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浅谈新课改下改变中学体育教学必要及方法.doc 6页
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浅谈新课改下改变中学体育教学必要及方法
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浅谈新课改下改变中学体育教学必要及方法 　　【摘 要】新一轮基础教育改革理论要求：体育教学重视对学生的身体健康和对体育课堂的极大兴趣，体育教学中教师要从教学观念、教学方式和师生教学关系等等这种必要性进行教学，以适应教育改革的发展和需要，培养具有体育“个性特长”的人才
【关键词】改变；新课改；体育教学；必要和方法
自2011年新课程标准改革以来，体育教学和其他学科的教学一样，由原来的体育活动、体育锻炼和单纯的体育运动，特别强调在培养学生体育思想到重视学生身心健康的建立，所以，体育教学不容忽视
1.新课改下改变体育教学方式方法的必要性
随着新课程改革的不断发展，体育教学在体育思想、身体健康和终身体育意念方面，培养学生热爱体育锻炼方面，教师教学理念和方式改变方面，具有必要的、发展的和科学的改革要求；一方面是时代和社会的发展要求，另一方面是教育改革人才需要的要求，不论从任何一个要求去考虑，达到目的和要求的应该是从事一线教学教师教育观念的改变、学生学习兴趣的激发和对体育教学的高度重视
2.新课改下如何改变教师的教学观念，重视体育教学
2.1改变传统教学观念，明确体育教育教学目的：多年来的体育教学是“以升学率为指挥棒下的玩耍课程”，学生只要学好文化课这些“升学考试”的“重点”课程，体育就是学生劳累以后的放松和休息，或者还有体育课经常被“数理化挤占”的现象，所以，传统的体育教学只是“形同虚设”
2.2重视体育运动参与，强化培养提高健康意识：改变传统的体育教学观念，就是改变教师对体育课程的教?W思想、教学方式和激发学生的体育课程学习的兴趣；在新课改理论指导下的体育教学，是具有体育教学的目的、重视于体育运动的参与、关注学生身体健康、提高体育运动技能、强化身体和心理健康、学生在身体方面的社会适应能力和培养体育人才的新型体育观念
2.3符合当地教学实际，激发学生热爱体育课程：体育课程的教学，教师要从激发学生热爱体育课程为出发点，根据当地学校体育场地，从事行之有效的体育教学，让学生懂得体育教学和体育课程是增强体质、提高运动能力、科学健身的重要课程，让学生懂得“身体是革命的本钱”必须加强锻炼，让学生懂得热爱体育还能够出人才出和成为体育人才，让学生懂得体育人才在国际体坛上夺取金杯银杯是为国争光等等等等，从而达到体育教学的核心目的
3.新课改下如何改变教师的教学方法，重视体育教学
3.1改变传统教学方法，明确体育教育教学方向：在以往的体育教学重视程度上，只是教会学生体育锻炼的方法、技巧和履行教学程序，除此之外就是按照学生的喜好、利用学校的器材（设备）资源、让学生没有目的地“自由发展”，没有对学生进行专业合作有选择的学习和锻炼，造成了学生为上体育课而上体育课，教师也缺乏思想观念上的重视，而新课程改革理论指导下的重视体育教育教学，就是要求教师在体育课上加强体育锻炼，同时发现和培养具有“个性特长”的“体育学生”，让这一部分学生具有“终身献身体育事业”的雄心壮志，不会盲目和漫无目的
3.2重视体育运动参与，强调以学生为中心意识：
3.2.1把课堂交给学生，以学生为主体、以学生为中心、以培养为核心，在传授知识的基础上联系教学实际，加强体育锻炼，培养体育人才；
3.2.2让学生热爱体育课程和体育课堂的基础上，有目的、有知识和有意向的选择体育器材，从事学生喜欢的体育项目，让学生加强一项或者多项体育项目的练习；
3.2.3让学生有目的地选择教师，在一所学校里可以打破传统的教学方式，利用体育课堂或者体育活动专门培养具有“个性特长”的体育学生，分项目、分器材、分爱好，让学生在具有某种体育特长的教师指导下迅速成长
3.3符合当地教学实际，激发学生热爱体育兴趣：“兴趣是比责任感更好的老师”，兴趣在一定情况下是成功的基础，所以，培养和激发学生热爱某一项学科是教师义不容辞的责任，同时，成才是从感兴趣开始，当然，培养兴趣也要具有一定的强制性，不能放任自流，让兴趣浓厚的学生带动没有兴趣或者兴趣不佳的学生，在这个意义上，如果培养学生整体性的体育兴趣，学校、班级或者体育爱好者组织一些行之有效的体育竞赛，篮球的、乒乓球的、羽毛球的，每一项体育竞赛要求全班参与，上场竞赛的、负责后勤的、担当拉拉队的等等等等，不但能够培养学生热爱体育的浓厚兴趣，还能够培养学生的集体意识，让学生在集体体育活动中展现能力，具有成就感、自信心和世界观
4.新课改下如何改变师生的新型关系，重视体育教学
4.1在新课改理论指导下，教师是具有主导性和服务性，课堂以教师为主导，更多的为学生服务，发挥学生的主动性和自觉性，让体育教学在时间和空间上充分体现新课改的科学性，改变传统教学方面的“教师就是教师，学生不由学生”的陈旧方式，教师一定要成为学生学
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小学体育教师如何进行教学
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学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现“素质教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。
一、独生子女化与体育教学的相应改革
独生子女问题是我国面临的一个新的课题。目前，我国小学生中独生子女已占绝对多数。因此研究独生子女的身心特点，并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅是一项关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略的宏观研究，同时也是学校体育如何适应社会需要，怎样扩大教育功能，为社会发展服务的紧迫课题。
“独生子女不可独处”，要让独生子女从“独处”的环境中解放出来。独生子女与同龄人的交往机会相对较少，易产生孤独和寂寞感，因此，独生子女有强烈的交际欲望，追求集体活动。体育教师要有针对性地调整体育教学内容，提高集体项目的比重。在体育教学中采用分组练习，同传统的教学方法相比较有一定的优势。分组练习就是运用小组使学生共同活动，以最大程度地促进全体学生的练习。以小组为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神。分组练习是一种小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据的。这有利于培养独生子女集体主义的观念。小组练习将学生之间的互助合作、相互作用视为教学活动中赖以进行的动力源泉。小组练习不仅讲合作，而且还要竞争。学生之间是一种“人人为我，我为人人”的关系，有利于培养独生子女全力以赴，与同伴和睦相处的能力。分组练习能够增加独生子女之间的接触，使得优、差生在帮助和被帮助的过程中，都能得到提高和发展，有利于改变独生子女不合群和胆小的不良性格。
二、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化
1.儿童化。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。
2.兴趣化。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
3.游戏化。小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
山东省济宁市兖州区小孟镇海子小学校 王凯
本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：王晓易_NE0011
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体育教学中教师评价的几个问题与反思
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
体育教学中教师评价的几个问题与反思
文章来源莲山 课件 w ww.5 YK J.COM 体育教学中教师评价的几个问题与反思评价就是对一件东西或一个事物的优劣做出合理评判的行为，构建这种行为最直接的方式就是语言的表述，在教育活动中，教师简明、准确、迅速的评价语言是对评价对象内在价值的关注、欣赏和肯定，对学生当下和未来都将产生深远影响。近年来，体育教师在教育活动中的评价不论从自我的语言修养、教育情境的生成、还是动作技能形成的过程评价，都存在的这样或那样的误区，在一定程度上阻碍了教学质量的提高，那么教师评价到底在教学过程或者完成某项运动技术中起着何种作用？就此结合笔者几年教学实践经验与各位同仁共同探讨，希望能够提高教学效果，促进学生身心健康成长。&现象一：众所周知，在体育教学中，教师首先应该是知识与技能的传授者，教师评价在体育学习过程中起着引导、导向作用，但我们也发现，有些教师对学生的评价单调盲目，忽视了教师评价的引导、导向作用；评价往往缺乏针对性，教师评价内容与教学目标不一致，忽视了整体学生的学习进度；（一）案例呈现在一堂七年级的篮球单手肩上投篮第一课时的教学中，某教师在组织学生进行强化手型的练习中，请一名学生展示，该学生是校篮球队的队员，投篮技术动作基本正确，一出手球进了。该教师马上点评：“不错，投的很好，同学们看见了吗？好！归队。”（二）分析诊断通过以上案例，我们认为这位教师的评价，毋庸置疑是积极地，从一个层面上讲确实提高了展示学生的学习积极性，但我们从中不难看到，在教师评价过程中出现的问题。由于是七年级的篮球肩上投篮第一课时的教学，学生正处于投篮技术的初学阶段，还不能辨别分析动作的要领及其重难点。教师仅仅是从宏观方面给予展示学生肯定的评价，评价的单调盲目，使得学生在学习投篮技术的过程中依然感到很迷茫。笔者认为，教师应对展示学生进行针对性评价，指出他的投篮动作好在哪里，哪里是值得我们同学学习借鉴的地方，哪里还存在不足之处或者是我们同学易犯错误之处等。通过这样一个案例，我们不难看出教师评价具有引导、导向作用，它是对篮球肩上投篮技术动作要领的深层次“讲解”，这样学生才能明白自己在接下来的练习中要注意什么，心中才会有努力的方向和学习的目标。现象二：在学生的心目中，教师的评价具有权威性。正是教师评价自身的特点，对于学生来说，在学习过程中，一旦得到教师的鼓励、肯定评价之后，学习的动力往往成倍地增加。但我们也不难发现这样一个问题，即一些教师为了完成既定目标，无视课堂实际，按照自认为完美的课堂设计一灌到底，学生的展示一旦不符教学方案框架，就千方百计帮其纠偏，或替换一名学生继续展示，以使教学按部就班的进行，忽视了给予学生适当的评价，以达到激励学生继续学习的信心。（一）案例呈现在一堂足球基础配合“二过一”的教学课中，教师请两名学生出来展示“斜传直插”配合。教师要求球必须是斜线传出跑动队员必须要直线跑动。但在展示过程中学生由于各种因素两次都没达到教师的要求（球不是规定斜线、人跑动不是固定直线）这时教师便自己替换掉一名学生，按照地上画好的线路从新示范了一遍。弄的学生所有的注意力都集中在地面上的两条线，而忽视了传球的脚法和跑动的时机等关键因素。（二）分析诊断大家都知道足球基础配合“二过一”教材于初中生来讲，只要明白这个道理，通过反复练习提高配合意识并有效的应用到实战中即可。但该教师为了完成本节课的教学内容掌握斜传直插配合，过度死板的强调路线，一方面扼杀了学生创新能力和探究式学习的动机，完全忽视动作技能形成过程中学生个性化和创造性的彰显；另一方面教师替换掉一名学生，显然是对学生刚才表现的否定，教师忽视了评价的激励作用，严重抑制了学生学习的兴趣。笔者认为，教师不管学生表现如何，都要给予适当的评价，教师应该努力去发现学生学习过程中的闪光点，在评价的同时指出学生存在的问题。现象三：在体育教学中，教师评价可以引导学生正确的理解动作技术，激发学生的学习兴趣，完善动作技术。但我们在体育教学中，往往出现“错而不纠”的现象。教师评价对某一项动作技术的学习产生负迁移，即教师发现学生练习过程中出现错误，而不去纠正，从而导致练习目的与教学目标的背离。（一）案例呈现在一堂50米快速跑的辅助练习中，教师安排学生原地高抬腿跑练习，要求在规定的时间内，越快越好，并记下自己的次数，作为评价学生快速跑能力的一个标准。在练习过程中，学生练习积极性很高，然而在练习过程中却出现学生一味追求高抬腿跑次数，却忽视了高抬腿跑的动作技术要领，出现抬腿幅度不到位，臀部后坐的现象。看到这种现象，教师并没有对此种现象进行纠正，而又通过拍手的方式继续让学生练习。（二）分析诊断这个练习主要目的不是比谁在规定时间内做得次数多，而是为了让学生通过一些辅助性练习，让学生体会大腿高抬、前脚掌积极扒地、重心稍前倾的一系列动作，掌握快速跑技术的动作要领。因此，在练习中教师首先要让学生明确辅助性练习的作用，掌握正确的快速跑技术，在此基础上鼓励学生快速度、高质量的完成动作才是提高快速跑技术的关键。四、思考与建议（一）教师评价的引导、导向功能是学生完成正确动作技能的前提。教师评价的引导、导向作用是对学生的尊重，尊重学生的个性体验，尊重学生创造性思维的拓展。同时教师评价的引导作用又是在 “润物细无声”的影响下，引导学生向着正确的方向去学习，是对学生学习某一项运动技术的深层次讲解，是学生完成正确动作技能的前提条件。（二）教师评价的激励功能是学生学习动作技能的催化剂。教师评价可以使学生看到自己的成就和不足，能够激起学生发扬优点，促进学生学习的主动性与热情，因而教师评价在客观上也对学生起着督促作用，激励其内部潜藏的积极因素的发挥。所以，在教学中，要有针对性地从学生的情感、动机、态度、自信心等方面进行适时、正面、积极的评价，做到：对于思维方法有创新的学生要给予大力表扬；对于学困生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努力的方向；在指出学生不足时态度委婉，不能伤其自尊心和积极性。（三）教师评价的纠错功能是学生完善某项动作技术的重要法宝。通过教师评价的引导、导向，学生能够明确了解某项动作技术的构成及动作要领，在练习过程中，学生往往会遇到一些失败与困惑，显然通过教师评价的激励作用，能够激发学生学习兴趣，增强学生学会某项动作技术的信心。在此基础上，学生想要达到动作技术的自动化阶段，必须通过不断地练习来完善自己的动作，这时教师评价的纠错及建议自然而然的会成为完善学生动作技术的重要法宝。&文章来源莲山 课件 w ww.5 YK J.COM
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体育教师如何根据自己的特点运用教学方法
09-03-31 &匿名提问
你好！ 认为作为教师，首先要对高、初中新课程有所了解；在教学过程中，对学生一些良好的学习习惯、学习规范，做一个比较好的培养；良好的学习习惯，比如，课前预习、动手实验；良好的学习规范，比如，一些解题规范、公式理解等等。只有把这些前期工作做好，那学习肯定能上新台阶,从一下4个方面看：1、进行知识上的复习与补充因为初中到高中有些知识需要复习，好像，在第一章力学中大部分内容初中已学过的，如：重力、弹力和摩擦力，在初中也有了；在教学中必须做好新旧知识之间的过渡和衔接。知识有些需要必要的补充。比如：数学方面知识，如三角函数、斜率、弧度概念、极限思想等等。2、注意把握教学起点 高一阶段教学起点高了，学生学习起来比较吃力比如，对物体受力分析，初中学生也接触了，教学中， 个人看法是“按序分析”→“隔离分析”→“定态分析”→“动态分析”， 们在一个时期内，将受力分析的思想、方法让逐步学生体会，而不是一蹴而就。另外， 们还要把握起点，还要控制课堂容量。3、注意新旧知识的同化和顺应新课改中出现频率较高的词是“体验”与“生成”；表明物理知识不是简单的知识积累，需要学生“内在的消化与吸收”，这就是要注意新旧知识的同化和顺应。对老师而言，选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，避免人为的“走弯路”，可以降低高中物理学习的台阶。教学中，比如举的一个例子，“路程和位移”也属于这种情况，从标量到矢量，这就是知识的迁移过程或顺应过程。4、增加教学层次，促进知识螺旋式上升从视频中看到，一个老师提到高中知识特点是螺旋式上升的 们在讲牛顿第二定律解题时，就要注意进度控制。先讲水平面上的问题，再讲斜面问题；先讲一个物体受力情况，再讲两个、三个物体受力的问题，或者说，的先讲单个物体问题，再逐渐深入到连接体的问题。对于知识难点，要想办法把信息传递过程逐步延长。把知识拉成线，拉成条，化整为零，知识消化过程，给学生思考的空间。同时要让知识在不同阶段，可能还要反复出现，逐步加深。
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呵呵，每个人都有自己的擅长所以要懂得发挥他，把你最好的心得交给学生
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第一，适应转变，认清使命。它包括第一章、第二章、第三章。经历了“黑色七月”的大学生带着对大学生活的理想和憧憬，步入了大学校园。然而现实中的大学及其大学生活往往与这些“骄子”心目中的大学及其大学生活有着较大的差异甚至有着强烈的反差。第一章“适应大学生活，确立新的目标”。是针对大学新生在新的生活环境和新的学习环境中所产生的失落、沮丧、苦恼、困惑及其各种矛盾，从不同角度引导他们正确认识大学及其大学生活，迅速调整方位，积极适应大学生活。在这一章里我们通过对大学精神，大学使命，大学为青年学生成才提供的条件等的描述，揭示了大学的内涵及其接受大学教育的本质意义，以期引导大学新生珍惜大学生活，把握机遇，尽快找准成才的立足点，确立新的目标，迅速实现从中学到大学的过度。第二章“21世纪大学生的历史使命”。21世纪世界和21世纪中国的政治、经济、文化、科技的发展趋势与21世纪大学生的成长成才有着密切的关系。一个时代有着一个时代的使命，21世纪的大学生承担着迎接“两个挑战”，实现中华民族伟大复兴的历史使命，江泽民在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话中语重心长地把实现中华民族伟大复兴的历史任务交给了当代中国青年，他还在北大一百周年校庆和清华九十周年校庆的讲话中对当代大学生提出了“四个统一”和“五点希望”的成才目标。这一章主要是引导当代大学生认识21世纪的世界和中国，明确历史使命，提高自身素质，不辜负党和国家、人民的重托。第三章“正确对待交往、友谊和爱情”，这一章围绕交往、友谊和爱情问题，引导大学新生正确处理同室、同班、同乡之间的交往，建立和谐的人际关系。此外，还根据各高校普遍出现的大学生恋爱低年级化的趋势，引导大学新生正确处理爱情与友谊、学业的关系，树立正确的爱情观。 第二，树立崇高的理想，形成正确的人生价值观。它包括每四章、第五章、第六章、第七章。这一部分是思想道德修养课的重要内容。人的本质，人生理想，人生价值，个人与社会、国家的关系等是大学生经常思考的问题。当代大学生因其生长在改革开放年代，置身于多元的文化背景中，多重价值观念的碰撞，复杂的社会现实和新旧体制转换过程中出现的矛盾和问题，使其人生选择尤为艰难。怎样使大学生正确认识人生，树立崇高的理想，形成正确的人生价值观就成为思想道德修养课的重要内容。第五章“正确认识个人与社会、国家的关系”，是人生观教育的逻辑起点，只有正确认识个人与社会、国家的关系，摆正自我的位置，才能正确回答人生目的、人生理想、人生价值、人生责任、人生态度、人生尊严等问题。当前引导大学生正确认识个人与社会、国家关系问题核心是，要从理论和实践相统一的角度说明社会主义集体主义不仅是中国新民主主义革命时期和社会主义建设初期所应当遵循的道德原则。而且也是社会主义现代化建设新阶段所要遵循的道德原则。这一章从坚持社会主义集体主义的道德原则是改革开放、建立和发展社会主义市场经济体制的内在要求，是坚持社会主义价值导向的必然要求，是现代青年追求成功的必备素质三个方面说明了坚持社会主义集体主义道德原则的时代价值，具有一定的理论力度。爱国主义是中华民族的优良传统，正确认识个人与社会、国家的关系，理应包括爱国主义的内容。因此，引导青年大学生认识新时期爱国主义的基本特征，做坚定的爱国者。也是这一章的内容。第六章“树立正确的人生价值观”。包括人生目的、人生态度、人生价值、人生责任这四个相互关联的问题。这一章，首先介绍了科学的人生目的，这对于引导青年学生在纷繁复杂的社会现实面前，选择为人民服务的人生目的具有重要的意义。人生态度是人生主体的精神状态，它反映着人生主体的生活基调，决定着人生主体的生活旋律，责任意识是当代人的基本素质，当代大学生在求学阶段应当具有什么样的人生责任？人生价值是人生观的核心问题，引导大学生正确认识人生价值的评价标准，对于树立正确的人生价值观尤为重要。理想与信念是人生不可缺少的精神支柱，是促使人前进和奋斗的精神动力，第七章“树立崇高的理想和科学的信念”，围绕理想与信念问题，引导大学生正确认识共同理想与最高理想的关系，认识当代社会主义发展的历史规律，追求崇高的理想，树立科学的信念。此外，这一章，还针对当前的社会实际和当代大学生的思想实际，引导大学生正确认识国际环境和国际政治斗争及其国内社会主义改革实践对人们思想的影响。当前我国已进入全面建设小康社会的新时期，如何正确认识劳动，正确认识艰苦奋斗在中国社会主义现代化建设及个人成才、成功中的意义，培养当代大学生崇尚劳动、艰苦创业的优良品质，也是这一章的重要内容。 第三，加强素质修养，提高道德水平。它包括第四章、第八章、第九章、第十章、第十一章。从课程体系结构上看，第二章“21世纪大学生的历史使命”中所讲的“当代大学生应当具备的素质”是从总体上介绍21世纪大学生应当具备什么样的素质要求，而这一部分内容则是根据当代大学生思想道德文化素质的现状、特点及其存在的共性问题而设计的。第四章“学会心理调节 增进心理健康”是针对当代大学生面对竞争日趋激烈的现代社会，心理压力过大，易产生各种各样的心理问题而安排的。这一章先介绍了心理健康的含义,接着对大学生常见的心理障碍进行了分析，最后提出了增进心理健康的原则与途径。形成正确的审美观，是当代大学生道德文化素质修养的重要内容，在多元文化相互碰撞的今天，思想道德修养课应当向大学生讲清楚什么是正确的审美观，什么是高尚的审美情趣。第八章“培养健康的审美情趣 树立正确的审美观”，从审美的含义、标准讲起，以引导青年学生正确认识美与丑，正确处理真善美的关系，创造美与享受美的关系，内在美和外在美的关系，使其树立正确的审美观，形成高尚的审美情趣，塑造美的人生。第九章“培养高尚的公民道德”是根据我国首次颁布的《公民道德建设实施纲要》的要求新增加的内容，这一章从揭示公民道德建设的意义入手，追溯了公民道德的历史渊源，介绍了中华民族的传统美德，中国革命道德和世界道德文明成果，根据21世纪中国公民道德建设的基本要求、主要内容和大学生思想道德现状，提出了当代大学生应当具备的公民道德及其提高大学生公民道德水平的途径和方法。第十章“做诚实守信的大学生”也是新增加的内容。市场经济的发展，中国加入WTO，迫切需要建立诚实守信的社会主义市场经济的新秩序，国家助学贷款的启动也迫切需要培养大学生诚实守信的品质。这一章首先介绍了诚实和谎言；守信与失信；信任与信任危机等一系列与诚信相关的概念，使大学生对诚信问题有一个基本的了解，接着分析了市场经济与诚信的关系，使大学生认识到市场经济既是法制经济，也是信用经济。最后针对当前学生的思想实际，分析了诚信与大学生成长、成才的关系及其培养诚信的途径。敬业精神是成功者的必备素质，也是当代大学生思想道德修养的主要内容。第十一章“培养良好的敬业精神”，从敬业精神的含义以及现代敬业精神的核心实质谈起，阐述了敬业精神的基本要求，说明敬业精神是成功者共有的品质，是现代社会竞争取胜的重要条件，它在促进人类社会发展中具有重要的意义，作为当代大学生，应当具有良好的敬业精神。这一章还介绍了培养敬业精神的途径和方法。 第四，追求高尚人格，不断完善自身。这一部分是思想道德修养课全部内容的最后落脚点。思想道德修养的目的是不断完善人格，不断提高思想道德境界。第十二章“加强自我修养，培养高尚人格”中所指的修养不仅是指“道德修养”，而是涵盖着政治、思想、道德、心理品质等方面的综合修养。修身律已，重视自我修养，在中国传统文化中具有重要的地位和作用，是极为重要的传统美德。在现代社会中，自我修养在培养大学生自强不息精神，增强心理承受力，提高思想道德境界方面依然具有重要的意义。这一章较为详细地介绍了大学生加强自我修养的方法与途径，为当代大学生追求高尚人格、不断攀登人生高境界提供了阶梯，实现了思想道德修养课程的目的 二、学习思想道德修养课的意义和方法 1.学习思想道德修养课的意义 从青年大学生自身发展状况看，青年大学生正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，这个时期的大学生思想、道德和心理等方面有了一定的发展，但总的来说，社会生活经验还不够丰富，思想还不够成熟，还存在有明显的知行脱节的现象。比如在成才问题上，一方面具有强烈的成才愿望，另一方面又缺乏勤奋刻苦、勇攀科技高峰、耐得住清贫、耐得住寂寞的决心和恒心。这就需要在学校教育和引导下，不断学习，加强思想道德修养，完善自己。高校思想道德修养课是在高校德育工作经验总结和科学研究的基础上形成的关于大学生政治、思想、道德品质修养和心理行为训练的系统理论和知识。学习思想道德修养课，对于提高大学生的政治理论素质和思想认识水平，帮助大学生分辨是非，汲取精神营养，获得真、善、美的心灵启迪，不断提高思想道德修养，具有重要的意义。 从青年大学生所处的社会环境看，当代大学生正处在发展社会主义市场经济和对外开放的历史条件下，正置身于利益主体多元、思想道德多元和价值取向多元的历史背景中。一方面，西方敌对势力对我国“西化”、“分化”之心不死，极力通过多种途径加紧进行思想和文化渗透，在对我国大量输出的书刊、影视、电子游戏、电脑软件等精神文化产品中，宣扬资本主义价值观，同我们争夺青少年一代。另一方面，目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等资产阶级腐朽思想及各种社会丑恶现象和封建迷信思想都对青少年的健康成长带来许多负面影响。特别是在电子信息网络广泛覆盖的今天，一些错误的思想观念以网络为载体，具有传播速度快、覆盖范围广、声势大、难于控制的特点，对青少年影响极大，对思想教育工作提出了新的挑战。对此我们要有一个清醒的认识，不仅要从治理社会大环境入手，为大学生的健康成长提供一个良好的社会环境，而且，要从加强高校思想政治教育入手，开设思想道德修养课，对大学生进行有中国特色社会主义理论，爱国主义、集体主义、中华民族优秀道德传统，艰苦奋斗创业精神等方面的教育。实践证明这是一个有效的措施。它对于引导青年大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强抵御市场经济负面效应的影响及资本主义、封建主义腐朽思想的侵蚀，使这成长为社会主义现代化所需要的高级专门人才具有重要的意义。 2.学习思想道德修养课的方法 由于思想道德修养课涉及的内容十分广泛，而且有一定的理论深度，要想学好它，掌握它，并用于指导人生，就必须要有科学的态度和正确的方法。 第一，要注重基本理论和基本观点的学习。毛泽东说过：“主义譬如一面旗帜。”科学的理论就像一面引导千军万马朝着正确目标冲锋陷阵的旗帜。思想道德修养课动用马克思主义的立场观点和方法，回答和解决在青年学生中具有普遍性的“热点”、“难点”问题，形成了一整套思想道德修养理论。学习思想道德修养课，首先要认真学习它的基本理论和基本观点，掌握其精神实质，从思想深处真正认识到中国走社会主义道路的必然性，真正认识到我们社会所倡导的以集体主义为核心的人生价值观与人类社会真、善、美相统一的终极价值目标的指向是相吻合的，并能真正理解这种人生价值观的价值。这是学好思想道德修养课的基础，它对于提高大学生自身的理论素质和认识问题、分析问题、解决问题的能力，对于确立科学的世界观、人生观、价值观都具有重要的意义。 第二，要注重理论联系实际，在比较与鉴别中学习。青年大学生要学好思想道德修养课，不仅要掌握其基本理论和观点，而且还要注重运用这些观点，分析认识现实问题，理论联系实际，在比较与鉴别中学习。这对于置身于社会转型期，面临着多重价值体系选择窘境的当代大学生来说，尤为重要。理论联系实际包括两个方面的内容，一方面是联系改革开放的社会实际，一方面是联系自己的思想实际。在比较与鉴别中学习，主要是指青年学生要学会运用课堂所讲授的理论去分析和认识现实社会生活中纷繁复杂的政治、经济、文化、道德等现象，去比较和评价各种社会思潮和价值观念，并在分析与比较中，在评价与鉴别中选择和确立为有中国特色社会主义而奋斗的政治方向和科学的世界观、人生观、价值观。 第三，要注重知行
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学习和实践科学发展观的深远意义?学习和实践科学发展观，必须深入理解我们党提出树立和落实科学发展观的重大意义，增强贯彻和落实科学发展观的自觉性和坚定性。坚持全面、协调、可持续的发展观，体现了贯彻“三个代表”重要思想的根本要求，反映了全面建设小康社会的目标要求，是我们党对现代化建设的指导思想的重大发展，对于巩固当前我国经济社会发展的良好形势，解决前进中存在的突出问题，把社会主义现代化建设顺利推向前进，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。? 一、树立科学的发展观是贯彻“三个代表”重要思想的根本要求? 贯彻“三个代表”重要思想，关键在于坚持与时俱进，核心在于坚持党的先进性，本质在于坚持立党为公、执政为民。这标志着我们党对社会建设规律和社会发展规律的认识达到了新的理论的高度。发展是党执政兴国的第一要务，是解决所有问题的关键。发展是贯穿“三个代表”重要思想的主题，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益，都突出了发展这个主题。抓好发展这个“三个代表”重要思想的主题，一方面要坚持发展是硬道理的战略思想，另一方面要坚持发展要有新的思路。树立科学的发展观，就是要根据时代的变化，根据我国进入全面建设小康社会的新要求，更新发展的观念，丰富发展的内容，加深对发展规律的认识，要用新的观念，新的体制，新的办法，促进我国的全面、协调、可持续发展。这样才能更好地体现与时俱进的创新精神。要优化经济结构，改善经济增长的质量和效益，提高发展水平，促进先进生产力的发展。要在积极推进物质文明建设的同时，加快推进政治文明建设和精神文明建设，提高人的思想道德素质和科学文化素质，促进先进文化的发展。这样才能体现和保持我们党先进性的必然要求。要把促进人的全面发展作为科学发展观的出发点，把提高人民的物质文化生活水平作为发展的归宿，实现最广大人民的经济、文化和政治利益。这样才能体现我们作为执政党立党为公、执政为民的本质。? 二、树立科学的发展观是全面建设小康社会的必然要求? 经过改革开放20多年的发展，我们胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标，人民生活总体上达到小康水平。是中华民族发展史上一个新的里程碑。但是这仍然是低水平的、不全面的，发展很不平衡的小康。全国人均的GDP在2003年刚刚达到1000美元，中国在总体上仍然是一个低收入的国家。按照国家统计局1992年制定的到2000年的16项小康指标的目标值，到上世纪末还有农民人均纯收入、农村初级卫生保健等项指标未能达到；而且分区域看，到2000年，这16项指标，东部基本实现，中部实现了78%，而西部只实现56%。城乡之间、地区之间、不同的社会群体之间还存在着比较大的收入差距。实现全面建设小康社会的宏伟目标，就是要使经济更加发展、民主更加健康、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。要全面实现这个目标，不仅要促进物质财富的增长，实现经济增长翻两番的目标，而且要在经济不断增长的基础上协调好城乡发展、区域发展、经济和社会发展、人和自然和谐发展、国内发展和对外开放的关系，建立和完善社会保障体系，国民教育体系，公共卫生体系，全面改善人民的物质生活、精神生活，充分发挥人的聪明才智，促进人的全面发展。现在，随着我国综合国力的明显增强，逐步解决发展中存在的一些不协调的发展，时机已经成熟，条件基本具备，我们有能力动员更多的资源，投向低收入的群体，投向农村和农业，投向落后的地区，投向社会事业，投向生态建设和环境保护，关键是要求我们各级党政干部树立和落实全面发展、协调发展、可持续发展的科学发展观，这样我们才能从主观和客观条件两个方面，为实现全面建设小康社会的宏伟目标创造必备的条件。?三、树立科学的发展观是解决现实矛盾问题的迫切需要? 改革开放以来，我国的经济发展取得了举世瞩目有成绩，目前国内生产总值已经超过了1万亿美元，经济总量居世界第六位。但是不论是按照世界通行的英格尔斯10项标准，还是与发达国家比较，中国发展的差距都还十分巨大，特别是城乡发展不协调、区域发展不协调、经济社会发展不协调、人与自然和谐发展不协调的矛盾还较为突出。从1979年到2002年，中国的国民总收入增加了7.5倍，年平均增长速度高达9.3%。但是，在经济繁荣的同时，收入差距也在迅速扩大，基尼系数从20世纪80年代初期的0.25上升到目前的0?45左右。而且这种不平等反映在城乡之间、地区之间和阶层之间。根据国家统计局的资料计算，城乡居民的收入差距在20世纪80年代初期呈缩小趋势，80年代中期开始逐渐扩大。2002年，城镇家庭实际收入是农村家庭的3.1倍。这一比值在1997年至2002年之间平均每年扩大4.4%。地区差距同样令人瞩目。2002年，最富裕的省级行政区(上海)的人均GDP是最穷的省份(贵州)的12.9倍。即使剔除上海、北京、天津3个直辖市，2002年，最富裕的广东省的人均GDP也是贵州的4.8倍。20世纪80年代，中国大陆的地区差距逐渐缩小，但是进入90年代以后，地区差距呈现出持续扩大的趋势。在城乡发展、区域发展差距拉大的同时，经济社会发展不协调的问题也比较突出。经济发展较快，而社会发展缓慢。首先是公共教育经费投入过低，教育机会不均等。据联合国统计，在世界百万人口以上的130个国家中，平均公共教育经费占GDP的比例，由1980年的4.4%提高到1996年的4.8%，低收入国家由3.4%提高到3.9%，高收入国家已达5.5%。而我国公共教育经费占GDP的比例，长期以来低于3%。教育经费不仅投入少，而且分配不公平，城乡教育机会不均的状况十几年来还有扩大的趋势。据2001年的统计，小学生和初中生的生均经费，城市分别为1894元和1838元，农村为494元和464元，城市比农村高2.8倍和3.0倍。其次，公共卫生经费投入不足，农村缺医少药的状况没有得到根本扭转。考察卫生投入与国民经济增长是否协调，通常采用卫生经费的增长率和GDP增长率之间的比值，即卫生弹性系数来衡量。发达国家卫生弹性系数在1.4%～2%左右，表明卫生费用增长快于GDP增长。而我国年11年间，卫生弹性系数只有0.96%，表明卫生费用增长慢于GDP的增长。在医疗资源十分有限的情况下，卫生资源分配严重不公。据卫生部统计，医疗卫生资源80%集中在城市，农民人均卫生事业费只有12元，仅为城市居民的28%。据世界卫生组织2000年对191个成员国的卫生绩效进行的评估排序，中国居144位，在卫生负担公平性的评价排序中，中国居188位，比印度、埃及、巴基斯坦、缅甸还低（见《增加社会发展投入——经济社会协调发展的前提》，《中国党政干部论坛》2004年第1期）。此外，由于经济增长的方式尚未实现根本性的转变，投入产出的效率还不高，可持续发展的能力还不强，经济社会发展与人口、资源、环境、生态之间的矛盾也越来越严重。这些情况表明，城乡发展、区域发展、经济和社会发展、人和自然和谐发展不协调的情况都还较为突出，这种状况不仅已经影响到我国经济健康、稳定快速发展，而且使改革、发展、稳定三者之间的现实矛盾更为难于处理。解决这些矛盾和现实问题，迫切要求我们坚持全面发展、协调发展、可持续发展，树立和落实科学的发展观。
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