们，梦想中的成体和现实的体育有什么区别，新体育教师现实表现育专

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-11-20 19:44 标签： 小学体育舞蹈大梦想家
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锦州师范高等专科学校的体育系中，民族传统体育与中学体育教育专业哪个好，有什么区别，请具体说一下
（妹妹选的中学体育教育专业，想当老师，结果被民族传统体育录取了，而且中学体育专业2年，民族体育3年为什么啊
更新时间: 01:25
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() 锦州师范高等专科学校（以下简称锦州师专）位于渤海之滨、交通发达的辽西中心城市——锦州。是经国务院批准、教育部注册备案的一所全日制公办普通高等专科学校。锦州师专的前身是于1914年成立的奉天省立第四师范学校，到今年已经有了96年的办学历史。师范专业是我校的传统优势专业，在长期的办学实践中，师范专业形成...
大学招生信息
开设的专业
民族传统体育
情况不一样 学的东西也不一样阿
技校网友 & 00:00
不知道啊。。
技校网友 & 00:00
我是中学体育的，，民族传统体育是中华民族传统的、固有的体育的总称。广义上讲，凡是中华民族的体育项目都是民族传统体育，主要是区别于近代以来传入中国的西洋体育（或者说世界体育）。 像武术、拔河、摔跤、中国象棋等等都是。
技校网友 & 00:00
技校网友 & 00:00
诞生于劳动生产活动中的少数民族传统体育，与人类社 会发展息息相关。它的产生、发展带有人类特定时期活动的 痕迹；又由于其在生产活动中的实用性和特殊性，历经沧桑 变迁而一代代流传下来，成为载录人类发展的“活化石”。 １９６５年１月，考古学家在云南沧源深山的崖壁上， 发现了上千个褚红色的原始人图形，其中一组叠人的图形， 可算是今天技巧运动的萌芽；多处狩猎场面中，描绘了先民 使用弓弩、棍棒的形像；此外，操...
中国少数民族传统体育运动源于广大少数民族群众的生活，内容丰富，形式多样，历史悠久，特点鲜明，不仅具有高度的技巧，而且常常伴有歌舞、音乐，如赛马、射箭、马上游戏“叼羊”、摔跤、荡秋千、跳板、赛龙舟、登山等等。中国各少数民族自治地方都建立了体育工作机构，积极培养少数民族体育人才，开展民族传统体育和现代体育活动，提高少数民族的健康水平。现已挖掘、搜集、整理出少数民族传统体育项目290多个。1953年，在...
我是北京体育大学的 你要是在首体和广体选的话 我给你点建议 广东省的体育在国内算是强队 但是体院不一定会有专业队的水平 首体在北京本市 影响比较大 简单地说 北京人承认首体...
专业介绍民族传统体育专业是我国体育学类五大专业之一，我院是浙江省目前唯一开设此专业并面向全国招生的高校，经国家体育总局和国家教育部批准，实行提前单考单招。培养目标：培养德、智、体、美全方面发展的具有创新精神和实践能力，有较全面、系统的专业理论知识，扎实的专业技能，较高的专项技术水平和一定科研能力，能从事有关武术、传统体育养生及民族民间体育工作的高级专门人才。 所学课程主要课程：中国武术史、武术理论...
回答提供机构： 培养武术套路、散打、摔跤、体育养生等民族民间体育以及跆拳道、柔道等项目的运动员、教练员、专业教师、健身指导、体育俱乐部经营管理人员及民族传统体育工作等应用型人才。 主干课程：运动训练学、运动解剖学、运动生理生化、体育保健学、运动心理学、俱乐部经营与管理、民族传统体育概论、中国武术史、中国文化概论、武术套路、散打、摔跤、跆拳道、柔道等专项理论与训练。 修学年限：四年 授予学位：教育学...
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《中国教育报》季浏：进一步深化高校体育教育专业改革
& 对于新时期的学校体育工作，党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出：“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。”这一精神和要求具有重要的现实意义和深远的影响，为我国学校体育改革和发展指明了方向。具体而言，高校体育教育专业可以在培养理念、培养目标、课程体系、课程内容、教学方式等方面进行改革和创新，使体育教育专业的学生在未来的工作岗位上更好地发挥作用，为促进青少年身心健康、体魄强健做出更大贡献。
　　更新体育教育专业培养理念是核心。培养理念关系到培养什么人的问题，高校体育教育专业应将学生的专业意识和理想追求放在人才培养工作的首位，培养专业学生热爱体育教育教学工作，为未来从事体育教育教学工作感到自豪和骄傲，乐于为促进学生的健康发展贡献毕生精力。只有这样，他们才能在未来的体育教育教学岗位上为促进学生的健康发展尽心尽责，使体育教育教学岗位成为成就他们梦想的地方。
　　明确体育教育专业培养目标是根本。毋庸置疑，今天培养的体育教育专业学生绝大多数便是明天的体育教师。要使他们成为合格的体育教育专业毕业生，首先要将其培养成合格的大学生，其次才是可以胜任体育教育教学工作的“准教师”。也就是说，要使体育教育专业的大学生未来成长为合格甚至优秀的体育教师，我们的培养目标首先要定位于教育工作者，然后才是体育教育工作者。只有明确了专业培养目标的层级，才能使专业学生在今后的工作中更好地从事体育教育教学工作。
　　优化体育教育专业课程体系是基础。培养体育教育工作者的课程体系既姓“体”，也姓“教”，前者指向体育教育专业学生应该掌握该专业的知识和技能，后者指向他们应该具有教育工作者的行业属性。这一双重属性决定了体育教育专业的课程体系应该包括教育类知识和体育类知识，由此才能培养出合格的未来体育教育工作者。课程体系还应考虑理论课与技术课的比例问题，因为作为一名体育教育工作者，既要有专业的运动技术技能，也要有专业的理论素养。
　　调整体育教育专业课程内容是关键。课程内容关系到专业学生能否掌握到未来从事体育教育教学工作的知识、技能和方法的问题。课程内容应高度重视几个方面：一是内容要有助于专业学生未来从事体育教育教学工作；二是内容要有助于专业学生理解如何通过体育教育教学的手段和方法促进学生身心健康、体魄强健；三是内容要有助于专业学生既掌握基本的知识、技能和方法，又了解国际最新的学校体育方面改革和发展动态，培养专业学生的国际视野。
　　改革体育教育专业教学方式是途径。要将讲解式与课堂讨论、主题演讲、见习实习、课外阅读或练习、小型课题研究等方式有机结合起来，以提高学生的学习能力、实践能力、研究能力和创新能力。理论课教学要注重理论与实践相联系。技术课教学在重视提高专业学生某一项运动技能水平的同时，不但要重视发展学生教该项运动技能的能力，还要教会学生掌握面向不同学段学生授课的教学方法。
　　总之，未来高校体育教育专业的建设和发展应紧紧围绕党的三中全会精神来进行，牢牢树立“立德树人”和“健康第一”的指导思想，培养专业学生的专业素养和综合能力，引导专业学生在未来的工作中有效承担起体育教育教学的重任。
　　（作者系华东师范大学体育与健康学院教授）
　　《中国教育报》& 日期：2014年2月24日 &版次：12& 作者：季浏
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作者: | 信息来源:新闻办 | 浏览次数:<span class="WP_VisitCount" url="/_visitcountdisplay?siteId=64&type=3&articleId=2
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