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讨论：语文课怎么上？
讨论语文课怎么上【传说】深圳方庆557大家看看干国祥老师的这个导入【活跃】花100559【传说】深圳方庆602定音锤课前故事上课尚未开始，我们就得祭起一种特殊武器课前故事。然而大多数使用者并未得此招的精髓。其实课前故事若选择精当，处理巧妙，它能够成为课文学习的有效的“前奏”，而不仅仅只是课堂的点缀与修饰。上斑羚飞渡，我用的是这个“假日到了，有个男人带着一家人他的母亲，温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩。不料船翻了，全家落入水中。这家人中只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。请问他该救谁为什么”就这样，一锤定音，众说纷纭的“斑羚飞渡”以一个“该先救谁”二难故事定格为一个“人类面临灾难时的选择”的人类寓言，使得整个课堂从一开始，就直接进入到探寻作者与读者背后的“集体无意识”的高度。一般说来，课前的“同结构小故事”可以达到以下功能1激发兴趣，吸引学生，让学生的注意力集中在我们将要讨论的“问题”上；2促使反思，引发我们对生活中司空见惯的事与物进行深度思考；3使学生亲身介入到故事问题场景中；4测试学生的理解能力，为教学的展开及控制下一问题或程序的难度提供依据；5最重要的，一锤敲定“基本主题”的方向，帮助参与学习者确定他的“原始立场”。【传说】粵英胡春艳41好【传说】广东胡雪燕537觉得这个没有宏哥的课前导入好。【传说】深圳方庆616刚才把群名单看了一遍，熟人不少啊，潜水偷师学艺者众【传说】广东胡雪燕621用宏哥的三个维度分析一下这干老师这个导入，如何【传说】深圳方庆735第一个，瞄准了核心。课堂从一开始，就直接进入到探寻作者与读者背后的“集体无意识”的高度【传说】广东胡雪燕809“分享即学习”，暑期去上海前，大象说这是学习者理念之一。希望大家不要只是潜水，要多多上来分享。【传说】深圳方庆900第二个，带入感。学生有话说，可以纷纷发言，争论【传说】广东胡雪燕946学习者“学教”研究活动第二期学生在课堂导入环节体验到了什么HTTP//MPWEIXINQQCOM/S__BIZMZA5MJCXNZCXNGMIDIDX3SNFFF8C4F107EBEADDD4374EA3RDMZA3MDU4NTYZMWSCENE6RD预备会员群关于教学导入的讨论。【传说】深圳方庆949只是不知道他是如何桥接的。【传说】豫数体字科志军03615【传说】粵英胡春艳396【传说】豫数体字科志军10012【传说】广东胡雪燕108这是一则语文课，语文教学的核心是什么【传说】豫数体字科志军1166【活跃】皖心理燕子229【传说】广东胡雪燕143我们是不是要移步“预备会员群”继续讨论了。【传说】粵英胡春艳42我说6啊什么思维啊【话唠】鲁鹅卵石2151是6【传说】粵英胡春艳59预备会员群已经成立【活跃】皖心理燕子28晕，是6【传说】深圳方庆229有了一间房子，还未洒扫。【活跃】皖心理燕子35思维定势了【传说】粵英胡春艳41大家继续讨论教学导入吧。聚焦一个问题比较好。【潜水】珊瑚305甲、乙、丙、丁四人跑步比赛，甲比乙快，乙比丙快，丙比丁快，丁比甲快，问谁最快，谁最慢爸爸，妈妈们帮忙想想这个题目【话唠】鲁鹅卵石2332投票结果如下算出“9”的是逻辑型，算出“6”的事直觉型的人。那么。。。。得“0”的该干嘛【传说】王宏437第一个这节课如果干老师真正确定的核心是“集体无意识”，那么这个素材似乎没让我感受到，如果干老师的核心是“两难选择”之后的选择和表达，我觉得可以，只是不知道干老师这篇文章的教学究竟是在哪个核心点，按照大象的框架，语文教学真正的核心是在语言形式本身，那么这个导入会引到什么具体的语言形式，需要更多的信息【冒泡】与你同行445搞懵了【话唠】鲁鹅卵石2449珊瑚，你拿四个东西代表四个人，叫孩子看一看【传说】深圳方庆459所以，这个群没办法集中讨论。【潜水】珊瑚512我自己试了下【话唠】武汉方四海521引入故事的目的，主要应该是为了帮助理解。如果学生直接能理解文章意图，引入故事就没有必要；如果学生不能理解，而引入的故事，不能起到用已有生活体验作桥梁，以理解所学文章内容的作用，则故事也是没有意义的。上面的故事，可以有两种选择一种选妈妈，还可以再生孩子；另一种选孩子，缘于情感或直觉反应。所以对于理解后一则故事，没有唯一性桥梁作用。这个故事情景和文章情景不够贴近。【潜水】珊瑚527搞蒙了【传说】粵英胡春艳46大家继续讨论方庆老师刚刚提到的教学导入吧。【话唠】武汉方四海722所以，故事的选择不好【传说】深圳方庆736干国祥斑羚飞渡教学实录【传说】粵英胡春艳50其实，斑羚飞渡是什么故事【传说】王宏755带入感把“他”变成“你”会更直接，事件取自常见小事的对比和冲突，在学生那里的感受会更直接，这样一个故事，反倒是学生只会讲道理，那个两难体会不够深刻，学生没有感受真正的难【传说】粵英胡春艳56【传说】深圳方庆750教材分析斑羚飞渡选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级下册。它在课堂教学中一直被误读着。作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生学习并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生“狠斗‘私’字一闪念”，通过与斑羚对比，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评，最后得出此文虚假的结论就像看了一台戏后恍然大悟地评论这戏是假的所以我在教学中绕开了这两个死结，一开始就说明作者是动物小说作家，且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方，而旨在还原它的寓意面临灾难时人类作何种选择以及提升此文未能很好把握的一个要点灾难中的个体生命的尊严与意义。学生分析学生已经充分预习课文（要求能够较流利地复述课文），即学生已经独力地完成了个性化解读（在他的心中已经拥有他自己的尚未斥诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面，这个对话将是在多个文本之间，师生之间，历史之间多个维度展开的。因为我力主进行一种生成性的，通过对话展开教学，形成对主题的“临时性共识”，所以上此课前没有进行过试教，课堂的对话带有相当多的不确定因素。教学目标1．感受“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震撼与魅力。2．尝试解读寓言（故事）背后的人类的意图。【这是我在内容与形式这两个维度上预设的教学方向。在实际实践上这二者是一物两面，即只有一个实践，从教学内容上看，我们是在感受“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震撼与魅力，从教学的语言形式上看，我们是在尝试解读寓言（故事）背后的寓意。至于达到何种高度与深度，则取决于现场的种种变量，不准备作预设。】课堂实录一、由两难的伦理故事引入。师上课之前先讲个故事。假日到了，有个男人带着一家人他的母亲，温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩。不料船翻了，全家落入水中。这家人中只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。请问他该救谁为什么生我认为应该先救儿子，因为儿子是未来，是希望。生我认为应该先救母亲，因为母亲养育了他。生我也认为应该先救母亲。因为妻子没有了可以再娶，儿子没有了可以再生，但是母亲没有了就再也不会有了师呵呵，女同学注意听，以后要小心这个人了。生先救儿子。因为儿子小，容易救。然后再来救另外的人。师怎么没有人想到救妻子的呢（笑）（学生在下面众说纷纭，莫衷一是。上课铃响。）二、从紧贴文本的地面起飞。师其实这个我们当作笑语来听的故事，里面还真包容了一个人类的难题呢。这个问题究竟该如何解决也许我们学了课文斑羚飞渡，能够帮助我们找到想要的答案。（出示幻灯片一）斑羚飞渡作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，动物小说作家。师前些天老师要我到这里来上一堂课，我说到慈溪来，就上一篇慈溪人写的文章吧。相信我们上这篇课文，也会格外地亲切一些。听你们江老师说，大家已经作了充分的预习。大家读了几遍（大多数学生说读了5遍）能够讲这个故事吗（学生说能）好，这样，也就是说我不用再为熟悉课文而费更多的时间，我们可以直接进行到对课文的深入的探究中去了。不过我还是得检验一下。现在，我们来一个故事接力，我们请五位同学来这我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本，按幻灯上的提纲讲故事，一人讲一部分；其余的同学可以再对照课文看一看。（出示幻灯片二）五个学生举手进行讲故事接力。对其中斑羚如何跳过悬崖的细节教师点拔学生进行了补充复述。课文故事提纲◇身陷绝境－－◇准备飞渡－－◇试跳成功－－◇成功飞渡－－◇走向彩虹－－师五位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”，很精彩。现在请大家来说说读了这个故事后的感受。随便说，说真话。生我觉得这是一个悲惨的故事。师为什么说它是个悲惨的故事生因为斑羚们被逼到悬崖上，老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚。生我的感觉是“悲壮”，因为老斑羚的牺牲很感人，很壮烈。师好啊。刚才一个同学用了“悲惨”已经很不错了，这个同学改一个字“悲壮”，更贴切了。语文就是咬文嚼字，不错。生给我最深的感受是斑羚们的自我牺牲精神。师他们为什么自我牺牲生为了斑羚集体的生存。师对。这是一种团队精神，值得我们学习。三、从课文走向互文，由文本滋生话题。生我的感觉是这群斑羚很有智慧，你看他们至少能够懂得奇数与偶数，而且飞渡的时候也组织得井井有条。师你估计一下，这群斑羚数学能够考几分（众笑）大家有没有不同的感觉生我觉得这个故事不真实。这些动物的智慧也太厉害了，我觉得虚假。生我觉得是在真实的基础上，有一些想象与夸张，这是艺术加工。主要不在于它的真实性，而是在于给人的启示，给人以震撼。（听众掌声）师哦。是虚构的，这是一篇动物小说，故事是虚构的。我这里给“艺术上的合理虚构”作作一个描述吧这就是它是一个本应该发生也可能发生的虚构故
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04开始从事瑜伽教学，至今已有13年时间，教学经验丰富，定期在国..." data-newcut="安瑜伽教学总监，培训总监
04开始从事瑜伽教学，至今已有13年时间，教学经验丰富，定期在国内外进修学习
全美联盟RYT200小时注册导师
梵克老师TTC艾杨格培训导师
印度瑞士凯诗Anant校长呼吸控制法、阿育吠陀养生法培训
全美瑜伽联盟5..." data-all="安瑜伽教学总监，培训总监
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