境。不论他称它为情感、情绪也好，或者称它为“野蛮的情绪”、“原始的情绪”也好，但都是他创作中所强烈感受到的。他曾这样说：与这样原始或者野蛮的情绪俱来的还有其他的方面，那便是我性情中燠热的氛围。小题1:下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的的两项是（5分）A．本文的写作目的主要是帮助“外界”揭开蒙在曹禺及《雷雨》上的神秘面纱。B．曹禺愤怒一些“魔鬼”，同情一些“不幸者”，这些情绪推动他要发泄愤懑，“毁谤中国的家庭和社会”。C．《雷雨o序》道出《雷雨》创作的关键，那就是曹禺天才般地感受到创作的精髓和创作的规律。D．在戏剧的结构和人物塑造上，他较之他的前辈和同代剧作家都要高明得高。E.繁漪这个形象深厚丰满，性格特异，故作者说“像繁漪这样的典型，应当是属于曹禺的”。小题2:作者创作《雷雨》前的生活基础有哪些？（5分）小题3:曹禺创作文学名著《雷雨》历经大约5年“痛苦折磨”，一经发表，震惊国人。请用摘要原文、编写要点提纲的方式列出曹禺这段时间的情感历程。（6分）小题4:曹禺说，他不知道《雷雨》是怎样创作的，“我并没有显明地意识着我是要匡正、讽刺，或攻击此什么”，这是一种文学创作方式；而另一种文学创作方式，是创作前有明显的目的性，思想主题鲜明，如《红与黑》《巴黎圣母院》等。你更喜欢哪种创作方式，并简要说明理由。（8分）
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：不详
小题1:C、E小题2:①自己的生活。包括看戏，演戏，改编戏，导演戏等舞台实践和作剧经验，以及他个人光怪陆离的境遇和创作经验。（3分）②思考他人的生活。包括观察、思考周围其他人的生活。（看见过、听到过多少使他思考的人物和世态）（2分）小题3:①19岁前，演话剧，改编戏，导演戏，无法排遣内心的“干亢燠闷”。②大约19岁，突萌“我要写戏”的念头，引发情感喷流。③19岁—23岁，愤怒，同情，痛心，惨痛，促成曹禺创作高峰的出现。（6分）小题4:①喜欢第一种。理由：这种创作方式往往自然天成，不饰雕琢，随感情而作，不讲究为了什么，目的是书写胸中之块垒，这种创作方式一般适用于激情澎湃的作家。如郭沫若创作的《女神》等。这样的作品表面看，创作前无目的，而实际创作的作品也往往有强烈的主题倾向性。②喜欢第二种，理由：文学作品是对社会生活的反映，有很多作家在创作前都有很强烈的责任感与主题意识，希望通过作品来反映现实或揭露现实，通过一定的主题倾向性来干预生活。（8分）小题1:无小题2:无小题3:无小题4:无
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“阅读下文，完成文后各题。曹禺传（节选）田本相关于《雷雨》的写作，..”主要考查你对&&现代文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
现代文阅读
现代文阅读掌握内容：各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　二、其次：（1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　（2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　（3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　（4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　（5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　（6）语句作用、含义分析题：①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　 ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。 ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　（7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　（8）用自己的话回答问题：①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　（9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 ①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。 ②说明顺序：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 ③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。 ④论点：论点，又叫论断，是作者所持的观点。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。　　中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。　　分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。　　⑤论据：提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据。　　论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理论据（也称事理论据）两类。事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。 ⑤记叙顺序：顺叙：按照客观事物的发生发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局。倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。插叙：在顺叙的过程中，由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。 ⑥描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。按不同的分类标准描写可以有不同的分法：从描写对象的自然属性来分，可以分为人物描写、环境描写和带综合性的场面描写（兼写人物和场景）。环境描写又分为：自然环境描写和社会环境描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、肖像描写（外貌描写和神态描写）、心理描写、和细节描写。从描写的角度来分，可以分为正面描写和侧面描写。 ⑦表达方式：表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，是表达方式。它是文章构成的一种形式要素。记叙（叙述）、描写、抒情、议论、说明。 ⑧表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 现代文阅读实用解题技巧：一、解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。 ①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。4、变含蓄为直接，变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。二、另外，要弄清试题中常用的名词术语。1、表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。2、修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。3、语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。4、说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。5、说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。6、论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。论证方式，立论和驳论。理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。事实论据，一切事实、史实、数据等。简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。得体，文明礼貌，人性化。7、有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。8、思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。9、思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。以上各“常用术语”，暗中考查语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。解题方法：
1.纵观全篇把握主旨一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
2.理清脉络划分层次《报秋》全文共九个自然段，一至六段为第一部分，这一部分的感情脉络是：由玉簪花“探出头来”“报秋”引得作者“一惊”写起，随即“怅然”，又想到玉簪花的顽强、谦让、洁净和特有的芳香，归结到“秋是收获的季节，我却是两手空空”的失落、不安和焦虑。七至九段为第二部分：从兄长寄来的词中有所领悟，悟出“只在心中领取，便得逍遥”的人生哲理，从而坚定“领取生活”的人生态度。
3.检索范围准确摘取良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
4.综合分析全面考察有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
5.认清手法明确作用现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法： (1).比喻比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。(2).拟人搜索(3).反衬(4).对比(5).反复(6).排比(7).象征象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。
发现相似题
与“阅读下文，完成文后各题。曹禺传（节选）田本相关于《雷雨》的写作，..”考查相似的试题有：
229131271333148347276132308797286705