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请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。《谁流得更快一些》说课稿；今天我说课的内容是教科版三年级上册第四单元的第三；一、说教材分析；首先我先说教材，本课是《水和空气》单元的第三课，；因此，根据学生的年龄和内容的特点，我确定以下教学；3、认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确；本课的重点在于需要学生用对比实验进行液体流动速度；二、说学情分析；三年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟；三
《谁流得更快一些》说课稿 今天我说课的内容是教科版三年级上册第四单元的第三课《谁流得更快一些》。下面我就从教材分析、学情分析、教学法、教学过程及板书设计等几个方面进行说课。 一、说教材分析 首先我先说教材，本课是《水和空气》单元的第三课，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。在本课中学生要对水、油、洗洁精三种液体的流动速度进行比较，加深对液体基本属性流动的认识。本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液体流动的快慢，得出结论，内容比较简单。 因此，根据学生的年龄和内容的特点，我确定以下教学目标： 1、认识到液体都是会流动的，流动的快慢受到黏度的影响。 2、引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要控制除变量之外的其他条件相同。 3、认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性，形成良好的科学习惯。 本课的重点在于需要学生用对比实验进行液体流动速度的比赛，得出液体流动的快慢与液体黏度有关。而设计一个除变量之外其他条件保持不变的实验则是本课的难点。
1 二、说学情分析 三年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对液体流动速度的知识是零碎的，模糊的，肤浅的，以及三年级学生的探究习惯还不规范，所以老师在每节课都需注意培养。 三、说教法、学法 本节课我主要采用比赛激趣法、问题讨论法，实验探究法进行教学。围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的办法，发展学生的思维；通过实验探究法，指导学生学会规范的实验要注意它的公平性，也就是要学会设计一个除变量之外其他条件保持不变的实验，这是今后实验科学性的保证。 在本课中我指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法，让他们在看一看、想一想、议一议和做一做等一系列活动中感知液体的流动速度与其本身的黏度之间的关系，并且学会设计一个能够科学探究的实验。 四、说课前准备： 每个小组：一杯水、一杯油、一杯洗洁精、1块滴流板、三个滴管、毛巾一条、实验记录单。 教师：三根吸管、三根木棒、三个底部打洞的杯子、一块大的玻璃片。 五、说教学过程 为达到教学目标，本课我设计了以下四个教学环节：（一）情景 2 导课（二）合作探究（三）巩固运用（四）课外拓展，下面我将详细对四个环节进行阐述。 首先我利用龟兔赛跑的情节导入，用龟兔赛跑的话题借机引出怎么进行比赛才能公平。再介绍我们今天也来进行一场特殊的比赛，参赛选手是：实物展示水、油、洗洁精。（板书并出示课件）这一环节我从学生喜欢的故事导入，是希望能在课的开始就激发学生的学习兴趣。 接着进入第二环节：提问学生这三种液体流动的速度一样快吗，谁会流得更快一些，为什么？（板书并课件出示课题）这样设计是为了明确本课的主题。第二步引导学生对水、油、洗洁精流动的速度进行猜测，并说出猜测的理由，把学生的猜测板书，并且用序号1、2、3表示。科学课注重发展学生思维，让学生进行猜测，说猜测的理由，发展学生思维的同时检测了学生的前概念。 其次我根据学生的猜测引导学生设计实验证明自己的猜测是否正确，实验需要设计一个比赛的方法，而且这个方法还要公平。（板书：比赛公平）接着课件出示思考题：你认为这三名队员在哪儿进行比赛好呢？并让学生自由发表自己的观点。这里意在打开学生的思路，让他们设计出各种各样的比赛方法来。贯彻比赛公平的原则，严格控制除变量之外的其他条件的相同，强化公平意识。 在学生交流后，对学生的实验方法进行评价，并借机引出用滴流板进行流动比赛。再提问在滴流板上比赛，我们该注意什么？让小组交流讨论后再集体交流，完善比赛规则，同时我随机做演示实验。引 3 出用滴流板比赛时，让学生详细讨论怎样做到公平是为了使学生明白什么是同样多的液体、同时流动、同样的高度。 接下来课件出示小组分工建议：一人负责滴液体；一人负责喊“开始”；一人听到“开始”，轻轻扶起滴流板一端，让它垂直，使三种液体都流动起来；每个人认真观察实验现象并记录。因为三年级学生刚刚接触科学，还不善于运用小组分工合作的方法，所以老师要指导学生学会分工合作，有利于学生以后更好地进行科学探究。 再接着课件出示“实验建议”，实验建议能帮助学生整理已讨论好的实验方法和注意事项，以及起先没有听清楚的学生,使学生接下来能更加有效地进行实验探究。在指名学生朗读、齐读实验建议后，让学生观察实验记录单，由于三年级学生年龄较小，会不清楚使用记录单的目的，这样会影响学生的观察记录，所以需要向学生介绍记录单的填写方法。 接下来小组长领取材料，开始实验验证，同时把结果记录在记录单上，教师巡视。汇报实验结果（老师板书结果，课件演示。）预设学生的实验结果出现不同，那么为什么会出现不同？这时让学生认真思考原因，使学生区别出来到底是自己操作不当引起的还是液体本身的性质引起的，有利于帮助学生建立正确的科学概念。） 实验完成后课件出示：为什么水流得比较快，而洗洁精比较慢呢？并让学生观察水、油、洗洁精，思考液体流动的速度与什么特点有关？引导学生用手轻轻地摸摸这三种液体，感觉有什么不一样?液体的黏度对于三年级的学生来说还是比较难以理解的，所以我在这里 4 设计实验让学生动手摸一摸，感觉它们的黏度是不同的，学生就容易理解了。但同时我注重强调学生触摸液体的安全知识，最后根据学生的回答进行板书并且小结：液体流动的速度与黏度有关。 为了检测学生这节课对目标的掌握程度，在巩固运用这一环节我引导学生思考：胶水和水比赛，可能会产生怎样的结果？为什么？这里意在学生能把所学知识巩固且能灵活运用。 最后课外拓展环节我则是布置学生回家选取2～3种液体进行流动比赛，把所学的知识运用到生活当中用实验探究的方法继续探究，注重了科学探究的连续性。学有所思，学生才能学得更有目的，更有动力。 板书设计：
谁流得更快一些
洗洁精 比赛公平：同样多的液体
同样的高度 猜测： 实验结果：
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谁运动得更快
科学探究能力：
能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
情感态度价值观：
愿意进行合作与交流。
科学知识目标：
让学生通过曲线图了解物体运动的距离与运动时间之间的关系。
教学重点：
能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
教学难点：
对小车的运动进行定量测量。
教学准备：
课件（含蜗牛、蚂蚁、小汽车、公共汽车的图片及数据；2名学生跑步比赛的视频；2名学生跑步速度变化曲线图）；小车、棉线、秒表、钦尺、线轴、记录表、粉笔头、记录用的水彩笔、磁铁（可以吸在黑板上的）
教学导入：
谈话：今天，我们班上来了几位特殊的运动员，它们要来比一比谁运动得更快，大家来当裁判好吗？（板书：谁运动得更快？）
活动：判断不同的物体谁运动得更快
判断蚂蚁与蜗牛运动的快慢：
现在第一组运动员上场（课件：蚂蚁和蜗牛），大家看，它们是谁？认识吗？
蚂蚁和蜗牛是怎么运动的呢？
经过测量，蚂蚁爬1米大约用1分钟；蜗牛爬一米大约用11分钟。那么，谁运动得更快呢？
你是怎么判断的？
判断小汽车与公共汽车运动的快慢
现在请第二组队员上场（课件：小汽车与公共汽车）。
认识它们吗？
有人测量发现，小汽车1小时可以跑80千米；公共汽车1小时可以跑50千米，那么谁运动得更快？
你是怎么判断的呢？（真是个聪明的裁判员！）
活动：设计跑步比赛（判断同种物体谁运动得更快）
谈话：在这两场比赛中，蚂蚁比蜗牛跑得更快；小汽车比公共汽车跑得更快。 那我们班上有这么多同学，谁跑得更快呢？
看来咱们班跑得快的同学还挺多的，要不这样吧，我们来设计一场跑步比赛，比一比究竟谁跑得更快好吗？请大家先商量商量，看哪能个小组设计的比赛方法又多又好。
学生分组讨论。
提示：好，时间到，现在，谁来说说你们小组的方案？
学生交流，老师板书
（相同时间3分钟，比距离相同时间30秒钟，比距离（里程表）相同距离100米，比时间长短相同距离1圈，比时间）
真不错，想出这么多令人耳目一新的方法来了。那么，你们能不能将这些方法进行分类呢？
有的是规定相同距离比时间，有的是规定用相同时间比距离。
这两类方法都能比较出谁跑得更快，但如果我们要选出一名学生参加100米短跑比赛，用哪种方法比赛会更好些？说说你的理由。
学生回答。
活动：测量小车在运动过程中，在不同时间通过的距离
提出问题：如果要精确知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么办？
（出示小车）我这里有一辆小车，它能在桌面上沿直线运动（演示几秒钟）它在运动中每个时刻的快慢都是一样的吗？怎样进行测量呢？
学生设计实验方案。
学生提出自己的测量方案。老师板书与追问：
计时、报时（需要什么工具？多久报一次时？今天我们就10秒钟报一次时吧）；
测量距离（用什么工具量距离？小车在运动的时候好不好测量？怎样做既不会影响小车的连续运动，又能进行准确的测量呢？（做记号）用什么做记号？做完记号以后再来测量小车到达的位置）；
演示实验：
哪个小组先来试试，让小车运动起来，并测量它每运动10秒钟，运动到什么位置。
大家分一下工吧。
学生进行合作测量。
评价：你们觉得这一小组的做得怎么样？
学生提出自已的看法，老师引导学生对以下问题进行评价：
测量进行得怎么样？
计时的同学表现如何？
配合得怎样？记录得好不好？
交待实验要求后学生动手实验。
师生共同总结交流：
大家来看这些曲线图，你能发现什么吗？（线条都是上扬的）
时间与距离有什么关系呢？（运动时间越长，运动的距离越远）
小车每个10秒钟内运动的距离一样吗？（不一样）
哪个时间段运动的距离长一些？你是怎么看出来的？
（曲线的坡度陡一些 做减法发现每个时间段内通过的距离不同）
一个时间段内小车通过的距离长，这就说明小车在这个时间段内运动的速度快。
应用速度概念
老师这里有一份A和Ｂ同学在比赛中每1秒钟通过多长距离的数据图（出示曲线图），大家来分析一下，你们能判断出他们俩人速度有什么变化吗？
学生根据曲线图分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是匀速运动；Ｂ是变速运动，且Ｂ的速度越来越快）。如果要选一个同学参赛，你们会选谁去呢？
其实在生活中，还有很多的物体在运动时，速度是变化着的，比如：汽车飞机、火车等等。这就有待同学去用更好的方法，更精准的工具来探索速度的奥秘。
课外作业：搜集一组动物或交通工具的运动速度，按由快到慢的顺序填写好书上的表格。
本课教学反思：
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