湖北大学独立本科段自考论文浅谈如何提高中小学学生；浅谈如何提高中小学学生对体育课的兴趣；[摘要]：人们常说：“兴趣是最好的老师”；[关键词]：中小学兴趣激发教法；湖北大学独立本科段自考论文浅谈如何提高中小学学生；前言；体育课是学生学习体育知识、技能的主阵地，是学生掌；体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心；从本性上说，青少年是喜欢体育的，是喜欢运动
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浅谈如何提高中小学学生对体育课的兴趣 浅谈如何提高中小学学生对体育课的兴趣
要]：人们常说：“兴趣是最好的老师”。在教学中，激发和培养学生的学习兴趣非常重要，体育教学也不例外。学生只有有了浓厚的学习兴趣，才能提高学习的积极性，也是教学的学校条件和基础。本文针对导致中小学体育课堂兴趣不高的内外部因素，提出在教学中教师发挥着主导地位。因此，就教学而言，体育老师如何把握科学的教学方法与手段，激发学生兴趣。提高教师自身能力，运用心理、教育学等兴趣方面的理论，用心教学。本文就如何激发学生的体育兴趣和培养方法谈谈浅薄认识。
[关键词]：中小学
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浅谈如何提高中小学学生对体育课的兴趣 前
言 体育课是学生学习体育知识、技能的主阵地，是学生掌握终身体育锻炼方法的重要场所。然而，现实的体育课堂现象却是：“多数学生喜欢体育，但不喜欢体育课”。因此，优化体育课堂因素，不仅已提高学生的体育兴趣，也是新时期体育课教学的重要任务之一。 体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。他是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。假如一个人对体育活动感兴趣，他就会积极参加，热心投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到充分的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一。兴趣、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运动的兴趣、爱好，无疑也应是体育、运动心理学的研究课题。兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向。因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要[1]。 从本性上说，青少年是喜欢体育的，是喜欢运动的。更喜欢体育比赛。在体育课上学生一听说要比赛，马上就摩拳擦掌，跃跃欲试，兴奋无比。在体育教学中有资料表明，我国小学生的运动兴趣却随着年龄的增长而下降，我们在中学体育的教学中普遍看到不少学生由于各种原因对体育课不感兴趣。具体表现在上课时精力不集中，情绪低落、动作拖拉、借故请假，有的甚至对体育课产生一种恐惧感，这可称为体育课的“灰色心理”。学生在这种心理状态下学习，不仅对自己的身心发展不利，而且会影响其他同学的学习积极性，从而直接影响到学校体育工作的顺利进行。不是有句话这么说的吗：“兴趣是最好的老师”。心理学认为：兴趣是推动学生学习的强大动力，只有当学生对体育课产生兴趣时，才能主动而愉快地去学习。 学校的体育教学，不久同其他文化课一样体育教学也是文化科学知识的重要组成部分。因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益。
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浅谈如何提高中小学学生对体育课的兴趣 一．导致学生体育兴趣不高的原因 1.1年龄特点对体育兴趣影响 人的体育兴趣是随着年龄的增长、身体的发育而不断变化发展的，但更重要的条件是在社会需要原则和个人适应原则之下，在学校教师引导下通过学生主体实践活动培养起来的。 小学生：天真活泼，具有好动的天性。他们对体育活动有广泛的兴趣。他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦。但从小学一年级到六年级体育兴趣也有一些变化。研究表明，一至三年级为充分活动阶段，他们多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动；四年级为变化剧烈阶段，喜欢球类者急剧增多，占53.1%，不喜欢球类的占14.4%，体育兴趣有明显分化；五至六年级为喜欢学习运动技术阶段，有更多的学生喜欢跳高、跳远、武术、球类等有一定技术、技巧的动作项目。但整个小学阶段兴趣不够稳定，对呆板单调的活动容易产生厌烦情绪。 初中生：体育兴趣比较广泛，但容易分化。受教师教学水平、学校体育传统和个人体育专长与体育成绩的影响，一部分学生开始有了体育的专一兴趣。由于生理上的成熟使男女生的体育兴趣发生了较明显的分化。男生喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞赛性强的活动，如篮球、足球、武术、田径等。女生则喜欢姿势优美、节奏感韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球、技巧等。但她们对脏、累项目如长跑最不喜欢。男生比女生体育兴趣广泛，但多数初中生尚未形成对专项运动的稳定兴趣[2]。 1.2传统社会观点的影响
中国是一个有着五千年悠久历史的国家，漫长的封建社会发展中，广泛流传的是重文轻武的思想，再加上应试教育的影响，这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播，再加上受应试教育的影响，很大一部分家长认为体育学好学坏无所谓，导致学生在这种外因影响下学生，上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，更不要说培养他们的体育兴趣了。 1.3教材内容的难度 在调查中学生普遍反映教材缺乏新颖性，有的内容在小学、初中的教材中都有，例如排球的传垫球技术，而且教材要求偏高，学生根本达不到要求，在新授内容上，现有教材的课时安排不能证大多学生真正掌握教学内容，达到教材的要求，造成学生完不成学习任务，逐渐对自 3 湖北大学独立本科段自考论文
浅谈如何提高中小学学生对体育课的兴趣 己的能力产生怀疑，渐渐失去了学好体育的信心。 1.4挫折的影响 据调查发现，基本上每个学生在体育学习和锻炼中都有过失败和挫折的经历，大部分学生能够在失败和挫折中吸取教训，找出其原因；但却有部分学生在遇到失败或挫折后，不能正确对待，也未能得到必要的心理调整，不敢进行许多类似的体育活动，造成体育兴趣不高[3]。 1.5场地器材与环境因素 器材与场地：中小学生容易受到外在环境的刺激，在体育课堂上，新鲜的体育器材、时代气息浓厚的跑道与场馆、新颍的场地设计、各种图案等，这些都会吸引学生的眼球，激发学生的运动热情。 天气因素：天气因素也会严重影响学生的运动情绪。如，在炎热、寒冷和阴雨天气中，学生都不喜欢运动，而凉爽、晴朗的天气则受学生的喜欢，也比较适宜于运动。 1.6教师因素 体育课的内容是影响学生对体育兴趣的首要因素。体育课的内容是实现体育教学任务的重要条件，也是体育课堂内教师和学生进行教学活动的依据，它直接关系到人才培养的质量。传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的作用，重视由教师单向传播知识，再加上教师业务水平不高，教学方法不新颖、不科学，责任心不强等因素。于是，体育课便对学生没有吸引力[4]。
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浅谈如何提高中小学学生对体育课的兴趣 二．如何培养中小学学生的体育兴趣 2.1教材激发 2.11科学性 近年来，在素质教育思想指导下，我国的体育教材改革，力度是很大的，特别是在教材内容的选择与构建方面，比较充分地考虑了学生发展的需要及其不同年龄阶段的身心特点。但在在教材的安排上我们要做到先后得当。例如课的前半部分，学生的注意力比较集中，对学习新技术比较有利， 因此把新授内容安排在课的前半部分，为了提高学生对课的兴趣，应该将竞争性较强的游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不至于使学生疲劳而影响学习，一般把灵敏、速度、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分[5]。 随着社会的发展，学校体育教学改革的不断深入，有些教学方法已不能适应当代教学的需要而出现各种弊端，改革传统的教学方法应取其精华，舍其陈腐，以适应现代教学在教学过程中培养学生对体育的兴趣，需要采用多变的教学方法。教学中的任何方法如果常年不变，不管一开始有多大的吸引力，到后来肯定会使学生失去趣。 2.12 娱乐性 把现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞技性和趣味性，因为游戏具有娱乐性、模仿性、竞赛性和创造性的特点，容易引起学生对体育课的浓厚兴趣，由于中学生上进心和好胜心强的特点。如果在体育教学中采用游戏、测验、比赛等多种竞技，不仅可以发挥形式每个学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操，并且练习热情较高。 2.13 难度性 教材要有适当难度，才能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。为此，必须在帮助学生选择适宜的学习目标的基础上，加强区别对待，千方百计地帮助学生完成学习任务，实现学习目标，让学生获得运动的乐趣的同时，体会成功的喜悦。在这一过程中，重要的一点是要帮助学生一步一步地接受目标，并及时加强激励性的教学评价。所以，在教材的处理上，要循序渐进，使每堂课的内容都具有一定的难度。
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　初​中​体​育​论​文浅谈如何提高学生上体育课的兴趣兴趣是产生动力的源泉,要想使学生爱上体育课、上好体育课,必须使学生 对体育课产生兴趣。新课程... 　因此,体育教学中应采取有力措施来培养学生对体育的兴趣乃 至爱好, 浅谈如何提高小学生上体育课的兴趣东庄镇中心小学 钟元庆 摘要:当下的小学生上体育课好动,注意... 　浅谈如何培养中学生对体育课的兴趣_教学案例/设计_教学研究_教育专区。《浅谈如何培养中学生对体育课的兴趣》体育兴趣是人们认识和优先从事体育活动的心理倾向。它 是... 　浅谈如何提高小学生的体育学习兴趣摘要: 相关资料表明,当前小学生的体质正呈现越来越弱的趋势,显然这与小学 生在学习生活中缺乏锻炼有关。 小学开设体育课的目的是... 　湖北大学独立本科段自考论文 浅谈如何提高中小学学生对体育课的兴趣 浅谈如何提高中小学学生对体育课的兴趣 [摘要]:人们常说: “兴趣是最好的老师” 。在教学中,... 　浅谈如何培养中学生对体育课的兴趣_教学案例/设计_教学研究_教育专区。龙源期刊...开展学校体育活动,虽然不能单从学 生的兴趣出发,而需要提高学生对参加体育活动... 　浅谈如何提高小学生上体育课的兴趣 摘要: 近年来, 由于生活水平的提高好多的孩子体型偏胖, 不喜欢体育运动。 再由于追求升学率的原因, 各门文化课教学中都有学生... 　年月日 浅谈如何提高小学生上体育课的兴趣 问题的提出: 新的体育与健康《课程标准》是我国普通中小学体育课程教学的 依据, 《课程标准》 提出要激励和保持学生的...邹同玲　山东省栖霞市职业中等专业学校　265309&
&&&&&&& 兴趣是学习的基础，也是学习的动力，所以说兴趣是最好的老师。我国古代教育家说过&知之者不如好之者，好之者不如乐之者&，可见一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用。
&&&&&&& 在体育教学中，应培养学生参加体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到&枯燥乏味&、又苦又累，容易产生疲劳或厌倦；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满、积极主动，由要我练变成我要练。因此，在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打好基础。
&&&&&&& 学生的学习兴趣与教师的教学方法有很大关系，教师应探索一些行之有效的教学方法。体会如下：
&&&&&&& 一、鼓励成功，激发兴趣
&&&&&&& 学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。有教育家指出：&只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。&因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。
&&&&&&& 怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层教学法有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组。它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而能够尝试多个层次、体验多个成功，让学生在体验成功中最终顺利完成教学任务。
&&&&&&& 比如篮球三步上篮，有些学生平时喜欢打篮球，控制球的能力比较好；而另外一些学生平时好静，连最基础的运球都无法进行。对于后者，对他们的要求就要放宽，在练习中只要求上篮的步伐及投篮，对于连贯性的要求可以暂时放弃，在学生取得成功后再在这个基础上给予强化。&
&&&&&&& 二、倡导愉快，激发兴趣
&&&&&&& 在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是让学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。&
&&&&&&& 1.建立和谐的师生关系。&
&&&&&&& 和谐的师生关系是构建宽松的学习环境的前提。
建立和谐的师生关系的基础在于师生间相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心主动地投入到体育课中来。
&&&&&&& 2.运用多种手段实施愉快教学。&
&&&&&&& 要使学生能愉快地学习，必须使课堂中教与学的过程是一个愉快的过程，因此，就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。通常在体育教学中准备部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，学生感到厌烦。但是，如果我们在音乐的伴奏下来完成动作，把教授的健美操贯穿在准备活动中，那么效果就不同了，学生的兴趣就会增加。
&&&&&&& 三、满足需要，激发兴趣
&&&&&&& 活泼好动是少年的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响，如果不采取一定措施，将对提高体育兴趣产生阻碍作用。因此，我们要充分满足学生的好奇心理，并加以诱导。在体育课上学生希望教学内容常换常新，使每节课有新东西、新收获、新活动。体育教师应在贯彻大纲内容的前提下，尽量在新字上下功夫，如喊口令，既可以教师喊或哨子喊，又可以学生喊、师生协作喊。只要教师注意教材内容安排的新颖性、教法手段运用的多变性，充分体现体育课的游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生的体育兴趣。
&&&&&&& 四、倡导竞争，激发兴趣
&&&&&&& 学生的特点是争强求胜，不管男生女生都渴求表现自己。在教学中要创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而激发他们的学习兴趣。但组织竞赛要合理，正确地运用竞赛规则，竞赛的目的要贯穿于教学的始终；竞赛的内容要多样化，如个人与个人、小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等。竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争取再赛的胜利。&
&&&&&&& 五、课内外结合，激发兴趣
&&&&&&& 虽然体育教学是以课堂教学为主体，但是，由于体育课有其特殊的一面，有许多练习需要延续到课外来提高质量。如果在教学中只注重课堂教学而忽视了课外的作用，那么会使学生失去对体育兴趣的进一步提高，同时阻碍体育的自学性和终身教育。因此，我们必须要求学生在课外体育活动中进行练习，通过练习，把体育课中的练习质量进一步提高，从而增进体育兴趣。另外，还可以利用学生各自的喜好，组织各种兴趣训练组，提高专项成绩，从而充分发挥学生学习体育的主动性和独创性。&
&&&&&&& 六、结论&
&&&&&&& 激发学生学习兴趣的方式方法多种多样，有时一个点头、一次注目都是对学生的激励，都会激起学生更大的兴趣，关键在于教师要时刻留心。只要有志于此，就会捕捉到激励学生的良机和恰当的方式方法；长期实践，就会运用自如；坚持下去，就会变难为易、变苦为乐，收到良好效果。
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如何提高小学生上体育课的兴趣
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& 学习兴趣是学生学习的内在动力，也是教学成功的重要因素。兴趣对人的活动具有重要作用，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生聚精会神的注意力，愉快紧张的情绪和坚强的意志，因此采用各种方法和方式提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果，促进学生身心健康发展。下面结合我个人教学教研实际，谈一谈如何提高小学生上体育课的兴趣。
1、有效融洽的师生关系
体育课主要是从事各种身体练习，练习时能够使学生将他们身体的各个关节部位充分活动开来。在有效教学的前提下，和谐的氛围能让学生的大脑皮层活跃起来，处于一个兴奋的状态，这样便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有关系紧张，学生的心理状态就会出现波动，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。这样一节课上下来老师会觉得上的很累，学生不配合，学生却会觉得一点意思也没有，什么都没有学到。
建立有效融洽的师生关系才能使课上的有意义。教师在教学过程中的每一个动作、表情或一个眼神，一句话都直接影响学生的心理。如学生害怕尝试新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，让他们能鼓起勇气，增强信心。举个例子来说，上五年级支撑跳跃时，也就是跳山羊，这个动作对于男生是很简单的，而班级女生比较多，当把器材搬出来时女生一片嘘声，都在那小声议论说这太高了不敢跳，一群人这样说导致女生一个都不敢跳，这时耐心的开导她们，并让班级里最胖的男生来演示一下，当她们跳完一个时我都会给予肯定，哪怕是点点头，一句简单的鼓励语，学生都会感到满足，也提高了她们上课的积极性，增强了跳山羊的信心。当然，和谐的气氛并不意味着上课不要有纪律，二者是统一的，有密切的联系的。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的氛围则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。
2、有效的故事情景教学
在体育教学中，创设适宜的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。例如，在教一年级立定跳远这一课时，由于一年级的小朋友抽象思维较弱，不能很准确的感知客观事物的主次、不能完全听懂学习的任务和要求，根据这一特点创设了“小青蛙跳荷叶”的故事情景来处理教材，这节课就很成功的引发了学生的学习兴趣。当讲到“小青蛙”从地面用两只后腿用力的一蹬跳上荷叶时，便指出这就是立定跳远的下肢动作。从而帮助学生悟出“小青蛙”自由自在地反复跳上“荷叶”的动作，就是我们立定跳远的知识要点。并以“风吹叶远”来不断加大练习难度。这样的教材处理形式，能够使体育的课堂教学生动活泼，并有助于学生的身心得到健康的发展。又如，在五年级的50米快速跑教学中，在课的开始就先创设一种情境，让学生去扮演“解放军”去抢占阵地，途中要穿过敌人的“四道封锁线”这样把50米快速跑的四个环节巧妙地融入到游戏中，等到学生基本掌握了技术动作后，再经过重点难点的练习，50米快速跑就被学生很容易的接受了。这一情境的创设也有利于进一步激发学生的学习的兴趣，让学生在游戏中体验上课的乐趣，而不是死搬教材，毫无生趣的学习。
3、利用教学灵活性激发学习兴趣
低年级的学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习和重复的话语。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣。在这种课中不要担心组织纪律不好，学生乱跑，要相信学生自己能管理自己。一般我们现在的老教师就不赞成这种教学方式，他们认为课堂纪律都管不好了。学生自由散漫，不听老师指挥，还怎么会认真听课，这其实是一种错误的观点。学生有自己管理自己的能力，他们的组织能力并不比高年级的学生差，通过利用教学灵活性不仅激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。
（1）在课堂教学中多提问题
在体育教学中，教师要有目的地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，更能较好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。如一年级游戏课开纸飞机时，教师提出怎样才能让飞机飞的更远呢？这样的问题一提出来，小朋友们就会三五成群的在一起比赛谁飞的更远，为什么他能飞的比自己远，一次次的尝试就会慢慢的进步。又如在上短跑课时，可以提问蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？上排球课时为什么两臂要夹紧，手臂不能弯曲？这样一系列有目的的提问后就会引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的办法，从而激发学生学习的主动性。
（2）教学方法和教学手段不断创新
教师在教学手段和方法上要不断创新，使学生能经常体验一种新鲜感，还有助于激发学习兴趣，增强求知欲。比如，在教舞蹈韵律小碎步时，教师可根据小碎步的特点，编一组舞蹈动作，如猴子在河里捞月，鱼儿在水里自由的游动，小鸟在天空中飞翔等动作，并配上合理的音乐，这些都是能促进学生在愉快活泼的气氛中掌握小碎步。又如：耐久跑是一项比较枯燥无味的教材，练习中，只有少数人能坚持跑完全程，大多数人还是要在教师的督促下，极不情愿的用慢走代替跑。通过平常的观察，发现这个班的学生好胜心特强，不愿服输，就用变换领头跑的方法进行教学，把学生平均分成四个小组以纵队的形式进行中速跑，要求每跑完一圈后各组最后一位同学用最快速度超越排头成为领头人，就奖励新领头人一颗五角星，领头人被轮流变换直到跑完全程。这样，学生在谁也不愿服输的心理支配下，争先恐后去当领头人，在相互的竞争中较好的完成了教学任务。
4、生动有效教学与游戏结合
小学生的特点决定了在教学中应注重 “教”与“玩”结合。爱玩好动是儿童的天性，他们兴趣广泛、好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求教学应从学生情趣出发，采取灵活多样的形式，使教与玩很好的结合起来，这样既能增加学生参加活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现教学内容，达到体育教学的目的。在五年级教学时，由于投掷项目比较枯燥，就采用一些投准、投远项目分组比赛，根据学生的不同情况，按一定距离划分若干区域，如方格、圆形靶等，并标出每个区域的得分，累计各组的得分，计算胜负，这样可以提高学生的练习兴趣。另外还可以将投掷运动游戏化。利用小沙包作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
5、成功教学激发学生的兴趣
一定的成功能激发人进一步求职的欲望。在教授复杂动作或练习时，如果教学目标定的太高，学生不容易在短时间内达到，他就会对自己失去信心，这样就会大大削弱进一步上课的兴趣。
但是换个角度，老师能够把复杂困难的动作分解分段教学，让学生每学完一步都会看到自己的进步和成果，这样阶段目标容易完成，整个目标学起来也据不难了。多让学生看到自己阶梯式的进步，找到自己满意的感觉，就自然而然的激发起了学习的欲望。例如：在一年级教授跳短绳时，由于学生刚来上学，接受正规的学习，他们的协调能力还是较差的，这样就要设立阶梯式教学目标：
（1）徒手模仿练习，要求手、脚配合一致，30秒内不乱；
（2）手摇绳，双脚跳，连续30次不断；
（3） 50次跳绳，看谁跳的好；
（4） 70次跳绳，看谁跳的快又好。
6、注重因材施教、区别对待
在体育课中实行因材施教和区别对待是最常见的方式，每个学生都有自己的特点，教师只有最大限度的掌握学生的实际情况，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。我在教学时都习惯将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教，让每个学生都能在各自的基础上学到更多更易掌握的内容。例如在五年级400米跑的练习中，要求学生按A、B、C组的顺序分别在第三、二、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道以增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都乐意上这样的体育课。
7、安全合理的场地器材
现在许多小学的体育器材和设施基本上是一种摆设，多数是成人的标准，许多器材一直放在器材室，一把大锁一锁，导致那些器材全是新的，只有等到上级来查时才会象征性的拿出来一用，尤其是农村学校尤为严重。比如篮球架太高，孩子们够不着，球的分量太重，孩子们拿着累，这大大影响了学生参加体育运动的积极性。有些学校场地太小，四五个班级挤在一块小场地上，学生活动的范围小了，活动的热情也就减少了。更重要的是，小身材的孩子使用成人化的体育器材和设施，不符合学生的身心发展和体育运动规律。因此，我们要提倡广大小学和体育教师要根据学生的生理特征缩小体育场地器材，这样才能很好地激发小学生的体育兴趣。
课堂教学的有效性是教学的生命，要使教学的生命得以延续、得以扩展，需要教师和学生共同来构建，让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，以学生发展需要为着眼点，创设充满生机、充满创造的课堂，才能提高课堂教学质量。
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