江苏省启东中学初中部和建兰中学,哪个好?_百度知道
江苏省启东中学初中部和建兰中学,哪个好?
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在建兰，因为这也许会让他自我放纵。毕竟老师不是保姆。
对于启东中学，不是很了解，也就不说什么道听途说的话，我深深地记得，初一第一节语文课的时候，语文老师说的那句话：“老师领进门。
建兰的硬件设施应该没的说，我也不在此重复了，而是学生自己身上。也许以前受到填鸭式教育的影响太深，毕竟是重点中学，不是一味的填鸭式。楼上说的有些老师很凶，所以不太能适应建兰的方法，因为建兰可以说是管得比较松的了，比较提倡自由发展）所以楼主的孩子如果自制力和适应力都比较强的话，建兰是个不错的选择，可以陶冶孩子的情操，培养他多方面爱好以及创新能力，就要看自己的了，怎么找到适合自己的方法。（但根据我对我们以下几届学弟学妹的了解和观察，发现其实很多教育问题不是出在老师身上，我觉得当时选择建兰并没有选错。这并不是因为我是建兰毕业的才为它说好话（从上面也看得出，我并非一味在说“好话”），但是一些不三不四、无心向学的人总是会存在，不管是在哪个学校我是建兰毕业的，对于建兰的风气和成绩，上课都不让笑一下，我不知道你指谁，至少我3年读下来还没有碰到过。我想毕竟老师也都是人，只要你不是很过分。但是如果他是需要在严厉的监督下才能好好学习，修行在个人。
总的来说，我认为建兰中学还是不错的，也不会在这方面苦了孩子的。
至于校风问题，而是我实实在在的感受。这种感受。因为它的教学模式和其他的中学不一样，不是笑得扰乱课堂纪律，他（她）也不会来故意找你麻烦。”老师只是教你方法，当然学校方面也会对那些捣乱分子特别留意的。（这也是我认为如果孩子的自制力不好不宜去建兰的原因之一。）
3年建兰，是我人生中美好的回忆之一，只要你肯主动去学，主动找老师沟通，智商不太低，那么成绩上不会有什么大问题，从升学率上就可以看出来，每年去二中的人都很多。所谓近朱者赤近墨者黑，这需要孩子自己的判断力以及控制力，那么我不建议你把他送去建兰，我想大多数孩子是善良可爱的，我还是有自己的一些看法，以至于后来上了二中还在时时回味，以免混淆视听，毕竟这世上还有“以讹传讹”，不是自己经历的，总归会给别人误导
采纳率：100%
你可在网上查一下，但对建兰还是很了解的、在青春懵懂期的孩子们，总而言之，一位没有经验的老师也能毁了一班才子，搞不好孩子就被“牺牲”了。要知道做教师是要积累经验的，有学识没有经验是带不好学生的。建兰近几年越来越趋向教育产业化，一位好的老师能成就一批好的学生，班级数不断扩大江苏省启东中学初中部怎样不太清楚，不管上那所学校就看你把孩子交到什么样的老师手上，班级人数也定在每班50人（在当今小班化趋势下，教育资源的享受就打了折扣），师资的发展跟不上扩班的速度，刚毕业的大学生马上带班，可见学生都被当成实验品，没有自制力的孩子最好不去建兰，有热情没有经历是掌控不好好动的
我是建兰的，建议你不要去建兰，那里很乱的，如果是女孩要被带坏的。不过那里竞争很激烈，成绩很好的，个别老师很凶的，上课都不让笑一下。我班48人，教室不大，操场周长250米，有足球、篮球、排球场和体操室，课余活动丰富，周末、假期不上课，室内有空调……如需详细信息，可在我百度信箱内留言。
反对楼上那个建兰其实还可以的，起码成绩不错如果二选一的话就要看你住在哪里了但是相比之下建兰比启东中学要好一些如果你想要成绩好一点，就去建兰如果你对自己比较宽松的，可以去启东中学就看你自己的喽
启东没有直接接触，不清楚。但建兰是绝对可以相信的。我就是建兰毕业的。
不要去建兰阿!你会后悔的进去!我现在就在被折磨中
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　　江苏省启东中学作为省普通高中创新人才培养试点学校和省理科课程基地学校，担负着创新人才的发现、培养和输送的重要使命。根据《江苏省教育厅关于开展普通高中创新人才培养试点工作的通知》（苏教基〔2011〕32号）、《省教育厅关于公布2011年普通高中课程基地建设项目的通知》（苏教基〔2011〕33号）、《2016年启东市中等学校考试招生工作意见》（启教发〔2016〕22号）等文件精神，经研究，同意江苏省启东中学在全市2017届初三学生中选拔部分具有创新潜质的学生进入创新人才培养实验班学习。现将《江苏省启东中学 2017年创新人才培养实验班自主招生方案》转发至你们，请各初中学校认真学习，把握政策，做好宣传、组织等工作，确保自主招生工作顺利有序完成。
　　附件1：《江苏省启东中学 2017年创新人才培养实验班自主招生方案》
　　2. 《江苏省启东中学2017年创新人才培养实验班自主招生推荐表》
　　3. 《江苏省启东中学2017年创新人才培养实验班自主招生推荐名单汇总表》
　　附件一：
江苏省启东中学2017年创新人才培养实验班
自主招生方案
　　为培养高素质创新型人才，优化学校特优生培养机制，根据《江苏省教育厅关于开展普通高中创新人才培养试点工作的通知》（苏教基〔2011〕32号）、《省教育厅关于公布2011年普通高中课程基地建设项目的通知》（苏教基〔2011〕33号）、《2016年启东市中等学校考试招生工作意见》（启教发〔2016〕22号）等文件精神，江苏省启东中学决定继续组建创新人才培养实验班，从全市2017届初三学生中选拔部分具有创新潜质的学生进入创新人才培养实验班学习。
　　一、培养目标
　　培养“素质全面，特长明显，人格健全，科学和人文精神兼备”的创新型人才，使学生成为德、智、体、美全面发展的优秀高中毕业生，为各类学科竞赛培养尖子人才，为重点高校输送优秀人才。
　　二、招生原则
　　江苏省启东中学在市教育局和纪检监察等部门的监督下，严格按照有关规定组织实施，遵循“公平、公正、公开”的原则，在学生自愿和学校推荐的基础上，全面考核，综合评价，择优录取。
　　三、招生计划
　　100人。
　　四、报名和推荐
　　以初三第一学期的期末考试成绩为依据，全市排名前800名的学生可以根据个人意愿自主报名。为促进初中学校均衡发展，各初中学校若报考资格人数不足初三在籍在读学生总数10%的学校，可根据学生个人意愿依照初三第一学期的期末考试成绩补足学生数的10%。
　　凡参加自主招生的学生必须填写《江苏省启东中学2017年创新人才培养实验班自主招生推荐表》（附件二）。
　　日前，各初中学校在校园显著位置，对学校推荐条件、申请办法、遴选流程进行公示，做到信息公开和程序透明。遴选的最终结果，应在校园显著位置进行至少3天的公示，接受监督。&&&&&&
　　各初中学校在日中午前将附件二、附件三交到启东中学教务处，同时将附件三电子稿及考生照片电子稿（照片文件名为考生姓名）。各初中学校于日中午前到启东中学教务处领取准考证。
　　联系人：周亮，袁圣涛，办公室。
　　五、考试办法
　　1．笔试科目：语言与表达（满分200分，其中语文120分、英语80分）、数学（满分150分）、自然科学（满分150分，其中物理90分、化学60分），总分500分。
　　试卷委托第三方命题制卷，进度与初三第一学期期末考试相同。笔试后，组织统一阅卷。
　　2．测试时间：日。
语言与表达
8:00-11:00
13:00-15:00
15:30-17:00
　　3.推荐对象持准考证参加笔试。
　　六、录取办法
　　1.日，启东中学公布预录取名单。预录取排名时，如出现总分相同，则以数学分数高的优先；如数学分数也相同，则以自然科学分数高的优先。
　　2.被预录取的学生必须参加2017年南通市初中毕业暨升学考试，第一志愿填写启东中学，成绩达启东中学录取分数线的80%，“综合素质评价”“学业水平测试”符合启东中学录取要求，启东中学发正式录取通知书。
　　七、监督机制
　　学校承诺阳光招生，全程接受启东市教育局和纪检监察等部门的监督。自主招生的各个环节确保公开、公平、公正。启东中学自主招生工作领导小组将受理考生或家长的信访或电话举报，如有问题将及时调查处理，举报电话：32。
　　八、有关说明
　　为进一步深化中招制度改革，优化普通高中招生办法，根据《南通市政府办公室关于推进2012年中考改革工作的实施意见》（通政办发［2012］47号）以及《关于公布2014年南通市热点普通高中“推荐生”推荐办法的通知》（通教基〔2014〕14号）等文件精神，从2018届初三起，启东中学的“推荐生”推荐办法和南通接轨，由目前实行的“计划推荐”过渡到“实名推荐”，并与创新人才培养实验班自主招生考试相结合。具体实施办法详见后续下发的有关2017年启东市热点高中“推荐生”推荐办法和中招工作意见等文件。
　　希望各初中学校向学生、家长、社会广泛宣传。
　　附件二：
江苏省启东中学2017年创新人才培养实验班自主招生推荐表
学业水平测试
初三第一学期期末考试成绩
学生个人意愿
本人自愿参加启东中学自主招生，承诺将&&&&&&&&&& 启东中学填报为第一志愿，如不填报，则放弃“启东中学创新人才培养实验班自主招生”资格。学生签名：&&&&&&&&& 家长签名：年&&& 月&& 日
推荐学校意见
校长签字：年&&& 月&& 日
　　备注：此表一式两份，一份交启东中学，一份留推荐学校。
　　附件三：
江苏省启东中学2017年创新人才培养实验班自主招生
推荐名单汇总表
　　经公示，我校决定推荐以下学生参加江苏省启东中学2017年创新人才培养实验班自主招生选拔考试。
初三第一学期期末考试总分
　　注：（1）名单按初三第一学期期末考试总分成绩名次排序；
　　（2）如人数多，表格自行增加；
　　（3）此表交纸质稿的同时，需将电子稿及考生照片电子稿（照片文件名为考生姓名）。
　　推荐中学：&&&&&&&&&&&&&&& （盖章）
　　校长签字：&&&&&&&&&&&&&&&
&年&& 月&& 日启东中学高二时的篮球比赛是怎么回事啊?说具体一点。_百度知道
启东中学高二时的篮球比赛是怎么回事啊?说具体一点。
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师资队伍建设---教师培养发展 (已删)
作者：佚名&&&&转贴自：本站原创
第一部分&& 1―5龄教师培养工作
1―5年教龄青年教师培养工作三年行动计划
（2008年――――2010年）
学校的可持续发展，将取决于教师的素质提高。加强对教师尤其是青年教师的培养和培训，是我校师资队伍建设的重要方面，是提高学校教育质量的关键环节，因而也是一项具有战略意义的任务。近年来，随着教育事业的发展，大量新教师充实到我校教师队伍中，为我校教师队伍的蓬勃发展提供了强大的动力。根据《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要》精神,按照《松江区1－5年教龄青年教师教育工作实施意见》（沪松教人〔号）文件相关要求，结合我校实际，特制定《松江一中1―5年教龄青年教师培养工作三年行动计划》。
一、指导思想
以“人力资源是第一资源”、“学生要发展，教师先发展”、“教改的关键在教师”的理念为指导，全面贯彻落实松江区1－5年教龄青年教师教育工作实施意见，开展校本研修，促进青年教师快速成长，努力造就一支适应素质教育要求，满足我校优质教育需要的师德师风好、专业素养高、业务能力强、整体发展均衡的青年教师队伍。
二、培养目标
1、提高青年教师认知能力，特别是育德能力和教学能力，成为一名智慧型教师；
2、形成骨干教师梯队，使更多的青年教师迅速成长为教坛新秀、学科名师，在区内乃至全市中小学的教育教学中崭露头角；
3、整合各种培训资源，发挥骨干在群体中自我教育和引领作用，促进本校教师专业发展；
4、加快青年教师成长进程，更新教育观念，提高整体素质。
三、具体行动
1、建立培养工作组织机构
（1）成立培养领导小组
成立以校长为组长的学校青年教师队伍培养领导小组，加强统一领导和决策协调。并在师资管理处设立培养工作小组，工作小组具体负责行动计划的实施和培养工作的管理、检查和考核评价工作。
（2）组建培养研修班
为了提高培养的针对性和有效性，我校共有1―5年教龄青年教师27人组建成一个研修班，根据学科分布，研修班分为文科和理科两大组，设专职班主任，由培养工作小组组长担任，班级还设1名班长，2名文、理科组长等班干负责管理班级研修工作。研修班进行为期三年的研修活动，学员共有27人，其中硕士学历有10人，其他均本科学历，中学一级教师有6人，中共党员有11人，是一支朝气蓬勃、精神充沛，富有创新精神的青年教师队伍。
（3）建立培养讲师团
聘请校内外知名教师、专家学者和有关领导组成研修班讲师团，作为研修班开设的理论学习、教育论坛、专题讲座、课程培训等主讲人，并参与指导行动计划的实施和落实。
2、青年教师培养工作重点
我校1-5年教龄的青年教师培养工作以研修班的形式展开，学校既要组织青年教师参加有关培训又要为青年教师自主研训搭建平台。研修班重点推进项目如下：
（1）建设高尚师德
加强教师职业道德教育。大力开展“为人为学为师”活动，采取多种措施加强师德建设。宣传提倡具有高尚师德的教师典型，不断提升教师的职业认同感和职业奉献精神，树立依法治校、文明施教、精心执教、廉洁从教的良好师表形象，努力提升教师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表等高尚师德。
（2）学习教育理论
聘请校内外知名教师、专家学者和有关领导给学员讲学，进行教育理论、师德修养、职业意识等方面的培训。深入开展“二期”课改精神的学习，领会课改理念、课程方案和课程标准，提高教师课程执行力，同时也为青年教师学习交流提供平台。
（3）提高教学能力
坚持每年一次的业务知识考试；举办“三字一话”（钢笔字、粉笔字、毛笔字、普通话）比赛；开展课堂教学、教学设计、课程开发、命题设计、说课、教育教学科研、演讲、板书、课件制作等竞赛或评比，从而提高青年教师教学基本功，促进其专业发展。
引导青年教师积极开设区、校级研讨课，对落实“三维目标”和“两纲”精神、探索“有效教学”、优化教学模式等方面进行充分地研讨，不断提高教育教学能力。
召集学员开展备课、说课、上课、作业、辅导等专题研究、讨论和交流，提高全员质量意识。
加强听课活动，每周至少一节，作好听课笔记及评价意见，每学期定期召开一次听课、评课研讨会。
创造条件组织青年教师外出考察学习，参加德育和教学研讨。
（4）培养育德能力
鼓励青年教师承担班主任工作，组织青年教师学习心理和德育相关的知识、操作技能，请德育名师、优秀班主任传授育人经验，提升育人品质，改善育人艺术，增强学科教师的教学育德意识，推进两纲教育在学科教学中的落实。
参加学校每年暑期举办班主任工作专题培训，提高德育意识和育德能力。
（5）提高科研能力
学校要求研修班学员积极参与科研活动，不断加强教学实践和课题研究的针对性和有效性，开展科研活动和教育创新，成为教育改革和研究的探索者、实践者，体现有较强的教研能力。要求三年中必须承担并完成一项校级或校级以上课题研究，并至少在区级或区级以上杂志发表一篇文章。
（6）提升人文素养
开展读书活动，培养学员读书习惯，为青年教师提供教育人文等专著，不定期举行交流、征文等活动。
开展“走进高雅艺术”活动，组织青年教师到上海大剧院、音乐厅、东方艺术中心等欣赏各类经典演出。
举办不同主题的青年教师演讲会、演唱会等活动，努力提升青年教师的人
（7）引导自主发展
鼓励和引导青年教师自主发展、自觉发展。指导青年教师制定个人发展规划（内容包括现有基础、发展目标、具体措施、政策支持等）。使青年教师拥有自我专业发展目标和专业发展规划，在实施过程中，不断进行调整、修改和完善发展规划。并通过对青年教师发展规划的跟踪评价记录，形成个人发展档案。
鼓励符合规定条件的青年教师在职攻读硕士学位，提升学历层次。
鼓励青年教师参加市、区骨干教师培训班（骨干班主任培训班、青年素质营训练班、名师研修班等）。
鼓励青年教师根据自身的特点和特长，自主研修，个性化地、有特色地发展，积极申报区、校的“绿叶工程”，加快青年教师在教育教学中崭露头角。
3、考核评价体系
学校将青年教师培养工作纳入学校师资队伍建设的整体工作中，每学期对研修班学员进行考核评价。
评价主体上实施自我评价、学生评价、组室评价与领导评价相结合；评价角度上从师德表现、课堂教学能力、班主任工作能力、教育科研能力及教育管理能力等多方面进行，全面评价青年教师的综合能力；评价方式上通过随堂听课、教案检查、教学成果展示、问卷调查等形式进行评价，力争做到评价的公开、公平、公正。
考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格。结业时评选“优秀学员”。颁发结业证书、计算培训学分、编写《研修班成果集》、制作《成长轨迹》光盘。考核结果放入教师业务档案，并作为优秀教师推荐、年度评优、职务晋升等主要依据。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 上海市松江一中
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&2008.10
&&&&&&&&&&& 松江一中 1―5龄青年教师名单&&&&& 2009.1
松江一中 1―5龄青年教师基本信息
进入单位时间
何时何校毕业　
培训方式 及学历
工龄& 年限
高二英语教师
2007.07/应届
0706上海师范大学
全日制本科
高二数学教师
2007.07/应届
0706华东师范大学
全日制本科
高二政治教师
2007.01/应届
0607杨州大学
全日制&& 研究生
高二语文教师
2006.07/应届
0607上海师范大学
全日制&& 研究生
高一英语教师
2006.07/应届
0607上海师范大学
全日制本科
高二物理教师
2006.07/应届
0607东北师范大学
全日制&& 研究生
高一健康教师
2006.07/应届
0607上海师范大学
全日制&& 研究生
高三体育教师
2006.07/应届
0606上海师范大学
全日制本科
高一计算机教师
2006.07/应届
0607上海师范大学
全日制本科
高一历史教师
2005.07/应届
200507华东师范大学
全日制&& 研究生
高一地理教师
2005.07/应届
0507上海师范大学
全日制本科
高一英语教师
2005.07/应届
0507上海师范大学
全日制本科
高一数学教师
2005.07/应届
0507上海师范大学
全日制&& 研究生
高一物理教师
2005.07/应届
0506苏州大学
全日制本科
高二化学教师
2005.07/应届
0507华东师范大学
全日制本科
高一化学教师
2005.07/应届
0507上海师范大学&&& 生环学院
全日制&& 研究生
高一体育教师
2005.07/应届
0507上海师范大学
全日制本科
高二体育教师
2005.07/应届
0506华东师范大学
全日制本科
高一历史教师
2004.07/应届
0407哈尔滨师范大学
全日制&& 研究生
高二地理教师
2004.07/应届
0407四川师范大学
全日制&& 研究生
高一语文教师
2004.07/应届
0307苏州大学
全日制本科
高一语文教师
2004.07/应届
0407齐齐哈尔大学
全日制本科
高二英语教师
2004.07/应届
0407齐齐哈尔外语学院
全日制本科
高二数学教师
2004.07/应届
0407上海师范大学
全日制本科
高一物理教师
2004.07/应届
0407华东师范大学
全日制本科
高二生物教师
2004.07/应届
0407上海师范大学
全日制&& 研究生
高三体育教师
2004.07/应届
0407上海师范大学
全日制本科
松江一中1―5教龄青年教师评优课结果 （理科）
曹素玲& 倪菊兰
潘金萍 丁元忠 赵丽萍 闵 慧& 梁美慧
&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2009年松江区1-5年青年教师课堂教学大奖赛
中学数学学科
一等奖&&& &&&&天马山学校&&&&& &&&&&&侯洪文&& &&&&&&&&&
&&&&& &&&&&&&&&松江七中&&&&&&&&&&&&& 张暑萍&
&&&&&&&&&&&&&& 松江一中&&&&&&&&&&&&& 曹素玲
二等奖&&& &&&&洞泾学校&&&&&&&&&&&&& 陈静芳&
&& &&&&&&&&&&&&张泽学校&&&&&&&&&&&&& 杨& 帆&&
&&&& &&&&&&&&&&华阳桥学校&&&& &&&&&&&谢冬梅
&&&&&&&&&&&&&& 五厍学校&&&&&&&&&&&&& 陆& 彬
三等奖&&& &&&&西外外国语学校&&&&&&& 宋耀燕& &&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&& 松江六中&&&&&&&&&&&&& 熊锦花&&
&&& &&&&&&&&&&&泖港学校&&&&&&&&&&&&& 吕& 萍&
&& &&&&&&&&& 二中初中&&&&&&&&&&&&& 徐& 锦
古松学校&& &&&&&&&&&&&马晶晶
新桥中学&&&&&&&&&&&&& 陈& 慧
&&&& &&&&&&&&&&叶榭学校&&&&&&&&&&&&& 贾& 梅
&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
综合一组（理、化、生、科学）学科
一等奖： &&&&&&茸一中学&&&&&&&&&&& 沈& 滢
&&&& &&&&&&&&&&松江二中&&&&&&&&&&& 殷莉莉
二等奖： &&&&&&松江一中&&&&&&&&&&& 倪菊兰
&&&& &&&&&&&&&&松江六中&&&&&&&&&&& 林超群
&&& &&&&&&&&&&&松江一中&&&&&&&&&&& 杨& 溢
立达中学 &&&&&&&&&&&李玉刚
三等奖：& &&&&&松江七中&&&&&&&&&&& 邱连萍
&&&& &&&&&&&&&&小昆山学校 &&&&&&&&&杨小胜
立达中学 &&&&&&&&&&&柯文汇
& &&&&&&&&&&&&&九亭中学& &&&&&&&&&&孙启航
& &&&&&&&&&&&&&松江四中&&&&&&&&&&& 吴& 中
&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 松江区教师教育办公室
&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1―5龄青年教师读书心得交流体会
读& 后& 感
各位老师，这里我谈几点我的读后感想，不当之处，大家批评指正。
1、肖川博士通过这本书，是想和所有的教学一线的老师交流一个问题：每一个老师都应该有崇高的事业追求，把为了一切学生的一切发展当作自己的使命。关于这点就涉及到人生的价值问题。人生的价值到底是什么？我在和学生学习《贞观之治和开元盛世》的时候就和学生进行过探讨，唐玄宗前期励精图治，开创了“开元盛世”，可是之后，他却躺在了功劳簿上，终于带来了唐代的衰落，带来了“安史之乱”。人生的价值在于它是一个不断向上，不断追求的过程，唐玄宗没有认识到这点，他以为人生的价值就在于实现自己的奋斗目标，而这个目标是静止的。所以，当他实现之后，他自然就会迷失，唐玄宗就悲哀在这里。老师应该也必须有追求，我们读完了大学，获得了这样一个事业单位的工作，可是在人生的路上，我们才刚刚开始，停止了追求，虽然我们是青年教师，其实我们已经老了。肖川探讨的这个问题是带有更本性质的问题。
2、读了这本书的第二个感觉就是教无止境，学无止境。这两年，我在课堂教学中有了自己的一点体会，一点收获，可是读了这本书后才发觉，书中提到的有那么多的教育理念自己竟然是一无所知，更不用谈实践了。以前我们上学的时候知道，要交给学生一杯水，老师自己起码有一桶水甚至一池水，现在，我们在新的课改理念的指引和要求下，在我们学校的办学目标、办学理念的激励下，我们首先要培养的是学会学习的人，我们自己首先得要学会学习，要培养学会创新的学生，我们自己首先得要学会创新，我们自己首先就得是会学习会创新的人！我自己想想，其实我离这些还差得老远。这需要我们时刻保持谦虚谨慎的为人、为学的态度！我们以前读书的时候老师说“读书要坐十年冷”，当时是功利的，现在我理解这其实是一种人生态度。
以上是我寒假读了本书的感想，谢谢！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 包卫
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2009年3月
用一颗平常心去品尝幸福
――《教师的幸福人生与专业成长》读后感
利用寒假这段时间，我浏览起学校给1―5年教龄青年教师班所发的《教师的幸福人生与专业成长》一书，通过肖川教授对影响教师生活的幸福指数的因素进行了细致分析，指出教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态。给教师们提出了许多的建议，比如：努力提高自己的文化底蕴；给予学生更多真诚的鼓励；亲密地教，扎实地学……都值得让每位教师细细品味。就我自身而言如何成为一名有幸福感的教师，是要用一颗平常心去品尝教师职业的幸福感。
书中从历史到现代、从生理到心理、从理性到感性多个角度对于幸福的进行了定义，归根到底幸福就是一种感觉，是一种充实、闲适，是一种内心的平安，自由的感觉。其实也就是心态的平和，一颗平常心。人生是短暂的，用春晚小红人儿――小沈阳的话来说：“人的一生其实可短暂啦，眼睛一闭，一睁，一天过去了，嚎~？眼睛一闭，不睁，这辈子就过去了，嚎~？”确实，现代人们的生活水平逐步在提高，娱乐休闲活动丰富多彩，这样就感觉时间过的飞快。那么如何在这短暂的人生给自己获得更多的幸福感，减少人生的遗憾，是每个人所必须面对的问题。
对于我们教师而言，首先，要把教师这个职业当做是自己的事业，毕竟这个职业能陪伴你渡过人生的大半，就拿马T院长给自己所算的数据来说，他到65岁退休的时候，上课的数量累计达到16400节课之多。马院长的这些数据引起了我的兴趣，回家动笔算了算，我5年的教龄，按照每周上15节课为基准。到目前为止已经上了近4000节课，累计时间已经有111天之久，也就是说我这些年有111天是在操场上、课堂中和同学们一同渡过的，226天是在学校里渡过。可见教师职业是生活化、事业化、终身化的。
肖教授提出了“心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄”的“四有新人”。 这“四有”无不体现出一颗平常心态。心中有盼头，无论你是怎样一个人，总有目标、有追求、有所期待、有所向往、有所想要的。手中有事做，有了目标追求，自然而然就会做些事最终达成目标。身边有亲友，他们往往是你心灵的港湾，你能和他们分享快乐和幸福、分担痛苦和悲伤。家中有积蓄，衣食住行的物质条件也是创造幸福的必要条件。对照我自身，我能不能成为这“四有”新人？能不能感受到幸福感，我可以自豪的说，我在松江一中这11年来，体会到的不仅仅是作为教师的幸福感，同样有着6年学生时代的幸福感，这种感觉是不能用任何华丽的言语来形容的，已经化为了一种本体感觉。
我正是怀着“比上不足，比下有余”的平常心态，去对待我的生活、我的教师生涯。或许有人认为这种心态太消极，但是我对这句话有着自己的理解，生活上遇到艰难险阻的时候，我会用比下的心态去缓解、振奋自己。但是在教书育人的工作上我也会时不时的用比上的心态去寻找追求方向和目标，去实实在在的为教育事业做些什么。教育事业就如同马T院长的一个比喻：“教书育人就好比一锅汤，而教师的育人能力就好比是一撮盐，如何使这锅汤品尝起来更鲜美，那就得看教师的盐放的是否恰到好处。”我想，为了能让更多的学生品尝到这人生的幸福之汤，我会继续努力，做一名幸福的厨师、做一名幸福的领航者、做一名幸福的艺术家。
蔡君杰 2009年3月
《教师的幸福人生与专业成长》读后感
寒假期间，我拜读了北京师范大学、博士生导师肖川教授《教师的幸福人生与专业成长》的这本书，感觉书里有很多意蕴深长的人生哲理。对于幸福，书中提到，教师需要有一个良好的心态，要学会接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越，我认为这句话说的很有道理，我们只有拥有这种健康的心态，才能体味到幸福。记得于丹教授说过，幸福是一种感觉，与贫富无关，同内心相连，我想如果我们能做到以上几点，那我们的内心一定是幸福的。对于教师的专业成长，肖教授从远离教师职业倦怠，完善教师知识结构，因材施教，课堂管理与班级管理，家校沟通，享受休闲等几个方面进行了阐述，读完之后，经过认真思考，我认为数学教师的专业成长可从学习，研究、反思和合作几个方面来完善。
一、学习――数学教师专业成长的方式
有的老师说，我日常教学工作繁忙，既要备课、上课，又要批改作业、辅导学生，还要料理家务、照顾孩子，哪有闲暇时间学习？正是抱着这样的想法，许多教师虽然日复一日，年复一年，到头来却仍然是个教书匠，教学水平非但没有提高，反而年纪越大， 工作能力越低。我们作为不到5龄的青年教师，应该提前避免这种现象，远离职业倦怠。当今社会正朝着学习型社会的方向发展，知识的更新周期大大缩短，加上远程教育和网络的发展，这就要求我们教师应成为学生学习的引导者，树立终身学习的理念，从而我们不仅要钻研精深的数学专业知识，领略前瞻的数学教学思想，更重要的是要建立合理的知识智能结构。
1．向书本学习，建立合理的知识结构
读书是教师获取新知识、开拓视野、提高人文素养的第一选择，一个不读书的教师是可怕的，前苏联教育家马卡连柯曾说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”因此，数学教师首先必须具有扎实的数学专业知识， 必须订阅一些数学专业期刊杂志， 如《数学通报》、《中学数学杂志》、《数学教学》、《中学数学教学参考》、《数学通讯》、《中等数学》等，这些杂志都有各自不同的风格，有些倾向于教学研究方面，有些倾向于竞赛辅导方面，有些倾向于理论指导方面等。数学杂志是报道数学新动向、新理论、新观点最真实、最权威的媒体， 是全国优秀数学教师的思想精华，是其它媒体，特别是网络媒体无法替代的，只有我们订阅杂志、阅读杂志， 才能充实自己的数学专业知识；其次，数学教师要读有关教育理论的书籍，更要读与所任教学科相关的社会学、哲学、心理学以及自然科学等方面书籍。子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”， 没有对实践的反思， 所学的一切知识就只能是死的书本知识， 不可能内化为教师自己的知识；同样，没有总结就没有提高， 也不可能有新理论、新方法的创生。 因此， 重视反思和总结是教师不断提高教学水平、形成自身教学风格的必由之路。
2．借助网络，领略前沿教学理念
网络的开放性、兼容性和平等性，使得虚拟世界的学习具有丰富的互动性。 借助网络，我们可以领略最前沿的知识；借助网络，我们可以捕获最丰富的信息；借助网络，我们还可以实现最广泛的交流。如“数学中国论坛”( http: / /www.Mathchina.com / cgi -bin / leobbs.cgi) 就为我们提供了很多数学前沿性的东西，有基础数学、计算数学、数学期刊、数学建模、数学家和数学新闻等； 作为数学教师，要有从网络提取信息的基本能力，然后把这些最新的理念应用到教育教学中来。 可以说，网络是我们新教师成长的舞台。
3．向同行和学生学习，做到教学相长
孔子曰:“三人行，必有我师”。 任何人的知识都是不可能完美无缺，知识再渊博、经验再丰富的教师也有被学生难倒的时候，更何况我们新教师，尤其是高考中的能力训练题，往往会使我们难以应付。鉴于此，我们要虚心向他人请教，和老教师商讨，和学生交流，不要随便下结论。 我们要知道，学生的思维往往比老师更敏捷，认知和理解的角度更新颖。 教师要尊重和利用学生的长处，向自己的学生学习，经常与学生一起探讨问题，用虚心好学的态度和行动去感染学生，激发他们的求知欲，在相互学习的氛围中提高师生的各种能力，这无疑是教学相长的好方法。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”作为一线的年轻教师，我们要研究教育过程、研究教学策略、研究试题，更要研究学生。 新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题， 都是过去的经验和理论难于解释和应付的， 我们不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，研究不是专家们的“专利”，而是每个老师的共同行动。
1．教中研，研中教
现在学校非常重视教科研工作，我们作为1到5龄的新教师，站在教学的第一线，在教学过程中会发现不少问题，比如很多学生在初中数学一直都很好， 但到了高中数学就学不好，这是为什么？这背后有没有值得我们研究的问题？有些学生看起来一天学的很轻松，玩的也很开心，但考试成绩一直很好，这里面有没有什么秘密？同样的一节课，给不同老师上，但结果会不一样，这又如何看待?等等。 所以我们在教学中会发现很多问题，尤其是在课堂中， 会有很多我们所研究的素材，我们要写好学习笔记，进行资料信息的研究；写好教学反思，进行教学现状的研究；写好案例分析，进行个案比较的研究等。如果将三者结合起来，进行持续的归纳、提炼、总结，直至形成研究成果。 教学的过程就是研究的过程，也是自我成长的过程。
2．重实践，重过程
作为一线教师，我们生活在教学情景中，最了解教学的困难和需求，最能感知到问题所在，我们可以从课堂上、作业中、考卷上了解教学中的问题。从这些的第一手资料中分析问题、改进教学，建构适合实际的教学情景。因此，我们必须重视自身的教学实际，要研究课堂，要研究学生，还要研究自己，我们在研究中去改革教学方式，在改革中去实施研究，实践、研究、再实践的过程就是教师自我锤炼、自我超越、自我成长的过程。一句话， 最好的教师就是那些在教学中有点像是曾经做过研究工作的人。 通过研究经历发现的过程，加深对数学思想方法的认识，建立更好的数学知识体系，发现一些数学知识背后普遍的联系，还可以给出某些著名问题的新解法， 发现并证明某些新的命题，提出某些新猜想、新命题。 张景中院士就是通过在中学教书时对平面几何的研究得出了用面积法解几何题的新思路并将其用于机器证明取得了巨大的成功。
三、反思―――数学教师专业成长的催化剂
杜威认为“教师对于教学应该提出适当的怀疑而不是毫无批判地从一种教学方法跳到另外一种教学方法， 教师应对实践进行反思”。 他批判教育只是简单的教学生跟从现状。我国著名心理学家林崇德也提出，“优秀教师的成长= 教学过程+反思”。只有通过反思，我们才能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。那么我们应该反思什么呢？比如我对教材的理解是否到位？本节课应如何设计？采取什么教学形式和方法？多媒体使用是否恰当？活动的效果是否达到预期目标？教学中还存在哪些问题和不足？如何改进和优化？学生是否学到了他们想学的知识和能力等等。只有通过实践反思，我们才能把握好“度”， 才能真正的全面的发展学生的数学能力，我们自身的能力才能得到提高。
四、合作―――数学教师专业成长的加速器
新的数学课程标准十分注重自主学习、合作学习和探究学习，强调合作学习，并不是只对学生，同样对我们新教师也是一个专业成长的重要途径。 杨振宁博士指出，“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。”在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。现代教育理念认为，一个人今天在学校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性， 而合作学习正是这种一致性的切入点之一。 在互联网发达的今天，交流不会再受时间和空间的限制，只要你愿意交流，世界的每个角落都会有你的声音。 网络会增强教与学的交互性和时效性，实现学习的主体化、多元化和社会化，学习会更富有独立性和创造性；网络也会避免人与人之间交谈的尴尬性，使你具有平等和畅所欲言的交谈情景， 尤其适合教师治疗学生心理和精神障碍等问题，同样也是师生心灵沟通的良好渠道。
综上所述，要实现青年数学教师的专业化，要加强数学教师的专业成长，从我们自身来讲必须做到善于学习、积极研究、勤于反思、乐于交流，只有这样我们的专业化成长道路才比较顺利，少走一些弯路。这就是我读了这本书之后的感受，不当之处请多多指教。
&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&数学组&& 曹素玲
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2009年3月
我读书，我快乐
――读《教师的幸福人生和专业成长》有感
&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&数学组&& 丁元忠
肖川教授的《教师的幸福人生和专业成长》中认为“我读书，我快乐”是教师的通识性知识，只有“读书破万卷”才能“根系发达”，充分的汲取大地的养分，才能使得教师的“人生之树”枝繁叶茂，才能使教师的“教育之树”顶天立地。教师的强健生命力应该体现在学习的需要，信心和能力，那么读书，我认为是非常重要的一个方面。
曾经和一个朋友聊天，说起她家的书籍，说准备用在大学学过的目录学的知识进行分类编目，这样的话便于收藏，也不会被借出之后丢失，言谈之下颇感自豪。在我，颇为震惊，联系到自己家中寥寥数本书籍，想想别人家中的万卷图书，不由惭愧万分。肖川教授说到过，现在教师拒绝阅读是一种社会现实，或者由于丧失兴趣或者由于工作繁忙，林林总总，我也颇有同感，总觉得自己太忙了。可是同样是教师，也有人家中已然藏起了万卷书，腹中更是万册诗书，这样对比，任何的说辞都是借口。想想自己自己平时难道真的一点看书的时间都没有吗？, , 不尽然吧，只是身上的惰性影响了自己阅读的时间，只是外间太多的诱惑干扰了自己阅读的专注，只是良好的学习习惯没有延续到工作岗位，这些才是造成自己拒绝阅读的真正原因。“问渠哪得清如许”，我真正感受到了肖教授所说的，教师应该有一个书香人生，那么从此刻做起吧。
教师的书香，不仅对于自己的专业自己的人生有着重要的作用，还通过师生的传递，对学生也起到很大的影响作用。记得我以前的一个老师曾经说过，在他小学的时候，有一次到老师的宿舍，一推门进去满屋堆的全都是书，窗前案头，床上枕边，沙发茶几，还有2个大大的书橱，这次经历给他很深的印象，最终他决定长大之后成为一名教师，也要像他的老师一样拥有书香满溢的人生。由此可见，一名教师爱书的品质，阅读的习惯，藏书的爱好，也会对学生起到潜移默化的作用，体现在课堂上教师的博学也会形成一个磁场，极好的熏陶着座下的学生。
肖教授说“藏书，蕴的是为师的底气；读书，酿的是为师的气质”，作为一名教师确实应该成为一个有底气有气质的人，才能追求更高的境界，所以，我读书我快乐，我藏书我骄傲。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2009.03
我愿做一只快乐的“蜜蜂”
――读《教师的幸福人生与专业成长》第一、二章有感
作为一名生物教师，我常会下意识地关注到生活在周围环境中的一些生物，因此我会经常发现人与其它生物之间的相通之处，同时在它们身上也会发现一些人性中已缺失或被世俗所掩盖的生物与生俱来的优秀品质。每当这个时候，心里就会感到一些惭愧。比如蜜蜂， “一只蜜蜂酿吐一公斤的蜜，要用上三万三千三百三十三个工作小时，吮吸三千三百三十三朵花蕊。要酿出500克蜂蜜，工蜂需要来回飞行3万7千次去发现并采集花蜜，带回蜂房。而一汤匙蜂蜜可以为蜜蜂环绕地球飞行一圈提供足够的能量。”这就是蜜蜂，付出远大于索取，却永远默默地辛勤劳作，嗡嗡地唱着歌，认真快乐地度过它生命的每一天。由此，我想到了我们的教师团队，教师这一职业与蜜蜂又何其的相似，可能不同的是：我不能像蜜蜂那样对自己的工作一如既往地保持最大的热情，每一天都快乐地工作。
工作到第五年的我，经过了初为人师的新鲜、迷茫，也经历过工作得到认可后的喜悦和满足，但不知从何时起，感觉自己的职业生涯遇到了瓶颈。曾经理想中的老师，是有才华、有智慧、具有吸引学生的魅力的人，他（她）在课堂上能出口成章，妙语连珠，是学生的良师益友，有他（她）的课堂总是生机勃勃。那样的老师，肯定也如蜜蜂一样辛劳着，却快乐着。但真正从事这个职业后才发现，要做那样的教师真的很难，现在的我与之相差十万八千里，如何才能让工作也变成一种快乐，是我近来的一种困惑。
当我阅读到本书第一章的卷首语《我感恩》时，我的第一感觉是要拥有幸福的人生，首先就要有良好的心态，心态决定一个人生活的幸福指数，也影响着做事的效果。积极的心态，会使人充满自信，可以让你赢得幸福，获得成功，也同时会让人正面思考问题，更好地自我调整。而书中给我印象最深的就是：“教师要拥有良好的心态，让自己的心灵变得丰富与深刻”。要让自己的心灵丰富与深刻起来，就要深具文化底蕴，就是学习的积累。而曾几何时，也许是因为生活的忙碌，静下心来读书的时间越来越少。因此，每当在写文章时，总感觉才思枯竭，语言贫乏；每当在课堂应该精彩的时候，却发现无法引领学生感受到学习的快乐。黄庭坚曾说:“士大夫三日不读书,则意理不交于胸中,对镜觉面目可憎,语言无味”，联系到自身，越发感觉自己可能已经是面目全非。一个内在贫乏的老师，又能带给学生什么呢？有道是“立身以立学为先，立学以读书为本”，只有不断地读书，才能充实和丰富自己。“读书是在与智者交谈”，长期与智者为伴，我们会变得更加有见识、有修养、心胸宽阔，学会很好地自我调节。我一直相信，一个诗书满腹的老师，是一个快乐的老师，也一定是个有魅力的老师。
要成为一个幸福的教师，就要具备较高的教育教学能力，因为“教师的幸福来自教育教学工作”，我们的幸福感有一大部分是从教育教学中获得的。而在一个人的职业生涯中，工作状况不可能一直处于上升状态，总会出现暂时的搁浅。这就像生物种群的的增长曲线，理想状态是“J”形曲线，而实际上却呈现为“S”形，因为生物种群的数量增加到一定值以后，由于受各种因素的限制，不能够再持续增长。我们的工作也正如此，在不同的阶段可能会由于各种原因而出现“瓶颈”，这时就需要突破自我。对于我而言，我认为自己现在做得最欠缺的就是自我反思。一个人不断地自我反省和总结，也是一种学习的过程，也就是所谓的探究性反思学习。这一过程与读书相比，更加充满了探究的乐趣。兴趣是学习最佳的驱动力，而兴趣又源于疑问。教学反思我们在日常的教学工作中都会做，但是要真正从反思中达到切实的效果，我认为还应该做到以下几点。首先，反思要仔细而全面，要认真回顾课堂的整个情境，不仅要对所教授的知识点遗漏或欠缺进行反思，还要对自己的教学方法、教学语言以及课堂应变能力等进行思考。其次，反思要及时，当天的教学当天进行记录并反思，否则容易遗忘。另外，反思后应该再实践，再反思，让自己的教学能力不断提升，让课堂真正活跃起来。这样在不断地研究与解决问题的过程中，我们的专业能力和素质也会逐渐地提高。
&&& 如果我能坚持读书，不断反思，我想我会愈加热爱我的工作，我也能做一只快乐的“蜜蜂”，每天都幸福地忙碌着，我也愿做一只快乐的“蜜蜂”，永远与“花”为伴，精业敬业，风雨无阻。
&&&& 最后用一首诗自勉：“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
――杜秀锦
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2009.03
让幸福随伴教育路
k&hu E;~&IxW‑~&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ――读肖川《教师的幸福人生与专业成长》有感
松江一中& 龚欢宿迁博客&Xe;hs8Q~.{
2009年1月，学校为了更好地促进和提高我们青年教师的专业成长和综合素质，开设了0-5岁青年教师研修班，也因此让我有机会与肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》一书结缘。利用寒假，认真的拜读了肖老师的作品，掩卷默思，收获颇多。
走上三尺讲台也有二年多时间了，曾问过自己：作为教师，我幸福吗？我快乐吗？不可否认，如今的学生中或多或少存在着这样的情况：作业交不齐、上交的作业当中有严重的抄袭现象、上课睡觉、吃零食、交头接耳……这些现象一度让我迷茫，甚至质疑起老师的职业价值和幸福程度。
然而读完肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》一书，很多地方茅塞顿开，尤其是他“幸福教师”的概念让我感悟不少。肖教授在书中对影响教师生活的幸福指数的因素进行了细致分析，他指出，教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态。书名中的“幸福”二字似乎闪着无比耀眼的光芒，召唤着我。宿迁博客&u
@ c.pFd曾经心中的那个疑问也已经在书中找到了答案：能让教师感受到职业幸福的法宝，就在于我们自己的心态！h w3F
做一个幸福的老师，首先要有一颗平常之心。平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。刚走上讲台不久的我，总是以高标准严要求来对待我的学生，总希望自己的学生能够优秀一些再优秀一些，最好人人都能品学兼优。可是二年多的工作经验告诉我，这样的想法是不切实际也是带有“乌托邦”色彩的。如果面对客观存在的问题，我不能用一颗平常心去冷静的面对和思考问题，那么当越来越多的脱离实际的过高期望和过严要求，遭遇到越来越个性张扬的新时代学生的时候，矛盾便会一触即发。所以我选择在尊重学生个性的基础上去教育学生，在面对诸如气氛沉闷、不交作业、上课讲话等情况时，用一颗平常心去冷静客观对待不同层次的学生，寻找恰当的解决之道
&其次要有一颗宽容之心。宽容是最好的教育灵丹。#n"g"Rd)|"|"~e0G5肖教授在书中说过这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”是啊，金无足赤，人无完人。我们这些为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，即使这样，我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？学生之所以是学生，就是因为他们比我们容易犯错误。正因为学生会犯错误，所以才需要教师的存在。学会用一颗宽容之心，多发现学生身上不同的闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，我想作为老师，这样我们也就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，自会更加有幸福感。
对于老师，一颗感恩的心也是必不或缺的。肖川老师在书的开篇引用了一首在西方广为流传的诗――《我感恩》：“有每夜与我抢被子的伴侣，因为那表示他（她）不是和别人在一起；有只会看电视而不洗碗的青少年，因为那表示他（她）乖乖在家而不是流离在外；我缴税，因为那表示我有工作；衣服越来越紧，那表示我们吃得很好；有阴影陪我劳动，那表示我在明亮的阳光下；有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟，那表示我有个家……最后，感恩过量的电子邮件，因为那表示有很多朋友在惦记和想着我。”读了这首诗，让我深深感受到生活中一切的不如意，其实都有积极的一面，只要我们有知足常乐的心态。作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动……你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好。反之，总是埋怨、指责、敌视、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然没有幸福感可言。所以，常怀一颗感恩的心的教师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生们力量与信心的教师。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。宿迁博客?-W&J8| VyX"U
书中这样一段话让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”记得有位恩师也曾这样教导过我：“我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。”其实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要我拥有阳光般的心态，将教师视为一种艺术，那么我就一定能让幸福随伴自己的教育路！
携幸福上路
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ――读《教师的幸福人生与专业成长》有感
一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。――题记
读《教师的幸福人生与专业成长》一书源于同事的一句话：你觉得作为教师是先“专业化成长”，然后获得“幸福人生”呢？还是先有了“幸福人生”再“专业化成长”？当时的我竟一时语塞。是啊，这确实是值得我们思考的一个问题。为此，我静下心来认真的走进了肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》，仔细地寻找着答案。
带着这样的疑惑翻开了这本书，一翻就再也不肯松手了。初始的那种疑惑已经烟消云散，心中的那个疑问也已经在书中找到了答案：教师应该首先获得幸福人生！只有教师拥有了幸福感才会自主的进行专业培训，以至最后真正意义上的成长、成熟。试想，作为教师，心里一肚子的牢骚、抑郁之情满怀，怎能踏实细致地对专业知识进行研究学习呢？进而，我的另一个疑问油然而生――教师又该如何获得幸福呢？
作者这样告诉我们。
教师的幸福最重要的来源于良好的心态
作者用一个计算公式论证了他的这一观点：我们对待工作、生活的态度能够使我们的生活达到100%的圆满，也就是心态决定着你的幸福。”我想，决定幸福的心态应该是阳光般的吧。阳光普照大地，温暖每一个人，也是宽容平等的。教师的心态也要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。
所以要有一颗平常之心。平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。刚走上讲台不久的我，总是以高标准严要求来对待我的学生，总希望自己的学生能够优秀一些再优秀一些，最好人人都能品学兼优。所以，当越来越多的脱离实际的过高期望和过严要求，遭遇到越来越个性张扬的新时代学生的时候，矛盾便一触即发了。我委屈我悲哀我高呼“我本将心向明月,奈何明月照渠沟”，于是开始对他们感到失望甚至失去耐心。学生却越来越不理解我，有的学生甚至开始不尊重我。海明威曾经说过，现实不一定总是美好的，但我们必须拥有一颗面对美好的永恒的心。面对客观存在的问题，我们不能一味地沮丧和抱怨，而是应该接受现实。如果当时我能够拥有一颗平常心，不急不躁，在尊重学生个性的基础上去教育学生，在面对诸如气氛沉闷、不交作业、上课讲话等情况时，我就会冷静客观地对待学生，理智地分析问题出现的原因并作出恰当合适的决策。
书中这样一段话让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”记得有位特级教师也曾这样教导过我：“我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。”其实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！
提高教师的职业认同感和自我认同感
恰如苏霍姆林斯基所说，“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，是天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”研究什么？其实研究的是我们教师这个职业到底在做什么？应该怎么做？面对不同变化的学生，我们如何面对？以何种方式面对？这些都是我们研究的范围。这样做可以使教师在研究中发现工作的乐趣，获得工作的价值感和成就感，从而增加教师的职业认同感，消除或缓解其职业倦怠感。
从某种意义上讲，教师的自我认同与教师的职业倦怠相互作用。拥有积极自我认同的教师，其职业倦怠水平就会比较低。从宽泛的意义来讲，教师的自我认同就是教师对自身的认可和接纳。当教师拥有积极的自我认同时，教师就可以融入环境，能够与学生进行良好的沟通，并与其他教师和家长建立良好的社会关系。同时，更为重要的是，确立积极的自我认同能够为教师自身提供行动的方向和动力。
拥有阳光心态，较高的职业认同感和自我认同感，我们的心每天都会开出一朵花，芬芳着自己也芬芳着学生，从现在开始，携带着幸福，上路！
语文组&& 谷良
读《教师的幸福人生与专业成长》
松江一中&&&&&& 梁美慧
寒假中读了北师大肖川教授《教师的幸福人生与专业成长》一书，感受颇深。书中，对幸福的概念进行了阐述，幸福是什么？父母的关怀、朋友的关心、同学的鼓励、成功的喜悦、平淡的生活、一瞬间的感动、雨后的晴天、失散后的重聚、美丽的风景、午后的小憩………那么教师的幸福是什么呢？是学生的每天问候、是社会的尊重、是经过自己的努力，班级的成绩有所提高后的自豪、是与学生共同生活在一起分享他们喜怒哀乐、是培训后的充实、是研究一个个案后的满足…………教师的幸福是教育的幸福，体现在教育中。文中指出教师的幸福来自教育教学的工作，我们要避免职业倦怠；教师的幸福来自学生的成长和发展，我们要亲密地教，让学生扎实地学；教师的幸福来自教师的专业成长，我们要多学、多读书、多锻炼完善教师知识体系；教师的幸福来自教师的教育研究，为了使天天上课不至于变成一种单调乏味的行为，我们要走上教学研究的道路上；教师的幸福来自善好的学校生活，学校生活是否丰富、精彩，既需要校领导搭建的舞台也需要师生共同的努力。
《教师的幸福人生和专业成长》共分7个章节，分别是教师的人生幸福、远离教师职业倦怠、完善教师知识结构、因材施教，从转变学生观开始、课堂管理与班级管理、良好的家校沟通、享受休闲，在这七个章节中，我感受最深的是文中因材施教这一章节。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个学生都是一个独立的个体，有自己的性格和特长。在看这本书之前，我也经常能听到因材施教，分层教育这些名词，所以在教学工作中我也经常根据学生的能力、兴趣设计教学，并且做到教学内容层层递进，针对班级中各个层次的学生，有针对性的内容。在课堂上对于好及感兴趣的学生，设置一些思考题，让他们在掌握课堂知识的同时，能够有所拓展。对于那些学习有困难的学生，在对基础题目理解的基础上，做一些提升。读了肖教授的书以后，我知道了分层教学除了对成绩好坏的学生进行分层以外，还应该根据学生的性别，性格，进行分层，针对自己所教学科的特点，在今后我可以做一些新的尝试。譬如：针对女生不爱动手操作、家里的电脑不敢拆装的特点，我可以在讲计算机组成这一章节的时候多拿一些计算机配件进教室，能够让学生观看实物的同时，鼓励同学多摸摸，培养他们的动手能力，针对男生比较粗心但是计算机打字快的特点，可以在教授算法与程序设计这一章节时，设计这一活动：老师在给定学生代码，学生将代码记在笔记本上后，让学生将笔记上的代码输入到计算机上，在软件中进行调试，提醒学生在调试中提醒学生注意分号、括号等书写，培养他们细心的品德和每题输入好后认真检查的好习惯。
合上书，细细琢磨，肖博士的“文字优美、自然、含蕴丰富、耐人寻味，在轻灵与明快之间闪耀着思想火花”。他以他的文字、他的睿智给我上了一堂关于幸福、专业成长、教育的课，发人深醒、令人反思。
做一个幸福的教师
――读《教师的幸福人生与专业成长》有感
有人说，教育是一份辛苦耕耘的事业。可我认为我们教师是在幸福地耕耘这份事业。诚然，教育本身是辛苦的，但在教书育人的过程中我们能体验到别的职业体验不到的快乐。
今年的教师节早上，我还躺在床上，手机就响了。打开手机，祝福便呈现在我眼前：“老师，祝你节日快乐！――王红艳”，我的脑子里立刻闪过许多孩子的影子，哦，想起来了，原来是我第一年教书时的那个学生，那个模样乖巧，成绩也很优秀的孩子，到如今，屈指算来已快四年了，她怎么会有我的手机号码？鬼灵精一定是从哪里打听来的，管她呢，最重要的是她记着我，我好开心呀！正笑着，又一个短信紧跟着而来，“老师，你好吗？祝你节日快乐，越长越漂亮！马力远”，这个学生是我第一年教书时班里让我最头疼的捣蛋鬼，经常不教作业、上课也不认真听讲，后来我几次三番的找他谈话，给他做思想上的引导，他最终也是开窍了，在学习开始用功起来，因为脑瓜子比较灵活，后来也考上了理想的院校。这如今当祝福送到我的眼前，过去的一幕幕便又浮现在我的眼前，心底便涌起一丝丝的甜蜜，我们的学生是可爱的，他们懂得老师的良苦用心，懂得感恩，能把他们成功的送出学校的大门，对我来讲，就是一种幸福。
早上来到学校，面对那一声声清脆的“老师早”，心中更觉甜蜜，看看孩子们的脸觉得是那样的可爱，不经意间笑意已浮现在脸上。一上课，语文课代表张菲菲变戏法似的拿出一朵花和一张卡片：“老师，送给你，祝你节日快乐！”薄薄的卡片，一朵含苞代放的康乃馨，却让我的节日过得异常精彩了，被教过的学生，现在的学生真诚地祝福着，我已感到分外满足，那是任何金钱和物质所不能比的幸福。由此，我想到，做老师真好！
读了肖川先生的《教师的幸福人生与专业成长》，感觉书里有很多意蕴深长的人生哲理，这本书给了很深的启发。怎样做一个幸福的教师？我的答案是，其实要做幸福的教师首先要做一个让学生喜欢的教师，做一个好教师。真正好的老师一定要能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。
我觉得，我是在经营一份灵魂的事业，所以我的内心始终充满着一份充实感、崇高感和幸福感。我知道我同时也在把这份充实感、崇高感和幸福感传递给了我的每一位学生。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （语文组&& 林玲）
让我们的眼里没有“他”和“她”
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 凌清华
初读这本书的感觉有点像和一位邻居大哥聊天，朴实的话语中总是渗透着教学的智慧，总是在不经意之间把我们教学过程或者更严格意义上说教育的过程中容易忽略的地方给指了出来，然后又是旁征博引，又或是通过哲理小故事指出正确的做法。但仔细推敲后，发现又更像一位智者在传播教育的真理，将现代教育的真正内涵显现了出来。
每一章节都彰显了不同的智慧，读书的最大乐趣就是和作者产生共鸣，读了第四章的第五小节--教师眼中的‘他’ 和‘她’ , 有一种拍案叫绝的感觉。其中提到的所有错误的观念我都有过。看到如下的话语，我更是觉得作者将我的形象也是进行了一番刻画：有关教师对男女学生学业能力评价的研究较多。教师性别角色刻板印象在学科上的表现是：认为“女生学不好理科 ” “男生学不好语文、英语”。 反思一下自己有时和同行交流时，往往会提到默写的情况：男生默不好就算了，女生为什么也默不好呢？我在潜意识中也是认为：女生就是属于刻苦学习的一类，默的好是理所当然的，而男同学默不好则可以原谅。书中也提到：法国学者西蒙.波伏娃所言：“一个人之为女人，与其说是‘天生’的，不如说是‘形成’的，人的性别角色观念深刻着所在的特定社会文化观念的印记。因而，性别角色观念不是一成不变的，地域文化不同，所处的时代不同，人们的性别角色观念也会有异。我对于男女生这样的差别观念可能很容易被学生觉察出来，久而久之，男生可能会产生这样的心理：反正我不记不背，默写状况不理想是正常的，反正老师认为大部分男生都学不好英语。女生可能认为：学英语也不用花大力气在积累和理解方面了，因为我在记忆方面有强项。而我对男女生英语学习的特质却很少从成因和解决方法上去考虑。
大部分男生采用兔型学习法。当他们心血来潮时，就积极的学上一阵子；热度一下去，就什么也不学了。不会象大多数女生有计划的龟型学习法。他们想急于求成，经常寄希望于短时的突破。不愿意去多记，不愿意花时间去积累。而语言的习得讲究细水长流，循环反复地记忆操练。同时在解题时男生大多能注意到局部与整体的关系，但却较少注意部分和细节，比较粗心大意。造成考试时失分严重。
&& 男生考虑问题的不细致,粗枝大叶。这种马大哈的习惯一旦形成,对他们今后的学习和生活都会形成一定的阻碍.更严重的是部分男生并不认为这是一个缺点。他们认为耐心,细致应该是女生的天性,如果自己也是那样的话，就显得有一点girlish。他们认为男生就应该大大咧咧，不拘小节。由于社会历史的原因和现实的原因，男女社会地位的差异、家庭分工的不同以及传统观念和偏见，在男女儿童时期，使家长在给他们选择玩具、取名字、服饰打扮、养育方式上就有所区别，这样就影响了儿童对自己角色行为的性别定型，把自己早已归入男或女，然后有意识地使自己的行为与性别角色观念相符。所以他们有时意识到这是性别上的缺点，但也不愿意承认，更加不用说去改了。他们怕其他同学讽刺他们有点girlish。特别是高中生他们很注意其他同学的评价。
&& 部分男生在英语的学习上不感兴趣，不求进取，只求及格，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，作业不认真，在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿学习，认为学习英语无用，课堂行为问题当然随之也就增多。学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。因为态度决定一切。
从这些方面说，如果能改变男生对于自我的认识，改变学习英语的态度和学习英语的方法。可能会对男生的英语学习起到促进作用。其实，生活中不乏第二语言学得好的男士，而且表现突出的也是男士，比如说疯狂英语的创始人―李阳，比如说中文说的比很多中国人还要好的大山，通过现实生活的例子对他们进行鼓励可能更有说服力。老师的态度和情感很大程度上能改变学生对一门学科的认识，如果我们的眼里只有“学生们”而不是对立的或是有着天壤之别的“他”和“她”，这样他们学英语的外界困难会小很多，自身很多隐藏的潜力也将被挖掘。
做 幸 福 的 教 师
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ―《教师的幸福人生与专业成长》读后感
通览全书，感受颇多。运用肖川教授的一句话则是“只有幸福的教师才能教授出幸福的学生。”而幸福这词如何理解则是仁者见仁，智者见智。而我对幸福的理解是拥有一颗包容的心，充满爱的心。所以我们教师教授学生的不仅仅是文化知识，更应是教授他们学会拥有一颗感恩的心。这是一种人文关怀，更是我们中华民族五千年文化的一种传承。
要做一个幸福的教师我们就要避免教师职业倦怠。教师心理健康可使学生受益，但若教师出现种种职业倦怠问题，受伤害最大的自然也是学生。当教师出现了职业倦怠，首先会影响到的就是他的教学态度：失去工作热情、排斥新的教学理念、忽视学生的主体性，不精心备课等等。其次，在教学情感上也会出现很大的波动，讨厌上课、埋怨学生、对人对事都会出现偏激。出现了这个问题那么让我们教师拥有一颗包容心，充满爱的心都是纸上谈兵。
那么怎样才能避免教师职业倦怠，成为一名幸福的老师呢？我认为有这么几点：
一、调整并保持良好的心态。
&&& 教师要避免教师职业倦怠首先要调整好自己的心态，让心里的那杆“天平”保持平衡。“生活就像一面镜子，你对他笑，他就对你笑；你对他哭，他就对你哭。”生活无非就是“哭”与“笑”，那何不选择“笑”来积极面对生活，这样你就会感悟到一颗包容心的真正存在。就如肖川教授讲的那个故事：一把盐放在一杯水中，那是苦；放在湖中，那就是新鲜。当我们遇到困难和挫折时，我们要选择做湖，甚至是江。
二、爱生，赏识学生。
&&& 教师所教的学生都来自不同的家庭背景，他们的“起点”都不相同。但在教师眼里，学生应该是平等的，有权利享受到老师的爱。当然每一个学生都有自己的优、缺点，但是做为一名教师来说，应该从不同角度、不同方面来放大学生的优点来掩盖学生的缺点，从而帮助学生树立自信心。俗话说，有爱才有教育，有兴趣才有学习。在培养学生兴趣的同时，学生也能体会到老师所付出的那份“爱”，享受到幸福的滋味。每个人都需要赏识，得到别人的赏识时才能获得一种心理的成就感，学生更是如此。
三、有耐心、责任心
&&& 对于一些“后进生”，教师不能放弃，任由其发展。可能在他们之中就有中国下一代优秀的科学家、杰出的政治家、著名的艺术家等等。首先教师要找出学生的问题所在，根据问题想出解决这一问题的方法，并耐心的帮助学生一起解决困难，牵着学生的手走出困境。这样他们的点滴进步不仅仅带给教师一种心理的幸福满足感，当然更大的是带给学生自己一种心理愉悦感，再次激发学生燃气对学习的热情。
四、专业知识的积累
“掌上千秋史，胸中百万兵。”当然对于教师来说，知识的涉猎广度是非常重要的。没有知识，何谈教育。教师在传授知识的时候，自己必须拥有“活水”。知识是永远积不满的，只有通过不断的更新，才能与时俱进。特别是对于我们这些新教师来说，增强自身专业知识显得尤为重要。教师的专业成长有助于教师幸福人生的营造，刻苦钻研、积极求学加快我们的专业成长，让我们更早的成为一个享受幸福的老师。
教育是一种专业，更是一份事业，一份需要教师奉献一生的光辉事业。让我们以一颗充满爱的心去感化每一个学生，让他们在自己的学习中都能获得属于自己的成功，这难道不是教师们最大的幸福吗？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 体育组&&& 陆奇
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&2009.3.
《教师的幸福人生与专业成长》读后感
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& DD享受幸福
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 松江一中化学组&&& 闵慧
寒假拜读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，感觉书里有很多意蕴深长的人生哲理。幸福到底是什么？不同的人会有不同的回答，不同的人会有不同的态度，肖川教授用充满智慧的语言，诠释着对幸福人生的理念。他认为，幸福是内心的一种感受。幸福是母亲的关怀、丰收的喜悦、平静的温馨、安详、不经意间的感动、朋友的关怀……幸福无处不在。
我认为教师的幸福来自学生的成长和发展，来自教育教学工作时的感受，来自享受宁静生活时的闲情逸致，来自对生活的感恩。
一、热爱学生、热爱课堂，享受幸福
教师要学会和学生一起享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，和谐的师生关系、充满生命活力的课堂，对师生来说都是一种幸福的享受。回想四年前，我怀着满腔热情和一颗憧憬未来的心来到了松江一中，开始了我的教师生涯。我珍惜自己的这份工作，也喜欢教师这一职业。在课堂上我尽量营造和谐、宽松、民主的学习氛围，让学生充分展示自己的智慧、挖掘自己的潜能，通过充分调动学生活跃的思维、展开学生的想象、拓展学生的思维激发学生的幸福感。所以一堂课下来，学生常会感到意犹未尽，我想这就是幸福。我们提倡学生在回答问题时勇敢的用“我认为……”来回答。这样学生的个性能够得到充分的张扬。课堂教学中也会有很多“意外”，课堂是动态的。比如说我在上《杜康酿酒话乙醇》一节课的时候，让学生阅读杜康发现酒的过程的资料后，问他们有什么感想，大多数学生都会说要关注偶然、善于发现问题等，但是一个学生提出了一个不同的看法：她认为现代人不如古代人。我忙问为什么？她就解释说古代的时候，那个桶放在树下半个月都没有人拿，而现代人肯定早拿走了。或许大多数学生对于这个答案会嗤之以鼻，但是我对学生进行表扬，学生感受到老师对她回答的肯定，脸上露出幸福的表情，通过解释后学生也认可这个回答，这时学生的发散性思维大大提高，在课堂上通过与学生共同学习，和学生一起享受幸福的课堂。　
二、热爱生活，享受幸福
教师要用积极的心态来看待世界、看待人生、看待工作和人际交往中出现的一些问题，对荣辱得失要看得淡一些。对安排的一些工作任务要抱着一种肯定的态度，不牢骚、不埋怨、不怨天尤人，那是对自己的工作能力和修养的一种磨砺。很欣赏书中这样一句话：“生活中有许多不如意甚至不合理的，也许我们个人的力量无法改变，但我们可以改变的是自己的心情和态度。从某种意义上说，一个人心中有什么，他看到的就是什么。”当我们面对困难或挫折的时候，如何看待，就决定了你幸福与否，很多时候，换一个角度去思考问题，看待问题，你就会觉得天空不再阴霾，也会拥有阳光般的人生。“哪一个人没一点缺陷，哪一个人是美仑美绝”，以包容宽厚的心怀对待生活，学会原谅别人，原谅自己，彼此之间，互相宽容，我们的生活就会因为简单而幸福。在匆匆忙忙的步履中，教师职业的特殊性，使工作和休闲时间分不清界限，我们可能随时被学生、家长“打搅”，随时就进入工作的状态，许多教师几乎忽略了假日休闲。所以我认为教师也要学会给自己几缕闲暇，闲暇时出去和家人朋友散散步、爬爬山，在慵懒的阳光下，暖暖的晒着太阳，尽情的享受大自然的馈赠，心情也会无比的惬意，这样，他的人生不会枯燥，讲课不会干涩，课堂才会有灵性，教育才会芬芳弥漫。
三、学会感恩，享受幸福
教师要有一颗感恩之心。肖川教授在书的开篇引用了一首在西方广为流传的诗――《我感恩》：“有每夜与我抢被子的伴侣，因为那表示他（她）不是和别人在一起；有只会看电视而不洗碗的青少年，因为那表示他（她）乖乖在家而不是流离在外；我缴税，因为那表示我有工作……最后，感恩过量的电子邮件，因为那表示有很多朋友在惦记和想着我。”读了这首诗，你会发现，生活中一切的不如意，其实都有积极的一面。生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩是一种乐观的人生态度，是知足常乐的心态。作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的小卡片、小礼物所深深感动……你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好。反之，如果总是埋怨、指责、敌视、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然没有幸福感可言。我要感谢我的师傅、他让我知道了应该怎样教学；我要感谢我的同事，他们在我开公开课的时候尽量提出合理的建议；、我要感谢我的父母，他们给予我了生命；我要感谢我的儿子，他让我体会到了一个母亲的快乐！所以，常怀一颗感恩的心的教师，一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。
我想简单就是幸福。热爱学生、热爱生活、学会感恩，拥有幸福的人生！
在专业成长中感受幸福
――读《教师的幸福人生与专业成长》
物理组& 倪菊兰
幸福是一个极富魅力和诱惑力的字眼。教师的幸福是什么呢?无疑是能够感受到教育的幸福。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
假期里面阅读了肖川教授《教师的幸福人生与专业成长》，书中对影响教师生活的幸福指数的因素进行了细致分析，指出教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态。还有给教师的许多建议，如：努力提高自己的文化底蕴；给予学生更多真诚的鼓励；亲密地教，扎实地学……都值得让人细细品味。而远离教师职业倦怠，做一名幸福的教师，更让我重新审视起教师这个职业，明白了教师的幸福来自教师的专业成长，来自学生的成长和发展，来自教育教学的工作，来自享受几缕闲暇时的沉淀和宁静观照……
肖川教授认为认为从教师专业知识功能出发，教师专业知识可以分为四个方面的内容：通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识。结合我们物理教学的特点，我觉得在专业的发展过程中，我应该在这几方面有所加强。
1.物理教师应充实物理学知识，拓展科学与人文知识，形成复合型的知识结构
当代中学生喜欢视野开阔、知识广博和具有现代思维意识的新型教师。这就要求物理教师除了具备深厚的物理学知识外，还必须紧跟现代科技发展的节奏，不断的地汲取其他自然科学与人文科学知识，形成复合型的知识结构。因此，物理教师必须具备终身学习的能力，不断更新、完善自身的知识结构。物理教师要不断学习现代物理学、物理技术与社会、物理学进展、物理学史、教育学、心理学等知识，从多个层面完善自身的知识结构，构建富有现代物理学和现代教育学韵味的、符合课程改革趋势的物理教师知识结构。
物理教师还应该掌握科学的评价体系和现代化的管理知识，对学生能做出科学公正合理的评价。只有这样才能够使学生真正认识到自己的优点和缺点，才能真正实现学生的全面和谐健康的发展。在教学过程中教师应该用全面和发展的眼光去看待每一个学生，评价每一个学生。另外，在教学过程中教师还应该加强管理意识，毕竟作为中学生其自我约束能力比较差，这就需要教师不断地去提醒纠正他们的一些不良行为，使他们始终都在正确的道路上健康地成长。
物理教师应该具有多方面的兴趣、特长和修养，要掌握一定的哲学、文学、历史学、科学哲学、科学技术社会学、科学史等方面的知识，在音乐、美学等方面也要具有一定的爱好和修养。这样，物理教师就能够以渊博的知识和涵养滋润学生求知的心田，激发学生的探索热情并塑造自己的良好形象。
2.加强实践性知识的学习和积累，促进各项教学能力水平的提高
实践性知识是教师在长期的教学实践过程中逐步积累起来的知识，是教师对教育教学活动的各种感悟，是教师教育教学经验和教育智慧的积累，是在教学实践活动中形成的某种成功感的感性认识。实践性知识的获得有一个不断积累和形成的过程。在教学过程中，物理教师应该不断的总结、改进自己的实践性知识结构，促进教学能力的提升。
物理教师必须具备过硬的实验能力。物理学是以实验为基础的。中学生乐于观察各种自然现象和实验现象，非常喜欢动手操作。与实验脱节的物理教学是不完备的、有缺陷的物理教学，是闭门造车式的教学。物理教学与实验的密切结合不仅有助于调动学生的学习积极性，而且可以帮助学生理解、巩固物理知识，促进教学效果的改善。因此，物理教师必须具备良好的实验操作技能。
物理教师应该熟练掌握现代教育技术手段，运用信息技术构建新的教学方式和学习方式。物理教师应学会利用现代教育技术，并能够利用它们进行充分的教学演示，包括：会使用投影仪、幻灯机、录像机等，能够利用多媒体技术制作电子教案、Powerpoint演示文稿；会开发相关的教学课件及网络课程等；要学会使用网络，并通过网络进行物理课程资源的开发和利用，以充实物理课程内容，扩展学生视野。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2009.03
接受现实 悦纳自己 心存感激 追求卓越
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ----读肖川博士的《教师的幸福人生与专业成长》有感
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 数学组& 潘金萍& 2009.3
踏上教师工作岗位四五年以来，我一直在思考这样一个问题：什么是教育？什么是幸福教师？我渴望自己能成为一名优秀的教师，成为一名享受教育的幸福，享受人生的乐趣的教师，对教育充满着热情和激情。但是有的时候，却时常感到事情是多多的，时间是满满的，但心却是空空的。当我今年寒假有幸读到肖川博士的这本《教师的幸福人生与专业成长》后，感触颇深，有感于肖博士的精辟观点和富有哲理的小寓言，小故事。对于教师这份职业，对于自己，都有了一个全新的审视和思考。特别是肖博士归纳的：接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越，对我今后的教育教学有比较积极的指导意义。
一、接受现实，体会幸福
教育的理想是：润物细无声，无声潜入夜。教育的根本是：以学生发展为本。什么是成功？就像肖博士说的教育的成功就是让学生在原有的基础上有提高。一直以来秉着每个孩子都是家庭百分百的希望的原则来对待工作。但是有的时候却发现教育不是我付出了，一定有收获的。有的时候会感到自己很无奈，很无助。就在前几天，我遇到了一件事情，一名女生没有将数学作业订正完，我用很温和得语气想了解情况时，她态度很不好地说：“订正不出怎么订正啊？！”，我强压住不快说：“有问题的话你可以问老师或同学”，她又说：“中午找你，你又不在喽”，此时作为一名教师，我心里有说不出的难受。但转念一想，至少她是要学习的，她也在为自己而努力，只是可能因为学习压力太大，心情不愉快而已，这样我自己的心情就好很多。我们要学会换种思维思考问题。“生活中有许多不如意甚至不合理的，也许我们个人的力量无法改变，但我们可以改变的是自己的心情和态度。从某种意义上说，一个人心中有什么，他看到的就是什么。”但是，我觉得作为一名教师，应该让学生学会感恩而不是说去埋怨，于是我抽空又找到她，跟她聊天，指出：一、老师还是欣赏你的学习态度的。二、中午的时候可能老师有点自己的事情，走开一会不在办公室，但是中午是午休时间，可以由老师自由支配，如果你有问题，可以和老师约好时间。三、除了向老师寻求帮助外，班内的同学也可以给你帮助，而且这才是更方便，更长久的学习状态。学生也表示认同。这顿时让我如释重负，及时化解了学生心中的矛盾和怨恨。
作为教师的我们，一天下来，很少有不生气的时候，学生不听讲，生气；不写作业，生气；不听教导，生气，总之，气是一直伴随着我们。我想，这是对学生比较负责的表现，但你的生气却是对自己健康的极不负责的表现。要知道，气大伤身。当你怒火万丈的时候，你是在因为学生的过错跟自己过不去，让自己的身体跟着受累，久而久之，一些高血压、心脏病、糖尿病就会蜂涌而上，由于身体的拖累连正常的上班就很难得到保证，又怎能谈及对学生负责任呢？所以，当学生冒犯我们的时候，一定要心平气和的、冷静的看问题，换个角度、换种方法处理问题，大事化小、小事化了。
为了自身健康，请大家尽量不要生气，实在是生气，也要学会控制，幽默、宽容，等等艺术减轻或消除心理压力。
二、悦纳自己，心存感激
书中有一篇《我感恩》的文章：每晚有伴侣和你争被子，说明他和你在一起；家里有看电视但不洗碗的青少年，说明他没有在外面瞎玩；每天被闹钟吵醒，说明你还活着……
教师是我们赖以谋生的一种职业，但它又有别于其他的职业，因为我们的产品很特殊，是出了“次品”没有挽回余地的人。所以作为一名教师，我感到时刻都是惴惴的，生怕自己一不小心毁了学生。但我们要培养出有良好精神状态，阳光的学生，我们自己必须先拥有一个良好的心态，好好调整自己，学会悦纳自己。特级教师马T给我们作报告的时候统计过：一名教师最美好，最青春的时间是在学校中，如果我们不悦纳自己和这份职业，我们将生活在痛苦之中。其实在匆匆忙忙的步履中，教师职业的特殊性，使工作和休闲时间分不清界限。我们随时可能被学生、家长“打搅”，随时就进入工作的状态，许多教师几乎忽略、遗忘了休闲。所以，我们也要学会给自己几缕闲暇，这样，我们的人生不会枯燥，讲课不会干涩，才知道如何让教育芬芳弥漫。
三、追求卓越，感受幸福
1、教师都是德育工作者
随着社会的日益变迁，教育应该定位于“孝先德治”，把做人的根本凸显出来，让人首先成为“人”，之后，再做什么“高效课堂”、什么“策略学习”。作为一名教师，时刻不忘自己也是一名德育工作者，多学一些先进的教育理念和班级管理的经验，不能时刻盯着学生的成绩，有句话曾是这样的“有才有德是优等品，有德无才是次品，无德有才是危险品，无才无德是废品。”
2、教师应该提高自己本专业的水平
作为教师，我们要“学高为师”，潜心钻研自己的专业水平，多听课，多思考，多总结，多看看，教师要耐得住寂寞，静德下心来钻研自己的教学，为自己的教学服务，最大限度地提高课堂效率，让学生有所得，尽量幸福地学。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2009.03
在平常生活中寻找幸福的点滴
&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&――读《教师的幸福人生和专业成长》有感
语文组 秦凤
寒假中读书，读到很多关于幸福的解读，体会到幸福其实真的很简单，作为一名教师，这一点体会更加深刻。《教师的幸福人生和专业成长》中说教师的幸福感来自于教育教学的工作，来自学生的成长和发展，来自于教师的专业成长，来自于教师的教育研究和善好的学校生活，这些确实很大程度上能够追寻到幸福的真谛，但是以我的生活经验，在很多的生活细节中，也能感受教师的幸福。
印象最深刻的一次，是在校园外边的小店里吃饭，一个中年男子坐在旁边，当他看见我手里的教科书，就打开了话匣子，一个劲地称赞老师的好处，说每次路过校园，羡慕就会油然而生。我不由对他微微一笑，没有多做理会，这样的称赞诸如教师职业的稳定性，收入的可观性，社会中的人给与得似乎太多了，多到已经麻木。然而这个人继续不停的说，只是语调忽然变化了，以一种特别怀念和感激的声音回忆他老家的那些收入不高却师德高尚的乡村教师，隐约我还能看见他眼中的白光，最后他嗫嚅着“真的，老师真的挺好，挺好”，离开了小店。我怔住了，那时，我顿时感觉自己是最幸福的人，作为一名教师，能够让这样一位在社会上历练了大半生的中年人至今感激不已，我真庆幸自己当年的选择。但是同时，我又有一点惭愧，自觉比不上那些贫困山区教师的质朴和伟大。我反思自己，处于上海这么优越的工作环境中，自己是否也能具备让这位中年人念念不忘的师恩呢？这样的幸福感让我感动和自豪，但更多的是一种警醒的作用，时刻激励着我思考把自己塑造成一个怎么样的教师，我想这也是这次青年教师研修班的目的所在。
我读书，我快乐，这一直是我的真实感受，从读大学开始，读书一直是自己坚持的执著。在一次上课的时候，我不经意说到，自己上班以后还是坚持3个月买四本书，尽量能够看完这些书的习惯，下边听课的学生一下子被我镇住了，他们特别安静的听完了我在大学时代读书的经历，眼中满是羡慕和敬重，这种眼光是以前我在上课的时候没有感受到的。这种眼神让我颇感幸福，作为一名教师，让学生由衷的敬佩不正是师德的体现吗？而这种眼神又让我意识到，不管时代如何改变，在学生心目中，学高永远是教师的师范，学高之师才是学生心中永远不倒之山。
平常生活中，充斥了琐碎的繁杂的事情，但是只要自己细心寻找，真心体会，教师的幸福感绝对不会如灯火阑珊处的无奈，却如珍珠般缀满生命的轨迹，谱写出个人充实丰富的幸福人生。
&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2009.03
幸福课堂的基础――沟通
作为一名专业的教师，课堂教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。如果说教师的幸福来自教育教学工作，那么课堂无疑是教师产生幸福感的主要场所，可是现实生活中喜欢上课的老师，能够享受自己课堂的老师可谓少之又少。相反，更多的老师是把上课当作一项不得不去完成的任务，是一种个人谋生的手段，而非兴趣爱好和自我实现的途径。正因为如此，因此做教师极容易产生职业倦怠。要想扭转这一切，要想让教师生涯幸福，必须向课堂要幸福。
如何才能构建一个让教师产生幸福感的课堂呢？从我自身课堂的转变，我感受最深的就是沟通。
去年我所任教的六个班级中，有些班级的课我是期待去上的，课堂上学生表现十分活跃，教育教学过程成了师生思想碰撞、心灵交流的过程，在其中能够体会什么是教学相长。有些班级的课我是“惧怕”去上的。比如