左右手各拿一叠扑克牌甲乙观众在两叠牌里各抽出一张，记住插回，洗牌后还给魔术师魔术师把牌展开，抽出两张牌，正是甲乙观众所选的牌刘谦扑克魔术教学准备一叠普通扑克牌挑出2-8点的28张放在一叠9-A点的24张放在另一叠。一手拿大牌 一手拿小牌观众抽牌后，趁人不注意把左右手脾互换。观众看完牌，将牌插回时小牌里有了一张大点牌，很容易被找出来。
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扑克牌魔术教学初级篇四位友好的国王 这个魔术与&国王劫案&非常相似，都是四张&K&聚到了一起。魔术步骤：1)首先将四张&K&从整副扑克里挑出来，再选两张其他的牌，将它们插到第二张&K&的后面。(注意：须将六张牌规整整齐，不能让观众发现四张&K&中夹有两张其他的牌)2)将这叠&K&显示给观众看后，将这六张牌面朝下放到整副扑克的顶部。3)告诉观众这四位&国王&是非常好的朋友，他们是不会分开的。4)将顶牌&K&放到整副牌的底部，你可以把这张牌显示给观众看。5)将下一张顶牌(不是&K&)插到中间。6)重复步骤4。7)现在将第四张留在顶部。你可以翻开它向观众展示是一张&K&。8)一边从中间部位进行切牌，将下半部分放到上面，一边可以对观众解说：&四位国王是非常好的朋友，所以即使他们被分开了，自己也会很快回到一起的&。9)将整副牌呈扇形打开，向观众展示四张&K&已经神奇地聚到了一起。扑克牌魔术教学提高篇1.物以类聚 玩家选择两张纸牌，然后邀请一位观众切牌。最后玩家事先选择的两张纸牌与观众所切牌后的两张纸牌牌面数字相互一致。魔术步骤：1)为了不使观众认为你在作弊，先彻底洗清牌。2)仔细查看这副纸牌，确保你已清楚最上面和最底部扑克牌的牌面，然后告诉大家你将要选出两张牌。3)选择的两张牌分别要和顶部与底部纸牌牌面一致。(例如，如果底牌是红桃4你就可以选择方块4)4)邀请一位观众进行切牌。5)拿起第一张牌(即是未切牌前的顶牌)，把它翻出来。6)把切牌后下面的半副牌完整地翻过来。7)翻出你最初选择的两张牌。这四张纸的牌面相互都是一致的。2.A的聚会 在观众的指示下，把纸牌分成任意数量的四叠纸牌。分完后把这四叠纸
今天小编给大家带带来的是一个魔术秒变同花顺的视频，看完大家是不是觉得挺好玩的，其实魔术就这么简单，很多小技巧，只是我们平时接触不到，所以才会感觉很神奇，想知道更多的魔术小技巧吗？关注我们的图老师哦！
1.使悠悠绳绕过悠悠球飞轮中间，双手平齐，相交成一拱形。这时悠悠球然在空转，两手往上一投，悠悠球就被收入两手之中，并停止空转，这就是急停。现在，你的右手迅速向下一拉，悠悠球被拉出来并恢复空转，这就是直冲。然后，左手将绳子一弹，绳子飞向空中，落下时，右手接球，就成功了。它的要点是如何操纵暗盒内的机关。
放到背后魔术简介：彻底洗牌后将牌一张一张发到桌面上，邀请一位观众在玩家发完所有牌前任意喊停。然后让观众记住顶牌牌面后将它放回到整副扑克中。再次洗牌后玩家扇形展开所有的牌，从中顺利地找出正确答案。魔术步骤：将整副扑克呈扇形打开，让观众随意抽取一张牌并记牌面的内容，然后放回到整副牌的最上面。(虽然玩家不清楚牌面内容，不用担心，很快就会有办法)把扑克牌放置身后，翻开那张纸牌使它面朝上，和其余牌呈相反方向。从身后拿出扑克牌，把底牌对着观众，这样，你就可以清楚得看到扑克顶部的牌面，也就是观众事先选取纸牌。向观众询问提否这张底牌就是他们选取的那张，答案当然是否定。再次将扑克牌放置身后，把顶部的纸牌翻转回来，使它和其他的扑克牌方向一致。切牌，并向观众展示现在的底牌，同样也进行询问。当然，这次的答案也是否定。观众可能以为你失败了，不用担心，现在让他们随意地洗牌，因为你已经清楚地知道答案是什么。当他们把洗完的扑克交还你时，迅速得找出那张纸牌，他们一定会惊讶不已的。抓到啦魔术简介：通过记忆扑克牌的顺序猜测纸牌。魔术步骤：1)在开始游戏前，需要先按按牌面内容8，K，3，10，2，7，9，5，Q，4，A，6的顺序整理扑克;同样，花色也要按梅花、红桃、黑桃、方块的顺序摆放。为便于记忆牌面数字顺序，可使用口诀&8 kings threatened to save 95 queens 41 sick knave&;为记忆花色顺序可用口诀HaSeD代表梅花，H代表红桃，S代表黑桃，D代表方块。(两句口诀的英文发音和拼写分别具有暗示作用，因此不建议使用中文)2)让观众任意抽取一张扑克牌。你只需偷偷看一眼被它上面那扑克的牌面，就能够通过口诀很快知道被抽走纸牌的内容了。也可以让观众把纸牌插回到扑克中，然后从整副牌中一下子把它找出来。这个游戏需要经过多次的练习才能比较熟练。但是当你熟练以后，你就会表现得像一个真正神秘的魔术师了。切牌找到它魔术简介：观众选
4张A跑上跑下效果：拿4张A出来给观众看，然后放到最上面。开始在桌面上把4张A分开放，然后拿一张放下面。打个手响，A跑上面了，再拿一张放上面。打个手响，A跑下面了，再拿一张放下面打个手响跑上面了!再拿一张插中间，打个手响。哎?不在上面!呵呵!在下面!做法：拿4张A给观众看的时候在A下面多放一张空牌。然后分看往桌子上放的时候第一张牌就是最后插到中间的牌，其他依着做就到上面的效果了。寓言魔术效果：拿一张纸写上两张牌。例如：红2黑2，但是不给观众看。将纸插在牌的中间，然后翻给观众看，纸被夹在了红2和黑2之间。做法：纸上写的是最上面的和最下面的牌，插好后翻给观众看的时候右手拿着纸的上半部分背面对着纸。左手那下面的那部分压在纸上，能给观众一个错觉。三牌寓言效果：洗过牌，把牌给观众。让观众把一桌牌随便分成三份放在桌子上，魔术师可以知道三份牌最上面的那张是什么牌。做法：首先要知道最上面的那张牌，洗的时候不能把最上面那张洗进去，分成3分后。第一份上面的就是你记的那张牌，第二分上面的就是第一分上面起的牌，第三份上面的就是第二分上面起的牌，然后三份牌最上面的牌就被寓言到了。4A居首效果：把牌分成4份，拿起第一份。在第一份上面拿三张牌到第一份的下面，然后再从第一份牌的上面拿牌到其他三份牌上各一张。放下第一份牌，拿其第二份牌，做和第一份牌一样的事。拿第三份，第四份牌一样。放完以后呢!4张A就在每份牌的最上面了。做法：在魔术开始时4张A就在牌的最上面吗，然后按上面的放自然就在最上面了。团结的3K效果：拿3张K出来给观众，然后魔术师自己在桌子上放张杂牌。让观众在杂牌上放张K，魔术师再放一张。观众再放一张，魔术师又放一张。观众放第3张，把桌子上的牌放在左手的牌上。喊声团结，打开最上面的3张，3张K就又在一起了。做法：事先把第4张K放在总牌的第2张下面，也就是第3张的位置，按上面的做法就行了。
1.玩具风车：先抛出睡眠的动作，然后用左手拇指调节绳子，右手往下拉动，是左手滑到离悠悠球约15厘米的地方。然后用左手捏住绳子，以此点为中心，让球做连续的回环运动。2.魔术手套：先使悠悠球长时间睡眠，然后将绳子搭在左手的外侧，用右手食指将搭在左手和右手之间的绳子勾出来。扭转后，套在左手的食指上。然后用同样的方法勾线，套在其后的手指上。现在，就可以把绕上的绳子拉开了。好像是把这只手套又拆掉了是吗？注意在拉绳子的时候要慢一点，具有魔术家表演的神秘感。
首先让我们先来回顾下2015春晚魔术节目吧 再给大家讲解这个魔术的原理 此魔术就是一般的手法魔术，女嘉宾手上的牌是事先约定好的，变出来就行，魔术师手上有两副牌，一副是空白的，一副是完整的，只是展示了一部分空白的牌，大部分正常的扑克都没有展现，最后抹出来就行了，至于最后的预测术，就是把手中事先藏好的扑克交给女嘉宾洗，女嘉宾其实并没有反转这些牌，都是假洗，中途还有一段台词用于分散观众注意力，方便女嘉宾把牌揉到正常的扑克里。 是不是感觉很简单，其实知道魔术的原理后，大都有种失望的感觉，不多说，下面揭秘这个魔术吧。 在那个魔术师旁边坐的朱迅和后面的贾玲是托，你们看到表演魔术中间贾玲给了主持人朱迅一张牌。黑色的是19张，手快直接把牌移动走了，魔术师的手必须要快。 这个魔术很简单，不用任何手法，上手组牌的时候不是随机分。你把一组牌做好是23张里面有11张红的。12张黑的。11张红的里面放个红心3。如何做到让观众看起来是随机的我们这里不谈，这类手法有很多，之后把你23张牌放右边。让观众随便取1叠牌中的任何张数反过来插进去(一定要放过来)。随便几次都可以。可以任何2叠中。最后部很关键把左边那叠牌反过来放在右边的牌上(这个是最关键的动作)。之后你应该明白了把。其实是观众把这副牌弄乱了。背面的永远是你先前准备好的那23张牌，明白了这些你想预言什么都可以了。下面是春晚魔术的视频教程，教大家这个如何变这个魔术。 推荐相关魔术教程：秒变同花顺 经典魔术教学视频 魔术教学 刘谦教你玩转扑克牌
讲授法　　讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。案例教学法　　在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。例如：王洪江老师的录像课(学前儿童常见心理问题)就是利用这一教学法完成的。情景教学法　　情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。讨论法　　在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。体验学习教学法　　“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的
情景教学法　　情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。讨论法　　在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。讲授法　　讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。案例教学法　　在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。例如：王洪江老师的录像课(学前儿童常见心理问题)就是利用这一教学法完成的。体验学习教学法　　“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的
讲授法　　讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。案例教学法　　在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。例如：王洪江老师的录像课(学前儿童常见心理问题)就是利用这一教学法完成的。情景教学法　　情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。讨论法　　在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。体验学习教学法　　“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的
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