高中德育教育案例全集_甜梦文库
高中德育教育案例全集
爱的元素―谈如何促进中等生的发展 龙驹中学 黄学琴担任班主任多年，我一直在思索一个问题，如何使每一位学生都 成材。多数的班主任把工作的重点放在尖子学生和差生的身上，但我 认为，关注这些学生固然是必要的，而在一所学校和一个班集体中， 成绩中等的学生总是占绝大多数。 如果我们能够真正做好中等学生的 工作，那么我们的班集体就会由原来的推动式发展，成为滚动式，甚 至实现飞跃式的发展。 所谓的中等生是相对的，他们只是暂时处于一种平衡状态，这种 平衡是相对的，如果我们能够改变影响平衡的条件，就可以使之发生 移动，当然这种移动既可以向正向移动，即使他们转化成优等生，也 可以向逆向移动，也就是向着不良的方向发展。 作为一名班主任，班级工作的重要任务之一，就是寻求中等学生 良性发展的有利条件，经过多年的观察、研究、实践，我认为诸多条 件中，爱是一种最适宜的条件。 爱是人类最美的语言，爱是教育永远不变的主题，一位教育家曾 经说过： “没有爱，就没有教育。 ” 人人心中都有爱，作为教师我们心中的爱又多了一分崇高，尤其 是班主任，爱自己学生，就如同父母爱子女一样，也就是说我们不缺 乏爱，问题的关键是如何释放我们心中对学生的那份关爱。这就需要 我们潜心研究、不断地去发现新的、令学生心动的爱的元素。 元素一：细心1你是否做到了熟悉每一位学生的表情，声音，特殊的身体语言， 这些是我至今仍在努力的问题，你可以通过直接对话，注意！最好是 在他没有犯错误的时候找他谈谈，当他处于一种对你没有戒心、只有 贴心的状态下，你才能够真正了解他。也可以与其他同学侧面了解， 家访也是一种很有效的方式。要细心观察我们的学生，深入了解我们 的学生，至少我们应该对每一位学生的成绩了如指掌。 扬扬：班级 20 名左右的学生，一次化学小考，成绩异常，利用 课间我批评了她，两句话不到，我发现她的眼中有泪花，我立即终止 谈话，和她约定中午好好谈一谈，结果中午她来到我的办公室，话未 出口， 泪水已经夺眶而出， 平静了半天， 她告诉我的第一句话是： “我 爸爸又找了一个人，我学不进去。 ”我一下子什么都明白了，这位女 孩去年刚刚失去了妈妈， （她的妈妈得了癌症病逝） ，现在她说她好像 也没有爸爸了，她非常想念妈妈，因为妈妈葬的远，她常常放学后跑 到她妈妈去世的那个医院，一个人偷偷地哭。学生的话让我再也忍不 住自己的泪水，我说： “我现在明白你为什么总愿意和王小（我班的 一位男生） 在一起了， 是因为你心中太苦了。 以后你再不开心的时候， 你记住，你还有一位关心你的老师。你不要嫉恨你的爸爸，他需要有 人照顾他，你也不希望爸爸一个人孤孤单单的吧。不要耽误了自己学 习，相信你妈妈在天有灵，她是不会愿意看到你现在这个样子的。你 记住学习是自己的，妈妈是自己的，老师也是你的。 ”我再也说不下 去了。摆摆手让她走了。 放学前，她给了我一封长信。几天后，当我和那位男生谈话时他2说： “扬扬也不知道犯了什么病，我跟她说话，她都不理我。你跟她 说了些什么？”我只是笑笑。从此女孩再也没有跟那位男生交往，成 绩也逐渐恢复正常。 江静：高一的时候，很多坏习惯，迟到、自习课讲话、不尊重老 师，批评她时，就像个刺猬，家长会从来没有人来开。经过一番周折 之后，我才分别见到了她已经各自组建了新家庭的爸爸、妈妈。原来 她和她的继母相处的很不好。了解她的家境，走进她的内心，你会发 现，在孩子的心中除了脆弱还是脆弱，她外表的冷漠、不驯服，是她 为了保护自己，硬生生地装上去的刺，它伤害了别人，其实她自己也 很痛。 当我再一次见到她的亲生父母时，我对他们只有一个要求，说说 你女儿的优点，她从小到大，都得过什么荣誉。从那以后我再也没批 评过她，对她除了表扬就是关心，她给我的贺卡上写者： “老师你是 我的母亲。我按照你的方法，正在改变自己，我感觉一切都在变得美 好起来，仿佛自己刚刚来到这个世界，此为母；你是我最近的人，此 为亲。 ”这次经历让我再一次体会到： “教师对学生所做的独特贡献， 就在于教师既扮演了父母温暖与关怀的角色， 又扮演了一般父母所不 具备的严格的角色” 。 其实作为教师，有时你只要站在一旁，静静地看着学生，当他们 有困难的时候，送上你温暖的手，扶他一下，对我们来说，可能就是 举手之劳，可对学生而言，可能就是成长的支柱。 元素二：耐心3林峰聪明，但迟到、讲话、迟到、讲话。批评、狡辩、保证、再 批评、再狡辩、再保证。有一次我突然间想了一个办法，给他 3 分钟 时间，不准停顿地、不准重复陈述他迟到的理由。比较好用，从那次 以后不再迟到，但依然在讲话。 我们不要期待一次谈话、一次家访，就立竿见影。要等待，一学 期、一学年、甚至是毕业考试，有些教育的成效可能是毕业多年才有 所体现的。 元素三：关心 学生需要充满爱的语言，更需要爱的行动。 李奇父母双双下岗，家境困难，每一次开学我就帮助他跑上跑下 申请学杂费、晚课费的减免，因家中只有一间十几平米的小房，回家 后无法自学，我就主动给他联系到自学时间长的年级或班级去自学。 听说这个孩子从未吃过肯德鸡，我就特意给他买回一份，悄悄的放在 他的桌子上。 元素四：信心 中等学生表面上看来， 听话、 谨慎、 温和甘居淡泊， 不引人注意， 但他们的内心都有一种渴望，那就是被关注、被重视。尤其是我们重 点学校的中等生，这种学生，我研究过，在他们的内心都有一种失落 感，在初中，他们多多少少都辉煌过，到了这种重点校，人才聚集的 地方，经过几轮考试之后，便成为中等生。我的任务是找回他们的自 信。鼓励他们再创辉煌。 首先让班级活起来，积极组织、参加学校的各项活动，足球赛、4篮球赛、体育会、长跑比赛，辩论赛、学习竞赛、团队活动，可以说 收获颇丰，班级先后取得各项比赛的好成绩。通过活动，学生们增大 了接触面，提高竞争力，增强班集体的凝聚力。这些中等学生在活动 中各自发挥特长，找回自我，因而现在班级的学生各个生龙活虎。 苏霍姆林斯基说： “唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育” ， 相信任何正常学生都能自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自 我实现。 ”由于时间比较少，我就比较重视发动他们进行自身教育， 有问题时，他们就主动找我谈一谈，这已经成为我班的一种风气。这 种方式的优点是，可让我们师生真正像朋友一样地交谈，很好的寻求 解决问题的方法，收效更佳。 除了激发他们的自信，我对他们也有信心，我让他们参与班级的 管理，科代表、班委、升旗手都是班级成绩中等的学生。借以培养他 们的责任意识。爱还有许多未知的元素要靠你我去发现。 我还想告诉大家：爱是可以折射和反射的。接班级以来，我时常 被这样一些小事所感动，让我感动的不只是学生给我的十字绣，而是 家长一针一线给我缝制的三双拖鞋， 让我感动的不只是一位大男生当 着全班的同学的面喊：老师：我要对你说： “三个字，八个字母！（我 ” 爱你） 而是当我批评一个学生： 你不要总是对老师有意见， ； “ 恨老师！ ” 一顿狠狠的批评之后，当我甩身而去时，学生却追出老远，他喊着告 诉我： “老师我不恨你，我真的不恨你。；让我感动的也不是一位学 ” 生送给我的精美相架，而是她送给我这份礼物时，对我说的话： “老 师， 这是我第一次拍戏， 是我第一次自己挣到钱， 所以你一定要收下。 ”5让我感动的也不是旅游途中学生递过来的水果， 而是当我趴在椅子上 休息时，从不知哪一排递过来，轻轻披在我身上的风衣，和那一声低 喝： “不许开窗，咱老师睡觉。 ”当我写下这些小故事时，他们比刚发 生时还要感动我，自己从没有这样细细品味过这些学生给我的爱。还 有许多许多?现在我只想说感谢上苍， 感谢她给了我这么一群不平凡 的孩子。 我的班级有的学生父母双亡，单亲家庭已经知道的就有 13 名学 生，身体有残障的一名，也有钢琴考过八级的；有参加了电视剧的拍 摄；有的成为国家二级运动员；有的在国际书画比赛中获大奖等等。 我想对他们说：我爱你们。 亲爱的班主任、科任朋友，让我们共同来改变爱的状态，不要把 爱只沉淀在少数优等生和特殊学生的身上，让我们的爱溶解开来，流 动起来，让它形成股股暖流，流进占绝大多数的中等学生的心田，也 让我们继续不断地提升自己，让我们的爱升腾为气态，让它充满校园 的每一个角落，让每一位学生都能够呼吸道爱的空气。每时、每刻、 每地?6弯下腰去，你会高大起来-谈谦和的性格在教育中的作用 龙驹中学 陈洲心理学认为，品德与性格是有密切联系的。班主任的性格在教育 中具有很重要的意义。教育就是培养人。所谓培养人就是按照党和国 家人民的要求，根据每个学生的特点，培养他们优良的个性品质，其 中也包括良好的性格，使之成为和谐发展的新人。我们知道，人的性 格很大成分在于后天的培养。 影响学生性格的环境包括家庭社会学校 等多方面的因素。学校教育对学生性格形成具有重要作用，其中教师 的直接影响又起着突出的作用。教师是学生的一面镜子，是学生经常 学习的榜样。学生往往以各种情感和猜测盯着教师。教师，特别是班 主任的言行对学生的性格会产生潜移默化的作用。有威信的教师，学 生言听计从，他高尚的人格，如思想进步，强烈的责任心，丰富的同 情心，谦虚朴素的作风，正直无私的精神等都会对学生的性格产生深 远的影响，甚至会被引为终身楷模。在教育实践中，我更进一步认识 到，作为一种教育因素，谦和的性格是别的因素无法取代的.谦和是 一种内敛的人生态度，是认识上的深刻的包容，是由广博的阅历和深 刻的见识托起来的高度。用谦和的性格设置你班主任事业的背景，你 的眼光会睿智些，你的言行会敦厚些，你的心胸会开阔些。具有谦和 的性格，你才能触摸学生的心灵，去感受他们的喜怒哀乐；具有谦和 的性格， 你才能弯下腰去， 身体力行； 具有谦和的性格， 你虽不威风， 却有威仪。 还记得在军训的时候发生的一件事。刚刚组建的班级里，女同学7大多是内向性格，胆小，羞怯。这可害苦了教官，在喊号子的时候， 几乎听不到女同学的声音，再三启发也无济于事。我想，在她们的心 理上，可能存在一道关，很难逾越。怎么办？板起面孔训一通，还是 不行。私下了解，有的同学说，不是不想喊，就是到时候就不好意思 了。一天晚上，训练完毕，我把女同学留了下来，我给她们唱了一首 歌，又让同学点名，点到谁的名字谁就得唱。趁着黑，大家渐渐放松 下来，气氛也活跃了很多。这时我提议，我们比赛看谁喊得高，喊得 响。开始没人敢响应，我就开了头炮，我背对着学生，面朝空廓的操 场上空，用尽全身力气喊了出来： “啊--” 。其实，我也是借着月色的 掩饰，平生第一次喊出了这么高的声音啊。接下来，学生们都站了起 来，他们也跟着我喊，喊得山摇地动，回声四起，喊得热血沸腾，兴 奋不已。他们终于战胜了自己，在第二天的训练中，有了出色表现。 是谦和的心态，让我走进学生中间，我们含笑携手，走过荒地，走进 一个高远的境界。 事情往往是这样， 成功在于退一步的努力。 退一步， 让自己成为他们中的一员，不意味着威严的丧失，却会因为拥有了亲 和力而具有广泛的工作基础。 谦和可以使你以绝对真诚的和善面对所有的学生。正如一位作家 所说，谦和“像阳光，对每个人都那样温暖，他普照着红花绿草，也 眷顾碎石瓦砾” ，谦和“像一场美丽的大雪，美丽了楼宇，也装扮着 茅屋瓦舍” 。记得有这样一句话，只要有人群的地方，就会分三六九 等。 一个班级也不例外。 刚开学， 虽然曾认真的宣传了在校一日细则， 并严格了纪律，但不守纪的现象还是屡屡出现。如口香糖的问题，我8发现教室和走廊到处都有口香糖的污迹，很不雅观，不卫生。我就宣 布一条规定：不要在校内吃口香糖。并让学生清除了教室和走廊的口 香糖污迹。可是第二天，在教室讲桌旁很显眼的地方，出现了一大块 口香糖污迹。黑里泛白，像瞪着示威的眼睛。我抠起了它，放在讲桌 上，发了火，声色俱厉。第三天，同样的位置上又出现了新的污迹。 我明白了，我不该发火。等学生坐好之后，我慢慢地蹲了下去。我腰 不好，蹲下起来都挺费劲的，可我还是很认真的抠下了口香糖污迹， 用纸包好，扔进了垃圾袋。第四天，同样的动作，我又重复了一次。 我想，在我弯下腰的时候，那个同学一定在看着我，仔细的观察我。 他一定也会有所想。不但是他个人，全班同学都会有所想。我相信， 我的行为的意义，决不在于抠一块口香糖本身。果然，口香糖污迹再 也没有出现。 我赢得了胜利。 这是谦和的胜利。 很多时候， 很多事情， 谦和地对待，并不等于怯懦，却往往会取得意想不到的效果。谦和是 春雨，润物无声；谦和是海洋，平静中蕴涵着无穷的力量。 一个成功的班主任，他一定是一个谦和的人，他一定知道，弯下 腰去，才会高大起来！9他们更需要爱――单亲家庭学生教育心得 龙驹中学 王祖明去年我担任班主任期间，我班共有 9 名同学生活在单亲家庭，占 学生总数的 15%， 在对这些学生的教育过程中， 由于他们生活缺乏亲 情， 心理极其脆弱， 容易走上极端， 不服从教育， 为了能让他们成才， 我通过正确地引导思想，端正学习态度，唤起新的希望，在他们这些 单亲家庭学生的身上，耗费了大量时间和精力，倾注了更多的爱，在 高考中， 我班的 9 名同学全部进入本科线， 成绩全部高于其入学分数。 下面， 以我对班级孙毅同学的教育谈一下我对单亲家庭学生教育的体 会。 孙毅同学入学时成绩是年级 536 名， 高一下学期， 他的父母离婚， 孙毅判给母亲，但由于母亲常年失业，没有能力抚养，他与爷爷生活 在一起， 孙毅的母亲两次自杀未遂。 家庭的不幸使孙毅迅速消沉下去， 通过和孙毅谈心，我了解到了他的家庭情况，并通过思想工作使他树 立信心，坚定目标，努力学习。然而长期得不到家庭关爱使孙毅变得 非常偏激，他不服从教育，并且常和各科教师发生冲突，他的成绩也 直线下滑，高二上学期，总成绩在班级倒数四名。作为班主任教师， 我从来没有放弃孙毅，看着他从一个有潜力的同学，变成了玩世不恭 的孩子，我的心里是沉重的，但我始终相信，爱的力量是无穷的。教 师只有深深地爱学生才能取得信赖，使学生乐于接受教育。我通过各 种方式与孙毅接触，找他谈心，在学校里以教师身份出现，在生活中 以朋友相称，为他鼓足生活的勇气，在各方面关心他，给他买教学参10考书，中午时间给他单独辅导；我定期给他妈妈打电话， （我一直想 去家访，孙毅一直拒绝，考虑到孩子的自尊心，我一直没去家访）约 孙毅妈妈在办公室谈话，做她的思想工作，以一切为了孩子为主题， 鼓励她树立生活信心， 为她找到生活的希望。 通过做孙毅妈妈的工作， 孙毅的精神面貌逐步有了改善， 与同学接触多了， 也有了笑声， 一次， 他跟我说， 老师， 我是我妈妈的希望， 我不能再自甘堕落； 宽容孩子， 我认为， 教育学生应当松紧适度， 对普通违纪学生管理应当适度从紧， 但对于单亲学生违纪， 要适度从松， 因为这些孩子本身就是非常敏感， 你对他们的违纪处理过严，往往会使他们产生更大的逆反心理，从而 使以前的工作前功尽弃。孙毅一度组织纪律非常差，一个月累计给班 级扣了十几分，还和同学打架受了处分。于是我利用了一个恰当的机 会，悄悄地将他请进了我的办公室。一进办公室，他歪着脖子，撅着 嘴巴，一副准备挨训的架势。我微笑地说，&今天请你来，主要想和 你聊聊天。&他这才轻松地坐下，和我讲了他的家庭，他的过去，他 的理想。当我问他对集体感觉如何时，他非常认真地回答：&很喜欢！ &他告诉我，他现在很想好好表现，只是有时实在管不住自己。于是， 我抓住这个有利时机，实事求是地分析了他这段时间的表现。在充分 肯定他成绩的同时，给他指出了一些不足，并向他提出了很多希望， 他也点头称是，我感到，对于单亲家庭学生，有时宽容引起的道德震 动，比惩罚更强烈。从那一次谈心后，他的日常表现开始慢慢好起来 了，可是像他这样的孩子，一两次谈话，要想从根本上解决问题是比 较困难的。于是我利用我们班&师生友谊桥信箱&经常给他写信，及时11指出他的问题， 同时对他取得的哪怕一点小小的进步进行表扬， 鼓励， 逐步培养他良好的自信心。 一次孙毅同学又犯了错误，与生物教师发生了冲突，我和孙毅一 起找到生物老师，当面替孙毅向他道歉，回来教育孙毅的时候，我落 下了泪水，我对孙毅说，老师的泪水不是替你道歉觉得委曲，而是老 师感觉没有教育好你，这是老师失职，孙毅这个从来不服软的孩子哭 了，这个十七岁的男孩子把家庭的分离，母亲的不幸，对老师的愧疚 宣泄而出，他说，老师，我要是再不学好，我对不起你，我对不起我 妈妈，老师，你看我以后的表现吧。我说，老师相信你，你一定会成 功的。从此后，孙毅完全变了一个人，在学校里努力求学，不仅能够 严于律己，还能帮助老师出谋划策，管理班级，在家中懂得孝顺，对 母亲疼爱有加，教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情 爱，就成了无水的池。在这种情爱的感召下，在一次次的晓之以理， 动之以情的关爱下，他成了一个不折不扣的好学生。 在高考中孙毅以 544 的分数，达到了一本录取分数线，这个成绩 令不少老师和同学刮目相看，这个孩子的转变，使我深深体会到教师 教育方法无比重要。 它可以产生一种强大的精神感召力去影响和改变 学生的思想和行为。作为教师，要毫不吝惜地给孩子爱，爱永远是教 育的真正内涵，如果没有爱，任何做法都无法开启一扇封闭的门；如 果没有爱，任何说服都无法温暖一颗冰冷的心，尤其对单亲家庭的孩 子，要给他们一份更多的爱，那就是信任、鼓励和宽容，永远不要放 弃一个孩子，永远要给他们更多的爱，这个声音一直在我耳边回荡。12给他们更多的爱吧，给孩子一份信任，就搭起一座沟通的桥梁； 给孩子一些鼓励，就为迷途的孩子点亮一盏明灯；给孩子一些宽容， 就会收获耐心等待后的一份惊喜。13关键是要确立为什么学习 龙驹中学 张明安“这些都是浮在厚厚冰层上的表面现象”。 谈到一些高三学生到现 在仍然不思进取，人生设计咨询专家徐小平认为，一个人成长过程中 的“上去了下去了”，背后必然存在种种问题和背景。 笔者向徐小平转述了两个反映的问题：一个家长抱怨，他的孩子 痴迷于收集耐克鞋，而抵制学习；另外一家的孩子沉湎于游戏而反感 高考。徐小平认为，耐克鞋与学习，游戏与高考并不天然冲突，这个 冲突里面蕴含着更加深沉的家庭教育问题。 “我们只有否定这个问题，才能回答这个问题。”徐小平说，家长 将表面的一块冰拿给教育专家或让他信任的人解决，而实际上，“冰 冻三尺非一日之寒”，在以前十七八年漫长的教育过程中，你要教会 他把握量入为出、看菜吃饭的常识；你也要帮助他理解后果与责任的 问题，以及自身整体的健康问题。家庭教育是道德品质理想教育的综 合体，你想仅靠一个行为一种思维是没法解决问题的。 “无数家长反映的子女问题， 其实是家长本身长期实施思想野蛮、 精神暴力、人格虐待造成的！”徐小平发挥了自己语不惊人死不休的 特长。他举了自己 17 岁的大儿子的例子，有一次孩子打游戏与徐小 平发生了剧烈冲突，一时赌气，儿子竟然想拒绝参加几天后的一个重 要考试。后来儿子参加了考试，但效果很不理想。“我为此一直在忏 悔，认为当时如果我更加理性冷静地处理问题，效果可能会更好。” 徐小平说，“可很多中国家长是不知反思不知忏悔的，很多接受我咨14询的学生，他们身上的问题，往往是家长长期实行?精神专制?――比 如不准谈恋爱，不准自由选专业、改专业、换工作，不准有自己的思 想、爱好、追求等等的结果。” 徐小平认为，家长对孩子身上显露的个人爱好和兴趣，应该像发 现宝藏一样珍惜，像提炼黄金一样去引导。比如，这个学生酷爱耐克 鞋， 说明他崇拜姚明热爱刘翔， 表明他热爱体育渴望生命。 适当引导， 孩子这种对运动的热爱，就会转化成他上进的动力。徐小平再以儿子 为例，孩子想学吹萨克斯管，母亲花了一万元，还四处求人托关系找 到专业人士教他。可万事俱备后，儿子变卦，不想学萨克斯管了想改 学吉他。母亲大怒，责怪孩子不珍惜自己的心血和付出。而最终徐小 平出面，答应孩子的要求改学吉他。“他现在可以用 8 小时学会一个 曲子， 可以自弹自唱让女孩流泪。 假如当时我们逼迫他死学萨克斯管， 可能一个吉他天才就被消灭了。” 在这个社会， 总有人歌唱有人自杀， 有人是第一名有人是第 100 名。 欲竞争取胜， 家长要让孩子学会独立自主， 承担后果， 自我定位， 尽早让他学会承担起自己的责任，理解选择决定命运：你选择阴郁悲 观你的生活就阴郁悲观， 你选择幸福乐观你的人生就幸福乐观。 这样， 他能更快地摸索到兴趣与学习动力的平衡点，就不会出现“要么游戏 生，要么高考死”的恐吓了。 而家长刘女士对此不服，“我们这些人虽然被尊称这?总?那?总?， 但毕竟经济实力还属一般。徐小平的儿子当厨师没问题，因为他有强 大的父亲当靠山， 但我的女儿应该比我强， 不然就白养她那么大了。 ”15徐小平对此的反应是：13 岁的儿子表示要学厨师，他本人从反 感到支持，关键不是真鼓励儿子做厨师，而是从儿子这个“做厨师” 的爱好出发，鼓励他建立“厨师、餐馆、高级餐厅、连锁餐厅、饮食 业、服务业、饮食服务业的管理者、投资者……”这么一个职业思路而 已。 “关键是要确立为什么学习”。徐小平认为，在他生活过的美国和 加拿大两国，无论贫富家庭，教育的基本价值观都是一致的，都强调 理想、信仰、人格、品格、道德、责任。最终归属是为社会服务。普 通人家也许会更强调一点实用技术挣钱谋生， 富家子则偏好一些学制 较长的医学法律人文教育。 如果孩子从小就决定为信仰而学习、为梦想而学习，或为穷人而 学习，他就不会没有动力。每个人都应该有近期目标和远期目标。我 们的远景目标可以是解放全人类，近期目标则可以是为了父母或妻 儿。 因此， 徐小平认为孩子学习没动力上进无欲望的解决途径就是整 合价值观，即“确立人生理想，同时树立现实目标”。16由一位“学习有困难、品行有缺点”学生的逃学所感发的 龙驹中学 李建军偶然的机会，笔者在一家网吧遇到一位正在上网的小学生。眼看 2：00 上课的时间快到了，他还痴迷地端坐在电脑前，迟迟没有去上 学的意思。我走上前去，催促他说：“你怎么还不去上学？”他看了 看我，瓮声瓮气地说：“一点钟就上课了，我不去。”“你怎么能不 去呢？”我心里直替他发急。“你现在去老师不会批评你的。”他一 听，僵着脖子冲着我嚷道：“现在去更糟，迟到了班级被扣分，班主 任还要罚我拾块钱。”我愣了一下，随即又哄着他说；“你是个乖孩 子，老师会原谅你这一次的。”谁知，这下他更火了，嘴里嘟嘟喃喃 地：“老师很厌我，因为有一次班上丢失了东西，老师说我偷，我明 明没有偷，但我怎么说，老师都不听，老师很看不起我??”话未说 完，他就大声抽泣起来，泪水从他的眼眶中涌了出来??望着他啜泣 不止的样子，我不知该说什么，只是感到心里如铁钿般的沉重。 一颗童稚的心被伤害了，这是一道心灵上的创伤，是一抹永远挥 之不去的心理阴影，它将给这个孩子的成长带来的心理压力，我们无 法想象，也许远远甚于一两次考试的失败或挫折所带来的打击。我能 说什么呢？除了对孩子的不幸遭遇感到惋惜， 对学生班主任的简单粗 暴做法感到愤慨之外，我真切地感受到，作为一名班主任拥有一颗对 学生至诚至真的爱心是多么重要。 班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体， 任何一次过火 的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个17别学习成绩差、 行为表现散漫的后进生， 班主任更应关心和爱护他们， 对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。在处理班级事情时，面对后进生， 应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定 论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们 心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和 教育，自觉地去转变自己。案例中的老师如果能多一份爱心，少一份 苛责，多一份理解，少一份粗暴，那么这个学生所受到的待遇将是完 全两样，他肯定也不会上网吧自我作践了。我们千万不要认为学生幼 稚无知，就随意地践踏学生的人格和自尊。 爱心，是通往学生心灵的桥梁；是打开学生心扉的钥匙；是照亮 学生未来的灯烛，让我们共同创造无私真挚的爱的氛围，让祖国的新 一代在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。18施明同学教育的个案分析 龙驹中学 石兴平转眼我走入工作岗位已将近一年， 我觉得自己越来越喜欢我的学 生，对他们的感情也日益深厚。这种转变是在不知不觉中出现的，我 也该感谢这些可爱的学生，是他们的进步给了我成就感和工作的兴 趣。这个方面给我的感动最深是班内的施明这个孩子。 施明曾是让我头痛的女孩子，她的思想叛逆，穿着又很前卫。正 因为此，对于学校关于仪表的规定她是嗤之以鼻的，经常违犯校规。 好多次不穿校服就来学校，经常戴着手饰，涂着指甲来上学。对于她 的这些表现，我是苦口婆心的教育，但是收效不大，而她内心对我的 抵制是很明显的。有一次，我与施明的矛盾更加激化了。那一天，她 又是涂着指甲油来上学，我气愤填膺，揪起她的手就让她解决掉。而 她的脾气比我还大。当时的感觉这个孩子已经无可救药了。幸亏高老 师及时地化解了矛盾，事后我也意识到自己不够冷静。后来，办公室 内只留下我和施明，此时的她已是泪眼婆沱。我递给她毛巾，帮她擦 掉泪水，也希望她原谅老师的冲动。我们有了一次心与心的交流，我 告诉她一个人的衣着会反映这个人内在的修养和教养， 告诉她真正的 美是在于内在的品质。也许很多的道理她并没有真正的领悟，但是她 感受到老师的真诚和关心，这之后她的表现逐渐好转起来。有一段时 间，她生病住院，我组织学生去看望她。出院后，她很懂事，学习也 比以前用功了，特别是仪表方面基本已不用我操心了。对于她的转变 我及时的表扬和鼓励。对于我，她也明显地亲近了许多，周记也成为19我和她交流的好方法。但是，由于她的学习基础差，学习上的进步不 很明显。但是她毕竟在走向进步，这也是让我感到了欣慰的地方。 通过这件事，我意识到工作方法的重要性。她们渴望得到老师的 尊重和关心。渴望得到老师的理解和认可。只有在尊重前提下，时时 关注他们，鼓励他们，他们才会让你感到成功的喜悦。我想告诉他们 的是：可爱的学生们，我真的爱你们!20教育讨论――“腐烂的脐带”抵消成长动力 龙驹中学 王大泉儿子高三了，期中考试 3 门不及格，可仍痴迷在电脑前激战，人 生关口了，竟一点都不思进取！ 也曾苦口婆心， 也曾拳脚相加， 可孩子对前途无动于衷， 属于“针 扎不进，水泼不透”。 “你要是考不上大学怎么办呀？” “去死！”全家所有的念叨戛然而止。 记者在接到康先生的电话前，也听到很多家长的反映，孩子学习 没欲望上进没动力， 动不动就说没劲！ “我们之间只剩下经济关系了”。 腐烂的脐带拦住了孩子上进的路？ 在深圳一大公司任总裁的康先生对儿子从幼年到高中的教育充 满了批判精神。“女儿要娇养儿子要苦养”，可从小到大，儿子要什么 有什么，却总号称自己“很忧郁”。父亲觉得这就是“欠揍”。 孩子总是要挟，不让玩游戏课本就一个字不看，所以在大学任教 的母亲甚至在今年暑假瞒着丈夫专程到日本买了最新款的 PS 游戏 机，希望孩子能多看看书。 康先生描绘了这样一幅图景：儿子小康不肯吃大闸蟹，忙着玩游 戏。奶奶将蟹肉剥好，一口一口喂在小康嘴里。奶奶一米五出头，而 小康一米八三，两人形成了巨大的反差。“囝囝没有营养怎么行呢？” 都 18 岁了，还被叫做囝囝，一点阳刚气都没有！他说，儿子是失败 的教育的产物，也是自己今生最大的失败。21有一种“腐烂的脐带理论”， 认为如果不能让孩子尽早建立其对自 己的责任感，家长的照顾反而会适得其反，变成两代或者三代人共同 的痛苦。这种理论把父母儿女之间矛盾的关系，比作一根即将腐烂的 脐带，让人厌恶，却无法割断。 一所民办高校的刘老师告诉记者，他们学校的迎新晚会场面“蔚 为壮观”――学生们挤在前排高高举着当季最新潮的手机、数码设备 啪啪拍摄，就像“最新款数码设备的展示会”。该民办高校最大问题是 学生进校时心情郁闷，认为自己是高考的失败者，但学生们家庭背景 普遍不错，电子产品更新频率极高，刘老师感叹，崽卖爷田，“他们 用父母的钱真是不心疼”。据了解，该校本科学费一学年 1．3 万元， 专科也要 7500 元。 刘女士是一个娱乐城的老板、女强人，女儿大学毕业后就是不工 作，整天游手好闲挥霍无度，刘女士难免数落闺女。这常常招来孩子 疯狂地喊叫： “你的钱都是脏的， 你有什么资格教训我？”妈妈很伤心， 你嫌弃我的钱就更该独立了呀。可女儿“离家出走”才两个小时，就赶 快偷偷回家了，因为“怕妈妈不给钱了”。 “只要是正经事，干什么都提不起兴趣，干什么都烦。”杨女士觉 得永远不能理解儿子就喜欢买耐克运动鞋，都 10 双了，还要呢！她 告诉记者，有一次她骂孩子的时候说：“你全身上下打满了对勾（耐 克品牌的识别标志），怎么考卷上都是叉子？！” “您不觉得你对孩子太刻薄了？”记者问。“哼！他不勤奋学习努 力上进，没有竞争力，还有脸要民主自由吗？”22家长把矛头直指网络游戏， 孩子从不与家长交流， 容易歇斯底里。 女孩对父母的情绪表达方式多半是哭和笑两个表情， 而男生则只有冷 漠和鄙夷。 记者发现，这类家长都属于自我要求极高，事业有成的群体，都 曾对孩子寄予了厚望，但现在充满绝望。他们对孩子不惜冷嘲热讽恶 言恶语――“要么你给社会下跪，要么社会给你下跪。你不会有工作 的，到我们公司连个搬运工都不配！” 让孩子吃苦 家长病急乱投医 小约翰到 5 岁还不会说话。 有一天他突然对妈妈说： 今晚的汤凉 了。父母大惊，你会说话啦！小约翰无奈地嘟囔一句：在此之前你们 把什么都准备好了，我还有什么必要说话？ 这是康先生说的一个西方幽默。所以他坚持，孩子在成长过程一 定要吃苦。“可怎么让他吃苦？让我和他妈觉得很困惑。” 当然， 大多素质较高的家长都像康先生一样将孩子没有上进动力 归罪于“没吃过苦”。 不少家长选择了出国这一途径，这样父母鞭长莫及，孩子只能发 奋图强，开始懂事。这对很多孩子确实有用。可同时，也产生了一些 “留学垃圾”。一位不愿意透露姓名的父亲告诉记者，他将儿子送到澳 大利亚，每年给他相当于 50 万元人民币的澳元。去年，儿子回来， 什么学历也没混到手， 父亲赶紧给他联系民办大学。 可几个星期下来， 家人发现儿子身体虚弱，脸色苍白，反复盘问之下才知道，儿子为还 赌债，竟然在国外“把一个肾卖了”！23全家的心都被撕裂了，20 岁的年轻人身高 1．85 米，双腿颀长 眉目清秀，但他的未来在哪里？这位父亲请记者转告其他父母：如果 在国内没有培养好孩子的独立生活能力、自制力，就不要盲目地送孩 子到国外。 “我们这一代人反抗父母就离家出走，为什么现在的孩子喜欢甘 当寄生虫的消极抵抗？”刘女士问记者。 北京海淀区某小学的凌老师则把年轻人、大学生、中学生对自己 不负责任的行为，归咎于幼年习德的养成。她曾经看见一个学生在教 室外打手机，一边哭一边声讨家长――为什么没给我装语文作业？ “他们把自己的好胜心建立在父母帮助的基础上， 失败了是父母的错， 成功了是自己独享。这样对孩子的未来只有害处。” 她觉得， 生硬地让孩子去吃苦， 不如让他们处理好自己手头的事， 一步步学会自己穿衣服、整理书包、解决人际关系，然后建立起独立 的意志力和思考力，高三时、大学毕业时就不会让家长措手不及。 “对接受秩序和规范进行抵制是人的本能，教育的目的就是要调 动学生主动学习的激情。”从日本留学回来的北京十五中校长邰亚臣 告诉记者， 他接触的日本韩国中学生提到学习多半也有畏难情绪。 “孩 子们生活单调、欲望降低，在严格的考试制度下，即使是我们学校这 样的市重点，真正爱学习爱研究的孩子也是凤毛麟角。”他组织了午 间音乐会、诗歌节，希望学生应试的同时，在最黄金的中学时代体味 到学校生活的浪漫。24他认为，家长、老师不要动辄把孩子不求上进的责任推给网络成 瘾。“我们可以用各种活动和节目，来占据孩子的时间，让每个孩子 在活动中有成就感和幸福感，那么他自然会找到自己的动力。” 社会和家长对富裕都准备不足？ 事实上，记者发现，深陷苦恼的刘女士、康先生等家长，自身的 行为和价值观也有矛盾之处。比如，这些 50 岁上下的家长们都属于 白手起家型，小时候吃苦受穷，后来去兵团、下乡、当工人，都是从 底层干起的。而他们的价值观和处世观都保持着受“老一代人正统教 育”的明显痕迹。但是，在具体对待儿女的时候，他们又都承认“总是 在物质上尽量满足他们”， 理由是“总不能让他们像我们当年一样吧”。 这些父母，教育观念还停留在过去，听上去“很传统”，而行为方式却 是极“现代的”，物质激励是他们惯用的教子方法，而在精神上却疏于 鼓励也缺少耐心。 邰亚臣校长指出，此问题其实有历史背景。日本的国民性中，清 贫思想和居安思危是一条主线，他拜访的富翁家庭没有极尽奢华的。 他以十五中为例，“我们的硬件远远强于日本的中学，但他们城市和 偏僻乡村的教学设备水平没什么差别，体现了教育的公平。而硬件好 了，培养的学生是否就必然强呢？同时，我们的家长也对富裕生活准 备不足，导致家庭教育出现问题。” 其实，社会学家早已分析出，现阶段，很多成人还无法适应急速 转型的社会。从物质极度匮乏到极大丰富，他们本身陷入惶惑中。而 这种矛盾反射在他们的孩子们身上，就成了一连串的“教育问题”。25想做一件事就能找到一个办法，不想做一件事就能找到一个借 口。这是邰亚臣的座右铭，他希望这些家长也想想：孩子不争气，到 底是谁的责任？26退学风波 龙驹中学1、案例背景 赵某，个性倔强，看问题有自己独立的见解，看似较一般同学来 得成熟、深刻。但在初中人生观初步形成时期，较多地接触到社会上 的阴暗面，并受类似韩寒小说的负面影响，逐渐滋生了对人生、对社 会特别是对现行教育制度的不满情绪，认为它扼杀了有个性的人才。 进入高中以来，因学习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越偏 激，老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个 性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听 非听， 作业爱做不做， 时常迟到。 到高二下学期， 就自作主张退学了。 2、案例过程 进入高二后，赵某的情绪一直不太稳定，想法偏执。老师、家长 多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。今年开学不久，他内心更 加压抑、焦虑、烦躁。在后来给校长的信中写到：“慢慢地，这种感 觉加剧了，以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得 自己只是一个受害者。上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和 以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。这时的我在 课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。”就这样，迷迷糊糊 的日子一直混到了 3 月 25 日。 这天早上刚出门，他的自行车就爆胎了。赵某心想：迟到反正无 所谓，不如定定心心地修车。迟到进教室时，老师没说什么，但他坐27黄国锋在教室里思前想后，觉得再呆下去也没什么意思，于是一下课，向班 主任讲了一声就离开了学校。 班主任立即与他父亲联系，告知了情况。第二天，他父亲拽着他 来到学校，让他继续读书。但他死活不肯，且态度、言辞非常激烈， 就在办公室里与父亲大吵大闹，差点动手。在他父亲说出气话“要断 绝父子关系”时，他竟然说：“断绝就断绝。你们给我的钱，我都记 着，以后一定会还给你们的！”一旁的政教主任当即驳斥道：“经济 帐暂不算，你父母养育你十几年的感情，你还得清吗？”赵某不吭声 了，但仍执意退学，说要去打工挣钱，并转身就走。 同意他退学， 省却了学校、 老师很多麻烦， 这是部分老师的意见， 但这不是我们教育的目的。本着不放弃一个学生的信念，政教处会同 老师、家长一起分析研讨对策，决定：第一，暂时满足他的要求，让 他自己去找工作；第二，家长跟亲朋好友讲好，若赵某去他们处找工 作，要他拿出高中毕业文凭来；第三，这期间，不再逼他，给他时间、 空间自己去想、去做。 两个星期过去了，学生反映赵某回学校来了，但没来找老师，只 是在门卫室坐坐，聊聊天。我们也不去找他。那一个星期中，他天天 如此。 到第四周， 他背着书包， 在父亲的陪同下， 终于走进了办公室， 要求复学。 我们心中一喜， 不过考虑到他的情况不是一朝一夕形成的， 想再看看他复学的决心有多大，毅力有多强，便严肃地告诉他：学校 不是任他随意进出的，不能想走就走，想来就来。若他真心悔过，再 给他一个机会――用一周时间深刻反省，写一份思想认识；将开学以28来的各科作业补起来，交给任课老师，等所有老师都认可了，才能进 教室。第五周，他回到了熟悉的教室。 到底是什么改变了他？在他交来的思想认识中， 我们看到了他心 灵的震动：“退学后，我丝毫没有后悔。当然，父母不会让我在家什 么也不做的。我必须要获得经济上的独立，最好能有一份适合自己的 工作。 第二天， 我出去找， 但是待遇不错的工作基本门槛是高中毕业， 否则只能去做苦力。几天下来，一无所获。我病倒了，医院出来，已 经过去一个星期。这一天，我上街买东西，感觉气氛有些异样，看着 周围行人， 才发现是星期四， 难怪路上没有学生。 买了东西正要付钱， 老板娘忽然问了句：‘你是学生吧，为什么不上课？’我一时回答不 上， 但还是编了个谎： ‘今天我有事。 ‘难怪， ’ 哪有学生不上学的。 ’ 我不敢多留，提起东西就走。” 这些经历对他触动很大，他的思绪不再平静，心头升起了一丝悔 意。 晚上一直睡不着觉， 干脆坐起， 将自己的所作所为所想反复思量， 逐渐认识到了自己的错误， 下决心要改正。 “尤其补作业的这几天里， 悔恨的感觉从来没有减弱过， 反而一天天地增强。 趁着补作业的间隙， 想着同学们在学校里认真听讲，老师们辛勤耕耘，而自己却在为自己 造的孽买单。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的时刻，最适 宜学习的时刻，却做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行为??至此我已深 深忏悔，对于老师、家长，我无以回报，只有发奋努力，刻苦钻研， 争取在学业上有所成就。”29尽管他是自己主动要求复学的，但我们担心他能坚持多久，会不 会反复，所以一直密切关注着。果然，一星期后，上课时一些老毛病 开始复发。这时，班主任及时找他谈话，敲敲警钟；任课老师也都经 常给他提个醒；同学们鼓励他、督促他。慢慢地，他的心定下来了， 行为规范起来了，学习成绩稳步上升，期末考试中，竟然考到了班级 第一名。 鉴于他缺课时间太多，学校给了他一个留校察看的处分，他虚心 接受了，并表示要力求上进，好好表现，争取早日撤消。政教处把他 的案例作为典型，由他现身说法，对全校学生进行了一次生动的思想 教育，反响很大，尤其是高二学生，触动更大。 3、案例反思 信息的时代，开放的社会，学校不再是封闭的象牙塔，学生从现 实生活中得到的影响、 教育可能比书本知识、 老师的说教来得更直接、 更生动、更丰富。赵某因受到社会上过多的不良影响而使自己的人生 出现了偏差，但同样是现实生活教育了他、纠正了他，令他回到了正 常的人生轨道。因而，我们现时期的学校思想品德教育要建构基于生 活、社会的开放型活动德育模式，借鉴、运用陶行知先生的“社会即 学校、生活即教育”教育思想，面向学生的生活实际，面向社会，拓 展教育时空，以生活为中心，以活动为中心，构筑校内外相互沟通、 结合的“大教育”格局，加强德育工作的针对性和实效性。30欣慰的小变化“这个学期，我一定不能向上学期那样敷衍了事，我一定要好好学 习，向老师、向爸爸妈妈有一个很好的交代了。”从姜振坤新学期刚 开始的日记上我读到了这样―段话。或许，如果换了别的同学，我不 会表现得那样地吃惊与欣喜，但对照刚进校时那个不爱学习、过多的 时候以自我为中心、脾气倔强，吃不得半点亏，老师批评甚至都要与 你顶嘴或者动手的男生来讲，这将是多么可喜的变化。 姜振坤是从市区搬迁到龙驹的学生。比起一般独生子女来，他得 到了父母特别是他爷爷奶奶更多的溺爱。 家庭的娇惯养成了他倔强的 脾气与吃不得半点亏的坏毛病。进入中学的学习成绩是属于中下游 的，脑子很灵活，但却不爱学习，而且不光是学习、班级活动都表现 得较为懒散。但通过平时的细心观察，我发现其实外表坚强的他更需 要老师对他更多的关注与肯定。 上学期的数学课是采用分层制的。他虽然不爱学习，但凭借他的 小聪明，他在刚分入乙班时，暂时可以处于领先，但如果长此以往， 他的成绩将会越来越差， 我想到那时候再帮他树立起学习的信心就更 难了。于是，我经常找他谈话，很坦诚地告诉他存在的潜力及我的担 心，并且找到机会就表扬他。记得有一次的数学考试，他得到了 87 分，这个成绩在甲班里也是不错的，更何况是在基础较薄弱的乙班， 更是处于领先地位。在班级里我大大表扬，从他在我表扬时不好意思 地低下头，我知道这件事情对他的影响是非常大的，直到现在我还会31在他面前提到这件事情来激励他。并且趁热打铁，我让他做了乙班的 数学课代表，可想而知，一向与班级于部无缘的他突然得此殊荣，甚 至担忧起他能不能委以重任，我肯定的告诉他：“姚老师不会看错人 的”。事实上，他的确没有辜负我的期望。自从他担任数学课代表之 后的课堂上，再也没有讲废话，开小差的坏习惯。同样，他也以数学 课代表的身份对其他课上的表现有了约束与要求。 由于姜振坤倔强的脾气，所以在班级里常常会与同学发生这样那 样的矛盾，每次事情发生之后，对他马上责备，说他这个不是，那个 不对，是完全不济于事的，甚至会更加剧师生之间的矛盾，不利于教 育他。针对他的倔强脾气，我给他一段时间的冷静，并且考虑到他强 烈的自尊心，把他叫到一个没人的地方与他展开谈话。记得有一次， 他在某一课堂上与任课老师发生了矛盾， 他当时的态度是全然不顾周 围的环境，费了好大的劲，我总算把他叫到了办公室前的走廊上。当 时他的表情告诉我他完全没有认为自己做错了什么， 甚至是理所当然 的。他高抬着头，漠视一切。我知道此时马上展开谈话，是非常不利 于事情的解决的。等了好一会儿，我与他展开了谈话。整了一下他的 领子，我放下了老师的身份，告诉他：“每个老师都是关心你的，发 生事情之后，不可能不闻不问，既然事情发生了，那就要想办法杜绝 下次事情的发生。如果你现在还不想与老师说话，那就把我当作姐姐 一样，与姐姐聊聊吧，把现在的想法告诉我，并自己分析一下有没有 又冲动了。”(我曾很委婉的告诉他，他的脾气很倔强，这点对于他是32非常不利的， 他也承认。 所以我要求他在事情发生之时保持冷静)…… 慢慢地，他卸下了对我的戒备之心。漠视一切的眼眶里盈满了泪…… 教育这样的学生，不是短期内就可以见成效的。虽然，他现在还 存在着许许多多的不足，还会暴躁，还容不得自己吃亏，还会做出一 些让我失望的事情。 但从他的作文中对我曾经在他身上所付出的点点 滴滴的记忆忧新，我敢肯定，他比以前更能体谅人的用心了，也更懂 事，更冷静了。我不可能一下子让他变好，要做的只能是慢慢地让他 在潜移默化中有所改变，哪怕是一点点，也值得开心。33他三次面谈就改变了这个学生?一个真实的教育案例 个案选录一 基本资料： 案主：徐×× 性别：男 年龄：16籍贯：重庆万州 学校：龙驹中学 年级：初三 辅导者：王传权 日期 2005 年 6 月至 2006 年 1 月 个案来源： 由于家庭条件优越，养成不良个性，处处以我为中心，失去上进心， 初二结束时，成绩差，尤其是数学仅考 20 多分，列班级倒数。 主要问题概要： 1．经常逃学，打游经戏机成瘾 2．逆反心理过强，家长老师教育无效。 3．学习成线很差 背景资料： 一、家庭背景： 1．家庭成员：父亲徐××40 岁万州区**机械厂厂长 母亲刘×× 39 岁万州区**化工建材公司经理 2．个人成长史 案主自出生至今身体、智力发展正常，小学升初中时考试成绩 176 分 （语数总分）在本地区当属中上水平。活泼好动，表现欲很强。 3．家庭教育现状34父母由于长期为工作所累，基本无暇顾及子女教育，偶尔与孩子 接触，多施简单教育，（更为甚者，父亲是非打即骂），父母均有恨 铁不成钢之怨言。故小孩不是当面顶撞，就是口是心非，因而教育无 效。 二、学校背景 1．就读学校，开展活动少，学生学习压力大，学习生活枯燥，成绩 好的还能跟班学习，成绩差的望课堂兴叹，只能破罐破摔。 2．班主任认为此学生生性顽劣，不思学习，调皮捣蛋。 3．同班学生认为该学生思想活跃，但喜欢打闹嬉戏，常跟老师闹对 立情绪。 三、案主自诉与测查 1．案主认为，自己还是要求上进的，是想学习的，尽管家长和老师 认为自己好像患多动症，但实质不是这样。从小学到初一，由于知识 简单，学习有信心且无困难，故还算得过去，至初二，由于主观原因 及部分客观原因（曾被某老师用扫帚驱赶过）自觉得自尊心受到重挫 而甘居落后，不想学习，又因打游戏机成瘾，致使成绩急剧下降，家 长老师多方想法而无效，终于期末考试数学只得 20 多分。 2．辅导者经过了解，该生小学升学考试成绩 176 分，初一时成绩中 上等，具有学习之潜力，确因自诉之原因而致使案主成绩一落千丈， 且被认为系“双差”。 四、分析和诊断 （一）需要的满足351．由于缺乏父母细心的关心和悉心照料，使案主缺少应得的父爱和 母爱。 2．表现的需要得不到满足。由于学校开展的活动较少，基本上只有 成绩的竞争，故案主没有更多的表现的机会。 3．获得的需要。由于至初二后，学校为升学率所累，老师为统考成 绩所困，教学起点高，难度大，致使好多学生只有陪读的份，故看破 这点的学生索性躺下不干，（他无获得的时候）。 （二）消极和对抗 某主由于升学无望，故无事生非，经常旷课外出打游戏机，尽管老师 不断教育，家长不断鞭策，仍我行我素。 （三）诊断和辅导目标 由于自尊心受到挫伤，案主产生厌学情绪，产生与老师和家长对抗的 不健康心理，从而不思上进。 辅导目标是：唤起案主的自尊，燃起自觉学习的火焰。（提示该生逆 反心理较重，易用爱心） 五、辅导实施要略： （一）第一次面谈（与案主） 听倾诉，辅导者对他现在的情况深表遗憾，同时表示有信心配合案主 “起死回生”。 案主对某老师用扫帚 （而且是打扫厕所的扫帚） 驱赶他表示十分气愤。 （自诉这是导致他学不好乃至不学习的根源） 辅导者加以开导，认为尽管老师采取的手段不当，但用心良苦，学生36应该理解，理解万岁嘛，案主点头称是，与此同时，要求案主家长增 加和孩子接触的时间，增进情感交流。 辅导老师亦在课前课中课后予以关心，使案主感到老师对他的期望。 第二次面谈 时值学期已经过半，案主与辅导者能很好配合，不长时间将所缺课程 补上， 亦能跟班学习， 故成绩有明显提高， 情绪也此以前有显著改变。 但一次上午， 案主第四节体育课没上， 外出打游戏机， 被父亲发现后， 追至学校， 将其痛打一顿， 案主情绪十分低落。 辅导者找其个别谈心， 要求案主体谅家长，应严守纪律，持之以恒，以良好的竞技状态参加 中考。同时与其父亲个别交换，即使孩子错了，也不应该当着众人的 面施以拳脚，应给孩子留一点面子，这很重要，大人烟瘾、牌瘾很重 时， 有时还情不自禁地过过瘾呢， 何况小孩已经半年未玩， 偶尔玩玩， 应以宽恕，睁一只眼闭一只眼，或旁触侧击均可，其父觉得在理，认 为是得讲究教育方法。(使学生获得了他与成人平等的人格) 第三次面谈 时值中考成绩揭出后，案主数学考试成绩 135 分（满分 150 分），被 重点高中录取后，喜洋洋之情溢于言表，辅导者与案主共同谈感受， 一致的看法是， 人必须学会自控， 必须树立理想， 必须经常自我加压， 这样才能成才。 六、结果与思考 本个案提示：老师对学生的教育宜和风细雨，忌简单粗暴，（更应禁 止过急行为）；宜平等对待，忌居高临下；宜末雨绸缪，忌临阵磨枪。37阳光下的泪花真正见到小鸿，我还是感到意外，尽管在这之前，我已经作好了 最坏的考虑。但我面前的这个孩子，实在让人心痛。他身上的衬衣红 绿相衬，又长又大，两手插在牛仔裤里，那背显出“弓”形，似乎有 点怕冷， 他的头发又长又亮， 两鬓快到下巴， 后面的马尾巴披在肩上， 那张脸似乎害羞地躲在头发下，两只眼睛很不老实地东张西望。 我似乎打了一个寒颤，昨天开学时，校长特地把这个新生安排到我 班上，我满口答应，校长还是不放心，慎重其事地告诉我，这个学生 很顽皮，父亲又是某局局长，会给你的工作带来压力。我能够领会校 长的提示，但没想到压力会来得这么快。 他的历史几乎可以演一部武打片， 他曾轻描淡写地告诉我， 有一次， 他的班主任批评他，他面不改色心不跳，老师为他的“表现”气炸了 肺，他反笑老师欺人太甚。结果，该发生的事发生了，老师情不自禁 打了他一记耳光，他也“暴跳如雷” ，从地上掀起一根木棍，追上老 师就扑，事情闹大了，他也就无法在那所中学呆下去了。 我后悔起来，似乎不该收这样一个学生，但我还是不言放弃。 “没 有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法” ，我在安慰自己。 “精诚所至，金石为开” ，我相信阳光能融化坚冰。 俗话说， 好的开头是成功的一半， 我在寻找着第一次的机会。 诚然， 我首先从他的形象上打开突破口。在一次班会上，我以“中学生形象 设计”为主题，让每一个学生作自我形象设计。这堂课非常成功，同 学们的发言抑扬顿挫。虽然设计的形象不同，但都是积极、健康、活38泼、向上的，我始终注意到小鸿坐在位子上，一言不发，满脸通红， 深深地埋着头。我知道，他在为自己的形象感到内疚，他内心里的人 生指南针在校正方向了。第二天早上，当小鸿走进教室，我的眼睛一 亮，真不敢相信他那翻天覆地的变化，他那一头“乌云”不见了，取 而代之的是标准的学生头，一双眼睛炯炯有神，一身崭新的学生服衬 托着一脸的阳光格外生动。不知是谁带头鼓起掌来，教室里顿时响起 了暴雨般的掌声，经久不息。小鸿的眼泪夺眶而出，我的眼睛也湿润 了，他一下向我冲过来，我张开双臂抱着他的头。我的心里，是踏过 寒冬后的阳春，是艳阳春天里的百花怒放。 我开始及时鼓励他。一次校运会中，别人在踊跃报名，他紧跟在我 的身旁，既不报名，也不离开。我心知肚明，就鼓励他说，想做一件 事，只要大胆去做，就有成功的希望，如果忸怩不决，那就什么希望 都没有了。我这么一说，他就报了 3000 米长跑，在旁的同学都大吃 一惊，差点没发出声音。是的，凭他平时那几根远离吃苦的软骨头， 就算跑完了 3000 米，都不敢想象，别说拿奖了。我心里也有点打鼓， 微笑着对大家说： “人不可冒相，海水不可斗量，小鸿一定会为班上 拿个冠军来。 我只是一句鼓励的话， ” 没想到小鸿却放在了心上。 3000 米比赛开始了，这回同学们真的大吃一惊了，小鸿从一开始就冲在最 前面，他的脚步总是那么有力，他的速度总是那么轻快，他的脸上总 是那么充满自信。同学们开始为他竭欺底里地呐喊加油，这时的小鸿 成了他们心中的“乔丹” ，最后一圈快到了，胜利就在眼前，突然， 我眼中的那个“飞人”的身影倒下了，也就在那一刻，我不顾一切地39冲向前去，我看到他裤腿上鲜红的窟窿，也看到他那张倔强的脸庞上 痛苦的表情，但马上就消失了。我正准备把他扶起来，他拦开我，迅 速爬起来，又向前猛冲，刚才还是沸腾的运动场霎时肃静了，像伟大 音乐家的指挥棒用力一挥，又突然停在空中，两千多师生的眼聚焦在 小鸿身上，十米、五米、一米??，终点到了，运动场上一片欢腾， 像刚才平静的海上突然卷起了风浪。秋天的暖阳洒在我们的身上，我 忘形地抱着小鸿，小鸿紧紧地依偎在我的怀里，我看到泪水从他的脸 上汩汩地涌出，汩汩地流淌?? 我喜欢上了这个学生，他也更喜欢我。没多久，他就提出到我的宿 舍来住，其实他家距学校不到一华里。我没有说不，我很能理解他的 心情，虽然我在学校的宿舍只有一间房子，但它一住就是两年，直到 毕业。我的付出不言而喻，但我的收获更大。在两年时间里，通过我 的努力，他逐渐培养了对学习的兴趣，成绩由过去的最后几名提升到 十几名。他也成了班上关心集体、帮助贫困学生的典型，累计捐款 1000 多元。这个孩子没有让人失望，他以最理想的成绩在毕业试卷 上写上了满意的答案，他的进步让人吃惊。离校时，他依依不舍，眼 泪汪汪地对我说： “屈老师，您是我一生中最好的老师！ ”他的父亲也 是这样总结： “屈老师，我儿子的变化可用洗心革面来形容，我们非 常感激您。 ” “教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护青少年”“这是一股强大 ， 的力量，能在人身上树立起一切美好的东西” 。小鸿的进步与成功， 是我十年工作中的一个典范。在这十年里，我一直这样工作：用我的40心去爱护学生，用我的情去感化学生，用我的思想去教育学生，用我 的知识去滋润学生41位置如果你一直向上看，就会觉得自己一直在下面；如果你一直向下 看，就会觉得自己一直在上面。如果一直觉得自己在后面，那么你肯 定是一直在向前看；如果一直觉得自己在前面，那么你肯定是一直在 向后看。 目光决定不了位置，但位置却永远因为目光而不同。关键是，即使 我们处于一个确定的位置上，目光却仍然可以投往任何一个方向。 只要我们安心于自己的位置，那么周围的一切就会以我们为中心， 或是离我们而去，或是冲我们而来，或是绕着我们旋转，或是对着我 们静默；如果我们惶惶不可终日，始终感到没有一个合适的位置，那 么周围的一切就都会变成主人，我们得跑前跑后地侍候着，我们得忽 左忽右地奉承着，我们得上蹿下跳地迎合着，我们得内揣外度地恭维 着。 珠穆朗玛峰在攀登者心中的形象并非它的位置，而是它的高度。只 要是金子，放在哪里，哪里就是金子的位置。伟大的人，总是位置在 选择他；平庸的人，才东张西望地选择位置。 位置本身其实并没有多少差别， 但不同位置上的人在审视同一个物 体时却往往会有不同的印象。 在演员的位置上时，就要学会表演；在观众的位置上时，就要学会 欣赏。社会是个大舞台，而我们却总是分不清我们到底是在表演还是 在欣赏。或许，生活本来就是要我们以观众的心态去表演，以演员的 心态去欣赏；或许， 这正好能够检验一个人随时调整与适应的能力。.42站在父母的位置上，就能多一份爱心和耐心，多一份永不熄灭的希 望；站在儿女的位置上，就能多一份真情和深情，多一份永不消减的 愧疚。 人生大概真是为了使每个人都体会一下这种希望与愧疚交织的 心情，才安排我们在做了一段时间的儿女后，马上又让我们去做了父 母。 只有处在别人的位置上时，也许才会理解别人，才会留恋自己的位 置。一个既不理解别人，又对自己的位置毫不留恋的人，就很难在别 人的心目中有什么位置。当然，这同时也意味着，任何时候都不要以 自己的位置炫耀自己，任何时候都不要以别人的位置贬低别人。 处在什么位置上，就在什么位置上寻找意义43你能战胜自己吗? 在日本有一个学业成绩优秀的青年去报考一家大公司， 考试成绩 名落孙山。得知这个消息，其深感绝望，自杀未遂。后不久又得知他 的成绩名列前茅，是电脑因故障分数出现差错，他被公司录用了。可 很快传来消息，说他被公司解聘了，理由是：一个人连这样小小的打 击都承受不住， 又怎能在今后的岗位上承担重任建功立业呢？这个青 年虽然在考分上击败了众多对手，可他在心理上没能战胜自己，遇到 挫折恐慌、绝望。可见他的失败不在于别人而在于自己，在挑战自我 上他是个失败者。 战胜自我是每个人都不能回避的人生课题，在当前竞争激烈的经 济社会尤为重要。挑战自我是强者的心理，是成功者的素质。 人性都是有弱点的。在人的一生中想得最多的是战胜别人，超越 别人，凡事都要比别人强。心理学家告诫我们：战胜别人首先要战胜 自己。我们不是常常看到有的学生想努力学习，却战胜不了自己的散 漫和懒惰；想谦虚待人，却战胜不了自己的自负与骄傲；想和别人协 调处事，却战胜不了自己的自私与偏见??关键的是我们要懂得：战 胜了懒惰，才会有勤奋；战胜了骄傲，才会有谦逊；战胜了固执，才 会有协调；战胜了偏见，才会有客观；战胜了狭隘，才会有宽容；战 胜了自私，才会有大度。如果说懒惰、骄傲、固执、偏见、狭隘，自 私是人性的弱点，那么勤奋、谦逊、协调、客观、宽容、大度就是人 性的优点。美国著名心理学教授丹尼斯?维特莱把这些人性的优点称 之为良好的精神准备。他指出：有无良好的精神准备，或是打开成功44之门的钥匙，或是封闭成功之门的铁锁。因此，战胜别人首先要战胜 自己，因为最强大的敌人不是别人而是自己。人与人之间，弱者与强 者之间，成功者与失败者之间最大的差异在于意志的差异。一个人有 了自信，就有了意志，就具备了挑战自我的素质和内驱力，就能成就 一番事业，成为一个佼佼者。 人生最强大的敌人就是自己，最大的挑战就是挑战自我。自己说 服自己， 是一种理智的胜利； 自己超越自己， 是一种心理境界的升华； 自己征服自己，是一种人生的成熟。凡是能够说服自己，超越自己， 征服自己的人，就具备了足够的力量征服事业和生活中的一切艰难， 一切挫折，一切不幸45谎言不必都戳穿一天夜里，我朦朦胧胧地觉得外孙在躁动，便下意识地说： “安心 睡觉，别瞎折腾。 ”只听外孙说： “外公，天咋这么热，我浑身出汗， 连裤子也给汗湿了。“什么，出汗？准是又尿床了吧！ ” ”我边说，边 用脚向他的被窝探去。哟，果然，湿乎乎的一大片。我连忙缩回脚。 “没有，真的，你看我的裤头也给汗透了。 ”孩子断然否认。看看表， 已是凌晨两点，就叹了口气，无奈地说： “算了，尿就尿了，脱光屁 股到我这儿来睡吧。 ”谁知，他还不买账： “你咋不信呢！你看我这泡 尿不是憋着呢？”说完，爬下床小跑着钻进了卫生间。看着孩子“演 戏” ，心里真是又好气又好笑：明明是尿了床，却偏偏说是出大汗， 这不是此地无银三百两，欲盖弥彰么！ 第二天上午，女儿下夜班进门，见我正用熨斗烫着裤子，熨斗下袅 袅升起的热气散发出难闻的怪味，女儿不免愠形于色。我连忙向女儿 使了个眼色，故意说： “昨晚好热，你没出大汗么？咱朋朋可是把裤 子都汗湿了。 ”她瞥见正在吃饭的儿子，正襟危坐，一副察言观色的 样子。也许是母爱之心实在不忍惊扰爱子的就餐情绪吧，女儿便顺水 推舟地说： “谁说不是呢，昨晚的确热哟，弄得我也大汗不止。 ” 我偷眼看见外孙，目光炯炯，筷子交叉夹住嘴，是想锁住心底涌起 的窃笑？但同时又发现， 孩子天真无邪的脸上漾起了不安的羞涩和那 一瞬间定格的尴尬。 自从这次尿床以后，我发现外孙每晚总是注意少吃流质食物，而 且总不忘在睡前小解一次。我突然觉得孩子真的长大了。46让德育成为最美丽的风景“我们的基本假设是： 道德教育的内容与形式如果可以处理成一 幅美丽的画，一曲动听的歌，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在 “欣赏”中自由地接纳这幅画、这首歌及其内涵。道德教育的价值引 导与道德主体的自主建构两个方面就可以在“欣赏”过程中得以统 一。 ” 《公民道德建设实施纲要》颁布以来，无论教育界还是整个社会， 大家对学校道德教育的关心程度大大提高。 但是如何真正提高学校德 育的吸引力和实际效果的问题一直难以解决。 “欣赏型德育模式的建 构研究”已被确定为全国教育科学“十五”规划的国家重点课题，是 檀传宝教授在对我国德育问题进行深入研究基础上， 以德育美学观为 理论基础的实验研究， 该研究有可能为提高我国德育的成效起到一定 的作用。基于此，记者就“欣赏型德育模式”的有关问题与檀教授进 行了深入的交谈―― 记者： 檀教授， “欣赏型德育模式” 这一提法令人耳目一新。 我想， 您是希望通过“欣赏”而不是“灌输”去实施德育。您最初是如何考 虑这样一个命题的？为什么要建构一种“欣赏型德育模式”？ 檀传宝：首先，为了提升教育质量 目前我国教育实践中诸多教育异化现象虽然不能完全归结为“趣味” 的丢失、没有按照美的规律进行教育，但是我们至少会认同的是，教 育中严重的功利主义取向， 教育中人和人的意义的遗失等等肯定与超 越性的缺乏、必要的趣味、境界等等审美要素的缺乏有关。因此教育47“质量化”的应有之义之一应当是教育的审美化。欣赏型德育模式不 过是这一审美化抉择在德育实践上的具体构想。 如果说过去的德育相 对简单，对规范、约束强调较多，那么逐步走向小康水平的社会在教 育上是否到了一种不仅强调道德规范的简单授受， 而且也开始追求道 德教育的自由与个性境界的时候了呢？欣赏型德育模式的建构实际 上是学校德育更高境界的一种设计。 其次，解决实际德育问题与困惑 在一些人看来，道德规范就是人生的绝对真理，道德教育就是要将这 些“放之四海而皆准”的绝对真理交给年轻一代。这种关于道德和道 德教育的理念使得道德教育成为一个纯粹“规训”他人的道德灌输过 程。而在另一些人看来，从来就没有道德上的金科玉律，道德法则是 为我所用的工具， 道德教育的过程不过是特定个体在教师的关照之下 自由选择价值标准的过程。 这样两种决然不同的理念造就了两类基本 的德育模式，我们可以大体上分别称之为德育的“传统模式”与“现 代模式” 德育的传统模式与现代模式孰优孰劣？很难下绝对的结论。 。 比较起来，似乎是现代德育模式更好，而且现代德育也的确“战胜” 了传统德育。从文化的角度言，东方社会与东方德育迄今为止实际上 仍然主要偏于“传统”模式，道德教育上的强制与灌输的痕迹十分明 显。事实上在世界范围内，大家都在寻找一条“中间路线”――既传 统又现代、既绝对又相对、既强调基本价值的引导又不妨害道德学习 主体“主体性”的充分发挥的综合德育模式， “欣赏型德育模式”其 实就是希望解决这样一个两难问题。我们的基本假设是：道德教育的48内容与形式如果可以处理成一幅美丽的画，一曲动听的歌，那么与这 幅画、这首歌相遇的人就会在“欣赏”中自由地接纳这幅画、这首歌 及其内涵。 道德教育的价值引导与道德主体的自主建构两个方面就可 以在“欣赏”过程中得以统一。 “我个人认为：价值引导只是真实有效的学校德育的条件，而非德育 过程发生变革的本质。 德育过程的本质是道德学习主体在教育工作者 创设的特定价值情境中不断主动和自主地改造自己的品德心理图式， 不断实现道德人格的提升。 ” 记者：您的解释让我们感到“欣赏型德育模式”的理论和实际意义都 非常重大， 那么您能解释一下您的这一教育模式的深层次的教育思考 或者假设吗？ 檀传宝：就我个人而言， “欣赏型德育模式”是经过深思熟虑的。欣 赏型德育模式建构的主要理论依据是： 德育过程是对学习主体道德自 主建构的帮助过程。 德育过程从实质上说到底是一个什么样的过程？ 迄今为止，德育界实际上主要信奉的是一种品德“转化”理论，即认 为德育过程就是一种学生价值观念的转化过程――教师由外而内向 学生灌输价值观念，培养成人社会所需要的品德的过程。 “转化理论” 作为一种强调“灌输”的理论从根本上否定了德育对象的主体性。长 期以来，我国德育在思想上的某种强制特征之所以“挥之不去” ，其 教育思想上的根源即在于此。 教育工作者必须承认儿童具有先天的道 德禀赋，德育过程实质上不是由外而内的转化过程，而是由内而外掌 握或生成的过程。换言之，道德教育有外表上的“转化”问题，但本49质上却是内发和生成或建构的过程。 提倡道德上的 “生成” “建构” 或 理论并不是说转化理论的内涵中没有任何合理性存在， 道德学习主体 的自主建构过程决不可以理解为完全放任的自生自长的过程。 “自主 建构”和“价值引导”必须同时提出，以形成德育是“价值引导与自 主建构的统一”这样一个完整的命题。我个人认为：价值引导只是真 实有效的学校德育的条件，而非德育过程发生变革的本质。德育过程 的本质是道德学习主体在教育工作者创设的特定价值情境中不断主 动和自主地改造自己的品德心理图式，不断实现道德人格的提升。 记者：您的上述想法的确很有理论深度，也很有意思，涉及到德育过 程的一些基本问题。 能否阐述一下您的理论对一些基本德育问题的认 识。 檀传宝：欣赏性德育模式建立在我的德育美学观上，从这一基本观点 出发构建的德育模式需要对德育过程的一些基本问题进行重新解释。 主要涉及师生关系、德育课程和德育过程几个方面。 (1)师生关系：教师是参谋或伙伴 在道德教育的 “转化” 模式中， 教师与学生的关系的基本特点有两个。 一是“教师→学生”的单向关系；二是师生关系的居高临下特性。道 德教育就是拥有价值真理的成年人在单方面向学生作道德的说教。 欣 赏型德育模式所希望建立的师生关系是一种“参谋或伙伴”的关系。 在这一关系中，教师的智慧表现在设置情景，并隐蔽起来(或退居幕 后)，学生则成为价值判断和建构的主体。这一关系的特质是：第一， “参谋或伙伴”是双向或多向的关系。第二， “参谋或伙伴”的关系50是平等的关系。这就意味着就像在风景区游客之间的关系一样，在道 德教育中，教师与学生、学生与学生、学生与教师之间，是一种共同 面对道德智慧风景欣赏和交流欣赏心得的关系。当然，与纯粹的游客 不同的是，教师还必须是道德风景的设置者和导游人。如同自主建构 和价值引导之间存在矛盾一样， 这里教师与学生的关系也存在一种作 为普通“游客”和作为“道德风景的设计者和导游人”之间的矛盾。 这一矛盾的解决之道就是：当教师完成了风景的设计、导游的任务之 后，教师就应当退居幕后，即使再在教育情境中存在，也只能以一种 道德人格的风景或普通的游客同伴的身份出现。 教师的作用就主要是 以自己对道德智慧的欣赏来刺激、启发和带动学生的德育“欣赏”活 动。 “欣赏型德育模式所希望建立的师生关系是一种“参谋或伙伴”的关 系。在这一关系中，教师的智慧表现在设置情景，并隐蔽起来(或退 居幕后)，学生则成为价值判断和建构的主体。教师的作用就主要是 以自己对道德智慧的欣赏来刺激、启发和带动学生的德育“欣赏”活 动。 ” (2)课程：德育情境的审美化 欣赏型德育所希望建构的德育课程模式的特点是情境性与审美化。 所 谓“情境性” ，不是要完全否定道德判断、推理与理论思维等等在道 德教育中存在的必要。 “情境性”所要求的是道德教育的内容首先应 当实现“生活化” 。因为只有在生活化了的德育内容中我们才可能发 现道德智慧的生动性，才能真正地激发学生进行自主、自由的道德判51断和推理等等，建立真正的道德理性。此外，情境性的课程也为道德 教育显性课程与隐性课程的沟通提供了可能， 学生很容易将显性课程 的学习推进到所有的生活领域， 这就在实际上为学生在更广大的时空 中进行道德学习创造了有利条件。所谓“审美化” ，主要的要求也是 两点。第一，道德教育应当发掘教育内容上的审美因素，即应当精选 道德智慧的成果，充分展示人类道德文明的智慧之光。第二，在道德 教育内容的呈现形式上应当努力作到形象、生动、审美化。比如，在 教材形式上，可以尝试小学教材故事(寓言)化、中学杂志化的形式。 又比如，可以适当引进艺术手段作为道德教育的活动形式，等等。 (3)过程：在“欣赏”中完成价值选择能力和创造力的培养 “转化理论”的一个特点是认为道德教育主要是由外而内的过程，因 此，教师居高临下的“教导”就无论如何也是最根本的东西。而在欣 赏型德育理念之中， 教师的智慧表现主要在设置情景， 并隐蔽起来(或 退居幕后)，学生则成为“欣赏”的主体。所以欣赏型德育的过程观 的第一要求和最根本的要求就是：道德教育应当在“欣赏”中完成价 值选择能力和创造力的培养。为此，教师的工作主要是：设置审美化 的道德教育情境；鼓励和引导学生对于道德智慧的欣赏；最后，应当 努力让学生形成自己对自己的欣赏――形成欣赏性的评价体系。总 之，欣赏型德育的全过程都应当是学生自主“欣赏”的过程、一个尊 重并发挥教育对象主体性的过程。 “在教育教学中德育工作者应当努力发掘教育内容上的审美因素， 将 人类道德文明的智慧之光充分展示出来，让学生在道德价值、道德规52范的学习中看到人类自身的伟大与尊严， 体会到人类驾驭人际关系的 “本质力量”” 。 记者：有许多教育方面的理论都很好，但是这些理论太抽象，缺乏可 操作性。您的上述想法的确很有理论深度，为了便于大家学习，能否 提供欣赏性德育模式的具体操作步骤。 檀传宝：我们现在的初步想法是， “道德学习在欣赏中完成”从时间 的角度可以分解为以下几个阶段： 第一阶段：建立与发现欣赏的视角 一块石头从一个侧面看非常一般， 但换一个侧面则可能是一种审美的 存在。同样，道德规则可以以纯粹理性或命令的形式呈现给我们的学 生， 也可以选择一种特别的角度让学生认识到这些规则正是一种人类 生活的智慧，一种“合规律性与合目的性的统一”的形式。建立道德 规范正是给予其“合目的性”的自由活动所必须的翅膀。这样，道德 教育内容的“顽强的疏远性”就会在“欣赏”过程中得到消解。所以 “欣赏” 的关键是教师必须与学生一起建立与发现欣赏道德智慧风景 的视角。在道德教育的准备阶段，教师的教育智慧主要体现在这一视 角的寻找与建立上。 第二阶段：展现道德智慧与积极人生的美丽 在德育实施过程之中，教师的任务是：一方面，在道德教育内容的呈 现形式上应当发挥创造性，作到形象、生动、审美化。在教育教学中 德育工作者应当努力发掘教育内容上的审美因素， 将人类道德文明的 智慧之光充分展示出来，让学生在道德价值、道德规范的学习中看到53人类自身的伟大与尊严，体会到人类驾驭人际关系的“本质力量” 。 另一方面，应当探索多种形式，延续、强化和巩固审美体验，促使道 德审美的结果影响品德结构、改进行为模式。因此，如何创设“展现 道德智慧与积极人生的美丽” 的教育形式或可欣赏性道德情境是欣赏 型德育实施的关键。 第三阶段：践行审美化的人生法则 审美的任务是“立美” ，道德教育的最终目标只能是道德的行动。所 以欣赏型德育模式所追求的最终目标也就只能是鼓励学生践行审美 化的人生法则。一种是审美化的“角色扮演” ，一种是审美化的真实 的道德实践训练。54独生子女人格的培养在心理学中通常把人格、个性做为同意词来理解。一般是指人的 性格、气质和能力的总和。顾名思义，人格，就是人达到某种社会标 准的资格，如社会道德标准，心理素质标准，行为方式标准，工作能 力标准等。正常的人格是心理健康的基础，所以培养健全的人格是非 常重要的，必须重视幼年和学龄期儿童的培养，谈几点看法供参考： 1、培养活泼开朗的性格：经常保持乐观的精神，稳定而愉快的情 绪，心胸开阔、善于交际、遇事不悲观、不过喜、善于控制和调节自 己的情绪。 2、培养坚强的意志和顽强的毅力，养成做事有目的性、行动自觉 性、处事果断性、坚持到底的精神。使之胜不骄、败不馁、认真负责、 勇于克服困难、争取胜利。 3、培养谦虚谨慎、沉着稳重、凡事要三思而后行的品质和习惯， 锻炼其勇于批评与自我批评，以便能够不断地消除其自身弱点，并使 自己的行为方式能够不断地适应时代前进的步伐。 4、培养广泛的兴趣爱好：这可以使人生活内容充实、知识丰富、 视野宽阔，有利于智力的开发和能力的提高，从而易于取得多方面的 工作成就，也容易适应社会各方面的变化。55幼稚背后是教育的缺失一个上初三的男孩， 不小心弄砸了心爱的 玩具，结果就抑郁了。心理教研室的谢维兴老师认为，这是男孩思想 幼稚、不能承担责任的一种表现。上周，有不少家长拨打“青苹果热 线”求助，倾诉自己的孩子出现了类似的状况：有的孩子已经上高中 了，还要求老师和家长每天不停地表扬自己，否则就无法继续学业； 有的孩子即将面临高考，仍痴迷儿童玩具，每天都要先玩上一两个小 时才能开始复习功课； 有的孩子好不容易考上大学， 但终日沉迷在 《魔 兽世界》中，无心学业也不想工作…… 透过这些孩子的成长经历，他们的“幼稚”形成都与“只看成绩”的 家庭教育和学校教育有关。 求求你表扬我吧 《求求你表扬我》是一部影片，讲的一位打工仔因为父亲当了一 辈子劳模，心里特别期待自己能受一次表扬的故事。最近，类似的情 节也发生在我们身边，一位高中生每天都期待得到老师或家长的表 扬，不然他就无法继续学习；同样的，他也无法接受别人指出的哪怕 只是他的一点小错误， 否则就拒绝上学， 把自己关在屋里， 谁也不见。 母亲说，只要一遇到考试，孩子的状况就特别不好、特别焦虑， 把学习成绩看得很重但又经常考得不尽如人意， 尤其在成绩要公布的 前几天，孩子就会在屋里走来走去，对家长说：“你们表扬表扬我吧， 给我一点鼓励，不然我会觉得很难受，心里像冰一样冷！”母亲说， 孩子变成今天这样其实是有隐情的。初中的时候，孩子在一所不错的56学校念书，理科成绩十分突出，但语文一直不太好，面临中考，语文 老师曾经几次在班上批评孩子拖后腿，说了将来势必影响总分、难以 考上重点高中之类的话；后来孩子又听到有同学在背后窃窃私语，说 什么他与理科老师关系暧昧，所以才特别受理科老师重视之类的话， 孩子知道后大受打击，坚决要求转到其他中学，因为他觉得在原来的 环境里，受到老师批评、同学嘲笑，十分压抑，无法再继续学习。 母亲说，当时即将面临中考，只想赶快帮孩子找一个能够安心学 习的新环境，所以就同意了，如今回想起来十分后悔这种做法，因为 孩子的“心结”没有打开，即使考上重点高中，这种心理的障碍只会愈 来愈严重。后来母亲也带孩子咨询过不少心理专家，但始终没有好的 进展。看着孩子一天天在焦灼不安中度日，父母也有苦难言。 喜欢装扮娃娃的高中生 朵朵是一名即将面临高考的学生，仍然痴迷于各式各样的玩具娃 娃，朵朵收藏了几十款形态各异的芭比娃娃，其中大多是父母出差时 她要求的礼物，也有的是从网上购来的。现在，朵朵的卧室、客厅的 壁柜，书房的书橱里，摆满了不同装扮的芭比娃娃……每天，朵朵回 到家的第一件事就是把她的收藏品全部搬出来赏玩一遍， 然后才能开 始一天的温书复习，平时还经常在网上搜罗芭比娃娃的服饰，给自己 的收藏品换装，整天忙得不亦乐乎。 朵朵的成绩不算太好，在重点高中里属于中等偏下的水平，老师 说努力一把还有希望，否则就前途叵测了。朵朵的母亲说，孩子挺聪 明，可就是在学习上不用功，而且从小就比较叛逆、难以管教，对父57母的抵触情绪很严重，还特别敏感，一旦家长开口说到学习的事，朵 朵就会大声嚷嚷：“烦死了！”但是不说吧，她又照样我行我素地摆弄 她的玩具。 看到朵朵喜欢给玩具娃娃换装，父母也和她沟通将来是否报考艺 术类的服装设计专业，因为艺术类的文考分数要求相对比较低，但提 议立刻被朵朵拒绝，朵朵说，我只是喜欢装扮芭比娃娃，可不代表我 就喜欢时装设计专业啊，你们不要干涉我的志愿。面对朵朵的固执与 坚持，父母也无济于事。正如朵朵妈妈所说的那样，每天总不能都在 与孩子的争吵声中度日吧！ 他说，游戏练级是人生最有意义的事 杰前年考上大学了，父母终于松了一口气，觉得含辛茹苦的养育 终于盼到了回报的那一天。谁知今年寒假快要结束的时候，家里收到 了学校的退学通知书，宝贝儿子累计挂科达到 9 门。父母大惊失色， 才知道杰早就沉迷网络游戏，本学期连期末考试都没有参加。杰沉迷网络游戏并非没有预兆，杰的父亲对此后悔不迭。儿子在 初二的时候就迷上了玩游戏机，曾经一个学期被老师没收了三台，初 三时在老师和家长的严加看管下，杰暂时收心在学习上努力了一把， 中考上了本市一所重点高中， 父母一高兴就以奖励为名给儿子买了电 脑，初中毕业的那个暑假，儿子玩游戏玩得昏天黑地，但家长觉得孩 子念书也挺辛苦的，暑假就让他玩一玩放松放松，所以也没有过问太 多。上高中以后，杰渐渐地结识了一帮网友，开始嫌家里的电脑配置58太低、网速太慢，就时常往网吧跑，由于高中离家比较远，中午都在 学校寄午膳，杰就把中午吃饭的钱全部省下来泡网吧了，一段时间后 家长发现儿子消瘦了许多，还以为是学习太辛苦累的。直到高三上学 期， 老师通知家长到学校才知道， 逃学旷课已经成儿子的家常便饭了。 临近高考，杰的父母又使出浑身解数，陪着看着儿子，好不容易考上 了一所本科院校，全家人都松了一口气，父母以为杰上了大学该懂事 点了，又放松了警惕，谁知两年过去了，竟落下这么一个被退学的结 果。 杰的父亲说，儿子挺聪明的，可就是陷在游戏里无法自拔，以前 玩游戏时看到父母还会有所顾忌，现在已经完全不在乎家人的感受 了。父亲也曾想过干脆让杰退学去打工，让他尝尝生活的艰辛，但这 个提议也遭到杰的拒绝，理由是他现在还不想工作，游戏练级才是人 生中最有意义的事。日子一天天过去，父母对杰一筹莫展，只能眼睁 睁看着儿子在游戏中消磨光阴。 【编后】我们在与家长的沟通中发现，孩子从小到大，只有学习成绩是最 受关注的，在孩子的心目中，考上大学就算是对父母交差，完成任务 了；而每位父母都说自己关心孩子，其实关心的还是分数，似乎只要 孩子学习好了，能够考重点上大学，别的东西通通都可以忽略，至于 如何从小培养孩子的爱心、孝心、责任感等等良好的品质，已全部被 应试教育冲毁了。 知名教育专家孙云晓认为， 3～12 岁是孩子养成良 好习惯的最重要的时期， 错过了教育的最佳阶段， 等到孩子成年之后， 又该如何来扭转乾坤呢？59爱是教育的源泉 很多教育家提出：&没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。 因此要热爱学生，特别是对表现较差的学生，要特别耐心和审慎不要 伤害他们的自尊心，要帮助他们树立自信心，时时想到对他们的成长 影响，可能就在教师的一言一行中。 一个合格的老师应该面向全体 学生，不光是品学兼优的学生，还有那些学习困难的学生。几年来， 我对帮助学习困难学生有了一些体会， 本文想以个体情况对学习困难 学生进行一些分析，提供一些经验。 在我的学生当中，有一个比较明显的例子。这名学生身上存在着 以下问题： 这个学生名叫佳佳，是个小女孩。第一眼看到她，就让人感到她 一脸的傻气，她很喜欢笑，但一看就知道是傻笑；她一开口，你就会 更进一步感到她的傻气，有时还会发出一些怪声音。她的头跟别的孩 子不一样， 头型又斜又扁， 还扎两个小辫， 标准的傻妞样。 一年半前， 我接班时，一看到她，心想：这下可完了，刚送走一个，又来一个。 可经过一段时间的观察，发现她跟先前的那个学生不完全一样。她虽 然也是个学习困难型学生，但她的心理没有障碍。她逻辑思维很差， 动手能力很差，小脑可能不很发达，但有一定的模仿能力，记忆力， 且不管什么时候，她都很快乐，没有任何心事。 根据她的实际，我 对她存在问题的原因进行了分析，主要原因是她很少听到别人的赞 扬，缺乏自信心，有时还有同学嘲笑她，如学校或班内的活动很少参 加，总处于旁观者的位置；口头表达能力差，上课发言不知道该怎么60说；协调能力相对较差，动手动脑的能力有待于提高。 针对这些原 因，我的主要做法是：帮助她树立自信心。如多肯定，少批评，多鼓 励，少指责。一旦发现了她的闪光点就要及时肯定，一有进步，哪怕 是很微小的也一定要及时鼓励。如我发现她在学习上，虽然思维能力 差，但记忆力还不错。我常对她说“只要你努力去学，就一定会有收 获，老师相信你”。她的语文默写从原来的不及格到合格，又从合格 到八十分， 最后达到了满分。 我在班会上表扬她， 让同学们为她鼓掌， 还把代表荣誉的小红花给她戴上。 不久，她的英语成绩也有进步了。慢慢地，她找回了自信心，成 绩明显进步。 一年级时的拼音验收， 和英语期终考试她都得了 100 分。 我还给了她一份大奖呢！ 学好功课的关键是上课专心听讲，针对她 听课有困难，教学时，我力求每堂课都把学习重点在课前告诉学生， 让好学生在重点之外，再自学一些新内容。对她的要求适当降低，能 让她感受到成就感。 读课文时， 读准每一个字， 每一句话， 只要无错， 学生们就给予鼓掌，对她表示鼓励。渐渐的，她说话的胆子大了，也 愿意说了。有时我让好同学先说，再让她模仿说，并对她的发言给予 肯定。 她的动手能力差， 表现在她所有的作业上， 作业本上字迹***， 而且脏得很，简直没法看。刚开始，我只好手把手地教她写字，指导 她看田字格，教她如何使用橡皮，一段时间后，发现她有所进步，我 就表扬了她，开始让她自己练字。有时还把好同学的字给她看，让她 多学习学习。记得那是一年级放完暑假，来交作业时，我简直不相信 我的眼睛，这是她的作业吗？字迹工整，簿本整洁。 我在全班同学61面前表扬她，并把她的作业贴在黑板上，同学们也报以热烈的掌声。 以后她的作业本上，常能看到“优”。 她的协调能力也很差，做广播 操对她来说有一定困难。刚开始，她根本不会做，动作怪异，有些同 学就嘲笑她，于是我就说服同学们一起帮助她。在我的引导下，同学 们都能热情地教她做操，也愿意跟她一起玩。时间久了，她学会了广 播操，也不觉得孤单了。 另外，对于这样的学生，光靠一个人去帮助，难免力薄势单，顾 此失彼。因此，我发挥各科老师的作用，争取家庭的支持与配合。课 后我及时与任课老师取得联系，了解这段时间她的思想动态，学习情 况，是否有新的问题出现，还及时与家长取得联系，学校与家庭教育 达成共识， 要求家长要在学习上给予她督促和帮助， 配合老师的教育。 几年来，学生学有所得，学有所成，获得了学习成功的喜悦，也让学 生家长非常满意。我通过自己的辛勤劳动，教好了每一个学生，不仅 是对家长负责，对社会负责，更是对孩子的终身发展负责。未来社会 发展需要人们树立&终身学习&的观念，提倡终身学习，在学校学习时 能否获得成功体验， 就可能影响一个人能否保持终身学习的兴趣和毅 力。 总之，对学习困难学生的转化，我们必须施以爱心，期以耐心， 持以恒心，了解并尊重他们，才能够有效果。如今，&教好每一个学 生&、&让每一个学生都得到全面发展&，成为我们教师的共同信念。62多一把尺子量教育 差不多每一所学校、每一个班级里，都有老师眼中的“个别生”。 言外之意，这是些或不守纪律、不服管理，或思想、作法很“各色”， 不合群的特殊学