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& 精彩一刻 _650字
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精彩一刻 _650字
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　　时间：公元二零一一年四月二十九日下午二时四十二分四十三秒。
　　地点：只见偌大的操场水泥地上，一座舞台正&耀武扬威&地在那站着，其设施之完美，令人惊羡。
　　人物：此次倾尽全校师生，汇聚于此，当真是&人头攒动，浩如烟海&；人山人海、川流不息，哗若闹市。为何？只为&歌舞青春&！
　　随着台上主持人口中最后一个字落下，此次大会的第一出&戏&《Sundaymorning》便拉开了序幕。动感十分的音乐，再加上几位帅哥美女，如一阵早晨清爽的微风，拂走了此时当头烈日所带来的炽热压力，更是拂走了每个人那心灵深处的一抹浮躁。待其结束，其歌声还自余音绕梁，令人回味无穷。
　　但是，接下来最引人瞩目的就莫过于两位初二女学长的《舞蹈串烧》了。刚一出场，便将所有男同胞的眼球给吸引了过去，转也转不了。那当真是&珠缨炫转星宿摇，花N斗薮龙蛇动。&她们用自己柔韧的肢体，层出不穷的舞蹈动作，一双能诉尽千语万言的明眸，一次如花般绽放的微笑，只为舞动出属于自己的靓丽青春！歌舞青春！歌舞青春！她们在舞蹈的狂欢中忘却了自我，忘却了所有人，只为一个信念：歌舞青春！
　　&轰&仿佛得到了某种号令，全场人群都站了起来，情绪都达到了最高潮&&一曲终了，全场响起山呼海啸般的掌声，经久不散&&
　　时间：公元二零一一年四月三十日晚上十时四十三分四十三秒。
　　地点：家中。
　　人物：我。写已至此，心潮涌动，回想着下午的欢乐时光，心中闪过一丝不舍。夜已深，轻叹一声，关灯。
　　浙江平湖城关中学初一：王重阳wcy
不够精彩？
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写作达人推荐这一刻，我们——2017约个足球（合肥）星际足球公园两周年公益赛事分级四强赛战报
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无论过程多么艰辛
无论环境多么恶劣
无论对手多么强大
这一刻，我们
本周球队采访视频
蜀山传奇教练沈祖海
本周精彩花絮
合肥足坛四大天王
狂拽酷炫吊炸天
未来足球我最棒
裁判，小家伙犯规了
美女护士静静，我想静静
酷炫的场边教练
生命不息，运动不止
终于有美女工作人员，终于不用总看那三个苦逼的火枪手了
本周战报（甲级四强）
华人律师1:3众义
众义对中场的控制要强于对手
但由于核心球员有伤在身进攻节奏不如以往
华人律师由于主力杨珺的缺席在进攻效率上也大打折扣
上半场双方都未收获进球
双方做出调整
众义禁区外的一脚远射被对方门将扑出
皮球落在小禁区附近
66号孙少波跟进补射率先破门
华人律师获得右侧底线附近任意球
球掷入禁区内6号江瑞接球后转身左脚凌空将比分扳平
众义远射再次被门将扑出
5号刘斌抓住机会补射得手
众义再次领先
众义组织进攻
8号宋魏禁区外拿球后一脚远射直接破门
杀死了比赛
最终华人律师1:3负于众义
华人律师首发
来个拥抱，庆祝一下
门将扑救，化解险情
神农氏8:4安隆
开场仅1分钟
神农氏后场长传
21号吴明毅中线附近启动直奔禁区
过掉出击的门将将球送入空门
安隆攻至前场直塞禁区
9号江冬挑射
皮球越过门将飞入球门扳平比分
安隆中场发动进攻
球传入禁区后9号江冬面对门将梅开二度将比分反超
安隆门前发生混乱
神农氏12号胡连群趁机将球打入
比分再次被扳平
安隆主力33号方大为被替换下场
神农氏10号郭洋在对方禁区前沿跑出空档
接队友直塞后起脚打门
神农氏再次领先
神农氏发动进攻
18号李仁坚右路传中20号王迅门前抢点破门
神农氏4：2领先
神农氏10号郭洋再进一球
将领先优势扩大为3球
神农氏88号陈玉秋的远射直接破门
安隆9号江波上演帽子戏法
安隆自家禁区内手球
神农氏获得一粒点球
10号郭洋操刀主罚命中
安隆获得右侧边线球
皮球掷入进去后替补出场的20号钱沛文头球破门
神农氏左路下底传中
21号吴明毅门前抢点将球打入
最终比分锁定在8:4神农氏进入甲级决赛
神农氏首发队员
安隆首发队员
又见马踏飞燕似的过人技术
双人包夹堵截
强大的对手，让我们进步，让比赛更精彩
本周战报（乙级四强）
蜀山传奇6:3保利地产
蜀山传奇19号宋怀双率先破门
帮助球队领先
保利地产门前混战
蜀山传奇99号王闪闪把握机会将球打入
蜀山传奇19号宋怀双对方门前抓住机会捅射破门
蜀山传奇攻入对方禁区
19号宋怀双大力射门球直飞球门上角上演帽子戏法
蜀山传奇14号张玉龙前场拿球后起脚远射破门
比分扩大为4:0
保利地产25号王聪禁区内抽射球门远角得分
又是王聪抓住机会再下一城
保利地产门将解围失误
蜀山传奇10号胡靖抓住机会破门得分
保利地产抓住最后的一次进攻机会
由22号姜京宇破门得分
最终蜀山传奇6:3战胜保利地产
帅气的角球姿势
双方激烈拼抢
城市购物4:7庐江
庐江9号杨坤禁区前左侧接队友传球后直接打门
皮球直飞球门远角门将扑救不及
庐江1:0领先
庐江中场抢断
9号杨坤禁区前沿起脚射门
左上死角得分
9号杨坤利用速度优势给对方右边路的防守造成极大的压力
杨坤突入禁区
在两名防守队员及门将紧逼下轻巧一波将球送入球门远角
庐江3:0领先
城市购物右路传球
中路球员球员将球将球漏至左路
插上助攻的23号杨金露得球后左脚矢射
城市购物扳回一球
庐江39号洪准被侵犯倒地后情绪激动做出了不理智的行为领到了一张红牌
双方调整人员后易边再战
7人做站的庐江越战越勇
庐江10号队长荣光龙禁区前沿打门后被后卫挡出
皮球再次落在荣光龙脚下
再次起脚将球打入
庐江17号吕权带球突入小禁区
面对门将一脚横传
9号杨坤跟进将球打入空门
城市购物获得前场左侧边线球
禁区弧18号将球分到右路22号董玮跟上直接起脚破门
仅过了1分钟
城市购物前场抢断
88号朱文建直接起脚远射破门得分
庐江组织进攻
17号吕权在对方禁区前晃过一名后卫
面对门将将球送入球门远角
庐江6:3领先
庐江门前混战
城市购物23号杨金露的射门被对方挡回
再次起脚皮球打在对方后卫身上弹入球门
庐江右路攻入对方禁区
17号吕权被后卫拦截
原地反抢之后射门得手
最终城市购物4:7不敌庐江
双方球员入场
双人华尔兹
门将奋不顾身的飞扑
城市购物任意球
庐江发起反攻
本周战报（丙级四强）
走一个5:6海川
比赛开始双方都将重兵投入防守
有威胁的机会都不多
海川20号张展与走一个22号张萌萌争抢头球时受伤下场
海川被迫使用一次换人
0:0的比分结束了上半场
双方易边再战
开始加快进攻节奏
走一个右路传中
31号马麟门前垫射破门终于打破场上僵局
海川获得右侧角球
球罚禁区内攻方队员争到第一点
20号张展抢到第二点将比分扳平
70分钟的常规比赛时间 双方1:1握手言和
在残酷的点球大战中走一个4:5负于海川
双方球员入场
球场就是我们的舞台
点球大战，一触即发
我们赢了，庆祝一下
奇跃星辰3:4老友
奇跃星辰攻入对方禁区
27号卢翀接队友传球后起脚打门得分
奇跃星辰外围远射被门将扑出
禁区内跟上的球员得球后分给埋伏在左侧的27号卢翀
后者直接抽射皮球应声入网
奇跃星辰2:0领先
老友发动进攻
禁区左侧的射门被门将用脚挡出
皮球击中防守队员弹入球门
奇跃星辰门将站位靠前
老友23号抓住机会起脚吊门
门将勉强触碰到皮球之后依然无法阻止进球
比分被扳平
奇跃星辰右边后卫压上
禁区右侧直接起脚远射破门
老友20张思远禁区前接队友中场的直塞
杀入禁区破门得分再次将比分扳平
老友左路攻入对方禁区底线附近回敲
中间球员巧妙一漏
跟上的的20号张思远将比分反超
最终奇跃星辰3:4不敌老友
双方球员握手致意
门将奋力扑救
多重影分身
对本届赛事的大力支持
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小学作文描写精彩片段
http://www.ms2004.com一、心理描写在生活中，每当我们耳闻目睹一些事情的时候，心里总会有一些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶， 或悔恨，如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。 那么怎样才能写好人物的心理活动呢？ 一、心理活动是由事情引发的 在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。在作 文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。 请看下面的短文： 回家的路上 路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼 镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑， 心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三 天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？ 现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地 向家里跑去。 这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。如写 “我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙 述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。 从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理 活动。 二、心理活动要按顺序写 我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻， 不知道写的是什么。因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。 请看下面的短文： 大扫除 放学后，该我参加卫生大扫除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然，在一张桌 子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢？我看了一下座位， 这是王明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候， 他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋 里，刷刷地清扫地面。忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这 个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得 一个意外的惊喜。 大扫除结束了，我拿笔向王明家走去。 这篇短文写捡拾圆珠笔的事情， 是按照： 找到笔的主人――想到笔的来历――想让主人着急――决 定送还失主的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作 者急人所急的精神。 因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基本功。 写好心理活动还应注意以下三点： 1．要语言精炼 心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人 叙事是主要的，心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。 2．要表现人物性格 一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。因此，写人物的心 理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。总 校 容 桂 分校 大良一分校 8 7 9
南海分校 8 32783 龙江分校 8 19088 北蚍中 8
乐从分校 北区分校 1 8 32782 13．要和其他描写相结合 在写心理活动时， 可以穿插叙事， 写出人物的动作和语言； 又可内心独白， 用“我想”引出心理描写； 也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致，富于变化。 〔例文〕 我受到了批评 上第一堂课时，因为我思想开小差，被老师点名。我后悔死了，在众目睽睽之下挨批，这可是我有 生以来破天荒头一遭啊。我低着头迈着极慢的步子朝墙边走去。我真想哭一通。我极力地克制着自 己，可眼泪老在眼圈里打转。当老师在大庭广众之下批评我时，我这个自尊心很强的孩子，终于再 也忍不住了，泪水像断了线的珠子扑簌簌地往下落。我暗暗责备自己：“唉！你是怎么搞的，临近 考试，你上课却不专心听讲，这是多么大的过失啊。老师要是在手册的操行评语栏里写上?上课不 专心听讲?，你怎么拿去给父母看啊！”这时咸咸的泪水流到我的嘴角，我紧咬嘴唇，强制自己。这 是老师对你的严格要求，有什么好哭的。大丈夫顶天立地，绝不能哭，再者说，倘若被同学们看见 了，一定是会嘲笑你的。对，我抹干泪水，但仍红着脸，低着头。这时，有不少同学偷偷朝我这里 看。唉，今天可不是个吉利日子，但这个念头刚一出现，就又立刻在我的脑海里消失。不，今天是 个难忘的日子，它激励我向上，激励我奋进。 〔评语〕写自己的心理活动，要注意把心理活动和神态结合起来写。老师批评我上课不注意听讲， 我掉了眼泪，暗暗责备自己。“咸咸的泪水流到我的嘴角”，“我紧咬嘴唇，强制自己”。后来，“我 抹干眼泪，但仍红着脸，低着头”。把心理活动和神态结合起来写，使二者互相映衬，产生更加感 人的艺术效果。 改选 开学不久，班里就进行了改选。那天，班里气氛热烈，同学们发言踊跃： “我选王强”。 “我选李莉”。 “不，我同意张红。” …… 我伸长脖子，竖着耳朵仔细静听着，焦急地盼望着能听到我的名字。可是听了老半天竟没有一个人 提我。我心想：我当了 4 年中队长，难道这回真的被一抹到底吗？尽管这时我的心已凉了半截，但 仍抱有一线希望，默默地安慰着自己，别急！关键的时候还没到，说不定咱还能来个竞选连任呢！ 话虽这么说，但心里却忐忑不安，表决的时候终于到了，我强打着精神，凝神注目。可万万没有想 到我居然只得了可怜的一票。我头上像挨了一闷棍，昏昏沉沉，一颗悬着的心也“咯噔”一下沉了 下来。 “大家再想一想，谁还有补充意见？”这时新接班的宋老师开了腔，眼睛还直瞟我。我只觉得脸上火 辣辣的，屁股上也如坐针毡一样难受。 但我稍稍镇定了一下，转念一想：嘿，管它呢，不当干部更好，我还不受那份窝囊气呢！ “如果没有相反的意见，下面就开始选小队长！”宋老师的话，在我的心里又点燃了新的希望：就凭 咱，当个小队长总不成问题了吧。可是万万没有想到，同学们一个接一个地提名，还是没有我的名 字。我像一只斗败了的公鸡，耷拉着脑袋，担心地想：当了 4 年中队长的我，竟被一抹到底，成了 “小老百姓” ，别人该怎么说我呢？ 这件事给了我迎头一棒，使我发昏的头脑一下子清醒了许多。经过痛苦的思想斗争，我明白了：千 不怪万不怪，只怪我当干部后骄傲自满，严重脱离群众。我懂得了：重要的不是能不能当上干部， 而是能不能从这件事中吸取应有的教训。 〔评语〕人遇到自己意想不到的情况，就会产生一系列心理活动。“我”当了 4 年的中队长，究竟改 选能不能被选上，心里有想法，选举时，只得了一票， “像挨了一闷棍” ；中队长当不上，小队长总 该当上了吧，结果却成了“小老百姓”“别人该怎么说我呢？”小作者善于抓住自己在这些特定时 ， 刻的心理活动来写，真实可信，感人至深。 赴考路上 早晨，太阳公公刚刚爬上窗口，我就一个鲤鱼打挺起来了。我急匆匆地穿好衣服，背起书包走出家 门。因为，我今天要去参加考试呀！爷爷看见我走出家门，追了出来，大声说：“孩子，今天考试2要细心，千万别再做错题呀。”我一听，脑子里就“轰”的一下响起来，心里像热锅里的蚂蚁，乱了 起来。上次期中考试，我做错了两道题，才得了 88 分。爸爸望着试卷，指着我的脑门说： “你真是 一个小糊涂！ ”从那以后，我就下决心争取好成绩，让爸爸再看看“小糊涂”是怎样变聪明的。心 里虽然这么想，却特别紧张。也不知道为什么，今天上学的路显得特别长，穿过一条胡同，走过一 趟街，还没到学校。一边走，心里一边咯咯地敲小鼓。这时，从前面传来一阵银铃般的笑声，有几 个小伙伴在向我招手。我加快脚步走进校园，看见班主任正站在教室门口欢迎同学们呢。她向着大 家招手，笑呵呵地说： “考试有什么紧张的，沉着才能取得好成绩啊！ ”老师的一句话说得同学们都 咯咯地笑了。我带着老师的期望，满怀信心地走进考场。 〔评语〕 本文细致地描写了赴考路上的心理活动， 并用一根红线贯串全文： 从心情紧张到情绪松弛； 从情绪松弛到满怀信心。叙述当中，写出想法，点明原因，展开联想。全文流畅自然，真实感人。 心理描写练习 1．围绕下面的写作范围，描写自己的心理活动。 写作范围 ①高兴时的心理活动。________________________ ____________________________________________ ②着急时的心理活动。________________________ ____________________________________________ 2．阅读下面的文字，在画线的地方，恰当地写出描写心理活动的语言。然后连起来读一读，看看 前后是不是贯通，语言是不是连贯。 第一段 3.我正在听窗外小鸟吱吱喳喳唱歌的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了，我默默地站 起来，抬头望着老师那严肃的目光。 ________________________________________________________________________ 可是开头一段我就背错了，只好站在那里，头也不敢抬。 第二段4.考场上静悄悄的，连根针掉在地上都能听得见。几个答卷快的同学已经开始复查考题了，可是我 却遇到了一个“拦路虎”。5．阅读《考试卷发下来以后》的片段作文，紧扣原文的内容，补写出人物的心理活动。 考试卷发下来以后 那次数学考试以后，王老师把考试卷发下来了。我一看“1”后面的两个圈圈正向我微笑，顿时心花 怒放。再朝“对手”李阳的考卷瞟了一眼；99 分，哈！我的第一又保住了。当我再次向李阳的考 卷看去时，突然发现有一道题的答案和我的不一样，但老师批的又都是对号。这是怎么回事呢？我 又演算了一遍，原来我算错了。这怎么办呢？36．按照下面所给的故事情节，扩展成 400 字的作文，要写出我的心理活动。选“三好学生” 期末，班集体要选“三好学生”，我听到消息，心里高兴极了。在班主任王老师主持的班会上，许多 同学都提了我的名字。看此情景，我高兴得心花怒放。可是，我的好朋友王明却偏偏没发言，我很 生气。结果差一票，我落选了。7.看菊花 秋天， 一些鲜艳的花儿枯萎了， 但是菊花却迎着灿烂的阳光盛开怒放。 一株株、 一朵朵像龙飞凤舞， 像节日的礼花， 像美丽的珊瑚， 在微风中亭亭玉立， 婀娜多姿， 五彩缤纷。 望着菊花________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 8．阅读下面事情的开头，在横线上写出心理活动。 跳高 体育课上测验跳高。跳高竿已经升到 1.30 米了。前 3 个同学都顺利跳过去了，同学们都情不自禁 地鼓起掌。该我跳了，当我刚一起跳，就把竹竿碰到沙坑里，引起同学们一片嘲笑声。 ______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 9.描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。 语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 & 钓鱼 & 的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极 力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然 & 活 &过来似的，恢复了他平日 的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助， 一会儿又苦有所思像在专注准备，当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴 地回答起来，勉强得到老师 & 赦免& 后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身 向后面一揖。 自己写写：4二、对话描写在同学们的作文中，常常是叙述多，对话少，因而使所写的内容呆板、枯燥。为了使作文的内容生 动、活泼，在写人叙事的时候，要写好人物间的对话。什么是对话呢？对话，就是作者让所写的人 物出来直接讲话。“言为心声”，写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中 心，而且还可以推动故事情节的发展。 那么，怎样写好对话呢？ 一、围绕中心写好对话 写人物间的对话，并不是信手写来，想到什么写什么，听到什么写什么，而是要围绕一个中心内容 写对话。如果东一棒槌，西一头地乱写，那么读文章的人就不知道你到底想说什么。 我们说要围绕中心写对话，就是要根据故事情节发展的需要，恰到好处地，有选择地写，好的人物 间对话，或表现人物的性格特点，或推动故事情节展开。 请阅读下面的作文： 读书 有一次，爸爸买了一本《陈玉成的故事》 ，全书 110 页，我只花几小时就看完了。晚上，爸爸回来 问： “这么快，全看完了？” “全看完了。 ”我说。 “都看懂了？”爸爸又问。 “都懂！ ”我又回答。 “喏， 这个‘惶惶不可终日’是什么意思？”爸爸随手把书翻开。我答不上。爸爸又问我几处。我又答不 上。 爸爸摇了摇头说： “你呀你， 看书囫囵吞枣的，有什么好处？得想个方法，把读书习惯改一改。 ” 这篇短文写的是爸爸教育“我”要认真读书的一件事。围绕这个中心内容，在不足二百字的短文里， 采用人物间的对话形式，交待了故事内容，把故事的情节一层进一层地表现出来。故事开篇说，全 书有 110 页的《陈玉成的故事》“我只花几小时就看完了。 ， ”简洁的叙述，引发了故事的起因，接 着运用人物间对话的形式，展开全篇。从爸爸的问， “我”的答当中，说明“我”读书是走马看花， 不求甚解。又从爸爸的话语中明白了，这是爸爸在教“我”改掉不认真读书的毛病。最后用爸爸的 话： “得想个办法，把读书的习惯改一改“收拢”全篇。这样写不但指明了全文的中心，而且耐人 寻味，给了我们许多启迪。 写对话要有中心，我们在这里说的中心，就是故事的主要内容。围绕中心写对话，可以使全文“抱 成一棵菜”，有故事，有内容，有情节，环环相扣，从而给读者留下深刻印象。 二、要表现人物的性格 在日常生活中，一个人说些什么话，怎么说的，能够表现出人物的思想品质，性格特点。写作文也 是这样，恰当地写出人物的语言，可以反映出人物精神面貌。人们常说，语言从思想中来。通过人 物间语言描写，对话展开，能够真实而生动地再现出人物的本质。为了说明这个问题，让我们举个 例子说一说。 请你阅读下面的作文： 上医院 我病了。 爸爸妈妈上班去了， 姥姥年纪大。 我的身上滚烫， 在昏沉中听见姥姥和同院赵伯伯的对话。 “大妈，他爸不在家，您年纪大，我背孩子上医院吧！” “这怎么行，您还得上班呀！” “没关系，今天我调休。” “可您家里也有一大堆事呀！” “哎呀，别说啦，孩子发着高烧呢！” “老赵，您老帮忙干这干那的，叫我怎么感谢您呀！” “唉，大妈，不要客气嘛，远亲不如近邻呀！住在一个院就是一家人！” “好，咱们一块去！您真是好人啊！” 这篇作文写的是同院的赵伯伯在“我”发烧生病时，要背“我”上医院的事情。读完作文，我们的眼前 一定会浮现出赵伯伯的身影。 耳边会想起他那诚恳的话语。 为什么会产生这样的效果呢？这是由于 小作者细致地写出了人物间的对话，虽然没有说赵伯伯“怎样怎样好”，但是描写了人物的语言，却 使我们看到了他光彩照人的形象。5写好人物的语言， 人物间的对话， 首先要有一个总体的设计， 先想出围绕什么内容写， 再想写什么， 怎样写。把握住总体要求，才能把对话写活，写好，写生动。 写好人物间的对话，还应注意： 1．要刻画人物的神态 一个人说话的时候，总会有一些手势、动作，同时也会有一些表情、神态， 因此，在写对话时，应该有选择地写出人物说话时的表情。这样写可以把人物写得生动活泼。 2．要语言凝炼和集中在写对话时，要选择有用的语言写，语言要凝炼和集中，如果听见什么写什 么，不加选择地一股脑都写出来，人们读了以后就会感到不知所云。学会分析，提炼生活中人们的 对话，这是一种能力，也是作文的一项基本功。 3．要注意对话的格式 在小学作文中，常见的对话形式，归纳起来，共有四种，用公式表示如下： 第一种对话形式：说话人（提示语）在前 甲：“……” 乙：“……” 第二种对话形式：说话人（提示语）在后 “……”甲。 “……”乙。 第三种对话形式：说话人（提示语）在中间 “……”甲。 “……”乙“……”。 第四种对话形式：没有说话人（提示语） “……” “……” 写对话，还要注意使用标点符号。适当地描写人物的神态、动作和说话的语气，这样能使对话的内 容更加鲜明、生动、突出。 〔例文〕 家里的一段对话 爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。一天晚上，我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出 一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是哈哈地笑。 我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃哩！”妈妈瞪了我一眼说：“别胡说！”我望着妈 妈阴沉的面孔，吓得直吐舌头。“人家宋大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒了，那才叫有志气呢！” 妈妈一边低头织着毛线活，一边说。“烟草有毒。”我赶快改变了话头，顺着妈妈说，“报纸上常讲， 烟草化学成分复杂，含有毒物质二十多种呢！”妈妈听了直点头。接着我和妈妈滔滔不绝，轮番作 战。爸爸见自已孤立无援，只得把烟放进衣袋里。 〔评语〕写对话时，还要注意对人物的神态进行刻画。这样，可以使读者听其言，观其神，更富有 感染力。这篇片段，写妈妈和“我”劝爸爸戒烟的一件事，对人物的神态，说话的声调，恰当地进行 描写。笔墨不多，却使人物栩栩如生地呈现在我们面前。 售货员态度和蔼 “嘿，买巧克力酥在哪儿？”一个小伙子冲着柜台嚷着。 “在那边，这个柜台的后边。”一个年轻的女售货员应声回答。 “拿巧克力酥，嘿，快点！”那小伙子冲着后边柜台大声喊叫。 “对不起，现在没有货。”又一个售货员耐心和蔼地说。 “他妈的，没货你他妈的告诉我干什么？”那小伙子冲着售货员愣怔着眼说。 “同志，我告诉您是为了让您知道买巧克力酥的地方，以后有货时，请您再来买。您今天来的不巧， 巧克力酥刚刚卖完，实在对不起！”显然，售货员并没有理会小伙子那刺耳的声音，仍用平静、柔 和的语调回答。 小伙子有点不好意思了，红着脸支支吾吾，抱歉地说：“真对不起，我平时说话爱带?脏?字，请原 谅！” 就这样，一场即将爆发的舌战，被售货员用和蔼的态度给平息了。6〔评语〕多么好的售货员啊！面对顾客粗暴的态度，生硬的语言，她仍心平气和、满面春风地回答 对方，致使“一场即将爆发的舌战平息了”。读后，使我们感到这位售货员阿姨，多么令人肃然起敬 啊！小作者写对话，紧紧扣住了故事情节的发展，落笔着眼于刻画人物，给人留下了深刻的印象。 同时，对另一方，也注意适当地描写：“对不起，我平常说话爱带?脏?字，请原谅！”语言虽然不多， 却画龙点睛地表明，小伙子已认识到自己的语言不美，反衬出售货员阿姨的态度和蔼。 吃西瓜 一个夏天的傍晚，我们全家人在院里乘凉。这时妈妈抱出一个圆滚滚、碧绿的大西瓜。妈妈还没开 口，我马上用命令的口吻说。“妈妈，我要半个。 ”哥哥说： “你怎么老是这么霸道，这一回不能再 惯着你了！ ”我听后一下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊： “谁霸道，谁霸道，你都是 中学生了，还不说让我一点！ ”妈妈说： “哥哥说得对，你也太??”话还没说完，姥姥便说： “得 了，得了，哪有这么多话说，就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他吧。 ”妈妈无可奈何地把半个西瓜递 给了我。我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。哥哥在一旁瞪了我一眼，随后便把一块瓜递给了姥姥。 “还是老大孝顺。 ”姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不是滋味。 〔评语〕写几个人之间的对话，一要注意层次清楚，二要注意人物的特征。这篇对话，写的是为吃 西瓜引起的一场争论。从中我们可以看出：哥哥礼貌让人；弟弟专横跋扈；妈妈遇事迁就；姥姥溺 爱孙子。人物的性格特点，流露于字里行间。小作者所以写得这样真切，是由于自己对事物进行了 仔细地观察，写出了自己的真情实感。 在路上遇到的一件事 中午，我到副食商店去买酱油，刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来，我心一惊，身一侧，那辆 车就从身边擦过去，真险呀！我放眼一看，骑车的是一个身穿花格子的青年，后货架子上还坐着一 个大个子。我正想走，忽然一声喊：“站住！”原来，一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。这时，只 见那老爷爷走上前去，说：“你俩下车，先别走！”花格子头一歪，神气地说：“你凭什么不让我们 走！”“凭什么，就凭你们违反交通规则！”老爷爷理直气壮地说。“走！别理他！”大个子一声招呼， 花格子又要推车走。老爷爷一把捏着车闸，说：“谁敢走！”两个年轻人见走不了，只好换了口气说： “大爷，我们有急事，就这么一回，下不为例。”“照你这么说，只要有急事，交通规则就可以作废 了！”老爷爷激动地说。“这……”两个年轻人哑口无言了。大个子跳下车来，连连说：“我们错了。” 他又转身告诉“花格子”：“你先走，我步行去！”临走时，两人还回头向老爷爷说了声：“谢谢！” 这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。 〔评语〕用对话的方式叙述一件事情时，要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾的相互照应。 本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事，条理清楚，层次分明。先 写老爷爷发现骑车带人，连忙制止；紧接着写以理说服，批评教育；最后写青年人接受教育，勇于 认错。从中使我们懂得，人物的对话，可以推动事情情节的展开，更好地表现中心思想。 练习 1．把下面的内容，用对话形式写出来。写的时候，不但要把内容交待清楚，还要写出人物说话时 的动作和神态。要求必须围绕中心，一层一层地叙述，同时还要恰当地展开联想和想象。 “不要躺着看书” 晚上睡觉前，小松拿着一本小说躺在床上看起来。妈妈劝他不要看，说躺在床上看书会伤害眼睛。 小松不相信。妈妈耐心地给他讲保护眼睛的道理。妈妈讲得那么具体，小松听得那么专心，还不时 地提问。小松明白道理以后，连忙把手中的小说放在一边。2．阅读下面短文，掌握主要内容以后，给文章中心对话加上解释词，写出人物说话时的动作、神 态。7上医院 我病了。 爸爸妈妈上班去了， 姥姥年纪大。 我的身上滚烫， 在昏沉中听见姥姥和同院赵伯伯的对话。 “大妈，他爸不在家，您年纪大，我背孩子上医院吧！” “这怎么行，您还得上班呀！” “没关系，今天我调休。” “可您家里也有一大堆事呀！” “哎呀，别说啦，孩子发着高烧呢！” “老赵，您老帮忙干这干那的，叫我怎么感谢您呀！” “唉，大妈，不要客气嘛，远亲不如近邻呀！住在一个院就是一家人！” “好，咱们一块去！您真是好人啊！” 3．从下面提示的故事内容中选一个，展开联想和想象，写一篇作文。 要求： ①围绕中心展开故事。 ②可以自行设计人物。 ③要写出人物之间的对话。 ④字数不要超过 400 字。 故事内容提示： ①在图书馆看书时，我不小心把《动物趣闻》这本书撕了一个大口子……。 ②在中队会上，大家研究到哪儿去参观，小伙伴们争先恐后地发言……。 ③王老师要求班里选一位卫生委员。听了老师的话，大家思索着……。 ④晚饭的时候，爸爸问起我学习的情况。我赶忙打开书包，让爸爸检查作业本……。 ⑤校园的大树下，几个小伙伴在议论着什么。我赶忙跑过去一听，原来……。4．仿照下面的例子写出五句话。每句话先写出人物的动作，说话的语气，再写出说话的内容。注 意正确地使用标点符号。 例： 老师走到我的身边，轻轻地拍着我的肩膀，亲切地说：“放学后，你主动带领大家进行卫生值日大 扫除，并且做得很好，真值得表扬呀！” ①____________________________________ ②____________________________________ ③____________________________________ ④____________________________________ ⑤____________________________________ 5．按照要求，把下面的叙述改为对话。 要求： ①要围绕中心写出对话。 ②要写出人物说话时的动作、神态。 ③要分行写对话。可以增加情节。 家庭晚会 周日的晚上，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我开了一次“家庭晚会”。晚会上，妈妈唱了一首通俗歌曲， 全家人评论妈妈唱得好。我跳了一个新疆舞，爷爷、奶奶夸我跳得好。8三、外貌描写我们作文时，为了表现文章中心的需要，常常要描写人物的外貌。外貌描写，是指人物的容貌、身 材、服饰和神情的描写。好的外貌描写能够展现人物的风貌、性格特点，使人物活灵活现地展现在 我们面前。 那么，怎样描写人物的外貌呢？ 一、要抓住人物的特点 我们说，描写外貌要抓住人物的特征写。就是说，要写出这个人与那个人不同的地方，经常观察、 分析、比较，抓住人物的特征写，才能如实地反映出人物的特征。 描写人物外貌要学会“画眼睛”，要抓住人物独有的特征写。如果不加分析，不加比较，只写“圆圆 的脸”，“大大的眼睛”，那么就是败笔，就是多余的描写。而写作文，多余的内容是要删掉的。 二、要为文章内容服务 在一篇作文中，要不要写人物外貌，是在一处写，还是分散在故事情节中，都要根据中心确定，要 为文章内容服务。只有这样，才能使人物具有“立体感”，才能感动人、教育人。 请看下面的片段作文： 开学的第一节课，班主任潘老师走进教室时，他的身后跟着一个背着书包的小姑娘。只见她穿着合 身的衣服，梳着小辫，粗眉大眼，看上去并没什么与众不同的地方。只是她老用手指抠着下嘴唇。 红着脸，不说话。潘老师指着她说：“这是新转来的江健同学，她刚来，希望大家在各方面能互相 帮助。”说着，指了指我旁边的位子，叫那小姑娘坐。我一看呆住了，什么？一个陌生的女同学坐 在我旁边，这，这…… 我实在不痛快。 下课了，同学们各自出去活动，只有江健不安地坐在位子上翻着书，有几位热心的女同学主动来邀 请她去玩，江健红着脸，很不自然地拒绝了。过了几天，她和我们熟悉了。每当课间她和我们一起 在操场上游戏时，脸上总是绽开了愉快的笑容。 读了这篇作文以后，我们会感到这位新来的同学由于对新环境不大熟悉，内心充满不安。外貌描写 也由此展开，刚来时“穿着合身的衣服，梳着小辫，粗眉大眼”，只是“老用手指抠着下嘴唇”，“红 着脸，不说话”。笔墨不多，却把一个刚来到班集体的小女孩写活了。随着时间的推移，她和同学 们熟悉了。 在游戏时， 脸上总是“绽开愉快的笑容”。 从不熟悉到熟悉， 人物的神态总会有一些变化， 作者观察到了，写出来，这是多么好哇！ 从这个例子中又会使我们知道， 描写人物的外貌不一定集中在一处写， 可以按照故事情节发展的需 要，在“关键”处，勾勒出人物的神态变化，这样能够进一步展现文章的中心。 人物的外貌描写还应注意以下三点： 1．描写人物外貌要语言精炼 外貌描写要抓人物的主要特征，要用三言两语勾勒出人物的主要特征。如果拢蹈雒煌辏突 画蛇添足，偏离文章的内容。因此，语言要做到精练、准确，用言简意明的语言描写出人物独有的 特征，给人留下深刻的印象。 2．描写人物外貌要仔细观察 要想写好人物的外貌，就得仔细观察，要用比较的方法进行观察，看看那个人物和这个人物有什么 区别，这个人物和那个人物有什么不同，通过仔细观察，认真比较再对人物进行刻画。 3．描写人物外貌要有顺序 描写人物外貌时，可先概括主要特征，再进行具体描写。可从脸的上部写到下部，也可从主要特征 写到次要特征，要按一定的顺序，合理地安排材料，这样才能给人留下清晰、难忘的印象。 新老师 今天是第一次上课。教室的门开了，走进一位男老师。我赶快戴上眼镜，从上到下，仔仔细细地打 量着他，他就是新来的史老师。 他，40 多岁的光景，个子大约在一米七左右。身着一套藏青色中山装，笔挺而合体，显得精明强 干。9他，一张国字脸，古铜色的面庞。宽宽的额头上皱纹不多，掺有一些银丝的头发一丝不乱，显得严 谨冷静。 史老师开始讲课了。他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹 号。他的眼睛虽然不大，但是富有感情，充满光彩。每当讲到重要之处，他身体挺得直直的，眉毛 高高地挑起， 目不转睛地盯着大家。 他加重语气， 放慢速度， 捏着粉笔的手有力地在空中挥了半圈。 接着，他转身把重点写在黑板上…… 〔评语〕写人物外貌，要注意选取你第一次见到某人的印象来写。第一次见到一个人，往往格外留 心，现察得特别细致，容易抓住人物特征。小作者对新老师――史老师的描写就是第一次印象：年 龄、身材、衣着、脸型，特别是对史老师讲课时的神态和动作的描写栩栩如生，给人留下非常深刻 的印象。 杨立――我的好朋友 我们班的同学没有不知道我和杨立是好朋友的。 杨立，高高的个子，细长的眼睛，尖尖的下颏，整天笑嘻嘻的。谁见了他，有什么苦恼也会忘记。 杨立的性格非常幽默，爱说爱笑，经常爱做些滑稽动作，逗人发笑。老师叫他到黑板上做习题，他 就故意挺起胸脯，肩膀一耸一耸，舌头一伸一伸，迈起卓别林式的八字步，把大家逗得哈哈大笑， 连老师都忍不住笑了。他还爱和同学们开玩笑。有一次，郭瑜峰问他古诗“两个黄鹏鸣翠柳”是谁写 的，杨立故意捉弄他，说是诸葛亮。郭瑜峰不相信，杨立故作正经地说：“这首诗最后一句是?门泊 东吴万里船?， 你看， 诸葛亮把船都停泊在东吴门前了， 怎么不是他写的呢？”郭瑜峰便信以为真了。 上课时，老师正巧问到郭瑜峰这首诗的作者，他便站起来高声回答：“诸葛亮！”全班同学都哈哈大 笑起来，杨立更是笑得前仰后合，郭瑜峰这才知道上了他的当。 〔评语〕读完这篇小短文，我们面前马上会出现一个实实在在的、活灵活现的人物形象――杨立。 他聪明、乐观、调皮，讨人喜欢。人物之所以能写得这样有血有肉有性格，正是因为作者在描述中 紧紧抓住了人物的特点，活泼、幽默、爱说爱笑，才使得人物栩栩如生。 我的爷爷 我爷爷 74 岁了，身材矮胖矮胖的，古铜色的脸膛，两道眉毛就像两个去掉圆点的感叹号。一双不 大的眼睛，总是笑眯眯的，一说话，总爱闭上左眼，只睁着右眼。爷爷的牙掉光了，装了一口假牙， 可是只要一吃饭，爷爷就把假牙摘下来放在漱口杯里，我问爷爷： “您花钱装了假牙，为什么吃饭 时不戴呢？”爷爷说： “戴上假牙吃饭没味道，假的总不如真的，还是自己的牙齿好使啊！ ”爷爷不 留发，总爱去理发馆把头发剃光，把胡子刮干净，头皮和嘴巴透着青色，爷爷说： “还是剃光痛快， 剃光解痒，不长虱子不长疮。 ”平日，爷爷总爱穿对襟上衣，绑腿带。别看爷爷这么大岁数，可总 爱穿双解放鞋。爷爷说： “这鞋跟脚，穿着舒服。 ”鞋头被脚趾顶破了，爷爷舍不得丢掉。从箱子里 翻出钢锉、剪刀、胶水、废自行车胎，然后先锉干净鞋头，再剪下一块胶皮，锉平，涂上胶水，晾 一会儿，就把胶皮粘在鞋头上了。爷爷穿着这双解放鞋，每天都要上下五楼两三次呢！我劝爷爷： “您这么大岁数了，别净自已上楼下楼的，等我扶您再上楼下楼吧！ ”爷爷说： “我劳动了一辈子， 呆在家里难受，闷得慌，还是走动走动好啊！ ” 〔评语〕这个人物描写片段，依次写了爷爷的年龄、身材、脸膛、眉毛、眼睛、牙齿和头发，还写 了爷爷的鞋。这段描写，朴素无华，真实可信。把作者平时观察到的，都如实地描绘出来了。我们 读了，就像看到一位老爷爷站在我们面前一样。 表哥 表哥二十多岁，梳着光溜溜的小分头，棕黑的头发像顶帽子似的扣在头上。表哥的脑门特别宽，爸 爸开玩笑说，他的脑门宽，脑容量大，所以聪明过人。我看表哥的眼睛很有趣，他的眼睛，像一颗 特大号的紫葡萄，圆溜溜，亮晶晶，睫毛长长的，像是化妆贴上去的。人家一笑起来，眼睛就会眯 成一条缝，可他呢，一笑起来，眼睛仍然那么大。表哥的脸色不好，又黑又黄。他个子不高，有一 次我问他为什么长得矮，他操着满口湖北味的普通话，尖着嗓子说：“本人不喜欢长高。”说着，点10起一支烟，猛吸了两口，一边吐着烟圈，一边弹着笔挺的西装裤，抻着高领的黑毛衣。然后，坐在 沙发上翘起个二郎腿，腿还一颠一颠的呢！ 〔评语〕这是一段人物外貌的描写。依次写了年龄、头部（脑门、眼睛、脸色） ，特点十分突出：“头 发像顶帽子似的扣在头上”，“脑门特别宽”，眼睛“像一颗特大号的紫葡萄”。接着写表哥尖嗓子， 湖北话，衣着，习惯动作等等，音容笑貌都给人留下十分鲜明的印象。 我的姨夫 我的姨夫是个大高个儿。足有一米八吧，魁梧的身材，宽宽的肩膀，往你面前一站，简直是一座铁 塔呀！只要我见到姨夫，总爱跳起来跟他比比个儿，可是不管我怎么跳，总比不上姨夫高。别人总 管姨夫叫“老张”。我很奇怪，姨夫明明姓王呀！后来我才知道，原来姨夫的外号叫“张飞”。张飞长 得什么样我没见过，可姨夫的脸确实黝黑黝黑的，一寸长的头发一根根直立着，真有些怒发冲冠的 样子呢。最威严的要算姨夫的连鬓胡子了，一根根像钢针似的。有一次，我也学着大人们管姨夫叫 了句“老张”，姨夫圆睁着双眼，张大嘴巴，“啊”地大吼一声，把玻璃窗都震得发颤了。他伸开那双 像小耙子似的大手，抱着我说：“好，你也叫我?老张?，那就让你知道?老张?的厉害吧！”他一个劲 地用胡子扎我的脸蛋， 把我扎得又疼又痒， 要不是姨母赶来， 说不定我的脸要被姨夫扎出血来了呢！ 其实姨夫是跟我闹着玩，他可喜欢我了，所以我才常对他“踩着鼻子上脸”呢！ 〔评语〕姨夫的外貌有什么特点？作者十分具体形象地描绘出来了：大高个，魁梧的身材，脸色黝 黑， 寸头， 头发一根根直立着， 连鬓胡子， 一根根像钢针似的。 作者笔下的姨夫外貌， 确实很像 《三 国演义》中的猛张飞的样子呢！ 外貌描写练习 1．按下面描写人物外貌的要求，先观察自己熟悉的人的外貌特征，再写一篇片段作文。 描写人物外貌的要求： ①先概括总印象，点明中心思想。 ②按照从上到下的顺序描写人物特点。 ③从主要特征写到次要特征。 2．仿照下面的例文，描写一个人的外貌。要抓住人物的特点，语句要连贯。 同学―― 建华同学身材匀称，不胖不瘦，乌黑的头发梳成两条细长的辫子，红红的瓜子脸，圆圆的大眼睛， 脸颊上两个深深的酒窝，显得活泼可爱。 姐姐―― 姐姐身材苗条，长得很健壮，比我整整高了一头。她的脖子略长些，惹我生气的时候，我就喊她“长 颈鹿”。她留着挺有精神的运动头。看见你来，两眼忽闪忽闪的，好像会说话。 爸爸―― 爸爸是个 30 多岁的中年人，尽管脸上已出现了几条浅浅的皱纹，但整天笑容满面，待人和蔼可亲。 他走路时总是低着头，平时向两边分开的头发，就像面纱一样挡住了他那沉思的面孔。 妈妈―― 妈妈长年辛劳，给她眼角留下浅浅的鱼尾印迹。不过，她那浓密油亮的短发，仍是那么乌黑。眼睛 虽是单眼皮，但秀气、明亮。那高高的鼻梁下经常有力地紧抿着的嘴唇，仍显示着青春的活力。 老师―― 张老师脸庞长圆，额头有三条很深的抬头纹。眼睛虽然不大，但目光敏锐，撒谎的学生最怕他这目 光。最使学生敬畏的是张老师那张嘴。人们都说薄嘴唇的人能说会道，但张老师却是一对厚嘴唇， 从这对嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利。 爷爷―― 爷爷退休已有两年了，瘦瘦巴巴的身架，一脸鱼尾纹。头顶上灰白的头发，好像戴着一顶小毡帽。 笑起来下巴颏高高地翘起，因为嘴里没有几颗牙了，嘴唇深深地瘪了进去。113．认真阅读下面短文，在画横线的地方，恰当地加上刻画人物神态变化的语句。 我的爸爸 爸爸是个性格开朗的人。 。 可是要遇到不顺心的事情，脸部表情又是那么令人生畏。有一次，爸爸检查我的作业本，发现数学 连错两道题，他显得特别严肃 连连说： “粗心！粗心！你的心都飞到哪去了！ ”我抬起头，望着他那严肃的目光，心里火辣辣的， 连忙低下头细心地做起题来。 4．阅读《一块苹果皮》的开头。想一想，开头写了什么内容，故事可能怎样发展，然后扩写一篇 小短文。在叙述的时候，想象出小女孩的外貌，穿插在故事中写出来。不要超过 300 字。 一块苹果皮 在大街上， 我看见一位妈妈领着一个五六岁的小女孩。 只见小女孩手里捏着一块苹果皮在寻找果皮 箱……。 5．描写一个你熟悉的人的外貌，可以选用下面的词语。 选用词语： 身材魁梧 肩膀宽厚 身材高大 肌肉结实 膀大腰圆 体魄健壮 臃肿笨拙 胖墩墩的 细皮白肉 背弯像弓 两鬓染霜 白发苍苍 两眼昏花 眼睛眯着 皮肤白净 布满皱纹 眉清目秀 粗眉大眼 虎头虎脑 白里透红 鼻子隆起 西服笔挺 紫色脸膛 鹰钩鼻子 两腮无肉 胡子拉碴 瘦小枯干 白色的头发 宽阔的胸膛 高高的个子 明亮的眼睛 肥胖的身体 高挺的胸脯 宽阔的肩膀 红色的脸膛 健壮的体格 挺秀的鼻梁 秀美的面颊 长长的睫毛 6．下面是作者在生活中观察到的一个小男孩，并把他的外貌描写出来，读后使我们如见其人。请 你在生活中注意观察人物，把印象深的一个人外貌写出来。 写法提示： ①先读作文，学习方法。 下面的作文是描写一位“可爱”的小男孩，围绕段的中心，作者抓住了服饰、脸庞、走路等几方面， 突出重点地写，因而给人留下了深刻的印象。从中可以学到：描写人物外貌突出重点，不应面面俱 到。 ②观察全面，描写细致。 观察一个人的外貌应全面，仔仔细细地看，从中捕捉到人物外貌的特征。然后要运用准确的语言， 细致地描写。在描写的时候，可以展开丰富的想象，从而把人物刻画得栩栩如生。 可爱的小男孩 除夕的夜晚，春熙路灯火辉煌，熙熙攘攘。我随着人群缓步走着，看见一个可爱的小男孩，大约三 四岁，穿一身崭新的海军制服，帽子上镶着金边，“中国小海军”几个字在灯光映照下，显得金灿灿 的。红扑扑的小脸蛋笑成一朵美丽的鲜花，两个小酒窝时隐时现。他的小手紧拽着他妈妈的衣角， 蹦蹦跳跳向前走着。12四、动作描写在写作文时，老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作，才能够 把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作，写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品 质的一种方法。 如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作， 那么人物的形象就能栩栩如生地展 现在读者面前。 那么，怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点。 一、写出连贯的动作 描写一个人的动作要进行分解， 也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。 把一个大动作分 解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体 了。 请你阅读下面的作文片段： 炒菜 妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白 菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。 开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出 “辍钡纳臁Ｂ杪柘劝亚泻玫拇谢ㄈ咏铮却谢ū浠疲谄鹨还上阄叮职巡说菇铮 起锅铲，不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几 下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，就出锅了。 妈妈炒的糖醋白菜，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。这是妈妈的拿手菜呢！ 妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢？作者把妈妈炒菜的动作进行分解， 用了表示连贯动作的词， 然后抓住 妈妈炒菜时最有代表性的动作，进行具体描写。如：先是――洗菜、切菜，开始――坐锅炒菜，又 把――菜放锅里，再是――倒入调料，接着――用铲翻动。在这个片段作文里，由于用了表示动作 先后顺序及动作连贯的词， 清楚地写出了妈妈炒菜时的全过程， 并且把妈妈炒菜时那熟练地样子清 晰地展现在读者面前，给我们留下了深刻地印象。 二、准确运用词语 我们祖国的语言十分丰富，例如：表示动作的词有：拿、提、拎、推等等，运用哪些词语呢？这就 要看文章的具体环境了。因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动 作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。 请你阅读下面的作文片段： 擦玻璃 别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我 仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸 了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。 接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干 净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得 一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢！ 这个作文片段在写张敏擦玻璃时，使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词，把擦 玻璃的过程写得很具体，我们把这些词串连起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的 画面，从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。 从这个实例中我们知道，恰如其分地使用表示动作的词，能够把内容写得充实、具体，把人物刻画 得活灵活现，能够再现人物的思想品质，避免内容空洞无物。 在描写人物的动作时，还应注意以下几点： 1．要表现人物的品质 我们常说： “行动从思想中来”， 就是说人物的行动要符合人物的思想品质， 每个人都有不同的性格， 不同的感情， 不同的内心世界。 具有典型意义的人物动作描写， 能使人物形象更加生动， 更加鲜明。 在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描 写，表现人物的性格特点和精神面貌。132．写人叙事中穿插写 人物的动作描写不是孤立的，要放在具体的事件中写人物的动作，也就是说在叙事过程中，需要表 现人物某方面的特点或品质时，可进行一连串的动作描写，使人物通过典型的、细致的动作描写， 更形象生动地展现在读者面前。 3．要分步写清楚 在对人物动作进行细致观察后， 即要把人物做事情的全过程写清楚， 又要把人物活动的每个步骤一 步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。 〔例文〕 运白菜 “开始运白菜啦！”同学们喊着，笑着，向白菜地里跑去。抬的抬，抱的抱，丰收的菜田里一片欢声 笑语。 我们班的劳动干将陈文锋同学挽起袖子，抱起几棵大白菜先码在一起，然后弯下腰去，伸开双臂， 使劲抱起来，他脚下生风，嗖嗖嗖地向菜窑跑去。王平同学身高力大，他挑着两只大筐，晃晃悠悠 地奔向菜地，大喊一声：“收白菜的来啦！”同学们一窝蜂似的向他跑来，把一棵棵的大白菜码满了 大筐，他猫下腰，猛一下挑起来了。李风同学个子矮，抱着大白菜只顾往前，“扑嗒”一下，被土埂 绊了一跤，白菜滚在地上，他赶忙站起来，掸掸身上的土，抱起白菜，噔噔噔地向前跑。他怕摔坏 白菜，把白菜举得高高的，脸上滚动着晶莹的汗珠。田野里，到处是嘁嚓嘁嚓的脚步声，到处是银 铃般的欢笑声。运菜的队伍，就像一条条长龙，从菜地蜿蜒到了菜窑。 菜地里的菜消失了，菜窑里堆满了圆滚滚的大白菜。 〔评语〕这篇短文，在“运”字上大作文章，既写了群体――大家的“运”，又写了个体――几位同学 的“运”。这样，就把运菜的动作有点有面，点面结合地描绘起来了。使我们不仅了解“运菜”的全貌， 还知道运菜的具体动作。 洗菜 我做完作业已十点多钟了，到厨房一看，菜还没洗。我今天就帮妈妈洗菜吧！ 想到这里，我便动手干起来了。我学着妈妈的样子，把白菜解开来，先用刀把菜根切去。然后把一 张张的菜叶剥下来。 黄的菜叶， 我就把它放在一边；绿的菜叶，我就放在簸箕里。我一棵棵地剥着。 突然，一条大青虫躺在一张叶子上，青青的身子，软绵绵、毛茸茸的。我吓了一大跳，顺手把叶子 扔掉了。看着扔掉的菜叶，我又想：妈妈长年累月洗菜，不知要遇到多少这样的大青虫，要是都像 我这样把菜扔掉，不知要浪费多少菜。一条青虫有什么可怕的！我壮着胆子，鼓起勇气，从地上拾 起那张菜叶，硬着头皮从叶子上抓住青虫，赶快扔到地上，一脚把它踩个稀巴烂。这时，我真像打 了胜仗一样高兴，又接着选菜了。选完菜后，我再把装菜的簸箕，端到水池边，把每张菜叶两边洗 干净，再把菜梗洗得雪白，然后把它整整齐齐地放在簸箕里。 〔评语〕这篇习作条理清楚，重点突出。小作者分两步写了洗菜的经过。一是选菜，二是洗菜。选 菜的一系列动词如：“解开”、“切去”、“剥去”、“扔掉”、“拾起”、“抓住”、“踩”等用得确切，把自 己见到大青虫，先怕后恨的心情表现得淋漓尽致。 包饺子 妈妈擀面皮，我和爸爸包饺子。妈妈擀的皮中间厚，边上薄，圆溜溜的。我拿起饺皮，用筷子夹起 馅，小心地放在饺皮儿上边，两手使劲一捏，只觉得黏黏糊糊，仔细一看，“哎呀！”我不禁喊出声 来――原来是我用力过猛，挤破了饺皮儿，馅冒了出来。我赶紧“急救”，又拿起了一块饺皮儿，堵 住破的地方。 可馅又从另一边冒了出来。 我急忙又用另一块饺皮儿裹住那一边， 才算堵住了“漏洞”。 我终于用三块面皮包了一个饺子。这时，爸爸已经包了五六个了。我包的饺子排列在它们中间，挺 着“将军肚”，真叫我不好意思。 〔评语〕有的同学叙述自己亲自做的一件事，往往用“不一会儿就做完了。”一句话概括地叙述，内 容空洞、干瘪。这篇作文就不是这样写。作者用“拿”、“夹”、“放”、“捏”、“挤”、“冒”等一系列动 词，描述了包饺子的过程，以及包得不好看的原因，给人以真实的感觉。从这个事例可以看出，准 确地使用动词，是写好人物动作的关键之一。14摊“黄菜” 妈妈的拿手菜之一是摊“黄菜”。每逢节假日或者有亲戚朋友来，妈妈总要露一手。我拿定主意，要 学学这道菜的做法。妈妈说：“要学，先得看我怎么做。” 我目不转睛地看妈妈做摊黄菜。她先坐上锅，哧的一声，划着火柴，打开煤气的开关，只听噗的一 声，锅底下冒出了蓝色的火苗，均匀地舔着锅底。接着，妈妈从竹篮里拿出四个白花花的大鸡蛋放 在案板上。这时，锅热了，她打开油瓶，慢慢地往锅里倒了一些油。又从碗柜里拿出一个蓝边粗瓷 碗放在案板上，一手攥着一个鸡蛋，撞了一下，咚地一声，蛋清蛋黄流到碗里。她把四个鸡蛋都打 在碗里，端起碗，另一只手拿起筷子，哗哗哗地搅打着碗里的鸡蛋，蛋清蛋黄都混在一起，黄澄澄 的大半碗。这时，锅里腾起油烟，放出一股刺鼻的油味，妈妈哗的一下把一碗鸡蛋都倒在锅里，又 端起锅， 倾斜着转了一圈， 锅里的鸡蛋液凝固成一个金黄色的鸡蛋饼， 坐在火上， 一会儿又端起来， 手腕一抖，鸡蛋饼翻了个个儿。妈妈抄起铲子，叮叮叮敲了几下，一盘油汪汪、黄灿灿、香喷喷的 摊黄菜出锅了。这摊黄菜能不使人唾涎欲滴吗！下次，我该动手学着做了。 〔评语〕这篇《摊黄菜》 ，小作者写了多少个动作啊！看、坐、划、打开、冒出、舔、拿出、放在、 倒、攥着、撞、流、端、搅、腾、放出、转、凝固、抖、抄、敲、翻……，由于细致地描写了动作， 所以使人有现场感。 补车胎 星期六下午，我到自行车铺去补内胎。一位修车的老爷爷，把我的车高高挂起，接着他用撬板往 瓦圈与外胎之间撬几下，轻而易举地扒开外胎，又用左手小心翼翼地把内胎抽出来。充气之后，先 把内胎放进一盆清亮的水里，只见水里咕噜咕噜直冒泡，老爷爷赶忙拿出车胎。然后就用木锉把有 洞的地方， 有节奏地锉几下， 那儿的皮子又变得薄薄的了。 他找来一块小小的内胎， 剪成一个圆块， 又锉了几下，随后把锉过的地方抹上了胶水，粘在有洞的地方。老爷爷又把内胎放在水中试试，一 点一点地移动，仔细检查，确信没有漏气的地方以后，这才放心地放进外胎里，把气打得足足的。 他站起身来，高兴地对我说：“没问题了，可以骑了。” 〔评语〕小作者的眼睛就像一架摄像机，把老爷爷修车的过程一一拍摄下来，然后按动作的先后顺 序写出。记叙富有层次，描写细致入微，给人以鲜明的印象。 拉面 “卖拉面了，卖拉面了。”一阵悦耳的叫卖声吸引了我。于是我拉着妈妈爸爸来到“佳兴商场”门前的 拉面摊前。只见拉面师傅头戴白帽，腰系白围裙，双手拿着面团反复揉着。面和好了，拉面师傅把 面团揪啊揪的，揪成一米长，用刀切成几段。接着，只见拉面师傅双手拿起一段面上下颤动着，越 颤越长，越颤越快，面长得快要拖地了，拉面师傅把面的两头合在一起继续颤动着。经过反复许多 次拽拉，面团不见了，变成了无数根细丝般的面条。最后，拉面师傅把面条放在白面粉上轻轻地滚 来滚去，面条全沾上了干面，用刀切去两头，拉面就做成了。 〔评语〕要写好人物，就必须善于在生活中捕捉人物的动作。本文的小作者就是对拉面师傅进行了 细致现察，抓住了人物主要的特征，准确而恰当地运用了动词，使人物形象鲜明，具有活力。 动作描写练习： 仿照例文的写法，从基础训练每段的第一句话起笔，接着叙述所见所感，结尾用一句话做结束。 推菜车（原文） 1．阅读下面片段作文，把描写人物动作的词找出来，体会这些词对表现人物性格特点所起的作用。 然后选写一个体育比赛时的人物动作。 足球比赛片段15足球比赛开始了。双方队员在场地上穿插跑动，其中刘强非常活跃。只见他一会儿从容自若地带球 突破，一会儿和小伙伴配合起来来个二过一，一会儿一个倒地铲球，接着一个鲤鱼打挺，又带球前 进了。在行进中，他突然起脚，一记远射，球应声入网！顿时，他和小伙伴们一齐高兴地跳了起来。 2．依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。例如： 中心句：小松开始爬竿啦。 写具体：小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不 一会儿，他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向下张望。 训练内容： 第一段：妈妈开始做饭啦。 第二段：弟弟在打乒乓球。 第三段：奶奶在给花浇水。 第四段：小明认真写作业。 第五段：小芳低头画图画。 8．阅读《捉老鼠》的短文，按照写法提示，描写一种小动物的动作。 写法提示： 1．分解动作 我们在观察小动物时，会发现它们无论做什么，都会有一连串的动作，如果概括叙述，文章就会空 洞了。所以我们要把这一连串的动作，分解出是由几个动作连成的。我们如果能把每一个动作都写 出来，那么，就会活画出动作的连贯性，把小动物写活。 2．准确用词 描写小动物的动作，要学会准确地选用词语。 《捉老鼠》一文，在选用词语的时候，下了一番功夫。 运用了“望”、“选”、“收”、“伸”、“猛扑”、“捉住”等一系列表示动作的词，使猫的形象跃然纸上。 我们在描写小动物动作时，要学习这种写法。 捉老鼠 我家有一只可爱的小花猫，它机智灵活，特别是捉起老鼠来，更加精神焕发。 我不止一次地观察过它捉老鼠的情形。它嗅觉灵，耳朵尖，只要老鼠发出一点轻微的声响，它就立 刻警觉起来， 一双炯炯有神的眼睛一眨不眨地望着有动静的地方。 选好时机， 双脚一收， 身子一伸， 猛扑过去，一把将老鼠捉住，用前爪顽皮地逗老鼠玩，直到把老鼠弄死。 10．下面一段话写的是《包书皮》 。阅读后，想一想，什么地方写的空洞，并把写空洞的地方用横 线画出来，然后改写具体。 包书皮 望着刚发的崭新课本，我高兴极了。心想，我一定要爱护课本，让它穿上漂亮的外衣。我找来旧年 历纸，准备包书皮。裁好纸，比比大小，一下子把书皮包好了。望着课本穿上的外衣，我兴奋得心 花怒放。16五、写片段作文的要求同学， 你喜欢写作文吗？你练习过写片段作文吗？写片段作文， 就是在练习写一篇完整的记叙文之 前，就人、事、景、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。例如写事件的一个情节、一个场面； 写人物的外貌、行动、语言、心理活动；写场景的一个角落、一个镜头；写物体的形状、色彩、方 位、陈设；写动物的样子、特征、动作，等等。经常练习写片段作文可以提高写作能力，还能为立 意选材，布局谋篇的大作文积累素材，练好扎实的写作基本功。 那么，写好片段作文的要求是什么呢？ （一）要把内容写得具体 “空洞无物”是一些同学在作文中常犯的毛病，有的同学无论是叙述一人一事，还是描写一景一物都 喜欢笼统地叙述， 用一些大词概括， 这样， 写出的作文就不能给人留下深刻的印象。 片段作文训练， 就要求我们如实地描写所见、所闻、所感，把内容写得具体、生动、形象。 要把作文内容写得具体，必须细致观察事物，这和写生一样。写生是把眼睛看到的东西用笔描绘出 来。我们用语言描述事物也是这样。首先要用眼睛抓住事物的特征，而且要认真地看，确实认识了 才能动笔写。只有观察得全面、细致，才会写得具体、真切。因此，我们练习写片段作文，首先要 学会并掌握观察的方法。应当怎样观察事物呢？被观察的事物不同，观察的重点也不相同。 观察人，重点要看人物的外貌、行动、语言，分析人物的心理活动。如： 两个红军战士 吹笛子的是一位老红军。他坐在石头上，赤着脚，身上的衣服很破了，腰里挂着驳壳枪，帽子上的 五角星红得十分鲜艳。他颧骨很高，额上的皱纹很深，浓浓的眉毛下面，一双眼睛特别有神。一位 十几岁的小红军偎依在他的身旁，右手托着下巴，侧着耳朵倾听。小红军也赤着脚，衣服也很破， 搂着一支跟他差不多高的步枪。 这篇文章运用细节描写，勾勒出一老一少两位红军战士的神态。描写得简练、生动，富于生活感。 阅读这段文字以后， 这两位英雄的战士就仿佛浮现在我们眼前一样。 作者为什么能描写得这样形象 逼真呢？这是由于作者在仔细观察他们的容貌、 服饰、 举止、 神态等方面， 抓住了他们的一些特点， 又如实地描写出来。你瞧，战士们的衣服“很破”，“腰里挂着驳壳枪”，表明他们的生活很艰苦，经 受了战火的考验；老红军的“眼睛特别有神”，表露出他对胜利充满信心，对未来充满希望；小红军 “右手托着下巴，侧着耳朵倾听”，好像那悠扬的笛声，引起他对无限美好未来的憧憬。作者观察了 人物的整体形象，又观察到了人物的细节特征，才描写得这样感人至深。 观察一个人，除了观察人物的外貌、服饰外，还要重点注意人物说了什么，做了什么，想了什么。 要多侧面、多角度地观察一个人，抓住特征表现出来，才能把人物形象写得丰满，性格突出，给人 的印象更深刻，更鲜明。 观察事，重点要观察事情的发生、发展、高潮和结果。如： 忆铁人 一天，他带我到家属基地去。刚踏进托儿所外门，就听见哇哇的哭声。铁人急步推开保育室的门进 去，只见一个小娃正坐在地上哭鼻抹泪。铁人提高声音问：“阿姨呢？”一个敦实淳朴的中年职工家 属， 抱着个孩子匆匆走来。 铁人激动地批评她： “钻工们在一线苦战， 你却任由他们的孩子哭？……” 她望着铁人，不做声，不辩解。……赶我们回去的时候，一位干部随车到前边办点事。当他到了地 点下车时，说：“老铁同志，刚才你批评的那个阿姨是个好同志。她抱的是别人的孩子，坐在地上 哭的那个娃，倒是她的亲骨肉咧！”铁人睁大了眼：“噢？……咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！”17小车急扭过去，冲向托儿所。一下车，铁人就闯进门，四下找着，发现那小娃已洗净了泪眼，正坐 在小凳上抱着球玩。他一把把娃娃举起来看着，看着，紧紧地搂在胸前。 这篇短文记叙了铁人视察托儿所的一件事，表现了铁人关心群众，勇于承认错误，严格要求自己的 高尚品质。先写铁人批评阿姨任石油工人孩子哭；次写铁人领悟到错怪了阿姨的心境；最后写铁人 再次前去看孩子和阿姨。作者按照事情的发生、发展、结束的顺序观察和写作，事情的前因后果十 分清楚、明白。叙事离不开写人，只有细致地写出人物的活动，才能把故事写得有血有肉，具体生 动。你看，当铁人明白批评错了阿姨以后，作者观察了铁人的神态和语言，刻画他“睁大了眼睛”， 展现出铁人恍然大悟的神情：“噢……咳！”仅两个字的语言描写，突出了铁人是多么内疚啊！ 这个实例使我们懂得， 观察一件事， 要调查研究它的全过程。 细看故事是怎样发生的， 怎样发展的， 结果又是怎样的。既要观察事情的进程，又要观察人物的表现。一件事写得生动感人，是与作者认 真细致的观察分不开的。 观察环境，重点还要看各种陈设、建筑位置、物体的轮廓和构造。如： 三味书屋 书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的古树底下有一只梅花鹿。画前面，正中是先生的座位，一张八 仙桌，一把高背椅子，桌子上照老样子整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里 搬来的，分列在四面，东北角上的那张是鲁迅用过的。当年鲁迅就在那里读书、习字，有时把纸蒙 在《西游记》一类的小说上描绣像。 《三味书屋》是鲁迅小时候上学的地方。作者为什么能写得这样具体、真切呢？这是由于作者身临 其境地进行了认真地观察， 所以才能具体如实地写出来。 观察环境， 还要按照方位， 有一定的顺序。 这段文字先写书屋正中，墙上有一幅画，画前面正中是先生的座位；再写四面是学生的书桌；最后 写东北角上鲁迅用过的书桌。全段仅用六句话，就把鲁迅小学时候学习的环境，交待得一清二楚。 观察环境要按一定的顺序进行，由远及近，或由近及远，或从外到里，或从里到外，或从左到右， 或从上到下，或从中间到四周，或从四周到中间。不管按照什么顺序观察，都要抓住环境特点，确 定好观察点，按照空间位置的顺序仔细看，才能把环境写得既有条理，又形象逼真，使人读后有身 临其境的感觉。 观察景物， 要看清景物的形状、 色彩和动态。世上千景万物，总各有一定的样子，具有不同的色彩， 而它们的姿态又是各式各样的。如： 小城 小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树，椰子树，橄榄树，凤凰树，还有别的许多亚热带树木。 初夏，桉树叶子发散出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼 罩在从天际飘来的一片片红云中。小城的花园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶 顶撑开着的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮阳光，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石 凳上总是坐满了人。 这段景物描写，就像是一幅恬静优美的风景画，使我们受到强烈感染，引起感情上的共鸣：小城多 美，多么可爱啊！所以产生这样的效果，是因为作者描绘了树木的颜色、形状和动态。你看，“凤 凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在从天际飘来的一片红云中。”用“红云”作比，贴切地 写出了凤凰树花的颜色和形状； 用“热闹， 笼罩， 飘来”等词， 形象地勾勒了凤凰树花盛开时的动态。 你再看，“一棵棵榕树就像一顶顶撑开着的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮阳光，挡风雨。”用“绿 绒大伞”作比，把榕树的颜色、形状描绘得十分形象；而“密不透风”，则夸张地写出了树叶的茂密。 “撑开”，准确而鲜明地写出了榕树的姿态。由于作者观察得精细，抓住了小城景物特征――凤凰树 花和榕树的特征，才把小城的景物写得有声有色，充满诗情画意，使人产生“人在画中”的感触。18观察描写景物，还应该把自己的体验写进去。这就要求我们，不仅用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻 子闻，用嘴尝，用手摸，用这五种器官观察、体验，能多角度、多侧面地接受信息，把观察、体验 到的景物全面地、真实地描绘出来。 除注意观察环境、观察景物外，还要注意不同季节、不同时间、不同气候下，环境、景物的不同变 化。同一环境、景物，春、夏、秋、冬，各不相同；早上、中午、晚上、夜间，也不一样；而在风、 雪、雨、雾、霜中，更有差异。 从上面讲的看来，必须在平日养成观察的习惯，并且善于观察。只有在生活中，时时、事事、处处 都注意观察，做生活中的有心人，才能获得丰富的写作素材，把文章写得具体、形象、生动。 （二）叙事要做到条理清楚 “言之有序”，是写好片段作文的第二个要求。一个片段是由一个个句子组成的。片段要一句一句地 叙述，先说什么再说什么，最后说什么，要有一定的顺序，条理要清楚。 写人叙事的片段，可以采取先总述，后分述的方法。总述部分，可以对所写的人和事先做总的叙述 和介绍，使读者先对人和事有个完整的印象，然后再举出实例，具体加以介绍和叙述。如： 推车 王小刚同学是个助人为乐学习雷锋的好孩子。有一天放学后，他背着书包走在马路上，看见有位农 民伯伯吃力地拉着一辆满载蔬菜的车，慢慢地在上坡。王小刚三步并做两步地跑过去，把书包挂在 后车帮上，弓着背、弯着腰，猛地一推后槽帮，那车轱辘突然陷进了一块小洼地，一动也不动。小 刚抬起头，看了农民伯伯一眼，大声喊：“一、二、三！”猛地一使劲，车又平缓地上了路。农民伯 伯望着小刚涨红的面孔，感激地说：“谢谢你！”小刚摆摆手，背起书包回家了。 这段文字的开头，先用一句话对王小刚做了总的介绍。这样，我们就对王小刚有了总的印象：助人 为乐。他到底怎样助人为乐呢？接下去，叙述了一件具体事情，采取了先总后分的写法。总述，要 写得概括， 一般可用二三句话点明总的情况； 分述， 要具体地把事情的来龙去脉， 把人物怎么想的， 怎么做的，一一具体地写出来。写出事情的特点、人物的特征，才能给人留下深刻印象。为了表达 的需要，也可颠倒总述、分述的位置，先分述，再总述。 写人的片段离不开写事，因此可以按照事情发生先后的顺序叙述。 状物的片段，还要特别注意描写顺序，使句与句之间衔接紧凑，意思连贯。如： 我的“小花鹿” 小花鹿可真讨人喜欢。圆圆的脑袋上，一对粉红色的小耳朵向上竖着，仿佛在倾听周围的动静。脸 上嵌着两只明亮的眼睛，透蓝的眼眶里，那圆溜溜的黑眼珠还真有神采呢！一张小嘴微微撅着，像 是要跟我说话。“小花鹿”的身体是桔黄色的，上面还有大红色的梅花斑纹。它那条又小又短的尾巴 向上翘着，显出一副调皮的样子。我在它的脖子上系了一条绿丝带，打了个蝴蝶结。这一下，它变 得更加神气和漂亮了。它整天静静地蹲在我的写字台上。 这是一段状物的文字。状物，就是对动物、植物、器具、建筑等做具体生动的描摹，类似美术中的 素描或写生。这段文字，先写小花鹿的脑袋，再写身体，接着写尾巴，最后写脖子上的装饰物。而 脑袋， 又是依照耳朵――眼睛――嘴的顺序从上到下写的， 句与句之间衔接得也很紧凑， 条理分明， 丝丝入扣。 写景状物，要紧的是抓住特征，有条不紊，写得具体生动，给人以亲眼所见、身临其境的感受。 通过以上实例分析，我们可以领悟到，写好任何一个片段，重要的是要按照顺序观察，按照顺序描 述，只有这样，才能写得有条理。 （三）围绕中心展开段落19一篇文章，从开头到结尾，是一个有机的整体，它的每个段落，都紧紧围绕中心意思展开。一段文 章，实际就是一篇文章的雏形。每个段落，都有各自不同的中心。这一段文字，就是围绕这个中心 展开的。凡是中心明确的段落，人们读后就能抓住这段话的主要内容。而中心模糊的段落，材料必 然组织得紊乱，使人读了不知所以然，给人留下的印象就淡漠了。 一个段落的结构，一般可以分为三部分：段的中心，段的展开，段的收笔。段的中心，往往用一句 话来概括，点明本段的主要意思、写作重点和范围。全段围绕这句话选择材料，组织材料，展开段 落。段的收笔，指的是一个段落的结束句。 这些段落，中心句写在开头，开宗明义指示读者。下面内容就是围绕一个中心展开的： 松鼠 松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。只要有人触动一下树干，它就躲在树枝底下，或者连蹦带 跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠喜欢在树上高兴地跳着叫着，互相追逐。它们好像怕强烈 的阳光，白天常常躲在窝里歇凉；只有树枝被风刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来，但从来不 接近人的住宅。 这段话讲的是松鼠的生活习性。 全段的第一句话就是这个段落的中心句， 它揭示了全段的主要内容， 规定了所叙述的范围。段的展开部分，具体描述了松鼠“怕人”，喜欢“跳着叫着”、“怕阳光”、“不 接近人的住宅”等几方面特点。由此可见，段的展开部分写什么，怎么写，都要围绕段的中心进行 叙述。只有这样，才能既突出了段的中心，又能叙述具体。 有些段，中心句写在段的中间。这种中心句有承上启下的过渡作用。如： 南京长江大桥 清晨，我来到南京长江大桥。今天的天气格外好，天空飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光下，显得 十分壮丽。波涛滚滚的江水中九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连接着 22 孔引桥，仿佛一条 钢铁巨龙卧在大桥上面。大桥分为两层。底下一层是火车道，铺着双轨；上面一层是公路，公路两 边是人行道。宽阔的公路上，行人车辆穿梭似的来来往往。 这段话的中心是：“大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。”它夹在八句话的中间，把本段自然分为 两个层次。前一个层次，依次交待了人物、时间、地点；后一个层次，具体叙述大桥究竟怎样“壮 丽”。中心句把两层意思巧妙地连接起来了。 有些段落，中心句写在段落的结尾。它起到突出段的重点，小结这一段主要内容的作用。如： 缝纽扣 放学后，王老师把我叫到她的身边说：“瞧，你的纽扣掉了，怎么都想不到缝一缝。”说着，她戴上 了老花镜，从抽屉里拿出针和线，准备帮我缝纽扣。可是，丢掉了的纽扣到哪里去找呢？我刚想发 问， 只见王老师打开一个小盒子， 咦， 里面有各种各样的扣子。 她选了一个和我衣服上相同的扣子， 就一针一线地缝起来。 一会儿， 纽扣缝好了， 她拍拍我的肩膀说： “回家去吧， 当心别再掉了纽扣。 ” 我望着王老师慈祥的面孔，心想：她对我们是多么关心啊！ 这一段话，具体叙述了王老师为“我”缝纽扣的全过程。段的展开部分，抓住人物特征，细致地描绘 了人物的语言、动作。最后一句：“她对我们是多么关心啊！”既收拢了全段，又表达了作者对王老 师感激、赞扬的深情。 认识中心句，对我们提高写作能力是大有帮助的。它能促使我们读文章时抓住中心，理解内容，读 懂文章；写文章时能紧紧围绕中心选择材料，组织材料。 中心明确，篇幅短小，条理清楚，语言活泼，内容具体，这是写好片段作文的基本要求。 要想提高我们的写作水平， 就需要我们扎扎实实地从练好片段作文入手， 多观察， 多体验， 多实践， 多练笔，奠定坚实的写作基础。20六、景物描写有些同学在作文中很爱写景，什么“蓝蓝的天空飘着几朵白云，太阳向我们微笑，树枝向我们招手， 花儿向我们点头，小鸟为我们歌唱……”不管实际情况怎样，也不管有没有用，只要一写出去活动， 总要马上这么几句， 仿佛只有这样文章才显得生动似的。 不能为了写景而写景。 写不写景， 写多少， 写什么，怎样写，一定要根据表达中心思想的需要来定。 在小学语文课本中，景物描写大致有两种情况：一种是以写景为主的课文，例如《火烧云》《桂林 、 山水》等，把景物作为主要材料来写，来赞美祖国大自然，抒发热爱祖国的思想感情。另一种是在 以写人写事为主的课文中，穿插了景物描写，作者通过景物描写衬托人物的心情，表现人物的性格 品质， 或烘托特定的气氛。 在这里景物描写是次要材料，只起衬托作用，一般写得比较简略。例如， 《小英雄雨来》中的写景就是这样。课文开头对芦花村的景色描写，衬托了雨来爱家乡，恨敌人的 优秀品质。敌人把雨来拉到河边枪杀时，写到“蓝色的天空上飘着的浮云像一块一块红绸子，照在 还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。”用景物烘托了悲壮的气氛。 不管景物在文章里是主要材料还是次要材料，都不要用空洞的话来写景物，什么“这里的风景很美 丽”啦，“这种花真漂亮”啦，这样的话说了等于不说，给别人留不下真切的印象。描写景物，不管 详细还是简略，都要力求具体形象。 那么，怎样才能把景物描写好呢？描写景物时要做到以下两点。 一、观察有序，抓住特点 在观察景物时一定要选好描写的角度，选准一个镜头。可以按时间顺序，写同一个景物在不同时间 发生的变化；也可以按空间顺序由远及近。由上到下、由中间向四周等按一定的顺序进行描写。 二、展开联想，描写具体 联想， 就是由你看到眼前的景物而联想到与它有关的内容。 在写作文的时候， 学会恰当地展开联想， 才能使文章描写更具体。 另外，我们在描写景物时还应当注意： 1．小层次要清楚 描写一处景物时，有了大顺序，还应当把景物的小顺序写清楚，写明白。无论是一朵花、一棵树， 还是一只鸟，都要按一定顺序去写，做到层次清楚。 2．动态静态结合 静止的景物，犹如一幅山水画，用彩笔描绘出来固然美丽；动态的景物，仿佛是一部立体的电影， 用浓墨渲染更使人感到可爱。因此，描写景物不仅可以写它的静态，还可以写它的动态，也可以动 态、静态结合起来写。要多层次、多角度、多侧面地去描写景物，力求生动，这样才能收到感人的 效果。 3．写出自己的感受 看到一处景物，我们会心有所动，脑有所想。因此，在写景的同时，可以把自己感受到的写出来。 在文章中抒发自己的真实情感，这样能增强文章的感染力。 〔例文〕 礼花 “砰、砰、砰”，随着一阵轰鸣声，一束束礼花飞上了夜空，我赶忙仰头一看，啊，真美呀！“红连 星”在夜空里绽开了花，映得夜空一片火红。随着一阵噼噼啪啪的声响，无数串乘着降落伞的小火 花挂满了天空，轻飘飘，慢悠悠，就像在天际挂满了节日的彩灯。 “轰隆隆”，又是一声响，又一串礼花升腾起来了。“那是什么花？”我情不自禁地问妈妈。妈妈乐滋 滋地说：“那连珠花叫?庆祝胜利?！”真的，连珠花在升腾着、开放着，它们在彩灯群里穿梭着，构 成了一幅美丽的图案。 耳边送来“歌唱祖国”的雄壮乐曲，眼前一束束礼花开放。“春风杨柳”在微风里舒展着枝条；“葡萄 满园”在夜空里播撒下一串串紫色玛瑙似的葡萄；“瑞雪丰年”晶莹闪烁，像片片雪花纷飞。一束礼21花，一阵金色的雨；一束礼花，一阵幸福的笑声。礼花朵朵，笑声琅琅，掌声雷鸣。夜深了，人们 沉浸在幸福的欢笑之中。 〔评语〕“真美呀！”是这个片段描写的中心。对礼花的描写从头到尾突出了一个“美”字。先写“红 连星”，再写“庆祝胜利”，最后一段写“春风杨柳”、“葡萄满园”、“瑞雪丰年”，很有层次。着重写了 礼花的形状、颜色和动态，形象，具体。说明作者对景物做了细心的观察。 声控喷泉 在官园儿童活动中心的庭院里， 我第一次见到了“声控喷泉”。 顾名思义， 那就是受声音控制的喷泉。 这种喷泉，可以喷出十组美丽的图案，真是一个新颖、奇异的建筑。 当我走近喷泉时，广播里传来了《我的中国心》这支歌曲。这首歌，亲切动人，节奏清晰。顿时， 被这首歌控制的喷泉， 喷出各种奇异的水花，组成各种美丽的图案：有的像“瀑布直下”；有的像“彩 虹公主”；有的像“荷花盛开”……最美丽的图案，要算那“芙蓉王子”了。你看，水池中央那个又大 又高的喷头，伴随着悠扬的乐曲，向外喷洒着芙蓉花一样的水帘，四周的小喷头，围着中间的水柱 旋转。每一组喷头的小铁座上，又有三个喷头，缓缓移动，喷洒水花，既像群星捧月，又像一盏盏 酒杯，斟满了香甜的美酒，热情地迎接远方的来客。忽然，歌曲变得高亢有力，那喷泉又喷出一条 宛如水晶项链似的水柱，弯弯曲曲，时起时落，多像美丽的仙女在翩翩起舞呀！ 一阵微风吹过，一片片水帘，变成了一层层薄薄的水雾，洒到人们的身上、脸上，舒服极了！人们 站在这喷泉面前，真是心旷神恰，流连忘返。 〔评语〕本文写的是“声控喷泉”喷水时的景色，中心是围绕着“新颖”、“奇异”来描写的。喷泉可以 喷出十组美丽的图案，作者只写了其中的几组。先概括写了“瀑布直下”、“彩虹公主”、“荷花盛开”， 后重点写了“芙蓉王子”，有详有略。随着歌曲变得高亢有力，写出了景物的变化。为了表现喷泉的 形状和动态，文中用了几组比喻句，形象地描写了喷泉的新奇景色。 林阴大道 这是一条林阴大道，东起官园，西到花园村，它宽十五米，可供四辆汽车并行驶过。大道两旁，清 秀挺拔的树和五颜六色的鲜花交错相映，真是景色宜人！ 高大的泡桐树枝叶茂盛， 毛绒绒的泡桐果挂满树梢， 整个树冠像撑起一把大伞为人们遮住夏日的骄 阳。银杏树的叶子，像一把把小扇子，一阵风吹来，发出哗哗的响声，拂去了人们脸上的汗珠；大 树下，美人蕉像美丽的小姑娘，亭亭玉立在道路两旁；串红像一个个小红灯笼，开得那么火红，那 么热烈。 每天无数行人、车辆沿着这条大道向前行进，就像行进在绿树红花的长廊里。 〔评语〕读了这个片段，我们仿佛漫步在这条林阴大道上。树木是那么茂盛，鲜花是那么美丽，心 情是那么舒畅。为什么会收到这样的效果呢？小作者用确切的比喻、活泼的语言，再现了景物的特 点。结尾一句，作者饱含着感情，含义深远。 日落 为了看日落，傍晚时分，我特意来到北海公园。登上琼岛，站在高高的白塔边。 向西远望，只见一轮红日挂在碧蓝的天边。夕阳虽然比不上朝阳绚丽多彩，但它在落到地平线下之 前，放射出万道霞光。它周围的云朵，都被染成玫瑰色了，碧蓝的西半边天也被擦上了一层胭脂， 红扑扑的。夕阳照射在屋顶上，屋顶镀上了一层金色；夕阳照在湖面上，湖面泛起了红波；夕阳躲 进厚厚的云朵里，给云朵镶上了一道金边。夕阳渐渐下坠，不那么耀眼了，显得更红艳了。红色的 霞，粉色的云，好像在向大地告别。整个西边的天空，成了一个美丽的童话世界。那圆圆的太阳像 一块发光的宝石。夕阳忽地全落下去了，只剩下红色的彩霞在天边飘浮，就像是一位仙女，穿着粉 色的纱裙在天边漫步。 〔评语〕这是一段写景的文字，写了日落时在北海公园白塔下看到的美景。作者抓住日落时色彩的 变化，写了天空、地上景物的特点，就像拍了一张彩色照片，又像是画了一幅色彩斑斓的油画。作 者词语丰富，形容、比喻都比较新鲜、恰当。22秋天的原野 窗外飘进来一片梧桐的落叶，我突然感到：那是大自然给人们的讯号，秋天已经来临了。 我匆匆走到郊外，在原野上漫步，享受着徐徐吹来的凉风，感到浑身有说不出的舒畅。 天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经给秋风抹拭得非常洁净而明亮。 山谷里枫树的叶子，像喝了过量的酒，红得像一团火焰似的，它们大概是为了向秋天表示它们无限 的热情。 村前村后， 等待着收割的稻田， 好似一片金黄色的大海。 一阵微风吹过， 泛起了一排排金色的波浪。 半空中飞过一队“人”字形的雁群。 村里的孩子们欢呼着向雁儿们招手， 雁儿们也“咿咿呀呀”地叫着， 好像在说：“明年见，孩子们！” 〔评语〕 《秋天的田野》抓住了秋季区别于其他季节的明显特征，逐层描写了原野的秋色。这一点 给了我们深刻的启示，无论描写哪里的秋色，抓住秋天的特征最重要。你看，飘落的梧桐叶，徐徐 的凉风，蓝宝石般的天空，火红的枫叶，金黄的稻田，南飞的雁群等等，都把秋天的景物、色彩、 声音、意境等充分表现出来了。 炎热的夏天 中午，烈日炎炎，一丝风也没有。柏油马路被晒得软绵绵的，小黄狗伸出了舌头，呼哧呼哧直喘 气，树上的知了不停地叫着：“热死了！热死了！”。街心花园里，小草弯下腰，花儿低下头，一行 行小树直挺挺地站在烈日下，树叶一动也不动。卖汽水的摊点前围满了人，只见一块人造冰上摆满 了一排排黄澄澄的汽水瓶，望上一眼就感到透心凉快。一位骑车的叔叔气喘吁吁地来到汽水摊前， 买了一瓶后就咕噜咕噜喝起来。汗水慢慢地消失了。他放回汽