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武术背景音乐
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源为武艺之源。少林派拳术有罗汉拳、小洪拳、大洪拳、老洪拳、少林五拳、五战拳、昭阳拳、连环拳、功力拳、潭腿、柔拳、六合拳、圆功拳、内功拳、太祖长拳、炮拳、地躺拳、少林拳、梅花拳、通背拳、观潮拳、金刚拳、七星拳、练步拳、醉八仙、猴拳、心意拳、长锤拳、五虎拳、伏虎拳、黑虎拳、大通臂、长关东拳、青龙出海拳、翻子拳、鹰爪拳、护身流拳等。
对练拳术有三合拳、咬手六合拳、开手六合拳、耳把六合拳、踢打六合拳、走马六合拳、十五合里外横炮、二十四炮、少林对拳、一百零八对拳、华拳对练、接潭腿等。
少林派拳术刚健有力、刚中有柔、朴实无华、利于实战，招招势势非打即防，没有花架子。在练习少林拳时，不受场地限制，有“拳打卧牛之地”之说，其风格主要体现一个“硬”字，攻防兼备，以攻击为主。拳势不强调外形的美观，只求技击的实用。步法进退灵活，敏捷，有冲拳一条线之说。在身段与出拳上，要求手法曲而不曲，直而不直，进退出入，一切自如。步法要求稳固而灵活，眼法讲究以目视目，运气要气沉丹田。其动作迅如闪电，转似轮旋，站如钉立，跳似轻飞。少林拳分南北两派，南派重拳，北派重腿，每派还分许多小派。
少林派棍术有猿猴棍、风火棍、齐眉棍、大杆子、旗门棍、小夜叉棍、大夜叉棍、少林棍、小梅花棍、云阳棍、劈山棍、阴手棍、阳手棍、五虎擒羊棍等。对练棍术有排棍、穿梭棍、六合杆、破棍十二路等。
棍打一大片，一扫一劈全身着力。棍练起来呼呼生风，节奏生动，棍法密集，快速勇猛。它既能强身健体，又能克敌制胜，在历代抗敌御侮中，少林棍发挥过重要作用。
枪这古代兵器之王。少林派枪术有少林枪、五虎枪、夜战枪、提炉枪、拦门枪、金花双舌枪、担拦枪、十三枪、十八名枪、二十一名枪、二十四名枪、二十七名枪、三十一名暴花枪、三十六枪、四十八名枪、八十四枪、六门枪势、十枪架、六路花枪、秘授枪谱三十六点、豹花枪等。
对练枪术有枪对枪、对手枪、战枪、双刀对枪、六合枪、三十六枪破法对练、二十一名枪对刺等。
少林枪术有一条歌诀是：“身法秀如猫、扎枪如斗虎，枪扎一条线、枪出如射箭，收枪如捺虎、跳步如登山，压枪如按虎、挑枪如挑龙，两眼要高看、身法要自然，拦、拿、亢、点、崩、挑、拨，各种用法奥妙全。”
刀是历代重要兵器之一，其中大刀被誉为“百兵之帅”。“刀如猛虎、枪似蛟龙”，刀术的演练一招一式都要有威武、凛烈的气慨。少林的刀有春秋大刀、梅花刀、少林单刀、少林双刀、奋勇刀、纵扑刀、雪片刀、提炉大刀、抱月刀、劈山刀、少林一路大刀、二路大刀、六合单刀、座山刀、六路双刀、八路双刀、太祖卧龙刀、马门单刀、燕尾单刀、梅花双发刀、地堂双刀、滚堂刀、单刀长行刀、五虎少林追风刀等。
对练刀术有刀对刀、二合双刀、对劈单刀、对劈大刀、单刀进双刀等。刀的使用特点是缠头裹脑、翻转劈扫、撩挂云刺、托架抹挑等，并有单刀看手、双刀看走、大刀看顶手，劈、撩、斩、刺似猛虎之说。
剑术矫健、优美、豪放，自古至今流传深远。
少林派剑术有达摩剑、乾坤剑、连环剑、太乙剑、二堂剑、五堂剑、龙形剑、飞龙剑、白猿剑、绨袍剑、刘玄德双剑、青锋剑、行龙剑、武林双剑等。
对练剑术有二堂剑、五堂剑对刺、少林剑对刺等。剑诀：“剑是青龙剑，走剑要平善，气要随剑行，两眼顾剑尖，气沉两足稳，身法须自然，剑行如飞燕，剑落如停风，剑收如花絮，剑刺如钢钉。”
6、其他兵器械类
少林武术器械有长的、短的、硬的、软的、带尖、带刺、带钩、带刃的，多种多样，古有十八般兵器之说，近计不易胜数。除上述刀、枪、剑、棍以外，还有三股叉（南方又称大钯）、方便铲、套三环、峨嵋刺、月牙铲、和戟镰、秀圈、方天画戟、双锤、大斧、双斧、三节棍、梢子棍、七节鞭、九节鞭、双鞭、刀里加鞭、绳标、虎头双钩、草镰、“五合草镰、六合战链”、戟头钩、梅花单拐、六合双拐、马牙刺、乌龟圈、双锏、日月狼牙乾坤圈、禅杖、大槊、风魔杖以及盾牌、弩等。
7、器械对练及器械拳术对练套路
空手夺刀、空手夺枪、单刀对枪、空手夺匕首、棍穿枪、草镰合枪、梢子棍合枪、刀对枪、双刀进枪、眉齐棍合枪、单拐进枪、双拐破枪、拐子合齐眉棍、虎头钩进枪、马牙刺合枪、乌龟圈合枪、套三环合枪、方便铲合枪、月牙铲破双枪、九节鞭对棍、钢鞭对九节鞭、月牙合枪、月牙合锏、三节棍进枪、方天画戟进枪、三英战吕布、空手夺刀枪、和戟链进枪、三股叉进枪、大刀封枪、三节棍破双枪、峨嵋刺进枪等。
8、技击散打
少林派技击散打有：闪战移身把、心意把、虎扑把、游龙飞步、丹凤朝阳、十字乱把、老君抱葫芦、仙人摘茄、叶底偷桃、脑后砍瓜、黑虎偷心、老猴搬枝、金丝缠法、应门铁扇子、拨步炮、少鬼攥枪等。
气功是少林功夫的一大类，少林寺流传的气功有“易筋经”、“小武功”、“站桩功”、“益寿阴阳法”、“混元一气功”等。
10、软硬功夫
软硬功夫练法有多种，有卸骨法、擒拿法、点穴秘法、短打手法、各种用药法、救治法等。
武术的分类
武术是中华民族的传统体育和优秀文化遗产。过去曾有人把武术分为南、北两派,或者分为内、外两家。
所谓南派、北派,主要是根据流行于南方的拳术多手法,而流行于北方的拳术多腿法这一特点来区分的。因此,武术界就有了&南拳北腿&之说。
所谓内家、外家,主要是根据《宁波府志》中的&外家者,其法主于搏人?而跳踉奋跃则勇&;&内家者,其法主于御敌,非遇困危则不发&这一记载而区分的。后来,武术界则把少林等刚健有力、窜跳闪躲灵便的拳种统称为外家拳,而把太极拳、形意拳、八极拳、八卦掌统称为内家拳了。
新中国成立后,武术运动获得了很大发展,在逐步挖掘、整理、继承传统武术的基础上,产生了新编武术长拳运动,近几年又经过研究试点,开展了武术攻防技术的搏斗运动,极大地丰富了武术运动的内容和形式,有效地开展了武术竞赛活动,使武术运动走上了规范化、科学化的道路。在这种情况下,旧时以拳种分类就显得很繁杂:以南、北派,内、外家来分类又过于笼统了。因此,根据武术运动全面发展的需要,推动武术运动的规范化和科学化,产生了新的武术分类方法,将武术内容分为如下五大类:
一、拳术类
包括各种徒手拳术,如长拳、太极拳、南拳、形意拳、八卦掌、八极拳、通背拳、劈挂拳、翻子拳、地趟拳、象形拳等。
二、器械类
短器械:刀术、剑术等。
长器械:枪术、棍术等。
双器械:双刀、双剑、双钩、双鞭、双头枪、单刀加鞭等。
轻器械:三节棍、九节鞭、流星锤、绳标等。
三、对练类
徒手对练:对打拳、对擒拿等。
器械对练:对劈刀、对刺剑、对扎枪、对打棍、单刀进枪、双刀进枪、朴刀进枪、三节棍进枪棍等。
徒手与器械对练:空手夺枪、空手夺棍、空手夺刀、空手夺匕首等。
四、集体项目
各种三人以上的徒手拳术或器械的集体演练。如集体基本功、集体拳、集体剑、集体刀、集体枪、集体棍、集体九节鞭等。
五、攻防技术
攻防技术是两人之间按照一定竞技规则而进行的相互搏击运动。如:散子、推手、短兵、长兵等。
武 术 谚 语
南拳北腿，东枪西棍
剑为百兵之秀
以静待动，后发制人
枪为百兵之王，又为白兵之贼
棍为百兵之首
打人千万，不如一扎
刀为白兵之帅
月棍、年刀、一辈子枪、宝剑随身藏
枪怕摇头棍怕点
枪如游龙，棍似旋风
百日袖箭千日镖
不能因辞害其意，不能因名忌其拳
单刀看手，双刀看走，大刀看口
鞭舞一堵墙，拳打一片星
武术讲八法，拳脚要踢打
剑走青，刀走黑
锤槊之勇不可敌
内外合一，形神兼备
剑是君子佩，刀是侠盗使：
古人制艺，必立一意
内练一口气，外练筋骨皮
花拳锈腿，好看无用
把势、把势，全凭架式。没有架式，不算把势
手似流星眼似电，身似游龙腿似箭
架子天天盘，功夫日日增
遍访师和友，所求是真传
内练精气神，外练手眼身
内六合，外六合，内外相合益处多
练劲不练力，劲力打拙力
拳讲三术，技、医、艺术
打拳不遛腿，必是冒失鬼
练武不活腰，终究艺不高
抬腿轻，落地松，踢起腿来一阵风
练拳无桩步，房屋无立柱
练功先练桩，大鼎增力量
未学功夫，先学跌打
拳打千遍，身法自现
读书要讲，种地要耪，练拳要想
打拳不练功，到老一场空
不怕千招会，就怕一招精
练拳千招，一熟为先。练势多年，一快为主
打拳容易走步难
步不活则拳乱，步不快则拳慢
动则法，静则型
文有太极安天下，武有八极定乾坤
先看一步走，后看一出手
打法各家各不同，静如处女瞥如鸿
稳如泰山，静如处女
一步练错百步歪
行礼文静如处女，开拳一动如脱兔。闪展敏捷若雄鹰，进击迅猛象老虎
行家一落眼，便知深和浅。行家一出手，便知有没有
心乱则意乱，意乱则拳乱
力如千斤压顶，劲似利箭穿革
运动在身，用意在心
形美感目，意美感心
一力降十会，一力压十技
打拳要长，发劲要短
意发神传，心动形随
死力不足贵，活劲最为高
头顶青天，脚抓地；怀抱婴儿，手托腮
根于脚，发于腿，主宰于腰
一巧破千斤。四两拨千斤
前手齐眉三尖对，鼻尖手尖与足尖
练武先求腿力
动如涛，静如岳，起如猿，落如鹊，立如鸡，站如松，转如轮，折如弓，轻如叶，重如铁，缓如鹰，快如风
手是两扇门，全凭腿踢人
有拳无腿难取胜，有腿无拳难占先
身心一动脚手随，手脚齐到方为全
手去腿不动，打人不能胜。脚踢手不出，打人必负输
拳打三分不易，脚踢七分不难
七分看脚，三分看手
拳技以眼为尊，眼为心之苗
眼观六路，耳听八方
弹腿四只手，神鬼见了都发愁
眸子练得明，打人占上风
料敌在心，察机在目
一见屁股掉，便是戳脚到
拳到眼到，眼到拳到，拳眼齐到，招招有效
拳贵神速，劲发宜促
&攻&字当头，&掩&字为先
主动抢攻，先发制人。先下手为强，后下手遭殃
打人如走路，看人如蒿草
柔中有刚攻不破，刚中有柔力无边
枪扎一条线，棍打一大片：或作纵枪横棍
兵贵神变，势势相连
出其不意攻不备，先发制人不容还，动手犹如鹰捉兔，粘衣发劲急似弹
转身回打，其机在头
后发先至，后发三至，后发后至
以短逼长，以闪为进，以活为主，以速治慢
迈步如行犁，落脚如生根
彼不动，我不动；彼微动，我先到；后人发，先人拳
打的赢就打，打不赢就走
有人似无人，无人似有人。独练时无敌似有敌，应对时有敌似无敌
先人发，后人至
上步六合手，打不赢就走。上手五花炮，打不着就跑
能在一思进，莫在一思存
肘不离肋，手不离心
神以知来，智以藏往。人不知我，我独知人
有意莫带形，带形必不赢
起如钢锉，落如钩竿
虚则实之，实则虚之，虚实互用，刚柔相济
拳打三节不见形，见了形影不为能
嵇康《养生论》 名篇千古传
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花旗小和尚吧
少林拳、形意拳、八卦掌、太极拳并称为中国四大名拳
那要看是谁跟谁了，中国功夫能成的没多少人。而拳击只要有钱，基本上练一个成一个。不过美国的拳击选手好像没赢过我们中国人。
总的来说中国工夫要略胜一筹，中国工夫注重轻灵，静如处子，动如脱兔。美国拳击讲究力量，而中国工夫却有四两拨千斤，和以柔克刚。所以说中国工夫略胜一筹。
哈哈,没有注意到你的帖子,现在,看到拉,回答一二~
一:首先.我怀疑是中国商业比赛的前期炒做,具我了解,这几个泰国选手不是顶级高手,但是,确实是高手,呵呵,
当然是我们的中国功夫，但是武术会赢的可能性比其他的功夫强一点。
没有，上海多是空手道和截拳道，要学中国功夫还是去少林寺
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(C)2017 列表网&琼ICP备号-12&增值电信业务经营许可证B2-&What can you do? 教学设计（Period 4）
一、教材内容分析
本课是本单元的第四课时，是一节对话课。本课的主题是课堂内外的各种活动，主线是“你能否做某事？”主要教学内容是B部分的Let’s try和Let’s talk板块。教学内容贴近学生的生活，容易引起孩子的情感共鸣，激发孩子的学习及交流的兴趣。
Let’s try为听力活动，听力文本是一段包含核心句型的对话。学生通过完成听力练习初步接触核心句型，为Let’s talk板块的教学进行铺垫。Let’s talk 部分学习的核心句型是：Can you do any kung fu? Yes, I can. / No, I can’t. 教材通过体育老师和学生对话的情景使学生感知上述功能句的语义及语用情景。
二、学生情况分析
学生经过本单元A部分的学习，已经掌握并唤醒了一些动词短语，初步了解了情态动词can的用法，能够在特定的情景中运用所学句型，并能根据所学内容在特定的情景中进行创编表演等活动。故此，我在教学中将创设情境，帮助学生将新知、旧知识融会贯通，进一步提高学生的语言运用能力。
三、教学目标
知识与能力目标：
1．学生能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。
2．学生能够在真实情境中运用句型Can you do any kung fu? Yes, I can. / No, I can’t. 询问并回答对方能否做什么，完成问答活动。
3．学生能够完成听录音判断正误的活动，能够运用核心句型完成连锁问答活动。
4．学生能够在情景中恰当理解、运用Today we’ll learn some kung fu. Wonderful! No problem. I can help you.
情感态度、文化意识、学习策略目标：
1．学生能够积极参课堂内外的各种活动，丰富个人的校内外生活。
2．学生能够了解武术这种彰显中国文化的文娱活动形式。
3．在课堂学习活动中培养学生敢于开口、积极参与、相互合作的学习态度。
四、教学重难点
教学重点：
1．学生能够理解对话大意，并进行角色扮演。
2．学生能够在情境中运用句型Can you do any kung fu? Yes, I can. / No, I can’t. 询问并回答对方能否做什么，完成问答活动。
教学难点：
1．学生能够在情景中恰当理解do any kung fu中any的含义及用法。
2．学生能够在情景中恰当理解、使用Today we’ll learn some kung fu. 和“表达赞扬和安慰的语言”，如：Wonderful! No problem. I can help you.
3．学生能在具体情境中主动进行知识迁移，运用句型Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.进行拓展表达。
五、教学步骤
出示体育老师的图片，请学生观察图片根据他的衣着猜他教授的科目。
设计意图：迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣，为新授内容创设情境、做好铺垫。
2. 呈现及操练
（1）出示体育老师和学生对话的情境图，提出问题：What will they do? 鼓励学生继续观察、猜测并用They will … 的句型进行头脑风暴, 如：They will play football. They will run. They will play basketball.
教师播放对话开头两句的录音并提问Will they learn any songs?　What will they learn today? 然后师生一起说：Today they’ll learn some kung fu.
（2）提出问题：Can Mike do any kung fu? 引导学生完成听录音判断正误的活动。
师生一起说：No, he can’t do any kung fu.
（3）提问：How about John? Can he do any kung fu? 请学生带着问题听对话中间部分的录音，教师引导学生回答：Yes, he can do some kung fu. 帮助学生感知、比较some和any的区别。
通过问题：Who can do any kung fu? 找出班里会武术的孩子进一步提问Can you do any kung fu? 引导学生回答：Yes, I can. 教师给予赞扬：Wonderful! / Cool! / Great! 教师板书核心句型，师生进行示范对话后，引导学生进行真实交流：
A: Can you do any kung fu/sing /…?
B: Yes, I can.
A: Wonderful! / Cool! / Great!
（4）找出班里不会武术的孩子进一步提问Can you do any kung fu? 引导学生回答：No, I can’t. 教师板书核心句型, 并解释can not=can’t。
教师呈现对话的第二幅配图，说：What about Oliver? Can he do any kung fu? 请学生听录音找出答案：No, Oliver can’t do any kung fu. 再次帮助学生感知、比较some和any的区别。
教师接着说：No problem. Who can help him? 引导学生回答：Mr. Ma can help him.
教师选择自己会做而学生不会做的事情，与学生示范对话，其间教师适时给予学生安慰No problem. I can help you. 并板书，帮助学生理解并学说这两句话。然后，引导学生进行真实交流。
A: I can do some kung fu/sing /… Can you do any kung fu/sing /…?
B: No, I can’t.
A: No problem. I can help you.
设计意图：创设情境，引导学生按照话轮分段学习对话。以问题为线索，通过看图、听录音，引导学生层层深入地在真实情景中感知、理解、操练核心句型。并引导学生在自然、真实的语境中，通过上下文比较、理解do any kung fu中an 的含义及用法，恰当理解、使用Today we’ll learn some kung fu. 和表达赞扬和安慰的语言，如：Wonderful! No problem. I can help you.
3. 巩固拓展
（1）学生观看完整的对话动画。然后，全班齐读、分角色朗读。
（2）T: You can do a lot of things. Can you do it?
教师带学生阅读参考词汇，鼓励学生进行补充，如：dance，draw picture, draw cartoons, play the pipa, play the piano, play football, make a cake, make a kite等。然后先与三名学生进行连锁问答的示范，再引导学生分小组对课堂内外的各种活动展开连锁交流。
（3）学生四人一组，围绕课堂内外的各种活动表演对话。教师鼓励学生将对话进行创编。然后请几组学生进行展示，师生共同评价。
设计意图：通过完成三个不同难度的活动，循序渐进地巩固、提升学生的语言运用能力。各种形式的朗读练习，使学生对核心句型以及所学对话中的话轮更加熟悉，同时也加深其对文本的整体理解。而连锁问答活动结合了学生的生活体验，为学生提供了语用的真实情景，贴近学生的生活，让学生乐于调动已知词汇，丰富对话内容，并且为对话表演环节打下了良好的语言基础。对话表演的练习使学生综合运用新旧知进行交流，是上一个环节的拓展和延伸。
（1）跟录音朗读对话。
（2）采访10个家人或朋友，运用句型Can you …?
设计意图：巩固所学，并引导学生运用核心语言，将课堂学习自然延伸到课外。
六、板书设计
整个板书简单明了地呈现了本课的核心内容。教学过程中我将全班分成两大组进行比赛，各组成员努力为本组赢得更多“能量瓶”，使全组学生可以聚集更多能量，不断挑战自我，融入比赛的全过程。
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