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浅谈小学体育教学中的美育渗透
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浅谈小学体育教学中的美育渗透
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摘 要：实施美育，不仅仅是艺术学科的责任，通过各门课程的教学对学生进行美育教育，是实施学校美育的基本途径。小学数学是义务教育的一门重要学科，担负着美育任务，教学中应有机渗透美育，激发学生的学习兴趣，涵养学生对知识真挚的情感，从而掌握数学知识的内在规律，让学生感知、欣赏和理解数学美。数学是研究客观世界空间形成和数量关系的科学，具有高度的抽象性。
关键词：小学数学教学；美育渗透
古代哲学家、数学家拉普拉斯曾经说过：“那里有数学，那里就有美。”因此，认真钻研教材，发掘小学数学中广泛而丰富的审美内容，就成为在数学教学中渗透美育的前提和关键。下面，谈几点建议。
一、在愉快中渗透美
我们知道，整个小学阶段，学生思维发展是从具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在数学教学中，教师总是利用生动的直观教具，让学生在充分感知的基础上形成表象，然后再从具体感知向抽象思维过渡，而美育所凭借的感性材料本身就是知识的重要来源，美育以美的形象育人，符合从具体到抽象的认识规律。因此，在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反能寓教于乐，让学生在愉快的气氛中进行学习，促使数学教学的顺利进行。数学教学中美的形式，绝不仅限于算术美、图形美等，在多数情况下，更应该强调教师的教学艺术，要求教师用生动的语言，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书，去创设一个美好的教学情景。只有在这种美的教学情景中，才能使学生的识记能力、思维能力、欣赏能力和感情的陶冶同时活跃起来，否则就会使学生感到烦躁。从这里我们可以看到在数学中实施美育对于让孩子们在愉快的气氛中进行学习是多么的重要。
二、在教材中渗透美
数学教材中的美无处不在，特别是在实施新课程改革之后，各地对小学数学教材都进行了重新修订。目前的小学数学教材博古通今，形式新颖，更符合小学生的身心发展特点。美是数学教材中固有的，数学教师应善于用美的眼光审视教学内容，去挖掘、整理、显示出教材中的数学美，并根据学生的审美心理特点，在课堂教学中处处创设美的氛围，寓美学教育于知识教育之中。
三、在兴趣中渗透美
心理学研究表明：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈持久的学习动机。只有学生热爱数学，才能产生积极而又持久的求学劲头。因此，教师应充分运用数学美得诱发力，激发学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望。例如在乘法的初步认识时，先让学生看图写算式。学生根据已有的知识列出加法算式后，再连加，越来越麻烦之后，能否简便化？激发学生的求知欲：有没有更简单的表示方法来解决这个问题呢？此时教师顺水推舟，因势利导，问：谁能用一种更简便的方法来解决呢？有生说：可以用乘法。此时学生的脸上露出了笑容，初次感受到数学的简洁美。所以在教学过程中，根据教学内容的需要，适时展现数学之美，有利于激发学生浓厚的学习兴趣。
四、在情境中渗透美
在小学阶段，学生的知觉虽然有所发展，但发展水平十分有限。因此，有经验的老师往往借助美育的原则和方法，给学生较强烈、较新颖的感知。如一位教师在讲被除数、除数末尾有0且有余数的除法时，用故事这样引入：“一天，猪八戒到花果山去玩，恰好悟空不在家。八戒就带着30只小猴子去摘了100个又大又甜的桃子，对小猴子说“你们一共30人，每人得3个，剩下的一个就给猪伯伯吧”八戒怕小猴子们不相信，还列了一个算式。没多久，悟空回来了，知道了这件事，斥责八戒不老实、欺骗小猴子。一下子把小猴子弄得莫名其妙。悟空指责他不老实的理由在哪儿呢？”这种讲法与直接引入相比，其优势是不言自明的。从这个例子我们不难看出，美育首先斥之于生动的形象，进而斥之于丰富的情感，把小学生的注意力牢牢地吸引到学习对象上来。为进一步学习做好了必要的准备。
五、在形式中渗透美
形式美，它是用数学的骨架构造的，却被赋予了非数学的血肉。因此它不再干瘪，而是丰满起来了。于是它们在小学生的眼中也成了“美的事物”。比如说单个的“+”号，你看不出它有什么美。但是通过下面的小故事它就会“美”起来：有一只小狐狸躲在大树下掉眼泪，因为森林里的动物都不喜欢和它做朋友。森林女神知道了，就送给小狐狸一支“加号魔棒”。女神说有了“加号魔棒”就可以交到很多朋友。小狐狸拿着魔棒经过河边，3只鳄鱼和5只青蛙都笑眯眯地过来和小狐狸打招呼。小狐狸数一数，哇！它有8个好朋友了……这里，枯燥的加号摇身一变成了充满魅力的“加号魔棒”，怎么能不让学生感到它的可亲呢？这种“形式美”对理解和掌握数学知识、对形成学生长久的数学兴趣是何等重要啊！
六、从习题中渗透美
数学应用题是日常生活和生产中的数学计算问题。教学时要善于发掘其中的美育价值，促进学生审美能力的提高。例：“学校开展植树活动，低年级205人，每人植1棵树，中年级198人，每人植2棵树，高年级226人，每人植树3棵，全校共植树多少棵？”我教学时，在让学生学习数学知识的同时，也进行审美教育，让学生认识到植树造林能美化家园，改善环境；让学生从小树立环保意识，自觉保护环境；让学生明白保护环境的重要性；让学生体会这是一种美的行为，从而激发学生的审美热情，促进学生的审美情趣，提升学生的审美品味。
总之，只要我们用心挖掘和捕捉，就会发现小学数学中蕴含着如此丰富的美的因素，为美育提供了取之不尽的源泉。教师要善于挖掘美的素材，借助行之有效和灵活多样的教学艺术，使所有学生在美的感受中积极思维，发现规律，掌握知识，做到既提高数学教学质量，又加强审美能力的培养。
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今日搜狐热点究” 课 题 实 施 方 案
湖北省黄石市第三中学课题组 执笔：胡
一、课题研究的意义及问题的提出 当前教育要求学生德、智、体、美、劳诸方面，在情感、意志、性格、能力、志趣各种心理特征上都得到充分协调发展，从而全面提高人的整体素质。美育不仅能愉悦人心，丰富人的知识，还可以优化心灵。美育不仅能培养学生健全的人格，良好的气质，高雅的情趣，而且能优化课堂的教学结构，丰富教学内容，提高教学质量，从而发展学生个性。在各学科教学及活动中渗透美育，培养学生的良好审美情趣，完善学生的人格，提高学生综合素质是一项重要的也是值得研究的教育课题，这必将丰富和推进美育领域的课题研究。 随着现行教育制度在某些方面的弊端日益显现，审美教育越来越引起社会的关注。美育是一个广义的概念，做到以美辅德，以美促智，以美健体，是素质教育的内容之一。谈及美育，人们往往认为只是艺术学科的事情，其实不然，在中小学的各学科教学中都应该而且可以渗透美育，这是美育在各项教育中的重要作用决定的。美育有利陶冶学生情操，其有利于促进学生心理结构的内化；其有利于提高学生思维能力；其有利于培养新型人才。美育着眼的是整个人，是人的身心的健全发展，它对学生具有审美、启智、求真、德育的综合作用，是创新人才培养的重要条件，因此本课题对于美育领域的研究具有重要的现实意义。 关于美育研究的问题，已逐步引起广大教育工作者的重视，广东、上海、重庆、四川及黑龙江等省市的一些学校有一定研究，而本课题将从多学科角度结合具体活动进行研究，研究方向有所拓展，方法有所创新，具备研究的必要性和现实性。 二、课题研究的方法和措施 （一）研究方法
1 本课题研究主要采用以下方法进行研究：构建平台法、调查研究和个案反思法。其中以构建平台法为主，辅以个案研究和调查研究等方法进行试验研究。 1、构建平台
一是要求参加课题研究的老师在备课时要有系统的美育观念，并进行适时而恰当的渗透；二是启发、引导学生在课堂上发现美、欣赏美； 三是老师在教学环节（教育手段、方法及工具等）中要注意美育分寸的把握。 2、调查研究
课题组成员运用观察、访谈、问卷、测试等方式收集与研究问题相关的资料，并对搜集到的大量资料进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。 3、个案研究
通过典型的整合课例作全面而深入的分析和研究，提炼相关结果。个案研究可贯穿在其它的研究类型中，以使研究更加具有说服力。 （二）研究措施 1、加强课题研究相关理论及课程整合相关的理论学习，统一课题组成员的认识，转变观念，每学期至少举行一次封闭的理论学习，不定期检查课题组成员自学情况。 2、加强培训和交流学习。采取多种方式加强课题组成员的培训，提高课题组成员的整合能力，主要采用下面几种方式：一是到外地外校参加相关经验交流会，取“经”借“宝”，为我所用；请颇有建树的专家到校讲座，作专门的培训。
3、认真落实课题研究的实施情况。每月召开一次全体课题组成员参加的课题实施情况通气会，各研究子项和小组汇报课题研究的进展情况，调整和落实下阶段课题研究方案，并将相关信息发送到校局域网的课题专用网页上，便于成员的交流和查找。 4、强化整合实践，要求课题实验教师每月至少上一节经过精心准备的整合实验课，并对教学设计，教学过程，评价与反馈作好记录，特别是在教学设计、实施、反馈过程中涉及的整合方法和手段进行认真的研究。 5、作好课堂记录与观察。每节整合课均由课题组成员作好课堂实录和课堂结构性观察，便于课后总结与反思，及时保存和归档各类资料和数据。 6、作好课后分析、反思工作。每节整合课后，课题组成员结合教学设计、教学过程、师生反馈的相关信息与要素，进行认真的分析和反思，并形成书面资料。
2 7、作好总结。每学期在课题组内进行一次阶段性的总结工作，每年参加学校的课题总结和交流。 8、协调学校各方面力量对课题组的研究工作进行支持，特别是信息化设备、设施及教学资源的支持，经费的支持，对实验班级的支持。 9、借助外力联合研究。与湖北师范学院的艺术学院进行联合研究，获得理论上的指导和支持。 三、课题研究的内容与重难点 研究的内容：1、学科课堂教学美育的渗透方式研究；2、活动课美育的渗透方式研究；3、校园文化美育的渗透方式研究。重点是前面第一项，难点是后面两项。在课题研究过程中积累教学资源，包括课例、课件、教学设计等。 四、课题研究的步骤 本课题研究从2005年12月开始，计划2007年6月结题，共分3个阶段： 1、实践探讨阶段（2005年12月至2006年12月）； 2、总结交流阶段（2007年元月至2007年3月）； 3、展示推广阶段（2007年4月至2007年6月）。 五、课题预期研究成果 1、《美
究 》课题研究报告； 2、完成一批课题研究相关论文（论文集）； 3、完成一批基于课程整合的美育教学设计（案例汇编）； 4、完成一批基于课程整合的美育活动课例（系统光盘）； 5、完成一批高中美育教学课件、网站等教学资源（系列光盘）。 六、课题组成员分工 刘友生：课题组组长，负责指导、协调及综合分析，侧重于整合中提高课题成员综合素质的研究。 胡
平：课题组副组长，负责课题研究的组织、实施、美育理论培训，侧重于整合中提高课题成员综合素质的研究，整合中提高学生美育素养的研究。 课题组成员：罗
一、肖龙洋、张
罕及程艳梅等。 学科课堂教学美育的渗透方式研究由刘友生老师负责；活动课美育的渗透方式研究由胡平、李一、罗威及肖龙洋负责；校园文化美育的渗透方式研究由胡平 3 老师和肖龙洋负责。
附：相关数据表 课题名称 课题类别 A 美育的学科渗透研究
B.自选 指南题号 31 学科分类 A A. 基础教育
B. 高等教育
C. 成人教育 D. 职业教育 E.其他 研究类型 B A. 基础研究
B. 应用研究
C. 调查研究 D. 综合研究
课题负责人： 姓 名 性别 年龄 43 33 职务、职称 中教高级 中教一级 学历 大本 大本
研究专长 工作单位 黄石三中 黄石三中 刘友生 男 胡
平 男 主要参加者： 姓
威 肖龙洋 张
性别 年龄 男 男 男 男 女 女
31 30 24 31 32 34
职务、职称 中教一级 中教一级 中教二级 中教一级 中教一级 中教一级
学历 大本 大本 大本 大本 大本 大本
工 作 单 位 黄石三中 黄石三中 黄石三中 黄石三中 黄石三中 黄石三中微信教师网微信号:htjiaoshi
小学语文教育：在阅读教学中渗透美育
【导读】小学语文教育：在阅读教学中渗透美育。
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美育对于培养学生健康的审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才具有重要作用。如何在教学中指导学生审美呢？作为语文，在教学实践中我进行了如下尝试。
一、对比--感受形象美
理解是语文教学至关重要的一步，是审美的基础。对比是其中一种有效的方法，形象的美丑也总是在朴素的对比中显现。例如：鲁迅塑造的闰土，彼此之间始终存在着对比。为了让学生准确地把握住少年闰土这个形象，教学中，首先让学生抓住表现闰土特点方面的词句，对人物进行分析，引导学生对人物的外表与内心、客观与主观、现象与本质揭示，让他们在反差中认识、体验和评判。这样，学生不仅对人物形象有了感受，而且通过体验和批判，在精神上获得一种愉悦。
二、想象--创造意境美
如果说理解比较能够再现形象美的话，那么就可以拓展创造意境美。因此，教学中我们总是让学生驰骋想象的风帆，去开拓最美的意境。为了开拓学生的想象，我们要求学生以&假如我就是诗人，那是怎样的情景&的假设进入原有的意境，提出问题。经老师的点拨，不少学生用第一人称想象出了下面的意境来：&晚春小草碧绿，百花散发着芬芳，彩蝶轻轻地飞舞，然而这美丽的一切我都无心欣赏。我站在江边，任凭春风拂面，只是目不转睛地望着远方，江中的船越来越小，小小的白帆漫漫地消失在遥远的天边。&这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造，即使学习较差的学生也能不同程度地有身临其境之感，体会到了诗的意趣。
此外，还有推敲--品味语言美。这其中主要包括品味传神的高明、品味优美的方式、品味富有个性的对话，也包括品味通篇的评议。
总之，美育是学生接受语文知识的&催化剂&。在语文阅读教学中适当地进行美育的渗透，使师生双方在感受美的过程中，心理上产生共鸣，情感上得到沟通，从而在和谐的美感中完成教书育人的任务。
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