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一个小学生课外阅读实践的行动研究.pdf53页
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西北师范大学
硕士学位论文
一个小学生课外阅读实践的行动研究
姓名：王文卓
申请学位级别：硕士
专业：课程与教学论
指导教师：靳健
课外阅读是小学生获取知识的一条重要渠道，是对课内学习的重要补充。
它对小学生扩大视野，开阔思路，激发求知欲望，丰富精神生活，培养道德情
操以及建立良好的知识结构都具有重大意义。
笔者以一个参与者的身份，采用了行动研究的方法，对一个小学生课外阅
读进行了研究。通过对她语文课外阅读方面的长期观察，从发现她课外阅读中
存在的问题入手，设计了从三年级下学期至四年级上学期近一年时间的语文课
外阅读行动研究的方案，对她课外阅读兴趣、课外阅读习惯、课外阅读方法等
方面进行了具体的引导，在引导的过程中不断地提出改革意见或方案，并用成
长记录袋的方式对她课外阅读过程予以详细记录，以案例的形式展示了研究对
象在课外阅读中生成的一系列作品，反映出了一个小学生课外阅读行动研究的
实施效果。结合研究对象在课外阅读中的种种表现对研究计划的制定与实施、
阅读兴趣与阅读习惯和方法、研究方法与实施效果三方面进行了深入的反思，
进而提出了在实施过程中如何面对及怎样解决这些问题的方案。研究对象在我
的引导下，循序渐进地阅读了大量的不同体裁的课外读物，取得了明显的成效：
一是课外阅读量增多了；二是逐步养成了认真读书的好习惯；三是掌握了多种
阅读方法；四是阅读能力、
正在加载中，请稍后...小学生“蓓蕾读书工程”实施方案
开展丰富多彩的读书活动是提升小学生人文素养的重要手段。对于培养学生良好的阅读兴趣和习惯，丰富语言积累，增强语言运用能力，健全人格，发展个性，提升修养，有着重要的现实意义。为学生的终身学习和发展奠定良好基础。小学语文新课程标准强调，要&培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。&为了进一步推进新课程改革，提高学生的文化素养，根据市县教育局关于开展小学&蓓蕾读书工程&的文件精神，结合我校实际情况制定了
&蓓蕾读书工程&实施方案（试行）如下：
以&大语文&教育思想为指导，以语文新课程标准为依据，大力开展新颖活泼，形式多样的读书活动，充分挖掘资源，努力为学生打造一个书香校园，创设内涵丰富，特色鲜明的校园文化。
&我读书，我看报;我成长，我快乐。&意为小学生感受读书的快乐，从而激发爱读书，多读书的兴趣，并养成读书、看报，收集信息的好习惯。
1、积极营造人人热爱学习，热爱读书的良好氛围，使小学生养成博览群书的习惯。多读书，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操，帮助学生领略读书的价值意义，拓展知识，感悟人生，让读书成为学生的生活需求。
2、通过建立学校、班级、家庭三级&少年书库&，营造书香校园，书香家庭。让学生在博览群书中汲取民族和世界文化精华，拓宽视野，积沉知识，为学生的终身发展奠定坚实的基础。促进学校&底蕴式，人文化&发展，提高办学品位，努力创建&书香型学校&。
3、以大阅读为主要途径，以提高小学生的文化素养，促进全面发展为最终目的。推进&阅读生活化，学习终身化&的实现，为他们今后成长，终身学习提供文化底蕴和发展后劲。
活动要求及措施
营造读书氛围，创设阅读环境和条件。广造读书舆论，征得全社会的理解与支持，是实施好&蓓蕾读书工程&的前提。中心校就&蓓蕾读书工程&专门印发宣传材料致学生家长手中，向学生、家长以及社会大力宣传读书的意义，以求得到家长、社会的关注和认可，从而达到人人参与的目的。同时，中心校将进一步增加适合学生阅读的图书储藏量，让学生有书看。各联小也要配齐图书室、阅览室，并由专人管理，定期向教师、学生开放，充分利用，积极开发学校现有阅读资源为学生创造良好的阅读环境。
重点加强班级图书角的建设。建立班级图书角，不仅可以减轻学校目前因资金不足购买不了大量图书的压力，发动学生集体购买，自愿捐献，充实班级图书室；更主要的是，可以方便同学间的相互借阅，互通有无。力争《小学生课外读本》、《小学生古诗文背诵》达到人手一册。鼓励学生积极购买课外读物，建立&个人家庭小书库&。倡导同学与同学之间、班级与班级之间&好书换着看&活动。让学生手中的阅读资源实现最大的利用价值。
3、开展中华古诗文诵读活动
对中华古诗文朗读的数量要坚持&下要保底上不封顶&。各联小要制定具体的落实措施，加强监控，定期抽查学生的背诵情况。对古诗文的要求为：不为理解，只为熟背。不求个人典型，但求人人参与。其目的是增强学生的记忆力，丰富语言积累，培养学生的语感。
4、开展大阅读活动。&
提倡学生一人一报（刊）。学校统一安排阅读课，在课程表上体现出来，每周设两课时。低年级分排，中、高年级可以连排，课时从地方课程中调剂。对于阅读资料内容，分低中高三个年级段，分层要求把握，本着目的明确，指导到位，循序渐进，讲求实效的原则进行。
课外阅读可分为几种课型：一是指导推荐课。老师向学生指导读书的方法，传授读书经验，向学生推荐健康向上的优秀读物，让学生逐步养成喜欢读书，读整本书，边读边写等良好的读书习惯，同时增强识别真伪的能力。
二是自由阅读。即放手让学生根据手中的阅读资料自选内容阅读，老师不加任何限制，其目的就是扩大学生的阅读量，培养读书兴趣。
三是阅读欣赏、汇报课。学生通过畅谈阅读的收获和体会，介绍文质兼美的佳文名段。再加上师生相互点评。课型鲜活明快，学生参与热情高，效果好。
5、创造性的开展活动，以活动促提高。
一是以教师读书活动调动学生读书的热情，教师要&读古诗，诵美文，与经典为友&，掀起一个读书热潮，要求每人每学期最少订一份报刊，最少读一部经典名著，充分利用采撷集，写好读书笔记。营造一个教师与学生一起读书，一起成长的书香氛围，从而影响和调动学生读书的积极性。
二是以形式多样的读书实践，丰富学生的读书生活。要积极组织学生开展形式多样，丰富多彩的读书实践活动，激发学生的读书热情，使活动有效地、深入地开展。要做到统筹安排活动内容，做到活动有主题，操作有方法，评价有依据。举行各类竞赛如：读书汇报报会、故事会、古诗文诵读、读书笔记与手抄报评比等综合素质竞赛活动。各联小要切实加强组织，确保效果。
三是举办读书征文比赛，中心校每学期将组织一次全校范围内的小学生读书征文比赛，要求人人参加，层层选拔，评出优秀选手进行奖励。充分利用学习园地、黑板报等开展&我的新发现&读书竞技赛，每个学生都可将自己认为有价值的新奇知识内容展示到宣传栏内供大家享用。此活动可以在班内举行，也可以在全校举行，目的在于激发学生的读书兴趣。
在以上的实践活动中，学生不仅增强了读书的兴趣，同时体验到了读书的乐趣和成功的喜悦。
改革评价方式，加大评价力度，充分发挥评价的导向作用。
一是建立学生、班级（任课老师）、学校三级连带评价机制。即抽查学生的阅读成绩，也是本班语文教师的阅读教学成绩（占一部分），主要通过开展&阅读考级&&背诗大王&、&阅读明星&&读书小状元&等形式进行成绩评价，再结合学生平时的读书笔记调查，评价出学生的成绩。按一定比例折合记入学生本学期的语文考查成绩，记入学生成长档案。同时本班学生的阅读成绩也是本班语文教师的阅读成绩，一并记入教师&千分督导评估&中，全校几个班的阅读成绩也是考核学校负责人的一部分成绩。
对于以上几种考查方式，中心校将根据情况每学期至少组织两次，对教师每学期至少组织一次阅读、演讲或朗诵比赛，具体操作由教研室安排。并在平时的月考中尽可能多的体现考查学生课外阅读情况的题目，加大阅读分值，充分发挥评价的激励作用和导向作用。
&& 对于整个&蓓蕾读书工程&的开展情况，中心校将依据方案具体操作实施，跟踪检查、考评，确保此项活动扎实有效地开展。
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请各位遵纪守法并注意语言文明青岛市市南区实验小学
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《小学生课外阅读&引领&策略研究》课题阶段总结
浏览数：401 | 评论数：0
最是书香能致远
&&&&&&& &&&《小学生课外阅读&引领&策略研究》课题阶段总结
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 市南区实验小学
我们市南区实验小学位于市南区中部，全校27个教学班，1400余名学生。多年来，学校本着&规范、发展、创新&的办学宗旨，大力开展生命教育，让广大师生&亲近专业与学业、亲近阅读、亲近故事、亲近艺术、亲近健康、亲近平安&，激发师生生命的张力，使师生感受生活的乐趣，感悟生命的内涵。
&&& 在语文教学研究中，我们越来越感受到：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是在教师指导下学生获得阅读能力、培养良好的阅读习惯的语言实践活动，在语文教学过程中，要把读书贯穿于教学的全过程。课堂教学与课外学习是相辅相成的，对于学生来说，语文素养的全面提升，既要靠课内习得，更要靠课外积累。因此，多年来，学校一方面利用校本培训，聘请专家、领导讲座，对教师进行专业培训，让读书丰厚教师的底蕴；一方面致力于构建 &书香校园&，以&营造书香校园&为主题，在师生中开展了&书声琅琅、歌声朗朗、笑声朗朗&的&三琅&活动，以及&七个亲近&、&八个渠道丰富生命&、&好书共分享&等一系列快乐读书活动，极大地调动了师生的读书热情，使读书的过程成为师生学习的过程，快乐的过程。
四年来，学校确立了以课标规定的古诗诵读篇目为主的古诗诵读内容、以《弟子规》、《三字经》、《晨读对韵》、《千字文》、《论语》50条等为经典诵读内容、以中外优秀儿童作品为文学诵读内容、并向每个学段学生推荐经典阅读篇目各60篇，为学生的课外阅读提供了内容保障。2009年暑假，学校集中语文教学骨干力量，编写了《最是书香能致远》学生课外阅读读本，此书分为古诗诵读篇、国学诵读篇、 文学诵读篇、好书推荐篇、名家简介篇、读书方法篇六个单元，对各年级阅读的内容、数量、评价做了详细的规定；书中还对名家、名著、读书方法进行了简要介绍，有文学大师的经典之作，也有学校教师、学生、家长的有关读书的经验之谈。可以说，一本读本使用六年，记载了学生小学六年的读书之路，受用终生。
在学校课程设置中，专门开设了国学诵读课，有针对性的进行阅读指导；设立&稚学堂&，学校统一安排集体阅读时间，开放图书室、阅览室、读书吧，拓展学生阅读的时间和空间，养成良好的阅读习惯。
四年来，经过反复的实践研究，形成了&强内涵&&营氛围&&导方法&&享快乐&&成习惯&的课外阅读引领策略。下面就针对这一策略进行具体说明。
一、强内涵&&科研课题，引领教师走向幸福的职业生涯。
我校科研课题《读书与消除教师职业倦怠感的研究》是青岛市教育科学&十一五&规划课题，此课题以读书作为研究的重点，从读什么书、怎样读,营造读书文化等方面开展了一系列的行动研究。以此来渗透和强化教师读书意识,掌握读书的方法，培养教师读书的习惯和热情，增强自身文化修养，体验到&天下第一好事还是读书&。
学校制定了《市南区实验小学读书制度》和相关的激励措施，并将读书规划纳入学校的三年规划和每个学期的工作计划。加大在相关方面的硬件和软件的投入，建立《市南区实验小学教师阅读书库》，在教师中开展教师之间的&好书推荐&活动，几年来共有77人次推介47种具有较高文学价值的文学类书籍；儿童文学类书籍共有74人次推介40种；专业书籍共有81人次推介49种；生活类书籍共有52人次推介32种，引导教师多读书、读好书。同时，我们还采用丰富多彩的读书活动来促进教师阅读。几年来，我们开展了&全员同读一本书&活动，让老师共同积蓄书籍带来的智慧；&学科共读一本书&活动，提高不同学科教师的专业素养；&读书三个一工程&活动，督促教师有目的有计划的阅读；&网络阅读&活动，通过校园网为老师们搭建了一个网上的阅读空间，改变了阅读和交流方式；&每日三读&活动，即&晨间交流读&、&午间休闲读&、&睡前放松读&，引领老师们抓住点滴时间，完全展开阅读，让阅读变得有规律，让生活变得有质量；&大声朗读&活动，让每天早上为儿童读经典文学成为习惯；&寻访名师成长之路&活动，让老师们在书中寻找自己与名师成长的共同轨迹，激发教师成长的热情。另外，我们还通过各种形式的读书交流活动，提高读书的实效性。实验期间，先后组织了《我读儿童文学》《穿越时空的交流》《教育的使命与责任》《群议众论话责任》《&学记&带给我的......》《今天我们如何诵读》《让书香直袭你的灵腑》《阅读SOGO享受生活》等主题读书交流活动。老师们在交流中发表自己看书的感悟，相互倾听，彼此启发，进一步促进了读书的热情，提升了阅读的质量。
二、营氛围&&营造&书香&校园氛围
在实施课外阅读引领策略研究的进程中，学校首先考虑的是阅读环境及氛围创设，我们认为让全体师生一走进校园就能感受到&书香&，是实施引领策略的物质前提。
（1）门柱流露&书香&
在学校门口的两根立柱上，分别刻有这样两句话&孩子们，你们好&&孩子们，祝你们一路平安& 。这两句话取自苏联著名的教育革新家Ⅲ．A．阿莫纳什维利学校无分数教育三部曲中的两部书的名字。每天，孩子们沐浴着早晨的第一缕阳光，迎着&书香&走进校园，开始了有意义的校园生活。
（2）墙壁倾吐&书香&
进入我校的教学楼，即可看到：一楼走廊上以图文并茂的喷塑形式呈现了国学经典《弟子规》，那是在以&国学&的力量感召着孩子们做传承民族文化的好少年；二楼走廊呈现的海洋知识宣传画，那是在提醒着孩子们关注海洋科普知识；三楼呈现的伟人读书&妙法&，那是在无声地引领孩子们要像伟人那样&读书得法&&&
一面面墙壁，无声胜有声，向学生们传递着读书的信息，给孩子们营造了浓浓的书香氛围。
（3）各室浸润&书香&
孩子阅读需要空间。为此，学校在生源不断扩大，班额压力不断加大的情况下，特别腾出一个大的教室，重新设计装修，成为专门供学生上《国学/阅读》课的&稚学堂&。置身其中，浓浓的书香氛围扑面而来，孩子们静静的读着，从精神到心灵，都会感受到一种愉悦与充盈。
除了学校营造的大阅读环境，各班还形成了阅读的小环境。在每个班级的墙壁上都有这样一句话&让阅读修炼我们的课堂&，班级都建立了&图书角&，学生从家里带来自己喜欢的书，每隔一段时间都要进行更新。
可以说，在区实验的校园里，处处可以看到&书香&，时时可以闻到&书香&。浓浓的书香氛围，为师生的阅读生活奠定了物质基础。
三、导方法&&唱响&引领&主旋律
1、引领阅读内容，让孩子们书源不断
我们崇尚小学生要&多读书，读好书，好读书&。也就是要有选择的读书，：择真而读，择善而读，择美而读。选择是阅读引领的战略和阅读战术。我们让经典诗文与童年相伴，开展了以国学经典和古诗文为主要内容的&吟诵经典，传承民族文化&诵读活动，规定了各年级诵读内容和数量，例如：国学经典诵读内容一年级《弟子规》；二年级：《三字经》；三年级《晨读对韵》四年级&&《千字文》；五、六年级&《论语》。优秀古诗词，内容包括语文课程标准中要求背诵的古诗词（包括小学语文教材中要求背诵的古诗词）约160首、区教育中心推荐背诵篇目及教师自主选择的优秀古诗文，共计250余首。我们让文学经典与学生相随，为学生选择、引导和推荐的多是中外儿童文学和经典美文。我们让优秀杂志与学生相约，每学期，我们都要组织全校同学征订各类优秀杂志。我们让课外拓展与学生牵手，老师在教学过程中，将与教材有关的拓展资源加以整理，推荐给学生，将课内与课外发生联系，为孩子们打开了阅读的另一扇&窗口&。
2、引领阅读方式，让学生书山有路
&&& 学生阅读的范围是宽泛的，内容是丰富的，总量是有数的（即规定总量）。如何在有限的时间内，让孩子们轻松地完成六年保底的阅读量，进一步提升学生的阅读兴趣，超越&量&的限制？我们在探索一条有效的途径，引领学生渐入佳境。
&（1）以学校课程推进经典诵读
课程即文化。为弘扬中华民族的优秀传统文化，全面提高学生素质，我校开发了《国学阅读》学校课程。1&6年级每周开设1节课，单周以推进国学课程内容为主，双周以推进阅读内容为主。教师开学初制定计划，每周按课表进专用室上课，指导学生诵读国学经典、阅读经典美文。
（2）以&大声朗读&掀启阅读序曲。
&太阳，闪烁着亮丽的光芒&&&每天早晨8：00，校园里就响起了晨读诗，伴随着老师们琅琅的读书声，每天在固定的时间，全校所有老师要轮流大声读书给学生听。老师们或以声情并茂的朗读吸引学生的注意力；或在悬疑处打住，让孩子们意犹未尽；或在读完故事后，与孩子讨论，释放孩子的阅读体验等。我们以&大声朗读&开启每天学生的阅读生活。
一年下来，每位学生用耳朵聆听约40万文字，全校老师为学生阅读合计约800余万字。阅读，让师生间增进了交流，阅读，成为师生共同的生活方式。
（3）以&午间阅读&尽享休闲时光
每天中午1：00&&1：20，全校师生便开始了午间阅读。这段时间阅读的内容有的来自于学校图书室，有的来自于各班图书角，有的是学生们自主选择的书目。与早晨大声朗读相比，这段时间的阅读更为&自主&，是一段&午后休闲&时光。孩子们运用默读与速读的技巧，大大提高了阅读的速度与效率。一学期下来，每位孩子平均阅读数量可达到40万字。享受着午间休闲阳光，孩子们又积累了一笔精神的财富。
（4）以绘本&悦读&拓宽阅读视野。
绘本阅读在国外早已受到普遍推崇，最近几年在国内学校风行起来。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助孩子提升观察力，丰富想象力，提升精神境界。《爱心树》让孩子体味无言的爱；《爷爷一定有办法》每幅图下方画着的老鼠一家其乐融融，仿佛是人类世界的一个缩影&&
在指导绘本阅读时，教师采取参与式、互动式、开放式、拓展式等不同方式。如指导阅读《猜猜我有多爱你》时，通过角色替换，让孩子很自然地进入故事；在阅读完《蚯蚓的日记》之后，让孩子创作《蚂蚁的日记》、《蝴蝶的日记》&&
儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着童真童趣的字里行间徜徉，开阔了眼界，丰富了内心，升华了境界，健全了人格。
（5）以读书笔记储蓄表达内需。
为帮助学生养成&不动笔墨不读书&的习惯。学校专为3&6年级每一位学生设置了题为《有书的日子真好》读书笔记本。经过一年的尝试， 3&6年级学生累计做笔记800余万字，小小的&阅读储蓄本&，为学生明天的幸福储备了一笔巨大的财富。
&（6）以亲子共读凝结亲情
&& 要让孩子爱书，仅靠学校的力量是不够的，父母对学生的影响是潜移默化的。学校组织开展&灯下与孩子一起诵读&等亲子共读活动。在学校调查问卷中，有家长这样写到：与孩子一起读书很快乐，拉近了和孩子之间的感情，真是一同读书，一同成长。我们了解到，每学期孩子们在家中至少阅读2&3本书。可以说亲子阅读增进了家庭成员间的情感交流，也让读书成为每个家庭的生活方式。
四、享快乐&&体验精彩世界
（1）读书交流品味五彩人生
我们注重阅读，更注重阅读后的交流。每学期，各班都要举行班级读书交流会。在读书交流活动中，老师们引领学生从封面入手，从作者入手，赏析精彩片断，品味优美插图，在平等对话中，感受文学带给我们的力量。
为了促进孩子阅读交流，我们还将作家请进学校，让孩子们与作家面对面交流。读书交流，在作者、文中人物、读者之间架起了一座沟通的桥梁，师生在心灵与心灵的碰撞中，走进了文本，走入了精神的深处。
（2）在诵读展示中共享阅读收获。
诵读展示，可以让孩子们体验阅读的成果，激发诵读的兴趣。因此，我们经常利用升旗仪式，分年级进行诵读展示。
2007年9月30日，我校在青岛市人民会堂举行的主题为&诵读经典，开启智慧，润泽心灵&的大型经典诵读会。我们用自己的方式来解读经典、演绎经典，让经典伴我们成长，让每一位师生都深深地感受到经典的魅力。
（3）在故事跟贴中分享倾听感受
学校利用每周国旗下演讲，围绕礼仪、习惯等不同的教育主题，由教师轮流给学生们讲故事。为了让师生养成相互问好的习惯，我们讲《米勒先生，早上好！》的故事；为了教育学生养成节约粮食的好习惯，我们讲《节约粮食》的故事&&故事讲完后，学生们将自己的感想以跟贴的形式贴在&好故事滋润我成长&栏中，相互交流。
（4）在&小书虫&俱乐部中快乐实践
&&&& 在学校老师的引领下，孩子们对阅读的热情十分高涨。学校以读书为切入点，成立&小书虫俱乐部&，将学校的&小书虫&集结起来，开展&小书虫四送&活动，即送故事、送格言、送古诗、送课本剧等活动。随着活动的深入开展，同学们的读书热情被点燃起来，学校的读书氛围也越加浓厚。
五、成习惯&&让读书成为终生的生活
课外阅读，让我校师生读出了真实，读出了幸福，改变了生活。校园里，花廊下，随处可见手捧读物聚精会神阅读的孩子；下课后，书吧是最热闹而又安静的地方，一个个小书迷正读得津津有味&&书，走进了学生的生活，成为他们日常生活的一部分。
&腹有诗书气自华&。大量课外阅读让我校学生收获着知识，收获着智慧，也收获着丰富的人生。学校先后被评为国家级&读书育人&特色学校、山东省少先队工作规范化学校、青岛市第五届&平二杯&少儿语文才艺大赛三年级团体第五名、青岛市职工诚信示范岗、青岛市优秀教育网站三等奖、市南区师德建设先进集体、市南区校本研修示范学校、市南区&创建学习型组织争做知识型职工&先进单位、市南区&研读经典 叙说故事&音像演讲比赛中获一等奖、&市南区中华经典诗文诵读比赛&中获小学组一等奖。每年在各级各类比赛中都有500余名学生获得各种奖次。在读书自修与学生课外阅读指导过程中，教师的专业素养也在不断提高，近年来，我校23名语文教师中，1人成为青岛市青年优秀专业人才 ，1人成为市南区名师，2人成为市南区语文中心组成员，13人成为市南区语文教学能手；3人获得青岛市德育先进个人、优秀班主任称号，17人获得市南区德育先进个人、十佳班主任、优秀班主任称号。百余人次在全国、省市论文评选中获奖，多人在《中国教育学刊》《小学德育》《山东教育》等期刊上发表文章。1人在全国语文阅读教学大赛中活一等奖，多人次出市区级公开课、研究课。
伴随着琅琅书声，伴随着琅琅歌声，伴随着琅琅笑声，我们的课题研究已经走过了整整四年的时光，我们相信，四年，给与师生的不仅仅是知识、技能和方法，更重要的是一种生活，一种幸福。在未来的日子里，我们仍将不断探索，引领学生走向幸福的成功之路。
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农村小学生课外阅读的调查实践活动
21:52:52 | By: 10武周 ]
认知目标：
能力目标：通过采访、调查、问卷等活动，提高学生的搜集信息能力；学会写读书笔记。
&c、情感目标：激发学生对课外阅读兴趣，促进情感素质，提高审美能力，提高学生的语文素养。
三、活动的准备
1、教师做好基本的指导的资料。制作精致的各类星级：“制作之星”、“诵读之星”、“收集之星”、“创意之星”等若干个。
2、学生准备好相关的调查、问卷表格记录本和录音机等，成立相应小组，即调查组、数据统计组、问卷组等，同时制定好活动的计划。
四、活动的过程：
有目的选择与言、童话、科幻、科普方面上的书籍；高年级的孩子，阅读能力逐渐增强，可增加一些浅显的小说和名著以及历史方面的读物。
、完成调查表格
调查一至六年级的所有在校学生（人）
精读和浏览相结合
在小学阶段，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，做好课外书籍阅读的推荐工作。让学生正确合理的选择自己所需的作品，或在解读文本时选择需要的课外阅读资源，那教师一定做好针对性地推荐，正确的指导阅读方法，做好读书笔记，学生的阅读才不会无目的乱读，才不会脱离自己的年龄特点和认知水平，这样课外阅读才有效率，才有收获。　　做好读物推荐　　在读物推荐时，必须遵循以下原则：　　、教育性原则：读书益智，读书意志。一篇文章、一本书都要给学生一定的教育，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯的养成。作为教师，一定要指导学生选书时的正确价值取向才行。　　、益智性原则：学生选择的书必须能开发创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。图书室里的科技、制作、绘画方面的书籍都有利于开发学生的思维。　　、趣味性原则：阅读读本应是具有趣味性，教师不必要让他们去读那么深奥，令人费解的文章，只要价值取向正确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢就让他们去读，让他们尝试，去领会读书给自己带来的快乐。　　遵循以上原则，我们就可以从以下五个途径向学生推荐书籍：　　、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为解读文本时有效的资源补充，这对于我们孩子们来讲，了解作者事迹情况和文章创作的背景，这对于学生来说当然也可以语文课堂教学的延伸的书籍，如上完了《三打白骨精》，我们可以让学生阅读《西游记》，学习了《林冲棒打洪教头》，可以向学生推荐《水浒传》，学习了《三顾茅庐》后，可以向学生推荐《三国演义》，为我们学生学好文本打下基础。
、推荐与年龄特点相适宜的读物：我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据学生不同的年龄特点和认知水平向学生提供书籍。如：低年级学生识字较少，认知水平低，我们就推荐以注音的童话、寓言为主；三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐童话、儿童科幻小说、历史读物、科普读物等。高年级认知水平较高，可增加现代、当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和科幻作品。尽可能地为每一个学段的学生提供知识点打下基础。　、推荐与习作相关的文章：习作是学生学习的难点，读相关的文章有利于学生进行模仿和迁移。如读《我的新本领》作文选，了解了写法，学生就有的放失进行模仿和迁移，为写好习作《展示自己本领》打下基础。
　、推荐与生活常识相关的读本：如，《体育与健康》、《小学生安全读本》、《小学生日常行为规范》等，为学生养成良好活动、安全、礼仪等方面的习惯打下基础。
、推荐与自然科学相关的书籍：如，《十万个为什么》、《科学与未来》、《小制作》等，为我们农村所谓的活动课提供相关的素材。开发思维，启迪智慧，学生才有兴趣地参与制作、绘画、朗读等文体科技方面活动。
教师可引导学生利用工具书，解决阅读中遇到的字词方面的障碍；通过举例，使学生学会精读、泛读、浏览等方法；还应该指导学生边读边想，提高对内容的理解、认知、判断、评价以及联想、想象等方面的能力。在课外阅读中，学生常用的是略读。培养学生阅读方法，我们要做好课内带课外，作为教学有益的补充。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，了解文章大意，然后精读品析，最后写好读后感或好词佳句摘录。在阅读的方法形式上，有个人阅读、集体阅读、网上阅读、电视和电影上阅读。　　、指导学生做好读书笔记　　课堂教学中让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，其实课外阅读也亦然。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词佳句，名言名篇、古诗古词等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读完文章后，应该把其中的写作方法或基本内容记录下来，掌握读物的内容及作者的写作思路，从中学习表达事物的方法。感想型：读完一本读物后，把自己认识及感想和体会，写下来。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展想象力，开发学生创新思维。如在教学《狐狸和乌鸦》一文后续编故事，四年级下册第二单元口语交际就是一个很好事例。只有把看到的、想到的、学生自己实际做到的有机结合，这样的读书笔记才是有效的，有收获的。
经过长期的对图片、文字、网络等资源理解和运用，提高学生处理信息、运用信息的能力，提高学生的理解课文的能力；经过长期的搜集、积累，丰富了学生的阅读内容，提高了学生的写作水平，这对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。
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