扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
小明拿了19元钱去买文具,先用9元钱买了3支钢笔,剩余的钱够不够再买一个8元钱的文具盒？怎么做
作业帮用户
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
19-9=10元10>8所以，够了。
为您推荐：
扫描下载二维码当前位置： >>
人教版小学数学二年级下教案
第一单元 解决问题 教材分析 教学内容： 一、教学内容： 本单元是在学生学会计算两步试题的基础上编排的。主要内容有： 本单元是在学生学会计算两步试题的基础上编排的。主要内容有：运用加法和减法两步运 算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步运算解决问题。 算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步运算解决问题。 编排特点： 二、编排特点： 结合生活情境发现并解决解决问题， 结合生活情境发现并解决解决问题， 例题的呈现形式具有开放性； 例题的呈现形式具有开放性； 教学目标： 三、教学目标： 1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的 、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义， 方法解决问题，知道小括号的作用。 方法解决问题，知道小括号的作用。 2、培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出 、培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、 问题、解决问题的能力。 问题、解决问题的能力。 教学重点、难点： 四、教学重点、难点： 1、 用两步计算的方法解决问题 、 2、 知道小括号的作用 、 提高教学质量的措施： 五、提高教学质量的措施： 1、注意例题与主题图的关系 、 2、选取联系生活的素材，给学生提供充分利用数学知识解决问题的机会。 、选取联系生活的素材，给学生提供充分利用数学知识解决问题的机会。 3、让学生自主选择解答问题的方法 、 解决问题（ 课 题：解决问题（例 1、例 2） 、 ） 教学内容： 一、教学内容： 运用加法和减法两步计算解决问题 (P1-P5) 例 1、例 2 、 教学目标： 二、教学目标： 1、基础知识：结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用 、基础知识：结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义， 两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 2、基本技能：培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现 认真观察、 、基本技能：培养学生认真观察 独立思考等良好习惯， 问题、提出问题、解决问题的能力。 问题、提出问题、解决问题的能力。 3、情感态度：让学生感受数学与实际生活的密切联系。 、情感态度：让学生感受数学与实际生活的密切联系。 教学重难点： 三、教学重难点： 重点是培养学生提出问题、解决问题的能力；难点是学会使用小括号。 重点是培养学生提出问题、解决问题的能力；难点是学会使用小括号。 教具准备：课件、 四、教具准备：课件、口算卡片 教学过程： 五、教学过程： 、学前准备 （一） 学前准备 、 1、老师出示口算卡片，学生读题说得数。 、老师出示口算卡片，学生读题说得数。 32+13 45-6 22-7 16+23 45-7 49-22 8+42 64-20 2、看土说一说、数一数 、看土说一说、 说一说图上有谁？他们都在干什么？ 请同学们打开数学书的第 2、3 页，说一说图上有谁？他们都在干什么？还有想去做什么 、 分别有多少人？数一数，说一说。 的？分别有多少人？数一数，说一说。 、教学新课 （二） 教学新课 、 1 、节假日小朋友们想去哪儿玩？小组互相说一说 节假日小朋友们想去哪儿玩？ 你在游乐园玩过吗？玩过什么？ 问：你在游乐园玩过吗？玩过什么？12、出示主题图，看图，说说有什么？能挖掘出什么数学问题？ 、出示主题图，看图，说说有什么？能挖掘出什么数学问题？ 小组互相讨论，展示。 小组互相讨论，展示。 我们先来看木偶戏。 “我们先来看木偶戏。 ” 3、出示例１图， 图中的小朋友在做什么？”请学生观察画面，提出问题。 、出示例１ “图中的小朋友在做什么？ 请学生观察画面，提出问题。 ２２个小朋友在看木偶戏 走了６ 个小朋友在看木偶戏， 又来了１３ １３个 （有２２个小朋友在看木偶戏，走了６人，又来了１３个，现在有多少个小朋友在看木偶 戏啊？） 戏啊？） 可以怎样解决，可以小组合作讨论解决。 问：可以怎样解决，可以小组合作讨论解决。 学生发表自己的看法 算法，列式，启发学生把两个算式合并成一道两步计算的算式。 的看法， 学生发表自己的看法，算法，列式，启发学生把两个算式合并成一道两步计算的算式。 ： （1）22-6+13=29（人） ） （ 16+13=29（人） （2）22-6=16（人） ） （ （ （3）22+13-6=29（人）或 13-6+22=29（人） ） （ （ （4）22+(13-6)=29（人） ） （ 小结：对于一个实际的问题可以有不同的解答方法。你喜欢哪种就用哪种方法。 小结：对于一个实际的问题可以有不同的解答方法。你喜欢哪种就用哪种方法。 4、出示例２图，学习小括号 、出示例２ （1）显示面包房图片，说说这幅图意。 ）显示面包房图片，说说这幅图意。 （2）看图小组讨论，提出问题，解决问题。 ）看图小组讨论，提出问题，解决问题。 面包房师傅一共做了５４个面包，小朋友买了２２ ５４个面包 ２２个 又有小朋友买了 个面包， （面包房师傅一共做了５４个面包，小朋友买了２２个，又有小朋友买了８个面包，还剩 多少个？） 多少个？） 可以怎样解决？ 可以怎样解决？ a.54 - 22=32（个） 32 - 8=24（个） （ （ b. 54 C 22 - 8=24（个） （ c. 54 - (22+8)=24（个） （ d. ………… 和以前学的有什么不同？（两步计算） ？（两步计算 问：和以前学的有什么不同？（两步计算） 有了小括号先算什么？（先算括号内的加减法） ？（先算括号内的加减法 师：有了小括号先算什么？（先算括号内的加减法） 小结： 用括号括起来，有小括号的，就要先算小括号里的。 小结：要想首先算 22+8，就要把 22+8 用括号括起来，有小括号的，就要先算小括号里的。 ， 、课堂练习 （三） 课堂练习 、 1：练习一第 1 题，出示接力赛跑图 ： 男生有２２ ２２个 女生有２１ ２１人 １６人参加接力赛 有多少人没参加接力赛 人参加接力赛， 加接力赛？ 男生有２２个，女生有２１人，有１６人参加接力赛，有多少人没参加接力赛？ 2、果园里一共有 90 棵果树，其中桃树 38 棵，苹果树 4 棵，梨树多少棵？ 棵果树， 梨树多少棵？ 、 3、看图说图意，独立解答，集体订正。 、看图说图意，独立解答，集体订正。 4、小组讨论，完成练习一第 4 题统计表。 题统计表。 、小组讨论， 、全课小结 （四） 全课小结： 、全课小结： 同学们通过看图，能自己提出问题，还掌握了运用加法和减法两步计算解决实际问题， 同学们通过看图，能自己提出问题，还掌握了运用加法和减法两步计算解决实际问题，而 且学会了从不同角度去解决一个问题，真棒！ 且学会了从不同角度去解决一个问题，真棒！ 教后记： 教后记： 课 题：巩固练习 教学内容： 一、 教学内容： 运用加法和减法两部计算解决问题 P6-7 练习一 1-5 题 教学目标： 、巩固上节课所学的知识，达到熟练掌握的程度。 、通过解决具体问题， 二、教学目标：1、巩固上节课所学的知识，达到熟练掌握的程度。2、通过解决具体问题， 培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感 和热爱数学的良好情感。 培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重难点： 、解决问题的步骤和方法。 三、教学重难点：1、解决问题的步骤和方法。 2、培养学生认真观察的良好习惯，进一步培养学生发现问题、提出问题、 、培养学生认真观察的良好习惯，进一步培养学生发现问题、提出问题、 解决问题的能力。 解决问题的能力。2四、教具准备：课件，口算卡片 教具准备：课件， 教学过程： 五、教学过程： 、基本练习 （一） 基本练习 、 1、口算：师出示口算卡片，学生读题说得数。 、口算：师出示口算卡片，学生读题说得数。 2、抢答：老师出示口算卡片，学生抢答。 、抢答：老师出示口算卡片，学生抢答。 3、听算：老师说算式，学生回答。 、听算：老师说算式，学生回答。 、巩固练习 （二） 巩固练习 、 1、复习： 、复习： ？（从左向右 （1）没有小括号的算式运算顺序是什么？（从左向右） ）没有小括号的算式运算顺序是什么？（从左向右） ？（先算小括号 （2）带小括号的算式运算顺序是什么？（先算小括号） ）带小括号的算式运算顺序是什么？（先算小括号） 2、练习： 、练习： 有多少人没参加接力赛？ 第 1 题：男生有 22 人，女生有 21 人。有多少人没参加接力赛？ 显示接力赛跑图 谁来说说这幅图什么意思？指名说。 师：谁来说说这幅图什么意思？指名说。 你会做吗？请小组合作写出算式。 问：你会做吗？请小组合作写出算式。 指名展示： 指名展示： 43-16=27（人） （1）22+21=43（人） ） （ （ 先算什么？ （2）22+21-16=27（人） ） （ 问：先算什么？ 21+6=27（人） （3）22-16=6（人） ） （ （ 22+5=27（人） （4）21-16=5（人） ） （ （ 小朋友可以先用自己喜爱的方法解决问题。 师：小朋友可以先用自己喜爱的方法解决问题。 学生先观察，再独立完成。 第 2 题：练习一第 2 题，学生先观察，再独立完成。 示图， 示图，请小朋友自己说说图意 指名：小朋友们在收集易拉罐， 指名：小朋友们在收集易拉罐，3 个组一共收集了 94 个，一组收集了 34 个，二组收集了 29 个，三组收集了多少个？ 三组收集了多少个？ 你可以选用自己喜爱的方法解决问题。 师：你可以选用自己喜爱的方法解决问题。 指名解答： 指名解答： （1）94-29-34= ） （2）94-（29+34）= ） （ ） （3）…… ） 只羊。 现在羊圈里有几只？ 第 3 题：羊圈里原来有 58 只羊。走了 6 只，又走了 7 只，现在羊圈里有几只？ 示图，说图意，独立解答，做为课堂作业。 示图，说图意，独立解答，做为课堂作业。 年世界杯预选赛亚洲区十强赛， 第 4 题：2002 年世界杯预选赛亚洲区十强赛，B 组得分统计表 出示表格， 球赛中的主客场是什么意思，你知道吗？（……） ？（…… 出示表格，问：球赛中的主客场是什么意思，你知道吗？（……） 我们先看中国球队，你知道了什么？（ ？（客场 主场比客场多 我们先看中国球队，你知道了什么？（客场 7 分，主场比客场多 5 分） 那我们可以知道什么？（ ？（主场 那我们可以知道什么？（主场 12 分，总分是 19 分） 其它国家球队的总分你能否计算出来？ 问：其它国家球队的总分你能否计算出来？ 学生独立解决。 学生独立解决。 观察此表，可以提出什么问题？ 问：观察此表，可以提出什么问题？ 岁时小朋友多大？ 第 5 题：小朋友今天 8 岁，爸爸今年 35 岁。爸爸 50 岁时小朋友多大？ 提示：要先知道什么？（经过了多少年） ？（经过了多少年 提示：要先知道什么？（经过了多少年） 、思维训练 （三） 思维训练 、 元钱，她买一枝签字笔和一枝圆珠笔， 一枝签字笔 8 元，一枝圆珠笔 5 元。小红有 20 元钱，她买一枝签字笔和一枝圆珠笔，还 剩下多少钱？ 剩下多少钱？3（你能用两种方法解答吗？） 你能用两种方法解答吗？） 教后记 运用乘法和加法（减法） 课 题：运用乘法和加法（减法）两步计算解决问题 教学内容：运用乘法和加法（减法）两步计算解决问题（ ― ） 一、 教学内容：运用乘法和加法（减法）两步计算解决问题（p8―9） 教学目标： 、通过观察、分析、引导学生发现问题、提出问题， 二、教学目标：1、通过观察、分析、引导学生发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方 法。 2、学会用乘法和加减法两步计算来解决问题。3、通过小组讨论，引导学生自主思考， 、学会用乘法和加减法两步计算来解决问题。 、通过小组讨论，引导学生自主思考， 自主解决问题。 、知道可以用不同的方法来解决问题。 自主解决问题。 4、知道可以用不同的方法来解决问题。 教学重难点： 、会用乘法和加减法两步计算来解决问题。 、自主思考， 三、教学重难点：1、会用乘法和加减法两步计算来解决问题。2、自主思考，自主解决问 用不同方法来解决同一个问题。 题，用不同方法来解决同一个问题。 教具准备：课件， 四、教具准备：课件，口算卡片 教学过程： 五、教学过程： 、学前准备 （一） 学前准备 、 老师出示口算卡片，学生计算。 老师出示口算卡片，学生计算。 、探究新知 （二） 探究新知 、 1、例三（教材第 8 页图，电脑显示） 页图，电脑显示） 、例三（ （有 组小朋友在玩跷跷板， （1）看图说图意。 有 3 组小朋友在玩跷跷板，每一组有 4 人。又来了 7 人，一共有多少 ）看图说图意。 （ 人？） （2）分组讨论，列式计算。 ）分组讨论，列式计算。 a. 4*3=12(人) 12+7=19(人) 人 人 b. 4*3+7=19(人) 人 c.还可以这样计算：6*2+7=19(人) 还可以这样计算： 4*4+3=19(人) 还可以这样计算 人 人 小结：用乘加和加法解决的问题， 小结：用乘加和加法解决的问题，我们可以写成乘加的算式 2、做一做。 教材第 9 页） 电脑出示图。 （教材第 ，电脑出示图 、做一做。 （ ，电脑出示图。 老师：你能提出那些数学问题？会解答吗？ 老师：你能提出那些数学问题？会解答吗？ 只小鸟， 树上现在有多少只小鸟？） （树上原来有 10 只小鸟，飞走了 4 只，又飞来了 3 只，树上现在有多少只小鸟？） 10-4+3=9（只） 10+3-4=9（只） （ （ ………… 、课堂作业设计 （三） 课堂作业设计 、 1、小白兔种了 7 行胡萝卜，每行 8 个。准备送给小黑兔 10 个，小白兔还剩几个胡萝卜？ 行胡萝卜， 小白兔还剩几个胡萝卜？ 、 2、小明看一本故事书，看了 4 天，每天看 6 页，还剩 13 页没有看。这本故事数一共有多 页没有看。 、小明看一本故事书， 少页？ 少页？ 3、妈妈买来 2 盒月饼，每盒有 9 块。送给奶奶 6 块，还剩多少块月饼？ 盒月饼， 还剩多少块月饼？ 、 4、 个练习本， 元钱， 小力一共花了多少钱？ 、 小力买了 5 个练习本， 每本 2 元， 他又买了一把尺子花了 3 元钱， 小力一共花了多少钱？ 教后记： 教后记： 课 题：巩固练习 教学内容： 运用乘法和加法（减法）两步计算解决问题的练习（ 一、 教学内容： 运用乘法和加法（减法）两步计算解决问题的练习（p10―11） ― ） 教学目标： 、从具体的实际生活情景出发 思考生活中的数学问题。 生活情景出发， 二、教学目标：1、从具体的实际生活情景出发，思考生活中的数学问题。巩固解决问题的 步骤和方法。 、熟练掌握用乘法和加减法两步计算来解决问题。 、 步骤和方法。2、熟练掌握用乘法和加减法两步计算来解决问题。3、进一步培养学生自主 思考，自主解决问题的能力。 、知道可以用不同的方法来解决问题。 思考，自主解决问题的能力。4、知道可以用不同的方法来解决问题。培养学生初步的应用 意识和热爱数学的情感。 意识和热爱数学的情感。 教学重难点： 、会熟练掌握有步骤的用乘法和加减法两步计算来解决问题。 、 三、教学重难点：1、会熟练掌握有步骤的用乘法和加减法两步计算来解决问题。2、会自 主思考，自主解决问题，用不同方法来解决同一个问题。 主思考，自主解决问题，用不同方法来解决同一个问题。 教具准备：课件， 四、教具准备：课件，口算卡片 教学过程： 五、教学过程：4（一）基本练习 1、口算卡片：老师出示口算卡片，学生口算。 、口算卡片：老师出示口算卡片，学生口算。 2、抢算：学生抢答 、抢算： 3、解决问题 、 个笔记本和一枝钢笔一共花了多少钱？ （1） ）一个笔记本 8 元，一枝钢笔 13 元。小利买了 9 个笔记本和一枝钢笔一共花了多少钱？ 个羽毛球一共花了多少钱？ （2）一个篮球 7 元，一个羽毛球 4 元。小鸣买一个篮球和 7 个羽毛球一共花了多少钱？ ） 元一个， 个足球，应找回多少钱？ （3）足球 9 元一个，小军拿了 100 元买了 7 个足球，应找回多少钱？ ） （二）课堂练习 1、练习二（第 10 页）第 1 题 、练习二（ 小熊：爸爸， 小熊：爸爸，妈妈和我都掰了 9 个玉米 熊弟弟： 熊弟弟：我掰了 6 个 熊妈妈：我们家一共掰了多少个玉米？ 熊妈妈：我们家一共掰了多少个玉米？ 2、练习二（第 10 页）第 2 题 、练习二（ 兔姐姐： 行萝卜， 兔姐姐：我们种了 5 行萝卜，每行 9 个。 兔哥哥： 个萝卜。 兔哥哥：我们准备送给邻居兔奶奶 15 个萝卜。 兔弟弟：还剩多少个萝卜 多少个萝卜？ 兔弟弟：还剩多少个萝卜？ 3、练习二（第 11 页）第 3 题 、练习二（ 小明和爸爸、妈妈一起去动物园玩。 动物园的门票儿童票每张 5 元，成人票每张 8 元，小明和爸爸、妈妈一起去动物园玩。 元钱买票够吗？ 用 20 元钱买票够吗？ 4、练习二（第 11 页）第 4 题 、练习二（ 观察统计表，小组讨论，集体完成。 观察统计表，小组讨论，集体完成。 5、思维训练：练习二（第 11 页）第 5 题 、思维训练：练习二（ （三）思维训练 1、玲玲去商店买东西，她给售货员 20 元钱，应找回多少元？ 元钱，应找回多少元？ 、玲玲去商店买东西， 应找回几元？ （1）瓜子每袋 4 元，如果买了 3 袋，应找回几元？ ） 应找回几元？ （2）花生每袋 8 元，如果买了 2 袋，应找回几元？ ） 如果买一个笔记本和议枝钢笔，应找回多少钱？ （3）笔记本每个 7 元，钢笔每枝 12 元，如果买一个笔记本和议枝钢笔，应找回多少钱？ ） 2、买 4 个玩具娃娃和一个魔方共用 35 元。每个玩具娃娃 8 元。那一个魔方多少元？ 那一个魔方多少元？ 、 （四）课堂小结 通过仔细观察，同学们基本能发现问题。提出问题、解决问题。希望大家继续努力！ 通过仔细观察，同学们基本能发现问题。提出问题、解决问题。希望大家继续努力！ 教后记 表内除法(一 第二单元 表内除法 一) 课题: 平均分（ 课题 平均分（一） 课程目标： 一、课程目标： 1、使学生知道平均分的含义，初步了解平均分的方法。 、使学生知道平均分的含义，初步了解平均分的方法。 2、培养学生动手操作能力，加强学生间的合作交流。 、培养学生动手操作能力，加强学生间的合作交流。 教学策略： 二、教学策略： 通过观察、了解生活实例，充分参与平均分的活动。在实践中建立“平均分”的概念。 通过观察、了解生活实例，充分参与平均分的活动。在实践中建立“平均分”的概念。 重点难点： 三、重点难点： 重点：理解平均分的含义。 重点：理解平均分的含义。 难点：掌握平均分的方法 学会把一些物品按指定的份数平均分。 方法， 难点：掌握平均分的方法，学会把一些物品按指定的份数平均分。 教学准备： 四、教学准备： 情境图，正方形、圆形卡片， 情境图，正方形、圆形卡片，小棒 教 学 活 动5一、创设情景，导入新课 创设情景， 出示情境图，观察画面。 出示情境图，观察画面。 二、学习新课 1、教学例 1 、 （1）谈话并讨论：我们来帮助二（1）班小朋友分春游食品时要注意什么？ ）谈话并讨论：我们来帮助二（ ）班小朋友分春游食品时要注意什么？ 强调每种食品“应该每份同样多” （强调每种食品“应该每份同样多” ） （2）动手分一分，明确每份要分得同样多。各小组展示分配结果。 ）动手分一分，明确每份要分得同样多。各小组展示分配结果。 （3）学生发现：每分钟的食品同样多，说明：每份分的同样多叫平均分。 ）学生发现：每分钟的食品同样多，说明：每份分的同样多叫平均分。 2、课堂练习：课本第 13 页“做一做” 做一做” 、课堂练习： 。 分是什么意思 。 什么意思” （1）先看题，互相说题意，说一说“平均分成 5 分是什么意思” ）先看题，互相说题意，说一说“ （同桌互相检查是不是分成了 每份同样多。 （2）用学具代替面包分一分。 同桌互相检查是不是分成了 5 分，每份同样多。 ）用学具代替面包分一分。 （ ） 3、教学例 2 ： 、 （1）出示例 2 ：把 15 个橘子平均分成 5 份。 ） （2）学生动手分一分。 （3）交流，说一说是怎样分的。 ）学生动手分一分。 ）交流，说一说是怎样分的。 可以每次每份分一个或几个， （4）小结平均分的方法：把 15 个橘子平均分成 5 份，可以每次每份分一个或几个，最后 ）小结平均分的方法： 要使每份份得同样多。 要使每份份得同样多。 4、课堂练习：14 页“做一做” 用小棒分一分，然后展示交流。 做一做” 用小棒分一分，然后展示交流。 、课堂练习： 。 三、巩固练习 1、练习三第 1 题。 、 （1）动手分一分（至少设计出两种方案） ）动手分一分（至少设计出两种方案） 。 （2）展示交流，说一说自己的想法。 ）展示交流，说一说自己的想法。 （3）学生相互评价。 ）学生相互评价。 2、练习三第 2 题。 、 先明确题目要求再独立判断。 先明确题目要求再独立判断。 3、练习三第 3 题。 、 先说一说，再分一分，最后说说分的过程和结果。 先说一说，再分一分，最后说说分的过程和结果。 四、课堂小结 五、布置作业 教后记： 教后记： 课题: 平均分(二 平均分” 课题 平均分 二) 用“平均分”解决实际问题 课程目标： 一、课程目标： 1、进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。 、进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。 2、培养学生观察、动手能力，渗透爱护动物的教育。 、培养学生观察、动手能力，渗透爱护动物的教育。 教学策略： 二、教学策略： 通过生动的画面，学具的操作，让学生逐步了解了平均分的方法，加深了对平均分的认识。 通过生动的画面，学具的操作，让学生逐步了解了平均分的方法，加深了对平均分的认识。 重点难点： 三、重点难点： 重难点：用平均分的方法解决实际问题。 重难点：用平均分的方法解决实际问题。 教学准备： 四、教学准备： 情境图、 根小棒、 方木快。 情境图、24 根小棒、15 个方木快。 教 学 活 动： 一、准备活动 1．把 6 个小圆片分成 3 份，有几种分法 有几种分法? ． (让学生独立动手摆一摆，指名板演，展示结果。) 让学生独立动手摆一摆， 让学生独立动手摆一摆 指名板演，展示结果。 第一种分法： O OOOO 第一种分法：O6第二种分法： OO OOO 第二种分法：O 第三种分法： OO OO 第三种分法：OO 2．上面三种分法中哪一种是平均分 ．上面三种分法中哪一种是平均分? 3．把 12 根小棒平均分成 6 份，每份有几根 学生动手操作，互相检查。) 每份有几根?(学生动手操作 互相检查。 学生动手操作， ． 二、讲授新课 1．教学例 3。 ． 。 (1)师:同学们你们喜欢春游吗 我们来看看这些春游的同学遇到了什么问题 同学们你们喜欢春游吗?我们来看看这些春游的同学遇到了什么问题 师 同学们你们喜欢春游吗 我们来看看这些春游的同学遇到了什么问题? (2)呈现租船情境图，让学生说一说图意，明确要解决“租几条船”的问题。 呈现租船情境图， 呈现租船情境图 让学生说一说图意，明确要解决“租几条船”的问题。 (3)收集解决问题的信息，教师加以强调说明： 每条船限乘 4 人”“24 人租船” 收集解决问题的信息， 人租船” 收集解决问题的信息 教师加以强调说明： “ ， 。 (4)分小组讨论：要租几条船呢 (可让学生用小棒分一分。) 分小组讨论： 可让学生用小棒分一分。 分小组讨论 要租几条船呢? 可让学生用小棒分一分 (5)交流各组解决问题的方法和结果。 交流各组解决问题的方法和结果。 交流各组解决问题的方法和结果 明确“ 个人一组租一条船， 条船。 明确“每 4 个人一组租一条船，24 人可以分成 6 组，就要租 6 条船。 ” 2．课堂练习。课本第 15 页“做一做” 做一做” ．课堂练习。 。 (1)呈现出小动物准备就餐的生动有趣的情境图。学生互相说一说图意。 呈现出小动物准备就餐的生动有趣的情境图。 呈现出小动物准备就餐的生动有趣的情境图 学生互相说一说图意。 (2)师：有几个小动物准备就餐呢 一双筷子是几根 现在有多少根筷子 够不够 一双筷子是几根?现在有多少根筷子 师 有几个小动物准备就餐呢?一双筷子是几根 现在有多少根筷子?够不够 分呢?让学生用小棒代替筷子在小组内分一分 让学生用小棒代替筷子在小组内分一分。 分呢 让学生用小棒代替筷子在小组内分一分。 (3)交流结果，提问：12 根筷子分成了几双 够分吗 交流结果， 够分吗? 交流结果 提问： 根筷子分成了几双?够分吗 三、巩固练习 1．练习三第 4 题。 ． ， 先让学生观察画面，明确“把多少个萝卜平均分给小兔” 先让学生观察画面，明确“把多少个萝卜平均分给小兔”和“按每只小兔几个萝 卜来分” 让学生独立“圈一圈” 最后交流结果。 卜来分” 让学生独立“圈一圈” 最后交流结果。 。 。 2．练习三第 5 题。 ． 学生观察画面，了解题意。 学生独立完成后交流结果 学生独立完成后交流结果。 学生观察画面，了解题意。(学生独立完成后交流结果。) 3．练习三第 6 题。引导学生观察、比较，进一步理解“平均分”就是“每份同样多” ) 引导学生观察、比较，进一步理解“平均分”就是“每份同样多” ． 。 四、课堂小结 教后记： 教后记： 课题: 除法（ 课题 除法（一）除法的初步认识 课程目标： 一、课程目标： 1、认识除号 能正确读写除法算式。 能正确读写除法算式。 、认识除号,能正确读写除法算式 2、认识除号，能正确读写除法算式，培养学生动手操作能力。 、认识除号，能正确读写除法算式 培养学生动手操作能力。 教学策略： 二、教学策略： 从活动入手，引出新知，让学生在活动中有效突破难点。 从活动入手，引出新知，让学生在活动中有效突破难点。 重点难点： 三、重点难点： 重点：体会除法的意义。 重点：体会除法的意义。 难点： 平均分”活动与除法算式的联系。 难点： 平均分”活动与除法算式的联系。 “ 四、教学准备 个小圆片、 根小棒。 学生每人 12 个小圆片、16 根小棒。 教 学 活 动： 一、复习导入 1．出示图： ．出示图： 判断哪幅图是平均分，为什么。 （判断哪幅图是平均分，为什么。 ） 2． ）把 16 根小棒分成 4 份，每份有几根？ （1） 每份有几根？ ． （ 可以分成多少份？（动手操作、互相交流。 ？（动手操作 （2）12 根小棒，每 3 根分成 1 份，可以分成多少份？（动手操作、互相交流。 ） 根小棒， ） 3．导入：聪明的同学们，你们愿意帮助小熊来分东西吗？ ．导入：聪明的同学们，你们愿意帮助小熊来分东西吗？7二、讲授新课 教学例 4。 。 1．出示例 4：把 12 个竹笋平均放在 4 个盘里，每盘可以放几个 个盘里，每盘可以放几个? ． ： 2．组织学生进行动手操作，指名板演。 ．组织学生进行动手操作，指名板演。 3．交流结果。 ．交流结果。 4．板书课题。 ．板书课题。 5．教师板书 ．教师板书&12÷4=3”这个除法算式。学生讨论除法算式表示的意思。 ÷ ”这个除法算式。学生讨论除法算式表示的意思。 小结： 小结：表示把 12 个竹笋平均分成 4 份，每份 3 个。 6．学生动手把 12 个竹笋平均分成 2 份、3 份，一一写出除法算式。 一一写出除法算式。 ． 7．认识除号，教学除法算式的读法，让学生读一读算式。 ．认识除号，教学除法算式的读法，让学生读一读算式。 三、巩固练习 1．课本第 18 页“做一做” 观察图后，写除法算式，互相交流，并读出所写的除法算式。 做一做” 观察图后，写除法算式，互相交流，并读出所写的除法算式。 ． 。 2．练习四第 1 题。让学生说一说这些都是什么算式，是怎么看出来的。 让学生说一说这些都是什么算式 是怎么看出来的。 么算式， ． 3．练习四第 2 题。先弄清题意，明确要把 6 只苹果平均分给两只小熊。如果学生能直接说 先弄清题意， 只苹果平均分给两只小熊。 ． 出结果可以不让学生动手操作，直接填写出除法算式，并说出除法算式的含义。 出结果可以不让学生动手操作，直接填写出除法算式，并说出除法算式的含义。 4．练习四第 3 题。先请学生看图，互相说说图意，再独立写出除法算式。 先请学生看图，互相说说图意，再独立写出除法算式。 ． 四、课堂小结 五、布置作业 教后记： 教后记： 课题: 除法（ 课题 除法（二） 课程目标： 一、课程目标： 1．使学生进一步理解除法的含义，并知道除法算式的各部分名称 ．使学生进一步理解除法的含义， 2．让学生体会除法计算在生活中的实际运用。 ．让学生体会除法计算在生活中的实际运用。 3．提高学生学习数学的兴趣。 ．提高学生学习数学的兴趣。 教学策略： 二、教学策略： 通过活动，自然引导学生理解按每几个一份平均分可以用除法来表示 分可以用除法来表示。 通过活动，自然引导学生理解按每几个一份平均分可以用除法来表示。认识了除法 各部分名称，至此学生对除法有了一个全面的认识。 各部分名称，至此学生对除法有了一个全面的认识。 重点难点： 四、重点难点： 重难点： 根据题意写出算式。 重难点： 根据题意写出算式。 五、教学准备 情境图、除法算式卡片、 个小圆片。 例 5 情境图、除法算式卡片、学生每人 20 个小圆片。 教 学 活 动： 教学例 5。 。 一、复习导入 1．出示除法算式卡片，组织学生“开火车” 读出除法算式。 ．出示除法算式卡片，组织学生“开火车” 读出除法算式。 ， 2．昨天我们帮助小熊猫分了竹笋，今天小熊猫又遇到了问题，大家愿意帮助它吗 ．昨天我们帮助小熊猫分了竹笋，今天小熊猫又遇到了问题，大家愿意帮助它吗? 二、课授新课 1．出示熊猫分竹笋的情境图。 ．出示熊猫分竹笋的情境图。 2．学生观察画面，互相说一说图意。 ．学生观察画面，互相说一说图意。 共有多少个竹笋?每盘里放几个 每盘里放几个? 师：共有多少个竹笋 每盘里放几个 3．让学生用小圆片代替竹笋，动手分一分。 替竹笋， ．让学生用小圆片代替竹笋 动手分一分。 4．交流结果。 ．交流结果。 5．师：我们能不能用算式来表示呢 我们能不能用算式来表示呢? ． 6．明确可以用除法算式 ．明确可以用除法算式&20÷4=5”来表示，教师强调算式所表示的含义：20 个竹笋 按每 4 ÷ ”来表示，教师强调算式所表示的含义： 个竹笋,按每8个放一盘,可以放 个放一盘 可以放 5 盘.。 。 7．引导学生抽象出 20÷4=5 的实际含义 把 20 按每份 4 个一份平均分 可以分成 5 份。 的实际含义:把 个一份平均分,可以分成 ． ÷ 8． 教学除法算式的各部分名称并板书 ． 教学除法算式的各部分名称并板书. 20 ÷ 4 = 5 被除数 除数 商 对各部分名称详细说明. 对各部分名称详细说明 三、巩固练习 1． 课本 19 页“做一做” 做一做” ． 。 分小组活动，用小圆片摆一摆。 同桌互说。 第 1 题：分小组活动，用小圆片摆一摆。第 2 题，同桌互说。 2．练习第 4 、5 题。 ． 利用题中实物图，让学生用画圈圈分物品的方法进行平均分。 利用题中实物图，让学生用画圈圈分物品的方法进行平均分。分完后 独立写出算式并交流。 独立写出算式并交流。 3．练习四第 6 题。 ． 五、布置作业 教后记： 教后记： 课题：除法（ 课题：除法（三） 课程目标： 一、课程目标： 1、进一步体会除法运算的意义，掌握除法算式的写法和读法以及除法算式各部分名称。 、进一步体会除法运算的意义，掌握除法算式的写法和读法以及除法算式各部分名称。 2、体会乘、除法的内在联系，培养学生学习数学的兴趣。 、体会乘、除法的内在联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学策略： 二、教学策略： 通过动手、游戏等活动增加学生学习兴趣。 通过动手、游戏等活动增加学生学习兴趣。 重点难点： 三、重点难点： 重点：加深对除法意义的认识。 重点：加深对除法意义的认识。 难点： 感知乘、除法的内在联系。 难点： 感知乘、除法的内在联系。 教学准备： 四、教学准备： 文字卡片、题目卡片、小圆片学具。 文字卡片、题目卡片、小圆片学具。 教 学 活 动 一、复习导入 个小圆片，动手摆一摆。 学生拿出 10 个小圆片，动手摆一摆。 1、 平均分成 2 份，每份有几个？ 每份有几个？ 、 2、 10 个小圆片，每 5 个一份，分成了多少份？ 个小圆片， 个一份，分成了多少份？ 、 根据回答，板书： ÷ 根据回答，板书：10÷2=5 10÷5=2 让学生说一说每个算式中各部分的名称。 让学生说一说每个算式中各部分的名称。 二、课堂练习 1、 练习四第 7 题。 、 教师把写有文字的卡片呈现给学生，给学生思考的时间，独立试写，互相交流。 教师把写有文字的卡片呈现给学生，给学生思考的时间，独立试写，互相交流。教师板书 出相应的算式，让学生说一说算式中各部分的名称。 出相应的算式，让学生说一说算式中各部分的名称。 2、 练习四第 8 题。 、 让学生先仔细观察实物题， 份胡萝卜， 让学生先仔细观察实物题，引导学生说出有 3 份胡萝卜，每份有 5 根，再让学生试写出乘 法算式和除法算式。指明说一说，老师板书。 重点让学生说一说每个算式表示的含义。 （重点让学生说一说每个算式表示的含义 ） 法算式和除法算式。指明说一说，老师板书。 重点让学生说一说每个算式表示的含义。 （ 3、 练习四第 9 题。先背诵乘法口诀表，出示题卡，通过抽卡游戏练习。 先背诵乘法口诀表，出示题卡，通过抽卡游戏练习。 、 4、 练习四第 10 题。 、 先让学生观察画面，弄清小朋友划船的具体情况： 条船， 个人。 先让学生观察画面，弄清小朋友划船的具体情况：有 4 条船，每条船有 3 个人。再让学生9独立在书上填写。最后集体订正。 独立在书上填写。最后集体订正。 5、 22 页思考题。 页思考题。 、 第一小问题是学生明确□表示加数， 第一小问题是学生明确□表示加数，4 个□连加等于 8 ，就是 4 个相同加数连加等于 8，同 ， 数连加可用乘法计算： 数连加可用乘法计算： ）×4=8 或 4 ×（ ）=8，所以（ ）里填 2，□=2 （ ，所以（ ， 三、课堂总结 四、布置作业 教后记： 教后记： 课题: 除法计算（ 课题 除法计算（一）用乘法口诀求商 课程目标： 一、课程目标： 1、初步学会用乘法口诀求商。 、初步学会用乘法口诀求商。 2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。 、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。 教学策略： 二、教学策略： 用故事激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。 用故事激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。 重点难点： 三、重点难点： 重点：除法的初步计算。 重点：除法的初步计算。 难点： 用乘法口诀求商。 难点： 用乘法口诀求商。 教学准备： 四、教学准备： 情境图、教具（信箱和信） 卡片。 情境图、教具（信箱和信）每个学生准备 12 个 O 卡片。 教 学 活 动 一、复习 1、把下面的乘法口诀说完整。 、把下面的乘法口诀说完整。 三三得（ （ ）二得二 三三得（ ） 三（ ）十五 （ ）十二 （ ）二十 四（ ）十六 2、口答，说说是用哪句口诀想出来的。 、口答，说说是用哪句口诀想出来的。 2 ×（ ） = 6 5 ×（ ）= 5 （ ）×6=12 4 ×（ ）=8 （ ）× 4 =12 （ ）×8= 8 学习新课、 二、学习新课、教学例 1 1、出示情境图，用生动的语言讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 、出示情境图，用生动的语言讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 2、提出第 1 个问题：12 个桃，每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴？ 个问题： 个桃， 可以分给几只小猴？ 、 3、同桌交流，列出除法算式，板书：12 ÷ 3。 、同桌交流，列出除法算式，板书： 。 4、 引导： 前几节课， 我们都会动手帮助猴妈妈分一分， 如果不动手操作， 能算出结果吗？ 、 引导： 前几节课， 我们都会动手帮助猴妈妈分一分， 如果不动手操作， 能算出结果吗？ 你 5、各小组探讨计算方法。 、各小组探讨计算方法。 6、交流，请学生说一说各小组探讨出的计算方法。教师根据学生的回答，给予积极评价， 、交流，请学生说一说各小组探讨出的计算方法。教师根据学生的回答，给予积极评价， 并强调：可以用乘法口诀求商。 并强调：可以用乘法口诀求商。 7、出示例 1 第 2 个问题，让学生列出算式。 个问题，让学生列出算式。 、 8、让学生用乘法口诀想商是几，然后指明回答，说说运用了哪句口诀。 、让学生用乘法口诀想商是几，然后指明回答，说说运用了哪句口诀。 三、巩固练习 1、练习五第一题。先互相说图意，再计算，指名回答怎样求出商的。 、练习五第一题。先互相说图意，再计算，指名回答怎样求出商的。 2、练习五第二题。 、练习五第二题。 先让学生根据画面内容，填出： 只鸽子， 个鸽房，再让学生想： 先让学生根据画面内容，填出：有 15 只鸽子，3 个鸽房，再让学生想：这导题实际是求什 ？（把 每份是多少？） 么？（把 15 平均分成 3 份，每份是多少？） 学生独立填写完除法算式后，说一说是用哪句口诀想出商的 是用哪句口诀想出商的。 学生独立填写完除法算式后，说一说是用哪句口诀想出商的。 3、练习五第三题 、 认真计算，商是几，就投进几号信箱。 让每位学生当邮递员， （让每位学生当邮递员 投进“ 要求 ：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 让每位学生当邮递员，把“信”投进“信 （10，检查每个信箱中的信是否正确送达，并想想这些算式有什么特点。 ） 箱” 检查每个信箱中的信是否正确送达，并想想这些算式有什么特点。 四、课堂小结 五、布置作业 教后记： 教后记： 课题: 除法（ 课题 除法（二） 课程目标： 一、课程目标： 1、加深学生对乘法口诀求商思路的理解，进一步了解乘除法的关系。 、加深学生对乘法口诀求商思路的理解，进一步了解乘除法的关系。 2、培养学生的思维能力。 、培养学生的思维能力。 教学策略： 二、教学策略： 情境引入，激发学生学习兴趣，通过讨论交流等自主学习，找出解决问题的方法和规律。 情境引入，激发学生学习兴趣，通过讨论交流等自主学习，找出解决问题的方法和规律。 重点难点： 三、重点难点： 重点：用乘法口诀求商。 重点：用乘法口诀求商。 难点： 乘除法的关系。 难点： 乘除法的关系。 教学准备： 四、教学准备： 情境图， 情境图，口算卡片 教 学 活 动 一、复习 1、把下面的乘法口诀说完整。 、把下面的乘法口诀说完整。 五（ ）二十五 （ ）十六 （ ）三十 三（ ）十二 二（ ）得八 六（ ）三十六 （ ）六二十四 （ ）十八 （ ）十五 2、用乘法口诀求商。 、用乘法口诀求商。 9÷3= 12÷4= 5÷12÷2= 8÷2= 3÷3= 3÷1= 5÷5= 6÷2= 讲授新课、 二、讲授新课、教学例 2 1、情境导入，出示情境图，谈话导入，引导观察画面，找出已知条件。 、情境导入，出示情境图，谈话导入，引导观察画面，找出已知条件。 2、收集信息： 每行栽 4 棵” 可以栽 6 行” “可以栽 、收集信息： “ “ 。 3、根据两个已知条件提出问题。4、交流，解决“一共栽了多少棵？”这个问题。 、根据两个已知条件提出问题。 、交流，解决“一共栽了多少棵？ 这个问题。 4、小组讨论：根据这些条件你能提出需要用除法计算的问题吗？ 、小组讨论：根据这些条件你能提出需要用除法计算的问题吗？ 5、互相交流，教师小结。 、互相交流，教师小结。 棵树， 可以栽几行？（ ？（24÷ ） （1）一共栽了 24 棵树，每行栽 4 棵，可以栽几行？（ ÷4） ） 棵树， 每行栽几棵？ （2）一共栽了 24 棵树，栽了 6 行，每行栽几棵？ （24÷6） ） ÷ ） 7、组织学生讨论，如何解答，求出商。 、组织学生讨论，如何解答，求出商。 8、指明回答，说出求商的过程，教师加以小结：可以根据“四六二十四”这个乘法口诀求 、指明回答，说出求商的过程，教师加以小结：可以根据“四六二十四” 出商。 出商。 9、小结：乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数分别是除法算 、小结：乘法算式中的积就是除法算式中的被除数， 式中的商和除数。所以可以用乘法口诀求商。 式中的商和除数。所以可以用乘法口诀求商。 三、巩固练习 1、 课本 24 页“做一做” 做一做” 、 第一题先让学生独立求商，再观察每组中的两个算式， 第一题先让学生独立求商，再观察每组中的两个算式，引导学生发现每组实际上都用了同 一句口诀。 一句口诀。 2、练习五第 4 C 6 题。 、 四、课堂小结11教后记： 教后记： 平均分的初步认识 （一） 学习目标： 学习目标： 1、使学生建立 平均分 的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 平均分&的概念 、使学生建立&平均分 的概念， 道平均分就是每一份分得结果同样多。 2、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 3、初步体验除法运算与生活实际的密切联系。 、初步体验除法运算与生活实际的密切联系。 4、是学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几分，求一分是多少用除法。 、是学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几分，求一分是多少用除法。 5、是学生初步学会用除法的算式和写法。 、是学生初步学会用除法的算式和写法。 教学重点难点： 教学重点难点： 1、理解平均分的含义。 、理解平均分的含义。 2、摆一摆，分一分，说一说。 、摆一摆，分一分，说一说。 教材解读： 教材解读： &除法的初步认识 内容的编排，分两个层次：第一，以生活中常见得 每分同样多 实例 除法的初步认识&内容的编排 每分同样多&实例 除法的初步认识 内容的编排，分两个层次：第一，以生活中常见得&每分同样多 和活动情景，让学生建立&平均分 的概念。第二，再建立&平均分 的基础上引出除法运算 平均分&的概念 平均分&的基础上引出除法运 和活动情景，让学生建立 平均分 的概念。第二，再建立 平均分 的基础上引出除法运算， 说明除法算式各部分的名称。 说明除法算式各部分的名称。 学情分析： 学情分析： 除法概念比较抽象，不宜被学生所了解，教学是应让学生通过活动自己感知，教学时， 除法概念比较抽象，不宜被学生所了解，教学是应让学生通过活动自己感知，教学时， 要让学生通过实践活动获得较多的感性认识。 要让学生通过实践活动获得较多的感性认识。 教学流程： 教学流程： 创设情景，导入新课。 一、创设情景，导入新课。 二（1）班的小朋友明天要去春游，他们买了一些食品，请大家看一看，有许多的矿泉 ）班的小朋友明天要去春游，他们买了一些食品，请大家看一看， 面包、橘子、火腿肠、糖果、香蕉、巧克力等食品，现在，要把这些食品分给二（ ） 水、面包、橘子、火腿肠、糖果、香蕉、巧克力等食品，现在，要把这些食品分给二（1） 班的每一位小朋友，我们一起来帮帮他们，好吗？ 班的每一位小朋友，我们一起来帮帮他们，好吗？ 出示情景图，观察画面。 出示情景图，观察画面。 新授： 二、新授： 1、教学例 1。 、 。 友分春游食品时应注意什么？ （1）谈话并讨论：我们来帮助二（1）班小朋友分春游食品时应注意什么？ ）谈话并讨论：我们来帮助二（ ）班小朋友分春游食品时应注意什么 强调每种商品&应该每份同样多 应该每份同样多&） （强调每种商品 应该每份同样多 ） （2）动手分一分，明确每一份要分得一样多，各组展示分配的结果。 ）动手分一分，明确每一份要分得一样多，各组展示分配的结果。 （3）说一说。 ）说一说。 请学生口述操作过程，你是怎样分的？ 请学生口述操作过程，你是怎样分的？ （4）想一想。 ）想一想。 同桌一人那一份，怎样拿才公平？ 同桌一人那一份，怎样拿才公平？ 平均分& （5）总结：象这样每一份都分得同样多，就叫 平均分 ）总结：象这样每一份都分得同样多，就叫&平均分 ？（学生自由发言 （6）延伸：你还知道那些现象是平均分吗？（学生自由发言） ）延伸：你还知道那些现象是平均分吗？（学生自由发言） 2、课堂实践。 、课堂实践。 （1）先看题， ）先看题， （2）互相说说题意， ）互相说说题意， 平均分成五分是什么意思。 （3）&平均分成五分是什么意思。& ） 平均分成五分是什么意思 （4）用学具代替面包分一分。 ）用学具代替面包分一分。 （同桌检查） （5） 同桌检查） ） 同桌检查 （ 平均分& （6）什么叫 平均分 ）什么叫&平均分 3、教学例 2。 、 。 （1）出示例 2：把 15 个橘子平均分成 5 份。 ） ：12（2）学生分组讨论， ）学生分组讨论， （3）动手分分。 ）动手分分。 （4）互相交流， ）互相交流， （5）说说是怎样分得。 ）说说是怎样分得。 小结：平均分的方法： 可以每次每份分一个或几个， 小结：平均分的方法：把 15 个橘子平均分成 5 份，可以每次每份分一个或几个，最后要使 每份分得同样多， 个橘子。 每份分得同样多，每一份是 3 个橘子。 4、课堂练习。 、课堂练习。 说说你是怎样分的。 生讨论，动手分，汇报情况） （生讨论 把 12 瓶矿泉水平均分成 3 份，说说你是怎样分的。 生讨论，动手分，汇报情况） （ 巩固练习： 三、巩固练习： 学生动手分，展示交流，说说自己的想法，相互评论。 练习三 1、2、3 题。学生动手分，展示交流，说说自己的想法，相互评论。 、 、 讨论：你觉得平均分物体是应注意什么？ 讨论：你觉得平均分物体是应注意什么？ 堂小结： 四、课堂小结： 通过今天的学习，你明白了什么？ 通过今天的学习，你明白了什么？ 板书设计： 五、板书设计： 平均分 每份分得同样多，叫平均分。 每份分得同样多，叫平均分。 平均分的方法：一个一个的分， 平均分的方法：一个一个的分，几个几个的分 教后反思： 教后反思： 第二课时：平均分的认识（ 第二课时：平均分的认识（二） 教学目标； 教学目标； 1、进一步让学生在具体的情景中体会 平均分 的含义。 平均分&的含义 、进一步让学生在具体的情景中体会&平均分 的含义。 2、通过摆一摆、分一分、说一说，使学生更深一层的理解除法的含义。 、通过摆一摆、分一分、说一说，使学生更深一层的理解除法的含义。 3、掌握平均分的两种方法。通过具体情景，使学生熟练的进行平均分。 、掌握平均分的两种方法。通过具体情景，使学生熟练的进行平均分。 4、培养学生的观察能力和口头表达能力。 、培养学生的观察能力和口头表达能力。 5、初步感受 平均分 再生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。 平均分&再生活中的作用 、初步感受&平均分 再生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。 教学重难点： 教学重难点： 掌握平均分的两种方法。 掌握平均分的两种方法。 在大脑中形成平均分的表象。 在大脑中形成平均分的表象。 分析教材学生： 分析教材学生： 教材从学生的生活实际出发，恰到好处的提供了春游时需要租船的情境， 教材从学生的生活实际出发，恰到好处的提供了春游时需要租船的情境，又是从情境 入手，开展教学活动，通过学生开动脑筋，让学生在活动中为学习除法打下了基础， 入手，开展教学活动，通过学生开动脑筋，让学生在活动中为学习除法打下了基础， 春游 “ 租船”这个过程进一步让学生体验到除法与日常生活的密切联系， 租船”这个过程进一步让学生体验到除法与日常生活的密切联系，又强调了从学生亲身体 验出发，更好的认识除法。 验出发，更好的认识除法。 教具学具准备： 教具学具准备： 学具盒 教学流程： 教学流程： 创设情景，谈话导入。 一、创设情景，谈话导入。 同学们，你们喜欢春游吗？喜欢去那里春游？（学生畅所欲言） ？（学生畅所欲言 同学们，你们喜欢春游吗？喜欢去那里春游？（学生畅所欲言） 出示春游租船的问题情景图） 小朋友也在春游了，请仔细观察画面， （出示春游租船的问题情景图）瞧，小朋友也在春游了，请仔细观察画面，你获得了什 么信息？ 么信息？ 学生观察画面，交流信息。 学生观察画面，交流信息。 探究新知，解决问题。 二、探究新知，解决问题。 1、学习例 3。 出示例 3 情景图。 （出示例 情景图。 、 。 （ ） （1）让学生说一说图意， ）让学生说一说图意，13几条船&的问题 （2）明确要租 几条船 的问题。 ）明确要租&几条船 的问题。 （3）分组讨论。 ）分组讨论。 （4）交流解决的方法的结果。 ）交流解决的方法的结果。 还有别的办法吗？你是怎么想的？ 还有别的办法吗？你是怎么想的？ 小结： 条船。 小结：这个问题实际就是求 24 里有几个 4，24 里有 6 个 4，就是租 6 条船。 ， ， 联系生活 学以至用。 联系生活，学以至用。 你们喜欢小动物吗？它们有事邀请我们帮忙，你们愿意吗？ 你们喜欢小动物吗？它们有事邀请我们帮忙，你们愿意吗？ 课堂练习。 页的做一做。 课堂练习。课本 15 页的做一做。 （5）呈现活动图， ）呈现活动图， （6）学生互相说一说图意。 ）学生互相说一说图意。 （7）师；有几个小动物准备 ） （8）就餐呢？一双筷子是几根？现在有多少根筷子， ）就餐呢？一双筷子是几根？现在有多少根筷子， （9）够不 ） 让学生用小棒代替筷子在小组内分一分。 （10）够分呢 让学生用小棒代替筷子在小组内分一分。 ）够分呢/让学生用小棒代替筷子在小组内分一分 （11）交流结果， ）交流结果， （12）提问：12 根筷子分成了几双？够分吗？ ）提问： 根筷子分成了几双？够分吗？ 巩固练习。 三、巩固练习。 练习三第四题。 练习三第四题。 先让学生观察画面，明确&把多少个罗卜平均分给小兔 把多少个罗卜平均分给小兔&和 每只小兔几个萝卜来分 每只小兔几个萝卜来分& 先让学生观察画面，明确 把多少个罗卜平均分给小兔 和&每只小兔几个萝卜来分 练习三第五第六题。 练习三第五第六题。 课堂小结。 四、课堂小结。 今天我们用平均分解决了一些实际问题，生活中还有很多，只要我们善于观察，勤于思考， 今天我们用平均分解决了一些实际问题，生活中还有很多，只要我们善于观察，勤于思考， 我相信，我们都能很好的解决。 我相信，我们都能很好的解决。 五、总结评价 板书设计。 六、板书设计。 平均分 问题一： 人要租几条船？ 问题一：24 人要租几条船？ 问题二：每条船限成几个人？ 问题二：每条船限成几个人？ 教后反思： 教后反思： 第三课时 除法的含义及读写法 教学目标： 教学目标： 1、在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 、在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 教学活动， 、通过教学活动 使学生理解除法的意义。 3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 重点难点： 重点难点： 1、认识除号，会读写除法算式。 、认识除号，会读写除法算式。 2、体会除法的含义。 、体会除法的含义。 教具学具的准备： 教具学具的准备： 不同的卡片、红花、 不同的卡片、红花、智慧星 教学流程： 教学流程： 设置问题，引导参入。 一、设置问题，引导参入。 1、谈话， 边讲边出示情景图） （边讲边出示情景图 、谈话， 边讲边出示情景图） （ 小朋友，谁知道我们的动物国宝是什么？ 小朋友，谁知道我们的动物国宝是什么？14现在小精灵给我们提出了问题：京京是一只十分可爱的熊猫。 现在小精灵给我们提出了问题：京京是一只十分可爱的熊猫。今天邀请同学们去它家做 于是一大早就去园中挖了好多的竹笋（贴竹笋卡片） 他要把美味的竹笋分给同学们吃， ，他要把美味的竹笋分给同学们吃 客。 于是一大早就去园中挖了好多的竹笋 贴竹笋卡片） 他要把美味的竹笋分给同学们吃， （ ， 他的朋友花花、 亮亮、红红来了。可是，京京该怎样分竹笋给他们？ 瞧！他的朋友花花、盼盼、亮亮、红红来了。可是，京京该怎样分竹笋给他们？ 2、提出问题：京京把 12 个竹笋放在 4 个盘子里，每盘应该放几个？请大家帮京京想一 个盘子里，每盘应该放几个？ 、提出问题： 想。 3、展开活动，解决问题。 、展开活动，解决问题。 个盘子里， 平均 是什么意思？ 平均&是什么意思 把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，&平均 是什么意思？ 指名学生上黑板演示。可以有不同的摆放顺序，但无论怎么放，结果都是一样的， 指名学生上黑板演示。可以有不同的摆放顺序，但无论怎么放，结果都是一样的，再每 个盘子里放几个竹笋？ 个盘子里放几个竹笋？ 根据学生回答板书（ 个盘子里， 根据学生回答板书（把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个） 二、新授 1、引入除法。 、引入除法。 小朋友真能干，通过刚才平均分的活动，帮助京京解决了一个大问题，这个问题可以用 小朋友真能干，通过刚才平均分的活动，帮助京京解决了一个大问题，这个问题可以用 一种方法直接计算，今天我们就来一起学习这种计算方法。 板书：除法） （板书 一种方法直接计算，今天我们就来一起学习这种计算方法。 板书：除法） （ 个盘子里， 每盘放的同样多，是平均分吗？ 把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个，每盘放的同样多，是平均分吗？ 除法计算。 这样就可以用 除法计算。 2、介绍除法算式的读写。 、介绍除法算式的读写。 以前我们学过加、 乘法，它们都有自己的符号+、 、 ， 以前我们学过加、减、乘法，它们都有自己的符号 、-、*，今天我们在来学习一个新的 符号，他就是除号，介绍写法和读法。 符号，他就是除号，介绍写法和读法。 3、分一分，写一写，读一读。 、分一分，写一写，读一读。 12 个竹笋可以有什么不同得分法。根拒不同得分法列出除法算式，并读一读。 个竹笋可以有什么不同得分法。根拒不同得分法列出除法算式，并读一读。 巩固练习。 三、巩固练习。 1、18 页做一做。 、 页做一做。 提问： 共有多少块饼干？平均分给几个人？每人分几块？怎样列除法算式？（ ？（要分的 提问：一共有多少块饼干？平均分给几个人？每人分几块？怎样列除法算式？（要分的 个人， 饼干是 18 块，除号前面写 18，平均分给 3 个人，除号后面写 3，每人分 6 块，等号后面写 ， ， 6。 。 ） 学生读一读除法算式。 学生读一读除法算式。 这个除法算式表示什么？（ ？（把 这个除法算式表示什么？（把 18 平均分成 3 份，每分是 6） ） 用同样的方法完成另外两小题。 用同样的方法完成另外两小题。 2、挑战园地。 、挑战园地。 第一关&魔法卡片 魔法卡片&： 第一关 魔法卡片 ：练习四第一题 ：练习读法 第二关&小帮手 练习死第二题： 小帮手&： 分一分， 算一算。 每只小熊分的同样多是什么意思？ （每只小熊分的同样多是什么意思 第二关 小帮手 ：练习死第二题：分一分，算一算。 每只小熊分的同样多是什么意思？ （ 学生列式，讲述意义。 就是分成 2 份。学生列式，讲述意义。 ） 第三关&分西瓜 分西瓜&：练习四第三题 （学生讨论后列式） 第三题。 （学生讨论后列式 第三关 分西瓜 ：练习四第三题。 学生讨论后列式） 全课小结。 四、全课小结。 同学们，今天我们又认识了一种新的计算方法----除法 还学会了它的读法和写法。 除法， 同学们，今天我们又认识了一种新的计算方法 除法，还学会了它的读法和写法。在今 后的学习中我们还将进一步地学习除法，希望大家能象今天一样表现出色！ 后的学习中我们还将进一步地学习除法，希望大家能象今天一样表现出色！ 板书设计。 五、板书设计。 除法 + × ÷ 加 减 乘 除号 写法： 除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 写法：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 课后反思： 课后反思：15第四课时 认识除法的各部分的名称 教学内容： 教学内容： 教科书 19 页。 教学目标： 教学目标： 让学生知道除法的含义， 知道把一个数按照每几个分成一分， 求能分成几分用除法计算。 让学生知道除法的含义， 知道把一个数按照每几个分成一分， 求能分成几分用除法计算。 让学生认识除法各部分的名称，会书写除法算式。 让学生认识除法各部分的名称，会书写除法算式。 教材解读： 教材解读： 通过活动逐步掌握除法各部分的名称，为学生认识除法积累丰富的感性知识， 通过活动逐步掌握除法各部分的名称，为学生认识除法积累丰富的感性知识，促使学生 对除法产生亲切感。 对除法产生亲切感。 学情分析： 学情分析： 除法很抽象，学生不易理解，在教学中，应让学生通过实践活动获得较多的感性认识。 除法很抽象，学生不易理解，在教学中，应让学生通过实践活动获得较多的感性认识。 教学流程： 教学流程： 一、导入新课 在上一节我们学习了除法，明白了除法的意义及读写法， 在上一节我们学习了除法，明白了除法的意义及读写法，今天我们继续学习除法的初步 认识。 认识。 个五角星。 教师出示 8 个五角星。 学生观察，教师演示。 （教师把 个一组， 个同学） 学生观察，教师演示。 教师把 8 个五角星 2 个一组，分给 4 个同学） （ 学生小结。 学生小结。 思考：刚才老师是怎样分的，同桌互相说说。 思考：刚才老师是怎样分的，同桌互相说说。 二、新授 1、 出示例五：学生观察。老师提问：每 4 个放一盘是什么意思？（每一分是 4 个竹笋） 个放一盘是什么意思？（ ？（每一分是 个竹笋） 、 出示例五：学生观察。老师提问： 实践操作： 个竹笋， 个放一盘，可以放几盘？ 实践操作：用学具摆一摆 20 个竹笋，把 4 个放一盘，可以放几盘？ 学生交流自己的分发。 学生交流自己的分发。 小结：我们分竹笋的时候， 个放一盘 求能放几盘？ 小结：我们分竹笋的时候，把 4 个放一盘，求能放几盘？实际就是把一个数量按照每几 个分一份，这种方法也可以用除法来计算。 个分一份，这种方法也可以用除法来计算。 2、指导算式的写法。 、指导算式的写法。 这是要分的数量，写在除号的前面。 个放一盘， 竹笋的数量是 20 个，这是要分的数量，写在除号的前面。每 4 个放一盘，就是每份 4， ， 写在除号的后面， 是分的份数，写在等号的右面。 写在除号的后面，分得结果是可以放 5 盘，5 是分的份数，写在等号的右面。 板书： 板书：20 ÷4=5 学生讨论，说说除法算式表示的意义。 学生讨论，说说除法算式表示的意义。 认识除法各部分的名称。 认识除法各部分的名称。 20 ÷ 4 = 5 被除数 除数 商 小结： 今天我们继续学习了除法， 就是把一个数按照每几个分成一份， 求能分成多少份， 小结： 今天我们继续学习了除法， 就是把一个数按照每几个分成一份， 求能分成多少份， 用除法来计算。并认识了除法各部分名称。 用除法来计算。并认识了除法各部分名称。 3、练习：课本 19 页做一做 1 题。 、练习： 提问：一共有多少个小圆片？每堆几个小圆片？可以分成几堆？ 提问：一共有多少个小圆片？每堆几个小圆片？可以分成几堆？ 学生自己动手摆一摆。 学生自己动手摆一摆。 怎样列除法算式？（学生说过程，并读一读这个除法算式。 ？（学生说过程 ）指名说一说除法算式 师：怎样列除法算式？（学生说过程，并读一读这个除法算式。 指名说一说除法算式 ） 各部分的名称及这个除法算式表示什么？ 各部分的名称及这个除法算式表示什么？ 4、课本 19 页做一做第 2 题。 、 学生自己说，同桌互相说。 学生自己说，同桌互相说。 巩固练习。 三、巩固练习。16课本练习四的 4、5、6 题。 、 、 认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后在列式计算。 认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后在列式计算。 板书设计。 四、板书设计。 除法各部分的名称 20 4 = 5 被除数 除数 商 教后反思： 教后反思： 用除法解决简单的实际问题 教学内容： 教学内容： 教科书第 29 页例 3。 。 教学目标： 教学目标： 1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按每几个 、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少” 一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。 一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。 2、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，接 两个问题的内在联系， 、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系 理解数量之间的相依关系， 受辨证唯物主义的启蒙教育。 受辨证唯物主义的启蒙教育。 3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动 ，让学生感知对数学的兴趣，逐步 让学生感知对数学的兴趣， 、通过提供丰富的、现实的、 发展学生的数学思维能力和创新意识。 发展学生的数学思维能力和创新意识。 4、使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯。 、使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯。 教学重难点： 教学重难点： 1、熟练的运用乘法口诀求商。 、熟练的运用乘法口诀求商。 2、在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的关系。 、在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的关系。 教材分析： 教材分析： 的情境， 目的是让学生体会乘除法与实际生活的联系。 教材在这里创设了 15 人做游戏” “ 人做游戏” 的情境， 目的是让学生体会乘除法与实际生活的联系。 培养学生的应用意识及解决实际问题的能力。 培养学生的应用意识及解决实际问题的能力。 学生分析： 学生分析： 生已有了一定的知识积累，在理解图的基础上能够进行分析、判断、 ，并能尝试运用 学生已有了一定的知识积累，在理解图的基础上能够进行分析、判断、 并能尝试运用 ， 所学知识解决实际问题。教师可以充分放手，让学生自己发现并解决问题。 所学知识解决实际问题。教师可以充分放手，让学生自己发现并解决问题。 教学流程： 教学流程： 谈话导入。 一、谈话导入。 同学们，你们喜欢玩什么游戏呢？ 师：同学们，你们喜欢玩什么游戏呢？ 看看，这些小朋友在做什么游戏呢？你看他们玩的多高兴呀。 看看，这些小朋友在做什么游戏呢？你看他们玩的多高兴呀。 探究新知。 二、探究新知。 1、提出问题。 、提出问题。 从图中你能提出什么问题呢？讲给你的同桌听。 师：从图中你能提出什么问题呢？讲给你的同桌听。 生 1、一共有多少学生？ 、一共有多少学生？ 每组几人？ 生 2、平均分成 3 组，每组几人？ 、 可以分成几组？ 生 3、每组 5 人，可以分成几组？ 、 2、解决问题。 、解决问题。 *师：同学们表现真好，提了这么多问题，现在我们先来解决第一个问题。 师 同学们表现真好，提了这么多问题，现在我们先来解决第一个问题。 生：3×5=15 × 你能说说这样算的理由吗？ 师：你能说说这样算的理由吗？ *师：你会用学过的知识解决后两个问题吗？在练习本上试一试。 师 你会用学过的知识解决后两个问题吗？在练习本上试一试。 学生汇报，教师板书。 学生汇报，教师板书。 每组几人？ ÷ 生：平均分成 3 组，每组几人？15÷3=5（人） （17可以分成几组？ ÷ 生：每组 5 人，可以分成几组？15÷5=3（组） （ *师：要求平均每组有几人，就用 15÷3 来计算，谁能给大家讲讲为什么要这样计算吗？你 师 要求平均每组有几人， ÷ 来计算，谁能给大家讲讲为什么要这样计算吗？ 的这个算式表示什么意思吗？ ÷ 能说出 15÷3=5 的这个算式表示什么意思吗？15÷5=3（组）呢？ ÷ （ 学生发言。 学生发言。 如果学生没出单位，教师要引导。 如果学生没出单位，教师要引导。 *师：如果又来了 3 个小朋友，每组应有几人？把自己的酸法说给同桌听听。 个小朋友，每组应有几人？把自己的酸法说给同桌听听。 师 生独立思考后让学生代表汇报 表汇报。 生独立思考后让学生代表汇报。 我们是这样做的： 生：我们是这样做的：15+3=18 （人） 18÷3=6（人） ÷ （ 我们组是这样做的： ÷ 生：我们组是这样做的：15÷3=5（人）5+1=6（人） （ （ 3、揭示课题。 、揭示课题。 今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题， 板书）只要我们善于观察，勤于思考， （板书 今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题， 板书）只要我们善于观察，勤于思考， （ 我相信，一切数学问题我们都会解决。 我相信，一切数学问题我们都会解决。 4、质疑问难。 、质疑问难。 今天学习的知识你有不明白的地方吗？ 今天学习的知识你有不明白的地方吗？ 课堂练习。 三、课堂练习。 1、做一做。 、做一做。 请学生观察图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学生的兴趣。 请学生观察图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学生的兴趣。 从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。 从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。 鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的外呢体 并解答。 同的外呢体， 鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的外呢体，并解答。 2、练习六第 3 题。 、 总结评价。 四、总结评价。 板书设计： 五、板书设计： 用除解决简单的实际问题法 每组几人？ 平均分成 3 组，每组几人？ 15÷3=5（人） ÷ （ 可以分成几组？ 每组 5 人，可以分成几组？ 15÷5=3（组） ÷ （ 教后反思： 教后反思： 第三单元 图形与变换 课 题：锐角和钝角 教学目标： 教学目标： 1．认识并学会辨认锐角、直角、钝角，掌握利用三角板中的直角去判断一个角的方法。 ．认识并学会辨认锐角、直角、钝角，掌握利用三角板中的直角去判断一个角的方法。 2．在经历认角、比较角、操作角等活动过程中，发展学生的想象力。 ．在经历认角、比较角、操作角等活动过程中，发展学生的想象力。 3．渗透抽象思维能力的培养。 ．渗透抽象思维能力的培养。 教学准备：小黑板、挂图、三角板、硬纸条、铅笔、白纸等。 教学准备：小黑板、挂图、三角板、硬纸条、铅笔、白纸等。 教学设想： 教学设想： 一、情景激趣 的主题图，要求学生认真观察，并说一说各自从图中看到了什么？ 出示教材 P37 的主题图，要求学生认真观察，并说一说各自从图中看到了什么？ 二、设疑引题 上面的图中哪里有角？哪些是直角？ 师：上面的图中哪里有角？哪些是直角？ 先让学生说一说，然后指名学生上台指一指。 先让学生说一说，然后指名学生上台指一指。 问题：上面的角中，不是直角的是什么角呢？这就是我们今天学习的内容── 问题：上面的角中，不是直角的是什么角呢？这就是我们今天学习的内容── 锐角和钝角。 出示课题 出示课题] 锐角和钝角。[出示课题 三、概念学习181．出示挂图，师解释为“武汉长江二桥” 图上有直角、锐角和钝角。 ．出示挂图，师解释为“武汉长江二桥” 图上有直角、锐角和钝角。 ， 2．说一说图中哪里有角？（指名学生在图上指一指） ？（指名学生在图上指一指 ．说一说图中哪里有角？（指名学生在图上指一指） 3．问：学些角的大小一样吗？（不一样）怎样比较它们的大小？ 学些角的大小一样吗？（不一样）怎样比较它们的大小？ ？（不一样 ． 让学生充分展开讨论，引导学生自主探索出 用直角进行比较”的方法。 探索出“ 让学生充分展开讨论，引导学生自主探索出“用直角进行比较”的方法。 4．教师用红粉笔抽象出“直角、锐角、钝角”图。在学生认真观察后，教师归纳出：我们 在学生认真观察后，教师归纳出： ．教师用红粉笔抽象出“直角、锐角、钝角” 把直角小的角叫锐角，把比直角大的角叫钝角。教师边总结归纳， 把直角小的角叫锐角，把比直角大的角叫钝角。教师边总结归纳，边演示用三角板上的直 角去判断一个角比直角小，一个角比直角大，另一角正好与三角板上的直角重合。 角去判断一个角比直角小，一个角比直角大，另一角正好与三角板上的直角重合。 5．说一说：在我们教室里，哪里有角？你找到的这个角是什么角？日常生活中呢？ ．说一说：在我们教室里，哪里有角？你找到的这个角是什么角？日常生活中呢？ 让学生就上面的问题，充分发表自己的看法。教师强调： 让学生就上面的问题，充分发表自己的看法。教师强调：可以用三角板中的直角去测量进 行比较。 行比较。 师再次演示用三角板上的直角去测量判断一个角是锐角还是钝角。 师再次演示用三角板上的直角去测量判断一个角是锐角还是钝角。 四、动手操作 做一做”中的实践操作活动。 完成教材 P38 页“做一做”中的实践操作活动。 让学生各自拿出自己的学具，做活动角、折角、拼角、剪角等。广泛让学生参与， 让学生各自拿出自己的学具，做活动角、折角、拼角、剪角等。广泛让学生参与，然后对 于学生做得好的进行展示和表扬。 于学生做得好的进行展示和表扬。 五、练习反馈 1．小黑板出示练习九第 1 题主题图，要求学生认真观察。 题主题图，要求学生认真观察。 ． 让学生说一说图中有哪些角？并将指出的角用手势在空中比划比划。 让学生说一说图中有哪些角？并将指出的角用手势在空中比划比划。 2．独立完成练习九的第 2 题。教师巡视，指导订正。 教师巡视，指导订正。 ． 六、学习小结 本节课新学了哪些知识？ ⑴本节课新学了哪些知识？ 怎样判断一个角是锐角还是钝角？ ⑵怎样判断一个角是锐角还是钝角？ 教后记： 教后记： 课 题：锐角和钝角的练习课 教学目标： 教学目标： 1．通过练习，使学生学会用直尺和三角板画出锐角、直角和钝角。 ．通过练习，使学生学会用直尺和三角板画出锐角、直角和钝角。 2．能用三角板拼出角和图形来，进一步巩固角的有关知识。 ．能用三角板拼出角和图形来，进一步巩固角的有关知识。 3．培养学生干净、整齐的绘图习惯。 ．培养学生干净、整齐的绘图习惯。 教学准备：小黑板、主题图、 把三角板、白纸等。 教学准备：小黑板、主题图、2 把三角板、白纸等。 教学设想： 教学设想： 一、复习 1．什么样的角叫锐角？什么样的角叫钝角？ ．什么样的角叫锐角？什么样的角叫钝角？ 2．下面的图形中各有几个角？这些角是锐角、直角还是钝角？ ．下面的图形中各有几个角？这些角是锐角、直角还是钝角？ 让学生说一说：是怎样判断的？ 让学生说一说：是怎样判断的？ 学习画角（ 二、学习画角（练习九第 3 题） 1．尝试画角。 ．尝试画角。 让学生各自拿出学具，要求他们画出自己喜欢的角来，并在小组内展示， 让学生各自拿出学具，要求他们画出自己喜欢的角来，并在小组内展示，说一说自己画的 是一个什么角？然后要求他们拿出三角板，用三角板上的直角比较一下， 是一个什么角？然后要求他们拿出三角板，用三角板上的直角比较一下，看是否是自己想 画的角。 画的角。 2．指导画角。 ．指导画角。 教师用三角板或直尺画出几个角来，并强调画角的步骤。 教师用三角板或直尺画出几个角来，并强调画角的步骤。就画出的角指名学生观察并说一 说画的是锐角、直角还是钝角，学生回答后，教师用三角板的直角比较判断一下， 说画的是锐角、直角还是钝角，学生回答后，教师用三角板的直角比较判断一下，评价学 生说的是否正确。 生说的是否正确。 3．按要求画角。 ．按要求画角。19让学生拿出直尺、三角板和白纸、铅笔。教师分别要求学生画出锐角、直角、钝角， 让学生拿出直尺、三角板和白纸、铅笔。教师分别要求学生画出锐角、直角、钝角，画完 指名学生说一说自己是怎样画的。集体展示评价。 后，指名学生说一说自己是怎样画的。集体展示评价。 三、用三角板拼图活动 1．认识三角板。 ．认识三角板。 教师分别拿出有一个角是 30?的直角三角板和两个锐角都是 45?的等腰直角三角板，简要地 ? ?的等腰直角三角板， 向学生介绍一下， 个三角板学会识别 板学会识别， 向学生介绍一下，然后让学生各自拿出自己准备的 2 幅 4 个三角板学会识别，并摸一摸它 们的角。 们的角。 2．自由拼图。 ．自由拼图。 幅图的思路，自由地拼一拼。启发提示学生： 让学生仿照教材 P40 页的第 4 题第 4 幅图的思路，自由地拼一拼。启发提示学生：我们可 以把两个相同的三角板拼角， 个不同的三角板拼角。 以把两个相同的三角板拼角，也可以把 2 个不同的三角板拼角。 讨论：同桌拼出来的角是怎样的角？并说一说：各种角的关系。 讨论：同桌拼出来的角是怎样的角？并说一说：各种角的关系。 [教师有意识地拿出各组同学中拼出的有代表性的图形进行展示， 教师有意识地拿出各组同学中拼出的有代表性的图形进行展示， 教师有意识地拿出各组同学中拼出的有代表性的图形进行展示 并适当 指出这些角之间的 关系，对拼得好的同学进行表扬。 关系，对拼得好的同学进行表扬。] 四、生活中的数学 1．大屏幕出示教材 P40 页“生活中的数学”主题图。要求学生认真观察。 生活中的数学”主题图。要求学生认真观察。 ． 2．说一说图中哪里直角？（指名学生回答）这些角分别是什么角？ ？（指名学生回答 ．说一说图中哪里直角？（指名学生回答）这些角分别是什么角？ 3．分组讨论：生活中在哪里能看到钝角、直角和锐角？向同组的同学说一说，将发现有新 ．分组讨论：生活中在哪里能看到钝角、直角和锐角？向同组的同学说一说， 意说得好的同学推荐到它班，向所有同学说一说。教师及时评价激励。 意说得好的同学推荐到它班，向所有同学说一说。教师及时评价激励。 教后记： 教后记： 平移和旋转（ 课 题：平移和旋转（一） 教学目标： 教学目标： 1．使学生结合具体实例，初步感知平移现象，体会生活与数学的紧密联系。 ．使学生结合具体实例，初步感知平移现象，体会生活与数学的紧密联系。 2． 通过练习， 使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向， 竖直方向平移后的图形。 ． 通过练习， 使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向， 竖直方向平移后的图形。 3．渗透变换的数学思想方法。 ．渗透变换的数学思想方法。 教学准备：方格纸、铅笔、自制教具、小房子卡片。 教学准备：方格纸、铅笔、自制教具、小房子卡片。 教学设想： 教学设想： 一、情景感受 1．出示“升降机”和“观光缆车”的挂图。 观光缆车”的挂图。 ．出示“升降机” 2．教师转向推拉窗前，演示推拉窗平行移动窗门。 ．教师转向推拉窗前，演示推拉窗平行移动窗门。 二、交流研讨 1．说一说。让学生说一说上面三幅画面说的是什么？ ．说一说。让学生说一说上面三幅画面说的是什么？ 2．启发。教师向学生指出这就是平移现象。 ．启发。教师向学生指出这就是平移现象。 3．想一想：生活中还有哪些是平移现象？ ．想一想：生活中还有哪些是平移现象？ 4．讨论：怎样的事例才是平移？ ．讨论：怎样的事例才是平移？ 5．归纳：平移是一种运动，物体平移时，本身的方向不改变。 ．归纳：平移是一种运动，物体平移时，本身的方向不改变。 活动探究（在正方格上平移） 三、活动探究（在正方格上平移） 1．观察。 ．观察。 画有小房子的）幻灯片在放大了的方格纸上演示平移的过程。要求学生认真观察， 用（画有小房子的）幻灯片在放大了的方格纸上演示平移的过程。要求学生认真观察，其 中主要演示向上平移和向右平移的情形。 中主要演示向上平移和向右平移的情形。 2．讨论。 ．讨论。 平移是按哪两个要求进行的？（向什么方向，移动多少格） ？（向什么方向 ⑴平移是按哪两个要求进行的？（向什么方向，移动多少格） 移动多少格格不入是什么意思？（每一个点移动几格 不是中间的空处是几格） 什么意思？（每一个点移动几格， ⑵移动多少格格不入是什么意思？（每一个点移动几格，不是中间的空处是几格） 3．操作。 ．操作。 让学生拿出准备好的方格纸和小房子卡片，按教师提出的要求进行平移。 让学生拿出准备好的方格纸和小房子卡片，按教师提出的要求进行平移。同桌之间互相检20查，移得对不对，教师及进评价指导。 移得对不对，教师及进评价指导。 4．练习。 ．练习。 页方格纸上的填空。 （向左平移 ⑴让学生独立完成教材第 41 页方格纸上的填空。 向左平移 6 格，向下平移 5 格） （ 说一说方格纸上右图怎样平移，小房子就回到了原来的位置？ ⑵说一说方格纸上右图怎样平移，小房子就回到了原来的位置？ 四、实践操作 页上方的“做一做” 完成教材 P42 页上方的“做一做” 1．想一想：怎样才能使鸭子的移动是平移的呢？ ．想一想：怎样才能使鸭子的移动是平移的呢？ 先让学生讨论，然后教师指导启发学生可在教材上的鸭子底部向右画一条横线， 先让学生讨论，然后教师指导启发学生可在教材上的鸭子底部向右画一条横线，以这条横 线为基准，画出的鸭子就是平移得到的 的鸭子就是平移得到的。 线为基准，画出的鸭子就是平移得到的。 2．画一画。先让学生剪下教材第 129 页上的“小鸭子” 然后平移模仿画下小鸭子图，还 页上的“小鸭子” 然后平移模仿画下小鸭子图， ．画一画。 ， 可让学生着色。 可让学生着色。 3．比一比。学生画完后，可让学生互相展示，比一比谁画得整齐、美观。 ．比一比。学生画完后，可让学生互相展示，比一比谁画得整齐、美观。 五、练习巩固 1．独立完成教材第 43 页练习十第 1、2 题。教师及时指导有困难的学生，突出检查学生对 教师及时指导有困难的学生， ． 、 平移几格”的含义是否能正确理解，不能误角为“平移了几格”就是“ 于“平移几格”的含义是否能正确理解，不能误角为“平移了几格”就是“两个图形之间 的空将是几格” 的空将是几格” 。 2．独立完成练习十第 4、5 题。 ． 、 题要突出强调物体的平移，本身的方向是未改变的， 次平移， 第 4 题要突出强调物体的平移，本身的方向是未改变的，这两题都是 2 次平移，2 次平移更 能说明这一点。 能说明这一点。 六、全课总结 本节课我们学习的是什么？你有哪些收获？ 师：本节课我们学习的是什么？你有哪些收获？ 教后记： 教后记： 平移和旋转（ 课 题：平移和旋转（二） 教学目标： 教学目标： 1．通过观察、操作体验初步感知旋转现象。 ．通过观察、操作体验初步感知旋转现象。 2．能说出一些生活中所见到的旋转，知道旋转是一种运动，是物体围绕一个点或一具轴所 ．能说出一些生活中所见到的旋转，知道旋转是一种运动， 作的圆周运动。 作的圆周运动。 3．提高学生的动手操作能力。 ．提高学生的动手操作能力。 教学准备：主题图、自制教具、小线绳、剪刀、大头针。 教学准备：主题图、自制教具、小线绳、剪刀、大头针。 教学设想： 教学设想： 一、学习例 2 1．出示教材 P42 页例 2 主题图三幅画面，要求学生认真观察。 主题图三幅画面，要求学生认真观察。 ． 2．说一说图说的是什么？ ．说一说图说的是什么？ 先让学生在各小组内拟一拟，然后指学生讲一讲。 先让学生在各小组内拟一拟，然后指学生讲一讲。 3．师：上面三幅图中的物体都是围绕一个点或一个轴作圆周运动。这就是我们今天学习的 上面三幅图中的物体都是围绕一个点或一个轴作圆周运动 是围绕一个点或一个轴作圆周运动。 ． 旋转。日常生活中存在着许多旋转现象。 旋转。日常生活中存在着许多旋转现象。 4．想一想、说一说：生活中还有哪里有旋转现象？ ．想一想、说一说：生活中还有哪里有旋转现象？ [先分组讨论，然后集体交流说一说。] 先分组讨论， 先分组讨论 然后集体交流说一说。 做一做、 二、做一做、拉一拉 页下方的“做一做” 完成教材 P42 页下方的“做一做” 1．让学生用剪刀剪下教材 P129 页的三色小圆片（课前准备好也可） 指导他从用大头针在 页的三色小圆片（课前准备好也可） ，指导他从用大头针在 ． ， 小圆片正中心穿一小孔，双着穿进绳线。 小圆片正中心穿一小孔，双着穿进绳线。 2．让学生将绳线转成，两手拉着线的两端，用力拉一拉，就会发现快速旋转后，看到的是 ．让学生将绳线转成，两手拉着线的两端，用力拉一拉，就会发现快速旋转后， 圆片变成了一种颜色了。 圆片变成了一种颜色了。213．教师个别辅导动手能力稍差的同学。 ．教师个别辅导动手能力稍差的同学。 三、巩固练习 1．小黑板出示教材 P43 页练习十第 3 题主题图画面。 题主题图画面。 ． 2．说一说图中有几幅画面？各讲的是什么？ ．说一说图中有几幅画面？各讲的是什么？ 3．小组讨论，合作完成，集体形成判断的理由。 ．小组讨论，合作完成，集体形成判断的理由。 4．各小组选派代表发表本组的意见，说一说判断的理由。 ．各小组选派代表发表本组的意见，说一说判断的理由。 5．教师评价激励。 ．教师评价激励。 四、游戏活动 1．拼一拼。 教材 P45 页练习十第 6 题活动） （教材 题活动） ．拼一拼。 （ 页的学具。 ⑴动手剪下教材第 131 页的学具。 想一想，拼一拼。 ⑵想一想，拼一拼。 拼出的图形是什么？ ⑵拼出的图形是什么？ 2．拉一拉（教材 P45 页练习十第 7 题活动） 题活动） ．拉一拉（ 页的图片， 题形式做成学具。 ⑴剪下教材第 133 页的图片，仿照第 7 题形式做成学具。 想一想：有多少种搭配图案？ ⑵想一想：有多少种搭配图案？ 个同学一组，开展“拉一拉”活动。 ⑶第 2 个同学一组，开展“拉一拉”活动。 3．转一转。 ．转一转。 个扇形圆片， ⑴剪下教材第 135 页的 8 个扇形圆片，指导学生用大头针仿照练习十第 8 题的形式做成学 具。 想一想：有多少种搭配图案？ ⑵想一想：有多少种搭配图案？ 个同学一组，开展“拉一拉”活动。 ⑶每 2 个同学一组，开展“拉一拉”活动。 3．转一转。 ．转一转。 页的个扇形圆片， 题的形式做成学具。 ⑴剪下教材 P135 页的个扇形圆片，指导学生用大头针仿照练习十第 8 题的形式做成学具。 想一想：有多少种搭配图案？ ⑵想一想：有多少种搭配图案？ 转一转，看看图形错乱地搭配是否非常有趣。 ⑶转一转，看看图形错乱地搭配是否非常有趣。 新课总结（ 五、新课总结（略） 教后记： 教后记： 实践活动课 剪一剪 活动目的： 活动目的： 1．通过剪纸活动，进一步感受图形的平移和旋转。 ．通过剪纸活动，进一步感受图形的平移和旋转。 2．培养学生的动手实践能力，以及初步的形象思维能力和逻辑思维能力。 维能力和逻辑思维能力。 ．培养学生的动手实践能力，以及初步的形象思维能力和逻辑思维能力 3．学生通过亲自剪一剪，剪出有规律的图形，从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦， ．学生通过亲自剪一剪，剪出有规律的图形，从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦， 提高学习的兴趣，体验数学知识用于生活实际。 提高学习的兴趣，体验数学知识用于生活实际。 活动准备： 活动准备： 教师事先剪好教材上的各种图形；师生每人均准备剪，硬纸片（ 张以上） 铅笔等。 ，铅笔等 教师事先剪好教材上的各种图形；师生每人均准备剪，硬纸片（2 张以上） 铅笔等。将学 ， 生按 3～4 人一组分成合作学习小组。 ～ 人一组分成合作学习小组。 活动设想： 活动设想： 一、学剪一个小纸人 1．教师出示事先做好的 4 个小纸人连在一起的图案，让学生欣赏。 个小纸人连在一起的图案，让学生欣赏。 ． 2．激趣。 ．激趣。 图形上的小人都是一模一样的，并且是并排排列的，有趣吧！ 师：图形上的小人都是一模一样的，并且是并排排列的，有趣吧！你们想不想自己动手剪 出这样的图形呢？ 我们今天就来学习剪这些图形。 出这样的图形呢？好，我们今天就来学习剪这些图形。 3．教师出示一个小纸人的图形，沿中线对折，让小人重合为半个小人。 ．教师出示一个小纸人的图形，沿中线对折，让小人重合为半个小人。 要剪一个小纸人，怎样剪得又快又好