《中学生是否拥有充足的睡眠时间》研究课题报告65
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《中学生是否拥有充足的睡眠时间》研究课题报告65
【温州市】；研究课题：温州市在校中学生是否有充足的睡眠时间；组长：林寅霜；成员：包冬冬周慧周云霄；班级：温州新世纪学校高二（3）班；第一执笔人：林寅霜；指导老师：郑朝辉；研究时间：――；目录；1.摘要；（1）研究背景；（2）意义；（3）方法；（4）过程；（5）结论；2.正文：结题报告；（1）研究的依据；（2）研究的目的；（3
【温州市】 研究课题：
温州市在校中学生是否有充足的睡眠时间 组长：
林寅霜 成员：
周云霄 班级：
温州新世纪学校高二（3）班 第一执笔人：林寅霜 指导老师：
郑朝辉 研究时间：
――目录1.摘要（1）研究背景 （2）意义 （3）方法 （4）过程 （5）结论 2.正文：结题报告（1）研究的依据 （2）研究的目的 （3）研究的意义 （4）研究的背景 （5）研究的方法和过程 （6）研究的结果 （7）致谢 3.后记 4.参考文献 5.附件一、摘要⒈研究背景在上课的时间中，我们总是会发现很多同学在睡觉。因此我们觉得同学们没有充足的睡眠时间，为了让同学们了解到睡眠的重要性，我们进行了此次的研究性学习。 ⒉意义可以让中学生认识到没有充足睡眠时间的危害性，让中学生懂的充足睡眠时间的好处，但不是睡得越多就是越好的规律。⒊方法进行课题研究和制作报告。⒋过程我们进行调查问卷和总结了调查问卷报告，进行了访谈和制作访谈报告。⒌结论中学生是否拥有充足的睡眠时间是对身体有很大影响的，我们要对自己的身体负责。身体是革命的本钱，有充足睡眠时间是身体健康的前提。 二、正文：结题报告⒈研究的依据拥有充足的睡眠时间,能够使人一天都很有精神。保持清醒的头脑去工作、学习、生活， 但是做为中学生,总是没有很好的把握,晚上的睡眠时间。不是去通宵达旦的学习，就是几个 人围在一去聊天，或者玩手机p看小说等。我们中学生在晚上,没有好好是睡觉，睡眠自然不够，所以很自然的,我们就会把上课的时间,用来补充睡眠。从而我们的成绩就会成直线下降。因此我们就决定采用以是否拥有充足的睡眠时间为课题的研究报告。 ⒉研究的目的在繁忙的学习中，中学生的睡眠情况到底如何？他们又是如何看待这个问题的？学校家庭在这个方面又做得怎么样？带着这些问题，我们对我校同学的睡眠情况进行了调查。⒊研究的意义为了提醒当代中学生，保证拥有充足的睡眠时间，不至于第二天因由于失眠而降低了学习效率，勤奋学习固然好，可若因此导致睡眠不足，可就得不偿失了。许多中学生都普遍存在着这些坏习惯，而且成绩有没有进步多少，为了让更多的中学生意识到失眠的弊病，我们组织了这次的课题研究。 ⒋研究的背景睡眠，是每天都必须做的事，有的人睡眠的时间长，有的人睡眠的时间短，自然精神就不一样，人每天都必须睡10小时，然而现在很多的中学生远远达不到这个标准，如果没有充足的睡眠，那么就会影响第二天的学习，听课效率也会降低，像这样恶性循环下去，会让一个成绩优秀的学生渐渐变成一个差生，这也是一些中学生由小学升到中学的命运，说得深刻一些那么就会对我们的国家兴盛产生负面影响。 ⒌研究的方法和过程研究计划：9月份：发放调查问卷150份。10月份：制作调查问卷的结果分析报告。11月份：去学校进行实地考察。12月份：进行第一次访谈。1月份：制作第一次访谈后的结果分析报告。2月份：去查阅关于我们课题研究的文献资料。3月份：进行第二次访谈。4月份：制作第二次访谈后的结果分析报告和撰写结题报告。 组内分工：组长：收集和整理资料，编写报告。组员：演讲，收集和整理资料。 调查问卷结果分析报告 我们是以是否拥有充足的睡眠时间,发放了150份的问卷调查表，该表是专门对在学校的住校生所分发的，回收达到了138份。根据我们的调查发现高达85％的学生,没有充足的睡眠时间，其中有55％的学生之所以没有充足的睡眠时间是因为玩手机，有20％的学生是由于看小说或学习，还有5％的学生在玩游戏，还有5％的学生失眠或是其他原因。通常那些没有充足的睡眠时间的学生就会选择上课的时间去补充睡眠。高达60％的学生认为老师的课堂很枯燥，自己一点想学心思都没有。还有20％的学生觉得学不学都无所谓了，反正就那样了。还有5％的学生因为其他原因而睡觉的。大多数的学生虽然知道上课睡觉是不对的但还是情不自禁的想要去睡觉，根本就控制不住，久了就习以为常了，想睡就睡呗。这就是我们此次的问卷调查分析的结果。 第一次访谈报告 我们是通过手机联系的方式跟李济泰预约了周末下午2：00的访谈时间，李专家对于我们这次的访谈表示很支持，马上就答应了预约的时间。前一天我们准备访谈的资料，周末当天我们早早的就来到预约的地方，我们还是一个同学负责提问，两个同学做笔记的。我们的问题是：请问您觉得充足的睡眠对中学生重要吗？专家的回答：睡眠是一个人生活中重要的组成部分，它对于我们有着很大的影响结果。一个人的睡眠不足，那么他做任何事情都将会无精打采，做事效率不高，犯的错误也会越来越多，中学生若睡眠不足则会引起上课睡觉，学校效率降低，因此我们中学生应该要保证充足的睡眠时间，才能提高学习的效率。专家的建议：中学生应该保证充足的睡眠。我们的问题：怎样能够帮助进入睡眠？ 专家的建议：睡觉的环境 要想晚间得良好的睡眠，注意睡前三宜三忌非常重要。
三宜是：1、睡前散步。睡觉应该有一个合适的环境，主要是一个清静的卧室和舒适的卧具。 通风是卧室的一个重要条件，因为新鲜的空气比什么都重要。无论室外的温度高低，睡觉之前都应该开窗换气。选择一张舒适的床，一般以软硬适中的棕绷床或软木板的褥子为宜。枕头软硬要适中，尽量做到冬暖夏凉。2、要有正确的睡眠姿势。一般主张向右侧卧，微曲双腿，癸身自然放松，一手屈肘放枕前，一手自然放在大腿上。
要养成良好的睡眠习惯。 无论是每晚的睡眠还是白天的小睡都要尽量保持在同一个时间上床和起床，节假日也不例外。要进行有规律的适度的行动。3、顺应生物钟如果我们每天准时起床，定时去迎接每天早晨的阳光，那么你的生物钟就会准时运转。研究表明，这是提高睡眠质量的关键要素之一。 影响生物钟的运行的因素之一是体温。研究证明，人的体温波动对生物钟的节律有很大的影响。人的体温下降就容易引起睡意，这是利用体温调节生物钟的有效方法。如果体温调节失控，就会引起睡眠生物钟发生紊乱。控制体温的方法很多，例如睡前洗澡，或睡前做20分钟的有氧运动等，睡觉的时候体温就会有所下降。总之，形成习惯之后，人就会按时入睡。青少年要养成良好的睡眠习惯，这是最重要的。生物钟是不能轻易破坏的，千万不要在星期六、星期天晚上不睡，白天不起，破坏了自己的生物钟。包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、高等教育、中学教育、行业资料、专业论文、《中学生是否拥有充足的睡眠时间》研究课题报告65等内容。　
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以我的电脑我做主&课题为例浅谈初中信息技术课外实践活
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官方公共微信关于中学生阅读问题研究方向的综述&（课题文献综述
关于中学生阅读问题研究方向的综述
《中学生生涯阅读个案调查及对策性指导研究》课题文献综述
中学生的阅读问题是一直是教育界关注的一个热点，中学生应该读什么，怎样读，怎样把读书和个人的成长、发展结合起来？这些问题一直是教育者研究和争论的焦点所在。作为江苏省教育学会“十一五”科研课题《中学生生涯阅读个案调查及对策性指导研究》的课题组成员，根据课题学习要求和任务，对课题研究领域相关的29篇论文进行了广泛阅读和理解，由此探究当前中学生阅读问题的研究方向，希望能对课题的发展、深入有所启发和借鉴。
2.文献综述
2.1中学生阅读现状的分析
2.1.1中学生阅读热点
文献[3]就中学生的阅读热点—流行的网络作家和少年作家作品进行了分析，提出学生爱看的作品具有如下特点：一、张扬自我与个性的创作理念
二、题材选取偏重于青春化、私语化。三、写作手法新鲜，语言风格个性化。这些都吸引着年轻的中学生，使他们在阅读时不再有“代沟”，很容易从文字中找到熟悉的东西，具有生活真实性，并产生共鸣。
2.1.2中学生阅读目的
文献[8]中，把中学生的阅读目的分为五种类型：消遣休闲型、猎奇觅艳型、了解信息型、增长学识型、涵养精神型。就实际情况而言，相当一部分学生的阅读属于前三种类型，后两种的比例远远不足。
2.1.3中学生阅读心理
文献[18]指出：中学生的阅读心理大多存在着不同程度的偏差或失衡。有的阅读兴趣淡漠，且很不稳定；有的缺乏阅读意志，阅读心理停留在小学中低年级阶段，表现为喜爱看卡通书、浅显的故事书等，或者以看电视替代阅读；有的阅读面很窄，仅看些武侠、言情类小说；有的阅读与思考相分离，读而不思、过目即忘。文献[25]中学生阅读理解调查问卷也反馈：现在的中学生普遍缺乏良好的整体阅读意识、问题评价意识以及对任务的分析意识，这反映出自我监控、自我教育意识的缺乏。
2.1.4中学生课外阅读现状
文献[14]指出中学生的课外阅读呈现出如下的缺陷：1.没有养成经常阅读的习惯。由于课业负担沉重，能够自己支配的时间少，加上特殊的年龄阶段，只有少数的学生能够有目的深入阅读，并钻研其中一些问题，多数的学生只是满足于书中情节或兴趣，只图于内容的大致了解。2.课外阅读倾向的偏差
3.没有制定读书计划，不仅造成了时间上的浪费，而且使读书缺乏系统性，读书效率不高，结果只是吸收了些杂乱无章的东西。
4.没有做好读书笔记，只停留于走马观花。
中学生正处人生最关键的心理发展期，他们思想活跃，思维敏捷，对新事物、新知识特感兴趣，但往往兴趣不稳定，缺少科学方法，选择与判断能力较弱。放任自流的课外阅读有可能给他们的成长带来负面影响。[18]
我们的课题研究目标正是要引导中学生通过科学的、有计划的生涯阅读来更好的规划他们的人生，发展自我。
2.2中学生阅读指导的相关研究
2.2.1浅阅读与深阅读
文献[27]提到：“浅阅读”，即指一种浅层次的、以简单轻松甚至娱乐性为最高追求的阅读形式。由于读书精神和阅读品质的缺失，目前青少年的“浅阅读”现象十分严重。而阅读生活的成功与否，对未成年人精神成长的方向有很大影响。在未成年人的成长过程中，必须追求一种有深度的阅读，因为阅读真正有价值的文字，是一种思维训练的过程，是一种美学修养熏陶的过程，是一种人文情怀的养成过程，也是人生价值观的形成过程。一个人如果不经过一段艰苦的阅读历程，想要达到必要的思维深度将是机器困难的。
与“浅阅读”相对的，就是“深阅读”。查考阅读的这些参考文献，我觉得可从两个层面上来理解“深阅读”，一个是指经典文本的阅读；一个是指深度的阅读，即阅读不仅是为了轻松娱乐，也不仅是简单的汲取和接受，而是通过阅读学会独立思考，有自己的眼光和观点，能做出自己的判断和评价。这两个层面也会有交叉。
文献[9]：阅读经典的目的，在于学生自主的人格建构与文化建构，学生自身的发展才是阅读的根本目的。这样的选择与建构只能在平等的“对话”与“理解”中完成。哲学家狄尔泰说“理解”“就是在你中重新发现我”。
阅读经典，就是要通过与先提“对话”，与经典“对话”，在经典中重新发现自己。
文献[4]“主体性阅读”，是在教师的帮助下，学生通过感受、思考、探究等方式，主动积极地实现以建构意义、生成知识、获得体验、铸造人格等目标的阅读实践过程。读者在理解和解释文本的同时也在实现着对自己的重新认识和理解，即在体验和感悟文本的思想和情感的行为中也同时丰富着自己的思考和情感，在接受文本信息的同时组建着自己的新的信息库，在感叹作者智慧的同时营造着自己的智慧之源。阅读过程是同化文本意义为自我意义，以实现新的“自我”的内构建过程。
文献[10]语文教学中要引导学生生成体验，既要尊重学生的体验，也要引导学生的体验，还要提升学生的体验。让体验在教流与交锋中获得提升。这样的过程是丰富体验和深入理解的过程。
文献[17]创造性阅读要鼓励学生在阅读中有所批判，有所建树。鼓励学生能勇于发表不同的见解和感受，营造出民主、平等的“对话”氛围。引导学生通过各种形式把自己对生活的体验，对社会的洞察，以及自我行为的反思真实的表现出来。如果学生能养成了这种习惯，其情感世界便能不断丰富，创造能力就会不断提高。
以上提及的应当都是属于“深阅读”的范畴，“深阅读”最主要的一个目的就是让学生通过有品质的深度阅读，发现和重新建构自我，从而优化其一生的发展，这和生涯阅读的理念是不谋而合的。
2.2.2阅读兴趣及阅读习惯的培养
文献[16]指出：阅读动力在于对阅读本身的兴趣，而非来自于老师家长的要求，考试的压力。只有当阅读行为融入了学生的生活，阅读行为才是有意义的，阅读才能真正成为一种可延续的生命活动。文献[11]则认为：能否乐于阅读，是保持和发展阅读能力的关键要素。
学生是否会为兴趣而阅读，是否喜欢与别人讨论自己读过的书，是否会去逛书店，去图书馆看书的频率有多大，是否重视阅读，这些都会影响他们未来的阅读习惯。文献[7]也提到：要着力培养主体生成阅读文本的欲望，使阅读成为一种生活的必需，成为充满了崇高精神的一种有意识的阅读行为。
如何有效的培养中学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，对中学生意义重大，也是我们课题要研究的重要内容之一。
文献[13]从四个方面来重视培养学生的阅读兴趣。 一、引导学生由课内走向课外 二、组织开展丰富多彩的阅读活动 三、营造浓郁的阅读氛围
四、注意适时激励。
文献[5]则针对中学生不爱读经典的现状，提出让经典阅读“软着陆”于学生。1.在对待读之主体上——少一些读中、读后的要求。2.在对待读之对象上——多一些读品的种类、主体。3.在对读之方法上——多激趣，多形式。
文献[19]推荐的5本小说让我们在了解美国中学生阅读倾向的同时，也启发我们应该根据青少年成长的生理、心理需求来推荐适宜的读物。
文献[8]提出培养学生的阅读习惯可以从六个方面入手：快乐阅读。有意阅读。专著阅读。持续阅读。广泛阅读和精深阅读。文献[14]
建议通过发挥教师导读作用、优化校园阅读氛围、营造家庭阅读环境三个途径来养成中学生的阅读习惯。
文献[6]提出通过指导学生根据自身实际能力和情况来自制阅读目标，引发学生的阅读兴趣，培养他们的发散思维能力。但[6]和
[12]又都指出“个性化阅读”必须遵循学生的认知规律，要把握正确的价值趋向，教师要及时有效地给学生以导向和调控，并给予方法指导。
文献[20]提出从兴趣出发，从可读性出发，指导学生体会阅读过程的乐趣，体会被文章内容吸引的快乐，目的、意义其实可以少讲甚至不讲，让学生在阅读过程中、成长过程中自己去体会。文献[26]告诉我们：儿童是天生的学习者，只要是事情同儿童的情感相联系，其意义为儿童所体验，他们就会以十倍的热情和敏锐去获得它。所以，我们要引导学生将阅读和自身的生活联系起来，激发他们的情感体验，这样也就点燃了他们的阅读热情。
2.2.3阅读心理和阅读品质的培养
文献[18]指出培养健康的阅读心理品质，应当是阅读指导教育的重要内容。我们要通过有效的阅读心理疏导，帮助中学生调整阅读兴趣，培养阅读意志，形成阅读习惯，优化阅读过程，使阅读成为中学生生活的重要组成部分。文献[2]进一步提出，我们要引导中学生将兴趣层面的热点逐步升华为个性特征层面的一种热爱，进而为自己的终身发展奠定基础。在阅读实践中，能根据自己兴趣的转移、个性的完善和特长爱好的发展，及时准确地调整自己的阅读计划，以更好地、更真实地体现个性阅读的优势。
文献[21]提到了“同化心理”的概念。同化心理是指读者在阅读过程中由自己的心理结构与作品中的内容构成思想感情上的相通，体现在对作品的理解上达到认可与共鸣的程度。同化心理在感悟或者理解作品的过程中是必不可少的一个环节。由于中学生知识积储少，阅历浅，阅读中要讲究同化心理。教师要努力帮助学生养成这种善于产生同化心理的能力。
2.2.4可供借鉴的具体方法
1.阅读指导中，要注意方法的选择，提供身边的读书事例、读书榜样是最能打动学生的。阅读指导者要善于利用案例这个有效工具。文献[22]研究案例的著名学者托尔（Towl，A.R）说：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情境的记录；它一般是在让学生理解这个情境之前，首先将其分解成若干成分，然后再将其整合在一起。”
[18]就提出：可以向学生介绍一些优秀的阅读成功者的个案，对他们如何通过中学时代大量的课外阅读获得成功的原因作出理性分析，寻找出他们阅读的方法和技巧，并分析其中给中学生带来了什么启示。这对学生是大有启发和裨益的。
文献[24]选择有趣易懂的阅读材料，将有助于引导儿童进行更为流畅的阅读。富有趣味的、与学生生活相关的书籍和阅读材料能够激发学生从事大量阅读。教师应积极引导学生将阅读与自己的生活相联系。教师应以自身阅读行为，向学生示范他们可以采用的学习方式，以此来提高他们的理解能力。
开展重复阅读和同伴阅读等活动也有助于促进流畅程度。
3. 文献[24]和文献[21]
都提及了阅读和写作的关系。阅读和写作紧密相连。通过写作发展学习者的阅读技能是一个有效的策略。思考的现实形态应该是文字，借助文字才能锻炼思想的连贯性与深刻度。有必要养成写作的习惯，把它作为阅读的一部分，理解作品的一种需要。阅读应该成为理解与写作共存的一种学习行为。
文献[28]提出了择书是门艺术，读书不在于多而在于精，与其读10部无关轻重的书，不如以读10部书的时间和精力去读一部值得读的书。与其10部书都只能泛览一遍，不如一部书精读数遍。这启发我们在经过大量阅读引发了学生阅读兴趣和培养了一定的阅读能力之后，应该如何指导学生选择好书进行深读、精读。
5. 文献[15]
明确提出课外阅读的三个保证：图书保证、指导保证、时间保证。并且提出进行阅读考级的举措，这个也值得我们借鉴和学习。　
2.3中学生生涯阅读研究
文献[1]指出：生涯阅读是青少年生涯规划的起点和基础。阅读将会对学生的素质发展与个性直接产生积极而有效的深刻影响，促进生命成长；通过艰苦的阅读实践，让读书转化为学生人格品质和生活习性的一部分，使读书成为其生涯设计、生涯发展和生涯目标实现的重要基础和保障性条件。实验结果显示：以学生个性特征研究为基础，在教师指导下精心编制的“个性化阅读方案”能逐步使参与者的阅读行为趋于自觉和科学，并在阅读进程中不断激发其浓厚兴趣和成功喜悦；“一个人的精神发育史实质上就是他的阅读史”阅读过程不断成为促进中学生精神生命发育的催化剂；建立合理的阅读过程监控机制，适当介入一些有利于促进中学生阅读的评价方式或激励措施，逐步将课外非课程型的生涯阅读转化为学生自觉成长的生命课程内容。
则更给我们展示了具体的生涯阅读实验操作过程，为我们启发了生涯阅读操作的操作设计。这两篇文章无论是理论层面，还是具体操作方法层面，都能给我们以指导和启示。
2.4其他相关知识
介绍了行动研究的概念，行动研究、反思性实践与合作研究三者之间的关系。行动研究是一个螺旋式循环的研究过程，其目的是为了改善实践，它是一种“行动”与“研究”相结合的方法，要求边实践，边研究，从实践中提炼观点，然后用这些观点来指导实践。行动研究作为一种研究，它必须有需要解决的问题，要围绕着问题收集资料，提出问题的解决策略，执行策略，观察策略的效果并进行改正，执行改正后的策略，再观察……有需要研究的问题和螺旋式循环过程是行动研究的两个要素。
我们的课题研究其实也就是一个行动研究的过程，了解行动研究的特点、属性、步骤及注意事项，有助于我们在行动中更好的合作、学习、反思，真正地成为研究者。　
文献[29]通过当前高校的高录取率（60%以上）和近年的图书的出版数量的对比反差，揭示了国民阅读兴趣“逐年降低”的现状，提出了国家高层领导应当重视阅读，以行政的手段来引导、规定阅读，使国人具有自觉的阅读意识。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。&&初中化学作业批改有效性的策略研究&&开题报告
&&初中化学作业批改有效性的策略研究&&开题报告
（一）课题提出的背景
&化学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是教学的重要环节。通过完成一定数量的作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。
传统的作业形式单一，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。特别是一些基础较为薄弱的学生，其作业的状况却可以概括为三点：第一作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被家长所购买的大量形形色色的习题册所累，身陷“题海”不能自拔；第二学生迫于教师和家长的强制性措施，要么抄袭他人作业，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；第三学生写作业和教师批改作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。
面对一次次试图以加大作业量来提高教学的失败,面对全社会一致呼吁为中学生减负的大环境,许多教师都在苦苦求索着减轻学生过重作业负担、增强作业实效的途径。增强作业的实效性是提高数学教学质量，增强学生把握知识能力、培养学生良好思维能力的需要。
初中化学作业有效性问题，关系着教学目标的准确实现，影响着课堂信息、考试信息以及教材资料的科学利用，事关应试教育思想向素质教育思想的转变。
（二）所要解决的主要问题
①初中化学作业有效的标准是什么？
②影响化学作业有效的因素有哪些？
③学生作业无效行为的原因是什么？
④如何提高初中教师精选作业的能力？
⑤如何了解各类学生有效完成作业的情况？
⑥促进学生作业有效的方法与策略是什么？
（三）课题的理论价值和实践意义
本课题的研究，是实施课程标准的需要，作业的有效与否直接决定课程目标的实现。新课程标准的实施为课题的运作提供了契机。化学课程标准为我们描绘了中学化学课程改革的发展趋势：课程结构合理化，课程形式多样化，课程内容综合化。科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标，在课标中指出：“通过本课程的学习，学生将保持对自然现象较强的好奇心和求知欲。”如果作业没有实效，那怎么会有较强的好奇心和求知欲？因此化学作业的有效性，在化学教学中尤为重要！
通过探索作业的有效性，可增强学生学习数学的自信心，使学生“对自己的化学能力有信心，获得化学是人类社会中极为普遍的活动”，经过做作业“学生要相信自己有做数学的能力，而不是害怕或厌恶化学”，“有充分的信心去有效地使用已具有的化学技能”，从而提高学生的化学素养。
本课题的研究，是提高学生化学素养、把握知识能力的需要。
本课题的研究，是提高教师化学教学质量的需要。
本课题的研究，是教师减负，学生减负的需要。
课题研究的初步设计
（一）课题的界定
本课题主要研究初中化学作业有效性的实践，研究范围本校初二（3）班、（4）班化学作业有效性情况。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，从评价标准角度来看分基础性和发展性两个纬度，发展性评价是基础性评价的高级阶段。从当前进行的新课程改革角度看。有效性又指有效课与有效益两个方面，“有效益”在当今课改标准下，强调能促进学生智力，技能和情感三维目标的发展。
本课题针对课程标准下的数学作业的有效性，来谈教师在布置作业与提高学生学习效率和数学素养的相关联系，以及学生减负，增进教师教学有效性的关系。通过对课题前期的调查，通过个案与行动研究，探索化学作业有效布置的策略，探索化学作业有效性与提高学生学习效率与化学素养的关系，为学生发展服务。
（二）研究的目的
课程标准下初中化学作业有效性的实践研究，主要探索提高化学作业有效性的实施途径。通过研究，探索出作业有效的标准，影响作业有效的因素，促进化学作业有效的方法与策略，从而确保作业的有效性。切实减轻学生的课业负担，切实减轻教师的工作负担，提高学生学习数学的兴趣，提升素质，把学习主动权交给学生自己，提高学生素养，提高教育教学质量，是本课题研究的主要目的。
研究内容的具体化
⑴ 学生完成作业有效性的现状调查。
⑵ 教师布置作业有效性的现状调查。
⑶ 影响学生作业有效因素的调查分析。
⑷化学作业批改有效性的标准研究。
⑸ 化学作业布置有效性的策略。
&& 6 促进化学作业批改有效的方法与策略。
<span STYLE="font-size:13.0color:# 作业批改有效性与提高学生化学素养的研究。
（四）研究对象和研究方法
研究对象：初中二年级的两班学生共109人。
研究方法：
&#9332; 调查法：采用问卷调查及访问调查两种方式，对实验学生进行前期与后期调查，了解作业批改有效性的现状，影响有效的因素，作业批改无效的行为，进行对比分析，以便下一步的研究。
&#9333; 行动研究方法：调查分析后，从实际工作需要出发，寻找研究课题，边实践边研究，从而达到解决影响作业有效的因素，寻求促进学生有效的方法策略，从而提高学生的数学素养。
&#9334; 个案研究法：针对不做作业、抄袭作业、作业无中间计算推理过程的个别学生进行深入而具体的研究。
&#9335; 文献研究法：查阅心理学、教育学等相关资料，参考或直接应用美国加里·D.鲍里奇著的《有效教学方法》、孟万金著的《优质高效》、蔡敏著的《当代学生课业评价》等国内外专家学者的相关成果，进行综合分析，寻求作业有效性的理论与实践创新。
经验总结法：对在研究过程中取得的经验及时总结，形成成果不断加以
深化、推广。
课题研究的措施与步骤
准备阶段：
完成课题研究方案的制定，申报工作，进行理论资料的准备、调查分析、收集资料，起草“课题实施方案”及实施执行计划，进一步征求专家意见，修改方案，对方案进行论证。起草课题实施方案及实施计划。
&&#9333; 研究阶段：
根据“实施计划”开展研究工作。
总结阶段：
对本课题的研究过程及资料进行整理、归纳、总结、分析，撰写研究报告、结题报告，做好结题前的准备工作。
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