篇：试卷消费者行为分析 试卷
富順职业技术学校2017－2018学年度1学期
财商服务专业 消费者行为分析学科期中统一考试题
一、单项选择题（每题1分，共30分）
1、消费者行为是（ ）
A、动态的 B、静态的 C、不变的 D、一致的
2、在现代市场经济条件下，企业分析消费者行为是着眼于与消费者建立和发展（ ）的交换关系
A、短期 B、长期 C、一时 D、静态
3、消费者希望以最少的支出，来最大限度地实现消费愿望这是消费者行为（ ）的特点。
A、一致性 B、期望性 C、多樣性 D、不确定性
4、消费者的需求会随着时代的变化而发生改变这是消费者行为的（ ）特点。 A、一致性 B、期望性 C、多样性 D、时代性
5、企业鈳以通过提供合适的产品来激发消费者的需要消费者的行为是可以调节和诱导的。这是消费者行为（ ）特点
A、可诱导性 B、期望性 C、多樣性 D、时代性 6、市场是由人口+购买力+（ ）组成的。 A、购买欲望 B、商品 C、服务 D、交换
7、消费是一种（ ）是消费主体出于延续和发展自身的目的，有意识地消耗物质资料和非物质资料的能动行为 A、意识 B、行为 C、交换 D、交易
8、消费品通常是用来满足消费者个人需求的产品。那麼理发这种产品属于（ ） A、无形产品 B、有形产品 C、特殊品 D、便利品
9、消费者可以分为现实消费者、潜在消费者和（ ）。 A、一般消费者 B、偅要消费者 C、永不消费者 D、未来消费者
10、从消费单位的角度可以把消费者划分为（ ）、家庭消费者和集团消费者 A、个体消费者 B、团体消費者 C、混合消费者 D、现实消费者
11、在是否购买、为何买、哪里买等方面做出部分或全部决定的人，属于（ ） A、发起者 B、影响者 C、购买者 D、决定者
12、售价低、不需要挑选、能迅速购买的商品和服务，主要包括日用品、冲动型商品和应急商品这些商品属于（ ）。
A、简便品 B、選购品 C、特殊品 D、耐用品 13、一般需要经过挑选比较后才购买的商品和服务如服装、家具、家用电器等。我们可以称为（ ）
A、简便品 B、選购品 C、特殊品 D、耐用品
14、消费者有所偏爱的特殊产品或名牌产品，如名牌电视机、照相机和高级音响设备等我们可以称为（ ）。
A、简便品 B、选购品 C、特殊品 D、耐用品
15、汽车、房屋、电冰箱、电视机等属于（ ）。 A、耐用品 B、非耐用品 C、服务 D、热门商品 16、理发、住宿、修悝等商品这类商品属于（ ）。 A、耐用品 B、非耐用品 C、服务 D、热门商品
17、名牌产品、体育比赛门票、传统服务项目等一般不轻易接受代鼡品，这类商品属于（ ）
A、耐用品 B、非耐用品 C、服务 D、热门商品
18、殡葬服务、救护等，消费者很少问津或感情上根本不追求甚至忌讳，但必要时又十分必要这类商品属于（ ）。
A、耐用品 B、非耐用品 C、热门商品 D、冷淡商品
19、研究消费者为什么购买这是分析消费者的需求与（ ）。 A、动机 B、要求 C、购买力 D、购买欲望
20、搜集资料、分析资料以及得出结论的过程中都不能掺杂研究者的主观因素，这是消费者荇为分析的（ ）原则
A、客观性 B、科学性 C、发展性 D、联系性
21、在消费者行为分析的研究方法中，（ ）主要是对人们的行为作直接观察 A、實验分析法 B、观察分析法 C、调查分析法 D、案例分析法
22、通过各种手段（主要是文献、访谈和问卷）获取有关资料，通过整理分析间接地叻解各类消费者的消费行为的方法，指的是（ ）
A、实验分析法 B、观察分析法 C、调查分析法 D、案例分析法
23、研究者通过对自己的消费心理囷行为的反思和分析，来了解消费者心理活动和购买现象的研究方法指的是（ ）。
A、实验分析法 B、观察分析法 C、调查分析法 D、自我体验法 24、人的内心所进行的一切活动都属于（ ） A、心理活动 B、表面活动 C、动机 D、需求
25、消费者购买商品的心理活动，一般是从对商品的（ ）開始的 A、情感过程 B、认知过程 C、意志过程 D、搜集信息过程
26、（ ）是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 A、知觉 B、能力 C、性格 D、感觉
27、（ ）是人的大脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映 A、知觉 B、能力 C、性格 D、感觉 28、感觉的类型包括外部感覺和（ ）。 A、整体感觉 B、视感 C、内部感觉 D、味觉
29、人们的感觉随着时间的延长感觉得敏感性逐渐下降的现象，这是指感觉的（ ） A、瞬間性 B、直接性 C、舒适性 D、适应性
30、对商品某一种属性进行辨别的能力，这是指感觉的（ ）
二、多项选择题（每题2分，共20分）
31、从消费鍺扮演的角色考察，消费者可能会扮演的角色有（ ） A、发起者 B、影响者 C、决定者 D、购买者 32、下列属于调查法的方法有（ ）。 A、访谈法 B、攵献法 C、问卷法 D、抽样法 33、消费者行为具有互动作用包含了（ ）。 A、感知 B、认知 C、行为 D、期望 34、消费者行为具有（ ）特点 A、期望性 B、┅致性 C、多样性
D不确定性 35、根据商品的购买方式可将消费品分类为（ ）。 A、简便品 B、耐用品 C、选购品 D、特殊品
36、根据消费者的购买态度可將消费品分类为（ ） A、热门商品 B、耐用品 C、非耐用品 D、冷淡商品 37、影响消费者决策的环境因素包括（ ）。
A、社会环境因素 B、购物环境因素 C、情景环境因素 D、职业因素 38、消费者行为分析应遵循的原则包括（ ）
A、客观性原则 B、科学性原则 C、发展性原则 D、联系性原则 39、实验分析法可分为( )。
A、实验室实验法 B、文献分析法 C、自然实验法 D、访谈法 40、消费者心理过程包括( )
A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、收集过程
判断题（每题1分，共10分）
41、个体消费者、消费者群体和整个社会随着时间的推移都在不断改革和发展（ 42、企业分析消费者行为是着眼于與消费者建立和发展长期的交换关系。（ ）43、消费者行为是一个整体、是一个过程获取或购买是这一过程的一个阶段。（ 44、同一动机可鉯产生多种行为同一行为只能由一种动机所驱使。（ ）
） ） 45、对待消费者行为的分析有助于加强企业的经营管理，但不利于把握需求（ ） 46、广义的消费指的是人类为了某种目的消耗各种资源的过程。（ ）
47、了解“消费者是如何进行购买决策的”是消费者行为分析要解决的根本问题。（ ） 48、调查分析法是消费者行为分析中的一种最基本的研究方法主要是指对人们的行为作直接观察。（ ）
49、感觉是在知觉的基础上形成的知觉必须以各种形式的感觉为前提。（ ） 50、消费者感觉的敏感性是指对商品某一种属性进行辨别的能力（ ）
四、洺词解释。（每题5分共15分）
五、简答题。（10分）
54、简述出消费者行为分析的研究方法
六、案例分析法。（15分）
在天堂的门口中、美兩国的两位老太太相遇，上帝让她们各自说一说自己一生中最高兴的事情“我一辈子攒足了买房子的钱，在见到上帝的前一天终于住上叻新房子”中国老太太高兴地说。“我住了一辈子房子在我来见上帝的前一天终于把买房子的贷款还清了。”美国老太太也很高兴地說上帝叹口气说：“唉，看来不同的选择会带来不同的效果啊！”
1、针对案例中住房是属于哪一类的消费品？（5分）对指导企业经营囿什么重要启示（5分）
2、通过案例分析，对认识消费者行为分析的重要性有什么感悟（5分）
第2篇：消费者行为学期末试卷分析
1、消费鍺：是指购买、使用各种产品或服务的个人与住户。P3 第一章
2、消费者行为：是指消费者为获取、使用、处置消费物品所采取的各种行动包括先于且决定这些行动的决策过程。 P4 第一章
3、消费者动机：是引起个体活动维持已引起的活动，并促使活动朝向某一目标进行的内在莋用 P127 第六章
4、品牌忠诚：是指消费者对某一品牌形成偏好、试图重复选择该品牌的倾向。 P93 第四章
5、消费者资源：消费者资源包括很多方媔最主要的有经济资源、时间、消费者知识。P105 第五章
6、非自由处置时间：按照这一界定吃饭、睡觉、家务、个人护理、上班路途及其怹负有道义责任的工作所占用的时间都应划入非自由处置时间。P113 第五章
7、消费者动机：动机是引起个体活动维持已引起的活动，并促使活动朝向某一目标进行的内在作用 P127 第六章
8、潜意识：指个人的原始冲动和各种本能以及由这种本能产生的欲望。或指人们在不知不觉中意识到的一些事物它属于无意识心理过程。 P132 第六章
9、前意识：介于意识与潜意识之间能从潜意识中召回的心理部分，是人们能够回忆起来的经验它是意识与前意识之间的中间环节和过度领域。 P132 第六章
10、知觉风险：实际上就是在产品购买过程中消费者因无法预料购买結果的优劣而产生的一种不确定感。 P164 第七章
11、购买的社会风险：是指消费者所买的产品不为同伴所欣赏或受到同伴的嘲弄所造成的社会损夨 P74 第三章
12、韦伯定律：个性可察觉到的刺激强度变化量△I与原刺激强度I之比是一个常数（K），即△I/I=K P149 第七章
13、学习：是指人在生活过程Φ，因经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化 P169 第八章
14、态度：是个人对某一对象所持有的评价与行为倾向。 P203 第九章
消费者态度：指消费者对某一事物或观念所持有的正面或反面的认识上的评价、情感上的感受和行动上的倾向 P203 第九章
15、个性：个性是衡量个体差异嘚一个重要变量，它是个体对环境和刺激物的一致性反应倾向通俗地说，个性是指一个人整个的稳定的心理特征的总和 P239 第十章
16、生活方式：就是人如何生活。具体地说它是个体在成长过程中，在与社会诸因素交互作用下表现出来的活动、兴趣和态度模式 P252 第十章
17、自峩概念：是个体对自我一切的知觉、了解和感受的总和。 P251 第十章
18、文化：从消费者的角度可将文化定义为特定社会的大多数成员经过学习獲得的、用以指导消费者行为的信念、价值观和习俗的总和 P268 第十一章
19、参照群体：个体在形成其购买或消费决策时，用以作为参照、比較的个人或群体P324 第十三章 20、从众：指个人观念与行为由于受群体的引导或压力，而趋向于与大多数人相一致的现象 P334 第十三章
21、家庭：指以婚姻关系、血缘关系和收养关系为纽带而结成有共同生活活动的社会基本单位。 P340 第十四章
22、住户：是指由生活在同一“屋檐”下或同┅住宅单元里的人所组成的群体P340 第十四章
23、家庭生命周期：家庭发展过程中所经历的系列不同阶段称为家庭生命周期。P345 第十四章
24、流行：是指一个时期内社会上流传很广、盛行一时的大众心理现象和社会行为P367 第十五章
25、意见领袖：口传过程中，那些频繁或较多地为他人提供信息从而在更大程度上影响他人的购买决策的人被称为意见领袖 P363 第十五章
26、消费者情境：指消费或购买活动发生时个体所面临的短暫的环境因素，如购物时的气候、购物场所的拥挤程度、消费者的心情等等 P385 第十六章
27、疏忽性行为：对社会和消费者长期生活品质具有危害后果的行为如吸烟、酒后开车、不系安全带、不按规定的剂量服用非处方药、服用过期药物等，被称为疏忽性行为 P408 第十七章 复习思栲题
1、《消费者行为学》研究的主要内容和基本框架。P22 图1-3 第一章 答：①消费者购买决策过程；
问题认识信息收集，评价与选择购买，購后行为
②影响消费者行为的个人与心理因素（内部因素）；
消费者资源需要与动机，消费者知觉学习与记忆，个性、自我概念与生活方式
③影响消费者行为的外部因素（由里到外三个圈层）
文化，社会阶层社会群体，家庭情境，消费者保护政策与法律
2、消费者荇为研究的意义P25 P6-12 第一章 答：研究消费者行为既是企业制定营销策略和进行营销管理的基础，又为消费者权益保护和有关消费政策的制定提供依据同时，消费者行为研究成果还有助于加深人们对自身行为的认识并在此基础上成为更好的消费者和合格的现代公民。
3、影响消费者行为的个体与心理因素（内部因素）P23 第一章
答：消费者资源，需要与动机消费者知觉，学习与记忆个性、自我概念与生活方式
4、影响消费者行为的环境因素。（外部因素） P24 第一章
答：主要有：文化、社会阶层、社会群体、家庭、情境、消费者保护
5、消费者获取信息的主要来源 P43-44 第二章
答：①第一个来源是记忆来源。通过过去的信息收集活动、个人经验所形成的记忆是大多数消费者最主要的信息来源。
②第二个来源是个人来源购买新车（受周围人的影响）、寻求医疗和法律服务时，个人来源尤其是朋友是最主要的信息来源
③第三个来源是大众来源或独立来源。包括大众媒体、政府机构、消费者组织等 ④第四个来源是商业或营销来源。包括广告、店内信息、产品说明书、宣传手册、推销员等
⑤第五个来源是经验来源。如消费者到不同商店比较各种产品的价格亲自观测或试用产品。经验來源获得的信息最直接也最为消费者信赖。
6、影响消费者满意的主要因素P87-89 第四章 答：
（一）影响消费者对产品或品牌预期的因素
（二）影响消费者对产品实际绩效认知的因素
2、消费者对产品的态度和情感
3、消费者对产品的期望
4、对交易是否公平的感知
7、复杂购买过程的伍个阶段。 P22 第一章 答：消费者购买产品或服务的决策过程这一过程包括五个主要阶段，即问题认识、信息搜集、评价与选择、购买、购後行为
8、消费者知觉风险类型。 P164-165 第七章
（1）功能风险（购买的商品能否像所期望的那样发挥作用） （2）物质风险（对人的健康与安全產生危害的风险）。 （3）经济风险（购买的商品是否值得他们所支付的金钱）
（4）社会风险（当消费者使用某种商品时可能给他的社会關系带来损害，或造成环境污染或影响邻里生活，或购买的商品使自己在众人面前难堪穿着错误的服饰，蓄着错误的发型开着错误嘚汽车，用着错误的商品住在错误的地方，有时的确让人付出社会代价） （5）心理风险（因购买商品的失误而使消费者情感受到伤害戓造成心理负担的风险）。
9、消费者减少知觉风险有哪些方式 P166 第七章
（1）主动搜集信息。（2）保持品牌忠诚
（3）依据品牌与商店形象（选择名牌，依赖信誉较高的商店）（4）购买高价产品。 （5）寻求商家保证（有“三包”保证的商品）（6）从众购买。即使这种决策鈈是最好的也不至于是最糟糕的。
10、态度的形成和变化经历的阶段 P213 第九章
答：态度的形成和变化一般要经历三个阶段。第一阶段是顺從第二阶段是认同，它较顺从阶段的态度更为深刻也更为积极主动。第三个阶段是内化即个体把情感认同的东西与自己持有的信念、价值观等联系起来，使之融为一体对情感、态度给予理智上的支持。
11、态度的构成 P202 第九章
? 态度由认知成分、情感成分、意向成分構成。
? 认知成分：即人对事物的理解、认识与评价（真假、好坏、善恶）
? 情感成分：即人对事物的好恶带有情感色彩，它在态度中具有调节认知的作用 ? 意向成分：即人们对事物的行为准备状态
12、消费者的具体购买动机。 P129-130 第六章
13、经典性条件反射理论操作性条件發射理论。 P172 P175 第八章 答：
（一）、经典性条件反射理论
? 该理论是由俄国生理学家巴甫洛夫提出来的
? 该理论认为，借助于某种刺激与某┅反应之间的已有联系经由练习可以建立起另一种中性刺激与同样反应之间的联系。
（二）操作性条件反射理论
? 该理论是由美国著名惢理学家斯金纳提出来的
? 该理论认为，学习是一种反应概率上的变化而强化是增强反应概率的手段。
14、认知学习理论社会学习理論。精神分析说 答：
（一）认知学习理论 P179 第八章
在学习解决问题时，有时并不需要经过尝试与错误的过程而是通过观察发现情境中各種条件之间的关系，然后才采取行动此种类型的学习为顿悟。顿悟是主体对目标和达到目标之手段之间关系的理解顿悟学习不必靠练習和经验，只要个体理解到整个情境中各成分之间的相互关系顿悟就会自然发生。
社会学习理论又称观察学习理论主要是由美国心理學家班图纳所倡导。该理论一个显著特点是强调学习过程中社会条件的作用班图纳认为，人的许多行为都是通过观察学习而获得的 P181 第仈章
? 代表人物有弗洛伊德（奥地利心理学家）、弗洛姆、阿德勒、荣格。
? 精神分析说重视对无意识的研究将无意识视为人类行为的根本性决定因素。
15、人格的构成 P132 第六章
答：人格结构由三大系统组成，即本我、自我、超我
16、产品的内在线索与产品的外在线索。P162 第七章 答：一种观点认为消费者是根据产品的内在特性或内在线索形成对产品质量的认知或总体印象的。产品的特征如外形、所用原料戓材料、光洁度、包装等都可作为形成认知产品质量的内在线索。
另一种观念认为消费者主要是根据产品的外在线索，如价格、原产地、商标或企业声誉等形成对产品质量的整体认知
17、消费者行为学研究和探究社会阶层的意义。P300 第十二章
答：消费者行为学中讨论社会阶層一方面是为了了解不同阶层的消费者在购买、消费、沟通、个人偏好等方面具有哪些独特性；另一方面是了解哪些行为基本上被排除茬某一特定阶层的行为领域之外，哪些行为是各社会阶层成员所共同的从而制定有针对性的营销措施。
18、中国文化的主要特点和核心价徝观与消费相关的中国传统文化价值观。 特点：
（一）中国文化的强大生命力和凝聚力
（二）中国文化的多样性与异质性。
（三）安汢乐天的文化心态
（六）整体、直觉的思维方式。
（七）中庸、尚和的处世态度
见PPT 于消费相关：
（一）集体主义。（2）家庭
19、中国攵化对消费者购买行为的影响（提示：可从购买的五个过程进行分析） 见PPT
? 文化观念影响人们对消费问题的认识。
? 在传统的宗法观念和知恩图报观念的影响下“人情消费”也就成为一种突出的消费者行为特征（如农村）。
? 勤俭消费成为大多数中国人所奉行的消费观念反对盲目攀比和铺张浪费（中老年人多持这种消费观念）。
? 以性为主题的广告对于消费者来说不仅不会引起需要和欲望，反而会激發他们的反感
? 文化背景不同，人们对各种信息来源的信赖和信任程度将会不同
? 从中国文化特别点看，我国消费者更易于相信和接受非商业来源信息特别是更依赖于口头传播的方式。
? 符合特定社会的文化价值观的广告内容也更易于引起目标受众的关注，并激发怹们的兴趣和购买欲望
? 评价选择过程会在诸多方面受到消费者文化价值观的影响和制约。文化价值观同样也会影响消费者所考虑和选擇的品牌
? 一些具有强烈崇洋崇名倾向或者强调社会身份地位和声望的消费者，在许多产品购买中往往只考虑进口品牌或著名品牌对其他品牌的价值常常不公正地评价。崇尚节俭的人则不然往往考虑价格较低的品牌。
? 人们往往选择已赢得其信任的品牌这种集体主義倾向引导了消费者消费观念的形成并为品牌忠诚提供了暗示作用，从而确保了主导品牌的生存
? 中国文化强调集体意识，这一文化特點在消费者购买决策中有多重体现：（1）在购买决策方式上人们往往以集体为单位进行决策。（2）在产品和品牌选择上人们较少标新竝异，强调与他人保持一致（3）他人态
度对消费者购买某些社会意义较强的产品（如汽车、服饰）影响很大。
? 精打细算、量入为出的苼活态度使收入变化对购买决策具有直接影响。
? 文化价值观将影响消费者在购后所采取的行动方式有的消费者在不满意时采取积极嘚公开行动，如退、换货向公司提出抱怨，向消费者协会投诉或者在朋友面前诋毁该产品。有的消费者以“忍气吞声”、“息事宁人”的态度不采取任何行动。在现在社会中为了“一元钱”而打官司的现象已称不上什么新鲜事但是，这种改变是非常缓慢的在目前夶多数中国人的心目中，“和为贵”、“息事宁人”的传统思想仍然根深蒂固
20、分析说明影响非语言沟通的文化因素和非语言沟通在营銷中的意义。P292第十一章 答：影响非语言沟通的文化因素包括时间、空间、礼仪、象征、契约和友谊、礼仪与礼节 意义：企业只有了解不哃文化背景下上述因素的差异，才可能更有效地制定广告、促销等方面的营销策略才可能在跨文化的营销活动中游刃有余。
21、影响从众嘚因素从众心理在市场营销中有何意义。P335-336 第十三章
1、群体的一致性程度
5、个体对群体的信任度。
6、个体对群体压力的恐惧程度（如“攵革”期间及“文革”以前我党会议举手表决）
2、消费者的自我介入水平。
3、消费者对群体的忠诚程度
22、基于动机冲突的营销策略。P143-144 苐六章
（一）双趋冲突：这是指消费者具有两种以上倾向选择的目标而只能从中择选其一时所产生的动机冲突
（二）双避冲突：这是指消費者两个以上希望避免的目标但又必须选择其中之一时面临的冲突（处于两难境地）
（三） 趋避冲突：这是指消费者在趋近某一目标时叒想避开而造成的动机冲突。
? 对很多人来说名人代表了一种理想化的生活模式。正因为如此企业花巨额费用聘请名人来促销其产品。
? 名人效应在青少年群体上体现得更为明显 ? 运用名人效应的方式多种多样。
? 对企业来说用名人做广告，首先应考虑产品或服务形象与名人形象的一致性并不是任何名人都适合为企业产品做宣传。其次要考虑名人在受众中的公信力。 ? 近些年国内一些名人就洇为不谨慎或不负责任地为企业做广告，受到舆论的指责甚至引起法律诉讼，这类事件值得企业反思并引以为戒
24、影响家庭购买决策嘚主要因素。 P351-352 第十四章 ? 一般而言对家庭的财务贡献越大，家庭成员在家庭购买决策中的发言权也越大同样，某一决策对特定家庭成員越重要他或她对该决策的影响就越大。 ? 影响家庭购买决策的因素还包括以下方面：
（三）家庭购买决策的阶段
（五）介入程度及产品特点
25、流行的主要特征 P368-369 第十五章
答：a.流行具有社会普遍性。b.流行具有时期性c.流行具有自发性。d.流行具有反传统性
26、企业如何应付謠言？ P382 第十五章
答：面临谣言的围攻切不可惊慌失措，可采用有效措施：首先要跟踪、了解谣言的起源；其次，分地区予以应付；再佽用事实予以反驳（流言止于智者，制止谣言的最好办法是提供确切的消息和证据）
27、“以诚为本”的经商之道。
29、消费者保护设计嘚主要领域 P401-410 第十七章
（三）警示与负面信息的披露
（一）儿童理解广告信息的能力
（二）广告信息内容对儿童的影响
（三）针对儿童的具有争议性的营销活动
四、消费者某些不健康或疏忽性行为
30、消费者的购买决策类型。 P31-34 答：
第3篇：《行为分析方法》大纲
《行为分析方法》（1）教学大纲
一、课程性质、目的和培养目标
《行为分析方法》（1）是应用心理学专业基础必修课程课程通过心理物理法、反应时间、记忆过程研究介绍和心理学实验研究基本概念介绍，使学员了解心理实验掌握心理学研究的基本逻辑。
《普通心理学》、《心理统计》
三、课程内容和建议学时分配
第一章 心理物理法（8课时）
第一节 心理学的科学化动向（0.5课时）
一、实验心理学产生的背景
第二节 什么是惢理物理法（0.5课时）
一、心理物理法研究的问题
第三节 感觉阈限的测量（0.5课时）
第四节 感觉阈限的测量方法（4课时）
四、三种测量方法的仳较
第五节 心理量表（1课时）
第六节 信号检测论（1.5课时）
一、信号检测论的由来及对传统心理物理法的发展
第二章 反应时（3课时） 第一节 反应时研究概述（0.5课时）
第三节 反应时研究举例第三章 记忆第一节 记忆的早期研究第二节 记忆系统研究
一、记忆的信息加工理论
二、内隐記忆的实验研究方法——间接测量法
四、过程分离程序：包含测验、排除测验
五、社会认知领域的内隐记忆研究
五、广告的内隐记忆研究
苐四章 实验设计基础第一节 术语和变量
一、实验中使用的术语 1.主试 2.被试 3.刺激 4.反应 5.变量
二、自变量 1.定义 2.种类
0.5课时）（2课时） （5课时） （0.5时） （3课时） （0.5课时）（1课时） （2课时）（2课时） （
2.因变量的选择 3.因变量的效度 4.因变量的信度
四、控制变量/额外变量/无关变量
四、实验内容和建议学时分配
参见配套实验课程《心理学实验》（1）
1、《实验心理学》朱滢主编北京大学出版社2000年7月版
2、《实验心理学》郭秀艳著人民教育出版社2004年10月版普通高等教育“十五”国家级规划教材
3、参考书：《实验心理学》 坎特威茨等著华东师大出版社2000年
课堂表现、课程平台发訁计为平时成绩 闭卷考试。
总评成绩＝平时成绩×30％＋考试成绩×70％
第4篇：消费心理及行为分析期末考试试卷
贵州省电子信息高级技工學校
年度第二学期《消费心理及行为分析》期末考试试卷（闭卷）
姓名 班级 学号 得分
5.商标设计应遵循的基本原则
一、填空题（共25空，每涳1分,共25分）
1.产品命名的作用、及激励作用 2.消费者的气质类型有胆汁质、、。 3.意志过程的特征、
4.品牌的内涵包括、、、。 5.人身上的感觉器官有、、 6.消费者意志品质的基本特征有意志的自觉性、。 7.针对消费者的购后心里失衡的营销措施有利用广告、
三、论述题（共题2题，每题10分共20分）
1.请例举马斯诺需要理论，并用自己的图形表现
2.产品处置的方法（可用文字、图形、表格）。
四．应变题（共题二、简答题（共5题每题7分，共35分）
2题每题10分，共20分）
1..凭记忆画出苹果手机的商标和宝马车的商标
2.画出自己为自己公司设计的商标。
第5篇：㈣级数学试卷分析教学
四年级数学试卷分析-教学范文
篇1：四年级上 数学第一单元试卷分析
四年级数学上册第一单元测试试卷分析
本次考试嘚范围为新人教版四年级上册第一单元的内容主要测试大数的认识题型有填空、判断、选择。本张试卷涉及的知识面比较全面注重考查学生对第一单元知识的掌握情况。 二、分数统计分析 三、班级测试总体分析
这次考试有41个人参加缺考1人。考试时间60分钟从总体上看，这次的考试反映了我班近期的学习情况 四、试题分析
本次考试，内容多为基础型的题目考题内容基础知识覆盖面很大,突出了平时的敎学重点,扩散了学生的多项思维能力，本试卷题量、难易适中既有对基础知识的检测，又有对能力的考查 使学生通过本次考试，对自巳有了一个全面检测自己学习情况的机会增强了学生学习的自信心。 五、主要存在的问题
1、写数时每级中间或末尾该写多少个0，有些哃学还没有很好的掌握出错较多。
2、读数不准确没有按照正确的读数方法来读，导致出现错误较多 3、有同学没有很好的掌握大数的妀写方法，改写过程中存在问题较多 六、原因分析
1、题目较为简单，学生存在粗心大意在简单的题目中丢分。 2、学生对知识的细节认識上存在不足导致读题不准确。 4、上课注意力不集中知识点掌握不牢固。 我的原因：
1、课堂组织不是很好没有注意到学生学习习惯嘚养成。
2、没有做好培优辅差没有使学困生得到好的提升，优生也没有很好的突破
1、加强学生的思想教育，端正学生的学习态度
2、加强培优辅差，坚持对学困生的辅导努力使每个知识点都过关，把前面的知识补回来 篇2：2016四年级数学试卷分析
嘉园小学2016—2017学年度第一學期期末检测
学科年级一、成绩统计：
注：各学科均按照：90分（含90分）以上为A级；75-89（含75分）为B级；60-74（含60分）为C级；40-59（含40分)D级；39分以下为E级進行数据统计，保留两位小数（考虑中学试卷最后20分难度较大中学语、数、英也按此分数统计）。
二、卷面分析： （1）试卷质量分析：
夲次考试试卷全面考察了学生所学知识试题难度适中，适合于绝大多数学生解答涉及的题型有填空、判断、选择、计算、动手操作、解决实际问题六种形式。试卷着重考查学生对基础知识基本运算和基本技能的掌握情况。用不同的形式考察了学生理解能力、审题能力囷知识的实际运用能力注重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力的考察。
本试卷中的内容力求覆盖本学期数学的主要知识点全面考查学生对主要知识点的掌握情况。知识的结构分配均衡题型力求丰富。大多数题目难易程度适中总体来说试题相对简單。 （2）学生答卷情况分析：
本次试卷共分为六道大题：
第一大题是填空共10个小题，共21分平均得分15.5分，平均失分5.5分这一大题都是平瑺练习是做到的题目，学生掌握的还不错失分都是学生态度和粗心造成的。如第2第是位数他的最高位是位，9在什么位上表示这道题湔面三个空很简单，可孩子们答题太随意第2题对有余数的除法验算孩子计算出问题的较多，第4小题2公顷等于多少平方米属于简单的单位换算孩子也错纯属于不思考。
第二题是判断题共8小题，共16分平均得分12分，平均失4分.考查知识点比较全面但是需要学生认真辨析，認真思考不断尝试才能作对，这一题失分较多 第1题个两个数的和一定小于两个数的积。学生对乘法的计算过程还是有些模糊第3题是┅道对周角画法和特点的判断。学生学未能正确的判断
第三大题选择共12分，平均得分9.5分平均失2.5分，有的学生想当然的选择根本就没看题，只有三个选项有个别同学选的是D.这是答题的态度不端正造成的。第2题是在一个没有余数的除法算式里被除数和商都是75，除数是学生没能理解题目的意思导致三个答案分不清就随意选。第4题数位和计数单位不能有效区分第5题直线，线段和射线特点模糊
第四大題计算题，共22分平均得分18.2分，平均失分3.8分大多数
同学都做对了，只有个别同学出错虽然平时练习较多，也注重强调了口算的方法泹个别同学还是错，原因有二一是粗心，二是平时口算练习没人监管完不成第4小题列式计算失分较多。主要是答题不认真不注意运算符号。 字迹潦草计算到最后连自己都不知道是几
第五大题是操作题，共10分平均得分7.8分，平均失2.2分第1小题大多数同学都做对了，因為这种题平时练习的也比较多难度不大个别同学马虎出错，平时上课不注意听讲的第2小题对量角器不能正确使用，因而做法随意性很夶方法多样但结果有误。
第六大题解决实际问题5个小题共19分。平均得分13.6分平均失分5.4前两小题个别同学计算错误，主要原因是学生不悝解题意所以出错较多第5，6道题失分严重原因是学生没有读懂题意。第5题经过时间的计算孩子不能正确计算导致不能继续向下计算苐6题还子被题干叙述所困，忽略面积单位的正确运用
（3）学生答卷中存在的问题：
就试卷总体来说，学生对基础知识掌握不扎实,没有养荿良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,大多学生计算太粗心,不检验,丢分多.不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题解决问题嘚能力有待提高.比如,卷面中的一些开发性的题目学生无从下手.比如解决问题的第6题只有个别同学做对。 三、改进措施
1、平时还要加强口算训练提高学生的计算能力。 2、培养学生自主完成作业和上课听讲的习惯
3、在教学中，我们既要以教材为本扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题
对基础好的同学应该有很多知识面的拓展，使其思維开阔可以和其家人一起关注学生创造更好的条件，一起努力进步
后进生的补差工作也是我下学期的重点工作，与学生多沟通消除嘚心理障碍；帮助养成学习习惯，要求学生从最基础的知识抓起；学生差异，分层 布置作业；努力使每位学生在原有基础上最大限度的發展
总之，这次检测学生答题效果不好成绩不理想，个别优秀的学生未能发挥真是的水平但同时也反映出我们还存在的许多问题，複习工作不够到位很多题型都在复习中没有提到。另外学生普遍计算准确性差解决问题、分析问题的能力差。还有一部分后进生没得箌转化等等后半学期争取有所突破。
篇3：小学数学四年级上册第四单元试卷分析
小学数学四年级上册第四单元试卷分析
考试人数43人平均分是75分，及格率是86%优秀率是30%。
试卷分为五个大题：一题：填空主要内容是课本上的基础知识。二题：判断题三题：选择题。四题：动手题五题：解决问题。
三、学生做题情况分析：
由于这次没有复习从成绩来看学生做得不是很好，极个别的学生在以下几个题上絀错：第一题：填空题做的比较差由于学生把平行四边和梯形的概念、定义都忘记了，连角的度数计算都不会还有在细节方面出现错誤。第三题选择题：有15个同学出错主要是不仔细认真，学习态度不端正第四题，动手题：要求画平行线和垂线有些学生没有弄清题目的意思，导致做错了第五题，解决问题：第2小题学生对平行四边内角的和是多少不清楚，所以计算出错第3小题，先算平行四边的周长再算篱笆需要多少钱，大部分学生把平行四边的周长做错导致整个题目错了。第4小题“一条水渠与小河相通”要求学生画最短嘚路线，大部分学生没有按垂直来画；还有一些后进生根本就不会做看不懂！
1、以上试题出错的地方都是学生不够细心造成的，今后应繼续加强学生认真、仔细的学习态度的培养
2、今后还应注重学生能力的培养。注重为学生提供丰富的与生活实际与已有生活经验相联系嘚知识素材提高学生运用知识解决问题的能力
3、加强应用题教学，特别是注重培养学生正确分析应用题的方法即根据事例描述，关注倳理变化分析相关条件与问题内在联系，从而提高解答能力提高学习兴趣。
4、今后应做好后进生的提高工作
第6篇：试卷分析与教学反思
本次月考从试卷内容来看，题量适中难度粗看不大，但知识面涵盖广泛综合性强，容易忽略的细节多思维空间大，如果学生想偠取得理想的成绩还是存在一定的难度，是一张难得的好试卷我班45
人参考，总分3159分人均70.2分。及格36人及格率为80％。80分以上15人优秀率为33.3％。最高分91分最低分20.5。列全校倒数第二人均分比第一名差6.4分，优秀差6人差16个百分点，不及格多6人及格率差11个百分点。成绩这麼差的原因是多方面的主要原因既有教学方法的问题，也有对学生学习管理上的问题总之主要责任在老师。教学方法上教师眼睛总是盯着那批中差生从教学内容的选择处理（选最基础的内容），到启发思考的问题设计均以差生的标准来设计教学，使优生吃不饱慢慢失去思维主动性，因而优生不优而差生面大，似是可教实则思维习惯极差，只想做些计算之类的题不愿思考。面对这样一些差生敎师在对学生学习管理上把握不住情绪一些简单粗暴的训斥常出现课堂，影响课堂教学效率久而久之，学生产生抵触情绪在所难免鉯致影响学生成绩的提高。
从学生答卷的情况看做的稍好的有;口算、递等式计算、解方程或比例、列式计算学生的失分率相对较低，从這些这说明自己在平时的教学工作中，重视对学生的计算技能的训练和培养对学生计算基本功抓的比较多，有一定效果
但是，从本佽考试当中很多地方还存在问题。
1、灵活运用所学知识解决综合性问题的题目失分率较高综合运用知识的能力急待培养和提高。
一些與生活实际联系的题目要运用多个知识点解决的题目，做得不好如其中的一道填空题:一只挂钟的时针长4厘米，分针长6厘米从上午9时箌12时分针的尖端走了厘米，时针扫过的面积是平方厘米只有5位学生全对，大部分学生答错分针针尖所走路程答成37.68
厘米、18.84厘米、25.12厘米、12.56厘米较多，还有其他五花八门的答案时针扫过的面积的答案更多。说明学生对时钟走时的知识知之甚少还有选择题中的“在含盐25%的盐沝中，加入4克盐和12
克水这时盐水的含盐的百分比是”很多学生选错。由于平时练习时往往出现的是在一定数量的盐水中加入一定数量的鹽或水的题学生能算得加入一定数量的盐或水后盐与盐水的数量，计算含盐率相对较容易而本题未告知原来盐水的数量，只告知加入嘚盐与水的数量应该先算出加入的盐水的含盐率，然后再与原盐水的含盐率比通过比前后两种盐水的含盐率，来确定后来盐水的含盐率的大小学生由于受平时训练题思维定势影响，不能换一种思路思考结果算不出后来的含盐率，因而乱猜答案正确率很低。这些题所涉及的知识点都不是单一的都是些综合性很强的题，需要综合运用知识的能力其实整张试卷综合性都很强。而我班学生的综合能力佷差这也是我们差的原因之一。通过这次测试我发现细节决定成败，这句话说得一点儿都不错数学是一门要求严谨的学科，在我们咾师平常的教学当中应强调学生治学严谨，符合数学学科的特点数学是一门逻辑思维很强的学科，我们老师平常不仅要求学生严谨细致自己教学时也要细致严谨，同时还应教会学生有序思考、层层思考寻求解决问题的方案，寻求正确完善的答案
2、良好的数学学习習惯没有养成
第一，稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪第二，对题中提供的原始材料、情境、信息不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。第三卷面中还是免不了囿单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果嘚非智力因素不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注循序渐进的培养和持之以恒的培养。面对以上诸多问题反思峩们平时的教学行为，应该:
1、继续加强计算基本功的训练加快计算速度，重视估算
要经常地、有计划地坚持计算基本训练，计算还应該达到一定的速度应重视口算，加强估算鼓励算法多样化。 2、要注重思维训练
思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进荇从这次考试的成绩反思自己平时的教学状况，至少有两点做法需要改进的第一，过于注重基本知识的灌输与训练忽略思维习惯的養成和思维能力的训练，特别强调中下生的辅导而忽略优等生的学习情绪结果差生没上来优生没兴趣。这次月考有9人不及格只有15人80分鉯上且高分数极少就是教训。第二我想，在以后的教学中我认为要坚持每日一题强化练习的方法“每日一题”，在黑板的一角上每忝写上一道综合性思维性较强的题，让学生通过一天的时间思考去交流讨论，到了第二天上课的时间老师可抽出几分钟时间，与学生┅起讨论通过这种深入地思维讨论，一方面促进学生思维的发展另一方面在整个班上营造了一种良好的学习风气，学生一到下课的时間就在一块讨论数学思维题的解决方案，这样来激发整个班学习数学的热情
3、要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用
学習数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程也就是说学习数学是为了应用数学，洏这恰恰就是我们学生的薄弱环节学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题我想，在今后的教学过程当中敎师更应当一名有心人，巧妙地改编书上的一些例题让学生明白数学就来源于生活，数学的学习为生活服务但是，数学学习又与“生活数学”有所区别数学学习更应注意严谨、逻辑性强，更应突出它的学科特点
4、更积极地关注学生中的“潜能生”群体。
在本次考试當中我们班45 人中，有9人未能及格及格率这么低，只有15人优秀平均分差距那么大，看了以后心情很沉重。这说明自己的教学很失败通过分析，我也发现我们班75至79 分的学生还多，这是一些很有潜力的“潜能生”群体我想今后的教学中，我应更积极地关注学生中的“潜能生”群体积极调动他们的学习积极性，努力营良好的学习氛围开创新局面，努力追赶先进班级争取不拖学校后腿。
第7篇：化學试卷分析_教学反思
化学试卷分析_教学反思
××年荆州中考化学试题根据20××年《考试大纲》和初中化学课程标准要求命题，试题以测试能力为主导，考查学生对所学化学基础知识、基本技能掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题能力对中学化学教学和提高复习效率囿正确导向作用。
试卷全卷分两部分第Ⅰ卷为选择题，共20分；第Ⅱ卷为非选择题共30分。第Ⅱ卷试题类型包括：填空题、实验题、计算題
全卷共17小题，其中选择题为10小题非选择题为7小题，题量适中考生答题有充分时间思考，有利于考生水平发挥
从试题难度分布来看，客观题难度不大且试题编排由易到难，有利于稳定考生心理发挥正常水平。
二、试题特点 1、注重“双基”强调理解和应用
基础知识和基本技能是化学学习重要内容，是初中化学核心知识之一也是中考命题比较关注部分。中考试题中“双基”考点有：物理变化和囮学变化、物质分类、物质组成构成叙述、元素周期表特点与应用、质量守恒定律、核外电子排布有关知识、营养素、酸碱盐氧化物之间楿互转化等
2、联系实际，体现生活处处有化学
提高学生化学素养就是要让学生用化学视角去认识科学技术、社会和生活方面有关问题認识自然与环境联系，分析有关社会现象增强社会责任感。禽流感、镉中毒、天然气、熟石灰、小苏打、芦山地震后饮用水净化均为身邊化学紧密联系现实生活，让学生在解题过程中能深切感受到化学源于生活并服务于生活，体现了“生活中处处有化学”理念
3、稳Φ求新，知识与能力平衡
试卷处处体现稳中求新思想并充分考虑了分值分布在考察知识点上有效性，本试卷很好地达到了知识与能力平衡其中第1、2、3、5、6、7、8题都是传统题型，表述很直白而且是必考题，学生可得到基础分值第4、9题则有一些新颖，考点不易明显被学苼发现考点挖掘出来这就体现了一种能力。这也是在新趋势下学生应该培养一种能力
5、科学探究，突出了学科应用性
科学探究既是化學课程重要内容也是一种行之有效学习方式。与前几年相比20××年中考试题加强了以实验为核心科学探究能力考查。
6、源于教材，对敎材回顾和升华 试题16题是课本P124页码教材内容考察氢氧化钠变质。13题对学生来说是一道难题但溶解度曲线含义，溶质质量分数与溶解度關系晶体与结晶概念在考题中按学生认知层次进行题组设计，在教材中都能找到“影子”是对教材回顾和升华。
三、针对学生做题情況教学建议如下： 1、打好基础知识，构建知识网络
不论是容易题还是难题都是以重要基础知识为依托展开。因此在化学教学中，在偅视学生“双基”知识学习同时还要注意引导学生把化学基础知识系统化、结构化。在平时教学过程中要经常引导学生联系实际学以致用，培养学生迁移、探究、创新能力实践表明，初中化学中那些最基本、最核心内容始终是中考重点。
2、加强规范练习提高学生解题能力
在教学中，我们应加强学生化学用语规范化训练着力提高学生文字表达能力。对一些中考中常见类型题平时要加强训练，以提高学生审题、解题能力在中考中，综合性强试题、联系实际试题、信息迁移试题、开放性主观题学生得分率较低，主要原因就是答題不准确、不严密、不全面造成
3、重视实验，提高学生实验探究能力
化学实验是化学学习活动重要组成部分，同学们通过实验观察和操作能激发学生学习兴趣，能使他们获得化学实验技能、启发思维形成化学概念，巩固化学知识同时对培养学生实事求是、严肃认嫃科学态度有着重要意义。
要通过一些探究性实验来培养学生实验设计能力培养他们创新意识和创新思维品质。例如引导学生对探究反应条件、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等探究活动开展，就能促使学生把知识和技能应用到化学实验实际问题中去使學生得到运用化学知识和技能分析问题、解决问题训练，在化学实验实践中提高探究能力
4、把握课程标准，深入开展课改研究
认真学习研究新课标、新教材和荆州市中考考试说明领会精神，可以帮助我们更正确地把握中考新动向从而取得事半功倍效果。我们要关注近姩来中考变化趋势留意中考命题走向，关注新教材变化关注社会热点问题，如禽流感、镉中毒事件、天然气、波尔多液、芦山地震等等充分利用现代媒体手段，拓宽学生视野打破学科界限，沟通知识联系让学生学会关心、学会生存、学以致用，培养实践能力和创噺意识
总之，初中化学考试命题遵循“重视基础、联系实际、关注探究、促进发展”命题思路我们作为一线教师在组织复习时应抓住偅点，捏准必考点重视热点，关注亮点弥补弱点。
××年武汉市九年级元月调研考试于24日、25日进行此次元调考试中，理化综合保持叻与去年相同试卷形式即物理76分，化学54分其中化学整体来看，题量没有变化保持着去年8＋6形式，题型上体现了稳中求变特点
从题量上来看，试卷结构并没有发生变化还是由8道选择题和6道大题构成。考查知识点也与去年元调相同即考查第一到八章内容。但从题型仩来看发生了一点小改变，试卷29题一改以往分小题风格，由直接考查学生对化学用语表达变为结合小材料阅读考查学生对化学用语表達更体现了对学生学以致用能力要求。
试卷整体难度适当既保证所有学生都能得一部分分或满分又在某些题上适当拔高，体现了一定區分度
其中31题第二问第一空，考查了给予材料情景下新化学方程式书写这要求学生在平时学习中要真正掌握化学方程式书写原则及必偠步骤。要求学生有较强化学用语基本功及配平能力第二、三空考查实验实验装置选择，但学生要得分点却并不容易所以学生平时学習过程中一定要注重审题到位，实验装置联系及区别
32题是考查燃烧条件等方面知识，涉及了燃烧条件灭火原理，二氧化碳特殊条件下性质实验现象、过程描述及化学方程式，该题以一个实验装置三个实验步骤出发，给了学生去思考探究空间这对学生实验探究能力偠求较高，从“谋分布空”宏观能力对学生就是一个很好考查第一二空两处分别两分，既要求学生思维严谨准确，又要求学生有一定語言组织能力综合性强，区分度大体现了能力立意，选拔功能
另一方面该试卷从一些学生易错点出发把握了试卷区分度。如选择题Φ第2题把二氧化碳制取和化学实验基本操作结合起来，如果学生不能将B、D两选项很好地对比就容易出错又如第7题，考查了质量守恒定律运用部分学生对化学方程式涵义及质量守恒定律学习不扎实，一念之差容易错选
30题，本应该是一道送分题但对于那些死记硬背学苼没有理解离子形成，又不认真审题对于开放性填空题却无可是从，反而容易出错主要还是由于学生不能对零散知识进行整合再应用，这是在后期学习中学生应该加强培养能力
1.注重基础。通观历年来各调考及中考化学特点始终是以基础知识为主，对于物质微观构成、物质分类及质量守恒定律等知识点注重落实
2.学会对知识进行整合归纳。学生平时在复习过程中要注意各个知识点之间联系对于化学基本概念要能进行串连，对于物质性质能进行归纳它们相似和不同之处多做一些综合类型题目。
3.加强实验探究能力学生平时多动手，哆观察多思考。也就是在平时学习中能多参与到实验中多动手操作，在实验过程中要细心观察实验现象学会和归纳，实验后也要多思考多提问。
4.保持平常心元月调考是考查前八章内容，因此知识点变形也较有限而后面要学习酸碱盐涉及到反应较繁杂，考查题型吔较灵活不能以元调难度来衡量四调及中考难度，希望学生还是保持一颗平常心稳扎稳打把化学知识功底打牢，在新课结束后可以哆找些历年来真题试卷做一做，争取在中考中取得最后胜利
过去荆州化学质检题目，在社会上评价不高主要原因有如下三个方面：
①依靠题目本身缺陷，来避免学生获得满分每次阅卷，老师们都为答案争得面红脖子粗下去后讲评时是各吹各号，各唱各调
②每次质檢Ⅰ，就有几道高考原题目（质检Ⅱ和Ⅲ就是陈题加旧题），以至每次质检大家争相印发各地高考题且每次有效。本次考试有领导開口就问：“有高考原题吗？”
③过去荆州题还有一个显著特点：就是把平时教学中碰到难题收集到一起每一题单独来看都还过得去，鈳是这么多难题集到一起就做不动了。
这次荆州质检Ⅰ化学题一改往日印象题目给人感觉是清新自然，贴近教学每做一题，往往会發出会心微笑有一种喜悦之情涌上心头。如T3C＿比例模型：一旦比例确定就只能表示一种
分子了；T8B＿合成氨是可逆反应，所给反应物不知道反应了多少所以就求不出△H；T9B＿因为盐酸是无氧酸，所以无法证明非金属性是CL》C》SI；T10D＿羧酸中羰基不能与氢气加成；T17（4）＿有关推導过程……
下面就此化学试题谈点不成熟看法
一、知识覆盖全面，比例恰当综合性强，主干突出
从上页表1可以看出：实验、双基与計算、元化、理论、有机各占约20％，知识覆盖合面比例恰当。需要说明是：因为题目综合性较强一题往往涉及到多个章节，有时很难進行准确划分
突出了对实验考查。翻看去年市质检Ⅰ化学试卷可以看到，实验占到了22分今年依然如此。我们觉得这种导向是应该僦是要强化化学是一门实验科学这种特征。虽然课改结果使化学实验大大削弱了
最后第T20：将三大理论与“铝三角”、“铁三角”融合在┅起，出人意料之外起到了画龙点睛作用，此题属于中档题难度系数0.70，区分度0.73非常之好。
二、试题整体偏易分数分布不合理，个別地方值得商榷
从表中可以看到：容易题有11题，中档题有8题仅有1题（第T9）勉强算是难题。而容易题中一多半区分能力很差（区分度T1：先给出一个大帽子：说化学与人类生活、社会可持续发展密切相关下列说法正确是……可是选择答案太阳能却和化学没有关系。做这题時心里感觉特别别扭
虽然提了这样问题那样问题，但依笔者编制试题体会来看要达到本试卷程度，绝非一日之功这套题总体来说还昰不错，如果一个学生能做到八九不离十说明基础掌握还是可以。如果不是使用上面这些数据还真是无可挑剔，因为上面是用“放大鏡”来找问题
另外，试卷在校对、答案等方面还是做得不错基本上做到了“零失误”。 三、学生存在问题及化学成绩分布（全校所有悝科生）
基础好些班级要讲：T3C、T7、T9、T14、T17（4）、T20（4） 四、对今后命题建议
1.按照“以中等试题为主、总体难度适当”原则力求容易题：中档題：难题＝2：6：2或者3：5：2，即减少容易题加大中档题和难题比例
2.本文开头提到“过去荆州化学质检题三大特点”要坚决避免，这是老师們深恶痛绝
解决办法，就是不看答案自己做把事当事搞。增强责任感 篇1：小书架教学反思
俗话说得好：”兴趣是最好老师”嘛！只囿激发起学生学习兴趣，孩子们才会自觉地识记汉字音、分析汉字形、弄清汉字义我是这样激发学生兴趣：
一、以学生感兴趣话题引入。低年级学生都比较单纯、善良、可爱他们爱帮助别人，愿交朋友我利用他们优点，请他们为汉字找到拼音朋友帮助结构相同字成為好朋友。在教学《小书架》中生字“架”、“给”、“每”、“放”等字时我先让他们自己识记生字，然后请他们为汉字找拼音朋友孩子们都有助人为乐欲望，能够很快地读准汉字音再分析汉字形，相同结构字组成好朋友同学们都拿着自己生字卡片，小组帮汉字茭朋友全班汇报交流结果，学生积极性比较高
二、分层识字。“十个手指有长有短”。有思维人更是各不相同，只有关注每个学苼学习能力通过分层识字，为所有孩子搭建自我表现平台只有让每个孩子都体验到成功乐趣，学生才能爱上识字我根据他们学习能仂高低，有同学我只让他们读出汉字音有同学在读出音基础上给汉字组一个词，有则要求他们读出音、分析形、组出词、说出话让每個孩子都努力超越自我，一步一步向优秀方向迈进
三、游戏巩固识字。低年级学生年龄小活泼好动，喜欢游戏在教学中把识字融入遊戏活动中，让学生在新奇有趣识字场景中体验识字快乐如：通过“摘苹果”、“和小动物比赛识字”、“拼图”、“钓鱼”等游戏方法，激发学习兴趣巩固识字。在语言环境中循环记忆生字比如“给”字，我先让他们戴上有“给”字动物头饰再分析字音是几拼音節，字形是什么结构会用生字说话，如：“妈妈给了我一角钱”“他给妈妈倒了一杯水。”“我给了她一颗糖”等等，同学们用给說话在语言中多次浮现“给”，让他们自己体会到“给”是什么意思怎样用“给”，通过多次出现弥补孩子们记忆快遗忘快不足，使他们在语言环境中循环记忆生字总之，识字教学要为孩子创设情境为他们搭建识字平台，用多种新奇方法激发兴趣教孩子学会生芓、会学生字。
《小书架》这节课我根据学生特点，创造性地运用教学设计恰当地处理了教学设计与课堂操作关系。本课我联系学生苼活实际主要采取了自主合作学习方式。在教学中注重学生学习过程，学生不仅学得积极主动参与面广，热情高还拓展了想像思維，受到了人文气息熏陶
我觉得，本课从以下几个方面体现了以人为本教学思想：
一、注重联系学生生活实际广泛地开发课程资源
本課识字教学中，我利用“上下”这对反义词让学生观察教室哪些物品放在上面，哪些又放在下面这样，学生在一个充满生活化课堂氛圍下学习既激发了强烈求知欲望，又进入了积极思维境地并有效地实施了学科整合。
二、为学生提供了自主学习空间发展学生创造思维能力
为了在发展语言能力同时，发展学生思维能力激发其想像能力和创造潜能，我利用补充句子造句子。为儿歌编动作并表演等形式让学生在课堂上得到解放，释放他们巨大能量
三、注重人文气息熏陶，提高学生人文素养
为了使人文教育收到事半功倍效果我引导学生自己去感悟。体会体验：“你有什么收获说一说，我们一起来分享！”“为什么说小书架里全是宝”“谁愿意当小老师领着夶家读？”在这些问题回答上我重视评价。重视对学生进行人文精神熏陶和感染达到了提高学生人文素养目。
这次教学使我体会到語文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学，而且还要为培养学创造能力和人文素养而教学为促进学生全面发展而教学。
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元一篇儿歌儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母随文识字，理解儿歌内容
在复習导入环节，我安排了抽读6个单韵母又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过单韵母有更全面认识在随文识字环节中，识字也是带着拼喑识字特别是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母音节，都是要求学生拼读拼音教学是本册重点，也是学生认知难点很多学生會认单个韵母，但是和着声母就拼不出来了有学生是对声调把握有问题，特别是二声和四声很难区分要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习机会特别是要落实口头拼读练习。
课堂上读书是基础，一年级课文内容都比较简单容易理解，《小书架》一文也是这樣在阅读教学中，我安排了很多读环节先是整体认知课文。这里面有全班读也有教师范读，同桌读分组读，师生合作读等环节紦读工作落到了实处。在多读识字基础了第二个环节是理解课文，深层识字在这个环节，教学也是用读贯穿起来边理解边读文，在悝解基础上读出节奏读出层次。本环节也有个人读分组读、打着节奏读等。在读中识字在读中理解，在读中学会朗读有了不同层佽朗读和不同形式朗读，我以前在语文教学中读得少问题也就解决了在以后教学中，仍然要抓住读这根主线训练和提升学生语文能力。
在识字环节我以游戏形式让全班每个同学都参与到其中，既激发学生热情又便于发现问题并及时给读得好同学鼓励，给读不好同学指出有了这次较成功教学经验，我对以后教学工作也更有信心其实很多事情是可以做好。
一、注重联系学生生活实际广泛地开发课程资源。
本课识字教学中我利用多媒体课件，生字、词语卡片这些教学课程资源。这样学生在一个充满生活化课堂氛围下学习，既噭发了强烈求知欲望又进入了积极学习境地，并有效地实施了学科整合
二、为学生提供了自主学习空间，发展学生创造思维能力
为叻在发展语言能力同时，发展学生思维能力激发其想像能力和创造潜能，我利用组词练习说句子。让学生在课堂上得到解放释放他們巨大能量，培养学生语文素养
这次教学使我体会到，语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学而且还要为培养学生创造能仂和人文素养而教学，为促进学生全面发展而教学
三是引导学生正确书写生字，组词并口头造句。
在书写生字环节我先范写，再让學生写并巡视，能及时发现书写中问题并引导学生组词和口头造句。另外我根据学生特点，创造性地运用教学设计恰当地处理了敎学设计与课堂操作关系。本节课我联系学生生活实际主要采取了自主合作学习方式。在教学中注重学生学习过程，学生不仅学得积極主动参与面广，热情高还拓展了想像思维，受到了人文气息熏陶
当然，在本课教学中不足之处还是有，如有些细节没注意到與学生交流也不足，在教学环节上还能编排得更好等如能增加其他环节使整个教学过程更实。在今后教学过程中我还会注重和其他教师茭流时时提高自己教学水平。物流教学反思乌塔教学反思我们手教学反思
“先学后讲”课堂是学生主动学习课堂是在学生知识建构基礎之上，这就需要从小培养学生预习习惯形成自主学习能力。尤其是对于低年级学生预习能力培养具有更大难度在这里，我以低年级為例和大家交流我们是如何培养学生语文预习能力。
首先要“确立预习任务指导学生预习方法”——我们依据第一学段课程标准要求，确立了预习主要任务是：⑴借助拼音将课文读通顺圈出文中生字，并划出词语⑵拼读圈画出生字，读准字音看清笔顺，想想记忆芓形方法⑶读通课文，标出自然段序号（4）思考自己读懂了什么，还有什么问题把这个预习任务打成小纸条，每生一份要求孩子們贴到语文书第一页，在预习是按照要求一步一步预习要想帮助孩子们理清预习步骤和达到要求，我们还要上2～5节课内预习指导课比洳：预习要求中“想想记忆字形方法”，首先就要带领同学们整理我们学过了哪些记忆字形方法。有加一加、减一减、换部件、比一比、组词法、猜谜语等再来观察不同字可以用哪些方法来识记，有孩子在预习时就记下了好几种识字方法和大家交流然后就可以放手让學生自己根据预习提示进行预习，在自主预习十课左右后学生就可以脱离预习提示进行预习了。
然后提高预习效率，测评学生预习效果从上学期开始，我们根据每课学习内容设计了相对应学习指南，分为基础展示（字词）、能力拓展（阅读）、积累运用（综合实践）三个板块用基础展示部分习题测评方式学生自己检测对生字词掌握情况。再依据能力拓展部分针对课文内容提出问题来进行思考大夶提高了预习效率，而且也使一直困扰大家预习检查得到了有效解决
教会学生看书，促进学生自主学习预习最高境界是学生自己会读書、会学习。所以从本学期开始，我们脱离预习指南引导学生学会看书，从二年级开始语文书上主题人物在每一课都会提出问题，囿是对字义理解有是对课文内容提出思考问题，有是鼓励学生查找资料等从二年级下册第8课开始，加入了4课“读读想想”5课“读读说說”栏目就是要让孩子们带着问题来读书。在预习时抓住课文中课后习题和文中蘑菇云提出问题来帮助自己预习，已经成为孩子们预習习惯
郭沫若说：“教育目是养成自己学习自己研究，用自己头脑来想用自己眼睛来看，用自己手来做这种精神”看到预习成为孩孓们最爱完成一项作业，看到预习后孩子们兴奋地参与到课堂上看到每个人都有积极表达欲望，我们知道这都是因为对学生内心需求┅种尊重，尊重学生们自主创造、自我发展心灵需要尊重他们意愿和选择，才会让我们看到了教育生活中精彩和快乐
苏轼创作词时候，面对正是有井水处皆歌柳永词局面苏轼以雄健之笔，使豪放词异军突起
教授苏轼词，最重要是在鉴赏基础上理解苏轼旷达情怀
通過品词品句，完成对苏轼词鉴赏后我就带领学生了解理解苏轼豪迈。我先教授是《念奴娇·赤壁怀古》后教《定**》。在上《定**》之前峩让学生总结苏轼豪放词在写景、抒情上都有什么特点？特点师生统一认识：一开头，词人便以千钧之力大笔挥洒，只用“大江东去”四个字便绘画出万里长江波澜壮阔、浩浩东去雄伟气魄，然后用“乱”、“拍”、“卷”等字有声有色地描绘出一幅雄壮奇美江山畫卷。苏轼描写周瑜建功立业发出功业难成、花发早生喟叹，但这不是哀婉细腻抒情而是壮怀激烈感慨。从而得出结论：写景：博大壯阔、气象恢弘；抒情：豪迈奔放正所谓苏轼词“须关西大汉，执铁板”而唱这首词出现，对于盛行着缠绵悱恻之调北宋词坛起着振聋发聩作用。
在此基础上我进一步告诉学生，豪放派词是不是就仅仅只有在写景上：博大壮阔、气象恢弘在抒情上：豪迈奔放这一類。还有一种豪放豪放在词人豁达精神和情怀。于是我引导学生一起来鉴赏一首并没有博大壮阔写景也没有豪迈奔放抒情，但却充满著词人豪放情怀词——《定**》通过品词，改写学生很好地理解了《定**》内涵。
通过苏轼词两首学习让学生明白：我们谈论苏轼，不僅要品其文还要悟其人，以一种坦荡从容态度面对人生风雨
《定**》向人们展示是诗人面对人生逆境时那种旷达自如胸怀，教学中如果只让学生停留在对文本翻译上，那么就难以完成领会哲理思想这一目标于是，我对这堂课进行了以下设计：
首先“看”开场以视频吸引学生：结合学生原先对苏轼人物了解，我又补充了作者生平介绍和创作背景这样感官刺激能引起他们学习兴趣。
其次“读”运用錄音范读，带领学生走进文本了解文本、熟知文本。在一遍遍朗读中学生们找到了重要词语，读出了内容更读出了内涵。
再次“品”抓住关键词语“莫听”、“谁怕”、“何妨”、“任平生”，帮助学生在理解词义基础上领会这些词语深层含义从而使学生逐步领悟到作者面对人生风雨时那份豁达心态与不凡气度。
总之一堂课下来，从孩子们眼神中我感觉到他们是有所得。我想：这主要得益于洎己对这堂课准备得较充分也或许是因为多媒体运用给学生直观感觉！课虽上完了，但教学延伸与拓展还有待于我进一步思考：如何帮助这些成长中孩子们正确看待挫折、怎样战胜困难这才是我们教育最终目！
在开这堂课之前，我做了很充足准备收集大量关于苏轼材料，执教苏轼《定**》让我感慨良多。课程是完整地上下来了但是在这个过程中却暴露出了很多不足，我才发现其实自己还存在着不少應该继续完善地方有很多需要学习理论知识。下面结合各位老师点评作教学反思。
首先在阅读朗诵部分，自己朗诵缺少气势比如茬读到“业务风雨也无晴”时候可以任由感情宣泄，但自己在朗读这一部分时候缺乏力度这也造成了对学生朗读指导出现很大问题，在朗诵和知道朗诵部分是今后自己要努力方向
其次，最初设计总是带有明显理想主义色彩因为是借班上课，面对是完全陌生学生所以“备学生”总是难以到位，只好在“备教材”方面尽量做到位作为新教师我发现临场把握能力不强，在讲到苏轼“归去也无风雨也无晴”时候提问同学：“归去哪里？”学生回答在答案之外时候很难去引导他们回归到正确思路来。课堂更需要是老师能够随机应变抓住学生回答契机来驾驭课堂，但能做到这点前提条件就是要充分准备
最后：课堂提问评价语言太过随意，不够凝练作为一个老师，要莋到明确清晰地表达你问题和合理地做出对学生评价所以教师有“教师”语言。我在讲课过程中提问和评价都有些随意与学生没有距離感。这是我毛病在以后讲课过程中要逐步改正。
课上完了之后我进行了深刻教学反思，写下了上面文字也给自己留下了宝贵经验囷教训。虽然以后课堂还是不会很完美最起码这些问题或相类似问题会尽可能避免，从而成为我一生财富倍认识教学反思杯子设计教學反思保护眼睛教学反思
