你可以了解世间万物，但追根溯源的唯一途径便是亲身尝试。下面由小编给大家带来《心灵捕手》电影中的经典台词，一起来看看吧!

　　《心灵捕手》经典台词

　　1、如果我问你艺术，你可能会提出艺术书籍中的粗浅论调。

　　2、别靠近我，我会在你离开之前把你赶走。

　　3、人们称之为“瑕疵”，但其实不然。“不完美”那才是好东西，能选择让谁进入我们的世界。

　　4、那个小伙子是否完美，或者那个姑娘是否完美都不重要，只要他们能珠联璧合。

　　5、你只是个孩子，你根本不知道你在说什么。

　　6、你可以了解世间万物，但追根溯源的唯一途径便是亲身尝试。

　　7、肖恩、也许现在是你很完美，也许你并不想破坏你自己的完美。但我觉得这是一个极妙的哲理，因为这样你可以一辈子不用认识任何人。

　　8、她也知道我所有的小瑕庛，人们称之为不完美。

　　9、要以为，我了解你，也许我可以通过知识来看你，但那不是你，除非你愿意谈谈你自己，否则我不知道你到底是谁。

　　10、可你仅仅凭我画的一幅画，就对我的人生指手划脚。你是一个孤儿对吧?你以为我怎么知道的?

　　11、成功的含义不在于要得到什么，而在于你从那个奋斗的起点走了多远。

　　12、躲避和不信任，是因为曾经被应该爱我的人遗弃。

　　13、人终究是一个孤独的个体，纵使你已经拥有了他人的怀抱，这其中，也许人与人之间唯一不同的，只是你把孤独藏在哪里。

　　14、像那样的小事很奇妙，那是我最想念的事，这些小特点让她成为我太太。

　　15、对，那就是我所说的。你只看到这个世界中负面的事，如果你不踏出这第一步，就永远不会拥有那种关系。

　　16、你是我的挚友，别误会我的话，如果20年后你依然住在这里，过来我家看电视，陪我干这种工作，我他妈的会宰了你。

　　17、只有当你爱一种东西胜于爱自己时，才可能体会什么是真正的失去。

　　18、你很强壮，谈到**，你会说出莎士比亚的话“共赴战场，亲爱的朋友”，但你从未参与过**，从未把好友的头抱在膝盖上，看着他吐出最后一口气，用求助的目光望向你。

　　19、除非你先谈论自己，告诉我你到底是谁。于是我对此着迷，我愿意来帮助你。但是你并不想这么做，是吗?你甚至还怕你会被说出来的话吓到。

　　20、如果我问关于女人的事，你八成会列举你喜欢的女人的样子，也许你还上过几次床，但你说不出在女人身旁醒来时那种很幸福的滋味。

　　21、你不了解真正的失去，唯有爱别人胜于自己才能体会。

　　22、她也知道我所有的小瑕疵，人们称之为不完美，其实不然，那才是好东西，能选择让谁进入我们的世界。

　　23、你并不是完美的，我也不想吊你胃口。我想说的是，你认识的那个女孩，也不是完美的，但关键是你们能否完美的适应彼此。亲密关系就是这么回事。

　　24、其实不然，那才是好东西，能选择让谁进入我们的世界。

　　25、正是这些小瑕疵，选择了谁进入我们的世界。

　　26、你不能跟我这个糟老头学，就算我知道我也不告诉你。

　　27、最让人感动的友谊是我希望永远和你在一起，句子大全/这样我感到很幸福。但我希望你过上更好的生活且不虚此行，即使我们分开也没有关系。

　　28、你的确是个天才，这一点没人否认，也许没有一个人真正理解你，对吧?

　　29、你不了解真正的失去，因为唯有爱别人胜于自己才能体会，我想你还不敢这样爱人。

　　30、你过去的生平，你的性格，你的感情，你认为我读过雾都孤儿吗?那个人是你的缩影，开始我对此没有兴趣，因为我不愿意读那种书，我从你那里学不到任何东西。

　　31、你花一万五所受的教育，我用一块五就能在公共图书馆得到。

　　32、当我看着你的时候，我看到的并不是一个机智的男人，自信的男人，而是一个讨厌的毛孩子，不懂事理的毛孩子，一个没用的男人。

　　33、我们的小缺点，让我们找到对的人。

　　34、亲密关系就是这么一回事，你可以知道全世界的事，但发掘的方法就是去尝试。

　　35、你并不完美，我不吊你胃口，你认识的女生也不完美，问题是你们是否完美地合适。

【摘 要】高校教师的一项重要工作便是对大学生心理问题进行干预，而影片《心灵捕手》在这方面带来了不少启示。影片中蓝勃与威尔的相处、查克与威尔的来往以及尚恩与威尔的九次交谈都启示高校教师如何更好地对有心理问题的学生进行干预，一是要与学生建立信任关系，二是要倾听学生的心声，三是要在具体问题中引导与感化学生。本文将从影片《心灵捕手》出发，分析其中带来的启示。

【关键词】《心灵捕手》;高校教师;大学生心理问题干预

由美国导演格斯·范·桑特导演的电影《心灵捕手》（1997），讲述了一个在数学领域具有异于常人天赋的问题青年威尔（马特·达蒙饰）找回自我的故事。影片中的主人公威尔由于童年的悲痛经历导致其形成了自卑、怯懦却又狂傲不羁的复杂性格。威尔虽有数学天赋，却没有人生目标，每日做着一些毫无意义的杂事逃避生活，但在数学教授蓝勃（斯特兰·斯卡斯加德饰）、心理学教授尚恩（罗宾·威廉姆斯饰）以及朋友查克（本·阿弗莱克饰）的努力帮助下得到救赎，开启了一段新的人生旅程。影片中关于威尔被成功拯救的过程对于高校教师对大学生心理问题干预也有着重要的启示。如何去理解学生、引导学生、感化学生，这是在现实教育中高校教师需要思考的重要问题。

一、与学生建立信任关系

蓝勃发现威尔的天赋后，试图与威尔交谈，但由于威尔刚与人打斗，只能在法庭上看到威尔。蓝勃为了让威尔不荒废天赋，與法官交谈，谋求在监护下让威尔每周与自己碰面一次讨论数学并每周见一次心理医生。在见心理医生前，有一场戏是蓝勃和威尔在办公室解数学题。这场戏没有任何对白，但两人的合作解题却非常愉快，解完题之后除了击掌，蓝勃还轻轻地抚摸了威尔的脑袋，这是威尔与蓝勃在数学方面建立的信任，不需要任何浮夸的台词，只通过演员的眼神和动作便可表达得淋漓尽致，这是电影视觉语言的魅力。这在现实中教师对大学生心理问题的干预上同样适用，教师不用每次都跟学生说太多的话，有时一个小小的动作，就能让学生感受到爱与关心，达到事半功倍的效果。但蓝勃只是帮助威尔更好地在数学领域有所成就，并没有真正走进威尔的内心，接下来的心理治疗便是要打开威尔的心灵。

当然，电影叙事不会直接就出现重要人物，因此在正式会见尚恩之前，威尔与两位心理医生进行了交谈，但都不欢而散，这也为尚恩的出场作了一个铺垫。尚恩出场的第一场戏，他就强调了在心理治疗中信任的重要性：“若病患不信任你，就不会坦诚相待，治疗对他们来说就毫无意义。”在之后尚恩与威尔的交谈中，尚恩也是首先去建立信任关系。这对于高校教师对大学生心理问题干预是一个重要的启示——高校教师首先要努力与学生建立信任关系，而不是发现学生有心理问题，就马上找学生将各种问题问个遍，这样对学生来说是毫无意义的。“当学生在处理复杂概念遇到困难时，如果他们信任的教师能够向他们提供帮助，他们会给予高度的评价。”[1]因此，在帮助学生前，首先最重要的是要跟学生建立信任关系。

不过信任关系的建立并不简单，这需要老师富有爱心和耐心，就像影片中的尚恩一样，他与威尔第一次见面并不愉快，但他并没有放弃。第二次交谈，尚恩直接带威尔从室内到了室外，在电影中“场景、情节和情绪是一体的，一个变了三个都要变。”[2]这次交谈出现在一个新的场景中，说明两人情绪都会有所变化，尚恩不再愤怒了，而是打开心扉与威尔说心里话，尚恩说话时镜头并没有在两人之间来回正反打，取而代之的是用一个长镜头对准尚恩，利用长镜头的真实性体现出威尔对尚恩的这番话不再像之前那样排斥了，一定程度上接受了尚恩并开始思考。这便启示高校教师在对大学生心理问题进行干预时，也要用一颗真心对待学生，建立信任关系，而不是想着学生会先积极主动打开心扉。

之前尚恩的一番话已经与威尔建立了一定的信任关系，因此第三次见面，尚恩用了一种新方式，自己不再主动开始说话，而是等待威尔打开心扉。此时的尚恩转换了身份，从一个开导者转换为一个倾听者。但威尔仍没有打开心扉主动与尚恩交谈，最终是两人保持沉默直至治疗时间结束。电影的叙事节奏是在影片的“中点”处发生转折，因此在第四次见面时，威尔开始打开心扉主动说自己的心事，从前面一直被动地接受治疗到现在主动与尚恩谈心事，这是典型的转折。在威尔谈到自己喜欢的女生时，尚恩也毫无保留地与他分享了自己与妻子的趣事，两人交流非常开心，威尔也开始去正视自己遇到的问题，交谈达到了一定的效果。

日本教育学教授佐藤学在其著作《静悄悄的革命》中论述了教师倾听学生和学生倾听教师的重要性与必要性，认为相互成长关系的建立需要从教师用心倾听学生开始。[3]影片中的尚恩做到了，这对于当代高校教师的启示也是如此，教师不用每次对大学生心理问题进行干预时都迫不及待地长篇大论，有时要善于转换角色去做一个倾听者。在前期做了一定工作的基础上，要耐心地等待学生的主动发言，“要从多方面接纳学生，积极倾听学生的感受和认识，帮助学生消除因师生之间的距离感而产生的敬畏感和疏离感，让学生敞开心扉，既接受他们的进取心和成就感，也正视他们的问题。”[4]倾听学生的心声，理解他们内心的故事，分析他们存在的问题，真诚地与他们进行交流，也分享自己的故事与经验并加以引导，让信任关系进一步加强。

三、在具体问题中引导与感化学生

经过前四次的交谈，尚恩与威尔建立了坚固的信任关系并且帮助了威尔主动说出自己的心事，尚恩也做了一个忠实的倾听者且分享了自己的故事。威尔受到一定的启发，开始思考自己的问题并主动再去找他喜欢的女生。接下来的第五次交谈，从开场就能看到与前几次完全不一样，第一个镜头是一个90度的垂直俯视镜头，同一个场景，但出现了新的视点，而且这次威尔所坐的位置从原本离尚恩最远的座位变为离尚恩最近的座位。电影是形象的艺术，这场戏开头的新视点与演员的新位置便暗示两人的关系会有进一步发展，期间两人也的确相谈甚欢，第一次在交谈中有了亲密的走位，两人此时与其说在进行心理治疗，不如说是朋友之间的谈心。这次谈话让威尔进一步敢于追求并接受自己所爱，于是他带着女朋友见自己的几个兄弟。但此时的威尔还是没有完全从童年的痛苦经历中走出来，害怕女友知道自己的身世后不再爱自己，于是与女友大吵一架，两人不欢而散。

接下来的第六次与第七次交谈，尚恩都针对威尔遇到的具体问题进行了谈话与引导。第六次交谈中，尚恩发现威尔一直在逃避自己的人生问题，于是在聊天过程中，直接抛出“你想要什么？”这样的引导式提问，为的就是引导威尔直面自己的问题，去做自己内心想做的事情。在威尔与尚恩第七次交谈之前，威尔与朋友查克在工地上也有一段对话，查克对威尔发出了肺腑之言，鼓励威尔不要虚度年华，要珍惜自己拥有的别人所没有的天赋，这段对话对于威尔后来的转变也有极大的推动作用。第七次谈话，两人开门见山，彼此都说出了自己童年的痛苦经历，尚恩此时知道威尔存在的最大问题是童年的经历让他觉得一切都是自己的错误，所以他才不敢去面对。因此尚恩对威尔强调了10次“不是你的错”，一步一步走进了威尔的内心，最终威尔把真实的一面展现在了尚恩面前，抱着尚恩痛哭。第八次交谈，尚恩还是问了威尔：“那是你想要的吗？”因为他知道威尔还没有完全跟随自己的内心，但他知道不能强压，只能靠威尔自己去跨越那道屏障，因此尚恩并没有多说什么。

第五次到第八次的交談对于高校教师对学生心理问题进行干预的启示是多方面的，其中最鲜明、最重要的一点就是要在具体问题中引导与感化学生。与学生交谈时不要用太多空泛的理论、说教，否则只会让学生感觉没有任何温度。在倾听的过程中，教师要善于发现学生存在的具体问题，可以适当跟学生产生共情，从其具体问题出发去引导与感化学生，从而让学生感受到老师的态度与温度，这样学生才会将老师的话听进去，有利于学生进一步解决问题。当然在第六次和第七次交谈之间，查克与威尔的对话虽然不是尚恩的安排，但是对于高校教师干预学生心理问题也有着深刻的启示。高校教师在干预学生心理问题的同时，在保护学生隐私的前提下，也可以找该学生的朋友了解情况，并在适当的时候让其朋友对其进行开导或是鼓励，这对于问题的解决也是具有极大推动作用的。不过也不能过于着急去勉强有心理问题的学生，要像尚恩与威尔的第八次谈话那样，教师给出了自己的问题或建议后，还要留给学生足够的时间和空间，要等待学生自己去想通、去跨越内心的障碍。

影片的末尾，其实尚恩和威尔还进行了第九次交谈，只不过这次交谈是通过书信的形式。威尔想通了，明白自己内心真正想要的东西是什么，于是给尚恩写了一封信说自己要去见一个女生。尚恩看了之后欣慰地笑了，因为他知道威尔终于跨越了心理障碍，放下了曾经的痛苦经历，也找回了内心的自我。最后威尔开着车去寻找女友的镜头，通过长镜头进行跟拍，长镜头的真实性进一步隐喻威尔回归了现实，找回了真实的自己，道路两边的绿色植物，则象征着生活的希望。这也是影片导演格斯·范·桑特想要传达给观众的，只要正视自己的问题、勇于跨过那道障碍，每个人的生活都是充满希望的。

总体而言，影片《心灵捕手》对于高校教师对大学生心理问题进行干预有着意义非凡的启示。蓝勃、尚恩以及查克与威尔的相处与谈话启示高校教师，心理问题的干预不是一蹴而就的，要耐心与学生建立信任关系、倾听学生的心声以及在具体问题中引导与感化学生。作为高校教师，对有心理问题的学生进行干预时，不仅要具有诚恳的态度、共情的温度、交谈的深度以及尊重学生的尺度，还要保持自我身心和谐稳定，从而保证心理干预朝着更有利于学生成长的方向发展。

[1]约翰·哈蒂，格雷戈里·C.R.耶茨，彭正梅，邓莉，伍绍杨.教师如何才能让学生信任自己[J].人民教育，2019，（20）：80.

[2]徐皓峰.场景设计与情节：评金基德[A].徐皓峰.刀与星：徐皓峰影评集[C].北京：世界图书出版公司北京分公司，2012：171.

[3]（日）佐藤学.静悄悄的革命[M].李季湄，译.长春：长春出版社，2003.

[4]王东方.信息时代教师角色的转变——从师生关系的视角看[J].江苏高教，1999，（06）：86-87.

心灵捕手观后感心理学角度（精选24篇）

　　当品味完一部影视作品后，一定有很多值得分享的心得吧，是时候静下心来好好写写观后感了。到底应如何写观后感呢？下面是小编帮大家整理的心灵捕手观后感心理学角度，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　心灵捕手观后感心理学角度 篇1

　　并非和许多好莱坞模式的浮华大片一样，这样的一个天才运用了自己的才能，换来了金钱名誉，最后还抱得美女归。相反的，心灵捕手并没有在威尔的天赋上大做文章。最重要的应该在于心灵，或者说友情。

　　该剧的剧情是一名普通的美国青年威尔亨廷，在著名的麻省理工大学担任清洁工期间，碰巧看到知名数学教授林保在告示板上给学生出的一道数学难题无人问津，回去仅在镜子上写下一串公式便迎刃而解。于是，便在学校的告示板上作了答案。当大家都在等待这位数学天才出现的时候，他并没有出现因为他根本不属于这里，不属于林保教授的讲堂。又一次，林保教授出了题，威尔信手拈来，将题作出。这次林保教授看到了他，他转身骂了一句，转身便跑。在哈佛大学的酒吧，威尔以自己深厚的学术修养羞辱了那自以为是的哈佛高材生，并赢得了少女施嘉娜的赞赏。这时，影片为我们展现的是a、good、boy、who、called、Will、Hunting，这是我对影片片名的第一个理解。最终，愤世嫉俗、叛逆不羁的少年因为打假事件送到了管教所，在他即将入狱的那一刻，他答应了林保教授的条件，每周都要按时接受教授的学术辅导以及心理医生的心理辅导。

　　如何引导他们正确的处理关系，正确看待问题，林保教授发现了威尔的数学天分，并有意将其塑造为下一位爱因斯坦式人物，他竭尽全力的训练威尔。这些都难不到他，但是教授请来的五位心理学大师都一一被威尔尖酸刻薄却又不失严谨的论调驳斥败北。他们的失败不仅在于威尔的天才和叛逆。比如第一位心理学家就缺乏咨询员的基本咨询原则――真诚。无奈之下，教授请来了他的大学同学，由罗宾威廉斯饰演的心理学教授肖恩。

　　肖恩给威尔的辅导一共有八次，八个场景处处叫人难忘，这里不加熬述。

　　其间一个场景，一个小时的沉默。查询了有关资料，虽然我还未曾接听来访者的电话，但也知道沉默是很令咨询师尴尬的场面，会觉得无所事事。这在我和学生谈话中也曾遇到过，非要觉得说话才是给学生的教育。但对于有经验的咨询师而言，这不是简单的不说话，而是一种静静的关怀。这符合罗杰斯的关怀技术。

　　威尔首先说话了，两个人打破了沉寂。肖恩说出了妻子的缺点，但即便这样他仍然是自己的妻子。两个人在一起就要兼容对方的优缺点。我在与学生交谈时，也偶尔会讲一些自身的经历，容易让学生达到认同。接着，肖恩说出威尔自身也并不十全十美，让威尔相信没有人完美。如果我们发现自身的缺陷却又不敢承认，就容易造成问题。当威尔对肖恩产生兴趣而反复提问时，肖恩嘎然而止，指出时间到了。

　　“你有能触动你心灵的人么?”肖恩指出威尔总是在逃避，没有胆量证实自己。一场激烈的争吵，肖恩赶走了威尔，以次让威尔讲出真话。威尔打电话给女孩，女孩坐上了飞机离开。威尔没有按时去接受培训，而是和好友查理一起去做力工。查理的一席话使他改变。我个人觉得，如果是肖恩让威尔学会正常思维，并有所改变的话，是查理的话让威尔醒悟。

　　故事终于有了转折，在肖恩和林保教授争执得不可开交的时候，威尔回来找肖恩。肖恩以自己童年的现身说法，肖恩反复强调，一次比一次坚定，“这不是你的错!”威尔常年以来固守的心理防线终于土崩瓦解了，威尔大哭，将影片推至高潮。

　　最后一次，两人进行交谈。在与威尔的对话过程中，肖恩也认识到自己应该出去换个心情。兄弟们再次为威尔的决定推波助澜，一部车，足以让威尔踏上自己的征程。

　　从这部电影中，我也清楚地看到一个鲜明的咨询师的形象。威尔的案例虽属个案，但是我们也可以了解到咨询的一般原则，那就是：沟通，建立关系，尊重对方的选择，不教具体的方法。

　　心灵捕手观后感心理学角度 篇2

　　一个麻省理工学院的数学教授，在他系上的公布栏写下一道他觉得十分困难的题目，希望他那些杰出的学生能解开答案，可是却无人能解。结果一个年轻的清洁工却在下课打扫时，发现了这道数学题并轻易的解开这个难题。数学教授在找不到真正的解题之后，又下了另一道更难的题目，要找出这个数学天才。原来这个可能是下一世纪的爱因斯坦的年轻人叫威尔杭特，他聪明绝顶却叛逆不羁，甚至到处打架滋事，并被少年法庭宣判送进少年观护所。最后经过数学教授的保释并向法官求情，才让他免受牢狱之灾。虽然教授希望威尔能够重拾自己的人生目标，而用尽方法希望他打开心结，但是许多被教授请来为威尔做心理转导的心理学家，却都被这个毛头小伙子洞悉心理反被威尔羞辱，纷纷宣告威尔已「无药可救」。数学教授在无计可施的情况下，只好求助他的大学同学及好友，希望他来开导这个前途汲汲可危的年轻人。结果两人不但成为好友，罗宾威廉斯更敞开这位少年的心胸，教导他如何面对爱情与将来。

　　如果我问你战争，你会引用莎士比亚的话，但你不知道那种朋友死在你怀里的感觉：如果我问你爱情，你会引用十四行诗，但你不知在女孩子怀中的幸福。你是天才，但你也只是一个吓坏了的孩子。每个人皆有一些特殊才华但要能发挥的出来有得奖的奖卷要兑现与人深入交往要推心置腹坦然相对做人不能太臭屁尤其与旧同学在一起时更不能夸耀自己的成就不能狗眼看人低到处都有人才既有的幸福要懂得珍惜即时掌握。

　　在《心灵捕手》剧本背后的故事本身就是一部电影：两名从小一起长大的好友立志要当演员，他们尝试编写属于自己的电影，经过多年的努力以及和片商极力争取的过程，他们终于能够和影坛最顶尖的导演和演员一起完成此片，自己也成为片中主角，这两个天才横溢的年轻人就是《心灵捕手》的男主角麦特戴蒙和班艾佛列克。

　　一开始威尔杭汀的故事并不是个电影剧本，而是当时还是哈佛大学生的麦特戴蒙在1992年为了写作课所写的短篇小说，但是这个单纯的故事在戴蒙心中挥之不去，尤其是故事的主角，一个来自南波士顿穷困社区的天才，更是让他不能忘怀，戴蒙把这篇小说拿给他的好友班艾佛列克看，他们俩都来自麻省的剑桥镇，打从小学三年级就是好朋友，在高中时同样都立志当演员，但是他们从来没有一起合写过剧本，当他们坐下来研究《心灵捕手》这篇小说的可能性时，他们决定一起编写他们自己的剧本。

　　罗宾威廉斯认为《心灵捕手》是个"心灵战争"。不同的人都想得到来自威尔心灵上的爱：一个数学教授、罗宾主演的心理医师、他的女水和他最要好的死党，他们全都想要帮助他寻找自，每一场戏都有不同层次。罗宾为了演出此片，曾和社区学院的老师谈过，也曾在南波士顿蓝领阶层的酒吧喝过酒，他在那儿学会一口南波士顿的爱尔兰口音。我的角色是南波士顿不同种人物的缩影，和那些人交谈，感受那地于的气氛真的很有趣。

　　心灵捕手观后感心理学角度 篇3

　　看完《心灵捕手》这部影片之后，我想了很多，写下了这篇观后感。

　　这部电影之所以打动我，是因为剧情合理而有趣。尽管讲的是导师与天才的故事，但是强调的却是“等待天才的自我发掘与定位”。它不是简单的导师指明一条道路给天才的故事，而是导师如何触动天才学生对生活道路的自觉选择。一个麻省理工学院的数学教授，在他系上的公布栏写下一道他觉得十分困难的题目，希望他那些杰出的学生能解开答案，可是却无人能解。结果一个年轻的清洁工威尔却在下课打扫时，发现了这道数学题并轻易的解开这个难题。威尔是一个真正天才，他的数学天赋足以改变世界，可惜，和很多未经雕琢的天才一样，他有着很多的问题，打架滋事，叛逆不羁，甚至为此几乎入狱，为了帮助威尔回到正途，不再浪费他那非凡的天赋，经过教授和他的心理学家朋友西恩的不懈努力，威尔终于克服了童年的阴影，突破了影响他多年的心理障碍……这种导师与天才学生相互交往的过程，对双方都同样是触动。也同样给双方下一个阶段的生活都带来了改变，这是这部电影最值得一看的地方。

　　片中有这样一句话：“很多人都无从得知自己的天赋，因为找不到相信他们的老师，于是就认为自己很笨。”难道不是这样吗?审视我们的教育，看每个人的成长历程，在风华正茂、青春飞扬的年代，很多人确实并没有能在一位良师的指引下找到自我，从而看不清前进的道路，于是前进的道路变得格外曲折。这部影片与我们所理解的传统意义上的教育教学相距甚远，它是一个有着重重心理障碍的天才少年在心理学家帮助引导下的自我救赎。它更像心理医生的必读教材。但是作为老师，我们依然能从电影中得到不少启发。因为我们都越来越深刻地发现，当今学生的心理问题已日趋严重。因为心理因素而引发令人扼腕的种种悲剧，已是经常见诸于各种媒体。因此，随着时代的发展，我们每个老师都或多或少扮演起了心理医生的角色。特别是做班主任的，如何在平时的教育中对学生进行良好的心理疏导，已是迫在眉睫的事。虽然我是一名英语教师，但在平时的授课中也不能忽视学生的心理问题。

　　捕手是棒球中的一个位置，由英文的Catcher而来，至今有很多引申含义，大意为能抓住某种东西的人。“心灵捕手”的确是形象、生动。别人都说教师是人类灵魂的工程师，按说我们教师应该是学生“心灵捕手”，应该走进学生、了解学生、理解学生，同样的也应用赏识的目光看待所教的学生，因为他们同样也是自己的孩子。对于学习有困难的学生，更多是要花费精力，找到他们的优点，不断给予肯定。正所谓“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”。影片中那位教师的赏识教育所得到的效果是值得我们深思的。所以我赞赏“赏识教育”。赏识就是一种期待，而期待则是我们给成长中的学生最好的礼物。学生们会从这种期待中看到：自己得到了一份特别的爱和关注。这种爱和关注会使他们全身心地感到愉悦和激动，并充满了一种回报期待的欲望和勇气，而最终这种欲望和勇气又将产生怎样的奇迹，我们自己也难以预料。我的学生中有这样的一些需要关爱的有潜力的弱差生，我试着来做他们的欣赏者，关注者，友好者，给予他们力量，给予他们斗志，给予他们尊重，做他们如朋友一样的师长。一次写不对，讲给他听，报给他写。再不会，变一种形式来教他如何记忆，用谜语，用游戏，用手势……让他们能在成长中觉醒，从而有乐学的冲动，有爱学的激情，让他们幸福地学习。在经意与乐意之中，收获成功。

　　作为一名教师，每天面对几十名孩子，面对几十双充满渴望和期待的眼睛，我们的言行举止，我们的情感态度，无不深深影响着每一个孩子。当孩子犯错误或表现不佳的时候，严厉的批评，大声的斥责，换来的是孩子暂时的服从，表面的听话，但同时也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老师不仅没有转变孩子，实现自己的工作目标，反而伤害了孩子的心灵，伤害了师生感情，给今后的工作带来更大的麻烦。所以，全新的时代需要拥有全新观念的老师，全新的时代赋予“敬业”和“专业”全新的含义。教师是跟人打交道的工作，我们的工作对象是虽然年幼无知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有独特个性的孩子。这就更加要求我们关注孩子的内心世界和精神需求，激发他们对知识的热爱和渴求，培养他们积极进取奋发向上的意志品质远比传授知识更重要。我们要时时刻刻提醒自己，时时刻刻历练自己，用我们无限的爱心、耐心、细心和关心，尽可能使用鼓励或激励的的语言，为孩子也为自己创造美好的教育境界。教育是充满着生机的鲜活的过程，是人与人心灵的相册和对话。教育是期待，教育是牵手，教育是澄明，教育是心动。教育里洋溢着微笑的面孔，教育里饱含着真情的问候。教育中涌动着生命之流，绽放着成长之花，展现着智慧之境，培植着理性之魂。教育陪伴着人们生长、生活，教育已成为人们生命中重要的组成部分。“教育是农业而不是工业。”　这是叶圣陶先生说过的另一句话。是啊，我们应该从儿童的天性出发，加以修剪、锻造、培养，使其朝各自健全的方向发展。我想，我们培养的人应该是这样的：当他离开学校的时候，对老师存有一份感激之心，对学校充满一种怀念之感，对学习保持一份自信之心，对生活更带一种热爱之情，对人生拥有一张理想之帆，对于困难，富有勇气，对于过错，勇于改正。

　　心灵捕手观后感心理学角度 篇4

　　上周六下午，我参加了温俊英老师主持的结合电影《心灵捕手》解析优秀咨询师如何做咨询活动。回家后我又反复观看了这部影片，每看一次都有每次的收获，现在就我的点滴感受记录如下。

　　我们心理咨询师常说助人自助，通过这部影片我对助人自助这个词有了更深刻的理解，这也是我最大感受，所谓助人自助我有两个方面的理解，其一是，助人就是帮助求助者，帮助不是直接告诉求助者怎么去做，而是通过启发引导，让求助者自己明白要怎么去做，自助，顾名思义就是帮助自己，助人自助也就是咨询师帮助求助者自救，求助者在咨询师的参与性技术和影响性技术中，不断调整自己的认知，反思自己的行为，只有求助者自己才能真正帮助自己。

　　影片中尚恩就是通过描述自己的事情（自我开放技术即自我暴露）是如何解决的来启发诱导威尔，如在谈论爱情这个话题时，威尔说：现在她很完美，我不想破坏。其实是自己的完美情节，害怕自己的不完美被对方看到，害怕遭到对方抛弃，不敢走近对方罢了。在这儿，尚恩教授讲述了自己太太放屁的故事，解释说，这些小特质让她成为我太太，她也知道我所有的小瑕疵，真实就是美，人们称之为不完美，其实不然，那才是好东西，能选择让谁进入我的世界你并不完美，你认识的女生也不完美，关键是，你们是否合适。咨询结束后，威尔立即去见他钟爱的女孩哈佛大学的史凯兰去了。包括后面尚恩教授谈到为了我要找一个女孩错过菲斯克的全垒打，让威尔感到不可思议，尽管如此威尔当晚也还是去找了他女朋友。这比直接告诉威尔你应该怎么怎么去做效果好多了。

　　其二，咨询师在帮助求助者过程中（助人）自己也得到提升、成长（自助）。第一次，尚恩几乎也被威尔击败，威尔仅仅是对一幅画的几句分析，便让尚恩失却了理智，愤怒的掐住威尔的脖子，想宰了他，不过，他并没被击败，并不遮掩自己的愤怒，并不回避自己的过去，敢于面对，答应继续给他做治疗，这倒也让威尔吃惊，以前这种情况，心理医生早就放弃了，第二次，西恩把威尔带到湖边，坐在连椅上，首先承认威尔分析指责他的画让他失眠，但失眠后思索了很多，也想明白了很多，包括后面尚恩面对威尔你的心灵伴侣在哪儿死了你就不敢对人生在下赌注了有些人输得很惨还会再下注的问话中尽管很镇静，但也不得不说让他内心有所触动，尚恩在赶威尔走时说再见，躲猫猫，其实也是对自己的一种提示。咨询师对求助者的治疗过程也就是心理医生成长自助的过程。最终，尚恩教授不仅治愈了威尔，也治愈了他自己，从丧妻之痛中走了出来，打算参加同学聚会，去旅行，去下注，不再躲猫猫了。

　　我们知道在心理咨询师技能培训过程中，从初诊接待到初步诊断、鉴别诊断，从建立咨询关系到制定、实施咨询方案以及心理测验都是有一定的目标要求和程序的，比如心理咨询场所，应该是一个适当宽敞安静的场所，要有舒适的座椅和必备的设备水杯、纸巾等，心理咨询师的着装、坐姿、仪态，与求助者交谈时保持的距离等等都有要求，这也是我们心理咨询初学者所要遵循的。但在影片中，心理学教授尚恩表现出与众不同的风格，心理场所选定有时在室内，有时在室外，坐姿也很随便，有时把腿放在桌子上，当威尔出言不逊的挑衅他，他会愤怒的冲上去掐住威尔的脖子并威胁说，如果你再这么说，我会杀了你，并且一定要他来（原来真诚地表达愤怒，并不意味着关系的结束。尊重不仅仅是无条件的接纳，还意味着平等与真诚，在价值、人格尊严等方面是平等的，并不代表没有原则的迁就，而前五个心理咨询师都是掩饰自己的不足，压抑自己的愤怒，最后无可奈何地离开，说威尔疯了，结束咨询关系。）第二次会面中，威尔还是以自己的聪明自居。但是，尚恩对他说：看到你，我没有看到聪明自信，我看到的是一个被吓傻的狂妄孩子。随后不等威尔说话，自己先说了一段震撼人心的话语，说完后，撂下了一句现在该你了竟起身离开。

　　还有一次咨询，沉默中的尚恩教授竟然睡着了；在一次谈球赛时，尚恩竟然站起来手舞足蹈的描述激动人心的球场情景，作为心理咨询师看起来简直是不可思议的。然而就是这样尚恩一步步的走进了威尔的内心世界，攻破了威尔二十年的心理防线，最后咨询效果非常好。同时，我们说咨询结束意味着两人的关系结束，可威尔和尚恩的关系并没有结束，仍保持联络。这才是一个优秀的心理咨询师，不拘一格，不管什么方式都是为了建立良好的咨询关系，有助于推动咨询的进行，有助于咨询目标的实现，不管什么方式都是自己能驾驭的了得。这才是大师、高手！显然这不是所有咨询师都能够做到的，人各有法，适合的就是最好的方法，最好的技术。就像我们老师，备课，上课也都有一定的程序和模式，但真正的优秀教师绝不拘于一格，那是有高超的技艺，能够随机应变、轻车熟路的驾驭课堂。我们说先入格后出格，谁也不是天生的大师，都是在实践中探索，实践中成长的，有了深厚的基础理论知识，在实践中不断的锻炼，加上自己的生活经历与体验，才有熟能生巧的技能。

　　另外我们也看到一个问题的孩子背后一定会有一个问题的家庭，威尔先是被父母抛弃，后来四次被送人寄养，其中三次被严重虐待。所以，他内心深处认为，换一个地方是最可怕的事情，担心被抛弃，才导致一个虽说有着数学天才却又放荡不羁，玩世不恭，偷盗，打架的让人可爱可怜又可恨的问题少年。

　　心灵捕手观后感心理学角度 篇5

　　班级组织活动观看电影《心灵捕手》，傍晚，我开始观看，看完影片后我久久不能入睡，这部影片深深触动我的心灵。

　　美国影片《心灵捕手》，又名《骄阳如我》，讲述了一个关于心灵互动与救赎的故事。在MIT工作清洁工的男主角威尔是个智商超人的数学天才，塔可以很成功的运用自己的天赋完美的解出那些数学题。

　　却是一个在教室门外打扫卫生的清洁工，塔轻而一举的解出了教师研究了2年的数学难题，贫寒的出生以及幼年遭遇形成他自我封闭的性情，看对于自己的生活确实一团糟。他打架，偷窃，殴打警察，甚至要被捕入狱，并以叛逆不勒的行为掩饰自卑、宣泄苦闷。兰波教授无意中发现了威尔的天赋，他将面临监禁的威尔保释出来并担当监护人，关键的时候西恩教授帮了他一把。

　　期望威尔重视并发挥自己的天赋异禀，以实现常人无法企及的人生价值，要求他帮助自己在数学上成功名就，条件是他可以帮助威尔脱离失败。殊不知，这样的生活并不是威尔想要的，无奈中，兰博教授求助于其他大学好友西恩，请他开导并救助威尔。西恩以其独特的方式与威尔经历了一番“心灵的碰撞与互动”。最终开启这个天才青年封闭又脆弱的心灵……

　　并非和许多好莱坞模式的浮华大片一样，这样的天才运用了自己的才能，换来了金钱名誉，最后还抱得美人归。相反《心灵捕手》并没有在威尔的天赋上大做文章，更重要的应该在于心灵，或者说友谊。《心灵捕手》每个人都想看透别人在想什么，每个人同时都不想被别人看透，每个人有着自己的故事痛苦，有自己不想为人所知的伤口，这部电影没有炫目刺激的场景，也没有惊心动魄的情节，却有着好看而耐人寻味的精彩。最核心的看点是西恩如何开启了威尔的心灵之门，使之走出由于童年创伤所导致的心灵樊笼，能够有勇气去感觉生活，跟积极的面对世界，勇敢的踏上追求真爱并于红尘相容的人生之路。

　　一步内涵深刻的电影，需要一个丰富而细腻的内心去解读。威尔，有着不被别人知的苦痛，他就这样孤独的生活了二十年，有这几个旁人看起来同样喜欢打架，喝酒，抽烟，说粗话无所事事的朋友。他最好的朋友查克，那个看似对未来生活不抱有期望的人，在工地边用尽可能不在乎的语气说出了一番衷心话，当影片尾声，查克像平常一样开车去接威尔，却发现人去楼空时，那种既伤感又高兴，既不舍又有衷的欣慰的情感流露。

　　心灵释放后的威尔告别了朋友，道别了西恩，也作别了兰博教授给他安排的人生规划。他开着车上路了，他要去哪里？失去追求爱情，还是在追求一条自己选择的人生之路？威尔的车最终驶向哪儿？这已经不重要了，因为威尔已经有能力去选择他得人生道路，并在自己所选择的道路上坚定的前行。

　　观看励志电影活动狠不错，希望班干部以后多多开展。

　　心灵捕手观后感心理学角度 篇6

　　《心灵捕手》是一部超好看的美国心理影片，在片中威特所表现出来的对朋友的不信任，对近距离人际关系交往的抗拒和对自已所爱的姑娘过度的心理防御折射出来的负性情感，通过心理咨询师的共情、自我暴露、尊重、接纳和佛洛依德的“潜意识精神分析疗法”而找到了威特产生些种心理的最终原因―威特在童年时经常会受到继父的打骂和各种责难，致使他