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3月8日，武汉客厅方舱医院患者全部治愈出舱，客厅方舱医院休舱。郭玉蓉在客厅方舱医院外留影，纪念自己和新疆第二批援鄂医疗队员共同战斗了一个月的战场。

3月8日，“三八”国际劳动妇女节，新疆第二批援助湖北医疗队员郭玉蓉和队友收到了最特别的节日礼物——患者全部治愈出院，武汉客厅方舱医院官宣：休舱。

“我们穿越3000多公里，从巴州来到武汉，在这里和全国各地医疗队员并肩战斗一个多月，如今患者全部出院了，我心里特别自豪，这是今天收到的最好的节日礼物。”3月8日，郭玉蓉接受采访时感慨不已。

今年31岁的郭玉蓉是新疆巴州和静县人民医院的一名护士，2月4日，她加入紧急驰援武汉的“逆行”队伍中，在武汉客厅方舱医院和队友团结协作，精心救治武汉新冠肺炎患者。经过一个月的努力，客厅方舱医院患者全部出舱，郭玉蓉和队友流下了激动的泪水。

“在方舱医院进行医疗援助的这段时间，酸甜苦辣都尝尽，一个月的朝夕相处，我们和患者之间也建立了深厚友谊，临别之际，大家都十分不舍。”郭玉蓉说。

3月7日，在武汉客厅方舱医院外，郭玉蓉和其他39名新疆援助医疗队员面对鲜红的党旗庄严宣誓，光荣加入中国共产党，成为一名中共预备党员。 图为宣誓后郭玉蓉和党旗合影留念。

第一天进方舱医院工作尝的苦，郭玉蓉至今记忆犹新，那天是客厅方舱医院开舱第一天，医院收治了400多名新冠肺炎轻症患者，早上六点从酒店出发，郭玉蓉穿着厚重的防护服在舱里帮入住患者搬运行李、分发生活物资、登记检查……连轴转忙碌了24个小时，直至次日清晨六点才回到驻地酒店。“当时感觉胸闷气憋，累得走不动路，回到房间倒下就睡了。”

郭玉蓉说，还有一次，进舱前戴口罩时，她不小心把绳子勒得过紧，工作没一会就感到耳朵被勒得生疼，因为穿着防护服没办法调整，只能坚持到下班，当下班脱下防护服，郭玉蓉才发现耳朵已经被口罩绳磨烂了。如今，耳朵上的红色压痕成为她和队友身上标配的最美印记。

方舱医院的生活有苦也有甜，这些甜来自武汉医护人员和志愿者的关怀、患者的全力配合。

“去武汉之前我心里也有些害怕，担心自己被感染，但来到武汉后，这些顾虑都消除了。当地医护人员一步步指导我们穿脱防护服，进舱前还有专人帮忙检查，他们的关怀给了我满满的安全感的动力。”郭玉蓉说，武汉志愿者也隔三差五送慰问品到酒店，每天下班都会收到很多礼物。

郭玉蓉说，方舱医院的患者也挺暖的。一次，一名男性患者摘了口罩在吃饭，当他看到郭玉蓉走近自己要说话时，立马用右肘挡住口鼻。“就是这一个下意识的动作，让我的心暖化了，他们在用自己的方式保护我们。”郭玉蓉说，将心比心，进舱时她也会带些新疆干果和恰玛古营养口服液送给患者，帮助他们提高身体免疫力，增强战胜病毒的信心。

在武汉的这段日子，郭玉蓉最牵挂家中三岁的女儿，每当在视频中看到女儿乖巧的小脸，她心里总是一阵酸楚。“当时在电话里抛下一句‘妈妈去武汉打怪兽’就走了，现在她已经习惯没有妈妈哄睡的夜。”郭玉蓉说，这些天，武汉天气转暖，她留意到街边的小花也悄然绽放，仿佛升腾出一种希望。

她在日记中写道：“亲爱的宝贝，等春暖花开，妈妈战斗结束归来，你就可以摘下口罩和小朋友尽情玩耍了……”（ 李伶 ）

（中国日报新疆记者站 图片均由郭玉蓉本人提供）

第1篇：新疆舞曲第一号课堂教学设计

钢琴曲《新疆舞曲》(第一号)这首舞曲就是采用新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特*的钢琴独奏曲。它描绘了节日中新疆*小伙子们敲着手鼓与姑娘们载歌载舞的欢乐场面。

1.掌握歌曲的节奏曲调～即兴编创舞蹈使歌舞一体。

2.聆听《新疆舞曲》(第一号)感受不同地区不同时代的舞蹈音乐～体验其不同的风格特征～拓展我们的视野。

课前准备:电脑～课件～琴

复习歌曲《我爱雪莲花》～导入新疆。

出示有关新疆的图片～让孩子们更加深入地了解新疆。导入课题:新疆舞曲第一号。

1.看图片～认识新疆的地理位置～自然环境和矿产资源。

2.新疆的特*:宝石之乡、瓜果之乡、歌舞之乡、地毯之乡等。

3.新疆重要节日:了解古尔邦节的习俗。

4.了解并聆听新疆的主要乐器:冬不拉、手鼓、热瓦普～以及他们的音*特点。

5.唱唱这美丽的新疆。

a.教师主题旋律填词范唱。

c.分析新疆音乐的风格特点～伴奏的音型具有新疆节奏的风格。

1.引子部分:,舞会开始,

a.设问:钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?b.学生讨论——手鼓。

c.学生轻轻地模仿手鼓的节奏进行拍击。

2(第一段:a和b,载歌载舞,

a.聆听第一小段～感受人们的心情～想象音乐形象。,高兴、快乐的唱歌跳舞,

b.感受这段熟悉的旋律～加入动作进行表现。

c.听第二小段～感受场景～分析旋律的变化。,人越来越多～场面越来越热闹,

d.分组加入动作进行表现。

e.小结:这是反映新疆*载歌载舞的欢乐场面。

3.第二段:c(回忆过去)

a.听第三小段～远处有位老人看到此刻的情景～不禁想到了过去。听乐曲～他的心情是怎样的,

b.听后学生回答～根据旋律不规则的变化～以及低沉的音*进行引导。

c.这段模仿了那种乐器,,冬不拉,

4.第三段:a和b’,展望未来,

a.听后谈谈这段与哪一段相近但又不同,

b.通过力度、速度、音*的变化～让你想到了什么,

对未来幸福生活的无限向往与追求。

c.加入动作加以表现。,分组进行,

a.创作于1950年～作者是丁善德～我国著名的钢琴家～作曲家。

b.主题旋律是根据新疆著名的民歌《马车夫之歌》创编的。

c.丁善德主要的作品。

6.完整的聆听全曲～加动作进行表现.

1.本节课你收获了什么,

2.师生共同小结:新疆*能歌善舞～热情奔放～他们勤劳勇敢、热爱生活～希望今后在党的领导下～继续建设美好家园。

第2篇：《新疆舞曲第一号》教学设计

1，通过聆听《新疆舞曲第一号》，感受新疆民族音乐的风格。

2，用打击乐或舞蹈等音乐实践活动，参与到乐曲表现中。

1，师：今天，从遥远的地方来了一位客人，她来到了我们的音乐课堂上。孩子们，看，她来了。（老师随《马车夫之歌舞蹈》）

2，（转换角*）大家好，我是玛依拉老师，非常开心认识各位小朋友。你们知道我跳的是哪个民族的舞蹈吗？生答：新疆。

师：没错，就是新疆。那大家都知道新疆的什么呢？请看这里，是不是你都知道？

3，ppt展示（新疆风土人情），介绍新疆：天山南北好风光，肥沃的草原现牛羊，可口的美食遍天下，和田的玉石美名扬，新疆真是个好地方！

孩子们，新疆不仅风景如画，那里的音乐和舞蹈也很有特*。我想大家对新疆的舞蹈一定很感兴趣。下面我们先来学习几个简单的舞蹈动作。

2，分小组展示舞蹈动作。（回答问题：相似的旋律出现了几次？）

3，听音乐，观察老师的动作，（思考老师的动作跟音乐有什么关系？）

和音符的高低有关系。问题:这段音乐的音区有什么变化?

4，大家再来感受一下。（可哼唱旋律）

我们聆听了好多遍，我们来总结一下这段旋律的特点：

节奏：紧凑?力度：较强??情绪：欢快

5，如果让你用颜*来表达这段音乐，你会选什么颜*？明亮的颜*，我们用*虹表示。

刚才的聆听，让我们止不住舞动的步伐，接下来这段旋律会带给我们什么样的感受？

1，边听边观看画面。（老师用语言描述）

思考：（1）,此时此刻你的心情怎么样？沉重，悲伤

(2），和刚才听过的音乐相比，这段音乐节奏（舒缓），情绪（沉重），力度（较弱）

2,听音乐，用自己喜欢的方式表达自己的心情。

如果这段音乐用颜*表示，想用什么颜*？黑*

我要考考你们是不是有一双灵敏的小耳朵？下面这段旋律和我们听过的那段音乐相同，请用学过的方式告诉老师。（你们的感受都很棒）

5、聆听a段和a再现中的不同

你们的优异表现和漂亮的舞姿，吸引了两位音乐小精灵，他们是一对双胞胎，玛依拉老师分不出来，只知道精灵哥哥表现的音乐更加热烈、有力、你们能帮我找一找吗？

2，播放a段，c段，a再现

你们真给力，这么难的问题都难不倒你们，高手就在你们中间哟！他们要和大家玩捉迷藏的游戏，我们要把他俩找出来。

（1，听到是精灵弟弟时，我们用碰铃伴奏，听到是精灵哥哥时，我们用铃鼓伴奏,ppt出示节奏型?2，找学生到黑板上贴出精灵位置）

你们的耳朵是搜索雷达吗?这么快就把他们找到了。

静静地聆听，看有没有和我们听过的旋律都不相同的，如果有，在相应的位置上，摆上小铃鼓。音乐很长，请同学们耐心听完。

手鼓舞蹈乐器?乌云?舞蹈?乐器?

2,请我们的小小舞蹈家，演奏家一起来表现这首乐曲

我们把乐曲欣赏完了，大家都参与体验了，谁能告诉我这首乐曲是什么乐器演奏的？钢琴

对，我们今天欣赏的乐曲就是钢琴曲《新疆舞曲第一号》。他是我国作曲家，钢琴家丁善德老爷爷在1950年创作的，

第3篇：苏教版音乐《节日舞曲》最新教学设计

动集体舞《节日舞曲》作为伴奏音乐。

1、让学生观看小朋友欢庆节日的热烈场面。

2、指导学生有感情地朗读歌词，体验歌词中所描述的美好情境。

3、指导学生基本动作，来加深学生对歌曲欢快活泼情绪的感受。

《节日舞曲》是一首活泼欢快的儿歌，根据新疆柯尔克孜族的舞蹈音乐填词而成。歌曲充分表现了儿童幸福生活、欢快歌舞的情景，表现了他们对祖国的热爱之情。

跳起基本舞步，感受歌曲欢快活泼的情绪。

在教师的指导下，有组织地把基本动作组合起来，并随着音乐表演。

1、复听几遍音乐，随着音乐轻声哼唱，并按节拍拍手。

2、教师示范（左右）点步，提醒学生用脚尖轻轻点地。初学时可双手叉腰练习，掌握动作要领后，两人一对，拉起双手做（左右）点步。

3、在学会左右点步的基础上，教师再示范左右小碎步，要求两腿并拢立半脚步尖，用前脚掌着地走步，步子小而碎。

4、复习跑跳步。要求学生手脚步动作协调，身体保持正立。根据音乐旋律的变化可适当提醒学生在原地跑跳步转圈。

5、将基本舞步动作分解教授以后，教师再指导学生把这些基本动作组合起来，并跟随音乐表演。

6、将学生分成若干小组，每组装4-8人，各组轮流表演。当一组学生表演时，其他学生拍手烘托气氛。另外，要引导学生对表演者作出适当的评价。