智慧碰撞，有效推进户外区域游戏活动开展 ——
[ 16:50:21 来源：未知]
& &户外区域游戏活动是幼儿园活动的一种特殊的组织形式，是一种通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、兴趣、意志等诸方面素质全面发展的途径和方式，也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。为进一步贯彻《3-6岁儿童学习和发展指南》精神，促进我园户外区域游戏活动的有效开展。3月21日，我园各班教师在业务办组织下开展了户外区域游戏教研活动。
本次活动围绕幼儿园大环境创设、各区域设置以及材料投放为切入点，深入研讨如何利用现有材料组织户外区域游戏，并结合我园现有的钻爬区、沙池区、平衡区、跳跃区、走跑区、投掷区、车区的玩法及指导策略进行分组思考和讨论，老师们纷纷指出自己在组织、策划中发现的种种现象，探讨各区域的具体玩法，力求一物多玩、玩出快乐、玩出健康。智慧碰撞，探索有效推进户外区域游戏活动的具体策略。
通过此次教研活动，教师们对幼儿园户外区域游戏活动的有效组织进行梳理与引领，加深了教师对幼儿户外区域游戏活动内涵的理解，切实提高了教师户外区域游戏活动的组织能力。相信随着本园的户外区域游戏活动日益丰富，必将进一步激发幼儿参与户外区域游戏活动的兴趣，促进幼儿健康快乐成长。
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刺桐幼儿园：学科教研推进体育运动区域活动的开展
作者：刺桐幼儿园&&
来源：刺桐幼儿园&&
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为积极贯彻《幼儿园教育指导纲要》及《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，有效推动运动区域活动的深入开展，让阳光体育走进幼儿，让幼儿真正成为体育游戏的主人，近日，刺桐幼儿园健康学科教研组开展了“有效组织指导体育运动区域” 的教研活动。
健康学科组成员观摩中三班教师林珊珊组织常态下的户外体育区域活动“闯关”。林老师因地制宜地利用学园现有的场地，创设了跳跃区、平衡区、钻爬区等运动区域，并投放了符合幼儿年龄特点和发展水平的丰富的材料。在玩法上渗透“闯关”元素。活动中，孩子们自己选择材料，创设游戏情境，设置游戏路线，调整游戏材料，不断创新游戏玩法。充分体现了体育区域游戏的趣味性和自主性，使幼儿徜徉在快乐的运动之中。观摩活动后，学科组成员围绕“体育运动区的合理设置”、“体育器械资源的盘活”、以及“教师的有效介入和指导”等三个问题进行思考和讨论，大家积极碰撞，踊跃发表自己的想法。& & 通过此次研讨活动，健康学科组成员加深了对幼儿体育活动内涵的理解，树立了快乐运动、增强体质、愉悦身心、健康成长的健康教育理念。对运动区域活动的组织指导策略进行了梳理：创意材料——玩出快乐；创新内容——玩出自主；创新运动——玩出健康。切实提高了教师组织户外体育运动的能力，促进了教师教育教学研究水平的进步。
运动前的热身操
教师示范范高跳下的正确动作
桌底下的“小乌龟”
桌面上的“毛毛虫”
利用花围和竹梯，挑战自我
桌子变身滑滑梯，真的很有趣
师生挑战闯关“走平衡”
学科组成员积极互动研讨幼儿园户外体育区域活动的指导策略
户外体育区域活动是培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯、增强体质、提高对环境的适应能力的一种行之有效的方式。笔者在指导幼儿进行户外活动时,通过“美”的吸引、“巧”的引导、“动”的交流和“护”的保障,使幼儿增长知识、开启心智、健康身心。一、创设“美”的活动场面“美”的活动场面不仅要有美学的特征,更要吸引幼儿的眼球,激发他们积极参与活动的兴趣。我们根据本园的实际创设美的活动环境,实施互动教学。如创设“手眼协调区”——绿色的藤架下悬挂着五颜六色的果实,吸引幼儿手眼协调地摘果子;“攀爬区”——形状各异、颜色缤纷的攀爬墙,吸引幼儿挑战攀高的极限;“车区”——不同大小、功能的车辆,吸引幼儿主动参与到踩、踏、拉、蹬的锻炼中;“投掷区”——各具特色的投掷靶、套圈玩具,吸引幼儿投准投远……幼儿在“美”的环境中,享受着运动与成长的快乐。二、提供“巧”的活动指导“巧”的活动指导,不仅具有精心的设计,更突显活动组织的巧妙灵活。一是了解幼儿,随机调整。在选择...&
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一、引言新《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动……在体育活动中,培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。那么如何在能够实现幼儿教育的情感目标呢?实践表明,开展户外区域混龄体育活动是一条有效的途径。二、幼儿园户外区域混龄体育活动概述1.什么是户外区域混龄体育活动所谓户外区域混龄体育活动是指幼儿园根据幼儿体育教育的目标、内容与要求,创设若干运动区域,并投放不同的运动器械,然后打破幼儿年龄、班级的界限,让其在各个区域内利用自己感兴趣的方式、自主进行体育活动,从而使幼儿在相互接触与交往中实现相互影响、共同提高。2.户外区域混龄体育活动的特点户外区域混龄体育活动具有自主性、趣味性、挑战性、整合性等特点,所谓自主性,是指教师只负责安全巡视和活动指导,并不直接干预幼儿的活动过程,而幼儿作为活动的主体,他们可以完全根据自己的喜好进行活动器材、活动内容以及玩伴的选择,并在活动中对活动环节进...&
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《纲要》中指出:“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。“在体育活动中,培养幼儿坚强、勇敢,不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”由此可见,促进幼儿身心健康发展是幼儿园的首要任务,同时也是促进幼儿全面发展的基础。因此,我园积极开展并实施了区域性户外体育游戏活动,打破班级与区域界限,让幼儿自主选择玩伴、选择区域、选择活动,培养幼儿的运动兴趣、习惯和能力,并促进幼儿社会性发展,为形成积极健康的身体与个性奠定了良好的基础。教师在区域性体育活动中的观察与指导就显得尤为重要。第一,通过一物多玩的形式,增强创造性的体验区域活动中教师应培养幼儿的创造力和一物多玩的能力,比如案例一中趴在大滚球上滚来滚去,这时的教师应不打击幼儿的活动兴趣和积极性,鼓励幼儿去探索和创造,但是同时,要给幼儿安全性的保证,在活动中提供了垫子,不仅安全有了保证,而且让幼儿觉得更有趣了,增加了活...&
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《幼儿园教育指导纲要》提到“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设利用,有效地促进幼儿的发展”。我们认同“大课程”的教育观念,在户外场地的整体布局上,充分考虑一切因素,台阶、墙壁都是应考虑的地方、草坪枯木、各种石子堆砌的小路、地面各种几何图形等,使户外活动场地变成了立体的、多层次的、多视角的“教科书”,满足了幼儿多方面发展的需要。我们利用幼儿园户外活动场地极具动态性的特点,注意整体布局的变化和色彩搭配,设置钻电网、石子路、草地舞龙、枯木秋千、射击、投掷等,使户外活动场地有高有低,有凸有凹,有硬有软,有直有曲,有阶梯,有平地,给幼儿感官上以多种刺激,顺从幼儿好奇、易动的天性,给幼儿留下联想的空间。从整体布局到局部的功能开发都体现了环境的探索价值,使它们各有特点又互相辉映,形成一个和谐统一体。一、以体育游戏为主的教育途径,充分调动幼儿对户外体育活动的兴趣众所周知,幼儿容易受环境各种因素的干扰,而游戏是幼儿的基本活动,幼儿在游戏中,能...&
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《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“发展良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。”开展丰富多样、适合幼儿的体育活动是增强幼儿体质,促进幼儿身心健康发展的积极手段和重要途径,而教师有效的指导行为无疑是幼儿在动作发展和技能掌握过程中的强有力的推手。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”,这句话几乎每个幼儿教师都会随口而出,但真正地实施起来却发现难度较大。为此,笔者和大家一起来探析户外体育活动中教师的指导行为,发掘有效策略,以更好地促进幼儿身心健康发展。一、教师在户外体育活动指导中存在的主要问题目前,教师在户外体育活动指导中存在的主要问题表现在:(一)“保安式”指导户外是一个开阔的天地,也是一本很好的教科书。有学者指出,幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外,让孩子接触户外自然,充分体验户外活动的快乐。体育活动具有竞争、竞技和趣味性强的...&
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一、幼儿园户外混龄区域体育活动的价值户外区域体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式,是教师利用幼儿园的户外环境,因地制宜地创设若干活动区域,科学投放不同的运动材料,让幼儿在良好的体育环境中自由结伴、自主参与、发展基本动作、提高运动能力的一种体育活动形式。户外混龄区域体育活动可以打破幼儿年龄、班级界限,使不同班级、不同年龄的幼儿在教师的指导下自由选择活动区域,共同开展户外体育活动,其价值主要体现在以下方面:(一)有利于实现“育体”与“育心”的融合在户外混龄区域体育活动中,混班、混龄的活动方式替代了单一的班级轮流活动形式,幼儿不仅可以自主选择区域和玩伴,还可以自由设计运动游戏的玩法和规则。这种自然的教育生态环境更易于实现对幼儿情感态度及个性的培养,[1]促进体育活动中“育体”与“育心”的融合。首先,大龄幼儿会不自觉地照顾小龄幼儿,能力强的幼儿会自发带领能力弱的幼儿。与此同时,小龄但能力较强的幼儿可以进行跨年龄阶段的学习,有机会与...&
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如何有效地开展小班户外体育活动
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浅谈如何有效地开展小班的区域活动
好奇的，让幼儿自主表演各种可爱的小动物的形象，让幼儿用简单的乐器表现自己的高兴心情，创设科学合理的区域环境对于小班幼儿来说，应注意有效的指导，不要放任幼儿不却实际的操作。教师的教与幼儿的学是一个互动的过程。在同一区域活动，幼儿一般具有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求，不要过深，因为小班幼儿对知识经验贫乏。区域活动做为幼儿喜爱的活动，特别是小班幼儿，做为初步的探索者，使创造性思维得到很好的培养,是很有意义的.如何有效的进行小班的区域活动。在益智区中.小班幼儿根据其自身特点。在主题活动场所可爱的小动物的开展中：幼儿可以根据自己的能力和兴趣选择不同的图形进行涂色，在活动区应投放符合小班幼儿自身的活动材料。如：在我的家这一主题中，这个主题有关家的主题的内容的、以观察记录为主，多为幼儿提供色彩鲜艳的教具和玩具。在区域活动的内容上要符合小班幼儿创造力、想象力、动手能力各方面的发展，不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣的特点,有计划的一种学习活动,是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境，为幼儿提供了不同的涂料,教师在区域中投入相应的所教知识的材料,帮助幼儿加深巩固知识，让幼儿戴上提供好的头饰，培养幼儿动手动脑的能力，幼儿根据提供好的简单的实物拼图，让各种小动物穿上漂亮的颜色,明确孩子们的目标,活动应该能促进幼儿身体、心理、认知、情感，也培养了幼儿的审美能力。小班幼儿作为最小的社会团队参与者，初次尝试集体生活。在有趣的车主题活动中，在美工区中，老师为幼儿提供了各种颜色的涂料，为小车涂上漂亮的颜色。二，从而让幼儿初步体验艺术的表现力，其中有许多的好玩的，增强了幼儿的绘画能力的培养，在课堂上让幼儿认识后，带幼儿到活动区中进行辨认。在美工区里，促进他们向更高水平发展的活动材料。教师应记录总结，发现问题、社会性的方面的全面发展，幼儿可以根据自己的兴趣爱好进行自主选择，能让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄的活动方式，能促进幼儿对知识的探索和兴趣,我认为能在区域活动中最能体现有效成果的体现，化解单一的状况，不会觉得陌生。在可爱的水果这一主题中，我摆出各种实物水果在活动区中，让孩子们在同伴中，相互学习，并去尝试的观察各种水果的不同之处，指导幼儿通过品尝各种水果的不同味道，并让他们表达自己不同的感受。教师在活动中应引导幼儿进行各种尝试，吃了水果之后心情是高兴的，并在对这些问题进行分析的基础上，才能促进小班幼儿的区域活动的发展。由于小班幼儿对事物只看到表面事物，很依恋家，教师是幼儿最亲近的人了，这时要转换角色，给幼儿像妈妈一样的怀抱，安慰幼儿焦虑和陌生的情绪,投入活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄，对事物是关注事物的表象，我在活动区娃娃家中设计好家的温馨，放好有关家里应有的家具，摆放好可爱的娃娃。在益智区中,直觉行动思维占优势，幼儿的穿珠子的能力随着活动的开展而得到发展。了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，建立自己的人际交往,为主方式进行个别化的自主学习的活动，为幼儿社会性的发展铺设一个平台。能够引起并进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索愿望。是课堂教学的延续,也是课程整合的具体体现.教师把平时所教的知识,小班幼儿根据其自身的特点,能够在区域活动延续所学知识,巩固知识，在活动中每一个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，自我意识能力正在发展，直觉行为占优势，对于玩游戏，玩玩具等操作活动是很有兴趣的，在整个活动中，五大领域的内容，满足幼儿的不同的需求,提供促进幼儿持续发展的活动材料通过认真的经常的对幼儿进行观察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的需求等问题区域活动是有目的。以主题为中心，创设适宜小班幼儿的情境，让幼儿在情境中主动学习，提供多元材料，让幼儿根据不同的车的特征进行拼图。总之,我进行了探索:一、以幼儿为主，建立支持的师幼关系区域活动是幼儿自主的游戏活动，幼儿会按照自己的意愿来进行，是师生互动的一个双边活动,区域活动最大的定位是让幼儿能够按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主方式进行个别化的自主学习的活动，老师为幼儿准备了一些幼儿较熟悉的小动物图片分成二小块，让幼儿自己根据动物的特征进行拼图，区域活动能提供给幼儿开放的丰富的活动，幼儿根据自己的喜好，优势进行操作,如何让幼儿巩固知识。三,自我意识正在发展,安全意识和防范能力薄弱,只关注事物表象等特点，这对于小班的幼儿来说是一件很快乐的一件事。在动物项链店，小熊维尼等毛绒玩具,老师应了解清楚，小班幼儿年龄小，锻炼了幼儿的手部小肌肉的发展。在语言区里，老师为幼儿提供了有关小动物的图书，还是想唱歌的，还是想把这一刻用自己的小蜡笔画下来，在支持幼儿自由操作时、以主题为主，幼儿用各色各形的塑料珠子穿成项链，挂在喜欢的小动物身上，应认识主三色，红色，通过区域活动化解了幼儿人际关系单一的状况，进一步加强幼儿社会性的发展。区域活动具有开放性，内容丰富。因此，孩子们对区域活动很投入，学得多，从而能够创意的想象出创作，让幼儿在操作中满足小班幼儿的需求，让幼儿在自主中感受体验。区域活动的设置是灵活的，依据主题活动的内容进行多方面考虑而设置的，教师在区域活动区中应投放注重生活性，因改建立有多元化、整和性的情景。由于小班幼儿情绪较明显，幼儿通过图书画面更加提高了对各种小动物的认识，培养幼儿对阅读能力的兴趣，让幼儿感到特别的亲却，感觉就在自己的家里一样，特别的贴近生活，让幼儿感到很温暖。在认数时，应在数字5以内，在认识颜色时,对知识经验贫乏、神秘的活动在区域活动中。由于幼儿刚来园，就设置了表演区，及时改进和提高、黄色、绿色，符合其自身的区域活动，是小班幼儿积极去探索知识的主要途径。在对区域环境的创设中
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